VILNIAUS LOPŠELIS - DARŽELIS

ŽEMYNA

Ikimokyklinė ugdymo programa

"MAŽIEJI ŽINGSNELIAI"

PROGRAMOS TURINYS

· BENROSIOS NUOSTATOS

· Bendra informacija apie įstaigą

· Įstaigos savitumas

· Vaikas

· Tėvų poreikiai

· Filosofinis programos pagrindimas

· IKIMOKYKLINIO UGDYMO TURINIO SUDARYMO PRINCIPAI

· IKIMOKYKLINIO UGDYMO TIKSLAS IR UŽDAVINIAI

· UGDYMO TURINYS, PRIEMONĖS, METODAI

· Ugdymo turinio įgyvendinimas

· Ugdymo metodai

· Ugdomoji aplinka

· Ugdymo priemonės

· Ugdymo turinys

· UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMAS

BENDRA INFORMACIJA APIE ĮSTAIGĄ

Švietimo tiekėjo duomenys

Ikimokyklinio ugdymo programos tiekėjas: Vilniaus miesto lopšelis - darželis "Žemyna", neformaliojo ugdymo savivaldybės institucija priskiriama ikimokyklinio ugdymo tipui.

Įstaiga įkurta 1987 m. liepos mėn. 14 d. Lopšeliui - darželiui 1996 m. vasario mėn. 7 d. suteiktas "Žemynos" pavadinimas. Ugdymo kalba - lietuvių kalba. Lopšelyje - darželyje veikia ikimokyklinio ugdymo grupės, taip pat ankstyvojo amžiaus vaikų grupės ir priešmokyklinio ugdymo grupės.

Adresas, pašto indeksas: Žemynos g. 13, LT - 06125, Vilnius.

Telefonas/faksas: (8-5)2470787

El. pašto adresas: rastine@zemyna.vilnius.lm.lt

ĮSTAIGOS SAVITUMAS

Įstaigoje vykdomi keturi ilgalaikiai visos bendruomenės projektai:

1. Etnokultūrinis projektas „Atverk tautos lobynų gelmes“

· Etnokultūra inicijuoja bendražmogiškųjų vertybių formavimąsi – pagarbą tautiškumui, etnokultūriniam paveldui, meilę savo artimui, gamtai, aplinkai. Ji padeda tvirtus pagrindus formuoti kūrybišką, save realizuojančią ir vertinančią asmenybę.

· Etnokultūrinio bendruomenės projekto „Atverk tautos lobynų gelmes“ tikslas - supažindinti vaikus su mūsų tautos liaudies kūrybos lobynu kaip etnokultūros pagrindu, ugdyti poreikį pažinti ir domėtis savo protėvių tradicijomis, papročiais, senosios liaudies kūrybos vertybėmis.

· Vienas iš svarbiausių projekto uždavinių - ugdyti patriotiškumą, vaiko pagarbą ir meilę savo kraštui, liaudies dainai, šokiui bei kalbai.

2. Ekologinis projektas “Mes - gamtos vaikai“

· Visas pasaulio pažinimas prasideda nuo vaiko artimiausios aplinkos. Vaikas keliaudamas ekologiniu takeliu turi unikalią galimybę artimiau susipažinti su gyvąja ir negyvąja gamta, pasijusti jo dalimi, suvokti atsakomybę už gamtos išsaugojimą.

· Projekto tikslas – formuoti vaikų supratimą apie ekologiją ir jos būtinybę ir naudą. Ta tema vedami pokalbiai, diskusijos, įvairios veiklos, organizuojami žaidimai, pramogos, viktorinos, ekskursijos, išvykos į botanikos sodą, jaunųjų gamtininkų stotį, parodos. Įtraukiame ir tėvelius į bendrą veiklą, rengiant parodėlės, išvykas, pramogas, talkas.

3. Meninis projektas „Žemynos menų karuselė“

· Tikslas – supažindinti su  įvairiomis meninės raiškos priemonėmis, technika ir būdais. Sudaryti tinkamas sąlygas pasireikšti vaikų kūrybai ir fantazijai, panaudojant netradicines medžiagas, lavinti vaikų kūrybiškumą. Meninė veikla padeda vaikams išreikšti save, taip jie bando savo jėgas ir tobulina gebėjimus, puoselėja ir turtina vaikų jautrumą ir intelektą. Ji suteikia mažiesiems džiaugsmo ir plečia jų supratimą apie supantį pasaulį.

· Meninės raiškos bendrakultūrinio projekto grupė organizuoja vaikų, tėvų darbelių parodas, ruošia dekoracijas įvairioms šventėms.

4. Sveikatingumo projektas „Kelionė į sveikatos šalį“

· Vaikystė  –  tai asmenybės formavimosi, psichinių ir fizinių galių plėtotės laikotarpis. Darželyje didelis dėmesys skiriamas vaikų fiziniam aktyvumui, organizuojamos įvairios pramogos lauke ir salėje, vedamos kiekvieną rytą rytinės mankštos, kūno kultūros valandėlės. Vaikai supažindinami su sveikos gyvensenos pagrindais. Tuo tikslu organizuojamos, vedamos įvairios veiklos, žaidimai, pramogos, pokalbiai.

· Projekto tikslas – padėti formuoti pagrindinius sveikatos saugojimo ir sveikos gyvensenos įgūdžius.

ĮSTAIGOS SAVITUMAS

Ikimokyklinio amžiaus grupių vaikai ugdomi vadovaujantis individualia lopšelio-darželio „Žemyna“ ikimokyklinio ugdymo programa „Mažieji žingsneliai“.

· Dvejose darželio grupėse “Nykštukai” ir “Voveriukai” integruojama socialinio emocinio ugdymo programa “Kimochis”.“Kimochis” – tai programa, kuri padeda vaikui suprasti, kaip galima valdyti savo emocijas, globoti bei rūpintis kitais, kurti tvirtus santykius, priimti atsakingus sprendimus ir konstruktyviai spręsti keblias situacijas. Programos „Kimochis“ filosofinės idėjos pagrįstos tikėjimu, kad kiekvienas vaikas gali išmokti būti pagarbus, atsakingas, atsparus, atjaučiantis, malonus ir drąsus.

· Darželio grupėje „Šnekučiai“ naudojama interaktyvi animacinė multimedijos priemonė lietuvių kalba „Saulytučiai“ , skirta ikimokykliniam ugdymui. Ši priemonė sukurta bendradarbiaujant su Edukologijos universiteto Ugdymo mokslų fakulteto Vaikystės studijų katedra. Priemonė skirta 3 – 4 metų vaikų pažintinės, komunikacinės, meninės, sveikatos ir socialinės kompetencijų ugdymui.

· Grupėje „Pabiručiai“ ugdymo procese naudojami Valdorfo pedagogikos elementai.

· Trys priešmokyklinio ugdymo grupės „Pelėdžiukai“, „Vijurkai“ ir „Kiškučiai“, dirbančios pagal „Priešmokyklinio ugdymo bendrąją programą“, vaikų ugdymui naudoja priešmokyklinio ugdymo priemonių komplektą “OPA PA!” bei dalyvauja VŠĮ “Vaiko labui” vykdomoje tarptautinėje programoje “Zipio draugai”.

ĮSTAIGOS SAVITUMAS

· Atsižvelgiant į tai, kad ugdymo įstaigą lanko vaikai turintys kalbos ir komunikacijos sutrikimus, darželyje teikiama logopedo pagalba. Logopedas aktyviai įsijungia į ugdomosios veiklos planavimą, dalyvauja grupių kasdieninėje veikloje, stebėdamas ir suteikdamas pagalbą vaikams, turintiems kalbos sutrikimų.

· Darželyje vaikų ugdymo procese dalyvauja ir meninio ugdymo pedagogas. Meninio ugdymo pedagogas kartu su visa bendruomene dalyvauja vykdant ilgalaikius projektus, organizuojant šventes, pramogas, koncertus.

ĮSTAIGOS SAVITUMAS

· Įstaigoje 2016 metai yra įžanginiai metai Mąstančios mokyklos link.

Siekdami geriau atliepti vaikų poreikius ir ugdymo kokybę dalyvaujame Mąstančios mokyklos projekte. Mąstymo kultūros ugdymo patirtis ir idėjos bus realizuotos mūsų darželyje ir veiklose, tai padės vaikui geriau suprasti mokomąją medžiagą, skatins mąstyti, formuos bendradarbiavimo įgūdžius.

ĮSTAIGOS APLINKOS SAVITUMAS

· Vilniaus lopšelyje – darželyje „Žemyna“ vyksta ugdymo patalpų modernizavimas.

· Kuriamos orientuotos į vaiką aplinkos, kur pripažįstama vaiko teisė būti aktyviu ugdymo proceso dalyviu, užtikrinamas aplinkos saugumas.

· Vienas iš prioritetų - keisti ir atnaujinti aplinką lauko aikštelėse : įrengti sporto aikštelę, šventinių renginių sceną, įkurti ekologišką daržą – laboratoriją.

· Erdvių įrengimas ir pritaikymas papildomam vaikų ugdymui(si): krepšinis, šachmatai, karatė, šokiai, dailė, anglų kalba, keramika.

FILOSOFINIS PROGRAMOS PAGRINDIMAS

Edukacinė technologija – tai ne tik metodai, bet ir įvairus tyrimai, kaip geriausiai optimizuoti ugdymo procesą pagal numatytus tikslus. (Universitetinė didaktika. Doc. Dr. Lilija Duoblienė)

Planuojant ugdymo turinį numatyta pasinaudoti kelėtų technologijų deriniu. Pagrindu imama humanistinės savivokos ir saviraiškos teorijos (A. Maslow ir C Rogers) – kūrybinės vaiko ir pedagogo sąveikos technologija.

Siekiant demokratiškų vaiko, pedagogo ir kitų ugdymo proceso dalyvių santykių; puoselėjant kultūros vertybes ir kitą, taikomos socialinė asmenybės raidos teorija (Erikson) ir konstruktyvizmas (J. Piaget).

Visapusiškam, įvairių gebėjimų ugdymui ir suteikiant vaikams galimybę atrasti savo ypatingus gebėjimus ir pademonstruoti stipriąsias puses taikoma daugialypio intelekto teorija (H. Gardner).

Taikydamas mokymo kaip meno strategijas (G. F. Hobanas 2002), pedagogas veikia kaip kūrybiška, reflektyvi, intelektuali asmenybė: jis ne tik kelia vaikų ugdymo(si) tikslus ir naudoja tam tikrą pedagoginių strategijų repertuarą, bet ir nuolat apmąsto jų prasmę, reflektuoja vaikų ugdymo(si) procesą ir pasiekimus; geba kasdieninius praktinius sprendimus priimti remdamasis šiuolaikine ugdymo teorija bei edukaciniais tyrimais; geba sėkmingai veikti iš anksto nenuspėjamomis bendradarbiavimo su ugdytiniais ir jų tėvais aplinkybėmis. Vaikų ugdymas(is) traktuojamas kaip dinaminiai santykiai su pedagogu ir kitais besimokančiaisiais, kurie kinta priklausomai nuo pedagogo požiūrio į vaiką ir vaikystę, nuo pedagogo vertybių ir asmenybės, ugdytinių savybių, jų tėvų lūkesčių ir konteksto.

Remdamiesi šia filosofija , l/d „Žemyna pedagogai :

· Atviri naujoms didaktikos idėjoms

· Susipažinę su Geros mokyklos koncepcija

· Pasirinkę „Mąstančios mokyklos“ viziją

Į besimokantįjį orientuota ir socialinės rekonstrukcijos ideologijų sintezė (Blanford, Knowles, 2009; Brock et al.,2009; Smidt, 2009; Monkevičienė et al., 2011; Vander Ven, 2008).

Šių ideologijų sintezėje svarbios dvi ugdymosi kryptys – asmens individualių galių plėtotė ir asmens santykių su kitais plėtotė. Šios dvi kryptys ypač akcentuojamos šiandieniniame mūsų šalies ikimokykliniame ugdyme (Ikimokyklinio, priešmokyklinio ir pradinio ugdymo turinio dermės tyrimų ataskaita, 2012).

Taip pat l/d „Žemyna“ pedagogų darbo praktikoje taikoma vaiko ir pedagogo kūrybinės sąveikos pedagoginė strategija.

Ikimokyklinio ugdymo(si) procesas didaktiniu aspektu suprantamas kaip mokymosi situacijų ir mokymosi patirčių kūrimo laukas, kuriame veikia, bendrauja ir bendradarbiauja ugdytiniai ir ugdytojai; ugdymo(si) turinys, aplinka, laikas, formos, būdai, grįžtamasis ryšys ir pasiekimų vertinimas yra mokymo(si) situacijų ir patirčių kūrimo priemonės („Ugdymo paradigmų iššūkiai didaktikai“ 2014).

IKIMOKYKLINIO UGDYMO TURINIO SUDARYMO PRINCIPAI

· Humaniškumas – pripažinti vaiko kaip savarankiškos asmenybės vertingumą, individualumą, siekti suprasti jį, atsižvelgti į jo poreikius, interesus, tėvų lūkesčius, garantuoti jam teisę gyventi pagal prigimtį ir asmeninę patirtį.

· Atsinaujinimo – ieškoti inovatyvių ugdymo(si) metodų ir būdų, taikyti juos ugdymo procese; skatinti IKT diegimo naujoves, sudarant palankias sąlygas vaiko kūrybinei raiškai ir iniciatyvai, teigiamoms emocijoms.

· Tautiškumo – padėti vaikui perimti tautos kultūros tradicijas, papročius, siejant tai su bendra ugdymo kultūra ir integruojant tai į kasdieninį vaiko gyvenimą.

· Demokratiškumo ir visapusiškumo – siekti visapusiškos partnerystės plėtojimo, iniciatyvų derinimo. Demokratiška vaiko ir suaugusio sąveika, kai aktyvus vaikas ir skatinantis ugdytojas, orientuojamasi į vaiką kaip asmenybę, užtikrinant jo pasirinkimo laisvę veikloje, ugdant atsakomybę už save ir savo veiksmus, nepažeidžiant kitų šalia esančių interesų.

· Individualizavimo – ugdyme vadovautis kiekvieno vaiko asmenybės pažinimu, ugdymosi poreikių pripažinimu, numatant veiklas ir sudarant sąlygas kiekvienam vaikui ugdytis ir tobulėti; padėti vaikui jaustis visaverte asmenybe, atsižvelgti į kiekvieno vaiko individualius poreikius, interesus, galimybes, juos išryškinti bei atskleisti.

IKIMOKYKLINIO UGDYMO TIKSLAS IR UŽDAVINIAI

Ikimokyklinio ugdymo tikslas – atsižvelgiant į vaiko prigimtines galias, jo individualią patirtį, vadovaujantis raidos dėsningumais, padėti vaikui išsiugdyti savarankiškumo, sveikos gyvensenos, pozityvaus bendravimo su suaugusiais ir vaikais, kūrybiškumo, aplinkos ir savo šalies pažinimo, mokėjimo mokytis pradmenis.

· Užtikrinti saugią ugdymąsi skatinančią aplinką, paremtą ugdymo dalyvių kūrybišku bendradarbiavimu

Siekiama, kad vaikas:

· Pozityviai bendrautų ir bendradarbiautų su suaugusiais ir vaikais, mokytųsi spręsti kasdienines problemas

· Plėtotų individualias fizines, socialines, pažinimo, kalbos ir bendravimo, kūrybines galias, pažintų ir išreikštų save

· Mokytųsi pažinti ir veikti: žaistų, tyrinėtų, rinktųsi veiklos būdus ir priemones, samprotautų apie tai, ko išmoko, numatytų tolesnės veiklos žingsnius

· Aktyviai dalyvautų ir išreikštų save šeimos, ugdymo įstaigos ir vietos bendruomenės gyvenime

UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMAS

Lopšelyje-darželyje „Žemyna“ ugdymo pasiekimai vertinami, naudojantis „Ikimokyklinio amžiaus vaikų pasiekimų aprašu“ (2014).

Du kartus metuose (rudenį ir pavasarį) pedagogai nustato, kuriame žingsnyje yra vaikas, palygindami jo kalbos, bendravimo, elgesio situacijas, kūrybos darbelius su pasiekimų žingsnių aprašymais (tarpiniai vaikų pasiekimų vertinimai atliekami, jei išryškėja didelės ugdymo spragos).

Pedagogai nustato vaiko pažangą vienoje, keliose ar visose ugdymosi srityse periodiškai stebėdami jo pasiekimus.

Vertiname, kad:

· Pažintume vaiką (vaiko ugdymosi poreikius, interesus, pomėgius, galias, stilių, charakterio ypatumus, kultūrinius skirtumus)

· Atskleistume vaiko pastangas ir pažangą bei skatintume jo ugdymąsi

· Apmąstytume (reflektuotume) įgyvendintus programos tikslus ir uždavinius

· Planuotume tolesnio ugdymo perspektyvas individualiai kiekvienam vaikui ir vaikų grupei

· Apibendrinę sukauptą vertinimo informaciją, koreguotume ugdymo planus

· Pateiktume vertinimo informaciją tėvams ir kitiems ugdytojams

Vertinimo procesą grindžiame humanizmo principu, akcentuojančiu pagarbą vaikui kaip asmenybei.

Vertindami pirmiausia siekiame įžvelgti tai, ką jau vaikas geba padaryti. Ugdymo procese vyrauja vertinimas, kuris padeda ugdytis, siekti vis geresnių rezultatų, patirti sėkmę, atradimo ir pažinimo džiaugsmą.

Tėvai individualiai supažindinami su vaikų pasiekimais, aktyviai išsako lūkesčius dėl vaiko ugdymo ir jo ugdymosi pasiekimų, įsitraukia į vaiko ugdymo procesą ugdymo įstaigoje.

SVEIKAS

(sveikatos, sveikos gyvensenos įgūdžių stiprinimas: emocinės

savijautos gerinimas; judeisų ir laiksyenos tobulinimas;

ištvermingumo didinimas;geranoriškumas ir empatija;

gebėjimas įveikti kliūtis)

ORUS

(pasitikėjimas savimi; veiklos tislingumas, planingumas;

buvimas greta ir kartu su kitais; prisitaikymas prie

beikeičiančios aplinkos, lyderio savybių įgijimas)

BENDRAUJANTIS

(bendravimo ir savirealizacijos poreikio tenkinimas; keitimasis

sumanymais, idėjomis; tautos kultūros paveldo ir gimtosios

kalbos modelio perėmimas)

SMALSUS

(orientavimasis kasdieninio gyvenimo situacijose; gamtinės

ir socialkultūrinės aplinkos supratimas; pagarbos gyvybei,

meilės gimtinei žadinimas; noro pažinti ir mokytis

skatinimas; mąstymo nuoseklumas, tikslumas ir

lankstumas; noras pažinti ryšių ir santykių tarp daiktų ir

reiškinių dėsningumus)

KURIANTIS

(vaizduotės ir emocinio pasaulio turtinimas; saviraišk os

bei kūrybinės veiklos galimybių plėtimas;

individualumo ir unikalumo atskleidimas; vaizduotės,

mąstymo išlaisvinimas; originalumo ir unikalios

saviraiškos skatinimas; prigimtinių talentų plėtojimas)

SĖKMINGAI BESIUGDANTIS

(įdomios veiklos, naujos informacijos radimas; kliūčių įveikimas

ir užsibrežtų tikslų siekimas; stebėjimas, eksperimentavimas,

atsakymų į iškilusius klausimus ieškojimas; naujų dalykų

atradimas, išvadų darymas; savarankiškas kasdienio gyvenimo ir

ugdymosi problemų bei tinkamų jų sprendimo būdų įžvelgimas;

sėkmės patyrimas; mokymosi motyvacija ir sekmė; aiškinimasis,

ką jau moka, žinojimas, ką norėtų ir kaip galėtų išmokti)

(SMALSUS(orientavimasis kasdieninio gyvenimo situacijose; gamtinės ir socialkultūrinės aplinkos supratimas; pagarbos gyvybei, meilės gimtinei žadinimas; noro pažinti ir mokytis skatinimas; mąstymo nuoseklumas, tikslumas ir lankstumas; noras pažinti ryšių ir santykių tarp daiktų ir reiškinių dėsningumus))

(SVEIKAS(sveikatos, sveikos gyvensenos įgūdžių stiprinimas: emocinės savijautos gerinimas; judeisų ir laiksyenos tobulinimas; ištvermingumo didinimas;geranoriškumas ir empatija; gebėjimas įveikti kliūtis)) (ORUS(pasitikėjimas savimi; veiklos tislingumas, planingumas; buvimas greta ir kartu su kitais; prisitaikymas prie beikeičiančios aplinkos, lyderio savybių įgijimas)) (KURIANTIS(vaizduotės ir emocinio pasaulio turtinimas; saviraiškos bei kūrybinės veiklos galimybių plėtimas; individualumo ir unikalumo atskleidimas; vaizduotės, mąstymo išlaisvinimas; originalumo ir unikalios saviraiškos skatinimas; prigimtinių talentų plėtojimas)) (SĖKMINGAI BESIUGDANTIS(įdomios veiklos, naujos informacijos radimas; kliūčių įveikimas ir užsibrežtų tikslų siekimas; stebėjimas, eksperimentavimas, atsakymų į iškilusius klausimus ieškojimas; naujų dalykų atradimas, išvadų darymas; savarankiškas kasdienio gyvenimo ir ugdymosi problemų bei tinkamų jų sprendimo būdų įžvelgimas; sėkmės patyrimas; mokymosi motyvacija ir sekmė; aiškinimasis, ką jau moka, žinojimas, ką norėtų ir kaip galėtų išmokti)) (BENDRAUJANTIS(bendravimo ir savirealizacijos poreikio tenkinimas; keitimasis sumanymais, idėjomis; tautos kultūros paveldo ir gimtosios kalbos modelio perėmimas))

TĖVŲ POREIKIAI

BENDRADAR-BIAVIMAS SU ŠEIMA

PAGARBA (šeimą priimti tokią, kokia ji yra)

NUOSEKLUMAS

(laipsniškai įtraukti šeimą į grupės, darželio gyvenimą)PASITIKĖJIMAS

( saugoti ir

puoselėti abipusį pasitikėjimą)KONFIDENCIALUMAS

(apie vaiko ugdymą

informuoi tik jo šeimą)POZITYVUMAS

(remtis šeimos

gerąja patirtimi, stipriosiomis jo pusėmis)ĮSIPAREIGOJIMAS

(prisiimti atsakomybę

už paslaugų kokybę)OBJEKTYVUMAS

(sudaryti sąlygas

visiems vienodai naudotis teikiamomis paslaugomis)

TĖVŲ POREIKIAI

BENDRADAR-BIAVIMAS SU ŠEIMA

PAGARBA

(šeimą priimti tokią, kokia ji yra)

NUOSEKLUMAS (laipsniškai įtraukti šeimą į grupės, darželio gyvenimą)

PASITIKĖJIMAS ( saugoti ir puoselėti abipusį pasitikėjimą)

KONFIDENCIALUMAS (apie vaiko ugdymą informuoi tik jo šeimą)

POZITYVUMAS (remtis šeimos gerąja patirtimi, stipriosiomis jo pusėmis)

ĮSIPAREIGOJIMAS (prisiimti atsakomybę už paslaugų kokybę)

OBJEKTYVUMAS (sudaryti sąlygas visiems vienodai naudotis teikiamomis paslaugomis)

UGDYMO TURINIO ĮGYVENDINIMAS

UGDYMO TURINIO NUSTATYMAS

REMIANTIS PASIEKIMŲ IR

PAŽANGOS VERTINIMU

PASIEKIMŲ SRITYS

VAIKO VEIKSENOS

(nustatomos pagal individualius

poreikius)

PEDAGOGO VEIKLOS GAIRĖS

(pasirenkamos ir adaptuojamos pagal

individualius poreikius)

VEIKLOS

PLANAVIMAS

UGDOMOJI VEIKLA

TĖVŲ LŪKESČIŲ

NUSTATYMAS

VEIKLOS

INDIVUALIZAVIMAS

PAGRINDINIAI VAIKO

UGDYMO(SI) METODAI

UGDYMO APLINKA

IR PRIEMONĖS

SPECIALISTŲ VEIKLOS

INTEGRACIJA

PASIEKIMŲ IR PAŽANGOS

VERTINIMAS

(pažangos stebėjimas ir pasiekimų

fiksavimas pagal žingsnius)

VAIKO IR PEDAGOGO

KŪRYBINĖ SĄVEIKA

UGDYMO TURINIO ĮGYVENDINIMAS

(UGDYMO TURINIO NUSTATYMAS REMIANTIS PASIEKIMŲ IR PAŽANGOS VERTINIMU)

(PASIEKIMŲ SRITYS) (VEIKLOS PLANAVIMAS) (UGDOMOJI VEIKLA) (VAIKO IR PEDAGOGO KŪRYBINĖ SĄVEIKA) (PEDAGOGO VEIKLOS GAIRĖS(pasirenkamos ir adaptuojamos pagal individualius poreikius)) (SPECIALISTŲ VEIKLOS INTEGRACIJA) (UGDYMO APLINKA IR PRIEMONĖS) (VAIKO VEIKSENOS(nustatomos pagal individualius poreikius)) (PASIEKIMŲ IR PAŽANGOS VERTINIMAS (pažangos stebėjimas ir pasiekimų fiksavimas pagal žingsnius)) (PAGRINDINIAI VAIKO UGDYMO(SI) METODAI) (VEIKLOS INDIVUALIZAVIMAS) (TĖVŲ LŪKESČIŲ NUSTATYMAS)

UGDYMO METODAI

METODAI

INDIVIDUALI

VAIKO VEIKLA

TYRINĖJIMAS,

EKSPERIMENTA-

VIMAS

VAIKŲ VEIKLOS

PROJEKTAI

MINČIŲ LIETUS

POKALBIS,

DISKUSIJA

STEBĖJIMAS

IŠVYKOS,

EKSKURSIJOS

KŪRYBINIAI

PROJEKTAI

UGDYMO

APLINKOS

MODELIAVIMAS

RELAKSACIJA

INTERPRETACIJA

GRUPINĖ VEIKLA,

BENDRADARBIA-

VIMAS

SITAUCIJŲ

SPRENDIMAS

UGDYMO METODAI

(GRUPINĖ VEIKLA, BENDRADARBIA-VIMAS) (SITAUCIJŲ SPRENDIMAS) (INDIVIDUALI VAIKO VEIKLA)

(RELAKSACIJA)

(INTERPRETACIJA) (UGDYMO APLINKOS MODELIAVIMAS) (KŪRYBINIAI PROJEKTAI) (IŠVYKOS, EKSKURSIJOS) (STEBĖJIMAS) (POKALBIS, DISKUSIJA) (MINČIŲ LIETUS) (VAIKŲ VEIKLOS PROJEKTAI) (TYRINĖJIMAS, EKSPERIMENTA-VIMAS) (METODAI)

EDUKACINĖ APLINKA

EDUKACINĖ

APLINKA

ĮVAIRIAPUSIŠKATURTINGA

LANKSTI, DINAMIŠKAPALANKI KŪRYBIŠKU-MUISKATINANTI VEIKTIKOKYBIŠKAŽAISMINGAMODERNI, ESTETIŠKASAUGI, JAUKIINFORMATYVI

EDUKACINĖ APLINKA

EDUKACINĖ APLINKA

ĮVAIRIAPUSIŠKATURTINGA

LANKSTI, DINAMIŠKA

PALANKI KŪRYBIŠKU-MUI

SKATINANTI VEIKTI

KOKYBIŠKA

ŽAISMINGA

MODERNI, ESTETIŠKA

SAUGI, JAUKI

INFORMATYVI

UGDYMO PRIEMONĖS

PRIEMONĖS

VaizdinėsPažintinei

veiklai

Meniniam

ugdymui

Judesiui ir

šokiui

InteraktyviosKonstravymuiLiteratūraSportinei

veiklai

Žaislai ir

žaidimai

MuzikavimuiInformacinėsKūrybaiKalbos

ugdymui

UGDYMO PRIEMONĖS

PRIEMONĖS

Vaizdinės

Pažintinei veiklai

Meniniam ugdymui

Judesiui ir šokiui

Interaktyvios

Konstravymui

Literatūra

Sportinei veiklai

Žaislai ir žaidimai

Muzikavimui

Informacinės

Kūrybai

Kalbos ugdymui

UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMAS

PASIEKIMŲ VERTINIMAS

Veiklos produktų

analizė

Bendravimo, elgesio

situacijų analizė

Pokalbis su tėvaisVeiklos stebėjimo

analizė

Pokalbis su vaiku užrašai

Kiti šaltiniai (grupių

dienynai, individualios programos, projektai, sisteminta tyrimų medžiaga, posėdžių protokolai)

UGDYMO PASIEKIMAI IR JŲ VERTINIMAS

PASIEKIMŲ VERTINIMAS

Veiklos produktų analizė

Bendravimo, elgesio situacijų analizė

Veiklos stebėjimo analizė

Pokalbis su tėvais

Pokalbis su vaiku užrašai

Kiti šaltiniai (grupių dienynai, individualios programos, projektai, sisteminta tyrimų medžiaga, posėdžių protokolai)