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LOS COMPONENTES DEL CURRICULUM (César Coll)
Curriculum.-Es el proyecto que preside las actividades educativas escolares,
precisa sus intenciones y proporciona guías de acción adecuadas y útiles para
los profesores que tienen la responsabilidad directa de su ejecución. Para ello, el
curriculum proporciona informaciones concretas sobre qué enseñar, cuándo
enseñar, cómo enseñar y qué, cuando y cómo evaluar
Coll
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Decisiones relacionadas con QUÉ ENSEÑAR o la necesaria concreción de las intenciones educativas
Primera cuestión: las intenciones educativas
1 Inventario y selección de intenciones posibles
2 Formulación pedagógica
3 Organización y secuenciación temporal
4 Diseño de la evaluación
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Inventario y selección de intenciones posibles
Estudio del niño Progresistas
Los objetivos deben extraerse de la estructura interna de los contenidos
Esencialistas
Análisis de la sociedad Sociólogos
Grado de concreción Vía de acceso Propuesta de concreción
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Grado de concreción
Se refiere al problema de los niveles de generalidad o especificidad de los objetivos.
General Concreto o de aprendizaje
Propósito educativo Objetivo instruccional
Fines Objetivos operacionales
Objetivos
Objetivos generales Objetivos particulares
Objetivos específicos
Formulación pedagógica de los objetivos
Aspectos a considerar
Grado de concreción
Vía de acceso
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Vía de acceso
Se refiere al problema desde qué espacio o perspectiva se definen los objetivos
X Modelo insumo-producto
Input o entrada Output o salida
Proceso
Entrada Proceso Salida
Contenidos Actividades Resultados
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Combinaciones
Entrada Proceso Salida
Contenidos Actividades Resultados
Contenidos Actividades Resultados
Aprendizaje
Enseñanza
ACTIVIDADES
Entrada Salida
Contenidos de la enseñanza
Contenidos del aprendizaje
Actividades de la enseñanza
Actividades de aprendizaje
Resultados de la enseñanza
Resultados del aprendizaje
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Combinaciones
Vía 1: por los resultados
El análisis de los resultados esperados
del aprendizaje de los alumnos determina...
Los contenidos a trabajar
Las actividades de
enseñanza/aprendizaje a
realizar
¿De qué tipo de currículum se trata?
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Tecnología educativa Modelo conductista Algunos modelos por competencias
Combinaciones
Vía 2: por los contenidos
Las características y la estructura de los
contenidos seleccionados en base
a su valor formativo determinan... Los posibles resultados
del aprendizaje
Las actividades de
enseñanza/aprendizaje a
realizar
¿De qué tipo de currículum estamos hablando?
Vía 3: por los actividades
Las actividades seleccionadas por su
valor educativo intrínseco determinan...
Los posibles resultados
del aprendizaje
Los contenidos a
trabajar
¿Cuál tipo de currículum podría ser?
Modelos formales Educación tradicional
Decisiones relacionadas con CUANDO ENSEÑAR o el problema de la organización y secuenciación de las intenciones educativas
Segunda cuestión: La organización y secuenciación de contenidos y actividades
Dos dimensiones de las decisiones
Educativa
Psicopedagógica
Por: José Ignacio Meza Sandoval
CUANDO ENSEÑAR
Dimensión educativa
Planos
Secuenciación inter niveles
Primaria
Secundaria
Preparatoria
Contenidos generales
Contenidos específicos
Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los objetivos seleccionados a lo largo de los niveles de un sistema escolar
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Dimensión educativa
Planos
Secuenciación interciclos
Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los
contenidos seleccionados a lo largo de un programa o nivel escolar
1er semestre
2do semestre
3er semestre
CUANDO ENSEÑAR
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Dimensión educativa
Planos
Secuenciación intraciclos
TEMA 1
TEMA 2
TEMA 3
Se refiere a las decisiones sobre la ordenación temporal de los contenidos temáticos a lo largo de una asignatura o línea
Aspectos introductorios
Aspectos especializados
CUANDO ENSEÑAR
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Decisiones relacionadas con COMO ENSEÑAR o el problema de la metodología de la enseñanza
Se refiere a los aspectos instruccionales del Diseño Curricular, es decir, de las prescripciones relativas a la manera de impartir la enseñanza.
Diferencias individuales y métodos de enseñanza
La concepción constructivista de la intervención pedagógica
El principio de globalización
La presencia de los componentes
instruccionales en el Diseño curricular
Por: José Ignacio Meza Sandoval
COMO ENSEÑAR
Diferencias individuales y métodos de enseñanza
Consiste en primer termino en la individualización de los métodos de enseñanza.
Una segunda alternativa, es el tratamiento real de las diferencias individuales, individualizando el tiempo de exposicion de los alumnos al ambiente educativo.
Otra alternativa consiste en individualizar los objetivos y/o contenidos de la enseñanza.
Por: José Ignacio Meza Sandoval
La concepción constructivista de la intervención pedagógica
La ayuda pedagógica consiste en crear condiciones adecuadas para las intenciones educativas.
COMO ENSEÑAR
El alumno es el que construye, modifica, enriquece y diversifica sus esquemas de conocimiento.
Valores
Normas Actitudes
Destrezas Puede y debe tomar formas muy distintas
La ayuda utiliza todos los medios
disponibles para favorecer y orientar
el proceso Proporciona información debidamente organizada
Ofrece modelos de acción a imitar
Formula indicaciones y sugerencias para abordar
tareas nuevas
Corrige errores
Por: José Ignacio Meza Sandoval
El principio de globalización
COMO ENSEÑAR
Niveles
Traduce la idea de que el aprendizaje no se lleva a cabo por simple adición
o acumulación de nuevos elementos a la estructura cognoscitiva
del alumno
Mayor será su transferencia y funcionalidad
Cuanto más globalizado sea el
aprendizaje
En un nivel mínimo, se establecen relaciones puntuales entre el nuevo contenido de aprendizaje y algunos de los esquemas ya presentes en la estructura cognoscitiva.
En un nivel máximo de globalización se supondrá el establecimiento de relaciones complejas con el mayor numero posible de esquemas de conocimiento.
Mayor será su significatividad
Más estable será su retención.
Por: José Ignacio Meza Sandoval
COMO ENSEÑAR
La presencia de los componentes
instruccionales en el Diseño curricular
En segundo lugar, se deben incluir criterios guía de ayuda pedagógica que puedan plasmarse de forma distinta a nivel didáctico según la realidad especifica de cada contexto educativo.
Las opciones básicas sobre la manera de impartir la enseñanza, que nos remiten a la concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención pedagógica.
Se plasman de dos formas
Por: José Ignacio Meza Sandoval
Decisiones relacionadas con ¿QUE EVALUAR? ¿Cuándo evaluar? ¿Cómo evaluar?
La evaluación proporciona una vía de contrastación y autocorrección, esta al servicio del proyecto educativo, es parte integrante de él y comparte sus principios fundamentales.
Evaluar, ¿para qué? Las funciones de la evaluación
Los componentes de la evaluación en el Diseño Curricular
Debe permitir ajustar la ayuda pedagógica a las características individuales de los alumnos mediante aproximaciones sucesivas.
Debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto.
Evaluación Inicial
Evaluación Formativa
Evaluación Sumativa
Tipos
La presencia explicita de los componentes de la evaluación en el Diseño Curricular es estrictamente paralela a la presencia de los componentes instrumentales, ya que la evaluación «inicial, formativa y sumativa» está plenamente al proceso educativo, es parte de él y constituye en realidad un instrumento de acción pedagógica.
Por: José Ignacio Meza Sandoval
