Modelo pedaggico tradicional o conductista.

Los Paradigmas de la Educacin.Integrantes :Jos EngelbergerArmando Cortez Marcos Gallardo Brbara NahuelpanSilvana Silva

Pedagoga en Ed. Bsica/ Fundamentos de la Ed Bsicaprofesora: Mara Mellado/ ayudante: Daniel Burgos.

Lunes 23, de abril,2016

Es un lineamiento terico que permite al docente asumir una posicin frente al curriculum, la sociedad y el ser humano que se quiere formar. Es la forma concebir la prctica del proceso de enseanza y aprendizaje

Modelo Conductista Bases del conductismo.La caja de Skinner.

Conductismo operante en la Educacin Este modelo consiste en el desarrollo de un conjunto de objetivos terminales expresados en forma observable y medible.Los Estudiantes deben llegar a los objetivos desde cierto punto de partida.Estimulo Respuesta Profesor Cmo se lleva acabo el aprendizaje?Se lleva a cabo a travs de el refuerzo que es lo fundamental en este modelo pedaggico.

Caractersticas Generales El profesor refuerza y define el aprendizaje.La enseanza individualizada es una ganancia importante de la perspectiva que permite a cada alumno ensayar y practicar su respuesta hasta perfeccionarlaLa repeticin y la frecuencia de la prctica es un factor importante para la retencin de aprendizajes tcnicos y prcticos

CognitivismoSe presenta como la teora que ha de sustituir a las perspectivas conductistas, incluye todas aquellas teoras que se centran en el estudio de la mente humana para comprender como interpreta, procesa y almacena la informacin en la memoria.

su principal objetivo es descubrir como la mente humana es capaz de pensar y aprender

PersonajesEste modelo asume que el aprendizaje se produce a partir de la experiencia.

Todas las ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y tericos, Las ideas de estos autores tienen en comn el haberse enfocado en una o ms dimensiones cognitivas (Atencin, percepcin, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento.)

Piagety la psicologa gentica

Ausubely el aprendizaje significativoBrunery el aprendizaje por descubrimiento

Vygotsky, socializacin en los procesos cognitivos superiores y la importancia de la Zona de Desarrollo Prximo

Teora cognitiva:aprender constituye la sntesis de la forma y contenido recibido por las percepciones, las cuales actan en forma relativa y personal en cada individuoPROBLEMARepresentaciones mentales: - La Atencin- La memoria- El razonamientoEl papel que desempeanProduccin y desarrollo Acciones y conductas humanas:- Funciones Mentales- Procesamiento de informacin.

Segn el paradigma cognitivo, los dos principales objetivos de la educacin deberan ser:a) Lograr el aprendizaje significativo con sentido.b) Desarrollar habilidades estratgicas generales y especficas de aprendizaje.

La explicacin del comportamiento del hombre debe de someterse a una serie de procesos internos para llegar al xito.- Lenguaje- Percepcin- Pensamiento- Atencin- Razonamiento- Memorizacin- Inteligencia

Prescripciones metodolgicas:Estrategias metodolgicas:

La introspeccinInvestigacin empricaEntrevistarasimulacinInferencia

- Se reconoce como la importancia de cmo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalan la informacin y la forma en que estas herramientas, estructuras o esquemas mentales son empleadas para accede e interpretar la realidad. CONCEPCIN DEL ALUMNO: El alumno es un sujeto activo procesador de informacin, que posee competencia cognitiva para aprender y solucionar problemas; dicha competencia, a su vez, debe ser considerada y desarrollada usando nuevos aprendizajes y habilidades estratgicas.

CONCEPCIN DEL MAESTRO:El profesor parte de la idea de que un alumno activo que aprende significativamente, que puede aprender a aprender y a pensar. El docente se centra especialmente en la confeccin y la organizacin de experiencias didcticas para lograr esos fines. No debe desempear el papel protagnico en detrimento de la participacin cognitiva de los alumnos.

Paradigma Sociocultural Desarrollada por L.S. Vigotsky, 1920.

Contexto Cultural-HistricoHistoria PersonalClase SocialOportunidades Socialespoca Histrica

Zona de Desarrollo Prximo (ZDP) Vigotski: La distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz".

Concepcin del Alumno: Debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las interacciones sociales en que se involucra.

Concepcin del Maestro: Debe ser entendido como un agente cultural que ensea en un contexto de prcticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiacin de los alumnos.ConstructivismoTeora constructivista El trmino constructivismo proviene del latn struere arreglar dar estructura

Modelos del Constructivismo

AusubelPiagetVygotsky

BrunnerLev Vygotski afirma que el aprendizaje est condicionado por la sociedad en la que nacemos y nos desarrollamosLa cultura juega un papel importante en el desarrollo de la inteligencia.El aprendizaje guiado.

Jean Piaget el aprendizaje es evolutivoEl aprendizaje es una reestructuracin de estructuras cognitivas:Mantener la estructura cognitivaAmpliar la estructura cognitiva Modificar la estructura cognitivaEl docente sabe que la persona est aprendiendo si es capaz de explicar el nuevo conocimiento adquirido

David Ausubel Teora del aprendizaje significativoEl aprendizaje adquiere significado si se relaciona con el conocimiento previo.

El alumno construye sus propios esquemas de conocimiento.

Relaciona los nuevos conocimientos con los conocimientos previos.

El alumno debe relacionar conscientemente las nuevas ideas con las estructuras cognitivas previas.

El aprendizaje no se produce si no hay inters por parte del alumno

Jerome Seymour Brunner El aprendizaje consiste esencialmente en la categorizacin

Aprendizaje por descubrimientoDilogo activoFormato adecuado de la informacinCurrculo espiralExtrapolacin y llenado de vacosPrimero la estructura

28Paradigma Conectivista.Enfoque conectivista:visin de la educacin a futuro La educacin no es un conjunto de datos almacenados, sino mas bien es un conjunto de datos que se deben aplicar y hacer una inmersin en ellos.La responsabilidad pasa al estudiante.Los aprendizajes en gran parte son adecuados por el propio estudiante.Entrecruzamiento de roles en el proceso educativo.Proceso desordenado, desorganizado con bajo nivel de estructuracin y control. Caractersticas del modelo conectivista y la red en la educacin. Modelo abierto y transparente, por el trabajo en comunidad.Ensear es modelar y demostrar.Aprender es practicar y reflexionar.El aprendizaje no se basa en objetos o contenidos almacenados. el conocimiento cambia, es un flujo en el cual debemos mantenernos informados.

Tanto el aprendizaje personal y el aprendizaje de las redes son complementarios.Las redes se hacen parte del entorno del aprendizaje personal (Jorge Siemens).El sistema funciona atreves de la intercomunicacin y la complementariedad.

Aprendizaje colaborativo.Red de aprendizaje.Aprendizaje basado en la inmersin Interseccin de mundos: educacin trabajo hogar. Juegos buscando acercar el aprendizaje al mbito laboral Rol del estudiante en el aprendizaje interactivo. Soporte electrnico de desempeo.Comunidad de practica.Observar y emular practicas exitosas.Reflexionar de acuerdo a la practica. Emular el comportamiento de un profesional. Principios del aprendizaje en la red.Diversidad: interactuar con enfoques diferentes.Autonoma: cada cual debe decidir que ver, valorar y buscar.Apertura: todos deben poder contribuir.Conectividad: el conocimiento como resultados de la interaccin.