CONCLUSIONESvirtual.urbe.edu/tesispub/0104817/conclu.pdfPrieto, J. (2008). Gestión Estratégica Organizacional. Guía práctica para el diagnóstico empresarial. Ecoe Ediciones. Colombia

106

CONCLUSIONES

A partir de los resultados de la investigación precisados por cada uno

de los objetivos planificados, se formulan las conclusiones siguientes

manteniendo el orden que orienta el desarrollo procedimental del estudio.

En cuanto, al primer objetivo de la investigación, se describió el

desempeño de procesos gerenciales en instituciones de Educación Primaria

del municipio de Maicao, Colombia, encontrando un resultado inefectivo para

la dirección; mientras que planificación, organización, evaluación y control se

mostraron muy inefectiva; así se devela debilidades en el personal directivo

para ofrecer respuestas a preguntas vitales en la institución educativa,

limitando el logro de un trabajo articulado, lo cual impide la comprobación de

avances en las funciones ejecutadas.

De acuerdo con el segundo objetivo, se identificaron las habilidades

para una gestión efectiva en instituciones de Educación Primaria del

municipio de Maicao, Colombia., encontrando que tanto comunicación de

apoyo, como motivación a los demás y solución creativa de problemas

resultaron muy inefectivas; es decir, estas habilidades no forman parte del

comportamiento del directivo, por tanto muestran dificultad para relacionarse

de manera positiva con el personal docente, así como atender su motivación

y disposición ante la incorporación de nuevas prácticas.

En cuanto al tercer objetivo, se caracterizaron los elementos culturales

del aprendizaje en comunidad en instituciones de Educación Primaria del

107

municipio de Maicao, Colombia., resultando que fomento de la confianza,

impulso a la innovación y participación democrática ubicaron un

comportamiento muy insuficiente, por lo que el directivo presenta debilidades

relacionadas con el afrontamiento positivo de circunstancias de cambio,

limitando la participación y el consenso institucional.

Respecto al cuarto objetivo, se analizaron las estrategias de

aprendizaje colectivo en instituciones de Educación Primaria del municipio de

Maicao, Colombia., encontrando que tanto aprendizaje dialógico como

práctica reflexiva y trabajo colaborativo resultaron muy ineficientes;

evidenciando limitaciones en el directivo para ejercer una gestión educativa

capaz de impulsar el pensamiento crítico en los docentes mediante procesos

de investigación, así como la unificación de esfuerzos.

108

RECOMENDACIONES

De las conclusiones emergidas en la investigación, se elaboraron las

recomendaciones siguientes.

Fomentar entre el personal directivo y docente, la reflexión permanente

sobre la organización y ejecución de los procesos educativos orientando la

participación de los actores educativos, el aprovechamiento de los recursos y

el logro de las metas establecidas.

Implementar un plan de formación para directivos y docentes que

concentre el desarrollo teórico práctico de habilidades enmarcadas en el

manejo de las interacciones personales, a fin de favorecer la disposición del

personal y alcanzar las metas establecidas mediante el surgimiento de

alternativas innovadoras.

Promover jornadas de investigación entre el colectivo institucional que

favorezca la construcción de conocimiento bajo mecanismos de convivencia,

generadores de confianza para una mejor participación de los miembros de

la institución educativa en la transformación de las prácticas y la

incorporación de nuevas metodologías de aprendizaje.

Organizar encuentros institucionales con la participación de directivos,

docentes y demás actores mediante mesas de diálogo donde se propongan

mecanismos viables para la reflexión desde la práctica desarrollada en

acciones colaborativas.

109

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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http://www.gestiopolis.com/recursos/documentos/fulldocs/ger/calidad.htm

114

.

ANEXOS

115

ANEXO A REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CUESTIONARIO PARA RECTORES DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MAICAO. COLOMBIA

INSTRUCCIONES

En este instrumento no existen afirmaciones que sean correctas o

incorrectas, buenas o malas sólo respuestas que nutrirán la investigación,

por tanto, léalo cuidadosamente y seleccione una sola respuesta mediante

una "X" entre las alternativas; elija aquella que Ud. considere se corresponda

con su opinión.

Escala de Valores: Alternativas Siempre S (5) Casi Siempre CS (4) Algunas veces AV (3) Casi Nunca CN (2) Nunca N (1)

Gracias por su receptividad…

116

Nº Usted como Rector:

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CAS

I SI

EMPR

E AL

GU

NAS

VE

CES

CAS

I NU

NC

A

NU

NC

A

1. Prevé cursos alternos de acción determinando diversos caminos en la consecución de las metas.

2. Plantea la búsqueda de respuestas a preguntas vitales para la institución educativa.

3. Identifica necesidades organizacionales para plasmar de manera coordinada las responsabilidades respectivas.

4. Establece los procesos necesarios para la sistematización racional de los recursos de la institución.

5. Articula el trabajo de los docentes a partir de las funciones ejecutadas.

6. Propicia la toma de decisiones colectivas creando un ambiente propicio para la actividad escolar.

7. Guía los esfuerzos del personal hacia la ejecución de los planes.

8. Anima a los docentes en la realización de un trabajo eficaz.

9. Orienta a los docentes en el logro de los objetivos de la institución educativa.

10. Determina la corrección de desviaciones según estándares de medición.

11. Verifica que las acciones realizadas sean congruentes con lo establecido en la planificación.

12. Monitorea las actividades programadas mediante procesos de observación directa.

13. Comprueba el avance de la gestión emprendida en la institución educativa.

14. Compara los resultados alcanzados con los objetivos propuestos.

15. Analiza con los docentes cómo conviene expresar los resultados de la evaluación.

16. Mantiene una relación positiva con el personal cuando aborda problemas educativos.

17. Ofrece oportunidad a los docentes para que desarrollen sus capacidades al máximo.

18. Orienta al docente a progresar mediante el reconocimiento de sus equivocaciones.

117

Nº Usted como Rector:

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CAS

I SI

EMPR

E AL

GU

NAS

VE

CES

CAS

I NU

NC

A

NU

NC

A

19. Designa retos a los docentes con el fin de generar respuestas favorables.

20. Activa la satisfacción de los docentes mediante reconocimientos verbales.

21. Apoya a los docentes para que enfrenten desafíos en el logro de los objetivos institucionales.

22. Actúa con eficacia en situaciones problemáticas relacionadas con los procesos educativos.

23. Incorpora nuevas prácticas en los procesos implementados en la dinámica escolar.

24. Muestra capacidad para conectar ideas diferentes relacionadas con el quehacer educativo.

25. Fomenta cordialidad en la calidad de las relaciones que mantiene con los docentes.

26. Apoya al docente en el alcance de capacidades para la ejecución de tareas pedagógicas.

27. Promueve la estabilidad en las relaciones interpersonales enfatizando el éxito en las proyecciones sociales.

28. Sensibiliza al docente al aprovechamiento de las oportunidades de cambios en las metodologías formativas.

29. Identifica los elementos indispensables para el éxito en el desempeño docente.

30. Orienta al docente para el afrontamiento positivo de circunstancias de cambio.

31. Permite a los docentes empoderarse de la responsabilidad social inherente a su labor educativa.

32. Promueve entre los docentes el desarrollo de experiencias de cooperación.

33. Impulsa el diálogo entre los actores educativos como vía para alcanzar el consenso institucional.

34. Fomenta la participación grupal de los docentes en actividades de aprendizaje.

35. Apoya a los docentes en la incorporación de prácticas pedagógicas exitosas.

36. Promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los docentes mediante la interacción dialógica.

118

Nº

Usted como Rector:

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CAS

I SI

EMPR

E AL

GU

NAS

VE

CES

CAS

I NU

NC

A

NU

NC

A

37 Ayuda al docente a asumir posturas críticas ante las acciones que ejecuta.

38 Orienta al colectivo docente acerca de la valoración de posiciones teóricas frente a la praxis educativa.

39 Aclara inquietudes sobre la práctica pedagógica mediante procesos de investigación.

40 Impulsa el establecimiento de objetivos comunes que ayuden a los docentes a la unificación de esfuerzos.

41 Anima a los docentes en la resolución de problemas procurando el bienestar común.

42 Fomenta el intercambio de experiencias significativas entre los docentes.

119

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CUESTIONARIO PARA DOCENTES DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA DE MAICAO. COLOMBIA

INSTRUCCIONES

En este instrumento no existen afirmaciones que sean correctas o

incorrectas, buenas o malas sólo respuestas que nutrirán la investigación,

por tanto, léalo cuidadosamente y seleccione una sola respuesta mediante

una "X" entre las alternativas; elija aquella que Ud. considere se corresponda

con su opinión.

Escala de Valores: Alternativas

Siempre S (5) Casi Siempre CS (4) Algunas veces AV (3) Casi Nunca CN (2) Nunca N (1)

Gracias por su receptividad…

120

Nº Usted como Docente considera que el Rector:

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CAS

I SI

EMPR

E AL

GU

NAS

VE

CES

CAS

I NU

NC

A

NU

NC

A

1. Prevé cursos alternos de acción determinando diversos caminos en la consecución de las metas.

2. Plantea la búsqueda de respuestas a preguntas vitales para la institución educativa.

3. Identifica necesidades organizacionales para plasmar de manera coordinada las responsabilidades respectivas.

4. Establece los procesos necesarios para la sistematización racional de los recursos de la institución.

5. Articula el trabajo de los docentes a partir de las funciones ejecutadas.

6. Propicia la toma de decisiones colectivas creando un ambiente propicio para la actividad escolar.

7. Guía los esfuerzos del personal hacia la ejecución de los planes.

8. Anima a los docentes en la realización de un trabajo eficaz.

9. Orienta a los docentes en el logro de los objetivos de la institución educativa.

10. Determina la corrección de desviaciones según estándares de medición.

11. Verifica que las acciones realizadas sean congruentes con lo establecido en la planificación.

12. Monitorea las actividades programadas mediante procesos de observación directa.

13. Comprueba el avance de la gestión emprendida en la institución educativa.

14. Compara los resultados alcanzados con los objetivos propuestos.

15. Analiza con los docentes cómo conviene expresar los resultados de la evaluación.

16. Mantiene una relación positiva con el personal cuando aborda problemas educativos.

17. Ofrece oportunidad a los docentes para que desarrollen sus capacidades al máximo.

18. Orienta al docente a progresar mediante el reconocimiento de sus equivocaciones.

121

Nº Usted como Docente considera que el Rector:

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CAS

I SI

EMPR

E AL

GU

NAS

VE

CES

CAS

I NU

NC

A

NU

NC

A

19. Designa retos a los docentes con el fin de generar respuestas favorables.

20. Activa la satisfacción de los docentes mediante reconocimientos verbales.

21. Apoya a los docentes para que enfrenten desafíos en el logro de los objetivos institucionales.

22. Actúa con eficacia en situaciones problemáticas relacionadas con los procesos educativos.

23. Incorpora nuevas prácticas en los procesos implementados en la dinámica escolar.

24. Muestra capacidad para conectar ideas diferentes relacionadas con el quehacer educativo.

25. Fomenta cordialidad en la calidad de las relaciones que mantiene con los docentes.

26. Apoya al docente en el alcance de capacidades para la ejecución de tareas pedagógicas.

27. Promueve la estabilidad en las relaciones interpersonales enfatizando el éxito en las proyecciones sociales.

28. Sensibiliza al docente al aprovechamiento de las oportunidades de cambios en las metodologías formativas.

29. Identifica los elementos indispensables para el éxito en el desempeño docente.

30. Orienta al docente para el afrontamiento positivo de circunstancias de cambio.

31. Permite a los docentes empoderarse de la responsabilidad social inherente a su labor educativa.

32. Promueve entre los docentes el desarrollo de experiencias de cooperación.

33. Impulsa el diálogo entre los actores educativos como vía para alcanzar el consenso institucional.

34. Fomenta la participación grupal de los docentes en actividades de aprendizaje.

35. Apoya a los docentes en la incorporación de prácticas pedagógicas exitosas.

36. Promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los docentes mediante la interacción dialógica.

122

Nº

Usted como Docente considera que el Rector:

ALTERNATIVAS

SIEM

PRE

CAS

I SI

EMPR

E AL

GU

NAS

VE

CES

CAS

I NU

NC

A

NU

NC

A






42 Fomenta el intercambio de experiencias significativas entre los docentes.

123

ANEXO B REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

GESTIÓN DEL GERENTE EDUCATIVO COMO BASE PARA EL FUNCIONAMIENTO DE COMUNIDADES DE APRENDIZAJE EN

INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

VALIDACION DEL INSTRUMENTO

Autor: M.Sc. Ihomit Pérez Tutor: Dr. Ramón Casanova

Agosto, 2016

124

Maracaibo, Agosto, 2016

Ciudadano(a): Dr. (a): ______________________________ Presente.

Me dirijo a usted, con la finalidad de solicitar sus conocimientos como

experto en la validación del instrumento diseñado para la recolección de

información en la Tesis Doctoral intitulada: Gestión del gerente educativo como base para el funcionamiento de comunidades de aprendizaje en instituciones de Educación Primaria, como requisito exigido, para optar al

Título de Doctor en Ciencias de la Educación, que otorga la Universidad

Rafael Belloso Chacín, del Municipio Maracaibo, Estado Zulia.

En cuanto a los criterios a tomar en consideración para la validación,

destacan los siguientes: Pertinencia de los ítems con los indicadores.

Pertinencia de los ítems con las dimensiones. Pertinencia de los ítems con

los variables. Pertinencia de los ítems con los objetivos. Redacción y

ortografía; además, se espera su opinión evaluadora así como sugerencias

que considere necesarias aportar para mejorar la versión del cuestionario.

Agradeciendo la colaboración prestada queda de Usted, atentamente:

M.Sc. Ihomit Pérez C.C. 84034958

125

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN

DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Fecha: ___________________

1. IDENTIFICACIÓN DEL EXPERTO

Nombre y Apellido: ______________________________________________

Cédula de Identidad:__________________ Profesión_________________

Institución donde Trabaja: ________________________________________

Título de Pre-Grado:___________________________________________

Institución donde lo obtuvo: _______________________________________

Estudios(s) de Post-grado:

Especialidad:_____ Maestría:_____ Doctorado:______ Post-doctorado:____

2. TÍTULO DE LA INVESTIGACIÓN Gestión del gerente educativo como base para el funcionamiento de

comunidades de aprendizaje en instituciones de Educación Primaria.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

3.1. Objetivo General.

Diseñar lineamientos estratégicos sobre la gestión del gerente educativo

como base para el funcionamiento de comunidades de aprendizaje en

instituciones de Educación Primaria del municipio de Maicao, Colombia.

126

3.2. Objetivos Específicos. Describir el desempeño de procesos gerenciales en instituciones de

Educación Primaria del municipio de Maicao, Colombia.

Identificar las habilidades para una gestión efectiva en instituciones de


Caracterizar los elementos culturales del aprendizaje en comunidad en


Analizar las estrategias de aprendizaje colectivo en instituciones de


Elaborar lineamientos estratégicos sobre la gestión del gerente educativo

como base para el funcionamiento de comunidades de aprendizaje en


.

4. SISTEMA DE VARIABLES. Variable Nominal 1: Gestión del Gerente Educativo

Definición Conceptual: Proceso matizado de acciones administrativas,

pedagógicas, académicas y otras que promueven el logro de objetivos

organizacionales, implicando el manejo pertinente de los recursos y del

personal por medio de la planificación, organización, dirección, orientación,

evaluación y control. (Ruíz, Carrillo y Quintero, 2013)

Definición Operacional: Son las distintas acciones emprendidas por el

gerente de instituciones de educación primaria del municipio Maicao

afianzando el desempeño de procesos gerenciales apoyados en habilidades

para una gestión efectiva de la planificación, organización, dirección, control

127

y evaluación de los procesos educativos abordados bajo la comunicación, la

motivación y la creatividad. Esta variable será medida a través de

dimensiones e indicadores según reactivos establecidos en el cuestionario

diseñado para tal fin.

Variable Nominal 2: Comunidades de Aprendizaje

Definición Conceptual: Propuesta educativa cuyo eje de abordaje está

en la búsqueda del aprendizaje constante para todos y en la diversidad

cultural, donde los roles son compartidos evidenciando las potencialidades

de los participantes. (Morales, Chaclán y Maldonado, 2013)

Definición Operacional: Es una estrategia que favorece la formación,

el aprendizaje y la construcción de conocimiento por parte de grupos de

docentes asociados bajo metas consensuadas para alcanzar el mejoramiento

de la práctica educativa ejercida en instituciones de educación primaria del

municipio Maicao, orientados bajo la confianza, la innovación y la

participación democrática, donde todos aprenden de todos mediante el

diálogo, la practica reflexiva y la colaboración. Esta variable será medida a

través de sus dimensiones e indicadores según reactivos establecidos en

el cuestionario diseñado para tal fin.

5. TÉCNICA E INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN.

Técnica: Encuesta

Instrumento: Cuestionario

El cuestionario diseñado contiene 42 ítems con dirección positiva que

miden el comportamiento de la gestión del gerente educativo como base

128

para el funcionamiento de comunidades de aprendizaje en instituciones de

Educación Primaria del municipio de Maicao, Colombia, mediante una escala

tipo Likert modificada con las siguientes alternativas de respuesta: Siempre,

Casi Siempre, Algunas Veces, Casi Nunca y Nunca, cuyo valor numérico se

especifica a continuación:

Siempre……………………………….. 5 Casi siempre………………………….. 4 Algunas Veces………………………... 3 Casi Nunca……………………….…… 2 Nunca…………………………………...1

6. POBLACIÓN

La población participante en la investigación está conformada por 10

rectores y 54 docentes de educación primaria de tres instituciones de

Educación Primaria del municipio de Maicao, Colombia, estas son: I.E. San

Martin I.E. Santa Rosa de Lima y la I.E. Pilar Antonia Ojeda; en este sentido,

el cuestionario será dirigido a rectores y reorientado a docentes.

129

Operacionalización de las Variables

Variables Dimensiones Indicadores Ítems

Gestión del Gerente

Educativo

Desempeño de procesos gerenciales

Planificación Organización Dirección Control Evaluación

1-2-3 4-5-6 7-8-9

10-11-12 13-14-15

Habilidades para una gestión efectiva

Comunicación de apoyo Motivación a los demás Solución creativa de problemas

16-17-18 19-20-21 22-23-24

Comunidades de

Aprendizaje

Elementos culturales del aprendizaje

en comunidad

Fomento de la confianza Impulso a la innovación Participación democrática

25-26-27 28-29-30 31-32-33

Estrategias de

aprendizaje colectivo

Aprendizaje dialógico Practica reflexiva Trabajo colaborativo

34-35-36 37-38-39 40-41-42

Fuente: Elaboración propia (2016)

130

EVALUACION GENERAL

1.- Los objetivos de la investigación se corresponden con el título de la

misma

Suficiente: _______ Medianamente suficiente: ______ Insuficiente: ______

Observaciones: ________________________________________________

_____________________________________________________________

2.- Las variables definidas se relacionan con los objetivos enunciados


Observaciones: ________________________________________________

_____________________________________________________________

3.- Los indicadores determinados tienen correspondencia con las variables


Observaciones: ________________________________________________

_____________________________________________________________

4.- Los ítems miden los indicadores


Observaciones: ________________________________________________

131

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESPECÍFICA

Criterios de Evaluación

Redacción Congruencia

Tendenciosidad

PREMISA: Usted como Rector-Docente: Si No Si No Si No

Variable: Gestión del Gerente Educativo Dimensión: Desempeño de procesos gerenciales Indicador: Planificación

1 Prevé cursos alternos de acción determinando diversos caminos en la consecución de las metas.

2 Plantea la búsqueda de respuestas a preguntas vitales para la institución educativa.

3

Identifica necesidades organizacionales para plasmar de manera coordinada las responsabilidades respectivas.

Indicador: Organización

4

Establece los procesos necesarios para la sistematización racional de los recursos de la institución.

5 Articula el trabajo de los docentes a partir de las funciones ejecutadas .

6 Propicia la toma de decisiones colectivas creando un ambiente propicio para la actividad escolar.

Indicador: Dirección

7 Guía los esfuerzos del personal hacia la ejecución de los planes.

8 Anima a los docentes en la realización de un trabajo eficaz.

9 Orienta a los docentes en el logro de los objetivos de la institución educativa.

Indicador: Control

10 Determina la corrección de desviaciones según estándares de medición.

132


Redacción Congruencia Tendenciosidad


11 Verifica que las acciones realizadas sean congruentes con lo establecido en la planificación.

12 Monitorea las actividades programadas mediante procesos de observación directa.

Indicador: Evaluación

13 Comprueba el avance de la gestión emprendida en la institución educativa.

14 Compara los resultados alcanzados con los objetivos propuestos.

15 Analiza con los docentes cómo conviene expresar los resultados de la evaluación.

Dimensión: Habilidades para una gestión efectiva Indicador: Comunicación de apoyo

16 Mantiene una relación positiva con el personal cuando aborda problemas educativos.

17 Ofrece oportunidad a los docentes para que desarrollen sus capacidades al máximo.

18 Orienta al docente a progresar mediante el reconocimiento de sus equivocaciones.

Indicador: Motivación a los demás

19 Designa retos a los docentes con el fin de generar respuestas favorables.

20 Activa la satisfacción de los docentes mediante reconocimientos verbales.

21 Apoya a los docentes para que enfrenten desafíos en el logro de los objetivos institucionales.

125




Indicador: Solución creativa de problemas

22 Actúa con eficacia en situaciones problemáticas relacionadas con los procesos educativos.

23 Incorpora nuevas prácticas en los procesos implementados en la dinámica escolar.

24 Muestra capacidad para conectar ideas diferentes relacionadas con el quehacer educativo.

Variable: Comunidades de Aprendizaje Dimensión: Elementos culturales del aprendizaje en comunidad Indicador: Fomento de la confianza

25 Fomenta cordialidad en la calidad de las relaciones que mantiene con los docentes.

26 Apoya al docente en el alcance de capacidades para la ejecución de tareas pedagógicas.

27 Promueve la estabilidad en las relaciones interpersonales enfatizando el éxito en las proyecciones sociales.

Indicador: Impulso a la innovación

28 Sensibiliza al docente al aprovechamiento de las oportunidades de cambios en las metodologías formativas.

29 Identifica los elementos indispensables para el éxito en el desempeño docente.

30 Orienta al docente para el afrontamiento positivo de circunstancias de cambio.

Indicador: Participación democrática

31 Permite a los docentes empoderarse de la responsabilidad social inherente a su labor educativa.

126




32 Promueve entre los docentes el desarrollo de experiencias de cooperación.

33 Impulsa el diálogo entre los actores educativos como vía para alcanzar el consenso institucional.

Dimensión: Estrategias de aprendizaje colectivo Indicador: Aprendizaje dialógico

34 Fomenta la participación grupal de los docentes en actividades de aprendizaje.

35 Apoya a los docentes en la incorporación de prácticas pedagógicas exitosas.

36 Promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los docentes mediante la interacción dialógica.

Indicador: Practica reflexiva




Indicador: Trabajo colaborativo



42

Fomenta el intercambio de experiencias significativas entre los docentes.

127

CONSTANCIA DEL JUICIO DEL EXPERTO

Yo, _______________________ titular de la C.I. Nº _________________;

certifico que he realizado el juicio de expertos del cuestionario diseñado por

el MSc. Ihomit Pérez, titular de la C.C. 84034958, cursante del Doctorado

Ciencias de la Educación, de la Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín, en su

Tesis Doctoral intitulada: Gestión del gerente educativo como base para el

funcionamiento de comunidades de aprendizaje en instituciones de

Educación Primaria, destacando que en términos generales el instrumento de

recolección de datos presenta un contenido que recogerá la información para

el logro de los objetivos de manera:


Maracaibo, _____ de Agosto de 2016

Firma: _______________________

128

ANEXO C

INSTRUMENTO CON OBSERVACIONES DE EXPERTOS

Variable: Gestión del Gerente Educativo Dimensión: Desempeño de procesos gerenciales Indicador: Planificación: proceso gerencial que aglutina varios elementos estructurales entre los que se ubican el objetivo, el cual es determinar los resultados deseados. Cursos alternos de acción, determinando diversos caminos, formas de acción o estrategias. Elección, implicando la decisión más adecuada. Futuro, anticipando hechos inciertos. Münch (2011)

1 Prevé cursos alternos de acción determinando diversos caminos en la consecución de las metas.

2 Plantea la búsqueda de respuestas a preguntas vitales para la institución educativa.

3

Identifica necesidades organizacionales para plasmar de manera coordinada las responsabilidades respectivas.

Indicador: Organización: implica el establecimiento de la estructura y los procesos necesarios para la sistematización racional de los recursos, mediante la determinación de jerarquías, funciones y actividades, con el fin de simplificar el trabajo. Münch (2011)

4

Establece los procesos necesarios para la sistematización racional de los recursos de la institución.

5 Articula el trabajo de los docentes a partir de las funciones ejecutadas .

6 Propicia la toma de decisiones colectivas creando un ambiente propicio para la actividad escolar.

Indicador: Dirección: comprende la ejecución de los planes mediante la guía de los esfuerzos del personal a través de la toma de decisiones, la motivación, la comunicación y el liderazgo. Münch (2011)

7 Guía los esfuerzos del personal hacia la ejecución de los planes.

8 Anima a los docentes en la realización de un trabajo eficaz.

9

Orienta a los docentes en el logro de los objetivos de la institución educativa.

129

Indicador: Control: incluye estándares para evaluar los resultados obtenidos, con el objeto de corregir desviaciones, prevenirlas y mejorar continuamente las operaciones. Münch (2011)

10 Determina la corrección de desviaciones según estándares de medición.

11 Verifica que las acciones realizadas sean congruentes con lo establecido en la planificación.

12 Monitorea las actividades programadas mediante procesos de observación directa.

Indicador: Evaluación: mecanismo por el cual una institución puede estar recibiendo información constante sobre la forma en como avanza la gestión integral de la educación impartida por ella, de la calidad que puede generar en la formación de sus estudiantes y en lo referente al uso de los componentes y actividades que realiza para su logro. Münch (2011)

13 Comprueba el avance de la gestión emprendida en la institución educativa.

14 Compara los resultados alcanzados con los objetivos propuestos.

15 Analiza con los docentes cómo conviene expresar los resultados de la evaluación.

Dimensión: Habilidades para una gestión efectiva Indicador: Comunicación de apoyo: orientada a preservar una relación positiva entre los comunicadores en el momento en que están abordando el problema en cuestión…permite promocionar retroalimentación negativa, o resolver un asunto difícil con otra persona, y como resultado fortalecer su relación. Whetten y Cameron (2010)

16 Mantiene una relación positiva con el personal cuando aborda problemas educativos.

17 Ofrece oportunidad a los docentes para que desarrollen sus capacidades al máximo.

18 Orienta al docente a progresar mediante el reconocimiento de sus equivocaciones.

Indicador: Motivación a los demás: es una habilidad donde se combina el deseo y el compromiso mostrado con el esfuerzo. Esto, implica que la motivación incluye la habilidad para emprender procesos directivos gestionados con el fin de generar respuestas favorables por parte de los trabajadores. Whetten y Cameron (2010)

130

19 Designa retos a los docentes con el fin de generar respuestas favorables.

20 Activa la satisfacción de los docentes mediante reconocimientos verbales.

21 Apoya a los docentes para que enfrenten desafíos en el logro de los objetivos institucionales.

Indicador: Solución creativa de problemas: habilidad para actuar con eficacia en situaciones problemáticas, ejerciendo control de presiones, desacuerdos, oposición y diversidad. Alles (2008)

22 Actúa con eficacia en situaciones problemáticas relacionadas con los procesos educativos.

23 Incorpora nuevas prácticas en los procesos implementados en la dinámica escolar.

24 Muestra capacidad para conectar ideas diferentes relacionadas con el quehacer educativo.

Variable: Comunidades de Aprendizaje Dimensión: Elementos culturales del aprendizaje en comunidad Indicador: Fomento de la confianza: se corresponde con el desarrollo progresivo de actitudes en los individuos que comprende vínculos en la naturaleza de sus actuaciones; incidiendo de manera esencial en el éxito de las sociedades. Arrieta y Bartolomé (2012)

25 Fomenta cordialidad en la calidad de las relaciones que mantiene con los docentes.

26 Apoya al docente en el alcance de capacidades para la ejecución de tareas pedagógicas.

27 Promueve la estabilidad en las relaciones interpersonales enfatizando el éxito en las proyecciones sociales.

Indicador: Impulso a la innovación: intensidad para estimular las oportunidades de cambios, transformaciones y evolución del contexto con acciones revertidas en nuevos recursos, tecnologías, métodos, estrategias y competencias que dinamicen los procesos de enseñanza-aprendizaje en un marco sociocultural. Krichesky (2013)

28 Sensibiliza al docente al aprovechamiento de las oportunidades de cambios en las metodologías formativas.

29 Identifica los elementos indispensables para el éxito en el desempeño docente.

131

30 Orienta al docente para el afrontamiento positivo de circunstancias de cambio.

Indicador: Participación democrática: procesos que permiten al individuo empoderarse de la responsabilidad social para construir un sistema de intervención ejerciendo sus derechos de manera plural, equitativa y efectiva Trujillo (2013)

31 Permite a los docentes empoderarse de la responsabilidad social inherente a su labor educativa.

32 Promueve entre los docentes el desarrollo de experiencias de cooperación.

33 Impulsa el diálogo entre los actores educativos como vía para alcanzar el consenso institucional.

Dimensión: Estrategias de aprendizaje colectivo Indicador: Aprendizaje dialógico: es la base de las comunidades en los procesos de enseñanza que posicionan las experiencias ideales en la interacción de los participantes; incorporando prácticas exitosas en el rendimiento y sistema no solo educativo sino social Duque, De Mello y Gabassa (2009)

34 Fomenta la participación grupal de los docentes en actividades de aprendizaje.

35 Apoya a los docentes en la incorporación de prácticas pedagógicas exitosas.

36 Promueve el desarrollo del pensamiento crítico en los docentes mediante la interacción dialógica.

Indicador: Práctica reflexiva: esfuerzo que presume la acción humana de criticar, analizar e interpretar los comportamientos; conllevándola a mantener una actitud sistemática para intuir en la categorización, emisión de criterios sobre eventos y/o conocimientos; produciendo un aprendizaje. Rodríguez (2013)




Indicador: Trabajo colaborativo: destaca el carácter social de los aprendizajes donde el individuo se incorpora a nuevos esquemas de construir los conocimientos para asimilarlos y posteriormente adaptarlos a sus repertorios, en aras de promover acciones vitales de participación Maldonado (2007)

132



42

Fomenta el intercambio de experiencias significativas entre los docentes.

133

ANEXO D

CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO

RESULTADOS DE LA PRUEBA PILOTO

COEFICIENTE ALFA DE CRONBACH CON APOYO DEL SOFTWARE SPSS .21

Variables: Gestión Directiva y Comunidades de Aprendizaje

Resumen del procesamiento de los casos

N % Casos Válidos 15 100,0

Excluidosa 0 ,0 Total 15 100,0

a. Eliminación por lista basada en todas las variables del procedimiento.

Estadísticos de fiabilidad

Alfa de Cronbach N de elementos ,969 42

La variable alcanzó un puntaje de ,969 lo cual revela que el cuestionario tiene una confiabilidad muy alta, considerando el baremo de Ruiz Bolívar (2004)

RANGO MAGNITUD 0,81 a 1,00 Muy Alta

Documents

CONCLUSIONESvirtual.urbe.edu/tesispub/0104817/conclu.pdfPrieto, J. (2008). Gestión Estratégica Organizacional. Guía práctica para el diagnóstico empresarial. Ecoe Ediciones. Colombia