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Revista avanzar 2012-01

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  • Avanzar como Institucin Educativa presenta una propuesta flexible, amable y rigurosa, que trabaja en la individualidad, basada e inspirada en el reconocimiento de las fortalezas de cada estudiante; enfoca su tarea en el desarrollo armnico, para asegurar el xito de todos y cada uno de sus estudiantes. En esta propuesta pedaggica, orientada en el logro no son viables los conceptos de prdida, fracaso y desercin escolar.

    Esta propuesta educativa trabaja sobre tres ejes fundamentales en sus estudiantes:

    Formacin humana en valores.Desarrollo de una excelente actitud para el xito acadmico.Apropiacion del conocimiento mediante el reconocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

    Avanzar, centra su proyecto en recreacin de la formacin en un ambiente agradable, abierto, flexible, familiar, donde el alumno produce intelectualmente de acuerdo a sus fortalezas y posibilidades, dando lo ms y lo mejor de s. Un modelo que ofrece

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    Avanzar como Institucin Educativa presenta una propuesta flexible, amable y rigurosa, que trabaja en la individualidad, basada e inspirada en el reconocimiento de las fortalezas de cada estudiante; enfoca su tarea en el desarrollo armnico, para asegurar el xito de todos y cada uno de sus estudiantes. En esta propuesta pedaggica, orientada en el logro no son viables los conceptos de prdida, fracaso y desercin escolar.

    Esta propuesta educativa trabaja sobre tres ejes fundamentales en sus estudiantes:

    ?Formacin humana en valores.?Desarrollo de una excelente actitud para

    el xito acadmico.?Apropiacion del conocimiento mediante

    el reconocimiento de los estilos de aprendizaje de los estudiantes.

    Avanzar, centra su proyecto en recreacin de la formacin en un ambiente agradable, abierto, flexible, familiar, donde el alumno produce intelectualmente de acuerdo a sus fortalezas y posibilidades, dando lo ms y lo mejor de s. Un modelo que ofrece

    Editorial Avanzar a paso firme!

    BOLETN N 1 ENERO - MARZO 2012

    trabajo diferenciado e individualizado a sus estudiantes. Para Avanzar es tan importante aprender matemt i cas como ser respetuosos de los otros; dominar una segunda lengua como ser autnomos e independientes intelectualmente de sus maestros; destacarse por un alto desempeo en una prueba como ser solidario y tolerante con el del lado. De ah que Avanzar se caracteriza por ser una institucin educativa centrada en la formacin del individuo en todas sus dimensiones, en la formacin del el ser como sujeto integral.

    Para 2012, la construccin de la nueva placa polideportiva, la enseanza del idioma ingls con la asesora de Lexicom, la orientacin vocacional, la apropiacin de las nuevas tecnologas apoyada por la asignatura de Tecnoartes, la preparacin de los estudiantes para las pruebas Saber Icfes, son algunos de los nuevos retos que consolidan a Avanzar como Institucin vanguardista y nica en su propuesta educativa.

    trabajo diferenciado e individualizado a sus estudiantes. Para Avanzar es tan importante aprender matemt i cas como ser respetuosos de los otros; dominar una segunda lengua como ser autnomos e independientes intelectualmente de sus maestros; destacarse por un alto desempeo en una prueba como ser solidario y tolerante con el del lado. De ah que Avanzar se caracteriza por ser una institucin educativa centrada en la formacin del individuo en todas sus dimensiones, en la formacin del el ser como sujeto integral.

    Para 2012, la construccin de la nueva placa polideportiva, la enseanza del idioma ingls con la asesora de Lexicom, la orientacin vocacional, la apropiacin de las nuevas tecnologas apoyada por la asignatura de Tecnoartes, la preparacin de los estudiantes para las pruebas Saber Icfes, son algunos de los nuevos retos que consolidan a Avanzar como Institucin vanguardista y nica en su propuesta educativa.

    Tony Sarmiento MoralesRector

    Tony Sarmiento MoralesRector

    Institucin Educativa

  • La democracia no es el silencio, es la claridad con que se exponen los problemas y la existencia de medios para resolverlos. Enrique Mgica Herzog

    La idea de un Estado en el cual todos puedan escucharse, comprenderse, respetarse y participar para construir la mejor manera posible de comunidad y convivencia parece, en el caso colombiano, una utopa, es decir, una meta muy difcil de alcanzar. Todos los das cada uno de nosotros es bombardeado por las noticias poco objetivas por lo dems- de un pas que se desangra, se divide y en el que en lugar de

    valorar la honestidad y la transparencia se siguen celebrando la viveza sin escrpulos y volviendo la espalda a la corrupcin.Este panorama de la actualidad de nuestro pas es ms una razn para cambiar las cosas que una forma de la conformidad o el pesimismo, ste panorama debera llamar a la accin, una accin encaminada al cambio de actitudes y situaciones que resultan, para muchos, difciles de llevar a cabo. Las nuevas generaciones deben crecer y educarse en la creencia de que ese cambio es la nica forma de recuperar lo que tantas otras no han podido lograr: la convivencia sana, la participacin verdadera de los ciudadanos en las decisiones de este pas, el respeto por las mltiples y diversas manifestaciones culturales, el respeto por la diferencia, en suma, la vida pacfica y democrtica en un pas en el que escasean peligrosamente algunas de las actitudes arriba mencionadas.De all que para el colegio Avanzar el proyecto de democracia que se ejecuta durante el ao sea de vital importancia para el logro de estas metas que rebasan los lmites del propio colegio y se perfilan como las banderas de todo un pas, el deseo de la gran mayora que quiere una Colombia en paz y en la que la participacin y colaboracin entre todos sea menos una obligacin que una conviccin nacional. El proyecto de democracia que adelanta el colegio tiene diferentes objetivos, entre ellos, sensibilizar a los estudiantes acerca de la importancia que tiene el ejercicio de la participacin en la conformacin del gobierno escolar y la construccin de una cultura

    Democracia, educacin y futurociudadana, formar en los estudiantes hbitos enfocados a la participacin y la valoracin del ejercicio ciudadano y la prctica democrtica y, finalmente, pero no menos importante, sembrar las semillas de la convivencia y el respeto entre nuestros estudiantes.Durante este primer periodo se llev a cabo la primera fase de este proyecto, a saber, trabajos acadmicos sobre la importancia de la democracia, cine-foros, charlas sobre el proyecto de democracia, actividades encauzadas a la valoracin y exaltacin de la democracia y en perfecta sincrona con los objetivos antes mencionados. En ste marco o primera fase, se eligi al personero y al representante estudiantil del colegio. Esta eleccin estuvo precedida por las campaas electorales de varias parejas o frmulas pertenecientes al grado undcimo del colegio. David Rodrguez Berro y Jos Alejandro Giraldo, Catalina Berro y Manuela Ochoa, Susana Lpez y Valeria Crdoba y, finalmente, la frmula elegida por los estudiantes fue, Marcelo Lopretto como personero y Enrique Arango como representante de los estudiantes, todos y cada uno de ellos demostraron que las nuevas generaciones que se perfilan como las ciudadanos que dirigirn los destinos de este pas en todos sus mbitos, tienen capacidad para dialogar entre s, respetarse, ser alegres, transparentes, y demostraron que el panorama no es tan desolador como se lo piensa. La felicitacin no es slo para la frmula ganadora, sino para todos los chicos y chicas que participaron y se expusieron a la experiencia de participar en una pequea democracia, la de nuestro colegio, pero por pequea no menos importante.Ahora los retos siguen vivos, y la responsabilidad no ser slo de Marcelo y Enrique que, sin duda, sabrn representar a los estudiantes del colegio, sino en toda la comunidad educativa, incluyendo la educacin que los padres den a sus hijos en el respeto y la convivencia. Por ltimo, aprovecho este pequeo escrito para agradecer a las directivas del colegio por el apoyo al proyecto de democracia, a los profesores, a las personas que se encargan de que el colegio permanezca limpio y organizado fsicamente, a los estudiantes que ayudaron en las actividades del proyecto y, en particular, a los profesores del rea de Ciencias Sociales.

    Institucin Educativa Institucin Educativa

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    Por: Bernardo Galeano Bolvar.Asesor de rea de Ciencias Sociales.

  • Cuando alguien de nuestra familia tenga dificultad para concentrarse en una actividad determinada, es necesario aceptarla tal cual es; es ver al nio como alguien que tiene un problema que se resuelve y no COMO ALGUIEN QUE ES UN PROBLEMA.De ninguna manera tener esta dificultad, exime al nio para la exigencia, la norma, el establecimiento de los lmites y el cumplimiento de sus responsabilidades, por el contrario, el compromiso de la familia, el acompaamiento psicopedaggico, la asesora a los padres en pautas de crianza, ayudan a la mejora buscada. A continuacin encontraran algunas recomendaciones para tratar este tipo de dificultades

    Recomendaciones para que los padres de familia acompaen a su hijo con dificultad para

    concentrarse y terminar una tarea.

    ?Cuando le de rdenes a su hijo que sea una a la vez, simple, clara y con contacto visual.?Cuando le d una orden tambin pdale que

    la repita para saber si entendi.?Reduzca al mximo los distractores o

    estmulos externos cuando el nio realice una actividad que requiera atencin.?Es normal que le toque repetir la orden ms

    de una vez y piense que si no fueron retenidas no es porque el nio le falta al respeto, ni es dbil mentalmente, el dficit de atencin no es cuestin de voluntad solamente.?Mantenga las cosas, el cuarto del nio y el

    estilo de vida lo mas organizado posible, haga listas, horarios y rutinas por escrito para que el nio pueda retener la informacin e ir aprendiendo a organizar su vida.?Preprese para vivir as por un tiempo

    mientras se logra que el nio aprenda a autoregularse y concentrarse cuando le toque. ?Para acompaar a su nio a modificar este

    COMPORTAMIENTO, es necesario ser paciente y disponer de una gran capacidad de tolerar las frustraciones. Adems tenga claro que los sntomas son del nio y usted no es el destinatario.

    ?Si el nio esta irritable, o sobreexcitado, llvelo a su cuarto, no como castigo, sino para que piense en lo que paso y se apacige. Hgalo sin discutir, sin violentarlo y djelo all por 5 o 10 minutos. Durante ese tiempo que no juegue, no vea T.V. y al final recurdele por que estuvo all, ya que de lo contrario habr olvidado lo sucedido y no sabr por qu motivo fue sancionado. No se ofusque, ni se altere.?Nunca recurra al castigo fsico. Esto es un

    abuso de poder; daa la autoestima del nio y bien lesionada est por sus fracasos escolares y por no cumplir las expectativas de sus padres. La violencia fsica, agrava el comportamiento. El uso excesivo del castigo para corregir la mala conducta conduce a un dao crnico de la autoestima y puede conducir a un resentimiento creciente a sus padres y a las figuras de autoridad, alimenta rencores vengativos, incrementa las conductas desafiantes.

    ?Reconozca las cosas y comportamientos positivos del nio. Esto estimula la autoestima, la autoconfianza y permite al nio creer que puede ser diferente. ?Seale de manera positiva, lo que se espera

    que el pueda mejorar an ms. Esto promueve el nimo y lo motiva para el cambio.?El refuerzo positivo de una conducta

    deseada favorece que sta se repita con ms frecuencia que la dura sancin de una conducta indeseable.?No premie slo sus mejoras. Valore y

    premie tambin su esfuerzo para mejorar, de la misma forma que le explic por qu lo sancion en su momento, explquele porque lo premia; cual fue su mejora ?El nio debe darse cuenta que usted presta

    atencin a su nueva buena conducta, porque cuando una buena conducta es sealada, se repetir con ms facilidad. Acostmbrese a elogiar la buena conducta, porque si slo seala lo malo, el nio que busca ser tenido en cuenta sabr que portarse mal atraer la atencin de los adultos o padres y profesores y solo llevar a reforzar la mala conducta.?Ensele de buena manera a ser ordenado

    y para ello escriba con l en una hoja o en el horario de casa las tareas diarias que debe realizar.?Mantenga contacto semanal de informe

    escrito con su maestro.

    ?Estos nios por lo general creen que les va muy bien en los estudios y luego se sorprenden al recibir las notas.?No le haga realizar tareas inmediatamente

    llega del colegio. Necesita descargar energas.?Aydelo a organizarse con el tiempo del

    estudio y las tareas. Por lo general lo hacen de manera desorganizada, dilatando el tiempo, luego se angustian y desisten.?Busque con l en la casa un lugar adecuado

    para estudiar y que siempre sea el mismo. Al mejorar su capacidad de atencin es notoria su mejora, recibe mayor estimulo, se compromete mas porque ve resultados positivos, molesta menos en clase y por lo tanto mejora su relacin con maestros y compaeros.?No proteja a su hijo de las consecuencias de

    sus actos. As le impide aprender de la experiencia. Ensele que sus actos tienen consecuencias para el mismo y los otros, porque cometer errores y aprender de las experiencias es el mejor mtodo de aprendizaje.

    A pesar de los inconvenientes, es fundamental seguir adelante y no rendirse. Casi siempre se obtienen significativas mejoras. La gratificacin que stas producen compensan ampliamente los sacrificios que hubo que realizar. Mucha suerte y nimo.

    Institucin Educativa Institucin Educativa

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    Por: Patricia DiazgranadosPor: Patricia DiazgranadosPsicoorientadora del Colegio Psicoorientadora del Colegio

  • ?La lectura ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresin oral y escrita y hace el lenguaje ms fluido. Aumenta el vocabulario y mejora la redaccin y ortografa.?La lectura nos permite aprender cualquier materia desde fsica cuntica hasta matemtica financiera. No hay especialidad profesional en la que no se requiera de una prctica lectora que a c tua l i c e cons t an temen te l o s conocimientos para hacernos ms competentes da a da.?La lectura mejora las relaciones humanas, enriqueciendo los contactos personales pues facilita el desarrollo de

    las habilidades sociales al mejorar la comunicacin y la comprensin de otras mentalidades al explorar el universo presentado por los diferentes autores.?La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad de pensar. En el acto de leer, se establecen conceptos, juicios y razonamientos ya que, aunque no seamos conscientes de ello, estamos dialogando constantemente con el autor y con nuestra propia cosmovisin.?La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual ya que promueve el desarrollo de las habilidades cognitivas fundamentales: comparar, definir, argumentar, observar, caracterizar, etc.

    La lectura no slo proporciona informacin (instruccin) sino que forma (educa) creando hbitos de reflexin, anlisis, esfuerzo, concentracin... y recrea, hace gozar, entretiene y distrae. Una persona con hbito de lectura posee autonoma cognitiva, es decir, est preparada para aprender por s mismo durante toda la vida. En esta poca de cambios vertiginosos en la cual los paradigmas envejecen con rapidez, es fundamental tener un hbito lector que nos garantice tener conocimientos frescos, actualizados pues ello nos vuelve acadmicamente ms eficientes y competentes. Tener una fluida comprensin lectora, poseer hbito lector, hoy en da, es algo ms que tener un pasatiempo digno de elogioes garantizar el futuro de las generaciones que en este momento estn formndose en los espacios de clase. Veamos, a continuacin, algunas de las razones por las cuales debemos optar por un proyecto lector serio y creativo.

    La Lecturaes algo ms!!

    ?La lectura aumenta nuestro bagaje cultural; proporciona informacin, conocimientos de diferentes aspectos de la cultura humana.?La lectura ampla los horizontes del individuo permitindole ponerse en contacto con lugares , gentes , experiencias y costumbres lejanas a l en el tiempo o en el espacio.?La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y cientfica.?La lectura desarrolla la creatividad pues al ampliar nuestro horizonte lexicolgico y cultural nos brinda el

    desarrollo de los principales indicadores de creatividad como son: la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad.?La lectura nos vuelve ms tolerantes, menos prejuiciosos, ms libres, ms resistentes al cambio, ms universales y ms orgullosos de lo nuestro.?La lectura es una aficin que dura toda la vida que puede practicarse en cualquier tiempo, lugar, circunstancia. Nos libra de los males de nuestro tiempo: la soledad, la depresin y el consumismo compulsivo.

    No obstante vivimos en un mundo donde tenemos ms acceso a la informacin, ms facilidades, tecnologa, pero a la vez es un mundo catico donde se da prioridad a la produccin y a la bsqueda de xito, que al desarrollo humano. Algunos crticos del sistema capitalista actual mencionan que la gente que vive en ella suele ser ms egocntrica, pero a la vez es ms homognea (parecida entre s), tienen gustos y formas de actuar parecidos; lo que habla del poco desarrollo personal del ser. Si bien el sistema nos invita a esto ltimo, tampoco evita que podamos buscar las cosas nosotros mismos, como la lectura, y nos la pone al alcance de todos.

    Es por lo anteriormente dicho que se ha desarrollado un plan de Lecto-escritura en el colegio Avanzar, para promover y resignificar el hbito de la lectura y por consiguiente la escritura, dado que la lectura y la escritura fortalecen en nuestros estudiantes la creatividad, pueden comunicarse mejor y ampliar su vocabulario. Tambin es importante que todos nuestros estudiantes vean los libros como a un amigo que esta siempre con nosotros, esperando el momento en que nos sentemos con l y poder ser capaces de imaginar todas esas historias que tiene qu contarnos.

    En conclusin, mediante la lectura se consigue un paulatino y progresivo enriquecimiento personal. Con ella ganamos en vocabulario, aprendemos a hacer una correcta utilizacin de nuestra lengua y mejora el conocimiento de nuestro idioma y del mundo en general, lo que nos permite mejorar nuestras posibilidades expresivas y de comunicacin al dotarnos de mayores recursos. La Lecto-escritura en el colegio Avanzar transversaliza las dems reas del conocimiento, potencializando en nuestros estudiantes su capacidad de discernimiento frente al quehacer pedaggico y cotidiano en el cual estn inmersos. Jarol Adolfo Cobaleda Tabares

    Promotor de lectura.

    Institucin Educativa Institucin Educativa

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  • La tecnologa de hoy est basada en la suposicin de que todo el mundo debe conocerla, aplicarla, y adems de comprarla. El uso meditico dado al tema, el afn mal intencionado de un mercado sin escrpulos, ha hecho de la tecnologa un asunto de consumo, un asunto de cotidianidad que si fuese bien aplicada en su concepcin y sus recursos, sera entonces un conjunto de herramientas no slo importantes

    para la vida diaria, si no tambin, un aspecto importante para la educacin misma, sin que sea necesario hacer distincin sobre el nivel de ella.

    se debe empezar a pensar entonces en la gnesis de las cosas; existen dos conceptos que entendidos pueden ayudar a dar una luz sobre un tema necesario como la aplicacin de la tecnologa a las clases, el primero aparece como Emigrante digital el segundo como Nativo digital, (conceptos muy utilizados hoy en da en ensayos publicados en la Web) es sencillo, Emigrar es ir a, Nativo es nacido en, en ese orden de ideas, aquellos nacidos en eras digitales y tecnolgicas se consideran como Nativos digitales, pues al nacer tenan, por lo menos, un componente tecnolgico al lado de sus cunas, los dems, aquellos que han tenido que entender la tecnologa a tropiezos, aquellos a los cuales, en un principio, la tecnologa entorpeca sus vidas, se les llama Emigrante digital, hacia dnde va esto? a que se debe pensar en unos y otros, en recursos que se apliquen de un lado a otro, a que unos se unan con otros, a que la tecnologa sea brindada en clase bajo la construccin del conocimiento colectivo, esperando que se aprenda en retroalimentacin, con lo que cada una de las generaciones pueda aportar.

    Esta tecnologa puede aplicarse cuando se parte de una necesidad creativa del alumno, haciendo que la Interfaz (interaccin de la mquina y el hombre), sea una produccin intelectual del estudiante, orientada siempre a la bsqueda de la implementacin del componente tecnolgico.

    Tecnologa para la clase?un asunto de adecuada aplicacin

    Por: Sebastin Gil. Docente Tecnologa

    La interaccin del hombre con la maquina no puede quedarse precisamente en eso, en interaccin, pues se recaera en la automatizacin de las cosas, en lo mecnico de las acciones, ahora no se puede pensar la tecnologa sin la idea previa, si bien todo invento, todo avance tecnolgico parti de una idea, tal vez su uso no obedece necesariamente a la necesidad creativa, que sin duda alguna, debe concentrarse en el trabajo esttico, en la relacin sensible con el mundo, en el lenguaje potico y el prosaico o cotidiano de observacin.

    Esto en teora suena bastante tentativo, pretencioso y hasta conveniente, pero bastara sencillamente con aplicarlo, y para eso se hace necesario y apropiado invitar a una reflexin a un polmico y novedoso aparato: El Blackberry. Convertir este elemento en una herramienta de trabajo en la clase puede ser tan difcil, como irnicamente, fcil.

    Para ejemplificar el uso de este tipo de tecnologa podemos pedirle al estudiante que tome una fotografa con una implicacin previa de un proceso intelectual, (conceptos tericos). Al aparecer el BlackBerry como elemento tecnolgico trasformador de la idea, se est llegando a una interfaz, (interaccin del hombre con la maquina) digamos didctica, el componente tecnolgico est usado debidamente y el estudiante no tendr que traer una cmara desde su casa, pues sencillamente, en su bolsillo, y con un click esta la solucin.

    As sucesivamente podemos ejemplificar con muchas aplicaciones Mviles y aplicaciones Web, aplicaciones que bien utilizadas pueden servir de ayuda y de herramienta didctica para el desarrollo de un concepto y una clase, aplicaciones y recursos que estn a la mano y a un Click de distancia que si bien pueden ser interpretados como una sencilla burla, tambin pueden ser aplicadas como una pequea herramienta de grandes magnitudes educativas, (alguna vez ha recibido un documento de un estudiante a su celular va Bluetooth?) en ocasiones aquellas aplicaciones son empleadas para el juego y la diversin ociosa, sin tener en cuenta que su uso puede ser planteado como un elemento para la educacin.

    El ejemplo fue sencillo pero claro, las aplicaciones, recursos y aparatos tecnolgicos antes de convertirse en un elemento distractor deben ser puestos al servicio del conocimiento, pues bajo el conocimiento fueron concebidos.

    ste tema puede convertirse si se quiere, en algo interesante o en el tema ms complejo y molesto del mundo, tan molesto que se puede caer en la no utilizacin de la herramienta. El tema es delicadamente apasionado y debe ser tratado con firmeza y filigrana a la vez, con pinzas sostenidas por manos innovadoras y decisivas. Es un proceso lento y de paciencia Afortunadamente en Avanzar ya hemos comenzado.

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  • FTBOL = VIOLENCIA?FTBOL = VIOLENCIA?FTBOL = VIOLENCIA?FTBOL = VIOLENCIA?Desde la antigedad, ha existido un sentimiento de competencia entre los seres humanos, ya que es un instinto natural de las especies vivientes, desde el momento mismo en que comienza la evolucin. Esto no es malo, ya que de acuerdo con la ley natural, sobresalen los ms fuertes.

    Con la aparicin de las antiguas civilizaciones, los hombres comenzaron a medir fuerzas y destrezas entre s, y a esto le dieron un carcter ldico, de esparcimiento y de sana competencia. Fue as como se desarrollaron juegos entre pueblos diferentes donde los retos eran cada vez ms exigentes, de esta manera aparecieron las olimpiadas y el inters de los ciudadanos por el deporte.

    Las diferentes actividades deportivas estn regidas por principios ticos y reglamentos, que permiten poner lmites a cualquier exceso que se pueda presentar, adems de incentivar la aplicacin de la justicia en la competencia.

    Hoy por hoy los deportes se han transformado en industria, donde el ser humano ha pasado a segundo plano, cediendo el lugar a burcratas que solo se alimentan de cifras econmicas, y donde el objetivo inicial de la competencia deportiva, se ve desdibujado por factores ajenos a su razn de ser.

    sta industria se ha enfocado en varios deportes a nivel mundial, pero uno que tristemente se ha visto afectado en Colombia es el ftbol, aquel al que Alberto Piedrahta Pacheco llamaba el mejor espectculo del mundo, se convirti en la empresa que mueve miles de millones de pesos, y que los directivos venden al mejor postor, olvidndose de los jugadores, que son el insumo principal como deportistas, y los espectadores que solamente son vistos como los que nutren los bolsillos de los dirigentes.

    Con el afn comercial de vender imagen, han metido hasta la saciedad y hasta los lmites de la locura, a las nuevas generaciones de ciudadanos, un nimo de pseudo - pasin, entendida sta como un odio natural contra todos aquellos que no compartan su gusto por un color, un escudo o un club. Se gener una rivalidad, ya no sana como el origen del deporte, sino una rivalidad cargada de ira y demencia contra el contrario.

    Colombia es un pas que histrica y culturalmente, ha sido susceptible a la divisin, por colores, por razas, por religin, por poltica, por lo que se cruce en el camino. Hace algn tiempo la divisiones eran entre amos y esclavos, entre espaoles y americanos, entre azules conservadores y rojos liberales, entre ultra izquierdistas guerrilleros y ultraderechistas paramilitares, entre rojos del Medelln y verdes del Nacional, entre evanglicos y catlicos, es decir cualquier diferencia en el pensamiento es tomado como pretexto para olvidar la tolerancia, la sana convivencia, el respeto por

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    la otredad y hasta por la vida, y dan rienda suelta a los verdaderos sentimientos de odio y animadversin, escudados en falsas justificaciones.

    Los seguidores de equipos deportivos no se han dado cuenta que eso es lo que quieren las esferas de poder de los dirigentes deportivos, generar polmica, dar de que hablar, vender, vender, vender y las personas? no existen, solo las cifras.

    Es tan delicado el asunto que ni siquiera el estado puede intervenir las acciones de estos empresarios, ya que se escudan en pertenecer a una empresa multinacional como la FIFA que es un ente aparte y tiene sus propias dinmicas internas en la cual los gobiernos no pueden ejercer control directo.

    La idea traslapada que venden, es la de el futbol como pasin, pero entendida sta como, que la pasin por el futbol es desbordada, sin lmites, anrquica, en la cual, hay que acabar con los contrarios, acabar con el patrimonio, acabar con el comercio circundante a las estadios y en su defecto acabar con los vecindarios, que se han convertido en epicentro de batallas citadas por internet. Los apasionados hinchas son llevados como ovejas al matadero a defender unos colores, un escudo, un club.

    Si se hace un alto en el camino y se analiza la situacin, los equipos como agremiacin, los colores, los escudos, no son tal. Esto puede explicarse de la siguiente manera: Los dirigentes de los equipos hacen negocios en los cuales desangran las arcas financieras, venden jugadores a diestra y siniestra, sacan provecho personal de ello, luego venden los equipos que pasan de mano en mano, porque siempre habr hinchas fieles que van a los estadios para llenar los bolsillos de dichos empresarios, con el producto de las entradas y con la publicidad que venden.

    Los tcnicos no tienen un futuro asegurado, comienzan procesos en un club y posteriormente, son expulsados. Los jugadores tienen que convertirse en mercenarios del futbol y hoy juegan en club, maana en otro, hoy defendi un color, luego el del equipo contrario.

    Y el apasionado hincha sigue apegado a un color, un club, un escudo, que siendo realistas, no existe como tal. Lo nico que puede verse es un mercado de intereses personales de los directivos, quienes no se identifican con un club sino con las arcas que llenan sus bolsillos y cuando esto sucede, cuando ya han saciado su inters econmico, emigran para otro equipo para seguir con esa funcin parsita.

    Mientras tanto, en los estadios, en las calles, en las carreteras, nios, jvenes y adultos se enredan en grescas descomunales, ofreciendo hasta su vida bajo la consigna de luchar por un equipo, por una pasin. Cul pasin?

    Lo que queda en evidencia es una sociedad enferma y en crisis que busca cualesquier excusa para atacar a los dems, para escudarse en una filiacin y con ella dar rienda suelta a todas las frustraciones, complejos, sicopatas demenciales, anarqua y resentimientos sociales. El futbol se ha convertido en sinnimo de violencia y barbarie.

    Institucin Educativa

    Por: Edisson Montoya CossioPor: Edisson Montoya CossioCoordinador AVANZAR I.E.Coordinador AVANZAR I.E.

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  • Para el 2012 en el colegio AVANZAR existen grandes expectativas en lo que actividad fsica y deporte se refiere. Las directivas le han apostado a fortalecer el rea, inicialmente con la vinculacin de tiempo completo de un docente licenciado en educacin fsica que cuenta con una amplia experiencia en el campo deportivo. A su vez se ha invertido en la construccin de un espacio deportivo, que tendr la posibilidad de la prctica de tres deportes inicialmente (ftbol de saln, baloncesto y voleibol). Tambin se ha hecho nfasis en la construccin de un plan de estudios en el rea de educacin fsica, que tendr de manera especial temticas como motricidad infantil, preparacin fsica, recreacin, deportes y la teora especifica de esta rea.

    En estos primeros meses del ao, se han logrado conformar dos equipos de futbol de saln, uno en la categora A (Nac. 1998,99,2000) y otro en la categora B (Nac.1995,96,97). Ambos equipos se encuentran representando orgullosamente a la institucin en los juegos intercolegiados del municipio de Envigado, torneo que organiza el INDER en la cancha La Merced.

    Los integrantes del equipo categora A son:

    GERONIMO CELIS (6) RENATO TIBAMOSA (7) NICOLAS GALARCIO (7) JOSE MESA (7) NICOLAS RESTREPO (7) JUAN DAVID AGUIRRE (7 ) CAMILO ROJAS (5)

    Los integrantes del equipo categora B son:

    ANDRES MARIN (9) CARLOS SAENZ (9) SAMUEL OSPINA (9) DAVID QUIONEZ (8) JONATHAN CASTAO (11CE) RICARDO RESTREPO (7) MARTIN TAUREL (9) BRYAN MOLINA (9)

    Se espera pues que este ao sean muchas las actividades ldico-deportivas que se logren desarrollar, que exista una respuesta apropiada por parte de la comunidad educativa y que se logren romper fronteras a travs de intercambios e invitaciones de carcter deportivo tanto al interior como al exterior de la institucin, con un objetivo nico y es el aprovechamiento del tiempo libre por parte de nuestros estudiantes.

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    Institucin Educativa

    Juan Fernando MonsalveProfesor Educacin Fsica

    Juan Fernando MonsalveProfesor Educacin Fsica