Studiu de Caz logopedie + anamneza

8/13/2019 Studiu de Caz logopedie + anamneza

1/7

STUDIU DE CAZ

DATE DESPRE COPIL

Numele copilului: T.S.

Domiciliul:.Blaj, jud.Ala!

Da"a #a$"e%ii:.&''&!

Scu%" i("o%ic:T.S.provine dintr-o familiebiparental, legal constituit.Din discuiile

purtate cu mama reiese c a avut o sarcin purtat cu dificulti, mama fcnd tratament

pentru meninerea sarcinii i pentru caren de calciu.Naterea a fost dificil, cu travaliu

prelungit.T. este singurul copil al familiei. Tatl este muncitor, mama casnic, starea de

sntate a membrilor familiei este bun, nu sunt menionate boli grave n copilria lui T.

De asemenea nu sunt menionate deficiene de limba n familie.Taloul copilului:T.a venit n grdini n grupa milocie, n grupa mic a frecventat

sporadic o alt grdini !cu orar prelungit", deoarece mama lucra.Devenind omer, l-a

nscris pe T. la grdinia noastr !cu orar normal", n grupa milocie.#a venirea n

grdini, e$amenul logopedic aprecia% c T.pre%int dislalie polimorf i tulburri de

ritm i fluen a vorbirii. &nele sunete sunt pronunate separat, corect, adesea ns sunt

nlocuite, avnd n vedere punctul de articulare apropiat.Dificultile de articulare corect

a sunetelor amintite au ca origine o alternativ a dislaliei funcionale, copilul avnd un

ritm propriu de articulare !timid", alimentat pe fond psi'ic de o fobie fa de vorbire i un

comple$ de inferioritate, alimentat i de mam, care l admonestea% i procedea% destul

de aspru, la o pretins preocupare de corectare.T. se oprete din vorbire cnd vede c nu e

neles, se enervea% i ncepe s plng.

(onsiderm c n perioada anteprecolar nu s-a preocupat nici familia, nici vreun

specialist de profila$ia tulburrilor de articulaie, tocmai n etapa propice formrii

limbaului. De aceea, dislalia fi%iologic a devenit funcional, iar comunicarea s-a

automati%at cu perseverarea unor tulburri de tipul nlocuirilor, inversrilor sauomisiunilor de foneme, din diverse grupe de articulare. )iind vorba de tulburri de

articulare meninute dup vrsta de * ani, ceea ce a dus la permanenti%area unui mod

defectuos de vorbire i la instalarea unui comple$ de inferioritate, terapia s-a profilat pe


2/7

aspectul unei psi'oterapii, apelnd la dorina copilului de a colabora, pentru a putea

aplica adecvat terapia logopedic.

Tipul de i#"e%)e#*ie (peciali+a":

de%voltarea abilitilor de comunicare, corectarea deprinderilor de vorbire

necorespun%toare+

-stimularea copilului de a intra n relaie i de a comunica cu ceilali copii i cu adulii+

-formarea unor deprinderi elementare de autoservire i de comportament, n vederea

integrrii n activitatea instructiv-educativ a grupei i grdiniei+

-consilierea prinilor.

Pe%(oa#e implica"e -# p%oiec":educatoarea grupei S. (., prof. logoped #. (., prinii

copilului.

Oiec"i)e:

Pe "e%me# lu#:

de%voltarea e$primrii orale , nelegerea i utili%area corect a semnificaiilor

structurilor verbale+

-corectarea respiraiei defectuoase i obinuirea copilului cu un mod corect de a respira+

-corectarea tulburrilor de limba , de ritm i fluen+

-de%voltarea au%ului fonematic+

-consilierea prinilor.Pe "e%me# (cu%":

s ia parte la discuii n mici grupuri informale+

-s ntrebe i s rspund la ntrebri+

-s ia parte la activitile de nvare n grup, intrnd n relaie cu ceilali copii, cu

educatoarealogopedul.

S"aili%ea #e)oilo% (peci/ice

Nevoia de pronunare corect a sunetelor, pentru a se face neles de colegi+

Nevoia de exprimare corect (n propoziii),pentru a putea s-i e$prime ideile,

s povesteasc i s participe la activitile grupei+

Nevoia de socializare, de integrare ntr-un grup,pentru a stabili relaii de prietenie

cu ceilai copii, pentru a nu fi considerat altfel+


3/7

Nevoia de comunicare-legat de celelalte nevoi, pentru c trebuie s-i nving

timiditatea, reinerile i s comunice prin cuvnt, pentru a fi neles mai bine+

Nevoia de a nva-tiut fiind c ac'i%iia de cunotine are la ba% de%voltarea

limbaului+

Nevoia de afeciune-orice copil are nevoie s fie preuit i iubit+

Nevoia formrii unei bune imagini de sine, de a cpta ncredere n forele

propriii de a participa astfel, activ, la orice activitate reali%at n grdini, dar i

n familie.

PLAN DE INTER0EN1IE PERSONALIZAT

/n reali%area acestui program am pus accent pe unitatea i continuitatea activitilor de

la grdini n familie, acionnd n urmtoarele direcii, n colaborare cu prof.logoped,

ba%ndu-m pe metode i srategii centrate pe copil, n funciede particularitile lui0

1.realizarea unor exerciii de gimnastic articulatorie:

Exerciii de mobilitate pentru maxilar i mandibul ocul !ic-mare0copilul se

g'emuiete , apoi, la ridicare, inspir pe gur i cu voce puternic i gura larg

desc'is strig &raa1+e$ecut micri laterale de mandibul stnga-

dreapta+e$erciii de ae%are a dinilor de sus pe bu%a de os i a dinilor de os pe

bu%a de sus.

Exerciii pentru mobilitatea buzelorsugerea bu%elor pe rnd, apoi una sub alta+sefac bu%ele tromp, se mic la stnga, la dreapta, se rotesc+strnutul calului+

micarea ambelor bu%e ncordate puternic.etc.

Exerciii pentru gimnastica limbiilipirea limbii de cerul gurii i desprinderea ei

cu %gomot+gura uor desc'is i micri laterale ale vrfului limbii, care va atinge

alternativ colurile bu%elor+e$erciii ritmice nsoite de silaba la,de e$emplu lo-

la,la-la"limba micat de la un col la altul al gurii !imit cu vocali%are linguria n

pa'arul cu ceai"+/n scopul dezvoltrii unei bune motriciti a aparatului fono-articulator, care s permit

articularea corect a sunetelor limbii, am e$ersat, sub form de oc, urmtoarele e$erciii0

-#foritul calului0vibrarea surd a bu%elor+vibrarea sonor a bu%elor0$um pornete

maina+umflarea i baterea obrailor cu pumnii0%roscua+sugerea

obrailor0&epuraul+limba iese afar0lopata+limba n form de cup, lat i ngust'


4/7

Exerciii pentru corectarea auzului fonematic0$emm pisica" # nu speriem

psrile" #pune ca mine"$e ai auzit"imitarea onomatopeelor'

Jocuri-exerciiu de emitere de sunete:*uier ca mine,+renul,$ine uier mai

tare'

Exerciii de pronunare a sunetelor r,l,s,z,c,b, m'

Exerciii-frmntri de limb:ic nu tia s zic".n pitic aa de mic".ite-

un mo cu un cocolo ntr-un coetc'

Toate acestea s-au repetat pe toat durata terapiei, pn la reali%area motilitii

elementelor articulatorii.

Jocuri didactice pentru pronunarea corect a cuvintelor, denumirea

obiectelor0$e esteaceasta" $ine trimite cadouri"$ine a venit"$ine face aa'

Jocuri didactice ce vizeaz formularea de propoziii#pune ce

face"$ompleteaz ce lipsete/"$e lucreaz mama"

ctiviti de lectur dup imagini00amilia mea" 1a magazin 2 plimbare cu

trenul etc'

ctiviti de memorizare: %ieelul arnic, 3rietenul meu" 3rietenii cureniei

etc'

2$erciiile de au% fonematic au pus accentul pe repetarea fonemelor surd-sonor, T.

fiind autat n pronunie ,asociat cu logopedul, apelnd la in'ibibiia de difereniere, mai

ales pe ba% de etoane cu imagini ce conin sunetul difereniat.Se fac e$erciii pn cnd

sunetele respective sunt recepionate i identificate contient.3m avut n vedere

discriminarea sunetelor apropiate ca structur acustic i, inclusiv, ca mobilitate

articulatorie0 siflantele 4s5-4%, uiertoarele 4-4+ labiodentalele 4l-6v5 i dentalele

4t-d, velarele oclu%ive 4c.-4g5.

(orectarea sunetului 4r !consoan oral, sonant, vibrant, oclusiv, apical" a pornit de

la impostarea sunetului n pronunie bilabial, e$ecutnd cu ambele bu%e i aer ne$piraie puternic0trrr/"prrr/" brrr/,apoi n cuvintele0 prinde, aprinde, prune, brune,

crude, crede,pe ba%a crora se construiesc scurte propo%iii 4prinde focul/" 4m dou

prune brune" +ata credec se spal.Se imit soneria ceasului detepttor5rrr1,'riala

cinilor05rrr/"ruperea unui lemn0p5rrretc. /n etapa de consolidare am folosit cuvinte

cu sunetul n cele trei po%iii0 /i#al20zbor, pr, car, far, cor, dor"media#20 urs, coral,


5/7

art, vatr, cret, varsi i#i*ial20 r5u, ru, rai, roi, rom, rou'7e msur ce a stpnit

sunetul i-am cerut s pronune singur diverse cuvinte ce-l conin0 rulad, rugciune,

bucurie, camer, arip, bu%unar etc., construind apoi mici propo%iii cu acestea.3m

folosit apoi grupe de consoane n care este sunetul 4r0 trenul trece, trei, bravo, brad,

broasc,crede, cruce, frate, etc.7entru etapa de automati%are s-au nvat mici poe%ii0

6mi spunea o broasc gras- $aut a i un ac*i-o mtase verde, groas*i-mi fac rocie' 2ac/2ac/

%rustur, brustur, brusturel,%rum, brum, brumrel,$ade bruma'7ai de el/

/n terapia logopedic s-au impostat separat sunetele 4p, 4b i 4m, pentru apercepe tactil i auditiv fiecare fonem !modelul logopedului fiind asociat cu cel al

pronuniei copilului".#a nceput pronun doar logopedul i-l ntreba pe T. ce sunet a

au%it+dac nu-l articulea% este autat s-l perceap auditiv, au%ul fonematic fiind educat

prin perceperea tactil.#a fel se procedea% cu fiecare sunet.)iecare sunet impostat i

difereniat este introdus apoi n silabe, apoi n cuvinte, ca0 apa" epe" ipi" apa-upu" pa-pa-

pe-te" pi-ta" pa-pa" ba-ba" be-be" bi-bi" bu-ba" ba-na-na"al-bi-na" la-lea" lap-te"8u-du"

etc.A urmat introducerea cuvintelor !n mici propoziii0

8udu e dus cu tata" Eu am un balon" 1upul e n pdure" !ama bate ou cu telul" Eu am

un inel nou" $opilul bea mult lapte,etc

7entru a relaiona ct mai bine cu ceilali copii, integrndu-se n colectivul grupei ct mai

firesc, am organi%at activiti variate, care s-i suscite interesul, observnd c atunci cnd

particip la activiti care-i plac, comunicarea cu ceilali copii este mult mai bun, T. se

antrenea% cu entu%iasm n activitate, greelile de pronunie i e$primare sunt mai puine0

-participarea la ocuri de rol n care T. are un rol principal08e-a familia"8e-a grdinia"

8e-a trenul"

-participarea la activiti de serviciu pe o sptmn! lucrul n ec'ip"*i noi muncim/"

-participarea la activiti pe subgrupe, punnd accent pe munca n ec'ip i pe

responsabili%area membrilor+


6/7

-7articiparea , ca a9utor al educatoarei, la unele activiti ale grupei, transmiterea de

sarcini restului grupei+

-Discuii cu ceilali copii din grup, pentru a-i face s-l neleag pe T., s nu-l evite n

ocurile lor, s nu rd atunci cnd pronun greit, s-l corecte%e firesc , fr a-i crea

disconfort afectiv.

/n grdinia noastr, n activitile de diminea se practic sistemul .ilor

descise, fiecare copil avnd posibilitatea s-i aleag activitatea dorit, indiferent de

grupa n care se desfoar.7entru a-l determina pe T. s comunice desc'is i cu celelalte

educatoare, l-am antrenat n discuii libere,n ocuri de stimulare a creativitii0:ocul

ntrebrilor, 8ac a fi8, remarcnd c T. are o imaginaie foarte bogat, desennd,

modelnd cu plcere, mai ales cnd sunt teme liber alese, lucrrile lui remarcndu-se prin

originalitate, inventivitate.3preciind orice reali%are ct de mic, T. a nceput s se;descidtot mai mult, remarc5nd voina lui de a avea rezultate tot mai bune,

perseverena cu care lucreaz , nels5nd niciodat sarcina de lucru neterminat'T.s-a

ataat foarte mult de copiii din grup, mama lui spunndu-mi ce scandal face atunci

cnd nu poate veni la grdini, fiind bolnav.Treptat, lui T. i-a disprut nesigurana n

rspunsuri, timiditatea, a nvat s-i controle%e ritmul vorbirii, desfurnd sptmnal

i terapie logopedic cu un specialist.

Ac"i)i"2*i pe#"%u co#(ilie%ea p2%i#*ilo%/n informarea educaional a prinilor am urmrit ca prinii s neleag c pot influena

i controla comportamentul lui T., nsuindu-i abilitile de ba% n acest sens, c numai

dac gndim i acionm mpreun, n mod unitar, l putem auta s-i depeasc

dificultile.

Cum -#)2*2m -mp%eu#23

discutarea fa-n faa problemelor+ nvm din bunele practici ale altora+observarea i

discutarea comportamentelor parentale cotidiene i particulare, n situaii diferite+

informarea prinilor asupra activitilor lui T., asupra progreselorregreselor i a

problemelor ce intervin.

Compo%"ame#"e adec)a"e p%opu(e p2%i#*ilo%:

-re%ervai-v un timp anume pentru a vorbi cu copilul.De e$emplu0seara sau la plimbare+


7/7

-vorbii cu T. despre programul %ilei, purtai mici discuii despre ceea ce urmea% s

facei mpreun n timpul %ilei+ nvai-l s-i e$prime nevoile cnd nu suntei de fa0

mi-e sete8+

-repetai clar i rar orice e$primare care nu a fost corect, rspundei la propo%iiile lui T.

prin cuvinte noi, dar care s fie pe nelesul lui+

-discutai despre e$periene noi pe care le va avea T. la grdini, la dentist, n vacan

etc.+

-facei plimbri cu T. n mod regulat i vorbii-i despre ce vedei mpreun+

-recunoatei eforturile copilului c'iar i atunci cnd nu reuesc pe deplin.)ii po%itivi,

referii-v mai nti la ce are bun copilul, acordai-i cu consecven atenie po%itiv, mai

multe aprecieri.

9i familia i-a sc'imbat atitudinea i comportamentul fa de T., devenind mult maiapropiai de ec'ipa educatoare-logoped, nutrind sentimente de recunotin i apropiere

sufleteasc.

Co#clu+ii

3cordnd o atenie aparte acestui copil, prin intermediul terapiei logopedice,

consilierii pedagogice i implicrii familiei, am reuit s facilite% integrarea funcional a

lui T. n grupa de copii., participarea lui fireasc la activitile instructiv-educative din

grdini.:unca i colaborarea dintre educatoare, logoped, prinii lui T.a constituit uncerc de susinere afectiv, volitiv,de ec'ilibrare i integrare a lui T. n mediul grupei, al

grdiniei, autndu-l s-i corecte%e pronunia, ritmul i fluena vorbirii, s-i

construiasc ba%ele unei imagini de sine po%itive, ba%ate pe ncrederea c poates fie la

fel ca orice copil.

Documents

Studiu de Caz logopedie + anamneza