Evaluación.

La evaluación es un proceso integral que permite valorar los resultados obtenidos en términos de los objetivos propuestos, acorde con los recursos utilizados y las condiciones existentes.Esto implica la obtención de informaciones que permitan

la elaboración de juicios «válidos» acerca del alcance de determinado del aprendizaje, de la eficiencia de un método, etc. Para el logro de esas informaciones la evaluación utiliza la medición, la cual garantiza datos más válidos y confiables en los cuales fundamentar los juicios.

Medición.La medición «es la expresión objetiva y cuantitativa

de un rasgo y sólo se transforma en elemento en cuanto se la relaciona con otras mediciones del sujeto y se la valora como una totalidad».

La evaluación es el proceso mediante el cual se emite una serie de juicios sobre la base de cierta información recibida; la medición es el proceso que proporciona tal información y podríamos localizarla en un lugar subordinado y como sirviendo a los propósitos de la evaluación.

BASES TEORICAS

CONSTRUCTIVISMOPiaget, J

EVALUACION

Silva y Ávila (2006)

Alfaro, W (2000)Continua

Constructiva

Interactiva

ReflexivaIntegral

Científica

Cooperativa

Deliberativa

El constructivismo surge por cuanto la educación reviste primordial importancia en la formación del ser humano para convivir en un contexto donde inevitablemente deben ocurrir grandes transformaciones, reflejadas en mayor independencia del alumno

El constructivismo implican el uso de los diferentes tipos de evaluación esto implica

una evaluación continua y centrada en el éxito del estudiante en el proceso de aprendizaje.

Funciones de la evaluación de los aprendizajes

Evaluar los logros de cada alumno, calificarlo y promoverlo

Ayudarlo en el proceso de aprendizaje

¿Qué aprendizajes se deben evaluar?

Comprensión, observación y razonamiento

Empleo de los conocimientos en la resolución de problemas

Estrategias cognitivas generales Estrategias cognitivas específicas

Dominio de información relevante Debilidades que inciden negativamente en

los aprendizajes

Aprendizajes previosSignificados-negociaciones

Interpretaciones personales

•Libertad•Autocontrol•Responsabilidad•Ritmo propio de aprendizaje•Retroalimentación

Construcción del aprendizaje

Principios

Orientación constructiva

ALGUNOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

Practicas escritasListas de cotejo

EscalasEstablecer las rúbricas

Establecer los indicadoresPortafoliosActuación

Registro anecdóticoEntrevistas

Diarios

Estableciendo criterios: rúbricas y números

Excelente18 a 20

Dominio de contenidoCoherencia lógicaPresentación adecuada

Bueno15 a 17

2o Nivel intermedio

Satisfactorio

10 a 14

1er nivel intermedio

Regular6 a 9

2o nivel intermedio

Deficiente1 a 5

No conoce el contenidoNo estructura las ideasPresentación inadecuada

•Establecer las competencias

•Establecer los indicadores

•Establecer mínimos y máximos cualitativos

•Establecer valores intermedios

•Asignar un número

•Informar al estudiante

Evaluación eficaz

Debe ser informativa: cuánto más informativa resulte, mejores

consecuencias formativas se podrán extraer de ella.

El alumno debe conocer no sólo su error, sino cómo corregirlo.

Portafolio• Archivos con atributos de la mente.• Escogencia de los trabajos reflejo del atributo.• Argumentación.• Conferencias de pares, coevaluación.• Transdisciplinariedad.

Dirección

Colección

Reflexión

SelecciónLogros

Evaluación CualitativaEvaluación Cualitativa

Demo, P (1998) Alfaro (2002)

La evaluación cualitativa pretende promover en los alumnos su autonomía y capacidad para participar responsablemente en su propio proceso de desarrollo personal y social

Autoevaluación

Realimentación

Coevaluación

Algunas PropuestasAlgunas Propuestas

Instrumentos de Evaluación a Considerar como sugerencia al

docente.

Consideraciones para un acercamiento a la transformación de la evaluación desde un enfoque

cualitativo-constructivista

La evaluación debería convertirse en un proceso reflexivo donde el que

aprende toma conciencia de sí mismo y de sus metas

La evaluación adquiere un potencial formativo que va

mucho más allá en la formación de la persona que en el simple hecho de constatar avances u

objetivos conseguidos

Reflexión para los docentes

Evaluar y aprender son dos procesos que se

autoalimentan

La evaluación debe traspasar la frontera de los objetivos y estar abierta a lo no planeado, incierto,

imprevisto e indeterminado.

Las estrategias de evaluación cualitativa

que ponen en evidencia el proceso de

aprendizaje que se realiza y no meramente

sus resultados favorecen aprendizajes profundos