การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยศลปากร

โดย นางสาวแพรไหม คำดวง

การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2562 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยศลปากร

โดย นางสาวแพรไหม คำดวง

การคนควาอสระนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาการสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต

ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

ปการศกษา 2562 ลขสทธของบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร

TEACHING ENGLISH GRAMMAR USING CONSTRUCTIVISM THEORY FOR FIRST YEAR STUDENTS, FACULTY OF ENGINEERING AND INDUSTRIAL

TECHNOLOGY, SILPAKORN UNIVERSITY

By

MISS Praemai KUMDUANG

A Independent Study Submitted in Partial Fulfillment of the Requirements for Master of Education (ENGLISH LANGUAGE TEACHING)

Department of Curriculum and Instruction Graduate School, Silpakorn University

Academic Year 2019 Copyright of Graduate School, Silpakorn University

4

หวขอ การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร

โดย แพรไหม คำดวง สาขาวชา การสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต อาจารยทปรกษาหลก ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล

บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร ไดรบพจารณาอนมตใหเปนสวนหนงของการศกษา

ตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

(รองศาสตราจารย ดร.จไรรตน นนทานช)

คณบดบณฑตวทยาลย

พจารณาเหนชอบโดย

ประธานกรรมการ (ดร.พทกษ สพรรโณภาพ)

อาจารยทปรกษาหลก (ดร.ภทรธรา เทยนเพมพล)

ผทรงคณวฒภายนอก (ผชวยศาสตราจารย ดร.สธาพร ฉายะรถ )

ง

บ ท ค ด ย อ ภ า ษ า ไ ท ย

60254312 : การสอนภาษาองกฤษ แผน ข ระดบปรญญามหาบณฑต คำสำคญ : ทฤษฎคอนสตรคตวสต, ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ , ความคดเหน, นกศกษา

นางสาว แพรไหม คำดวง: การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรมมหาวทยาลยศลปากร อาจารยทปรกษาวทยานพนธ : ดร. ภทรธรา เทยนเพมพล

การวจยมวตถประสงคเพอ 1) เปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณ

ภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตกอนเรยนและหลงเรยน 2) ศกษาความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

กลมตวอยางคอนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร จำนวน 32 คน โดยการสมอยางงาย ระยะเวลาทใชในการทดลอง 4 สปดาห เครองมอทใช ไดแก 1) แผนการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 2) แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณกอนและหลงเรยน แบบปรนย 40 ขอ และ 3) แบบสอบถามความคดเหนทมตอการสอนไวยากรณ การวเคราะหขอมลใชคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐานและการทดสอบคาท (t- test) แบบทไมเปนอสระตอกน

ผลการวจยพบวา 1) ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตหลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถต ท 0.05 2) ความคดเหนทมตอการเรยนรไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต อยในระดบมากทสด

จ

บ ท ค ด ย อ ภ า ษ า อ ง ก ฤ ษ

60254312 : Major (ENGLISH LANGUAGE TEACHING) Keyword : CONSTRUCTIVISM THEORY, GRAMMAR LEARNING ACHIEVEMENT, OPINIONS, STUDENTS

MISS PRAEMAI KUMDUANG : TEACHING ENGLISH GRAMMAR USING CONSTRUCTIVISM THEORY FOR FIRST YEAR STUDENTS, FACULTY OF ENGINEERING AND INDUSTRIAL TECHNOLOGY, SILPAKORN UNIVERSITY THESIS ADVISOR : PATTEERA THIENPERMPOOL, Ph.D.

The purposes of the research were 1) to compare first year students’ grammar learning achievement before and after teaching grammar using constructivism theory 2) to explore the students’ opinions toward teaching grammar using constructivism theory.

The samples were first year students in faculty of Engineering and Industrial Technology for 32 persons, using the simple random sampling. The duration of the experiment was 4 weeks. The instruments consisted of 1) lesson plans; 2) a grammar achievement test and 3) a 5 rating scales questionnaire on opinions toward teaching grammar using constructivism theory. Statistics for data analysis were mean, standard deviation and dependent t-test.

The research results were as follows :

1) the students’ grammar learning achievement after teaching using constructivism theory was higher than before students’ studying at the 0.05 level

2) the students’ opinions toward teaching grammar using constructivism theory were at the highest level.

ฉ

ก ต ต ก ร ร ม ป ร ะ ก า ศ

กตตกรรมประกาศ

การศกษาการคนควาอสระฉบบน สำเรจลลวงไปไดดวยด เพราะไดรบความกรณาจากอาจารย ดร.ภทรธรา เทยนเพมพล ซงเปนอาจารยท ปรกษาการศกษาการคนควาอสระใหความชวยเหลอและใหคำแนะนำทเปนประโยชนอยางยงตอผวจย รวมทงอาจารย ดร.พทกษ สพรรณโนภาพ ประธานกรรมการสอบวทยานพนธ และผชวยศาสตราจารย ดร. สธาพร ฉายะรถ ผทรงคณวฒ ทกรณาใหคำปรกษา คำแนะนำ และขอเสนอแนะทเปนประโยชนแกผวจย สงผลใหการศกษาการคนควาอสระเลมนถกตองและสมบรณยงขน ผวจยขอกราบขอบพระคณในความกรณาของทกทานเปนอยางสง

ขอกราบขอบพระคณอาจารยรณกร ธรรมจตต อาจารยปยะนช เจรญศร และอาจารยนฤมล รม ทกรณาเปนผเชยวชาญตรวจสอบและแกไขเครองมอในการวจย สำหรบการทำการศกษาการคนควาอสระ ใหมความสมบรณยงขน

ขอกราบขอบพระคณคณาจารยสาขาหลกสตรและวธสอนทกทานท ให ความร เปนแบบอยางในการดำเนนชวตและใหประสบการณทหาจากทใดมได ขอขอบพระคณ เจาของหนงสอ วารสาร เอกสาร และวทยานพนธทกเลม ทชวยใหการศกษาการคนควาอสระ มความสมบรณ ขอขอบคณพ ๆ และ เพอน ๆ ชาวหลกสตรและวธสอน สาขาการสอนภาษาองกฤษทกคนทใหคำแนะนำและกำลงใจตลอดมา

ขอขอบพระคณคณบด ผศ.ดร.สนตา โฆษตชยวฒน และ ผศ.ดร.วชระ จนทราช ทใหโอกาสผวจยไดสอนนกศกษาชนปท 1 และขอบคณนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม กลม 915 ทใหความรวมมออยางดย งในการเกบขอมลการวจย สงผลใหผวจยสามารถดำเนนการวจย จนสำเรจลลวงดวยด

ขอขอบคณครอบครวของขาพเจา และนางสาวสพตรา ดาวเรอง ผใหคำแนะนำ ความร และเปนกำลงใจทสำคญยงในการทำวจยครงน ชวยใหผวจยสามารถฟนฝาอปสรรคตางๆไปได

คณคาหรอประโยชนอนเกดจากการศกษาการคนควาอสระ เลมน ผวจยขอนอมบชาแดพระคณบดา มารดา ครอาจารยทอบรมสงสอน แนะนำ ใหการสนบสนนและใหกำลงใจอยางดยงเสมอมา

แพรไหม คำดวง

ช

สารบญ

หนา บทคดยอภาษาไทย ................................................................................................................ ง

บทคดยอภาษาองกฤษ ............................................................................................................ จ

กตตกรรมประกาศ ................................................................................................................. ฉ

สารบญ .................................................................................................................................. ช

สารบญตาราง ....................................................................................................................... ฌ

บทท 1 บทนำ ........................................................................................................................ 1

ความเปนมาและความสำคญของปญหา .............................................................................. 1

วตถประสงคของการวจย ................................................................................................... 6

คำถามการวจย .................................................................................................................. 6

สมมตฐานของการวจย ....................................................................................................... 7

ขอบเขตของการวจย .......................................................................................................... 7

นยามศพทเฉพาะ ............................................................................................................... 8

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ ................................................................................................. 9

กรอบแนวคดในการวจย ..................................................................................................... 9

บทท 2 วรรณกรรมทเกยวของ .............................................................................................. 10

1. เอกสารเกยวกบหลกสตร ............................................................................................ 11

2. เอกสารทเกยวของกบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ .................................................. 12

3. ทฤษฎคอนสตรคตวสตและการสอนทเกยวของ ............................................................ 22

4. งานวจยทเกยวของ ..................................................................................................... 37

บทท 3 วธดำเนนการวจย ..................................................................................................... 41

ซ

รปแบบการวจย ............................................................................................................... 41

วธและขนตอนการวจย ..................................................................................................... 41

ขนตอนท 1 ขนเตรยมการทดลอง .............................................................................. 42

ขนตอนท 2 ขนสรางเครองมอ ................................................................................... 43

ขนตอนท 3 ขนดำเนนการทดลอง .............................................................................. 50

ขนตอนท 4 ขนวเคราะหขอมล .................................................................................. 50

บทท 4 การวเคราะหขอมล .................................................................................................. 54

ตอนท 1 ผลการศกษาผลสมฤทธของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม หลงการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต .. 54

ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ............................................................................................................... 55

บทท 5 สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ ...................................................................... 61

สรปผลการวจย ................................................................................................................ 62

อภปรายผล ..................................................................................................................... 63

ขอเสนอแนะ.................................................................................................................... 68

รายการอางอง ..................................................................................................................... 70

ภาคผนวก ก รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย ................................... 75

ภาคผนวก ข เครองมอทใชในการวจย ................................................................................... 77

ภาคผนวก ค แบบประเมนเครองมอทใชในการวจย ............................................................. 128

ภาคผนวก ง การตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย ............................................................ 149

ภาคผนวก จ หนงสอขอเชญผเชยวชาญ หนงสอขออนญาตเกบรวบรวมขอมล และ ประกาศนยบตรโครงการอบรมทางวชาการเรองจรยธรรมการวจยในมนษย .......................... 162

ประวตผเขยน .................................................................................................................... 169

ฌ

สารบญตาราง

หนา ตารางท 1 แสดงขนตอนการจดการเรยนร ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ........................ 35

ตารางท 2 ตารางรปแบบการวจย ......................................................................................... 41

ตารางท 3 กำหนดเนอหาแบบทดสอบ ของการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต ................................................................................................................... 47

ตารางท 4 แสดงเกณฑการประเมนผลความคดเหนแบบมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ ......... 49

ตารางท 5 แสดงการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต หลงเรยนของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและ เทคโนโลยอตสาหกรรม ........................................................................................................ 55

ตารางท 6 แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคด ทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานกจกรรมการเรยนการสอน .......................................................... 56

ตารางท 7 แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคด ... ทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานเนอหา ....................................................................................... 57

ตารางท 8 แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ................... 58

ตารางท 9 แสดงผลการพจารณาความสอดคลองของแผนการจดการเรยนร ของนกศกษาชน .... ปท 1 ทจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ...................................................... 150

ตารางท 10 แสดงผลการพจารณาความสอดคลองของแบบทดสอบกอนเรยน -หลงเรยน ของ .... นกศกษาชนปท 1 ทเรยนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ................................. 151

ตารางท 11 แสดงผลการวเคราะหคาความยากงาย (P) คาอำนาจจำแนก (r) รายขอของ แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษาชนปท1 ทเรยนไวยากรณตาม แนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ............................................................................................ 153

ตารางท 12 แสดงผลการพจารณาความสอดคลองของแบบสอบถามความคดเหน ของ นกศกษาชนปท 1 ทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอน สตรคตวสต ........................................................................................................................ 158

ญ

ตารางท 13 แสดงผลคะแนนแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษา หลงการสอน ........ ไวยากรณตามแนวคดคอนสตรคตวสต ................................................................................. 160

1

บทท 1

บทนำ

ความเปนมาและความสำคญของปญหา

ภาษาองกฤษเปนภาษาสากลทผคนนยมใชในดานการตดตอสอสาร การศกษา การประกอบอาชพอยางแพรหลายในปจจบน ภาษาองกฤษเปนภาษากลางของผคนในกลมประเทศอาเซยน ภาษาองกฤษเปรยบเสมอนเครองมอในการตดตอสอสารระหวางกนสำหรบประชากรอาเซยน และประชากรทวโลก โดยกฎบตรอาเซยนขอท 34 กำหนดใหภาษาองกฤษเปนภาษาทใชในการทำงานดงทบญญตวา “The working language of ASEAN shall be English” (นพพร สโรบล, 2557: 1) ประเทศไทยเปนประเทศสมาชกอาเซยนจงมความจำเปนทจะตองเรยนรภาษาองกฤษ เมอเปนเชนนในวงการการศกษาจงมการตนตวทำใหภาษาองกฤษมบทบาทสำคญยงขน ดงประกาศของกระทรวงศกษาธการ เรอง นโยบาย และ จดเนนการจดการศกษาของกระทรวงศกษาธการ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ประกาศ ณ วนท 28 มกราคม พทธศกราช 2562 เพอใหการดำเนนการจดการศกษาในทกระดบของกระทรวงศกษาธการในปงบประมาณ พ.ศ. 2562 มความสอดคลอง กบเปาหมายของยทธศาสตรชาต เจตนารมณของรฐธรรมนญแหงราชอาณาจกรไทย พทธศกราช 2560 และ วตถประสงคของแผนการปฏรปประเทศดานการศกษา ซงไดแก 1) ยกระดบคณภาพการศกษา 2) ลดความเหลอมลำทางการศกษา 3) มงความเปนเลศและสรางขดความสามารถในการแขงขนของประเทศ และ 4) ปรบปรงระบบการศกษาใหมประสทธภาพ ซงรฐมนตรวาการกระทรวงศกษาธการได ประกาศนโยบาย และ จดเนนการจดการศกษาของกระทรวงศกษาธการ ปงบประมาณ พ.ศ. 2562 ในระดบประถมศกษา มธยมศกษา มจดเนนเรยนภาษาองกฤษ เนนเพอการสอสาร ระดบอาชวศกษามจดเนนเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสาร และ ใชเพอการประกอบอาชพ และในสวนของระดบอดมศกษามจดเนนเรยนภาษาองกฤษเพอการสอสาร มทกษะภาษาในระดบสงใชเปนเครองมอในการเรยนรเพอสรางองคความร และ เปนเครองมอในการเชอมโยงความรทงใน และตางประเทศ

จากนโยบาย และ จดเนนการจดการศกษาของกระทรวงศกษาธการ จะเหนไดวาภาษาองกฤษมความสำคญตอการศกษาทกระดบ ตงแตระดบประถมศกษา มธยมศกษา อาชวศกษาระดบ อดมศกษา และ ในชวตการทำงาน สำหรบผ ใชภาษาองกฤษเปนภาษาท สองหรอภาษาตางประเทศ จำเปนทจะตองใชภาษาองกฤษใหคลองแคลวและถกตองตามหลกไวยากรณในการสอสารภาษาองกฤษใหเกดประสทธภาพ และประสบความสำเรจตองอาศยความเขาใจทางดานไวยากรณเปนหลก เพราะไวยากรณคอ กฎเกณฑของภาษา เปนสวนหนงทสำคญของภาษา การสอน

2

ไวยากรณจงมความสำคญตอการเรยนภาษาองกฤษ ผเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศจะไมประสบความสำเรจในการสอสาร และการสอความหมายในระดบสง หากผเรยนขาดความรทางไวยากรณทเหมาะสม (Dickins, M., Rea, & Edward, 1988: 623-624) Ellis (อางถงในจนตนา สจจานนท, 2551: 11) ไดสนบสนนการเรยนการสอนโครงสรางไวยากรณไวดงน 1) ความรทไดจาก การเรยนไวยากรณสามารถเปลยนใหเปนความรทจำเปนในการสอสารตอไป 2) ผลจากการศกษาชใหเหนวา ผไดรบการสอนโครงสรางไวยากรณมพฒนาการทางภาษาไดดกวาผทไมไดรบการสอนโครงสรางไวยากรณ การสอนโครงสรางไวยากรณจงมสวนสนบสนนพฒนาการดานภาษาศาสตรของผเรยน 3) จากประสบการณการสอนในหองเรยน ผสอนใหความสำคญในการสอนโครงสรางไวยากรณภาษาองกฤษวาชวยใหการแกไขขอผดพลาดทำไดอยางมระบบ และยนยนทจะรวมการสอนโครงสรางไวยากรณเขาไวในการสอนภาษาองกฤษอกดวย

Richard (2001 อ างถ งในฐตน นท กล ารบ , 2550) กล าวถ งการสอนไวยากรณ ว า เปนศนยกลางการสอนภาษามาเปนเวลานาน ทฤษฎเกยวกบไวยากรณเกยวของกบทฤษฎการเรยนรอยางมาก แมวาการสอนไวยากรณไดรบผลกระทบจากแนวคดของการสอนภาษาเพอนำไปใชในการสอสาร แตผเรยนภาษาทสองและภาษาตางประเทศกยงคงจำเปนตองเรยนรเกยวกบโครงสรางไวยากรณอนเปนพนฐานของการเรยนรภาษาสอดคลองกบความคดเหนของ Muhammed (2001 อางถงใน ฐตนนท กลารบ. 2550 ) ทเสนอวาการสอนไวยากรณชวยใหผ เรยนสามารถพฒนาความสามารถทางภาษาไดเชนเดยวกบความสามารถในการสอสาร นอกจากน Thornbury (2001 อางถงใน ฐตนนท กลารบ. 2550) ไดสนบสนนการสอนไวยากรณโดยใหขอสนบสนนไว 7 ประการคอ 1) ไวยากรณเปนเครองมอทใชสรางประโยคเพราะไวยากรณคอคำอธบายสภาวะทเปนปกตของภาษาและทำใหผเรยนมเครองมอมากมายในการสรางประโยค 2) ไวยากรณเปนสงททำใหความหมาย ในการใชภาษาไมหยดการพฒนา 3) ไวยากรณชวยปรบความหมาย 4) ไวยากรณเปนผเตรยมความพรอมลวงหนา 5) ไวยากรณชวยใหไดเรยนภาษาเปนหนวยยอยดวยการจดระเบยบใหภาษาและรวบรวมเปนหมวดหม 6) ไวยากรณเปนกฎระเบยบในการเรยนการสอน 7) ไวยากรณเปนความคาดหวงของผเรยน

ในปจจบนภาษาองกฤษนบวาเปนภาษาทสองรองจากภาษาไทย การเรยนไวยากรณภาษาองกฤษในประเทศไทยมมาอยางยาวนานโดยมอยในหลกสตรตงแตปพทธศกราช 2503 ในระดบชนประถมศกษา มธยมศกษา และมหาวทยาลย แตอยางไรกตามผลการเรยนภาษาองกฤษของนกเรยนไทยทกระดบยงไมอยในมาตรฐานทพงพอใจ ในมมมองของนกเรยนไทยไวยากรณเปนเรองยงยาก และ ซบซอนนกเรยนไทยทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสองหรอภาษาตางประเทศจะพบวา การเรยนภาษาทหนง และ ภาษาทสองนนแตกตางกน การเรยนภาษาทหนงเปนการเรยนรแบบธรรมชาตในขณะทการเรยนภาษาทสองเปนการเรยนรโดยการสอน ผเรยนจำเปนตองรกฎเกณฑ

3

จงสามารถผลตภาษาออกมาได (สพรรณรตน วงใน, 2546: 2-4) ทำใหผเรยนเกดความเหนอยลาและ ยอทอตอการเรยน ดงท Leech and J. Stvartvik (1975: 11) กลาววานกเรยนทเรยนไวยากรณภาษาองกฤษมานานปแลวแตไมสามารถใชไวยากรณเพอการสอสารไดอาจเปนเพราะนกเรยน เกดความรสกเหนอยลาในการเรยนไวยากรณทเนนเฉพาะรปแบบมาใช ดงนนครผสอนควรมงเนนใหผเรยนไดรวมกนคด แลกเปลยนความคดเหนไมเนนเฉพาะเนอหาแตใชวธการทใหไดมาของเนอหา มงสรางองคความรใหม และเสรมประสบการณใหแกผเรยน เพอใหผเรยนไดพฒนาทงดานทกษะและดานวชาการ (ชยวฒน วรรณพงษ, 2541: 8) ผวจยไดใหความสำคญกบการพฒนาการใชภาษาองกฤษโดยผวจยเหนวาในการสอสารภาษาองกฤษใหเกดประสทธภาพและประสบความสำเรจนนตองอาศยความเขาใจทางดานไวยากรณเปนหลก เพราะไวยากรณคอกฎเกณฑของภาษารวมไปถงการจดวางคำใหเปนรปประโยคทสามารถสอสารกนไดอยางเขาใจ นกศกษาจะมทกษะทางภาษาองกฤษทดถาเรมตนจากการเรยนไวยากรณ ทมประสทธภาพนำไปสการสอสารทประสบผลสำเรจ จากการทผวจยไดรบมอบหมายใหจด การเรยนการสอนรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 พบวานกศกษาขาดความมนใจและไมสามารถใชภาษาองกฤษสอสารได โดยสวนหนงนนเปนเพราะยงไมทราบโครงสรางของไวยากรณ ไมสามารถเรยบเรยงเปนประโยคไดจงไมกลาพดสอสาร ควบคไปกบเหตผลทวาหนงสอเรยนยงเนนไปทโครงสรางทางไวยากรณ แตไมไดเนนบรบทเพอการสอสารเทาทควร จากงานวจยเกยวกบการสอนไวยากรณเพอการสอสารของ สพมล ชยศร (2538: 29) ไดศกษาผลของการใชไวยากรณเพอการสอสารตอผลการเรยนวชาภาษาองกฤษ 1 ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนวดบงทองหลาง กรงเทพมหานคร พบวานกเรยนสามารถสอสารภาษาองกฤษไดดขน งานวจยของ วนดา อญชลวทยกล (2538: 34 - 35) ซงไดทำการศกษา ผลของการใชไวยากรณเพอการสอสารตอผลการเรยนวชาภาษาองกฤษ 3 (อ 013) ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนมธยมวดบงทองหลาง พบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดขน และ สอสารโดยใชไวยากรณไดอยางถกตอง และ งานวจยของ สพรรณรตน วงใน (2546: 91) ซงไดทำการศกษาผลสมฤทธของการเรยนไวยากรณโดยใชกจกรรมสอสารพบวานกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณทดขน ผลของงานวจยเหลานเปนสวนหนงทสนบสนนแนวคดของผวจยทจะใชการสอนไวยากรณตามแนวคดคอนสตรคตวสตเพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณของนกศกษา และชวยใหนกศกษาสอสารโดยใชไวยากรณไดอยางเหมาะสมมากขน จากความสำคญของไวยากรณทมตอการเรยนการสอนภาษาองกฤษเพอใชในการสอสาร และ สภาพปญหาทพบในการจดการเรยนการสอนปจจบน ผวจยจงสนใจทจะทำการวจยเสรมสรางความรโดยเฉพาะอยางยงดานไวยากรณของนกศกษา เพอใหนกศกษามพนฐานทางภาษาทสามารถใช

4

ในการศกษาตอ พฒนาตนเองไดตามศกยภาพ และ นำความรทางไวยากรณไปใชประโยชนในการสอสารทถกวธ และจากการสอนพบวานกศกษาจะประยกตโครงสรางทางไวยากรณจนเปนประโยคนำไปใชไดตองมาจากการฝกคด แกไขปญหา และ การชวยกนทำงานของนกศกษา โดยผสอนไดนำแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivism) มาพฒนาขนและประยกตเปนวธการสอนของตนเองซงตามแนวคดคอนสตรคตวสต นนเชอวาการเรยนรเปนกระบวนการสรางมากกวาการรบความร กลมแนวคดคอนสตรคตวสต จะมงเนนการสรางความรใหมอยางเหมาะสมของแตละบคคล และเชอวาสงแวดลอมมความสำคญในการสรางความหมายตามความเปนจรง (Duffy & D. J. Cunningham, 1996) เดกจะพฒนาในกลมของสงคมทจดขน การใชกจกรรมทเหมาะสมควรจะเชอมความสมพนธระหวางผเรยนมากกวาทจะแยกผเรยนจากคนอน ๆ ครตามแนวคดกลมคอนสตรคตวสต ควรสรางบรบทสำหรบการเรยนรทผเรยนสามารถไดรบการสงเสรมในกจกรรมทนาสนใจซงกระตน และ เอออำนวยตอการเรยนรแทนทครผสอนทเขามาสกจกรรมการเรยนรรวมกบผ เรยน ไมใชเขามายนมองเดกสำรวจ และ คนพบเทานน แตครจะแนะนำเมอผเรยนประสบปญหา กระตนใหผเรยนปฏบตงานในกลมในการทจะคดพจารณาประเดนคำถาม และ สนบสนนดวยการกระตน แนะนำ ใหพวกเขาตอสกบปญหา และ นนเปนรากฐานของสถานการณในชวตจรง (Real life situation) ทจะทำใหผเรยนเกดความสนใจและไดรบความพงพอใจในผลของงานทพวกเขาไดลงมอกระทำ ดงนนเปาหมายของการจดการเรยนการสอนจะสนบสนนการสราง และ ผลตภาษาออกมาจนสอสารไดมากกวาความพยายามในการถายทอดความร ครจะคอยชวยเออใหผเรยนเกดความเจรญทางดานสตปญญา (Cognitive growth) นอกจากนผวจยไดประยกตวธสอนตามแนวคดคอนสตรคตวสตเขากบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษแบบอปนยซงเปนการสอนจากรายละเอยดปลกยอยไปหากฎเกณฑ กลาวคอ เปนการสอนแบบยอยไปหาสวนรวมหรอสอนจากตวอยางไปหากฎเกณฑ โดยการใหนกศกษาทำการศกษา สงเกต เปรยบเทยบ แลวพจารณาคนหาองคประกอบทเหมอนกนหรอคลายคลงกนของตวอยางประโยคจากแหลงตาง ๆ เพอนำมาเปนขอสรป ขนตอนการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ทผวจยสรางขนมดงตอไปน 1) ขนกระตนความสนใจ เปนขนดงดดความสนใจผ เรยนดวยกจกรรมทนาสนใจเตรยมพรอมในการเขาสบทเรยนโดยผวจยใชกจกรรม เชน เกม วดโอเพลงภาษาองกฤษทมเนอหาเกยวของกบเรองทเรยน ขนตอนนจะชวยดงดดความสนใจและกระตนผ เรยนใหอยากเรยนร สอดคลองกบขนนำของ Driver and Bell (อางถงใน ไพจตร สะดวกการ, 2539) ทกลาวไววา ขนนเปนขนทผเรยนจะรบรถงจดมงหมาย และมแรงจงใจในการเรยนบทเรยน 2) ขนทบทวนความรเดม ขนนจะทบทวนความรทเกยวของกบบทเรยนแลวโยงความรเดมนนเขาสบทเรยนใหมทผเรยนกำลงจะเรยนซงเปนขนทผเรยนแสดงออกถงความรความเขาใจเดมทมอยเกยวกบเรองทจะเรยนซงจะทำใหเกดความขดแยงทางปญญา (Driver and Bell อางถงในไพจตร สะดวกการ. 2539) เปนไปตาม

5

แนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 3) ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหมหลงจากเกดความขดแยงทางปญญาในขนนผสอนจะยกตวอยางประโยคของเรองทสอนมาจำนวนหนงเพอใหผเรยนสรางแนวความคดเกยวกบกฎเกณฑหรอโครงสรางทางไวยากรณในเรองนนและชวยกนสรปกฎเกณฑหรอโครงสรางทางไวยากรณนนอกครงรวมไปถงสอนความรหรอบรบททางสงคมทเกยวของกบการใชไวยากรณนน ๆ ขนตอนนผเรยนเรมสรางองคความรใหมขนมา จะทำใหผเรยนสามารถเขาใจกฎได เปนวธการเรยนรภาษาดวยการไดรบขอมลปอนเขา กฎเกณฑ และรปแบบของภาษา จะชดเจน (Thornbury, 2001: 49-57) 4) ขนการฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด เปนขนทใหผเรยนฝกฝนการใชภาษาผานกจกรรมตาง ๆ ทตองทำรวมกนหรอแลกเปลยนความคดกนเพอชวยใหผเรยนตกผลกความรนนเนองจากผเรยนไดทงฝกภาษาและเรยนรบรบทของการใชไวยากรณเรองนน ๆ โดยขนตอนนไดมาจากแนวคดของ Vgotsky ทวา “ปฏสมพนธทางสงคมมบทบาทสำคญในการพฒนาดานพทธปญญา” 5) ขนทบทวนความรใหม หลงจากทผเรยนตกผลกความรแลวผสอนทบทวนบทเรยนเพอชวยใหผเรยนมความแมนยำในบทเรยนนนมากยงขนพรอมจะนำไปใชขนนนบเปนหวใจสำคญเพราะผเรยนจะสรางองคความรใหมทชดเจนขนมา (บญเชด ภญโญอนนตพงษ , 2540) 6) ขนประยกตใชในขนนผเรยนนำความรทเรยนมาทงหมดมาใช กลาวคอผเรยนสามารถสรางประโยคจากไวยากรณเรองทเรยนและใชสอสารกบผอนได โดยใหผ เรยนทำกจกรรมทไดใชการสอสารเพอใหบรรลเปาหมายของการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต คอ ผเรยนสามารถใชไวยากรณถกตองและเหมาะสมเปนองคประกอบในการสอสารได เปนขนตอนทผเรยนมโอกาสใชแนวคดหรอความรความเขาใจทพฒนาขนมาใหมในสถานการณตาง ๆ (Driver & Bell, 1986) ขนตอนเหลานจะทำใหเกดการเรยนรทางดานไวยากรณเพอนำไปสการใชภาษาองกฤษสอสารไดอยางมประสทธภาพ และ ชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ผานแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สอดคลองกบ มนตชย พงศกรนฤวงษ (2552) ทพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรเพอสงเสรมความสามารถในการสรางความรของนกเรยนชางอตสาหกรรมพบวา คะแนนความสามารถในการสรางความรของนกเรยนทสอนดวยรปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรเพอสงเสรมความสามารถในการสรางความร สงกวานกเรยนทสอนดวยรปแบบการเรยนการสอนแบบปกต แตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบงานวจยของ จราภรณ พมใจใส (2553) ทพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรเพอสงเสรมความสามารถในการเรยนรของนกศกษาพยาบาล โดยศกษาความสามารถในการเรยนรของนกศกษาพยาบาลทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎ การสรางความรกบรปแบบการเรยนการสอน พบวาคะแนนความสามารถในการเรยนรของนกศกษาทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรกบรปแบบการเรยนการสอนปกต

6

แตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ.05 โดยคะแนนความสามารถในการเรยนรสงกวานกศกษาพยาบาลทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนปกต จากเหตผล และ ความสำคญดงกลาวขางตน ผวจยในฐานะผทรบผดชอบในการจด การเรยนการสอนรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร มหาวทยาลยศลปากร จงหวดนครปฐม จงไดพฒนากระบวนการเรยนรโดยใชแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ประกอบการสอนแบบอปนยเพอสงเสรมความสามารถดานไวยากรณภาษาองกฤษ โดยเปนแนวทางในการจดการเรยนรทมประสทธภาพ และ สงเสรมใหผเรยนสามารถคดวเคราะหสงเคราะห อภปราย สรางองคความรดวยตนเอง มวจารญาณคดไตรตรอง มทกษะในการแสวงหาความรดวยตนเอง พฒนาตนเองอยางตอเนองมทกษะในการทำงานสามารถทำงานรวมกบผอนได ซงเปนแนวทางสงเสรมพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ของนกศกษา คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร ชนปท 1 มหาวทยาลยศลปากร ใหมคณภาพ สามารถนำผลการวจยไปใชเปนแนวทางปรบปรงคณภาพการเรยนภาษาองกฤษเพมขน

วตถประสงคของการวจย

1. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษของนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร ชนปท 1 กอนเรยนและหลงการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

2. เพอศกษาความคดเหนของนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร ชนปท 1 ทมตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

คำถามการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษของนกศกษาสงขนจากกอนเรยนหลง การสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตหรอไม

7

2. นกศกษามความคดเหนตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตอยางไร

สมมตฐานของการวจย

1. นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร ชนปท 1 ทเรยนไวยากรณภาษาองกฤษดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต มผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงขนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

2. นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอล เมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร ชนปท 1 มความคดเหนตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต อยในระดบเหนดวยมาก

ขอบเขตของการวจย

1. ประชากรและกลมตวอยาง 1.1 ประชากร ประชากรทใชในการวจยในครงน เปนนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร จำนวน 168 คน ทลงทะเบยนเรยนรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 มหาวทยาลยศลปากร อำเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม 1.2 กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรมสาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร กลม 915 ทลงทะเบยนเรยนรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 มหาวทยาลยศลปากร อำเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม จำนวน 1 หองเรยน รวมนกศกษา 32 คน โดยการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการสม 2. ตวแปรทศกษา 2.1 ตวแปรตน ไดแก 2.1.1 วธการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดคอนสตรคตวสต

8

2.2 ตวแปรตาม ไดแก 2.2.1 ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ 2.2.2 ความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

3. ขอบเขตดานเนอหา ผวจยอางองเนอหาจากหนงสอ Worldlink Developing English Fluency Level3 ของ Nancy Douglas และ James R. Morgan ทนำมาใชในการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตประกอบการสอนแบบอปนยไดแก ไวยากรณภาษาองกฤษ 4 เรองในบทตาง ๆ ดงตอไปน 3.1 บทท 11 Lesson A – Present Unreal Conditionals 3.2 บทท 11 Lesson B – Reported Statements with say and tell 3.3 บทท 12 Lesson A – Embedded Questions 3.4 บทท 12 Lesson B – The Passive with Various Tenses 4. ระยะเวลาทใชในการศกษา ผวจยดำเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ระหวางเดอนเมษายน พทธศกราช 2562 ถงเดอนพฤษภาคม พทธศกราช 2562 ใชเวลาในการทดลอง 8 คาบจำนวน 4 สปดาห สปดาหละ 2 คาบ คาบละ 50 นาท โดยไมรวม Pre-test, Post-test

นยามศพทเฉพาะ

1. ทฤษฎคอนสตรคตวสต หมายถง ทฤษฎทเชอวาผเรยนสรางความเขาใจในสงทเรยนรดวยตนเอง การเรยนรสงใหมขนกบความรเดมและความเขาใจทมอยในปจจบน และการมปฏสมพนธทางสงคมมความสำคญตอการเรยนร ครมหนาทจดสงแวดลอมหรอจดกจกรรมทคลายคลงกบชวตจรง ทำใหผเรยนเกดการเรยนรอยางมความหมาย 2. ผลสมฤทธในการใชหลกไวยากรณภาษาองกฤษ หมายถง คะแนนทไดจากการทำแบบทดสอบวดความสามารถดานไวยากรณภาษาองกฤษเรองตาง ๆ กอนและหลงการเรยนดวยการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ดวยขอสอบปรนยจำนวน 40 ขอ 3. ความคดเหน หมายถง ความรสกของนกศกษาทมตอการเรยนรไวยากรณภาษาองกฤษ ดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 4. นกศกษา หมายถง ผ เรยนระดบชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร มหาวทยาลยศลปากรภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561

9

ประโยชนทคาดวาจะไดรบ

1. นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร ชนปท 1 ทเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต มผลสมฤทธทสงขน 2. นกศกษามทศนคตทด ตอการเรยนรไวยากรณภาษาองกฤษ ดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 3. ครมรปแบบการจดการเรยนรทหลากหลายในการจดการในการจดการเรยนรไวยากรณภาษาองกฤษ 4. เปนแนวทางสำหรบผสอนในการจดการเรยนรไวยากรณภาษาองกฤษ ดวยการสอน ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

5. เปนแนวทางใหผเรยนไดพฒนาความสามารถในการใชหลกไวยากรณภาษาองกฤษ และเปดโอกาสใหผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนรเพมมากขนจากการสอนตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต

กรอบแนวคดในการวจย

1. ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ

2. ความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ตวแปรตาม

การสอนตามแนวคดทฤษฎ constructivismประกอบดวยขนตอนดงน Presentation 1. ขนกระตนความสนใจ 2. ขนทบทวนความรเดม 3. ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม Practice 4. ขนการฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด 5. ขนทบทวนความรใหม Production 6. ขนประยกตใช

ตวแปรตน

10

บทท 2

วรรณกรรมทเกยวของ

ผวจยไดศกษาแนวคด ทฤษฎ และงานวจยตาง ๆ ทเกยวของกบงานวจยเรอง การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยศลปากร โดยมรายละเอยดดงตอไปน 1. เอกสารเกยวกบหลกสตร 1.1 ชอหมวดวชา 1.2 ปรชญา ความสำคญ และวตถประสงค ของหมวดวชาศกษาทวไป 1.3 คำอธบายรายวชา 2. เอกสารทของเกยวกบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ 2.1 ความหมายของไวยากรณ

2.2 บทบาทไวยากรณ 2.3 ความสำคญของการสอนไวยากรณ 2.4 ชนดของไวยากรณ 2.5 ขนตอนการสอนโครงสรางไวยากรณ 2.6 การทดสอบความรทางไวยากรณ 3. ทฤษฎคอนสตรคตวสตและการสอนทเกยวของ 3.1 สาระสำคญของทฤษฎคอนสตรคตวสต 3.2 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต 3.3 แนวคดสำคญและองคประกอบการสรางความรของทฤษฎคอนสตรคตวสต 3.4 สงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

3.5 การจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 3.6 กระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 3.7 การสอนไวยากรณแบบอปนย 3.8 การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวธรรมชาต (PPP Teaching Model)

4. งานวจยทเกยวของ

4.1 งานวจยภายในประเทศ

4.2 งานวจยตางประเทศ

11

1. เอกสารเกยวกบหลกสตร

1.1 ชอหมวดวชา ภาษาไทย หมวดวชาศกษาทวไป มหาวทยาลยศลปากร ภาษาองกฤษ General Education Program, Silpakorn University 1.2 ปรชญา ความสำคญ และวตถประสงค ของหมวดวชาศกษาทวไป ปรชญา มงพฒนาบณฑตใหเปนมนษยทสมบรณ มคณธรรมจรยธรรม มความรรอบ มความซาบซงในคณคาของศลปะ รวมทงมวสยทศนทนำไปสการสรางสรรค ความสำคญ

มหาวทยาลยศลปากรตระหนกถงการพฒนาบณฑตให เปนมนษยทสมบรณ โดยผานกระบวนการเรยนการสอนหมวดศกษาทวไป ซงมงพฒนาผเรยนใหมความรอบรอยางกวางขวาง มโลกทศน ทกวางไกล มความเขาใจธรรมชาต ตนเอง ผอน และสงคม เปนผใฝร สามารถคดอยางมเหตผล สามารถใชภาษาในการตดตอสอความหมายไดด มคณธรรม ตระหนกในคณคาของศลปวฒนธรรม ทงของไทยและของประชาคมนานาชาต สามารถนำความรไปใชในการดำเนนชวต และดำรงตนอยในสงคมไดเปนอยางด

ดงนน มหาวทยาลยศลปากร จงได เสนอใหมการปรบปรงหมวดวชาศกษาท วไปของมหาวทยาลย โดยไดจดทำรายวชาศกษาทวไปขนใหมทประกอบดวยกลมสาขาตาง ๆ และกำหนดเนอหาสาระในแตละรายวชาใหสอดคลองกบกรอบมาตรฐานคณวฒระดบอดมศกษาแหงชาต พ.ศ. 2552 และสอดคลองปรชญาวชาศกษาทวไปตามเกณฑมาตรฐานหลกสตรระดบปรญญาตร พ.ศ. 2548 และเปนไปตามอตลกษณของมหาวทยาลยศลปากร นอกจากนไดกำหนดใหนกศกษาในหลกสตรระดบปรญญาตรทกสาขาจะตองเรยนรายวชาศกษาทวไป จำนวนไมนอยกวา 30 หนวยกต โดยมแนวคดใหการเรยนการสอนในหมวดวชาศกษาทวไป มเนอหาทมลกษณะบรณาการในระหวางศาสตรตาง ๆ ทงมนษยศาสตร สงคมศาสตร ศลปะและวทยาศาสตร ซงการเรยนการสอนในหลากหลายวชานอกจากเปนการบรณาการในเชงเนอหาแลว ยงเปนการบรณาการกระบวนการเรยนการสอน โดยใหมคณาจารยจากหลากหลายสาขาวชารวมเปนทมอาจารยผสอน เพอใหเกดการบรณาการเนอหาวชา โดยใชกระบวนการเรยนรทหลากหลายตามลกษณะและวตถประสงคของวชา อาท การเรยนรแบบ Problem-based learning (PBL) การเรยนรจากการศกษาคนควาวจย (Research-based learning) หรอการสอดแท รกก จกรรม ในกระบวนการ เร ยนการสอน (Activity-based learning)

12

วตถประสงค 1. เพอปลกฝงผเรยนใหมคณธรรม จรยธรรม มความซอสตยสจรต มความเสยสละ

มจตสาธารณะ มความรบผดชอบตอสงคม เคารพในความแตกตางทางความคด และสามารถแกปญหาดวยสนตวธ โดยยดหลกคณธรรมและจรยธรรม

2. เพอเสรมสรางใหผเรยนเปนผใฝร สามารถแสวงหาความรไดดวยตนเอง มความรอบรมโลกทศนและวสยทศนทกวางไกล และสามารถนำความรไปใชในการดำเนนชวตและพฒนาสงคม

3. เพอเสรมสรางใหผเรยนมความคดสรางสรรค มทกษะการคด และสามารถวางแผน อยางเปนระบบ รจกวเคราะหอยางเปนระบบและมเหตผล และแกปญหาตาง ๆ โดยใชปญญา

4. เพอเสรมสรางใหผเรยนมความเขาใจพนฐานของการอยรวมกนในสงคม มภาวะ การเปนผนำ และเขาใจบทบาทการเปนสมาชกทดในกลม มมนษยสมพนธทดกบผ อน มความรบผดชอบตอตนเอง สงคม และสงแวดลอม

5. เพอเสรมสรางใหผ เรยนมความสามารถในการสอสารและใชภาษาไดอยาง มประสทธภาพ มความสามารถในการใชและรจกเลอกใชเทคโนโลยสารสนเทศไดอยางเหมาะสม มความสามารถวเคราะหเชงตวเลขและการจดการขอมล

6. เพอเสรมสรางใหผเรยนสามารถตระหนกและชนชมในคณคาและความงามของศลปะและวฒนธรรมของไทยและสากล มความร ความเขาใจ และสบสานภมปญญาไทย มวสยทศนทนำไปสการสรางสรรค 1.3 คำอธบายรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ (English Skills Development) 3 (2-2-5)

การฝกทกษะภาษาองกฤษทง 4 ดาน โดยฝกการอานและพดแสดงความคดเหนเกยวกบเรองทอาน สามารถนำขอมลทไดจากการอานไปประกอบการเขยน ฟงจบใจความและสามารถใชภาษาองกฤษเปนเครองมอแสวงหาความรไดดวยตนเอง ไวยากรณทสอนในแตละบทไดแก เรอง บทท 11 LessonA – Present Unreal Conditionals บทท 11 LessonB - Reported Statements with say and tell บทท 12 LessonA - Embedded question บทท 12 LessonB - The Passive with Various Tenses

2. เอกสารทเกยวของกบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ

2.1. ความหมายของไวยากรณ มผเชยวชาญไดกลาวถงความหมายของไวยากรณดงตอไปน

13

Thornbury (2001 : 1) กลาววา ไวยากรณนนเปนสวนหนงของการศกษาวาโครงสรางหรอรปแบบใดทสามารถใชไดบางในภาษา โดยไวยากรณแบบเดมจะมงเนนการวเคราะหในระดบประโยค Dickins et al. (1988: 623) กลาววาไวยากรณคอระบบของโครงสรางภาษาซงมหนาทวางลำดบและรปแบบของคำทเรยงกนเปนประโยค ไวยากรณเปนสงสำคญสำหรบการแสดงความหมายของขอมลภาษา เพราะการสอสารความหมายเกดจากความสมพนธระหวางคำตาง ๆ ในประโยค (จนตนา สจจานนท, 2551: 1) ไดใหแนวคดเกยวกบความหมายของไวยากรณวา ไวยากรณ (Grammar) หมายถง สงทเราทำเมอเราเรยงคำตาง ๆ เขาดวยกน ไมวาจะเปนการพด ของเราทกวนหรอการเขยนอยางมแบบแผนทเปนทางการ ไวยากรณหมายถงโครงสรางของประโยค (Sentence Structure) ซงรวมถงการเรยงคำ (Word Order) และการสรางคำในประโยค(Morphology) สวนวไลวรรณ ขนษฐานนท (2528 : 1) กลาววาไวยากรณหมายถง ระบบในภาษา และเปนระบบทผใชภาษาไดเรยนรมาตงแตในวยเดกโดยผเรยนไมรวาระบบของภาษาทเรยนมลกษณะเปนอยางไรและสามารถเรยนรไดโดยไมจำเปนวาตองเรยนจากตำรา ระววรรณ ศรครามครน (2539) ไดใหแนวความคดเกยวกบความหมายของไวยากรณวาหมายถง ระเบยบ กฎเกณฑของภาษา ซงผเรยนตองจำไดถงแมวาจะมขอยกเวนอยจำนวนมากในกฎของไวยากรณ ผเรยนจะตองจำใหไดเพอใหสามารถเรยนภาษาไดด และสดทายปรชา ศรวาลย (ม.ป.ป. : 1) ใหความหมายของไวยากรณวาหมายถงการศกษาวาดวยการใชภาษาใหถกตอง ไวยากรณภาษาองกฤษหมายถงการศกษาวาดวยการใชภาษาองกฤษใหถกตอง ผทจะไดชอวาเปนผสามารถใชภาษาองกฤษในการพด และการเขยนไดด ตองอาศยหลกเกณฑหรอระเบยบภาษาเปนเครองชวยเหลอ ดงนนไวยากรณจงหมายถง ระเบยบ กฎเกณฑของภาษาหรอโครงสรางของประโยคทชวย ในการสอความหมายของคำตาง ๆ ในประโยค ไวยากรณเปนสงจำเปนททกคนจะตองเรยนรเพราะชวยใหสามารถสอสารไดเปนไปตามความตองการของผสอสาร

2.2 บทบาทไวยากรณ Krashen (อางถงในธปทอง กวางสวาสด, 2549: 40-41) เหนวา การเรยนไวยากรณไมไดมบทบาทอะไรมากนกในการเรยนรภาษา แตอยางไรกตามไวยากรณกมประโยชนในการตรวจแกเพอใหการใชภาษาในการสอสารมประสทธภาพมากขน จากทฤษฎการปรบแกจะเหนวากลมทใชไวยากรณในการปรบแกในระดบพอดเทานน ทจะใชประโยชนจากไวยากรณซงเปนสงทเตอนผสอนวาการปรบแกควรทำเฉพาะบางสถานการณเทานน เชน ในการเขยนหรอการพดทเปนทางการทผพดมเวลาเตรยมตว สวนการใชภาษาเพอการสอสารทว ๆ ไป ผสอนไมควรเขาไปแกไขขอผดพลาด การใชไวยากรณควรใหผเรยนสนทนาหรอใชภาษาอยางมอสระ การเรยนไวยากรณกเชนเดยวกนผสอนไมควรเนนไวยากรณมากเกนไป อยางไรกตามการสอนไวยากรณแบบเขมขนกมประโยชนในกรณทผเรยนบางคนอาจนำไปใชดวยเหตผลเฉพาะบคคล หรอคนทสนใจดานนเปนพเศษ เชนผเรยนทม

14

ความตองการทจะเปนครสอนภาษาหรอนกภาษาศาสตร ไวยากรณจะเปนสงจำเปนทผเรยนตองรอยางลกซงเพราะตองใชในวชาชพของตนเอง Thornbury (2001 : 97) กลาววาไวยากรณมบทบาทในการสอนภาษาโดยมเหตผลมากมายทสนบสนนใหมการสอนไวยากรณไดแก 1. ไวยากรณเปนคำอธบายสภาวะของภาษาและความรจากการสอนไวยากรณทำใหผเรยนมเครองมอทจะสรางประโยคมากมาย ทำใหผเรยนมเครองมอสรางสรรคภาษาอยางไมมขดจำกด 2. ไวยากรณทำใหเกดความลกซงของความหมายมากกวาทระบบของคำสามารถทำใหมได และชวยแกไขความกำกวมของประโยค 3. ไวยากรณชวยในการเตรยมความพรอมในการเรยนภาษา เปนพนฐานสำหรบการเรยนและการใชภาษา สาหร กลสรสวสด (2547: คำนำ) กลาววา ไวยากรณเปนสวนหนงของภาษาในประวตอนยาวนานการเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง เราจะเหนบทบาทของไวยากรณอยเสมอ ตงแตวธการสอนแบบไวยากรณและการแปล จนกระทงถงวธการสอนเพอการสอสาร ซงมกจะกลาวอางวาวธการสอนนมงเนนการสอสารและใหความสำคญไวยากรณนอยกวา แตเรากยงคงเหนบทบาทของไวยากรณในวธการสอน และบทบาทยงเดนชดขนในกรณทผเรยนเรยนภาษาดวยตนเองดวยการเขาไปอยในสถานการณจรง ๆ ผเรยนจำเปนตองมความรดานไวยากรณเพอขดเกลาประโยคและ เพมโครงสรางของประโยค

2.3 ความสำคญของการสอนไวยากรณ มนกการศกษาหลาย ๆ ทานไดใหความสำคญของไวยากรณไวดงน Waddle (1951, อางถงใน ปราณ วานชเจรญธรรม , 2524: 13) กลาวถงความสำคญของไวยากรณวา รจกใชไวยากรณอยางถกตองในการใชภาษา ถงแมจะใชศพทมาก ๆ แตไมถกไวยากรณ กไมไดแสดงวาเปนภาษาทจะสอความหมายได Harmer (1983: 25) ไดใหขอคดเหนวาผเรยนสอสารไดอยางมประสทธภาพ ผเรยนตองรหลกไวยากรณ (Major Grammatical Concepts) ซงจำเปนตอผใชภาษา ผทใชไวยากรณไดอยางเหมาะสมจำเปนตองทราบถงขอมลหรอองคประกอบไวยากรณ Stoti (1990: 31-32) ไดกลาววา การเรยนไวยากรณนนไมไดเปนการเสยเวลา นกเรยนควรไดรบ การเรยนรถงโครงสรางของภาษาในขณะทพวกเขาเรยนรการใชภาษามไดหมายความวา ผเรยนจะทำแบบฝกหดโดยไมผด หรอเขาใจถงกฎไวยากรณอยางถองแทแตพวกเขาควรทราบวา พวกเขากำลงพดภาษาองกฤษไดอยางถกตอง ทราบวาพวกเขาพดผดและแกไขไดเมอนำไปใชในสถานการณจรง Van Syoc (1963) ใหขอคดเหนวา การเรยนภาษาโดยไมเรยนไวยากรณของภาษานนเปนไปไมได แตการเรยนรกฎเกณฑไวยากรณเทานน กไมมประโยชน นอกเสยจากวานกเรยนจะสามารถใชรปไวยากรณ

15

เหลานนไดในสถานการณทถกตอง Muhammed (2001 อางถงใน ฐตนนท กลารบ) ใหแนวคดวา การสอนไวยากรณในการเรยนภาษาทสองและภาษาตางประเทศ สามารถพฒนาความสามารถทางภาษาใหกบผเรยนได และความรดานกฎเกณฑไวยากรณเปนองคประกอบหนงของความสามารถทางดานการสอสารอกดวย ระววรรณ ศรครามครน (2539) กลาวถงความสำคญของไวยากรณวา ในการสอนไวยากรณนน มไดมงเนนใหผเรยนจดจำกฎเกณฑหรอหลกของไวยากรณไดอยางขนใจ แตเนนทจะใหผเรยนจดจำรปแบบ ลกษณะและโครงสรางประโยค โดยการฝกใหเกดความเคยชน ดงนนกฎเกณฑทางไวยากรณจะไมมความสำคญเทากบการมงใหผเรยนสามารถเขาใจกฎเกณฑของไวยากรณและสามารถนำไปใชในรปของประโยคอยางถกตอง สภทรา อกษรานเคราะห (2532: 3-4) ใหแนวคดวา การเรยนการสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศไมไดมงเนนใหผเรยนเรยนรกฎไวยากรณเพยงอยางเดยวแตเนนการใชภาษาเพอการสอสารในสถานการณจรง โดยผเรยนจำเปนตองมความสามารถทางการสอสารดานตาง ๆ ดงน 1. ความสามารถในการใชภาษาอยางถกตองตามหลกภาษาศาสตรหรอตามหลกไวยากรณ (Linguistic or Grammatical Competence) คอความรเกยวกบระบบเสยง (Phonology) คำศพท (Vocabulary) และไวยากรณ (Grammar) โดยรวาประโยคใดถกประโยคใดผดตามหลกไวยากรณและสามารถใชและแกไขประโยคนน ๆ ใหถกตองได 2. ความสามารถทางสงคมภาษาศาสตร สามารถใชภาษาอยางถกตองตามระเบยบของสงคม (Sociolinguistic Competence) คอมความรทถกตองเกยวกบสภาพแวดลอมทางสงคม ซงประกอบไปดวยวฒนธรรม สถานภาพทางสงคม และบทบาทของบคคลในสงคมโดยสามารถเลอกใชภาษาไดถกตองและเหมาะสม 3. ความสามารถในการใชความสมพนธของขอความ (Discourse Competence) หมายถงความรเกยวกบความสมพนธระหวางประโยค โดยใชความรทางไวยากรณและความสามารถในการเชอมโยงความหมายทางภาษาใหเขากนไดอยางถกตอง 4. ความสามารถในการใชกลวธในการสอความหมาย (Pragmatic Competence or Strategic Competence) หมายถงความรเกยวกบการปรบตวเขากบสถานการณการใชกรยาทาทาง สหนา นำเสยงประกอบการสอความหมาย จากทกลาวมาจะเหนวาไวยากรณมความสำคญตอการศกษาเกยวกบภาษา การทผเรยนทราบถงหลกไวยากรณจะชวยใหผเรยนสามารถใชภาษาไดอยางถกตอง สอสารไดตรงประเดนทตองการ มความเขาใจตรงกนทงผสงสารและผรบสาร และความรทางไวยากรณชวยใหผเรยนสามารถตรวจสอบไดวาภาษาหรอรปประโยคทใชถกตองหรอผดและสามารถแกไขใหถกตองได

16

2.4 ชนดของไวยากรณ จนตนา สจจานนท (2551: 3-7) สรปวา นกภาษาศาสตรไดแบงชนดของไวยากรณออกเปน 3 ประเภท คอ Traditional Grammar Structural Grammar และTransformational Grammar 2.4.1 Traditional Grammar (ไวยากรณ แบบเกา ) นกภาษาศาสตรกล มนวเคราะหภาษาองกฤษ โดยอาศยแนวจากภาษากรกและละตนไดพยายามใชชอและนยามของคำโดยดจากหนาทของคำ นกภาษาศาสตรไดแบงชนดของคำ (Part of Speech) ในภาษาองกฤษออกเปน 8 ชนดดวยกนคอ 1) คำนาม (Noun) เปนคำเรยกชอคน สตว สงของ หรอสภาวะหรอสถานการณใดสถานการณหนง เชน Sister Telephone Dog Rat 2) คำสรรพนาม (Pronoun) เปนคำใชแทนคำนามเพอจะไดไมตองกลาวคำนามนนซำ ๆ กน เชน I You We They He She They We It 3) ค ำก ร ย า (Verb) เป น ค ำแส ด งอาก ารต า ง ๆ เช น Kick Speak Think นอกจากนนคำกรยาอาจจะเปนกลมของคำกได ซงประกอบดวยกรยาแทและกรยาชวย เชน Have been traveling หรอ Are talking เปนตน 4) คำคณศพท (Adjective) เปนคำหรอกลมคำทขยายคำนาม เชน High Low Ugly 5) คำกรยาว เศษณ (Adverb) เปนคำขยายกรยา (Verb) ขยายคำคณศพท (Adjective) หรอขยายคำกรยาว เศษณ ด วยกน เชน Run Quickly, Sleep tight, Extremely Beautiful 6) คำบพบท (Preposition) เปนคำทบอกถงความสมพนธของสถานท เวลา หรอทศทาง ระหวางคำนามทตามหลงคำบพบทนนกบคำอน ๆ ในประโยคเชน on the table หรอ in the box 7) คำสนธาน (Conjunction) เปนคำท เชอมคำกบคำ หรอเชอมประโยคกบประโยค ซงจะมอย 3 ประเภท คอ Coordinating conjunction เชน and, but, for, yet, so Subordinating conjunction เชน although, because, if Correlative conjunction เชน either….or , neither.. nor, both …. And 8) คำอทาน (Interjection) เปนคำทไมเกยวของทางไวยากรณกบกลมคำในประโยค เชน Oops, Ough, Oh my god 2.4.2 Structural Grammar (ไวยากรณแบบโครงสราง) ปลายศตวรรษท 18 ถง 19 มการศกษาความหมายของคำและความสมพนธของโครงสรางของประโยคในหลายภาษาเพอ

17

เปรยบเทยบกนนกภาษาศาสตรพยายามอธบาย จดหมวดหม และสรางกฎตาง ๆ จากขอมลดบทางภาษาทไดไปศกษาจรงกบชมชนทใชภาษานน นกภาษาศาสตรกลมนไดพยายามเนนโครงสรางของประโยคมากกวาความหมาย นนคอนกภาษาศาสตรกลมโครงสรางวเคราะหความหมายโดยอาศยรปแบบประโยค เชน หนวยของคำท เกดใกลกน นอกจากหนวยของคำ (Morphology) และโครงสรางของประโยค (Syntax) นกศกษากลมโครงสรางยงพฒนาเทคนคในการวเคราะหภาษาออกเปน 3 แบบ คอ 1) Test Frame 2) Immediate - Constituent Analysis 3) Sentence Formulas 1) Test Frame คอ ชองวาง (Blank) ในประโยคซงจะเตมดวยตวอยางคำจำพวกเดยวกน เชน นาม (Noun) หรอคำคณศพท (Adjective) เปนตน ตวอยางของการใช Test Frame สำหรบคำนามคอ 1. The …………is walking. 2. He was listening a ……………… 3. Take it from that ……………….. ภาษาองกฤษเปนภาษาทมสญลกษณบอกถงคำททำหนาทเปนคำนามสญลกษณนม 2 แบบดวยกนคอ แบบท 1 ตำแหนงในการวางรปคำในประโยค เชน คำนามททำหนาทเปนประธานจะวางอยทตำแหนงแรกของประโยค แบบท 2 โดยการใชคำ function word ซงเรยกวา determiner เชน the a an this those my ซงคำเหลานเปนคำทแสดงใหทราบวาคำทตามมาจะเปนคำนาม 2) Immediate - Constituent Analysis เทคนคอนนสามารถเรยกสน ๆ วา IC- Analysis ความคดหลกของการวเคราะหแบบนคอ ประโยคมาจากกลมคำซงมกจะเกดเปนคมากกวาการวางคำเดยว ๆ เรยงตอกนจนเปนประโยค ตวอยางเชน The girl looks at the bar on the corner of the street. นกภาษาศาสตรพบวา คำในภาษาองกฤษทวางใกลกนนนมความสมพนธตอการใหความหมาย ตำแหนง และลำดบการวางคำกอนหลงจะมความสมพนธตอการใหความหมายของประโยค เพราะจะชวยบอกวาสวนใดเปนสวนหลกและมสวนใดเปนสวนขยายบาง 3) Sentence Formulas จากการศกษา IC- Analysis นกภาษาศาสตรกลมโครงสรางไดพฒนาโครงสรางขนพนฐานของประโยคไว 4 แบบดวยกน Type 1 N/P + V The girl smiles. Type 2 N/P + V + adj The girl is lovely.

18

Type 3 N/P + V + N/P The girl eats cake. Type 4 N/P + V + N/P1 + N/P2 The girl showed me her necklace. 2.4.3 Transformational Grammar (ไวยากรณแบบปรวรรต) นกภาษาศาสตรกลมปรวรรตเชอวา ทกภาษามโครงสรางลก (Deep Structure) เปนสวนทบอกความหมายและโครงสรางพนผว (Surface Structure) ซงจะอยในรปของการพดหรอการเขยน โครงสรางทง 2 ตางกน เน องจากผานขบวนการ Transformational Generative Process คอ การปรวรรต ขบวนการปรวรรตนประกอบดวย 2 ขนตอน คอ 1. Phrase – Structure rules หรอ Tree Diagram และ 2. Transformational Model เพอประโยชนของการศกษาการเรยนการสอนโครงสรางไวยากรณภาษาองกฤษ ซงขบวนการปรวรรตเบองตนมวธการอย 4 วธดงน 1). Moment or Permutation คอ การยายทเพออธบายวาขบวนการนเปนอยางไร เชน Jerry is a policeman. และเปรยบเทยบประโยคนกบประโยคคำถามซงสรางไดโดยการวางกรยา is ไวหนาคำนาม Jerry คอ Is Jerry a policeman? เพยงสลบทเทานนกทำใหความหมายเปลยนจากประโยคบอกเลาเปนประโยคคำถาม 2) . Substitution or replacement ค อ ก า ร เอ าส ว น ป ระก อบ ห น งม าแ ท น ท อ กสวนประกอบหนง เชน ในประโยค Jerry is a policeman. เปน He is a policeman. โดยใช He วางแทนท Jerry 3). Deletion คอ การลดสวนประกอบทมอยเนองจากเปนทเขาใจกนแลววาหมายความถงอะไร เชน ในประโยคคำถามวา Is he a policeman? ประโยคคำตอบของประโยคคำถามนคอ Yes, he is . จะเหนวา a policeman ไดถกลดรปไปจากคำตอบ การพดซำคำวาa policeman นน ถอวาเปนการไมจำเปนเพราะผพดและผฟง (คสนทนา) สามารถเขาใจไดจากบรบท (Context) 4). Addition คอการเพมส วนประกอบ เชนในประโยค Jenny drinks lemonade. คำกรยาทใชกบบรษท 3 เอกพจน จำเปนตองเตม –s ลงไปททายคำกรยา เปนการสรางรปของกรยาใหเขากบประธานตามการสมยอมของคำซงเปนกฎทางไวยากรณภาษาองกฤษ หรอในประโยค Does Jenny drink lemonade? การใสกรยาชวย do เพมเขาไปในประโยคเมอเวลาสรางประโยคคำถามและคำกรยาชวย do นตองเตม - es เปน does เพอใหเปนไปตามกฎการสมยอมคำในภาษาองกฤษ จากนนกยายท does มาวางไวหนาสด กเปนการสรางรปประโยคคำถามทเปนทยอมรบกนตามกฎทางไวยากรณ

2.5 ขนตอนการสอนโครงสรางไวยากรณ มผเสนอขนตอนการสอนโครงสรางไวยากรณไวดงตอไปน

19

ปญจพร ธนาวชรานนท และวลาสน พลอยเลอมแสง (2561) เสนอขนตอนดงตอไปน ขนตอนท 1 ขนนำเขาสบทเรยน (Presentation) เปนขนตอนนำเขาสบทเรยนดานไวยากรณตองนำเสนอดวยการใชสอ การสาธต เพลง วดทศนหรอสถานการณทผสอนกำหนด ในขนนผสอนใหผเรยนเชอมโยงความรใหมกบความรเดมและสรปเปนกฎเกณฑ ผสอนนำเขาสเนอหา ในขนเรมแรกผสอนเสนอบรบทหรอสถานการณแกผเรยนกอนโดยใชรปภาพ การเลาเรอง เปนตน จากนนผสอนจงสอดแทรกเนอหาทมบรบทหรอสถานการณของไวยากรณนนอยดวย ซงเปนเรองราวหรอบทสนทนา และเนอหาทมคำศพทหรอรปแบบภาษาทผเรยนเคยเรยนรมา เพอชวยใหเขาใจเรองราวทฟงหรออานได จากนนผสอนจะกระตนการเรยนร โดยสงเกตวาผเรยนเขาใจเรองทฟงหรออานเพยงใด เชน ถามคำถามใหตอบหรอกระตนใหผเรยนพด ตอบคำถาม หรอสามารถใชภาษาได และในการสอนผสอนตองอธบายและแสดงใหผเรยนเหนวาเนอหาภาษานนมรปแบบ วธการใชและมความหมายอยางไร และใชภาษาแมในการอธบาย ซงกจกรรมในขนตอนนชวยใหผเรยนมความพรอมในการเรยนรภาษาตางประเทศพฒนาความรและหวขอทนาสนใจทผเรยนกำลงศกษาอย เพอชวยใหผเรยนนกถง สงทเรยนไปแลวและสอนสงใหมเพมเตมซงในขนตอนนเปนขนระดมความคด (Brainstorming) ขนตอนท 2 ขนสอน (Explanation) ผสอนจะเนนสอนเรองสวนประกอบของไวยากรณ ทงดานคำศพท การแปลความหมาย การออกเสยง รปแบบ และหนาท หรอกฎเกณฑ ขอยกเวนตาง ๆ ในบางชนเรยนครตองอธบายและแปล หรอทำใหเหนภาพรวมอธบายโดยใชภาษาแมของผเรยน การสอนในขนนมจดมงหมายใหผเรยน จำรปแบบของไวยากรณได จงเนนความถกตองของไวยากรณ เปนหลก แตกมจดมงหมายใหผเรยนไดทำความเขาใจเกยวกบความหมาย และวธการใชรปแบบภาษานน ๆ ดวย ในขณะทผเรยนฝก ผสอนตองใหขอมลปอนกลบดวย เชน สอนคำศพท สอนโครงสราง โดยอธบายกฎไวยากรณและขอยกเวนตาง ๆ ใหผเรยนทราบ พรอมทงยกตวอยางประกอบแลวใหผเรยนฝกใชกฎไวยากรณหรอฝกทำแบบฝกหดทเรยนนนในการสรางประโยคตาง ๆ เพอใหเขาใจกฎเกณฑตาง ๆ ทเรยนไป แลวใหฝกการเขยนประโยคเปนภาษาของตนเองตามทครสอน ผเรยนมความตงใจใน การทำความเขาใจกบเนอหาด ขนตอนท 3 ขนฝกฝน (Practice) ขนการฝกเปนขนตอนทใหผเรยนฝกใชภาษาทเพงเรยนรเรองใหมหรอดำเนนเรองตอจากครงกอนในลกษณะของการฝกแบบควบคม โดยมผสอนเปนผนำในการฝก โดยทวไปการฝกในขนนมจดมงหมายใหผเรยนจดจำรปแบบของภาษาได จงเนนความถกตองของภาษาเปนหลก แตมจดมงหมายใหนกเรยนไดทำความเขาใจเกยวกบความหมาย และวธการใช

รปแบบภาษานน ๆ ดวยเชนกนการฝกแบบควบคมน ในขนเรมแรกมกใชวธการฝกแบบซำ ๆ คอ ใหนกเรยนฝกตามตวอยางซำ ๆ จนสามารถจดจำและใชรปแบบภาษานน ๆ ได ดงนนในการฝกแบบนนกเรยนจะเขาใจหรอไมเขาใจความหมายและรปแบบของภาษาทใชในการฝกได ในการฝกขนนใหผเรยนนำภาษาทเรยนไปใชดวยตนเองในสถานการณตาง ๆ อยางอสระไดตรวจสอบสงทตนเองเรยนร

20

และไดรปญหาของตนเอง เชน ฝกทำแบบฝกหดเพมเตม ฝกเขยนประโยคหรอเรองราวโดยเนนการใชไวยากรณใหถกตองสมบรณเปนหลก การฝกสนทนาเกยวกบสงทเรยนโดยใหนกเรยนเปลยนเปนเรองราวของตนเอง ผเรยนมการฝกฝนทำใหมความเขาใจมากขน ขนตอนท 4 ขนนำไปใช (Production) การนำภาษาองกฤษไปใชเพอการสอสารทงดานการฟง การพดการอาน และการเขยนจดเปนขนตอนทสำคญทสด เพราะการฝกใชภาษาเปรยบเสมอนตวกลางทใชเชอมโยงระหวางการเรยนรในชนเรยนกบการนำภาษาไปใชจรงทงในชนเรยนและนอกชนเรยน การฝกใชภาษาเพอการสอสารทวไปจงมจดประสงคเพอใหผเรยนสามารถใชภาษาไดคลองแคลวในสถานการณจรง โดยผสอนเปนผแนะนำ ผเรยนสามารถนำความรทางภาษาทเคยเรยนมาใชใหเปนประโยชนอยางเตมความสามารถ และสามารถชวยสรางความมนใจในการใชภาษาในการสอสารใหแกผเรยนไดเปนอยางด ดงนน ขนตอนการสอนทเนนวธการจดการเรยนการสอนแบบการเขยนไวยากรณนนเรมทการนำเขาสบทเรยนโดยผสอนเปนผกระตนและชวยใหผเรยนมความพรอมในการเรยนและชวยใหผเรยนนำสงทไดเรยนไปแลวออกมาใช สามารถชวยใหผเรยนเขาใจในกระบวนการเรยนร ขนตอนการนำไปใชทำใหผเรยนไดฝกปฏบตจรง โดยนำโครงสรางไวยากรณไปปฏบตในกจกรรม ตาง ๆ ทผสอนกำหนดใหในขนสดทาย คอ ขนทผเรยนไดใชภาษาอยางอสระและสามารถสรางประโยคหรอขอความขนมาเองไดอยางคลองแคลว ซงสถานการณจะคลายคลงกบการฝกเพยงแตนกเรยนจะไดใชกบสถานการณจรง ๆ มากขน เชน การใหผเรยนคดบทสนทนาเกยวกบเรองทผเรยนไดเรยนมาแลวแสดงบทบาทสมมตใหเพอนด หรอผเรยนสามารถพดหนาชนเรยนไดอยางถกตอง การเขยนเรยงความไดถกตองตามหลกไวยากรณ เปนตน ผเรยนสามารถนำภาษาองกฤษไปใชได อยางถกตองตามหลกไวยากรณและมความมนใจยงขน ขนตอนท 5 ขนทดสอบ (Test) เปนการประเมนผลการเรยนโดยใหผเรยนทำการบานโดยการทำแบบฝกหดเพมเตม หรอใหทองจำคำศพทและสามารถนำไปแตงประโยค หรอการเขยนขอความภาษาตางประเทศให เปนภาษาของตนเอง หรอการเขยนภาษาของตนเองเป นภาษาตางประเทศทเรยน เปนตน หรอการใหผเรยนทำแบบทดสอบเพอวดผลสมฤทธทางการเรยนในแตละหนวยการเรยน เปนการตรวจสอบขอมลยอนกลบในสงทเรยนไปแลว เพอใหทราบวาผเรยนพฒนาขนมากนอยเพยงใด ครจะมวธการปรบปรงการสอนอยางไรตอไป การทดสอบเปนการแสดงใหเหนถงระดบความเขาใจของผเรยนวา ผเรยนมความสามารถในการใชภาษาเพยงใด จดประสงคหลกของการสอบ คอ การใหขอมลยอนกลบ (Feedback) แกผเรยนในสงทเรยนไปแลวและขณะเดยวกนการทดสอบทำใหครเขาใจวาจะเพมเตมเนอหาอะไรหรอปรบปรงอะไร เมอผเรยนรพฒนาการของตนเองแลวสามารถหาความรเพมเตมและปรบปรงตนเองได นอกจากน Celce Murcia (1988 อางถงในจนตนา สจจานนท. 2551 : 38-39) ไดเสนอขนตอนการสอนโครงสรางไวยากรณไว 4 ขนตอนดวยกนคอ

21

1. Presentation 2. Focused Practice 3. Communicative Practice 4. Teacher Feedback 1. ขน Presentation จากการศกษาวธการนำเสนอโครงสรางไวยากรณพบวามวธการนำเสนอโครงสรางไวยากรณอย 2 วธ คอ 1) Deductive Approach และ 2) Inductive Approach 1) Deductive Approach การสอนไวยากรณแบบนผสอนเรมตนการสอนโดยการใหประโยคตวอยางการใชกฎไวยากรณ แลวจงใหนกเรยนฝกการใชกฎไวยากรณ 2) Inductive Approach การสอนไวยากรณแบบนผสอนเรมตนสอนโดยการใหประโยคตวอยางทแสดงการใชกฎไวยากรณทจะสอนกอน ตอมาผสอนใหนกเรยนฝกการใชกฎไวยากรณและสดทายผสอนจะใหนกเรยนสรปกฎการใชโครงสรางไวยากรณนนดวยตนเอง

2. ขน Focused Practice ขนตอนนตองการใหผเรยนไดฝกโครงสรางใหมจนเขาใจถองแทพรอมทจะนำไปใช กอนทจะไปฝกขน Communicative Drill การฝกขนนจงเปนแบบ Mechanical Drill และ Meaningful Drill

3. ขน Communicative Practice ขนนเมอนกเรยนไดรบการฝกแบบโครงสรางไวยากรณทเรยนใหมจนคลอง นกเรยนควรไดฝกการใชโครงสรางใหมในกจกรรมแบบ Communicative Activities ซงจะเปดโอกาสใหนกเรยนไดถายโอนความรใหมทางไวยากรณมาใชจรง ๆ ในการตดตอสอสารกน

4. ขน Teacher Feedback and Correction ถงแมจะจดการแกไขขอผดพลาดของนกเรยนไวในขนสดทาย แตจรง ๆ แลวผสอนควรแกขอผดพลาดของผเรยนตลอดบทเรยน แตยทธวธแกขอผดพลาดของผสอนควรเปลยนไปตามขนตอนของบทเรยน เชนในขนท 2 ทเปนFocused Practice ผสอนควรแกไขขอผดพลาดทนทและโดยตรง แต เมอถงขนท 3 Communicative Practice ผสอนไมควรขดจงหวะการฝกโดยแกขอผดพลาดใหนกเรยน ควรจดบนทกขอผดพลาดไวเพอแกไขขอผดพลาดของนกเรยนหลงจากฝกแบบ Communicative Drill สนสดลง สงทสำคญอกอยางของการแกขอผดพลาดของนกเรยนคอครผสอนไมควรชบอกสงทผดและใหคำตอบทถกตองเทานน ควรใหเหตผลดวยเพอนกเรยนไดทราบไปดวยวาทำไมถงผด

2.6 การทดสอบความรทางไวยากรณ

ระววรรณ ศรครามครน (2539 : 185-188) กลาววาการทดสอบความรทางไวยากรณนยมใชขอทดสอบแบบ Multiple Choice ซงเปนแบบประโยคทไมสมบรณ และใหผเรยนเลอกคำตอบทถกตอง จากตวเลอก เพอทำใหเปนประโยคทสมบรณ ซงมหลายประเภท ไดแก

22

1. Structure Recognition Tests เปนแบบทดสอบทสรางขนเพอทดสอบความจำและความสามารถของผเรยนในดานไวยากรณ โครงสรางของประโยค ชนด และหนาทของคำในประโยคและอน ๆ อกซงตามตวอยางน สามารถแยกตามลกษณะของไวยากรณ และโครงสรางประโยค 2. Error-recognition Items เปนการทดสอบท ใหผ เรยนระบความไมถกตองในดานไวยากรณของประโยคทกำหนดให 3. Word- order Items ใหผ เรยนจดเรยงลำดบคำทกำหนดใหอยางถกตองตามหลกไวยากรณและโครงสรางประโยค 4. Completion Items ใหผเรยนเตมคำ วลในชองวางของประโยค เพอใหไดประโยคทมใจความสมบรณถกตองตามหลกไวยากรณ 5. Transformation Items เปนแบบทดสอบทมประโยชนมากเพอทดสอบความสามารถของผเรยนในเรองการเขยนใหเปนประโยคทถกตองตามหลกไวยากรณและไดใจความทสมบรณ โดยใหผ เรยนเขยนประโยคใหมทมใจความคงเดม ตามประโยคทกำหนดใหและใชคำทกำหนดใหประกอบการเขยนดวย

3. ทฤษฎคอนสตรคตวสตและการสอนทเกยวของ

3.1 สาระสำคญของทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist Theory)

ท ฤ ษ ฎ ท น ำม า เป น ร าก ฐ าน ส ำค ญ ใน ก ารส ร า งค ว าม ร ข อ งผ เร ย น ค อ ท ฤ ษ ฎ คอนสตรคตวสต (Constructivist Theory) เปนทฤษฎทวาดวยการสรางความรของผเรยน ซงถาพจารณาจากรากศพท “Construct” แปลวา “สราง” โดยในทนหมายถงการสรางความรโดยผเรยนนนเอง ทฤษฎคอนสตรคตวสต เชอวา การเรยนร หรอการสรางความร เปนกระบวนการทเกดขนภายในของผเรยน โดยทผเรยนเปนผสรางความร โดยการนำประสบการณหรอสงทพบเหนในสงแวดลอมหรอสารสนเทศใหมทไดรบมาเชอมโยงกบ ความรความเขาใจทมอยเดม มาสรางเปน ความเขาใจของตนเอง หรอ เรยกวา โครงสรางทางปญญา (Cognitive structure) หรอทเรยกวา สกมา (Schema) ซงนนคอ ความร นนเอง ซงอาจมใชเปนเพยงการจดจำสารสนเทศมาเทานน แตละบคคลจะนำประสบการณเดม หรอความรความเขาใจเดมทตนเองมมากอน มาสรางเปนความรความเขาใจทมความหมายของตนเองเกยวกบสงนน ๆ ซงแตละบคคลอาจสรางความหมายทแตกตางกน เพราะมประสบการณ หรอ ความรความเขาใจเดมทแตกตางกน (อนชา โสมาบตร, 2556)

23

กลาวโดยสรปวา ทฤษฎคอนสตรคตวสตเปนทฤษฎทเชอวาการสรางความร เกดขนจากกระบวนการภายในผเรยน โดยนำประสบการณเดมมาเชอมโยงกบสงทพบเหน หรอสงแวดลอม เกดเปนความรใหมทเขาใจอยภายในความคดตนเอง ซงความคดเหลานอาจแตกตางกนในแตละบคคล

3.2 แนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสต อนชา โสมาบตร ไดศกษาแนวคดพนฐานของทฤษฎคอนสตรคตวสตทเปนรากฐานสำคญซงปรากฏจากรายงานของนกจตวทยาและนกการศกษา คอ Jean Piaget ชาวสวส และ Lev Vygotsky ชาวรสเซย ซงแบงเปน 2 ประเภท คอ Cognitive Constructivism และ Social Constructivism มรายละเอยด ดงน 1. Cognitive Constructivism มพนฐานมาจากแนวคดของ Piaget แนวคดของทฤษฎน เนนผเรยนเปนผสรางความร โดยเปนผสรางความร โดยการลงมอกระทำ Piaget เชอวาถาผเรยน ถกกระตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive conflict) หรอเรยกวาเกด การเสยสมดลทางปญญา (Disequilibrium) ผ เรยนตองพยายามปรบโครงสรางทางปญญา (Cognitive structuring) เพอใหเขาสภาวะสมดล (Equilibrium) ดวยการดดซม (Assimilation) โดยรบขอมลทไดมาใหมจากสงแวดลอมเอาเขาไปไวในโครงสรางทางปญญา ซงการปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา (Accomodation) คอ การเชอมโยงความรเดมกอนหนานทมเขากบขอมลใหม จนทำใหผเรยนสามารถทจะปรบโครงสรางทางปญญาเขาสสภาพสมดล หรอสรางความรใหมขนมาได เรยกวาเกดการเรยนรของผเรยนเอง

2. Social Constructivism มพนฐานมาจากแนวคดของ Vygotsky ซงมแนวคดสำคญทวา "ปฏสมพนธทางสงคม มบทบาทสำคญในการพฒนาดานพทธปญญา"รวมทงแนวคดเกยวกบศกยภาพในการพฒนาดานพทธปญญาทอาจมขอจำกดเกยวกบชวงของการพฒนาทรยกวา Zone of Proximal Development ถ าผ เรยนอย ต ำกวา Zone of Proximal Development จำเป นทจะตองไดรบการชวยเหลอในการเรยนร ทเรยกวา Scaffolding และ Vygotsky เชอวาผเรยนสรางความรโดยผานทางการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอน ไดแก เดก กบ ผใหญ พอแม ครและเพอน ในขณะทเดกอยในบรบทของสงคมและวฒนธรรมนน ๆ (Sociocultural context ) สามารถสรปไดวาแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตมาจากแนวคดหลกของนกจตวทยา 2 ทานคอ Piaget และ Vygotsky ซงไดแก 1) Cognitive ConstructivismของPiaget ซงเชอวาถาผเรยนถกกระตนดวยปญหาทกอใหเกดความขดแยงทางปญญา ผเรยนจะปรบโครงสรางทางปญญาสสภาวะสมดล 2) Social Constructivism ของ Vgotsky มแนวคดวาผเรยนจะสามารถสรางความรจากการมปฏสมพนธทางสงคมกบผอนภายใตบรบททางสงคมและวฒนธรรมนน ๆ

3.3 แนวคดสำคญและองคประกอบการสรางความรของทฤษฎคอนสตรคตวสต 3.3.1 แนวคดสำคญของทฤษฎการเรยนรคอนสตรคตวสต

24

ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist Theory) เปนทฤษฎทวาดวยการสรางความร ไดมการเปลยนจากเดมทเนนการศกษาปจจยภายนอกมาเปน สงเราภายใน ซงไดแก ความรความเขาใจ หรอกระบวนการรคด กระบวนการคด (Cognitive Processes) ทชวยสงเสรมการเรยนร จากผลการศกษาพบวา ปจจยภายในมสวนชวยทำใหเกดการเรยนรอยางมความหมาย และความรเดมมสวนเกยวของและเสรมสรางความเขาใจของผเรยน แนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivism) หรอ เรยกชอแตกตางกนไป ไดแก สรางสรรคความรนยม หรอสรรสรางความรนยม หรอ การสรางความร Cobb (อ างถ งใน จ ระ ด ช วย , 2554 : 53 ) ได กล าวถ งการเรยนรต ามแนวค ด คอนสตรคตวสต วาเปนกระบวนการทไมหยดนงในการสราง รวบรวม ตกแตงความร ผเรยนมโครงสรางความรทใชในการตความหมายและทำนายเหตการณตาง ๆ รอบตว การเรยนรเปนกระบวนการทางงคม บคคลทแวดลอมผเรยนจะมอทธพลตอความคดเหนผเรยน ผใหญรอบ ๆ ตวผเรยน วฒนธรรมและภาษา เปนปจจยทสำคญมากตอการเรยนร ทศนา แขมมณ (2554: 93) ไดกล าวสรป เก ยวกบการเรยนรตามแนวทฤษฎ คอนสตรคตวสตวาเปนกระบวนการ acting on ไมใช acting in นนคอ ผเรยนตองจดการกระทำกบขอมล ไมใชเพยงรบขอมลมา นอกจากกระบวนการเรยนรเปนกระบวนการปฏสมพนธในสมองแลว ยงเปนกระบวนการทางสงคมอกดวย การสรางความรจงเปนกระบวนการทงทางดานสตปญญา และสงคมควบคกน จระ ดชวย (2554: 93) ไดกลาวเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตไววา เปนกระบวนการทชวยผเรยนใหสรางความรความเขาใจไดดวยตนเอง จากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและบคคลอน ๆ โดยการเรยนรทอาศยความรและประสบการณเดมเปนฐาน ชนาธป พรกล (2554: 72) กลาววา ทฤษฎคอนสตรคตวสตกลาวถงการเรยนรวาเกดในบรบททผเรยนสรางความร ในขณะทไดรบประสบการณจากสถานการณตาง ๆ ทฤษฎนเกดจากการสงเกตเรยนรของเดก ทสรางความรโดยมการปฏสมพนธแบบตาง ๆ เชน ฟง ชม ดม สมผส แสดงวาเดกสรางความรดวยการมสวนรวมอยางตนตวกบสถานการณในชวตจรง และมปฏสมพนธกบสงแวดลอม อนชา โสมาบตร (2556: website) ไดศกษาแนวคด เกยวกบคอนสตรคตวสตมสาระสำคญดงน 1. ความรของบคคลใด คอ โครงสรางทางปญญาของบคคลนนทสรางขนจากประสบการณในการคลคลายสถานการณทเปนปญหาและสามารถนำไปใชเปนฐานในการแกปญหาหรออธบายสถานการณอน ๆ ไดดวยวธการทตาง ๆ กน โดยอาศยประสบการณและโครงสรางทางปญญาทม อยเดม

25

2. นกเรยนเปนผสรางความรสนใจและแรงจงใจภายในตนเองเปนจดเรมตน 3. ครมหนาทจดการใหนกเรยนไดปรบขยายโครงสรางทางปญญาของนกเรยนเอง ภายใต ขอสมมตฐานตอไปน 1). สถานการณทเปนปญหาและปฏสมพนธทางสงคมกอใหเกดความขดแยงทางปญญา 2). ความขดแยงทางปญญาเปนแรงจงใจภายในใหเกดกจกรรมการไตรตรองเพอขจดความขดแยงนน Dewey ไดอธบายเกยวกบลกษณะการไตรตรอง (Reflection) เปนการพจารณาอยางถถวนการไตรตรองจะเรมตนดวยสถานการณทเปนคอนขางจะเปนปญหา มความซบซอนและยงยาก เรยกวา สถานการณกอนไตรตรอง ซงจะจบลงดวยความชดแจงและกระจางทสามารถอธบายสถานการณดงกลาวได ทำใหเกดการเรยนรและความพงพอใจในผลลพธทเกดขน 3). การไตรตรองบนฐานแหงประสบการณและโครงสรางทางปญญาทมอยเดมภายใตการมปฏสมพนธทางสงคมกระตนใหมการสรางโครงสรางใหมทางปญญา 3.3.2 องคประกอบการสรางความรของทฤษฎคอนสตรคตวสต องคประกอบในการสรางความรของทฤษฎคอนสตรคตวสตนน ชนาธป พรกล (2544 : 15-18) มองคประกอบทสำคญๆดงน 1). ความรเดมของผเรยน ผเรยนทกคนยอมมความรตดตวมา และความรนนมคณคาพอทจะนำมาใชเปนพนฐานเชอมโยงกบสงทจะศกษาใหม 2). จดมงหมายของการเรยนร ผเรยนควรมเปาหมายในการเรยนรจงจะทำใหมความพยายามหาแนวทางไปสเปาหมายนน 3). ขอมลเฉพาะทเปนเรองใหม ไดแก ขอเทจจรง ประสบการณ และความรสก 4). ประสบการณเพมเตมทสรางความทาทาย เพอใหผเรยนไดใชความรเดมและความรใหมทำการยนยน ปฏเสธ หรอขยายความสงทเขากำลงคดอย 5). กระบวนการสรางความเขาใจ หรอกระบวนการทางสตปญญา ทผเรยนใชคนหาวธนำขอมลใหมไปสมพนธกบความรเดม โดยทผเรยนตองตงคำถามกบตวเอง มการไตรตรอง ไดทำการอภปรายกบผอน มขอโตแยงแลวจงลงขอสรป จากแนวคดขางตนนจงสรปไดวา ทฤษฎคอนสตรคตวสต เปนทฤษฎการเรยนรทชวยใหผเรยนสรางองคความรใหม จากประสบการณเดม ผานกระบวนการคด วเคราะห แลกเปลยนความคด และมปฏสมพนธกบสงแวดลอมรอบตวผเรยน จนเกดเปนความรและความเขาใจ สามารถจดการกบปญหาได ซงความรทเกดมานเปนความรทยงยนและนำไปใชไดในชวตจรง

3.4 สงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคดคอนสตรคตวสต

26

อนชา โสมาบตร (2556) กลาววาตอไปนคอลกษณะของสงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสตโดยเนนเกยวกบ 1) ผเรยนลงมอกระทำดวยตนเอง (Learning are active) ความสำคญของการเรยนตามแนวทฤษฎ คอนสตรคตวสซม เปนกระบวนการ ทผเรยนบรณาการขอมลใหมกบประสบการณทมมากอนหรอความรเดมของผเรยน และสงแวดลอมทางการเรยนร แนวคดทหลากหลายเปนสงทมคาและจำเปน (Multiple perspective are valued and necessary) ตามแนวทางทฤษฎคอนสตรคตวสต กลาววา ผเรยนจะตองสรางแนวคดของตนเอง แนวคดนจำเปนตองประกอบดวยแนวคดทหลากหลายและ กวางขวาง อาจมาจากแหลงขอมลตาง ๆ โดยทผเรยนจะตองเรยนร เชน คร กลมเพอน นกเขยน และหนงสอ เปนตน ทฤษฎคอนสตรคตวสตสงเสรมใหผเรยนรวบรวมแนวคดทหลากหลายและสงเคราะหสงเหลานเปนแนวคดทบรณาการขนมาใหม 2) การเรยนรควรสนบสนนการรวมมอกนไมใชการแขงขน (Learning should support collaboration, not competition) จากการแลกเปลยนแนวคดทหลากหลายนนหมายถงการรวมมอ ในระหวางทมการรวมมอ ผเรยนตองมการสนทนากบคนอน ๆ เกยวกบเรองทกำลงเรยนร กระบวนการนคอ การรวมมอและแลกเปลยน หรอการแลกเปลยนเรยนร ซงเปนการทำใหผเรยน ตกผลกและกลนกรองสงทสรางขนแทนความรภายในสมอง มาเปนคำพดทใชในการสนทนา ทแสดงออกมาภายนอกทเปนรปธรรม และสงเสรมการสงเคราะหความรทจำเปนตอการเรยนร และการสรางความหมายในการเรยนรของตนเอง ดงนน สงแวดลอมทางการเรยนรทจดใหม การรวมมอกนจะเปนการสงเสรมการสรางความรซงเปนสงทมความจำเปนจำเปนตอการเรยนร 3) นำเสนอประสบการณการเรยนรทตรงกบสภาพทเปนจรงหรอประสบการณการเรยนรในชวตจรง (Provides authentic, real-world learning experiences) ความรทถกแยกออกจากบรบทในสภาพจรงในระหวางการสอนสงทเรยนเปนสงทไมใชสภาพจรงนน มกจะเปน สงทไมมความหมายตอผเรยนมากนก แตสภาพแวดลอมทางการเรยนรตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสต ทจดสภาพแวดลอมทางการเรยนรในสถานการณตาง ๆ ทอยในบรบทของสภาพจรง ดงนนประสบการณ การเรยนรทประยกตไปสปญหาในชวตจรง (Real world problems)จะชวยสรางการเชอมโยงทแขงแกรง และสงผลใหผเรยนสามารถประยกตสงทไดเรยนไปสสถานการณใหมในสภาพชวตจรงได สามารถสรปไดวา สงแวดลอมทางการเรยนรตามแนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสตมลกษณะสำคญสามประการ ประการแรก ผเรยนตองลงมอกระทำเอง ตองสรางแนวคดของตวเองซงความรทผเรยนไดมาอาจมากจากการหาขอมลจากแหลงตาง ๆ คร เพอน สงแวดลอมรอบตว ประการทสอง การเรยนรตองสนบสนนการรวมมอกนไมใชแขงขน ผเรยนตองแลกเปลยนความเหนกบ คนรอบตวเพอใหเกดการตกผลกความร และประการสดทาย ประสบการณในการเรยนรตองมาจากสงแวดลอมในชวตจรงเพอใหผเรยนสรางองคความรไดชดเจนสามารถประยกตใชในชวตจรงได

27

3.5 การจดการเรยนรตามแนวคดคอนสตรคตวสต เทดศกด เปดทอง (2561: 37) กลาววา ทฤษฎคอนสตรคตวสตไมใชทฤษฎ หรอแนวคด เชงการสอน แตเปนทฤษฎทอธบายความหมายของการเรยนร และกระบวนการความเปนมาของความร ดงนน การนำทฤษฎนไปใชจงจำเปนตองพจารณาตามแนวทางและการประยกตนำไปใชอยางเหมาะสม ดงท Bednar (1991 อางถงใน เทดศกด เปดทอง. 2561)ไดกลาวถงหลกการสำคญเบองตนวา การสรางการเรยนร (Constructed Learning) ความรจะถกสรางจากประสบการณ การเรยนรเปนกระบวนการสรางสงแทนความร (Representation) ในสมอง การเรยนรเปนการแปลความหมายตามสภาพจรงของแตละคน การเรยนรไดมาจากผลลพธของการแปลความหมาย ตามประสบการณของแตละคน การเรยนรเกดจากการลงมอกระทำ การเรยนรเปนการทผเรยนไดลงมอทำโดยอาศยพนฐานของประสบการณเดม การพฒนาความคดรวบยอดของตนเอง ไดมาจากการแบงปนความคดภายในกลม ขณะเดยวกนกปรบเปลยนการสรางสงทแทนความร ในสมอง (Knowledge Representation) ทสนองตอบตอแนวคดทหลากหลายนน หรอกลาวไดวา ขณะทมการแลกเปลยนความคดเหนและเรยนรโดยการเสนอความคดเหนผ เรยนจะมการปรบเปลยนโครงสรางความรของตนดวยและสรางความหมายของตนเองขนมาใหม Nick Selly (1999 อางถงใน กรมวชาการ และกระทรวงศกษาธการ, 2545: 156-157) ไดอธบายแนวการสอนคอนสตรตวสต วา มเปาหมายรวม ระยะยาวมการสงเสรมความสามารถทางสมองของนกเรยน รวมทงสงเสรมดานปฏภาณ ความคดสรางสรรคและความคลองแคลว การสอนทประสบความสำเรจ ทำใหนกเรยนมความเขาใจ มวสยทศนกวางไกล สามารถสอสาร และเชอมโยงความรได สอดคลองกบทศนา แขมมณ (2554 : 94-96) ทไดกลาวโดยสรปวา การจดการเรยนรทเนนใหผเรยนปฏบตจรง ครตองเปนตวอยางและฝกฝนการเรยนรใหผเรยนเหน ผเรยนตองสรางความรดวยตนเอง ผานกจกรรม การใชส อตาง ๆ เพอใหผเรยนไดคนเคย กระทำกบความร เกดเปนความเขาใจ ครตองใหความรวมมอ ชวยอำนวยความสะดวก การประเมนผลตองมลกษณะทหลากหลาย เนองมาจากความแตกตางกนทางการสรางความร การวดผลตองใชกจกรรมหรองานในบรบทจรงดวย เกณฑทใชควรเปน เกณฑในโลกของ ความเปนจรง จระ ดชวย (2554) ไดกลาวเกยวกบการนำทฤษฎคอนสตรคตวสตไปประยกตใชเพอพฒนาการเรยนรของผเรยนวา ผสอนตองอำนวยความสะดวก ทบทวนความรเดมทเกยวของ จดบรรยากาศทางกายภาพ และจตวทยาในชนเรยน เพอใหนกเรยนมโอกาสไดใชประสาทสมผส การเรยนรและทกษะการเรยนรในการสมผสและสมพนธกบขอมลทผานเขามา สรางความเขาใจจากความรเดม เปนองคความรของตนเอง เทดศกด เปดทอง (2561 : 40) กลาววา แนวทางการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสตนน ผสอนตองจดชนเรยนทเออตอการเรยนร การสรางปฏสมพนธในชน จดกจกรรม

28

ทตองตามความตองการผเรยน เนนการสรางความเขาใจ ลงมอทำ ผานสถานการณปญหา รวมมอกนแกปญหาโดยใหความสำคญกบกระบวนการคด มากกวาคำตอบ มการนำความร ไปบรณาการและปรบใชไดจรงของผ เรยน โดยครเปนผอำนวยความสะดวก สรางแรงบนดาลใจในการเรยนร ใหคำปรกษา และประเมนผลการเรยนรอยางหลากหลาย และยตธรรม จากแนวคดของนกวชาการทางการศกษา สามารถสรปแนวทางการจดการเรยนรไดวา ผสอนตองคอยดแลและอำนวยความสะดวก โดยจดชนเรยนทเหมาะสมกบการเรยนร กระตนใหผเรยนรจกการคดอยางเปนระบบและมปฏสมพนธกบเพอนรวมชนโดยการทำกจกรรมแลกเปลยนความคด ไขขอสงสย เพอนำไปสการสรางองคความรใหม และประเมนผลในขนสดทายใหสอดคลองกบกจกรรมททำ 3.6 กระบวนการจดการเรยนรตามทฤษฎคอนสตรคตวสต Driver and Bell (1986: 443-456) ไดเสนอขนตอนการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตดงน 1. ขนนำ (Orientation) เปนขนทผเรยนจะรบรถงจดมงหมายและมแรงจงใจในการเรยนบทเรยน 2. ขนทบทวนความรเดม (Elicitation of Prior Knowledge) เปนขนทผเรยนแสดงออกถงความรความเขาใจเดมทมอย เกยวกบเรองทจะเรยนขนนทำให เกดความขดแยงทางปญญา (Cognitive Conflict) 3. ขนปรบเปลยนแนวความคด (Turning Restructuring of Ideas) เปนหวใจทสำคญตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตซงประกอบดวยขนตอนยอยดงน 3.1 ทำความกระจางและแลกเปลยนเรยนรระหวางกนและกน 3.2 สรางความคดใหมจากการอภปรายเสนอความคดเหนผเรยนจะเหนแนวทางหรอวธการทหลากหลายในการแกไขสถานการณปญหาหรอเหตการณแลวกำหนดความคดใหมหรอความรใหม 3.3 ประเมนความคดใหมเปนการทดลองหรอการคดอยางลกซงซงผเรยนควรหาและสรปเลอกแนวทางทดทสดในการทดสอบความคดหรอความรใหมรวมกนทงกลม 4. ขนนำความคดไปใช (Application of Ideas) เปนขนตอนทผเรยนจะไดใชแนวคดหรอความรความเขาใจทพฒนาขนมาใหมในสถานการณปญหาตาง ๆ ทคนเคยและไมคนเคย 5. ขนทบทวน (Review) เปนขนตอนสดทายทผเรยนจะไดทบทวนวาความคดความเขาใจของเขาไดเปลยนไปโดยการเปรยบเทยบความคดเมอเรมตนบทเรยนกบความคดของเขาเมอสนสดบทเรยนความรทผเรยนสรางดวยตนเองนนจะทาใหเกดโครงสรางทางปญญาปรากฏในชวงความจำระยะยาวและเปนการเรยนรอยางมความหมาย

29

นอกจากน บญเชด ภญโญอนนตพงษ (2540) ไดสงเคราะหขนตอนในการสอนคณตศาสตรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตดงน 1. ขนปฐมนเทศ ครใหโอกาสนกเรยนสรางจดมงหมายและแรงจงใจการเรยนรในเนอหาทกำหนด 2. ขนทำความเขาใจ นกเรยนปรบแนวคดปจจบน ในหวขอของบทเรยนใหชดเจนซงสามารถทำได โดยทำใหเกดกจกรรมทหลากหลาย เชนการอภปรายกลมเลกออกแบบแผนโปสเตอรและการเขยนรายงาน 3. ขนจดโครงสรางแนวคดใหม เปนหวใจสำคญของการสอนแบบสรางองคความรซงมขนตอนยอยดงน 3.1 ทำแนวคดใหกระจางชดเจนและแลกเปลยนกน 3.2 สรางแนวความคดใหม 3.3 ประเมนแนวความคดใหม 4. การนำแนวความคดไปใช ขนนครตองเปดโอกาสใหนกเรยนนำแนวความคดของตนเองทสรางขนไปใชในสถานการณตาง ๆ ทหลากหลายทงทคนเคยและแปลกใหม 5. การทบทวนขนตอนสดทาย ครเปดโอกาสใหนกเรยนสะทอนแนวความคดของตนเองวาไดเปลยนแปลงไปอยางไร โดยการวาดภาพเปรยบเทยบระหวางความคดของตน ตอนเรมเรยนใน บทเรยนนน กบตอนสนสดการเรยนในบทเรยนนนไดจรง วราภรณ สดำนล (2550: 123 -125) ไดพฒนาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตร ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 โรงเรยนวดทาไชย (ประชานกล) ดวยขนตอนการจดการเรยนร ตามแนวทฤษฎการสรางความร 6 ขนตอน ดงน 1. ขนสรางความสนใจ โดยใชคำถามกระตนใหมงความสนใจไปสเรองทกำลงจะเรยน สถานการณในขนนเปนการเชอมโยงความรของนกเรยนทมอยโดยใหนกเรยนไดฝกระดมความคด 2. ขนอภปราย เปนขนตอนของการนำคำตอบทนกเรยนนำเสนอมาฝกคดวเคราะห รจกใชเหตผลและสามารถตงสมมตฐานเพอสงเสรมใหนกเรยนไดฝกคดแกปญหา 3. ขนสำรวจและคนหา เปนการเปดโอกาสใหนกเรยนไดใชแนวคดทมอยแลว มาจด ความสมพนธกบหวขอทกำลงเรยนโดยฝกการสบคนดวยกระบวนการทางวทยาศาสตร นกเรยนเปน ผดำเนนการภายในกลมของตนเองเพอสงเสรมใหนกเรยนรจกตดสนใจและแกปญหา 4. ขนอธบาย โดยใหนกเรยนไดนำเสนอขอคนพบ ทตนไดจากการดำเนนกจกรรม โดยบอกวาคนพบอะไรบาง อธบายแนวคดของกลมเพอฝกทกษะการสอความหมาย ขอมลทได จากการสบคน หรอปฏบตกจกรรมการทดลอง

30

5. ขนคดคนเพมเตม เปนขนทครจดสถานการณใหมโดยใหนกเรยนไดทำความเขาใจ ในแนวคดทไดคนพบใหชดเจนยงขน เปนการฝกใหนกเรยนไดปรบ เสรมและถายโยงความคดให มความชดเจนยงขน 6. ขนสรปและประเมน โดยใหนกเรยนไดสะทอนตนเอง วาแนวคดของตนเปลยน ไปจากเดมกอนเรยนรอยางไรโดยนำเสนอความรความเขาใจจากเรองทไดเรยน และสรปเปนความคด รวบยอดหรอมโนทศนโดยครเปดโอกาสใหนกเรยนไดประเมนตนเองและตรวจสอบความเขาใจ ในภาพรวมดวย ทศนา แขมมณ (2554: 282 - 284) ไดพฒนารปแบบการจดการเรยนรโมเดลซปปา (CIPPA Model) หรอรปแบบประสานหาแนวคด โดยสงเคราะหแนวคดตาง ๆ ในการจดการเรยนร ในลกษณะทใหผเรยนเปนผสรางความรดวยตนเอง อนมฐานคดจากทฤษฎการสรางความร ดงน 1. การทบทวนความรเดม โดยขนนเปนการดงความรเดมของผเรยน ในเรองทจะเรยน เพอใหผ เรยนมความพรอมในการเชอมโยงความรเดมกบความรใหมของตน ซงผสอนอาจใช วธการตาง ๆ ไดอยางหลากหลาย 2. การแสวงหาความรใหม เปนการแสวงหาขอมลความรใหมของผเรยน จากแหลง ขอมล หรอแหลงความรตาง ๆ ซงครอาจจดเตรยมมาใหผเรยน หรอใหคำแนะนำเกยวกบ แหลงขอมลตาง ๆ เพอใหผเรยนไปแสวงหากได 3. การศกษาทำความเขาใจขอมล หรอความรใหม และเชอมโยงความรใหมทไดกบความรเดม ขนนเปนขนทผเรยน จะตองศกษา และทำความเขาใจกบขอมล หรอความรทหามาได ผเรยนจะตองสรางความหมายของขอมล ประ/สบการณใหม ๆ โดยใชกระบวนการตาง ๆ ดวยตนเอง เชน ใชกระบวนการคด และกระบวนการกลม ในการอภปรายและสรปความเขา ใจเกยวกบขอมลนน ๆ ซงจำเปนตองอาศยการเชอมโยงกบความรเดม 4. การแลกเปลยนความรความเขาใจกบกลม เปนขนทผเรยนอาศยกลมเปนเครองมอ ในการตรวจสอบความรความเขาใจของตน รวมทงขยายความรความเขาใจของตนใหกวางขน ซงจะชวยใหผเรยน ไดแบงปนความรความเขาใจของตนแกผอน และไดรบประโยชนจากความร ความเขาใจของผอนไปพรอม ๆ กน 5. การสรปและจดระเบยบความร เปนขนตอนของการสรปความรทไดรบทงหมดทงความรเดม และความรใหม และจดสงทเรยนใหเปนระบบระเบยบ เพอชวยใหผเรยนจดจำสงทเรยนรไดงาย 6. การปฏบต และ หรอการแสดงผลงาน หากสงทไดเรยนไมมการปฏบตในความรทเรยนมา ขนนจะชวยใหผเรยนไดแสดงผลงานของตวเองสโลกภายนอก ทำใหผเรยนมความคดสรางสรรคและเขาใจสงทเรยนมากขน แตหากตองมการปฏบตตามขอความรทได ขนนจะเปนขนปฏบต และแสดงผลงานทไดปฏบตดวย

31

7. การประยกตใชความร เปนขนของการสงเสรมใหผ เรยนไดฝกฝนการนำความร ความเขาใจของตนไปใชในสถานการณตาง ๆ ทหลากหลาย เพอเพมความชำนาญ ความเขาใจ ความสามารถในการแกปญหาและความจำในเรองนน ๆ นอกเหนอจากน เทดศกด เปดทอง (2561 : 50) ไดสรางขนตอนการจดการเรยนรตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสต ในการสอนหลกภาษาไทยเรองประโยค เรยกวา RM3S มรายละเอยดดงน 1. ขนทบทวนความรเดม เชอมโยงความรใหม (Review and connect: R) เปนขนทตรวจสอบความรเดมของผเรยนโดยใชคำถามหรอกจกรรมกระตนโครงสรางทางปญญาเดมมาใช ใหเปนประโยชน สรางความสนใจ ความเขาใจ ในการทบทวนความรเดม หรอความรพนฐาน ตามท เรยนมาแลว 2. ขนสรางความขดแยงทางปญญา (Making knot: M) เปนขนทเตรยมพรอมผเรยนส การเรยนร โดยกำหนดประเดน แลวใชคำถามหรอกจกรรม กระตนความคด เพอใหผเรยนเกดความ ขดแยงทางปญญาหรอสรางความรแลวเกดการถายโอนความรนำไปแยกประเภท เชน การหา ความหมายของคำ การเดาความหมายของคำการใชวธอปนยในการสงเคราะหกฎเกณฑทางภาษา เปนตน แลวตงสมมตฐาน แนวความคด สำหรบใชศกษารวบรวม และเลอกขอมลตอไป ผานกจกรรม กลม เพอสรางทกษะทางสงคม และความรวมมอในการสรางความร 3. ขนศกษาความรใหม (Searching and Comprehend: S1) เปนขนทผเรยนใชสมมตฐาน แนวความคดทเกดจากความขดแยงทางปญญา เพอตงคำถาม และสบคน ศกษา รวบรวม แลวบนทกขอมลจดกระทำสรป วเคราะห สงเคราะหดวยตนเอง เปนขอมลหรอ ความรใหม ดวยแผนผงความคด เชน การพสจนสมมตฐานเกยวกบความหมายของคำ หรอกฎเกณฑทางภาษา ทคาดเดาโดยใชกจกรรมทเนนการสรางปฏสมพนธกบสงคม 4. ขนนำเสนอความร และอภปราย (Show and Debate: S2) เปนขนทผเรยนนำเสนอขอมลทพบอยางละเอยดแลวสะทอนความร ความคด และกระบวนการทางปญญาทเกดขนในสมองในขณะศกษาคนควา ระบขนตอนทใชคดทำงาน โดยรวมกนอภปราย เปรยบเทยบ สงเคราะห ความรทถกตองตามหลกวชารวมกน เชน การนำเสนอความรเกยวกบหลกการสรางคำหรอกฎเกณฑทางภาษาทนกเรยนสบคนจากสมมตฐาน แลวอภปราย วเคราะห และสงเคราะหตามหลกวชารวมกน ในชนเรยน 5. ขนประเมนตนเอง (Self-assessment: S3) เปนขนท ผเรยนประเมนความร ความคด ของกลมตน แลวปรบปรงแกไข หรอพฒนา เพมคณคาของความร เพอสรางคานยมใหงาน ของตนเอง 3.7 การสอนไวยากรณแบบอปนย การสอนไวยากรณ แบบ อปน ย เป นส วนหน งของการเรยนการสอนตามแนวคด คอนสตรคตวสตเพราะกระตนใหผเรยนสรางองคความรขนเองซงมรายละเอยดดงตอไปน

32

1. ลกษณะรปแบบการสอน การสอนแบบอปนย เปนการสอนใหผเรยนไดเรยนรจากรายละเอยดปลกยอยไปหาสวนรวม หรอกฎเกณฑโดยใหศกษาจากตวอยางประโยคตาง ๆ เพอสงเกต เปรยบเทยบ สรปความคลายคลงขององคประกอบในตวอยางแลวจงสรปไปสกฎเกณฑเปนหลกทวไป ในการสอนวธนเปนกระบวนการทมการนำเสนอตวอยางหลาย ๆ ตวอยางกอน ผเรยนจะสงเกตจากตวอยางเหลานน แลวสรปออกมาเปนกฎ โดยครยกตวอยางเกยวกบโครงสรางประโยคทเกยวของกบไวยากรณใหนกเรยนสงเกต ฝกพด และสรปกฎเกยวกบไวยากรณจากตวอยางตาง ๆ เหลานน และ จะเปนการฝกการใชโครงสราง จากตวอยางและกฎไวยากรณในรปแบบตาง ๆ กน (ระววรรณ ศรครามครน. 2539: 171) การสอนไวยากรณแบบอปนย ครเรมสอนโดยการใหประโยคตวอยางทแสดงการใชกฎไวยากรณทจะสอนกอน ขนตอมาครจะใหนกเรยนไดฝกใชกฎไวยากรณนน ๆ ใน ขนสดทาย ครจะใหนกเรยนสรปกฎการใชไวยากรณนนดวยตนเอง แลวจงนำความรนน ๆ มาฝกปฏบตเกยวกบการประยกตใชภาษา ซงการสอนไวยากรณแนวนเหมาะสำหรบการสอนกฎไวยากรณหรอรปแบบโดยทวไปทไมใชขอยกเวน (บำรง โตรตน. 2524 : 91) Thornbury (2001: 49 - 57) ใหแนวคดเกยวกบการสอนแบบอปนยวา เปนวธการเรยนรภาษาดวยการไดรบขอมลปอนเขา(Input) กฎเกณฑและรปแบบของภาษาจะชดเจนโดยทไมตองอาศยการศกษาแบบรตว (Conscious) การอปนยเปนการเรยนรจากประสบการณ จดวาเปนวธธรรมชาตในการเรยน มสวนเกยวของอยางมากกบภาษาทสอง ซงเอารปแบบภาษาทหนงเปนแบบอยาง ตวอยางไดแกวธสอนแบบตรงและวธสอนแบบธรรมชาต วธสอนแบบอาศยประสบการณ (Experiential) ในการเรยนรภาษาดวยวธธรรมชาต (Natural Language Acquisition) ผเรยนจะเกบเกยวความรทางภาษาทละนอยในขณะทเรยน การทการสอนแบบอปนยจะไดผลดนนจะตองการมากกวาการไดรบขอมลทางภาษาแบบตามบญตามกรรม จำเปนจะตองมการเขามาแทรกแซงของ ทงผจดเนอหาหลกสตร ผเขยนบทเรยน หรอคร หรอทง 3 ฝาย ระววรรณ ศรครามครน (2539 : 171) ใหแนวคดเกยวกบการสอนไวยากรณอปนยวา เปนวธการสอนทครใหตวอยางแกนกเรยนเกยวกบโครงสรางประโยค หรอรปแบบของสงทจะเรยนในสวนทเกยวของกบไวยากรณหลาย ๆ ตวอยาง ใหนกเรยนไดอานออกเสยง สงเกตและสรปกฎเกยวกบไวยากรณ และฝกการใชโครงสรางประโยคนน ๆ จากตวอยางในรปแบบตาง ๆ ทแตกตางกน จากแนวความคดขางตนสรปไดวา การสอนไวยากรณแบบอปนย เปนการสอนไวยากรณโดยทผสอนยกตวอยางประโยคจำนวนหนงใหผเรยนด หลงจากนน ผเรยนจงสงเกตโครงสรางของประโยค และชวยกนสรปกฎเกณฑ และผลตภาษาออกมาโดยใชโครงสรางประโยคทเรยนในบรบททเหมาะสม 2. ขนตอนการสอน บำรง โตรตน (2524: 91-93) ไดกลาวถงขนตอนและตวอยางการสอนแบบอปนยดงน ขนท 1 ครใหประโยคตวอยางการใชกฎไวยากรณ (Presentation of Examples)

33

ขนท 2 ขนฝกปากเปลาหรอแบบเขยน (Oral or Written Practice) ขนท 3 ขนสรปกฎเกณฑหลงจากการฝก (Generalization or Rule that grows out of the previous activity)ในการอธบายกฎไวยากรณหรอสรปกฎครสามารถอธบายหรอสรปเปนภาษาไทยหรอภาษาองกฤษ 3. ขอดและขอเสยของการสอนแบบอปนย Randall (2001: Website) ไดอธบายขอดและขอเสยของการสอนไวยากรณแบบอปนยดงน 3.1 ขอดของการสอนแบบอปนย 1) ผเรยนจะจดจำกฎเกณฑไดด และสามารถนำไปใชไดเพราะคนพบกฎเกณฑดวยตนเอง 2) ความตงใจพยายามชวยใหมความรทลกซงและจดจำไดดขน 3) นกเรยนทมความกระตอรอรนในการเรยนจะมความกาวหนาในการเรยนมากขน เพราะจะมความตงใจและมแรงกระตนในการเรยน 4) การเรยนรแบบนเหมาะกบผเรยนทชอบความทาทายเพราะผเรยนไดแกปญหา 5) ถาปญหาไดรบความรวมมอในการแกไข ผเรยนกจะมโอกาสฝกภาษามากขน 6) การทำงานตาง ๆ ดวยตนเองเปนการเตรยมผเรยนในการเรยนรและชวยเหลอตนเอง 3.2 ขอเสยของการสอนแบบอปนย 1) นกเรยนตองใชเวลาและแรงมากในการคดหากฎ อาจทำใหนกเรยนเกดความไขวเขว 2) นกเรยนอาจมความเขาใจกฎทสรปเองกวางเกนไป หรอแคบเกนไป 3) เสยเวลาในการหากฎซงควรจะนำเวลานนไปฝกปฏบต 4) เปนภาระของครในการวางแผนการสอน เพราะครตองเลอกและเรยบเรยงขอมลอยางระมดระวง 5) แนวคดนอาจทำใหนกเรยนรสกทอแท เพราะเปนวธการเฉพาะตว 3.8 การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวธรรมชาต (PPP Teaching Model)

PPP เปนการบรณาการวธการสอนตาง ๆ เปนวธสอนแบบ 3P หรอ 3 ขนตอน ไดแก 1. ขนนำเสนอ (Presentation) 2. ขนฝก (Practice) 3. ขนนำไปใช (Production)

1. ครนำ เสนอบทเรยนในขนนำเสนอ (P1 = Presentation) โดยนำ เสนอเปนรปประโยคทใชในการสอสาร (Whole Language) ไมแยกสอนเปนคำ ๆ นกเรยนจะเขาใจภาษานนโดยภาพรวม

34

หลกเลยงการแปลคำ ตอคำ การนำ เสนอตองชดเจน และตรวจสอบจนแนใจวานกเรยนเขาใจสงทครนำเสนอนน 2. ครใชกจกรรมในขนฝก (P2 = Practice) อยางหลากหลาย โดยยดนกเรยนเปนศนยกลาง ฝกหดและพดในกลมใหญ (Whole Group) กอน เพอใหนกเรยนมความมนใจในการใชภาษา ฝกกลมยอยโดยใชการฝกลกโซ (Chain Drill) เพอใหโอกาสนกเรยนไดสอสารทกคน ฝกค (Pair Work) เปลยนกนถาม-ตอบ เพอสอสารตามธรรมชาตแลวจงใหนกเรยนฝกเดยว (Individual) โดยฝกพดกบครทละคน การฝกเดยวนครจะเลอกนกเรยนเพยง 2-3 คน เพอทำ เปนตวอยางในแตละครง กจกรรมขนนใชเวลาแตนกเรยนจะไดปฏบตจรง ครเพยงแตคอยกำกบดแลใหการฝกดำเนนไปอยางมความหมายและสนก 3. กจกรรมขนนำเสนอผลงาน (P3=Production) เปนขนทนกเรยนจะนำภาษาไปใช ครอาจจะใหทำ แบบฝกหด อานและเขยนรองเพลง หรอเลนเกมทสบเนองและเกยวของกบภาษาทเรยนมาในขนท 1 และ 2 อาจใหทำงานเปนการบานหรอสรางสรรคผลงานใหมจากความคดของนกเรยนเอง ยกตวอยางเชน นกเรยนไดเรยนเรองเวลากำหนดเวลา ถาม-ตอบ เกยวกบเวลาแลวกสามารถคดตารางเวลาเพอกำหนดการเดนรถโดยสารของตนเองโดยสมมตไดในการจดกจกรรมขนฝกและ นำ เสนอผลงานสามารถนำกจกรรมเสรมทางภาษาทครมความถนด เชน เกมทางภาษา เพลงหรอกจกรรมเกยวกบจงหวะ การวาดภาพ ฯลฯ มาใชเพอชวยสงเสรมความคด และชวยใหการจดการเรยนการสอนภาษาเปนภาษาเพอการสอสาร โดยสอนทกษะฟง-พด-อานและเขยนไปพรอม ๆ กน ดวยวธบรณาการทกษะทใหนกเรยนเปนศนยกลาง ผวจยไดนำแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตเชงปญญาของเพยเจตและคอนสตรคตวสต เชงสงคมของวกอทสกมาประยกตใชในการสอน โดยผวจยไดสรางขนตอนการสอนทนำแนวคด คอนสตรคตวสตมาประยกตกบการสอนแบบอปนย โดยใสลำดบขนในขนตอนการสอนแบบ PPP ดงน

35

ตารา

งท 1

แสด

งขนต

อนกา

รจดก

ารเร

ยนร

ตามแ

นวคด

ทฤษฎ

คอนส

ตรคต

วสต

Drive

r และ

Bel

l (ค

.ศ.19

86)

บญเช

ด

ภญโญ

อนนต

พงษ

(พ.ศ

.2540

)

วราภ

รณ ส

ดำนล

(พ

.ศ.25

50)

ทศนา

แขม

มณ

CIPP

A M

odel

(พ

.ศ. 2

554)

เทดศ

กด เป

ดทอง

(พ

.ศ. 2

561)

แพ

รไหม

คำด

วง

(ผวจ

ย)

1. ขน

นำ (O

rient

ation

) 2.

ขนทบ

ทวนค

วามร

เดม

(El

icita

tion

of P

rior

Know

ledg

e)

3. ขน

ปรบเ

ปลยน

แนวค

วามค

ด (T

urnin

g Res

truct

uring

of

Ideas

)

3.1 ท

ำควา

มกระ

จางแ

ละแล

กเปล

ยนเรย

นรระ

หวาง

กนแล

ะกน

3.2 ส

รางค

วามค

ดใหม

จากก

ารอภ

ปราย

เสนอ

ความ

คดเห

น

3.3 ป

ระเม

นควา

มคดใ

หม

4.ขนน

ำควา

มคดไ

ปใช

5.ขนป

ระเม

น

1. ขน

ปฐมน

เทศ

2.

ขนทำ

ความ

เขาใ

จ

3. ขน

จดโค

รงสร

างแน

วคดใ

หม

3.1

ทำแ

นวคด

ใหกร

ะจาง

ชดเจ

นและ

แลกเ

ปลยน

กน

3.2

สรา

งแน

วควา

มคดใ

หม

3.3

ประ

เมน

แนวค

วามค

ดใหม

4.

การน

ำแน

วควา

มคดไ

ปใช

1.ขนส

ราง

ความ

สนใจ

2.ข

นอภป

ราย

3.ขนส

ำรวจ

และค

นหา

4.ขนอ

ธบาย

5.ข

นคดค

นเพ

มเตม

6.ข

นสรป

และ

ประเ

มน

1. กา

รทบท

วนคว

ามรเด

ม 2.

การแ

สวงห

าควา

มรให

ม 3.

การศ

กษาท

ำควา

มเขา

ใจขอ

มล/ค

วามร

ใหม

และ

เชอม

โยง ค

วามร

ใหม

กบคว

ามรเด

ม 4.

การแ

ลกเป

ลยนค

วามร

คว

ามเข

าใจก

บกลม

5.

การส

รปแล

ะจดร

ะเบย

บคว

ามร

6. กา

รปฏบ

ตและ

/หรอ

การ

แสดง

ผลงา

น 7.

การป

ระยก

ตใชค

วามร

1. ขน

ทบทว

นควา

มรเด

ม เช

อโยง

ความ

รใหม

(R

eview

and

con

nect

:R)

2.

ขนส

รางค

วามข

ดแยง

ทางป

ญญา (

Mak

ing kn

ot

: M)

3. ข

นศกษ

าควา

มรให

ม (Se

arch

ing a

nd

Com

preh

end

: S1)

4. ข

นนำเส

นอคว

ามร

และอ

ภปรา

ย(Sh

ow a

nd

Deba

te :

S2)

5. ข

นประ

เมนต

นเอง

(Self-

asse

ssm

ent :

S3)

Pres

enta

tion

stage

1

. ขนก

ระตน

ความ

สนใจ

2

. ขนท

บทวน

ความ

รเดม

3. ข

นสอน

แบบอ

ปนยเ

พอสร

างแน

วควา

มคดใ

หม

Prac

tice

stage

4

. ขนก

ารฝก

ฝนผา

นกจก

รรม

แลกเ

ปลยน

ความ

คด

5. ข

นทบท

วนคว

ามรใ

หม

Prod

uctio

n sta

ge

6. ข

นประ

ยกตใ

ช

36

จากการศกษากระบวนการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต และการสอนแบบอปนย ผวจยไดนำวธการสอนตามแนวคอนสตรคตวสตมาประยกตขนตอนใหเหมาะสมกบ การสอนไวยากรณโดยนำกระบวนการเรยนรจากผวจยอนไดแก ขนตอนการสอนตามแนวคด คอนสตรคตวสตของ Driver และ Bell ขนตอนการสอนคณตศาสตรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรค ตวสตของ บญเชด ภญโญอนนตพงษ ขนตอนการสอนวทยาศาสตรของวราภรณ สดำนล โมเดลซปปา หรอรปแบบประสานหาแนวคด ของทศนา แขมมณ และ ขนสอน RM3S ของเทดศกด เปดทองมาปรบใหเขากบขนตอนการสอนแบบ PPP สามขนตอน คอ Presentation stage Practice stage และ Production stage ในขนตอนแรกคอ Presentation ผวจยแบงเปนสามขนตอนยอยคอ ขนกระตนความสนใจ ขนทบทวนความรเดม และขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม สองขนตอนแรกเพอใหผเรยนมความพรอมทจะเรยนและมความรทสามารถไปตอยอดได สวนขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม ในขนนผสอนเรมสอนไวยากรณแบบอปนย เพอใหผเรยนฝกสรางองคความรดวยตนเองโดยมผสอนคอยแนะนำหรอชแนวทางในการสรางความรนน ขนตอนทสองคอ Practice ขนตอนยอยในขนนคอขนการฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด ขนนตองการใหผเรยนฝกภาษาผานกจกรรมทตองแลกเปลยนความคดระหวางกนโดยเนนการทำงานกนเปนกลมเพอใหเกดการเรยนรผานโจทยภาษา(สถานการณปญหา)ทตองทำรวมกน และขนทบทวนความรใหมเพอใหผเรยนมความแมนยำ เขาใจยงขนและพรอมจะใชภาษาได สวนขนสดทาย Production ขนตอนยอยคอขนประยกตใช ผสอนใหผเรยนประยกตความรทเรยนมาทงหมดมาใชในชวตจรงนนคอใหผเรยนสอสารโดยใชความรนน ๆ ไดผานกจกรรม communicative activity ทเนนการใชภาษาในหองเรยนเพอนำไปตอยอดใชในชวตประจำวนได ขนตอนทงหมดมรายละเอยดดงน Presentation Stage 1. ขนกระตนความสนใจ เปนขนดงดดความสนใจผเรยน ดวยกจกรรมทนาสนใจเตรยมพรอมในการเขาสบทเรยนผสอนจะใชวดโอ หรอเกมในขนนเพอกระตนความสนใจของผเรยนขนตอนนจะชวยดงดดความสนใจและกระตนผเรยนใหอยากเรยนร สอดคลองกบขนนำของ Driver และ Bell (1986) ทกลาวไววา ขนนเปนขนทผเรยนจะรบรถงจดมงหมายและมแรงจงใจในการเรยนบทเรยน 2. ขนทบทวนความรเดม ขนนจะทบทวนความรทเกยวของกบบทเรยนแลวโยงความรเดมนนเขาสบทเรยนใหมทผเรยนกำลงจะเรยน ซงเปนขนทผเรยนแสดงออกถงความรความเขาใจเดมทมอยเกยวกบเรองทจะเรยน ขนตอนนจะทำใหเกดความขดแยงทางปญญา 3. ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม ในขนนผสอนจะยกตวอยางประโยคของเรองทสอนมาจำนวนหนงเพอใหผเรยนสรางแนวความคดเกยวกบกฎเกณฑหรอโครงสรางทางไวยากรณในเรองใหมทสอนและชวยกนสรปกฎเกณฑหรอโครงสรางทางไวยากรณนนอกครงรวมไปถง

37

ความรทเกยวของขนตอนนจะทำใหนกศกษาสามารถเขาใจกฎได เปนวธการเรยนรภาษาดวยการไดรบขอมลปอนเขา กฎเกณฑและรปแบบของภาษาจะชดเจน Practice Stage 4. ขนการฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด เปนขนทใหผเรยนฝกฝนการใชภาษาผานกจกรรมตาง ๆ ทตองทำรวมกนหรอแลกเปลยนความคดกนเพอใหผเรยนตกผลกความรนน เนองจากนกศกษาไดทงฝกภาษาและเรยนรบรบทของการใชไวยากรณเรองนน ๆ โดยขนตอนนไดมาจากแนวคดของ Vygotsky ทวา “ปฏสมพนธทางสงคม มบทบาทสำคญในการพฒนาดานพทธปญญา” 5. ขนทบทวนความรใหม หลงจากทผเรยนตกผลกความรแลวผสอนจงทบทวนบทเรยนเพอใหผเรยนมความแมนยำในบทเรยนนนมากยงขนพรอมจะนำไปใชหลงจากทผเรยนตกผลกความรแลวผสอนจงทบทวนบทเรยนเพอชวยใหผเรยนมความแมนยำในบทเรยนนนมากยงขนพรอมจะนำไปใช ขนนนบเปนหวใจสำคญเพราะผเรยนจะสรางองคความรใหมทชดเจนขนมา Production Stage 6. ขนประยกตใช ในขนนเปนขนทผเรยนนำความรทเรยนมาทงหมดมาใช กลาวคอผเรยนสามารถสรางประโยคและใชสอสารกบผอนได โดยผสอนใหผเรยนทำกจกรรมcommunicative activitiesโดยผสอนใหผเรยนทำกจกรรมทไดใชการสอสาร ผเรยนจะสามารถใชไวยากรณถกตองและเหมาะสมเปนองคประกอบในการสอสารได เปนขนตอนทผเรยนมโอกาสใชแนวคดหรอความรความเขาใจทพฒนาขนมาใหมในสถานการณตาง ๆ ความรทเกดขนนเปนความรทคงทน เพราะผเรยนไดใชความรในสถานการณทสอดคลองกบชวตจรง

4. งานวจยทเกยวของ

4.1 งานวจยในประเทศ ฐตนนท กลารบ (2550) ไดทำการวจยเปรยบเทยบผลการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท1โดยวธการสอนแบบอปนยและนรนย กลมตวอยางเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท1โรงเรยนบานนาคาน หกประชะนสรณ โดยแบงนกเรยนเปนสองกลม กลมหนงไดรบการสอนโดยวธอปนย กลมหนงไดรบการสอนโดยวธนรนย เครองมอทใชในการวจยไดแก แผนการจดการเรยนรไวยากรณโดยวธอปนยจำนวน 6 แผนๆละ3ชวโมง และแผนการจดการเรยนรไวยากรณโดยวธนรนยจำนวน 6 แผนๆละ3ชวโมง แบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนดานไวยากรณ วเคราะหขอมลโดยการหาคาเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน คารอยละและคา t-test ซงผลการวจยพบวาการสอนโดยสองวธนใหผลสมฤทธทางการเรยนไมแตกตางกนกลาวคอมประสทธภาพทงสองวธ ทำใหนกเรยนมความรความสามารถดานภาษาองกฤษดขน

38

เอกรนทร สงขทอง (2541) ไดศกษาผลสมฤทธทางไวยากรณภาษาองกฤษเพอการสอสารโดยใชทศนวสด โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 จำนวน 30 คน โดยกลมตวอยางไดรบการสอนไวยากรณเพอการสอสารโดยใช ทศนวสดเปนสอประกอบการเรยนการสอน พบวา นกเรยนมคะแนนการทดสอบหลงเรยนสงกวาคะแนนกอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ 0.01 ฝนทพย นดทะยาย (2558) ไดทำการวจยศกษาประสทธภาพการจดการเรยนรโดยใชแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตประกอบการใชสถานการณจำลอง วชาภาษาองกฤษ ชนมธยมศกษาปท 1 ตามเกณฑ 75/75 นกเรยนกลมตวอยาง ชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนบานหวยสมใต จำนวน 25 คนเครองมอทใชในการวจย ไดแก1) แบบสอบถามขอมลพนฐานของนกเรยน 2) แบบสมภาษณครผสอน 3) แบบสงเกตชนเรยน 4) แผนการจดการเรยนรโดยใชแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตประกอบสถานการณจำลอง 5) แบบทดสอบดานการฟงภาษาองกฤษ ผลการวจยพบวานกเรยนทไดรบการจดการเรยนรโดยใชแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตประกอบสถานการณจำลอง มความสามารถ ดานการพดและฟงภาษาองกฤษหลงเรยน สงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 พรศร อปคำ และยทธศกด ชนใจชน (2558) ศกษาความสามารถทางการพดภาษาองกฤษของนกเรยนทไดรบการสอนตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสตตวอยางทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนระดบประกาศนยบตรวชาชพ สาขาวชาการทองเทยว ชนปท 3 โรงเรยนลำปางพาณชยการและเทคโนโลย ในภาคเรยนท 1 ปการศกษา 2558 จำนวน 20 คน เครองมอทใชในการวจยประกอบดวย แผนการสอนทใชทฤษฎคอนตรคตวสตจำนวน 1 แผน แบบทดสอบความสามารถทางการพดภาษาองกฤษและแบบสมภาษณความคดเหนของนกเรยนตอ การเรยนภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนตรคตวสตขอมลไดรบการวเคราะหเพอหาคาเฉลย คารอยละ สวนเบยงเบนมาตรฐาน และคาทดสอบท ผลการวจยแสดงใหเหนวานกเรยนมความสามารถทางการพดภาษาองกฤษสงขน หลงไดรบการสอนตามทฤษฎคอนตรคตวสตและนกเรยนมความคดเหนเชงบวกตอการเรยนภาษาองกฤษตามทฤษฎคอนตรคตวสต หทยชนนบ กานตการนยกล (2555) ไดทำการวจยเรองการพฒนาชดกจกรรมการออกแบบทางศลปะดวยสมดรางภาพ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต เพอสงเสรมความคดสรางสรรคในนกเรยนชนมธยมศกษาปท4 นกเรยนกลมตวอยางคอนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนพรหมานสรณ จงหวดเพชรบรจำนวน 42 คน เครองมอในการวจยคอแบบสมภาษณชดกจกรรรมการออกแบบทางศลปะดวยสมดรางภาพตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต แบบประเมนความคดสรางสรรคจากผลงานศลปะและแบบประเมนความพงพอใจของนกเรยนหลงการทดลองวเคราะหขอมลใชสถตคาเฉลย ผลการวจยพบวาความพงพอใจของนกเรยนทมตอชดกจกรรมการออกแบบทางศลปะดวยสมดรางภาพตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต อยในระดบมากทสด สวนในดานความคด

39

สรางสรรค นกเรยนสามารถคดไดอยางหลากหลาย สามารถคดนอกกรอบ คดวางแผนและแกปญหาในการออกแบบไดด 4.2 งานวจยตางประเทศ Henry, Evelyn, and Terence (2012) ไดทำการวจยทดสอบประสทธภาพของการสอนโดยใชวธอปนยกบนกเรยนชนประถมศกษาปท 1 จำนวนหกคน โดยผวจยไดสอนโดยวธอปนยกบนกเรยนทงสามระดบคอนกเรยนทมผลการเรยนดมาก นกเรยนทมผลการเรยนดปานกลาง และนกเรยนทมผลการเรยนพอใช ผลปรากฏวานกเรยนทงสามระดบมผลการเรยนดานไวยากรณดขนและนกเรยนทมผลการเรยนดมากมผลการเรยนดานไวยากรณดขนมากทสดและนกเรยนทงหกคนแสดงความคดเหนวาพวกเขาชอบ การสอนแบบอปนยและการสอนแบบอปนยมประสทธภาพในการสอนไวยากรณ Bickman (2008) ไดศกษาการจดกจกรรมการเรยนรโครงงาน เรองอตราสวนและสดสวนโดยการจดสภาพแวดลอมภายในหองเรยนแบบทฤษฎคอนสตรคตวสตผานกจกรรมและเชอมโยงใหเขากบชวตประจำวน ผลจากการศกษาพบวา ผลการประเมนหลงการจดกจกรรมโดยรวมเพมขน รอยละ 25.6 เมอเทยบกบกอนเรยนเชนเดยวกบพฤตกรรมของนกเรยนและทศนคตเกยวกบคณตศาสตรดขน Goodman (2004) ไดศกษาเกยวกบมมมองของทฤษฎคอนสตรคตวสตในการศกษาคณตศาสตรในระดบกลาง โดยการสอนแบบโครงงานคณตศาสตรรวมกบทฤษฎคอนสตรคตวสต โดยนกเรยนในแตละกลมทความรความสามารถแตกตางกนคอเกงปานกลาง ออน จากการศกษาพบวาการจดกจกรรมการเรยนการสอนโครงงานคณตศาสตรรวมกบทฤษฎคอนสตรคตวสต สามารถเพมความชำนาญในการแกปญหาและความสามารถในทางคณตศาสตรมากขน Choi (2000) ไดทำการสำรวจมมมองของครเกาหลทมตอการเรยนการสอนภาษาเพอการสอสารในการสอนภาษาตางประเทศ ประชากรทใชในการศกษาครงนคอ ครสอนภาษาองกฤษระดบชนมธยมศกษาในกรงโซล ประเทศเกาหลใต เลอกการสมจากประชากรจำนวน 110 คน โดยใชแบบสอบถามจำนวน 80 ขอ ผลของการศกษาครงนแสดงใหเหนวาครเกาหลทสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ มความเชอทางบวกเกยวกบมโนทศนทางการสอนภาษาเพอการสอสาร แตมความแตกตางกนระหวางความเชอเกยวกบการสอนภาษาเพอการสอสารและการฝกในการสอนแบบการสอนภาษาเพอการสอสารในหองเรยน ผลแสดงใหเหนวาครเกาหลทสอนภาษาองกฤษสนบสนน มโนทศนของการสอนภาษาเพอการสอสาร ไดแก (1) พฒนาการสอสารในหองเรยนทแวดลอมไปดวยทกษะการใชภาษา คอ การฟง พด อานและเขยน (2) จดหาความเหมาะสมในการสอความหมายใหผเรยน (3) ใชกจกรรมการเคลอนไหว เชน เกมและการรองเพลง (4) ใชสอในหองเรยนภาษา (5) ผเรยนเปนศนยกลางในการใชกจกรรม (6) สอนไวยากรณในแนวการสอสาร อยางไรกตาม

40

กลมตวอยางรายงานวาขนตอนการฝกของพวกเขาในการสอนในหองเรยนยงคงยดครเปนศนยกลาง ในการวเคราะหความสมพนธของครภาษาองกฤษทมประสบการณทองเทยวในตางประเทศและมการใชภาษาองกฤษ แสดงใหเหนวา สงแวดลอมและประสบการณมความสมพนธทางบวกกบระดบ การพฒนาตนเองของครสอนภาษาองกฤษ ดงนนการยดหลกการดงกลาวจงเปนการพฒนาคร และพฒนาวธการสอนของครในการเรยนภาษาองกฤษของคนเกาหล จากการศกษางานวจยทงในประเทศและตางประเทศนนสามารถสรปไดวางานวจยตาง ๆ ทเกยวกบการสอนไวยากรณตามแนวคดคอนสตรคตวสตซงประกอบไปดวยการสอนไวยากรณเพอการสอสาร และการสอนไวยากรณโดยวธอปนยตามชวยพฒนาใหผเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนดขนเพราะนกเรยนสามารถสรางองคความรไดดวยตนเองและเขาใจในสงทเรยนไดงายเพราะวธสอนทเนนใหนกเรยนเรยนรดวยตนเอง แตจากงานวจยพบวาวจยเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตในการสอนไวยากรณภาษาองกฤษยงมชองวางเพราะมผวจยจำนวนนอยทสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามทฤษฎคอนสตรคตวสต ผวจยจงมความสนใจทจะนำการสอนโดยวธอปนยมาประยกตรวมกนกบแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตในการสอนไวยากรณภาษาองกฤษเพอการสอนทมประสทธภาพมากขน โดยผวจยคาดวาจะสามารถชวยแกปญหาในการเรยนรไวยากรณและชวยเพมผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษของผเรยนใหดยงขนไปอก รวมทงสรางความคงทนในการเรยนรของผเรยนเพมขน อกดวย

41

บทท 3

วธดำเนนการวจย

การวจยเรอง การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร รปแบบการวจยในครงนเปนการวจยแบบการทดลองขนพนฐาน โดยมวตถประสงค ดงน 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษของนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ชนปท 1 กอนและหลงการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 2) เพอศกษาความคดเหนของนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ชนปท 1 ทมตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต

รปแบบการวจย

การวจยครงนเปนการวจยเชงทดลอง แบบการทดลองขนพนฐาน (Pre-Experimental Design) แบบกลมเดยว สอบกอนและสอบหลง โดยมรปแบบดงตารางท 3 ตอไปน ตารางท 2 ตารางรปแบบการวจย

T1 X T2

สญลกษณทใชในแบบแผนการทดลอง T1 แทน การทดสอบกอนทำการทดลอง (Pre -test) X แทน การสอนดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต T2 แทน การทดสอบหลงการทำการทดลอง (Post-test)

วธและขนตอนการวจย

วธและขนตอนการวจยมวธการดำเนนการวจยท งหมด 4 ขนตอน ประกอบดวย ขนเตรยมการทดลอง ขนสรางเครองมอ ขนดำเนนการทดลอง และขนวเคราะหขอมล

42

ขนตอนท 1 ขนเตรยมการทดลอง

1. ประชากรทใชในการศกษา ประชากรทใชในการวจยในครงน เปนนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร จำนวน 168 คน ทลงทะเบยนเรยนรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 มหาวทยาลยศลปากร อำเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม 2. กลมตวอยาง กลมตวอยางทใชในการวจยเปนนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรมสาขาวชาปโตรเคมและวสดพอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร กลม 915 ทลงทะเบยนเรยนรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 มหาวทยาลยศลปากร อำเภอเมองนครปฐม จงหวดนครปฐม จำนวน 1 หองเรยน รวมนกเรยน 32 คน โดยการสมอยางงาย (Simple Random Sampling) โดยใชหองเรยนเปนหนวยการสม 3. ตวแปรทศกษา 3.1 ตวแปรตน คอ วธการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดคอนสตรคตวสต 3.2 ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ และความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต 4. เนอหา เนอหาทใชในการศกษาครงน คอ เนอหาจากหนงสอ Worldlink Developing English Fluency Level 3 ของ Nancy Douglas และ James R. Morgan ทนำมาใชในการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตประกอบการสอนแบบอปนย ไดแก บทท 11 Lesson A – Present Unreal Conditionals, บทท 11 Lesson B – Reported Statements with say and tell, บทท 12 Lesson A –Embedded Questions และ บทท 12 Lesson B – The Passive with Various Tenses โดยจดทำเปนแผนการจดการเรยนร ดงน แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง Present Unreal Conditionals แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง Reported Statements with say and tell แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง Embedded Questions แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง The Passive with Various Tenses

43

5. ระยะเวลาทใชในการศกษา ผวจยดำเนนการทดลองในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 ระหวางเดอนเมษายน พทธศกราช 2562 ถงเดอนพฤษภาคม พทธศกราช 2562 ใชเวลาในการทดลอง 8 คาบจำนวน 4 สปดาห สปดาหละ 2 คาบ คาบละ 50 นาท โดยไมรวม Pre -test, Post-test

ขนตอนท 2 ขนสรางเครองมอ

เครองมอทใชในการวจยครงนไดแก 1. แผนการจดการเรยนรหลกไวยากรณ ภาษาองกฤษเรอง Present Unreal Conditionals, Reported Statements with say and tell, Embedded question, The Passive with Various Tenses (โดยไดจากการสำรวจความตองการของนกศกษาถงปญหาการใชไวยากรณวาไมถนดในเรองใดบาง) จำนวน 4 แผน (ภาคผนวก ข) 2. แบบทดสอบวดความสามารถในการใชหลกไวยากรณภาษาองกฤษเรอง Present Unreal Conditionals, Reported Statements with say and tell, Embedded question, The Passive with Various Tenses กอนและหลงการสอน แบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 40 ขอ (ภาคผนวก ข) 3. แบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต โดยใชมาตราสวนประเมนคา (Rating Scale) โดยสอบถามดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานเนอหาและประโยชนจากการเรยนดวยการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต รวมทงสน 13 ขอ (ภาคผนวก ข)

การสรางและพฒนาเครองมอทใชประกอบการวจย มดงน

1. การสรางแผนการจดการเรยนร 1.1 ศกษาเอกสารและงานวจยเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต เพอหาขอมลความรของทฤษฎทเกยวของนำมาทำการจดกจกรรมการเรยนรทใชในการวจยครงน และวเคราะหแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตเพอกำหนดขนตอนการพฒนาการจดกจกรรมการเรยนร 1.2 ผวจยนำทฤษฎการสอนตามแนวคอนสตรคตวสตมาปรบใชกบการสอนไวยากรณสำหรบนกศกษาระดบชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร ทลงทะเบยนเรยนรายวชา 081103 ภาษาองกฤษในชวตประจำวน โดยใชประยกตขนตอนแบบ PPP โดยสอดแทรกวธการสอนแบบอปนยในขนนำเสนอ และประยกตขนตอนการสอนตามแนวคอนสตรคตวสตในขนตอนตาง ๆ ดงตอไปน

44

ขนนำเสนอ (Presentation Stage) 1. ขนกระตนความสนใจ เปนขนเตรยมความพรอมของผเรยนและดงดดความสนใจของ ผเรยน ผานกจกรรม เกม หรอวดโอทนาสนใจและเกยวของกบเรองทเรยน เพอใหผเรยนตองการเรยนรมากยงขน 2. ทบทวนความรเดม เปนขนทผสอนทบทวนความรทเกยวของกบเรองทเรยนเพอใหผเรยนสามารถไปตอยอดความรใหมได นอกจากนนขนตอนนมไวเพอพจารณาวาผเรยนยงขาดพนฐานความรในเรองใดและชวยเตมเตมในเรองนนได โดยขนตอนนจะโยงเขาสไวยากรณเรองใหมจะทำใหเกดความขดแยงทางปญญา 3. ขนการสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม เปนขนทผสอนจะยกตวอยางประโยคมาจำนวนหนงเพอใหผเรยนสรปกฎเกณฑจากตวอยางประโยค โดยผสอนเปนผชแนวทาง ซงแนวความคดใหมทสรางขนกคอกฎเกณฑทผเรยนยงไมเคยเรยนมากอนแตถกสรางขนในขณะทเรยนขนตอนน

ขนฝก (Practice Stage) 4. ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด ในขนนผเรยนจะไดฝกฝนการใชภาษา ผานกจกรรมแลกเปลยนความคดทตองทำรวมกบเพอนในชนเรยนโดยผสอนจะใหโจทยภาษามาเพอใหผเรยนชวยกนทำแลกเปลยนความคดเหน ไขขอสงสย เกยวกบกจกรรมทใหทำเพอใหเกดการเรยนร ขนนผเรยนจะตกผลกความรเพราะไดแกไขไวยากรณจากประโยคทให พรอมทงไดสอสารไวยากรณในประโยคทถกตอง 5. ขนทบทวนความรใหม ขนนผสอนจะทบทวนเรองทเรยนทงหมดเพอใหผเรยนเขาใจผานกจกรรมงายๆใชเวลาเพยงเลกนอย ทำใหผเรยนมความแมนยำในเนอหาพรอมทจะนำความรนนไปใช

ขนนำไปใช (Production Stage) 6. ขนประยกตใช ขนนผเรยนจะตองนำความรทเรยนมาใชผานการสอสาร โดยผสอนใหผเรยนทำกจกรรม communicative activity เพอใหผเรยนไดใชภาษาในสถานการณทคลายคลงกบความเปนจรง 1.3 สรางแผนการจดการเรยนรหลกไวยากรณภาษาองกฤษเรองตาง ๆ โดยการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต รายวชา 081103 ภาษาองกฤษในชวตประจำวน ระดบชนปท 1 จำนวน 4 เรอง 4 บท เปนเวลา 4 สปดาห สปดาหละ 2 คาบรวมทงสน 8 คาบ คาบละ 50 นาท โดยมเนอหาดงน

45

บทท 11 Lesson A – Present Unreal Conditionals บทท 11 Lesson B - Reported Statements with say and tell บทท 12 Lesson A - Embedded question บทท 12 Lesson B - The Passive with Various Tenses 1.4 นำแผนการจดการเรยนรเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบความถกตอง และปรบปรงแกไข 1.5 นำแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแลวเสนอผเชยวชาญทางดานภาษาองกฤษ จำนวน 3 ทาน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา (Content Validity) แลวนำขอมลจากการประเมนมาคำนวณหาคาดชนความสอดคลอง IOC (Index of Item Objective Congruence) โดยประเมนความสอดคลองระหวางกจกรรมกบจดประสงค มคาระดบความคดเหนคอ -1, 0, +1 ซงมความหมายดงน คะแนน -1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนไมสอดคลองกบจดประสงค คะแนน 0 หมายถง ถาไมแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค คะแนน +1 หมายถง ถาแนใจวาขอคำถามนนสอดคลองกบจดประสงค 1.6 นำผลการพจารณามาวเคราะห คาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไป ถอวาสอดคลองกนในเกณฑทยอมรบได 1.7 ปรบปรงแผนการจดการเรยนรตามคำแนะนำของผเชยวชาญ 1.8 นำแผนการจดการเรยนรทปรบปรงแกไขแลวไปใชกบกลมตวอยาง

2. การสรางแบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณ แบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณเปนแบบทดสอบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 40 ขอ ขอละ 1 คะแนน ใชเวลาในการทดสอบ 60 นาท โดยผวจยดำเนนการสรางดงน 2.1 ศกษาแนวทางในการสรางแบบทดสอบโดยคนควาขอมลจาก ตำรา วารสาร และงานวจยตาง ๆ ทเกยวของกบการสรางแบบทดสอบ การวดและประเมนผล 2.2 สรางตารางกำหนดเนอหาขอสอบ (Table of Test Specifications) โดยครอบคลมจดประสงคการเรยนรของรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ตามแผนการจดการเรยนรทง 4 บทเรยน แลวนำตารางดงกลาวเสนอตออาจารยทปรกษาตรวจสอบความถกตองและเหมาะสมจากนนนำขอมลมาปรบปรงแกไขใหมความสมบรณตอไป

46

2.3 สรางแบบทดสอบวดความสามารถในการใชหลกไวยากรณภาษาองกฤษแบบปรนยชนดเลอกตอบ 4 ตวเลอก จำนวน 50 ขอ ขอละ 1 คะแนนรวมทงหมด 50 คะแนน 2.4 นำแบบทดสอบทสรางขนเสนออาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบและปรบปรงแกไข 2.5 ขอหนงสอจากบณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศลปากร เพอเรยนเชญผเชยวชาญ ตรวจเครองมอวจย 2.6 นำแบบทดสอบทปรบปรงแลวเสนอผเชยวชาญทางดานภาษาองกฤษ จำนวน 3 ทาน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหา แลวนำขอมลจากการประเมนมาคำนวณหาคาดชนความสอดคลอง IOC (Index of Item Objective Congruence) โดยประเมนความสอดคลองระหวางขอคำถามกบจดประสงค มคาระดบความคดเหนคอ -1, 0, +1 ซงมความหมายดงน -1 หมายถง แนใจวาขอคำถามไมสอดคลองกบจดประสงค 0 หมายถง ไมแนใจวาขอคำถามสอดคลองกบจดประสงค +1 หมายถง ไมแนใจวาขอคำถามสอดคลองกบจดประสงค

47

ตารางท 3 กำหนดเนอหาแบบทดสอบ ของการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต

ลำดบ

ท

วตถประสงค เนอหา ระดบการ

วดความร

จำนวน

(ขอ)

ประเภท

การสอบ

นำหนก%

1 เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตางๆ

บทท11

LessonA–

Present Unreal

Conditionals

ความ

เขาใจ

และการ

นำไปใช

10

-ปรนย

25

2 เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

บทท11-LessonB

Reported

Statements

with say and

tell

ความ

เขาใจ

และการ

นำไปใช

10 -ปรนย 25

3 เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

บทท12

LessonA-

Embedded

question

ความ

เขาใจ

และการ

นำไปใช

10 -ปรนย

25

4 เพอสรางประโยค

passive voice แบบ

ตาง ๆ ได

บทท12

LessonB- The

Passive with

Various Tenses

ความ

เขาใจ

และการ

นำไปใช

10 -ปรนย 25

48

2.7 วเคราะหคาดชนความสอดคลองโดยพจารณาเลอกขอสอบทมคาดชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 2.8 นำแบบทดสอบทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญแลวไปทดลองใชกบนกศกษาชนปท 2 มหาวทยาลยศลปากร คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร ปการศกษา 2561 ทผานการเรยนรายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษมาแลว จำนวน 32 คน 2.9 นำคำตอบทไดไปวเคราะหเพอหาคาความยากงาย (Difficulty) และคาอำนาจจำแนก(Discrimination) โดยเลอกคาความยากงาย (p) ระหวาง 0.20-0.80 และคาอำนาจจำแนก (r) ตงแต 0.20 ขนไป 2.10 คดเลอกขอสอบใหเหลอ 40 ขอ 2.11 หาคาความเชอมนของแบบทดสอบโดยใชสตร KR-20 (Kuder-Richardson) ไดคาความเชอมนเทากบ 0.837 2.12 นำขอสอบไปใชกบกลมตวอยาง 3. การสรางแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต มวธการสรางดงน 3.1 ศกษาการสรางแบบสอบถามความคดเหนตามวธของลเครท (Likert) 3.2 สรางแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตรวมกบการสอนแบบอปนย โดยใชมาตราสวนประเมนคา (Rating Scale) จำนวน 13 ขอ โดยสอบถามดานกจกรรมการเรยนการสอน ดานเนอหาและประโยชน โดยกำหนดความคดเหนเปน 5 ชวง คอ เหนดวยมากทสด เหนดวยมาก เหนดวยปานกลาง เหนดวยนอย และเหนดวยนอยทสด โดยใชเกณฑดงน เหนดวยมากทสด 5 คะแนน เหนดวยมาก 4 คะแนน เหนดวยปานกลาง 3 คะแนน เหนดวยนอย 2 คะแนน เหนดวยนอยทสด 1 คะแนน

ผศกษาใชเกณฑคาเฉลยในการแปลผล ซงผลจากการคำนวณโดยใชสตรความกวางของอนตรภาคชน มดงน (พชกานต โพธเบญจกล, 2550 : 67)

49

จากสตร ความกวางของอนตรภาคชน = ขอมลทมคาสงสด - ขอมลทมคาตำสด จำนวนชน = 5 - 1 5 = 0.80

ตารางท 4 แสดงเกณฑการประเมนผลความคดเหนแบบมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ

คาเฉลย ระดบความคดเหน

1.00 - 1.49 เหนดวยนอยทสด

1.50 – 2.49 เหนดวยนอย

2.50 - 3.49 เหนดวยปานกลาง

3.50 - 4.49 เหนดวยมาก

4.50 – 5.00 เหนดวยมากทสด

3.3 นำแบบสอบถามทสรางขนไปเสนอตออาจารยทปรกษาเพอตรวจสอบ และปรบปรงแกไข 3.4 นำแบบสอบถามทปรบปรงแลวไปใหผเชยวชาญทางดานภาษาองกฤษ จำนวน 3 ทาน ตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาแลวนำขอมลจากการประเมนมาคำนวณหาคาดชนความสอดคลอง IOC (Index of Item Objective Congruence) โดยประเมนความสอดคลองระหวางรายการประเมนกบจดประสงคมคาระดบความคดเหนคอ –1, 0, +1 ซงมความหมายดงน -1 หมายถง แนใจวารายการประเมนไมสอดคลองกบจดประสงค 0 หมายถง ไมแนใจวารายการประเมนสอดคลองกบจดประสงค +1 หมายถง แนใจวารายการประเมนสอดคลองกบจดประสงค 3.5 วเคราะหคาดชนความสอดคลองโดยพจารณาเลอกขอคำถามทมคาดชนความสอดคลองมากกวาหรอเทากบ 0.5 ผลการวเคราะหคาดชนความสอดคลองมคาเทากบ 1.00 3.6 นำแบบสอบถามทผานการตรวจสอบจากผเชยวชาญแลวไปทดลองใชกบกลมตวอยาง

50

ขนตอนท 3 ขนดำเนนการทดลอง

ผวจยทำการเกบรวบรวมขอมลตามขนตอนดงตอไปน 1. ทำการชแจงนกศกษากลมตวอยางเกยวกบการวจยในครงน 2. ทดสอบนกศกษากลมตวอยางกอนการเรยนโดยใชแบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณภาษาองกฤษ 3. ดำเนนการสอนนกศกษากลมตวอยางโดยใชแผนการจดการเรยนรหลกไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต รายวชา 081103 การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ระดบชนปท 1 ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 จำนวน 4 บทเรยน เปนเวลา 4 สปดาห สปดาหละ 2 คาบ คาบละ 50 นาท รวมทงสน 8 คาบ 4. เมอดำเนนการสอนครบทง 4 บทแลว ใหนกศกษากลมตวอยางทำการทดสอบหลงเรยนโดยใชแบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณภาษาองกฤษ (Posttest) 5. ใหนกศกษากลมตวอยางทำแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ขนตอนท 4 ขนวเคราะหขอมล

สถตทใชในการวเคราะหขอมล มดงน

1. สถตทใชวเคราะหหาคณภาพของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยนความสามารถในการคดวเคราะห และ แบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณภาษาองกฤษ (Posttest) 1.1 หาคาความเทยงตรงของแบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณภาษาองกฤษ (Posttest) และแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต โดยการหาดชนความสอดคลอง ระหวางขอสอบกบตวชวด (IOC: Index of Item Objective Congruence) คานวณคา IOC ดงน (สมนก ภททยธน. 2551)

𝐼𝑂𝐶 =∑ 𝑅

𝑁

เมอ IOC แทน ดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบตวชวด

∑ 𝑅 แทน ผลรวมของคะแนนความคดเหนของผเชยวชาญ N แทน จานวนผเชยวชาญทงหมด

51

1.2 การหาคาความยาก (Difficulty) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณภาษาองกฤษ (Posttest) รายขอ โดยใชสตร P ดงน (สมนก ภททยธน. 2551)

𝑃 =𝑅

𝑁

เมอ P แทน คาความยากของขอสอบ R แทน จานวนผตอบถก N แทน จานวนคนทงหมด

1.3 การหาคาอานาจจาแนก (Discrimination) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณภาษาองกฤษ (Posttest) รายขอ โดยใชสตร R ดงน (สมนก ภททยธน. 2551)

𝑅 =𝑅𝐻 + 𝑅𝐿

𝑁𝐻/𝐿

เมอ R แทน คาอานาจจาแนก RH แทน จานวนผสอบทตอบถกในกลมคะแนนสง RL แทน จานวนผสอบทตอบถกในกลมคะแนนตำ NH/L แทน จานวนผสอบทงหมดในกลมคะแนนสงหรอกลมคะแนนตำ 1.4 การหาความเชอมน (Reliability) ของแบบทดสอบวดความสามารถในการใชไวยากรณภาษาองกฤษ (Posttest) รายขอ โดยใชวธการของคเดอร รชารดสน (Kuder-Richardson Method) หาคาความเชอมนของแบบทดสอบโดยใชสตร KR-20 (สมนก ภททยธน. 2551)

𝑟𝐾𝑅−20 = (𝐾

𝐾 − 1) (1 −

∑ 𝑝𝑞

𝑆2)

เมอ 𝑟𝐾𝑅−20 แทน คาความเชอมนของแบบทดสอบ K แทน จำนวนขอสอบ p แทน สดสวนของผทำถกหารดวยจำนวนคนสอบทงหมด q แทน สดสวนของผทำผดในขอหนง ๆ หรอ1-p S2 แทน คะแนนความแปรปรวนของแบบทดสอบ

52

2. วเคราะหขอมลโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรสำเรจรปโดยใชสถต t-test แบบ Dependent Sample เพอเปรยบเทยบความสามารถในการใชหลกไวยากรณภาษาองกฤษกอนและหลงการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต (สมนก ภททยธน, 2551)

( )1

22

−

−

=

N

DDN

Dt ; df = n-1

เมอ t แทน คาสถตทใชในการพจารณาใน t – distribution D แทน ความแตกตางของคะแนนแตละค

N แทน จำนวนคของคะแนนหรอจำนวนนกเรยน

D แทน ผลรวมทงหมดของผลตางของคะแนนกอนและหลงการ

ทดลอง 2

D แทน ผลรวมของกำลงสองของผลตางของคะแนนกอนและหลง

การทดลอง

3. ใชคาเฉลยและสวนเบยงเบนมาตรฐานในการหาคาระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตจากแบบสอบถามความคดเหน คาเฉลยใชสตรดงน (สมนก ภททยธน. 2551)

��= ∑ 𝑥

𝑁

เมอ x แทน ตวกลางเลขคณตหรอคาเฉลย

∑ x แทน ผลรวมทงหมดของคะแนน

N แทน จำนวนคนทงหมด

53

สวนเบยงเบนมาตรฐาน ใชสตรดงน (สมนก ภททยธน. 2551)

𝑆. 𝐷. = √𝑁 ∑ 𝑥

2− (∑ 2)𝑥

𝑁(𝑁 − 1)

เมอ S.D. แทน สวนเบยงเบนมาตรฐาน X แทน คะแนนแตละตว

N แทน จำนวนสมาชกในกลมนน ∑x แทน ผลรวมคะแนนทงหมด

54

บทท 4

การวเคราะหขอมล

การวจยเรอง การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร มวตถประสงคเพอ 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม หลงการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 2) เพอศกษาความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ผวจยขอนำเสนอผล การวเคราะหแบงเปน 2 ตอน ดงน ตอนท 1 ผลการศกษาผลสมฤทธของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม หลงการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ตอนท 1 ผลการศกษาผลสมฤทธของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลย

อตสาหกรรม หลงการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ผลการศกษาผลสมฤทธหล งการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต ของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม โดยนำคะแนนความแตกตางระหวางคะแนนกอนและหลงการศกษามาเปรยบเทยบโดยใช t-test Dependent ปรากฏผลตามตารางดงน

55

ตารางท 5 แสดงการศกษาผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต หลงเรยนของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและ เทคโนโลยอตสาหกรรม

การทดสอบ จำนวน คาเฉลย สวนเบยงเบน

มาตรฐาน df t

กอนเรยน 32 18.16 6.21 31 -12.28*

หลงเรยน 32 27.81 4.64

มนยสำคญทางสถตทระดบ .05 (P<.05)

จากตารางท 5 พบวา ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสตของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม กอนเรยน

มคาเฉลย (��) เทากบ 18.16 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D. ) เทากบ 6.21 และผลสมฤทธ

ทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดคอนสตรคตวสต ของนกศกษาชนปท 1

คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม หลงเรยนมคาเฉลย (��) เทากบ 27.81 และ

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D. ) เทากบ 4.64 เมอตรวจสอบพบวาคาเฉลยผลสมฤทธหลงเรยนสงกวา

กอนเรยนอยท 9.65 คะแนน โดยมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 สอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอ

ท 1 ทกำหนดไว

ตอนท 2 ผลการศกษาความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลย

อตสาหกรรม ทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ผลการตอบแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต จำนวน 32 คน มรายละเอยดดงน

56

ตารางท 6 แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคด ทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานกจกรรมการเรยนการสอน

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน

ดานกจกรรมการเรยนการสอน

1. กจกรรมการเรยนการสอนมความนาสนใจ 4.78 0.42 เหนดวยมากทสด

2. ลำดบกจกรรมการเรยนการสอนมความเหมาะสม 4.50 0.57 เหนดวยมากทสด

3. กจกรรมการเรยนการสอนชวยใหนกศกษาสราง

ความรความเขาใจดวยตนเองได

4.59 0.56 เหนดวยมากทสด

4. กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหนกศกษาได

ฝกการทำงานรวมกนกบเพอนสมาชกในกลมและ

แกไขขอผดพลาดรายการประเมนทางไวยากรณได

4.44 0.50 เหนดวยมากทสด

5. กจกรรมการเรยนการสอนทำใหนกศกษาเขาใจ

เนอหาสามารถสรปโครงสรางทางไวยากรณและ

นำไปใชได

4.63 0.55 เหนดวยมากทสด

6. กจกรรมการเรยนการสอนมความสอดคลองกบ

ขนตอนการสอน

4.50 0.51 เหนดวยมากทสด

รวมเฉลย 4.57 0.52 เหนดวยมากทสด

จากตารางท 6 พบวาระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ

ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานกจกรรมการเรยนการสอน ขอคำถามทมคาความคดเหนมาก

ทสดคอ ขอคำถามท 1 กจกรรมการเรยนการสอนมความนาสนใจ โดยมระดบความคดเหนในระดบ

เหนดวยมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.78 และสวนเบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.42 ขอคำถามทม

คาความคดเหนรองลงมา คอ ขอคำถามท 5 กจกรรมการเรยนการสอนทำใหนกศกษาเขาใจเนอหา

สามารถสรปโครงสรางทางไวยากรณและนำไปใชได มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด

57

โดยมคาเฉลยเทากบ 4.63 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.55 ขอคำถามท 3 กจกรรมการเรยน

การสอนชวยใหนกศกษาสรางความรความเขาใจดวยตนเองได มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมาก

ทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 4.59 และสวนเบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.56 ขอคำถามท 2 ลำดบ

กจกรรมการเรยนการสอนมความเหมาะสม มระดบความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด โดยม

คาเฉลยเทากบ 4.50 และสวนเบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.56 ขอคำถามท 6 กจกรรมการเรยน

การสอนมความสอดคลองกบขนตอนการสอน มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสดโดยม

คาเฉลยเทากบ 4.50 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.51 และขอคำถามท 4 กจกรรมการเรยน

การสอนสงเสรมใหนกศกษาไดฝกการทำงานรวมกนกบเพอนสมาชกในกลมและแกไขขอผดพลาด

รายการประเมนทางไวยากรณไดมคาความคดเหนในระดบเหนดวยมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.44

และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.50 ตามลำดบ

ตารางท 7 แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคด ทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานเนอหา

จากตารางท 7 พบวาระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ

ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานเนอหา ขอคำถามทมระดบความคดเหนมากทสดคอ ขอ

คำถามท 9 เนอหาทใชสอนมประโยชนตอนกศกษา โดยมระดบความคดเหนในระดบเหนดวยมาก

ทสด มคาเฉลยเทากบ 4.69 และสวนเบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.47 ขอคำถามทมคาความ

คดเหนรองลงมา คอ ขอคำถามท 7 เนอหามความเหมาะสมกบระดบชนนกศกษา มระดบความ

คดเหนในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 4.66 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.55

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน

ดานเนอหา

7. เนอหามความเหมาะสมกบระดบชนนกศกษา 4.66 0.55 เหนดวยมากทสด

8. เนอหามความนาสนใจและเขาใจไดงาย 4.63 0.49 เหนดวยมากทสด

9. เนอหาทใชสอนมประโยชนตอนกศกษา 4.69 0.47 เหนดวยมากทสด

รวมเฉลย 4.66 0.50 เหนดวยมากทสด

58

และขอคำถามทมคาความคดเหนลำดบสดทายคอ ขอคำถามท 8 เนอหามความนาสนใจและเขาใจได

งาย มระดบความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 4.63 และสวนเบยงเบน

มาตรฐานเทากบ 0.49

ตารางท 8 แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานประโยชน

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน

ดานประโยชน

10. การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสตชวยใหเรยนไวยากรณไดงายขนและนกศกษาเกดการเรยนรอยางเปนขนตอน

4.38 0.61 เหนดวยมากทสด

11. การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความมนใจในการใชภาษาองกฤษ

4.59 0.56 เหนดวยมากทสด

12. การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความสนใจตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษมากขน

4.59 0.61 เหนดวยมากทสด

59

ตารางท 8 (ตอ) แสดงความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตาม

แนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานประโยชน

จากตารางท 8 พบวาระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ

ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ดานประโยชน ขอคำถามทมระดบความคดเหนมากทสดคอ

ขอคำถามท 13 นกศกษาสามารถประยกตใชสงทเรยนไดในชวตจรง โดยมคาความคดเหนในระดบ

เหนดวยมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.75 และสวนเบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.44 ขอคำถามทม

คาความคดเหนรองลงมา คอ ขอคำถามท 11 การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ทำใหนกศกษามความมนใจในการใชภาษาองกฤษ มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด โดยม

คาเฉลยเทากบ 4.59 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.56 และขอคำถามท 12 การสอน

ไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความสนใจตอการเรยนไวยากรณ

ภาษาองกฤษมากขนมคาความคดเหนในระดบเหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 4.59 และสวน

เบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.61 ขอคำถามทมคาความคดเหนลำดบสดทายคอ ขอคำถามท 10

การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ชวยใหเรยนไวยากรณไดงายขน และมการสอน

อยางเปนขนตอน มคาความคดเหนในระดบเหนดวยมาก โดยมคาเฉลยเทากบ 4.38 และสวน

เบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.61

ลำดบ ขอคำถาม �� S.D. ระดบความคดเหน

ดานประโยชน

13. นกศกษาสามารถประยกตใชสงทเรยนไดใน

ชวตจรง

4.75 0.44 เหนดวยมากทสด

รวมเฉลย 4.57 0.56 เหนดวยมากทสด

รวมเฉลยทงหมด 4.59 0.53 เหนดวยมากทสด

60

จากตารางท 6-8 พบวาระดบความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณ

ภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต โดยภาพรวมทงหมดมระดบความคดเหนเหนดวย

มากทสดโดยมคาเฉลยเทากบ 4.59 และสวนเบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.53 เมอพจารณาความ

คดเหนรายดานพบวา ดานเนอหา มคาความคดเหนมากทสด โดยมระดบความคดเหนภาพรวม

ในระดบเหนดวยมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.66 และสวนเบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.50

ดานกจกรรมการเรยนการสอน และดานประโยชน มคาความคดเหนรองลงมา โดยดานกจกรรมการ

เรยนการสอนมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.57 และสวน

เบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.52 และดานประโยชนมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวย

มากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.56 คาความเชอมนรวมของ

แบบสอบถามมคาเทากบ 0.76 ซงสอดคลองกบสมมตฐานการวจยขอท 2 ทไดกำหนดไว

61

บทท 5

สรปผล อภปรายผล และขอเสนอแนะ

การวจยเรอง การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตสำหรบ

นกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร ม

วตถประสงคดงน 1) เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษของนกศกษา

คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ชนปท 1 กอนเรยนและหลงการเรยนไวยากรณ

ภาษาองกฤษ ดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต 2) เพอศกษาความคดเหนของ

นกศกษาคณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ชนปท 1 ทมตอการเรยนไวยากรณ

ภาษาองกฤษดวยวธการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต กลมตวอยางทใชในการวจย ไดแก

นกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรมสาขาวชาปโตรเคมและวสด

พอลเมอร และสาขาวชาเทคโนโลยอาหาร กลม 915 ทลงทะเบยนเรยนรายวชา 081103 การพฒนา

ทกษะภาษาองกฤษ ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2561 มหาวทยาลยศลปากร อำเภอเมองนครปฐม

จงหวดนครปฐม จำนวน 1 หองเรยน รวมนกศกษา 32 คน โดยการสมอยางงาย (Simple Random

Sampling) โดยใชห อ งเรยน เป นหน วยการส ม รปแบบการวจ ย เป นการวจ ย เช งทดลอง

(Experimental Research) รปแบบ Pre-Experimental Design แบบหน งกลม สอบกอนและ

สอบหลง (One Group Pretest-Posttest Design) ตวแปรตน คอ การสอนไวยากรณภาษาองกฤษ

ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ

และ ความคดเหนของนกศกษาทมตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษดวยวธการสอนตามแนวคด

ทฤษฎคอนสตรคตวสต

เครองมอทใชในการวจยครงน ประกอบดวย 1) แผนการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต จำนวน 4 แผน ทผานการตรวจสอบความเหมาะสมของภาษาและความตรง เชงเนอหา (Content Validity) และการตรวจคาดชนความสอดคลอง (Index of Item Objective Congruence : IOC) ซงแผนการจดการเรยนรท 1 2 และ 4 มคาดชนความสอดคลอง (IOC) เทากบ 1.00 และแผนการจดการเรยนรท 3 มคาดชนความสอดคลอง ( IOC) เทากบ 0.96 2) แบบทดสอบ

62

กอนทำการทดลอง (Pre-test) และหลงการทำการทดลอง (Post-test) เรอง Present Unreal Conditionals Reported Statements with say and tell Embedded Questions แ ล ะ Embedded Questions จำนวน 40 ขอ 4 ตวเลอก ทผานการตรวจสอบความเหมาะสมของภาษา และความตรงเชงเนอหา(Content Validity) และการตรวจคาดชนความสอดคลอง (IOC) ซงมคา เทากบ 1.00 โดยมคาความยากงาย (p) อยระหวาง 0.20-0.80 คาอำนาจจำแนก (r) มคาอยระหวาง 0.24-0.64 และคาความเชอมน (Reliability) จากวธการของคเดอร-รชารดสน 20 (KR20) เทากบ 0.837 แบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต เปนมาตราสวนประเมนคา 5 ระดบ จำนวน 13 ขอ ทผานการตรวจคาดชนความสอดคลอง (IOC) ไดคาดชนความสอดคลองเทากบ 1.00 การวเคราะหขอมลและสถตทใชเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต กอนเรยน(Pre-test) และหลงเรยน (Post-test) ของนกศกษา ชนปท1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม ใชสถตทดสอบทไมเปนอสระตอกน (t-test Dependent) และ แบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณ

ภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต โดยใชการวเคราะหหาคาเฉลย ( ��) และ สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

สรปผลการวจย

การวจยเรอง การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตของนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม สามารถสรปผลการวจยไดดงน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากอนไดรบการสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสตมคาเฉลยเทากบ 18.16 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐาน 6.21 และผลสมฤทธ ทางการเรยนหลงไดรบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตมคาเฉลยเทากบ 27.81 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.72 เมอทำการทดสอบพบวาผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกศกษาสงกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 2. ความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสตโดยภาพรวม มระดบความคดเหน เหนดวยมากทสด โดยมคาเฉลยเทากบ 4.59

สวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.53 เมอพจารณาความคดเหนรายดานพบวา ดาน เนอหามระดบ

ความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.66 และสวนเบยงเบนมาตรฐานม

คาเทากบ 0.50 ดานกจกรรมการเรยนการสอนและดานประโยชน มคาความคดเหนรองลงมา

63

โดยดานกจกรรมการเรยนการสอนมระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด มคาเฉลย

เทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐานมคาเทากบ 0.52 และดานประโยชนมระดบความคดเหน

ภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด มคาเฉลยเทากบ 4.57 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.56

อภปรายผล

จากผลการวจยเรอง การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร สามารถอภปรายผลไดดงน 1. ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษากอนไดรบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต มคาเฉลยเทากบ 18.16 โดยมสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 6.21 และ ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาหลงไดรบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต มคาเฉลยเทากบ 27.81 และสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 4.72 เมอตรวจสอบพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนของนกศกษาสงกวากอนเรยนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงเปนไปตามสมมตฐานการวจยขอท 1 วา นกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรมทไดรบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงกวากอนเรยน อยางมนยสำคญทระดบ .05 ทงนเปนเพราะขนตอนการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตของผสอนเนนใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเอง ดวยการสรปกฎเกณฑของไวยากรณผานวธการสอนแบบอปนย ชวยกนทำกจกรรมการแลกเปลยนความคด และไดแกไขปญหารวมกบผเรยนคนอน ทำใหเกดการปรบเปลยนโครงสรางทางปญญา และสามารถสอสารโดยใชไวยากรณทถกตองได ซงเปนไปตามแนวคดของเพยเจต (Piaget,1972, อางถงในทศนา แขมมณ, 2552 : 90-91) ทกลาววา ทฤษฎการสรางความรเปนทฤษฎพฒนาการทางเชาวนปญญาของบคคล ทมการปรบตวผานกระบวนการ ซมซาบหรอดดซมและกระบวนการปรบโครงสรางทางปญญา พฒนาการจะเกดขนเมอบคคลรบและซมซาบขอมลหรอประสบการณใหม เขาไปสมพนธกบความรหรอโครงสรางทางปญญาทมอยเดม หากไมสมพนธกนจะเกดภาวะไมสมดลขน บคคลจะพยายามปรบสภาวะใหอยในภาวะสมดล โดยใชกระบวนการปรบโครงสรางทางปญญา ทำใหผเรยนเกดการเรยนรทถาวรดวยตวเอง สามารถอธบายหลกการและนำความรมาใชในการปฏบตพฒนาตอยอดความรไปสภายนอก กลายเปนความจำระยะยาว สอดคลองกบ นตยา ฉมวงศ (2551: 3) ทกลาวเกยวกบการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎนวา

64

การจดการเรยนการสอนตามทฤษฎคอนสตรคตวสตเปนแนวทางททำใหผเรยนไดเรยนร ผเรยนสามารถมองเหนปญหา ซกถาม และคดวเคราะหหาเหตผล แลวเชอมโยงความคดไปสแนวทางการแกปญหา และชนาธป พรกล (2554: 72) กลาวเกยวกบทฤษฎคอนสตรคตวสตวา ชวยสรางความรความเขาใจใหผเรยน ผเรยนสามารถสรางความรดวยตนเองจากการมปฏสมพนธกบสงแวดลอมและเพอนรวมชนโดยอาศยความรและพนฐานจากประสบการณเดม ทงนจะเหนไดวาการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตของผวจยประกอบดวย

ขนตอนดงน

1) ขนกระตนความสนใจ เปนขนดงดดความสนใจผเรยน ดวยกจกรรมทนาสนใจเตรยมพรอม

ในการเขาสบทเรยน โดยผวจยใชกจกรรม เชน เกม หรอวดโอเพลงภาษาองกฤษทมเนอหาเกยวของ

กบไวยากรณเรองท เรยน ขนตอนนจะชวยดงดดความสนใจและกระตนผ เรยนใหอยากเรยนร

สอดคลองกบขนนำของ Driver และ Bell (1986) ทกลาวไววา ขนน เปนขนทผเรยนจะรบรถง

จดมงหมายและมแรงจงใจในการเรยนบทเรยน

2) ขนทบทวนความรเดม ขนนจะทบทวนความรทเกยวของกบบทเรยนแลวโยงความรเดม

นนเขาสบทเรยนใหมทผเรยนกำลงจะเรยน ซงเปนขนทผเรยนแสดงออกถงความรความเขาใจเดมทม

อยเกยวกบเรองทจะเรยน ขนตอนนจะทำใหเกดความขดแยงทางปญญา (Driver and Bell, 1986)

ซงเปนขนตอนทนำไปสการเรยนรไวยากรณเรองใหม

3) ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม หลงจากเกดความขดแยงทางปญญา ในขน

นผสอนจะยกตวอยางประโยคของเรองทสอนมาจำนวนหนงเพอใหผเรยนสรางแนวความคดเกยวกบ

กฎเกณฑหรอโครงสรางทางไวยากรณในเรองนนและชวยกนสรปกฎเกณฑหรอโครงสรางทาง

ไวยากรณนนอกครงรวมไปถงสอนความรหรอบรบททางสงคมทเกยวของกบการใชไวยากรณนน ๆ

ขนตอนนจะทำใหนกศกษาสามารถเขาใจกฎได เปนวธการเรยนรภาษาดวยการไดรบขอมลปอนเขา

กฎเกณฑและรปแบบของภาษาจะชดเจน (Thonbury. 2001 : 49-57) เพราะนกศกษาไดคนหา

และคนพบกฎเกณฑเหลานนดวยตวเอง ซงสอดคลองกบงานวจยวธาน ฉนทยานนท (2553:

บทคดยอ) ทหาประสทธภาพของแผนการจดการเรยนรการใชงานโปรแกรมประมวลผลคำตาม

แนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตของนกเรยนชนประถมศกษา ปท 5 จากการศกษาพบวาดชน

ประสทธผลของแผนการจดการเรยนร การใชงานโปรแกรมประมวลผลคำ ตามแนวทฤษฎ

65

คอนสตรคตวสตมคาเทากบ 0.706 แสดงวานกเรยนมความกาวหนาทางการเรยนรอยละ 70.66

เนองมาจากนกเรยนสรางองคความรไดดวยตนเองจากการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

4) ขนการฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด เปนขนทใหผเรยนฝกฝนการใชภาษาผาน

กจกรรมตาง ๆ เชน การแกไขขอผดพลาดทางไวยากรณ ฝกการ แตงประโยค ฝกสนทนาซงเปน

กจกรรมทตองทำรวมกนหรอแลกเปลยนความคดกนเพอชวยใหนกศกษาตกผลกความรนน ทงน

เนองมาจากนกศกษาไดทงฝกภาษาและเรยนรบรบทของการใชไวยากรณเรองนน ๆ โดยขนตอนน

สอดคลองกบแนวคดของ Vgotsky ทวา “ปฏสมพนธทางสงคม มบทบาทสำคญในการพฒนาดาน

พทธปญญา”

5) ขนทบทวนความรใหม หลงจากทผเรยนตกผลกความรแลว ผสอนจงทบทวนบทเรยนผาน

กจกรรมเลก ๆ เชน การแบงกลมเพอทบทวนความรรวมกน ผลดกนตงคำถามและแชรคำตอบ เพอ

ชวยใหผเรยนมความแมนยำในบทเรยนนนมากยงขนพรอมจะนำไปใช ขนนนบเปนหวใจสำคญเพราะ

ผเรยนจะสรางองคความรใหมทชดเจนขนมา (บญเชด ภญโญอนนตพงษ, 2540) และความรนนจะคง

อยยาวนานซงแนวคดนสอดคลองกบ(มนตชย พงศกรนฤวงษ, 2552: บทคดยอ) ทพฒนารปแบบการ

เรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรเพอสงเสรมความสามารถในการสรางความรของนกเรยนชาง

อตสาหกรรม พบวาคะแนนความสามารถในการสรางความรของนกเรยนทสอนดวยรปแบบการเรยน

การสอนตามทฤษฎการสรางความรเพอสงเสรมความสามารถในการสรางความรนนสงกวานกเรยนท

สอนดวยรปแบบการเรยนการสอนแบบปกต โดยแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05

6) ขนประยกตใช ในขนนเปนขนทผเรยนนำความรทเรยนมาทงหมดมาใช กลาวคอผเรยน

สามารถสรางประโยคจากไวยากรณเรองทเรยนและใชสอสารกบผอนได โดยผสอนใหผเรยนทำ

กจกรรมท ไดใชการสอสารเพอใหบรรลเปาหมายของการสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสต คอ ผเรยนสามารถใชไวยากรณถกตองและเหมาะสมเปนองคประกอบในการสอสาร

ได เปนขนตอนทผเรยนมโอกาสใชแนวคดหรอความรความเขาใจทพฒนาขนมาใหมในสถานการณ

ตาง ๆ (Driver & Bell, 1986)

ความรทเกดขนนเปนความรทคงทน สงผลตอการพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณ

ของนกศกษา สอดคลองกบงานวจยทเกดขน ซงสอดคลองกบงานวจยของจราภรณ พมใจใส (2553:

บทคดยอ) ทพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความร เพอสงเสรมความสามารถใน

การเรยนรของนกศกษาพยาบาล โดยศกษาความสามารถในการเรยนรของนกศกษาพยาบาลทเ รยน

66

ดวยรปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรกบรปแบบการเรยนการสอนปกต โดยทำ

การทดสอบกอนและหลงเรยนตอเนองตามชวงเวลาทกำหนด ผลการวจยพบวาคะแนนความสามารถ

ในการเรยนรของนกศกษาทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรกบรปแบบ

การเรยนการสอนปกตแตกตางกนอยางมนยสำคญทางสถตทระดบ .05 ซงคะแนนความสามารถใน

การเรยนรสงกวานกศกษาพยาบาลทเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนปกต แสดงใหเหนถงผลลพธ

ของการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตททำใหผเรยนสามารถสรางองคความรเองได

และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนใหบรรลวตถประสงคและสมมตฐาน

2. ความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสตโดยภาพรวมมระดบความคดเหน เหนดวยมากทสด เมอพจารณาความคดเหน รายดานพบวา

ดานเนอหามระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยนกศกษามความเหนวาเนอหามความเหมาะสมกบระดบชนนกศกษา เนอหามความนาสนใจ เขาใจไดงายและมประโยชนตอนกศกษา สอดคลองกบงานวจยของเทดศกด เปดทอง (2561) ทพฒนาผลสมฤทธ ทางการเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยค ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนร แบบ RM3S ตามแนวทฤษฎการสรางความร ซงนกเรยนใหความเหนวาทำใหนกเรยน เขาใจเนอหา มากขน สอดคลองกบจดประสงคการเรยนรทแจงไวสงเสรมใหผเรยน ไดแลกเปลยน ความรความคด สงเสรมใหผเรยนสรางความรดวยตนเอง สงเสรมการเรยนรรวมกนของผเรยน และทำใหผเรยนกลาคด กลาตดสนใจ

รองลงมาคอดานประโยชน และดานกจกรรมการเรยนการสอน โดยในดานประโยชน มระดบความคดเหนภาพรวมในระดบเหนดวยมากทสด โดยนกศกษามความเหนวาการสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตชวยใหเรยนไวยากรณไดงายขนและนกศกษาเกดการเรยนรอยางเปนขนตอน นอกจากนนกศกษายงสามารถประยกตใชสงทเรยนได ในชวตจรงการสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตชวยใหเรยนไวยากรณไดงายขนและนกศกษาเกดการเรยนรอยางเปนขนตอน นกศกษายงใหความคดเหนอกวาการสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความมนใจในการใชภาษาองกฤษ และทำใหนกศกษามความสนใจตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษมากขน เพราะนกศกษาสามารถประยกตใชสงทเรยนไดในชวตจรงสอดคลองกบงานวจยของ จราภรณ พมใจใส (2553 : 214) ทพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความร เพอสงเสรมความสามารถในการเรยนรของนกศกษาพยาบาล ซงพบวาในดานบรรยากาศทวไประหวางการเรยนการสอน ผ เรยนใหความเหนวาบรรยากาศเปนมตร เปนกนเอง เออตอการแลกเปลยนความคดกบเพอนภายในกลม ไดเรยนรรวมกน นอกจากนผเรยนใหความเหนวา การเรยน

67

การสอนแบบนทำใหมความรเพมขนเนองจากไดปฏบตจรง ชวยใหนกศกษารจกคนควาหาความรดวยตนเอง แสดงใหเหนถงการยอมรบและความพงพอใจตอการจดการเรยนรตามทฤษคอนสตรควสต ทสงผลใหผเรยนสามารถสรางความร และพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนใหบรรลวตถประสงค และสมมตฐานทตงไว

ดานสดทายดานกจกรรมการเรยนการสอน ซงมระดบความคดเหนเทากบดานประโยชน โดยนกศกษาเหนวากจกรรมการเรยนการสอนมความนาสนใจ สนกสนาน กระตนใหเกดการเรยนร ลำดบกจกรรมการเรยนการสอนมความเหมาะสมมความสอดคลองกบขนตอนการสอนชวยใหนกศกษาสรางความรความเขาใจดวยตนเองได นอกจากนกจกรรมการเรยนการสอนยงสงเสรมใหนกศกษาไดฝกการทำงานรวมกนกบเพอนสมาชกในกลมและแกไขขอผดพลาดทางไวยากรณได ทสำคญคอ นกศกษาสามารถสรปโครงสรางทางไวยากรณและนำไปใชได ซงผลการสรปโดยรวมความคดเหนของนกศกษาดานนกยงอยในระดบเหนดวยมากทสด อาจเพราะนกศกษามความคดเหนบางสวนทแตกตางกนไปและกจกรรมการเรยนการสอนอาจยงมขอบกพรองทตองแกไขบางเลกนอย แตกไมไดมคะแนนในระดบนอยจนเกนไป เนองจากยงคงอยในระดบเหนดวยมากทสด แสดงใหเหนถงความพงพอใจ และการยอมรบของนกศกษาทมตอการจดการเรยนการสอนตามแนวคดทฤษฎ คอนสตรคตวสต สอดคลองกบงานวจยของละเอยด มาด (2546: 86) ทจดการเรยนการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต เพอพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนวชางานบานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ซงพบวา โดยภาพรวมนกเรยนมความพงพอใจตอการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต นกเรยน รสกสนกสนานเมอเรยนวชางานบาน ซงนกเรยนชอบวธสอนและการปฏบตตนของคร นอกจากนนกเรยนไดรวมกนวางแผนการทำงานและลงมอปฏบตจรง สอดคลองกบการศกษาของมนตชย พงศกรนฤวงษ (2552: 141) ทพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามแนวคดทฤษฎ การสรางความรของนกเรยนชางอตสาหกรรม ซงพบวาโดยภาพรวมนกเรยนชางอตสาหกรรมม ความพงพอใจตอรปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความร อยในระดบมากทสด ในดานการจดกจกรรมในการเรยนภาพรวม พบวา นกเรยนชางอตสาหกรรมชอบเรยนดวยรปแบบการเรยนการสอนน เพราะนกเรยนไดมสวนรวมในการทำกจกรรมการเรยนการสอนและรปแบบการเรยน การสอนนทำใหนกเรยนมความรบผดชอบตอตนเองในการเรยน

68

ขอเสนอแนะ

จากการวจยเรอง การสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร ตามทเสนอไปขางตน ผวจยมขอเสนอแนะดงตอไปน

ขอเสนอแนะเพอนำผลการวจยไปใช 1. จากผลการวจยพบวาขนตอนการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตทำใหนกศกษาสามารถสรางองคความรไดดวยตนเองเพราะมขนตอนการสอนททำใหนกศกษาไดฝกคด ชวยกนทำงาน แกไขขอผดพลาด จนสามารถใชไวยากรณในการสอสาร ซงขนตอนเหลานสามารถเปนแนวทางในการนำไปใชสอนไวยากรณในระดบชนตาง ๆ เชน ระดบชนมธยม และมหาวทยาลย ซงเปนระดบชนทผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเองพอสมควรแลว โดยขนตอนเหลานจะชวยใหผเรยนมแรงจงใจในการเรยน พรอมทงไดสรางองคความรใหมเกดเปนโครงสรางทางปญญาทแขงแรง ทำใหผเรยนสามารถใชไวยากรณเปนแกนหลกในการสอสารได 2. ในระหวางการสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตนนพบวาใชเวลาคอนขางมาก บางขนตอนตองเรงทำบางครงเวลาไมพอ การนำขนตอนในการเรยนรทง 6 ขน ไดแก ขนกระตนความสนใจ ขนทบทวนความรเดม ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม ขนการฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด และขนทบทวนความรใหม ไปใชในการเรยนการสอนกบวชาภาษาองกฤษในทกษะดานอน ๆ เชน ฟง พด อาน เขยน ควรประยกตขนตอนใหกระชบขนและจดสรรเวลาใหด เนองจากขนตอนในการสอนไวยากรณมหลายขน ถาหากนำไปใชกบทกษะอนควรตดบางขนตอนออก เพราะแตละทกษะตองการลำดบขนการเรยนรทแตกตางกนไปเพอใหเหมาะสมกบทกษะดานนน ๆ 3. จากผลการศกษาความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต พบวา ดานกจกรรมการเรยนการสอน โดยเฉพาะในขอคำถามท 4 กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหนกศกษาไดฝกการทำงานรวมกนกบเพอนสมาชกในกลมและแกไขขอผดพลาดรายการประเมนทางไวยากรณไดมคะแนนเฉลยนอยทสด แตถงอยางไรกตามระดบคาความคดเหนยงอยในระดบมาก ดงนนผสอนควรปรบกจกรรมการเรยนการสอนให ใหนาสนใจเพอใหนกศกษาอยากมสวนรวมในการทำกจกรรม มสวนรวมชวยกนคดชวยกนทำมากขน รวมถงเพมการใชกจกรรมทเนนการสอสารมากยงขนเพอใหนกศกษาประสบผลสำเรจในการเรยนไวยากรณ โดยนำไปใชในการสอสารในชวตประจำวนได

69

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ควรมการศกษาวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดคอนสตรคตวสตควบคไปกบกจกรรมอน ๆ เชน บทบาทสมมต หรอสถานการณจำลอง เพราะกจกรรมเหลานเปนกจกรรรมทเนนดานการสอสาร ดงนนหากนำมาประยกตเขากบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ทง 6 ขนตอนจะเพมประสทธภาพในการสอนไวยากรณมากยงขน 2. ควรมการศกษาวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ในเรองอน ๆ เชน Tenses (กาล) และประโยค Active Voice แบบตาง ๆ เพราะเรองเหลานเปนพนฐานของไวยากรณภาษาองกฤษทสำคญสามารถตอยอดและเชอมโยงกบเรองอน ๆ ได 3. ควรมการศกษาวจยเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนท จดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตในรายวชาอน ๆ เชน English for communication หรอ English in everyday use เนองจากวชาเหลานมการสอนไวยากรณเปนองคประกอบรวมไปถงมการสอนในทกษะอน ๆ ดวย ดงนนสามารถนำการสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตมาตอยอดเพอใชพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาได 4. เนองจากงานวจยนเปนวจยเชงปรมาณ จงควรมการทำวจยเชงคณภาพสำหรบการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตเพอใหทราบขอมลอยางละเอยดเกยวกบความคดเหน พฤตกรรม และความรสกของผเรยนระหวางเรยน โดยผวจยจะสามารถนำผลการวจยเชงคณภาพนไปพฒนา เปนขนตอนการสอน แกไขขอบกพรองใหดยงขนไปอกจนเกดประโยชนสงสดตอผเรยน

70

ร า ย ก า ร อ า ง อ ง

รายการอางอง

Bickman, L. (2008). Ratios and proportions. Theses M.A. New York : Hofstra University. Choi, Y. S. (2000). An empirical study of factors affecting successful

implementation of knowledge management. Doctoral Dissertation, University of Nebraska, Lincoln, NE. U.S.A Unpublished.

Dickins, M., P., Rea, & Edward, G. W. (1988). Some Criteria for the Development of Communicative Grammar Tasks. Oxford: Oxford University Press.

Driver, R., & Bell. (1986). Students Thinking and the Learning of Science; A Constructivist View. School Science Review, 67(240), 443–456.

Duffy, T. M., & D. J. Cunningham. (1996). Constructivism: Implication for the Design and Delivery of Instruction H. o. R. f. E. C. a. Technology Ed. New York: Macmillan Library Reference USA.

Goodman, E. (2004). Connected Mathematics Project : A constructivist view of mathematics education in the middle grades. Theses M.A.E. Washington : Pacific Lutheran University.

Harmer, J. (1983). The Practice of English Language Teaching. London: Longman. Henry, W. C. H., Evelyn, W. M. C., & Terence, T. S. L. (2012). Examining the

effectiveness of adopting an inductive approach to the teaching of English grammar. เขาถงเมอ 30 มนาคม 2562. เขาถงไดจาก http://www.edb.org.hk/HKTC/download/eras/1011/ERAS1011_R09.pdf

Leech, G., & J. Stvartvik. (1975). A Communicative Grammar of English. London: Longman Group, Ltd.

Muhammed, Y. (2001). Deductive and Inductive Lessons for Saudi EFL Freshmen Students. Saudi Arabia: King Khalid University.

Randall. (2001). Accessed through : World Register of Marine Species. เขาถงเมอ. เขาถงไดจาก http://www.marinespecies.org/aphia.php?p=taxdetails&id=278770

Stoti, C. D. (1990). Teaching Grammar to Children Communicatively. s.l : s.n. Thornbury, S. (2001). How to teach grammar พมพครงท 3. Malaysia: Pearson Limited.

71

Van Syoc, B. (1963). Methods of teaching English as a foreign language. Bangkok: The Social Science Association of Thailand Press.

กรมวชาการ และกระทรวงศกษาธการ. (2545). คมอการจดการสาระการเรยนรกลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ ตามหลกสตรการศกษาขนพนฐานพทธศกราช 2544. กรงเทพมหานคร: องคการรบสงสนคาและพสดภณฑ (ร.ส.พ.).

จนตนา สจจานนท. (2551). การเรยนการสอนโครงสรางไวยากรณภาษาองกฤษ. เชยงใหม: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยเชยงใหม.

จระ ดชวย. (2554). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎคอนสตรกตวซมรวมกบการคดอยางมวจารณญาณเพอเสรมสรางมโนทศนทางชววทยาและความสามารถในการสรางองคความรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและสอนบณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

จราภรณ พมใจใส. (2553). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความร เพอสงเสรมความสามารถในการเรยนรของนกศกษาพยาบาล. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศลปากร.

ชนาธป พรกล. (2554). การสอนกระบวนการคดทฤษฎและการนำไปใช พมพครงท 2. กรงเทพฯ: ว พรนท. จำกด.

ชยวฒน วรรณพงษ. (2541). ผเรยนศนยกลางมงสรางกจกรรมฝกการคด. ปฏรปการศกษา 1-5, 8. ฐตนนท กลารบ. (2550). การเปรยบเทยบผลการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษโดยวธอปนยและวธนรนย

ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธ กศ.ม. สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยมหาสารคาม.

ทศนา แขมมณ. (2554). ศาสตรการสอน : องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทมประสทธภาพรปแบบการเรยน การสอนทางเลอกทหลากหลาย พมพครงท 14. กรงเทพฯ: สำนกพมพแหงจฬาลงกรณ.

เทดศกด เปดทอง. (2561). การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนหลกภาษาไทย เรองประโยค ของนกเรยน ชนมธยมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรแบบ RM3S ตามแนว ทฤษฎการสรางความร. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

ธปทอง กวางสวาสด. (2549). การสอนภาษาองกฤษ. มหาสารคาม : ภาควชาหลกสตรและการสอน: คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม.

นพพร สโรบล. (2557). ภาษาองกฤษกบการกาวสประชาคมอาเซยน. เขาถงเมอ 6 ธนวาคม 2561. เขาถงไดจาก http://www.polsci.tu.ac.th/fileupload/39/56.pdf

นตยา ฉมวงศ. (2551). การเปรยบเทยบความสามารถในการคดอยางมวจารณญาณและผลสมฤทธ

72

ทางการเรยนกลมสาระการเรยนรคณตศาสตร เรอง ความนาจะเปนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3 ทไดรบการสอนโดยใชรปแบบการเรยนรตามทฤษฎคอนสตรคตวสตและการสอนตามปกต. วทยานพนธการศกษามหาบณฑต มหาวทยาลยมหาสารคาม.

บำรง โตรตน. (2524). วธสอนภาษาองกฤษเปนภาษาตางประเทศ. กรงเทพฯ: ภาควชาหลกสตรและวธการสอน คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยศลปากร.

บญเชด ภญโญอนนตพงษ. (2540). วธสอนแบบ Constructivist. กรงเทพมหานคร: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ.

ปราณ วานชเจรญธรรม. (2524). การศกษาพนความรภาษาองกฤษดานการอานและการใชภาษาของนสตปท 1 มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร. กรงเทพฯ : มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒประสานมตร.

ปญจพร ธนาวชรานนท และวลาสน พลอยเลอมแสง. (2561). การใชวธสอนแบบไวยากรณและแปลและการประยกตใชเพอพฒนาความรดานไวยากรณ ภาษาองกฤษของนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 2. คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยสวนดสต, กรงเทพฯ.

ฝนทพย นดทะยาย. (2558). การพฒนากระบวนการเรยนรโดยใชแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตประกอบการใช สถานการณจำลองเพอพฒนาความสามารถดานการฟงและการพดภาษาองกฤษ ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอนคณะศกษาศาสตร บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยมหาสารคาม.

พรศร อปคำ และยทธศกด ชนใจชน. (2558). การศกษาเปรยบเทยบผลสมฤทธการเรยนรคำศพทโดยใชและไมใชคำอปสรรค ในวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 3. วทยานพนธ ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาภาษาองกฤษ คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยนเรศวร.

ไพจตร สะดวกการ. (2539). ผลของการสอนคณตศาสตรตามแนวคดของทฤษฎคอนสตรคตวสต ทมผลตอผลสมฤทธทางการเรยนวชาคณตศาสตรและความสามารถในการถายโยงการเรยนรของนกเรยนในระดบชนมธยมศกษาตอนตน. วทยานพนธปรญญาครศาสตรบณฑต สาขาวชาครศาสตร บณฑตวทยาลย จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

มนตชย พงศกรนฤวงษ. (2552). การพฒนารปแบบการเรยนการสอนตามทฤษฎการสรางความรเพอสงเสรมความสามารถในการสรางความรของนกเรยนชางอตสาหกรรม. บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยศลปากร, วทยานพนธปรญญา ปรชญาดษฎบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน.

ระววรรณ ศรครามครน. (2539). การสอนวชาภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: มหาวทยาลยรามคำแหง. ละเอยด มาด. (2546). ผลสมฤทธทางการเรยนวชางานบานของนกเรยนชนประถมศกษาปท 5 ทจดการ

เรยนการสอน ตามแนวคดคอนสตรคตวสต. วทยานพนธปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต

73

สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปากร.

วนดา อญชลวทยกล. (2538). ผลของการใชไวยากรณเพอการสอสารตอผลการเรยนวชาภาษาองกฤษ 3 (อ 013) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนมธยมวดบงทองหลาง. มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

วราภรณ สดำนล. (2550). การพฒนาทกษะกระบวนการทางวทยาศาสตรของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 2 ดวยการจดการเรยนรตามแนวคอนสตรคตวซม. วทยานพนธศกษาศาสตรมหาบณฑต มหาวทยาลยศลปากร.

วธาน ฉนทยานนท. (2553). ผลการจดการเรยนรการใชงานโปรแกรมประมวลผลคำ ชนประถมศกษาปท 5 ตามแนวทฤษฎคอนสตรคตวสต. ปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สมนก ภททยธน. (2551). การวดผลการศกษามหาสารคาม: ภาควชาวจยและพฒนาการศกษา คณะศกษาศาสตร มหาวทยาลยมหาสารคาม.

สาหร กลสรสวสด. (2547). วธสอนไวยากรณ : How to teach grammar. กรงเทพฯ: เพยรสน เอดดเคชน อนโดไชนา.

สพรรณรตน วงใน. (2546). การศกษาผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ โดยใชกจกรรมสอสารของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนมธยมสาธตสถาบนราชภฏสวนสนนทากรงเทพมหานคร. มหาวทยาลยศลปากร.

สพมล ชยศร. (2538). ผลการใชไวยากรณเพอการสอสารตอผลการเรยนวชาภาษาองกฤษ (001) ของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โรงเรยนมธยมวดบงทองหลาง. วทยานพนธ ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาการสอนภาษาองกฤษ บณฑตวทยาลยมหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

สภทรา อกษรานเคราะห. (2532). การสอนทกษะภาษาองกฤษ. กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. หทยชนนบ กานตการนยกล. (2555). การพฒนาชดกจกรรมการออกแบบทางศลปะดวยสมดรางภาพ

ตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสซม เพอสงเสรมความคดสรางสรรคในนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4. วทยานพนธปรญญาการศกษามหาบณฑต สาขาวชาทศนศลปศกษา ภาษาองกฤษ มหาวทยาลยศลปากร.

อนชา โสมาบตร. (2556). ทฤษฎคอนสตรคตวสต (Constructivist Theory). เขาถงเมอ 30 กนยายน 2562. เขาถงไดจาก https://teacherweekly.wordpress.com/2013/09/25/constructivist-theory

เอกรนทร สงขทอง. (2541). ผลสมฤทธทางการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษเพอการสอสาร โดยการใชทศนวสดของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนสาธตมหาวทยาลยสงขลานครนทร. วทยา

74

เขตปตตาน มหาวทยาลยเกษตรศาสตร.

75

ภาคผนวก ก

รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย

76

รายชอผเชยวชาญตรวจคณภาพเครองมอทใชในการวจย 1. อาจารยรณกร ธรรมจตต วฒการศกษา ปรญญาโท ตำแหนง หวหนาคณะกรรมการดำเนนงานหนวยทดสอบ วดระดบมาตรฐานภาษาองกฤษ มหาวทยาลย ราชภฏนครปฐม สถานททำงาน มหาวทยาลยราชภฏนครปฐม 2. อาจารยปยะนช เจรญศร วฒการศกษา ปรญญาโท ตำแหนง คร ค.ศ.2 ชำนาญการ วทยาลย

พณชยการบางนา สถานททำงาน วทยาลยพณชยการบางนา 3. อาจารยนฤมล รม วฒการศกษา ปรญญาโท ตำแหนง อาจารยพเศษ สถานททำงาน มหาวทยาลยศลปากร และ มหาวทยาลยกรงเทพ

77

ภาคผนวก ข

เครองมอทใชในการวจย

78

แผนการจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

79

แผนการจดการเรยนรท 1 เรอง Present Unreal Conditionals รหสวชา 081103 รายวชาการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ชนปท1 ปการศกษา 2561 ภาคเรยนท 2 เวลา 2 ชวโมง ผสอน นางสาวแพรไหม คำดวง มหาวทยาลยศลปากร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.จดประสงคการเรยนร 1.1 ผเรยนใช Present Unreal Conditionals ในบรบททถกตอง

1.2 ผเรยนแตงประโยคทใช Present Unreal Conditionalsไดถกตองตามหลกไวยากรณ

2.สาระสำคญ มนษยมความปรารถนาและความตองการบางสงทอาจไมเปนจรงในปจจบน การเรยน

ไวยากรณเรอง Present Unreal Conditionals ชวยใหผเรยนสามารถสรางประโยคทเกยวของกบความตองการหรอจนตนาการทไมเปนจรงในปจจบนเพอสอสารใหบคคลรอบขางสามารถเขาใจความคดของตนเองได 3.สาระการเรยนร Structure : Present Unreal Conditionals Function : Expressing wishes Skill : Writing and Speaking 4. สอการเรยนการสอน 1. วดโอเรอง If I had a million dollar 2. ใบงานเรอง Q&A 5.ชนงาน/ภาระงาน ใหผเรยนทำกจกรรม Q&A ในใบงาน โดยเขยนประโยคคำถามและคำตอบโดยใช Present Unreal Conditionals ไดถกตอง

80

6. การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต Presentation ขนกระตนความสนใจ(15นาท) 1. ผสอนกลาวทกทายผเรยน 2. ผสอนถามผเรยนวา ‘Do you want to have much money?’ 3. ผสอนถามผเรยนวา ‘What would you do if you won a lottery?’ 4. ผสอนเปดคลปวดโอเพลง If I had a million dollars ใหผเรยนด และใหผเรยนระดมความคดชวยกนตอบคำถาม What would a singer do if he had a million dollar?

ทมา : https://www.youtube.com/watch?v=B4L3ls_6UYg

5. หลงจากผเรยนตอบคำถามผสอนจดบนทกประโยคทผเรยนตอบไวบนกระดานเพอนำไปสอนในขนอปนย ขนทบทวนความรเดม(15นาท) 6. ผ สอนทบทวนบทเรยนเรอง Future Real Conditionals ใหผ เรยน วาโครงสราง ความหมายและการใชเปนอยางไร และกลาวเชอมโยงไปยงเรอง Present Unreal Conditionals ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม (25นาท) 7. ผสอนแสดงประโยคFuture Real Conditionals และ Present Unreal Conditionals เพอใหผเรยนเหนความเหมอนและความแตกตางของประโยค ตวอยางประโยค Future Real Conditionals

81

1. If a woman works, a family will have more money. 2. If it rains, I will not go outside. 3. If she comes with me, I will be glad. ตวอยางประโยค Present Unreal Conditional 1. If I had a million dollars, I would buy you a big house. 2. If I were a boy, I would not hurt girls’ hearts. 3. If I you were me, you would know how much I love you. 8 . ผ ส อน แ ส ด งต ว อ ย า งป ระ โย ค Present Unreal Conditionalsจ าก ว ด โอ แ ล ะนอกเหนอจากวดโอจำนวน 5-6 ประโยคใหผเรยนด แลวถามผเรยนวาโครงสรางของ Present Unreal Conditionals เปนอยางไร ตวอยางประโยค 1. If I had a million dollars, I would buy your love. 2. If I had a million dollars, I would buy you a car. 3. If I were you, would not do that bad behavior. 4. If she came back to me, I would not hurt her again. 5. If I were a liar, I would not have any friends. 6. If she didn’t have a lot of homework, she would go to the movies with me. 9. ผสอนและผเรยนชวยกนสรปโครงสรางของประโยค Present Unreal Conditionals โครงสรางคอ If+subject+v.2, subject+would+v.1 หรอ Subject+would+v.1 if+subject+v.2 10. ผสอนอธบายวา Present Unreal Conditionals ใชในการพดถงเหตการณทผ พดตองการใหเกดขนหรอจนตนาการขนซงตรงขามกบความเปนจรงในปจจบน พรอมทงยกตวอยางประโยคและบอกความหมายในแตละประโยคเชน If I were a billionaire, I would buy sport cars and houses. If I were an angel, I would change the world. 11. ผสอนสอนเสรมเรองการสรางประโยคคำถามโดยใชPresent Unreal Conditionals โดยยกตวอยางประโยคคำถามแลวใหผเรยนสรปโครงสรางหลก ตวอยางประโยคคำถาม 1. What would you do if you were an opposite sex for one day? 2. Who would you talk with if you were a character in Spiderman movie?

82

3. Where would you go if you were a bird in one day? โครงสรางประโยค Question word+would+Subject+v.1+if+subject+v.2 12. ผสอนเปดโอกาสใหผเรยนซกถามขอสงสยและแสดงความคดเหน Practice ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด(20นาท) 13. ผสอนแบงกลมผเรยนกลมละ 5-6 คน เพอทำกจกรรมแลกเปลยนความคดชอกจกรรม Put me to unreal situation! 14. ผสอนแจกกระดาษทมสถานการณตาง ๆ เขยนอย แลวใหผเรยนในกลมชวยกนพจารณาและอภปรายภายในกลมวาสถานการณใดบางทควรใช Present Unreal Conditionals และเพราะเหตผลใด พรอมทงใหผเรยนแตงประโยคจากสถานการณนน 15. ผสอนตรวจสอบคำตอบพรอมใหเหตผลวาเพราะเหตใดสถานการณนนจงตองใช Present Unreal Conditionals พรอมแสดงประโยคทถกตอง ขนทบทวนความรใหม (10 นาท) 14. ผสอนทบทวนความรใหผเรยนโดยใหผเรยนทงหองชวยกนบอกโครงสรางของประโยคและใหผเรยนสรางประโยค Present Unreal Conditionals คนละหนงประโยคแลวยนขนพดใหผสอนฟงทละคน เพอใหผเรยนสามารถใชประโยคไดในชวตจรง Production ขนประยกตใช(25นาท) 15. ผสอนแจกใบงานใหผเรยนทำกจกรรม Q&A โดยใหผเรยนสรางประโยคคำถาม 5 ขอทใช Present Unreal Conditionals เชน What would you do if you were an actor/actress? หรอ What would you buy if you had a million dollar? 16. ผสอนใหผเรยนถามคำถามทสรางขนกบเพอนจำนวน 5 คนและเขยนคำตอบของเพอนในรปประโยค Present Unreal Conditionals ใหถกตอง 17. ผสอนใหผเรยนสงใบงาน

83

7. เกณฑการประเมน เกณฑการประเมนใบงานกจกรรม Q&A

เกณฑการตดสนคณภาพ ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 15-20 ดมาก

10-14 ด 5-9 พอใช 1-4 ควรปรบปรง

เกณฑการผานตงแตระดบคณภาพพอใชขนไป

ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

5 4 3 2 1 0

1.การเขยนประโยค

คำถามถกตองตาม

หลกไวยากรณ

เขยนประโยค

คำถามถก

จำนวน 5 ขอ

เขยนประโยค

คำถามถกจำนวน

4 ขอ

เขยนประโยค

คำถามถก

จำนวน 3 ขอ

เขยนประโยค

คำถามถก

จำนวน 2 ขอ

เขยนประโยค

คำถามถก

จำนวน 1 ขอ

เขยน

ประโยค

คำถามไมถก

เลย

2.การเขยนประโยค

คำตอบในรป Present

Unreal

Conditionals ถกตอง

ตามหลกไวยากรณ

เขยนประโยค

คำตอบถก

จำนวน 5 ขอ

เขยนประโยค

คำตอบถกจำนวน

4 ขอ

เขยนประโยค

คำตอบถก

จำนวน 3 ขอ

เขยนประโยค

คำตอบถก

จำนวน 2 ขอ

เขยนประโยค

คำตอบถก

จำนวน 1 ขอ

เขยน

ประโยค

คำตอบไมถก

เลย

3.การเขยนประโยค

คำถามในรป Present

Unreal

Conditionals ถกตอง

ตามบรบท

เขยนประโยค

คำถามถกตาม

บรบท จำนวน

5 ขอ

เขยนประโยค

คำถามถกตาม

บรบท จำนวน 4

ขอ

เขยนประโยค

คำถามถกตาม

บรบท จำนวน

3 ขอ

เขยนประโยค

คำถามถกตาม

บรบท จำนวน

2 ขอ

เขยนประโยค

คำถามถกตาม

บรบท จำนวน

1 ขอ

เขยน

ประโยค

คำถามไมถก

ตามบรบท

เลย

3.การเขยนประโยค

คำตอบในรป Present

Unreal

Conditionals ถกตอง

ตามบรบท

เขยนประโยค

คำตอบถก

ตามบรบท

จำนวน 5 ขอ

เขยนประโยค

คำตอบถกตาม

บรบท จำนวน 4

ขอ

เขยนประโยค

คำตอบถก

ตามบรบท

จำนวน 3 ขอ

เขยนประโยค

คำตอบถก

ตามบรบท

จำนวน 2 ขอ

เขยนประโยค

คำตอบถก

ตามบรบท

จำนวน 1 ขอ

เขยน

ประโยค

คำตอบไมถก

ตามบรบท

เลย

84

8. บนทกผลกจกรรมหลงการเรยนร ผลการเรยนรทเกดขนกบผเรยนดวยการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ขนกระตนความสนใจ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนทบทวนความรเดม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนทบทวนความรใหม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนประยกตใช .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. ปญหาและอปสรรค ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 10. ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

85

Q&A Write five questions using present unreal conditionals, then ask your

friends and write the answers into worksheet.

Questions Friends’ answers

1. Friend1’s name (.............................................)

2. Friend2’s name (.............................................)

3. Friend2’s name (.............................................)

4. Friend4’s name (.............................................)

5. Friend5’s name (.............................................)

86

แผนการจดการเรยนรท 2 เรอง Reported Statements with say and tell รหสวชา 081103 รายวชา การพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ชนปท 1 ปการศกษา 2561 ภาคเรยนท 2 เวลา 2 ชวโมง ผสอน นางสาวแพรไหม คำดวง มหาวทยาลยศลปากร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.จดประสงคการเรยนร 1.1 ผเรยนบอกไดวาประโยคใดเปนQuoted speech และประโยคใดเปนประโยค Reported

speech 1.2 ผเรยนสามารถเปลยนประโยคจากQuoted speechเปนReported speech with say

and tellไดถกตองตามหลกไวยากรณ

2.สาระสำคญ Reported Statements with say and tell เปนประโยคซงผพดนำคำพดของผอนมารายงานใหบคคลอนฟง การเรยนเรองนทำใหผเรยนสามารถเปลยนประโยคจาก Quoted speech เปน Reported speechได ซงชวยในการสงสารจากบคคลหนงผานคนกลางไปยงอกบคคลหนงไดอยางถกตอง 3.สาระการเรยนร Structure : Reported Statements with say and tell Function : Reporting situations Skill : Writing and Speaking 4. สอการเรยนการสอน 1. ใบงานเรอง Find me if you can 2. ใบงานเรอง What did someone say?(Student A) 3. ใบงานเรอง What did someone say?(Student B) 4. ใบงานเรอง Change the quoted speech into reported speech 5.ชนงาน/ภาระงาน 5.1 ใหผเรยนทำกจกรรม Find me if you can โดยหาจดผดของประโยคใหครบ 5.2 ใหผเรยนทำกจกรรม Information gap ในหวขอ What did someone say? โดยเปลยนประโยคจาก Quoted speech เปน Reported speech ใหถกตอง

87

6. การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต Presentation ขนกระตนความสนใจ(15นาท) 1. ผสอนกลาวทกทายผเรยน 2. ผสอนบอกผเรยนวาจะเรยนเรอง Reported Statements with say and tell 3. ผสอนแบงกลมผเรยนกลมละ 8 คน จำนวน 4 กลม และใหยนเปนแถว เพอเลนเกม Whisper 4. ผสอนแจกประโยค Quoted Speech ใหหวแถวแตละแถว แลวใหหวแถวกระซบบอกตอไปเรอย ๆ จนถงคนสดทาย หลงจากนนคนสดทายตองพดประโยค Quoted Speech ทหวแถวไดไป แถวใดบอกถกตองทงประโยคจะไดรางวลจากผสอน ขนทบทวนความรเดม( 15 นาท) 5. ผ สอนทบทวนความเร อง Reported speech : Commands and Requests และ Quoted speech ใหผเรยนและเชอมโยงไปยงบทเรยนใหมเรอง Reported Statements with say and tell

Practice ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม (25 นาท) 6.ผ สอนใหผ เรยนดประโยค Reported speech : Commands and Requests และเปรยบเทยบความเหมอนและความแตกตางของประโยค Reported speech : Commands and Requestsและ Reported Statements with say and tell 7. ผสอนกลาววาประโยคQuoted speech คอการนำคำพดโดยตรงของคนอนมาเลาอกทหนง สวนReported Statements with say and tell เปนการนำคำพดของบคคลหนงมาเลาใหอกบคคลหนงฟงซงตองเปลยนโครงสรางของประโยคคำพดตนแบบนนกคอเปลยนจากประโยค Quoted speechเปน Reported speech 8. ผสอนใหผเรยนดตวอยางประโยค Quoted speech และ Reported speech เปนค ๆ บนกระดาน ใหผเรยนดและสงเกต แลวถามผเรยนวาการเปลยนประโยคจาก Quoted speech เปน Reported speech ตองทำอยางไร กฎหลกคออะไร หลกการเปลยน Tense จาก Quoted speech เปน Reported speech เปนดงในตารางดงน

88

Verb tenses Direct

speech(Quoted

speech)

Reported speech Verb tenses

Simple

Present

I am a carpenter. He said that he

was a carpenter.

Simple past

Present

continuous

I am working at the

moment.

She told him that

she was working at

that moment.

Past

continuous

Simple Past I was there last year. He said that he

had been there

the year before.

Past perfect

simple

Past

Continuous

I was working when

you came in.

She told me that

she had been

working when I had

come in.

Past perfect

continuous

Past perfect

simple

I had finished my

homework when he

came in.

He told us that he

had finished his

homework when

he had come in.

Past perfect

simple

Past perfect

Continuous

I had been working

for two hours when

John showed up.

He said that he

had been working

when I had come

in.

Past perfect

continuous

89

Present

perfect

I have already done

it.

She told me that

she had already

done it.

Past perfect

simple

Present

perfect

Continuous

I have been working

here for two years.

He said that he

had been working

there for two

years.

Past perfect

continuous

Future

Simple

I will finish

tomorrow.

He said that he

would finish the

next day.

Would

Future

perfect

By next month, I will

have finished my

book.

He said that by the

following month

he would have

finished his book.

Would have

Present

passive

The book is written

in English.

He said that book

was written in

English

Past passive

Present

passive

continuous

Many shops are

being opened in the

city centre.

He said that many

shop were being

opened in the city

centre.

Past passive

continuous

90

9. ผสอนและผเรยนชวยกนสรปกฎการเปลยน Quoted speech เปน Reported speech

Verb tenses

Direct speech(Quoted speech)

Verb tenses

(Reported speech)

Simple Present Simple past

Present continuous Past continuous

Simple Past Past perfect simple

Past Continuous Past perfect continuous

Past Perfect simple Past perfect simple

Past Perfect Continuous Past perfect continuous

Present Perfect Past perfect simple

Present Perfect Continuous Past perfect continuous

Future Simple Would

Future Perfect Would have

Present Passive Past passive

Present passive continuous Past passive continuous

91

Modals

Direct speech (Quoted speech) Reported Speech

Can (ability,present) Could

Can (ability,future) Would be able to

May(possibility) Might

May(permission,future) Could

Must(obligation,present) Must/Had to

Must(obligation,future) Must/ would have to

Time

Direct speech Reported speech

Today That day

Tomorrow The next day/ the following day

now At that moment/then

At the present At the time

Yesterday The day before

ago before

Tonight That night

92

10.ผสอนอธบายความแตกตางระหวางการใช said และ told ในประโยค Reported speech และสมมตประโยคใหผเรยนลองเปลยนจาก Quoted speech เปน Reported speech 11.ผสอนเปดโอกาสใหผเรยนซกถามขอสงสยและแสดงความคดเหน Practice ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด(20นาท) 12.ผสอนแบงกลมผเรยนกลมละ 4 คน เพอทำกจกรรมแลกเปลยนความคดตามใบงาน Find me if you can 13.ผสอนใหผเรยนชวยกนทำใบงานซงในใบงานจะมประโยค Reported speech จำนวน 8 ประโยค โดยจะมจดผดในบางตำแหนงของประโยค ผสอนจะใหผเรยนชวยกนหาตำแหนงทผดและแกไขใหถกตอง 14.ผสอนเฉลยคำตอบพรอมอธบายวาตองแกไขจดทผดอยางไรใหถกตอง ขนทบทวนความรใหม (10นาท) 15.ผสอนทบทวนความรใหมใหผเรยนเพอใหผเรยนสามารถเปลยนประโยคจาก Quoted speech เปนReported speech ไดอยางถกตองแมนยำ โดยแบงกลมนกศกษาเปน 8 กลม กลมละ 4 คน หลงจากนนเขยนประโยค Quoted speech บนกระดานแลวใหผเรยนชวยกนเปลยนประโยคReported speech เปนใหถกตองตามหลกไวยากรณโดยใหผเรยนระดมความคดและเขยนคำตอบบนกระดาษ กลมใดเขยนเสรจใหชขนแลวผสอนจงตรวจสอบความถกตอง Production ขนประยกตใช(25นาท) 16.ผสอนแบงผเรยนทงหองออกเปนสองกลมคอ กลม A และกลม B ผสอนแจกใบงานใหผเรยนทำกจกรรม What did someone say? โดยผเรยนกลม A ไดใบงาน A สวนผเรยนอกครงหนงอยฝาย B ไดใบงานB 17.ผสอนแจกใบงานใหผเรยนโดยใบงานจะมประโยค Quoted speech จำนวน 5 ขอและประโยคคำถาม What did (ชอคน)say? 5 ขอสลบกนอย รวมทงสน 10 ขอ ตามทเขยนในใบงานของตน ฝายทตอบจะตองตอบเปนประโยคแบบQuoted speechตามทเขยนใบงานของตนในขอนน ๆ สลบกนถามตอบไปเรอย ๆ จนครบ 10 ขอ

18.ผสอนใหผ เรยนทำใบงานโดยผ เรยนตองเปลยนประโยค Quoted speech เปน Reported speechทง 10 ขอใหถกตอง

93

7.เกณฑการประเมน เกณฑการประเมนใบงานกจกรรม Q&A

เกณฑการตดสนคณภาพ

ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 7-10 ดมาก

6-8 ด 4-5 พอใช 0-3 ควรปรบปรง

เกณฑการผานตงแตระดบคณภาพดขนไป

ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

10 9 8 7 6

1.การเปลยนประโยค

Quoted speechเปน

Reported speech

ถกตองตามหลก

ไวยากรณ

เขยนประโยค

Reported

speech

ถกตองจำนวน

10 ขอ

เขยนประโยค

Reported

speech ถกตอง

จำนวน 9 ขอ

เขยนประโยค

Reported speech

ถกตองจำนวน 8 ขอ

เขยนประโยค

Reported

speech ถกตอง

จำนวน 7 ขอ

เขยนประโยค

Reported

speech

ถกตองจำนวน

6 ขอ

5 4 3 2 1

เขยนประโยค

Reported

speech

ถกตองจำนวน

5ขอ

เขยนประโยค

Reported

speech ถกตอง

จำนวน 4 ขอ

เขยนประโยค

Reported speech

ถกตองจำนวน 3 ขอ

เขยนประโยค

Reported

speech ถกตอง

จำนวน 2 ขอ

เขยนประโยค

Reported

speech

ถกตองจำนวน

1 ขอ

94

8. บนทกผลกจกรรมหลงการเรยนร ผลการเรยนรทเกดขนกบผเรยนดวยการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ขนกระตนความสนใจ .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................... ขนทบทวนความรเดม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................. ขนทบทวนความรใหม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนประยกตใช ......................................................................................................................................................................................................................................................................................................... ........

9. ปญหาและอปสรรค ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 10. ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

95

ใบงานกจกรรม Find me if you can

Find the errors in each sentence and correct them. 1. Linda said she will call today, but she didn’t keep her word. 2. Denis told to me that he was rich, but that was a lie. 3. Aya said that she has had a degree in computer science. 4. Last night, Tim told me he can meet today. 5. Leo said me he spoke French, but he doesn’t. 6. John told him he will never walk alone. 7. Bella said she know Pancake before.

8. Thanatorn told me he will make progress for Thailand.

96

What did someone say?(Student A)

1. Nadech said, “I will always love Yayah.”

2. What did Kimberly say?

3. Aff said to Songkran, “You have hurt me.”

4. What did Natthew say?

5. Lisa said, “I must work harder for my team.”

6. What did Beckham say to his children?

7. “I am a survivor,” Rihanna said.

8. What did Tao Ming Seu say?

9. Trump said, “I may not be the best one.”

10. What did Film say?

97

What did someone say?(Student B)

1. What did Nadech say to Yayah?

2. “I don’t want to go with Mario” said Kimberly.

3. What did Aff say to Songkran?

4. Natthew said to his friends, “I am singing a song.”

5. What did Lisa say?

6. Beckham said to his children, “You should not talk to strangers.”

7. What did Rihanna say?

8. “I believe Sanchai,” Tao Ming Seu said.

9. What did Trump say?

10. Film said, “I can’t leave my girlfriend alone.”

98

Change the quoted speech into reported speech

1. Quoted speech: Nadech said, “I will always love Yayah.”

……………………………………………………………………………………………………………………………………

2. Quoted speech: “I don’t want to go with Mario” said Kimberly.

…………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. Quoted speech: Aff said to Songkran, “You have hurt me.”

………………………………………………………………………………………………………………………………………

4. Quoted speech: Natthew said to his friends, “I am singing.”

………………………………………………………………………………………………………………………………………

5. Quoted speech: Lisa said, “I must work harder for my team.”

………………………………………………………………………………………………………………………………………

6. Quoted speech: Beckham said to his children, “You should not talk to strangers.”

………………………………………………………………………………………………………………………………………

7. Quoted speech : “I am a survivor,” Rihanna said.

………………………………………………………………………………………………………………………………………

8. Quoted speech: “I believe Sanchai,” Tao Ming Seu said.

………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. Quoted speech : Trump said, “I may not be the best one.”

………………………………………………………………………………………………………………………………………

10. Quoted speech: Film said, “I can’t leave my girlfriend alone.”

………………………………………………………………………………………………………………………………………

99

แผนการจดการเรยนรท 3 เรอง Embedded Questions รหสวชา 081103 รายวชาการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ชนปท1 ปการศกษา 2561 ภาคเรยนท 2 เวลา 2 ชวโมง ผสอน นางสาวแพรไหม คำดวง มหาวทยาลยศลปากร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.จดประสงคการเรยนร 1.1 ผเรยนแยกความแตกตางระหวางประโยคคำถามทวไป และ Embedded question ได

1.2 ผเรยนสามารถเปลยนประโยคคำถามทวไปเปนประโยคคำถามแบบ Embedded

question ได

2.สาระสำคญ Embedded questionเปนประโยคคำถามทถกนำไปใสในประโยคคำถามหรอประโยคบอกเลาอน ๆ การเรยนเรองนทำใหผเรยนสามารถสรางประโยคคำถามหรอประโยคบอกเลาโดยแทรกEmbedded question ไวในประโยคนน ๆ ได 3.สาระการเรยนร Structure : Embedded Questions Function : Asking questions Skill : Writing and Speaking 4. สอการเรยนการสอน 1. เกม kahoot เรอง Embedded Questions 2. ใบงานกจกรรม Unscramble me 2. ใบงานเรอง Question me 5.ชนงาน/ภาระงาน ผสอนใหผเรยนทำกจกรรม Question me โดยผเรยนตองตงคำถามใหเกยวของกบรปภาพ แลวเปลยนประโยคคำถามเปนแบบ Embedded questions โดยจะสรางประโยคแบบใดกไดตามแตความคดสรางสรรคของผเรยน

100

6. การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ขนกระตนความสนใจ (15 นาท) 1. ผสอนกลาวทกทายผเรยน และบอกวาวนนผสอนจะใหผเรยนเลนเกม Kahoot 2. ผสอนอธบายการเลนเกม kahoot 3. ผสอนใหรหสเกมแกผเรยนเพอเลนเกม kahoot 4. ผสอนใหผเรยนเลนเกม kahoot เรอง Embedded Question

5. ผสอนมอบรางวลใหผเรยนทเลนเกมชนะในสามอนดบแรก ขนทบทวนความรเดม (15 นาท) 6.ผสอนทบทวนการสรางประโยคคำถามแบบ Yes/No questions และการสรางประโยคคำถามแบบ Wh-questions ใหผเรยนแลวโยงไปยงเรอง Embedded questions ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม (25 นาท) 7.ผสอนแสดงตวอยางประโยคบอกเลาและประโยคคำถามทมEmbedded questions แลวใหผเรยนลองสงเกตและเปรยบเทยบดวาตางจากประโยคคำถามทวไปอยางไร ประโยคคำถามทวไป ประโยคทมEmbedded Question What is a tapir? -> Do you know what a tapir is? I’d like to know what a tapir is. How many snow leopards are there? -> I wonder how many snow leopards there are.

101

Where do mountain gorillas live? -> Do you remember where mountain gorillas live? What is the answer? -> I’m not sure what the answer is. Do you love him? -> I wonder if you love him. Does she know you? -> I can’t remember whether she knows you 8.ผสอนและผเรยนชวยกนสรปกฎการสราง Embedded questions ทแทรกอยในประโยคคำถามอน กฎของการสราง Embedded questions มดงน 8.1 ถาม Question word ใหคงไว 8.2 ถาไมม Question word ใหใช if หรอ whether 8.3 ใชโครงสรางประโยคแบบธรรมดา ไมตองใช do/does/did 8.4 ใชการเรยงลำดบประโยคแบบ Subject+verb ไมตองสลบกนแบบประโยคคำถามทวไป 8.5 ใชจด full stopหรอเครองหมายquestion mark เมอจบประโยค 9. ผสอนยกตวอยางวลทใชกบ Embedded questions ดงน -วลสำหรบสอบถามขอมล ไดแก 9.1 Can/Could you tell me….. 9.2 Do you know….. 9.3 Do you remember….. 9.4 Do you have any idea…… -วลสำหรบกลาวเวลาทเราไมรหรอสงสยบางสง ไดแก 9.5 I don’t know/ I’d like to know….. 9.6 I’m not sure….. 9.7 I can’t remember….. 9.8 I wonder…..

102

ตารางแสดงกฎการสราง Embedded question I Embedded questions within a statement A. Embedded Wh-Questions

I don’t know

I’ve forgotten

I don’t/can’t remember

I’m not sure

I have no idea

→

what time

where

what + Subject + verb

why

when

how(often)

Example: Where did I put my keys? → I don’t know where you put your keys. B. Embedded Yes/No Questions

I don’t know

I’ve forgotten

I don’t/can’t

remember

I’m not sure

I have no idea

→

If

+subject + verb

Whether

Example:

Do you have a doctor’s appointment? → I don’t remember if I have a doctor’s appointment. II Embedded questions within a main question

A. Embedded Wh-questions

103

Do you know

Can you tell me

Do you have any idea

Do you by chance

know

Î

Main question

→

What time

Where

What

+subject+verb?

Why

When

how

Example: When does the movie start? → Can you tell me when the movie starts? B. Embedded Yes/No question

Do you know

Can you tell me

Do you have any idea

Î

Main question

→

if

+subject + verb

?

Whether

Example: Has the party started yet? → Do you know whether the movie starts?

104

10. ผสอนสมมตประโยคคำถามบนกระดานเพอใหผ เรยนเปลยนเปน Embedded questionsทใชรวมกบวลอน ๆ 4-5ประโยค เชน ประโยคคำถาม ประโยคทมEmbedded questions When is your birthday? I can’t remember when your

birthday is. What did you eat last night? Do you remember what you ate

last night? Does he want to go with me? I’m not sure if he wants to go

with me. Why does she come home late? Do you have any idea why she

comes home late? 11. ผสอนเปดโอกาสใหผเรยนซกถามขอสงสยและแสดงความคดเหน ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด (20 นาท) 12.ผสอนแบงกลมผเรยนกลมละ 4 คน เพอทำกจกรรมแลกเปลยนความคดชอกจกรรม Unscramble me! 13.ผสอนแจกใบงานใหผเรยนชวยกนทำ ซงในใบงานจะมประโยค6ประโยค คำในประโยคแตละประโยควางสลบตำแหนงกนอย ผสอนใหผเรยนชวยกนเรยงเปนประโยคทใจความสมบรณแลวนำประโยคทเรยงแลวไปเตมในชองวางดานลางใหถกตองไดความหมาย 14.ผสอนเฉลยคำตอบและอธบายใหผเรยนเขาใจ ขนทบทวนความรใหม (10 นาท) 15.ผสอนทบทวนความรเรอง Embedded questionsใหผเรยน โดยแบงผเรยนในหองเปน 4 กลม A B C และ D โดยใหกลม A จบคกบB และ C จบคกบ D หลงจากนนใหแตละกลมตงคำถาม 4 คำถาม แลวนำคำถามของกลมตนเองใหกลมคของตนเปลยนเปน embedded question คใดทำเรยบรอยแลวผสอนจะเขาไปตรวจสอบความถกตอง พรอมทงชแนะและแกไขขอผดพลาด ขนประยกตใช (25 นาท) 16.ผสอนแจกใบงานใหผเรยนทำกจกรรม Question me ในใบงานจะมรปหกรปใหผเรยนสรางประโยคคำถามทเกยวของกบรปภาพนน แลวเปลยนเปนประโยคคำถามแบบEmbedded questions โดยจะสรางประโยคโดยใชวลแบบใดกไดตามแตความคดสรางสรรคของผเรยน แลวนำประโยคทสรางขนไปถามเพอนในหองหกคนเพอใหไดคำตอบ 17. ผสอนใหผเรยนสงใบงาน

105

7.เกณฑการประเมน เกณฑการประเมนใบงานกจกรรม Question me

เกณฑการตดสนคณภาพ ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 6 ดมาก

4-5 ด 2-3 พอใช 0-1 ควรปรบปรง

เกณฑการผานตงแตระดบคณภาพพอใชขนไป

ประเดน

การ

ประเมน

ระดบคะแนน

6 5 4 3 2 1 0

1.การ

เขยน

ประโยค

คำถาม

ถกตอง

ตามหลก

ไวยากรณ

เขยนประโยค

คำถาม

Embedded

questionถก

จำนวน 6 ขอ

เขยนประโยค

คำถาม

Embedded

questionถก

จำนวน 5 ขอ

เขยนประโยค

คำถาม

Embedded

questionถก

จำนวน 4 ขอ

เขยนประโยค

คำถาม

Embedded

questionถก

จำนวน 3 ขอ

เขยนประโยค

คำถาม

Embedded

questionถก

จำนวน 2 ขอ

เขยนประโยค

คำถาม

Embedded

questionถก

จำนวน 1 ขอ

เขยน

ประโยค

คำถาม

Embedded

questionไม

ถกเลย

106

8. บนทกผลกจกรรมหลงการเรยนร ผลการเรยนรทเกดขนกบผเรยนดวยการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ขนกระตนความสนใจ .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนทบทวนความรเดม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด ................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................................. ขนทบทวนความรใหม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนประยกตใช ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

9. ปญหาและอปสรรค ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 10. ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ...............................

107

Unscramble me!

A. Unscramble the embedded questions. 1. what / wonder / time / I / opens / it ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. are / zoo / animals / in / I / what / don’t / the / know ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

3. I / remember/ there / get / how / to / can’t / exactly ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4. any / animals / zoo / are / what / the /have in / you / idea /do ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

5. time / it / sure / I’m / opens / what / not ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6. to / do / zoo / you / get / know / to / the / how …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

B. Now use the sentences in B to complete the conversation. A : Excuse me,…………………………………………………………………………………………………………………………? B : ………………………………………………………………………………......, but I think you take the #2 train. A : …………………………………………………………………………………………………………………………………………….. B : ……………………………………………………………………………….…….., but it’s probably open by now. A : …………………………………………………………………………………………………………………………………………….? B : I’m sorry, but………………………………………………………………………………………………………………………

108

Question me!

1. https://www.abercrombiekent.com/ 2. https://www.onbnews.com/post/ Question Question ………………………………………………………………… …………………………………………………………..…… Embedded Question Embedded Question ………………………………………………………………… …………………………………………….…………..…….. Answer Answer ………………………………………………………………… ……………………………….……………………………….

3. https://sportlifetrue.wordpress.com/ 4. https://news.kapook.com/ Question Question ………………………………………………………………… …………………………………………………………..…… Embedded Question Embedded Question ………………………………………………………………… …………………………………………….…………..…….. Answer Answer ………………………………………………………………… ……………………………….……………………………….

4. www.thpromotion.com/mcdonalds 5. http://sport.trueid.net/detail/110212 Question Question ………………………………………………………………… …………………………………………………………..…… Embedded Question Embedded Question ………………………………………………………………… …………………………………………….…………..…….. Answer Answer ………………………………………………………………… ……………………………….……………………………….

109

แผนการจดการเรยนรท 4 เรอง The Passive with Various Tenses รหสวชา 081103 รายวชาการพฒนาทกษะภาษาองกฤษ ชนปท1 ปการศกษา 2561 ภาคเรยนท 2 เวลา 2 ชวโมง ผสอน นางสาวแพรไหม คำดวง มหาวทยาลยศลปากร ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… 1.จดประสงคการเรยนร 1.1 ผเรยนสามารถเปลยนประโยค Active voice เปนประโยค Passive voice ได

1.2 ผเรยนสามารถสรางประโยค Passive voice ได

2.สาระสำคญ ประโยคPassive voiceเปนประโยคทประธานเปนผถกกระทำ การเรยนเรองนทำใหผเรยนสามารถเปลยนประโยค Active voice ซงเปนประโยคทประธานเปนผกระทำเปนประโยค Passive voiceไดอยางถกตอง 3.สาระการเรยนร Structure : The Passive with Various Tenses Function : Composing the story Skill : Writing and Speaking 4. สอการเรยนการสอน 1. วดโอเพลง Passive Songs 2. ใบงานกจกรรม Change me to be passive 3. ใบงานเรอง Imaginative Passive Story 5.ชนงาน/ภาระงาน ผ สอนให ผ เรยนทำใบงานกจกรรม Imaginative Passive Story โดยแต งเรองตามจนตนาการโดยใชประโยคPassive voiceใหถกตองตามหลกไวยากรณ

110

6. การจดกจกรรมการเรยนการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต Presentation ขนกระตนความสนใจ (15 นาท) 1.ผสอนกลาวทกทายผเรยน 2.ผสอนบอกผเรยนวาวนนจะเรยนเรอง Passive voice 3.ผสอนใหผเรยนดวดโอเพลงซงมประโยคแบบ Passive voice และใหผเรยนชวยกนจดบนทกกรยาชอง 3 ทพบในแตละเพลง

ทมา : https://www.youtube.com/watch?v=6MHBL1DdX3Y 4. ผสอนแบงผเรยนออกเปน 8 กลม กลมละ 4 คน แลวใหสงตวแทนผเรยนออกมากลมละหนงคนเขยนกรยาชอง 3 ทพบในเพลงบนกระดาษในเวลา 45 วนาท กลมใดเขยนไดมากทสดเปนผชนะและไดรางวล ขนทบทวนความรเดม (15 นาท) 5.ผสอนทบทวนกรยา 3 ชองของคำกรยาแตละคำ และทบทวนการสรางประโยคแบบ Active voiceและPassive voice อยางงาย แลวโยงเขาสการสรางประโยคแบบ Passive voice แบบหลากหลายTenseทพบบอยในชวตประจำวน ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม (25 นาท) 6. ผสอนใหผเรยนดตวอยางประโยคPassive voice ในTense ตาง ๆ แลวสงเกตวาการเปลยนประโยคจากActive voice เปน Passive voiceแบบตางๆทำอยางไร 7.ผสอนยกตวอยางประโยคในเพลงแลวใหผเรยนชวยกนดวาแตละประโยคเปนTenseของPassive แบบใด

111

ACTIVE VOICE PASSIVE VOICE

Present Simple He delivers the letters. The letters are

delivered.

Past Simple He delivered the letters. The letter were

delivered

Future Simple He will deliver the letters. The letters will be

delivered.

Present Continuous He is delivering the letters. The letters are being

delivered.

Past Continuous He was delivering the

letters.

The letters were being

delivered.

Going to He is going to deliver the

letters.

The letters are going

to be delivered.

Present Perfect He has delivered the

letters.

The letters have been

delivered.

Past Perfect He had delivered the

letters

The letters had been

delivered.

Infinitive He has to deliver the

letters

The letters have to be

delivered.

Modals He must deliver the

letters.

The letters must be

delivered.

112

8. ผสอนและผเรยนชวยกนสรปกฎของPassive Voice แบบตาง ๆ SIMPLE CONTINUOS PERFECT

Present + S+am/is/are+v.3 S+am/is/are+being+v.3 S+have/has+been+v.3

- S+am/is/are+not+v.3 S+am/is/are+not+being+v.3 S+have/has+not+been+

v.3

? Am/Is/Are+S+v.3 Am/Is/Are+S+being+v.3 Have/has+S+been+v.3

Past + S+was/were+v.3 S+was/were+being+v.3 S+had+been+v.3

- S+was/were+not+v.3 S+was/were+not+being+v.3 S+had+not+been+v.3

? Was/Were+S+v.3 Was/were+S+being+v.3 Had+S+been+v.3

Future + S+will+be+v.3

-

- - S+will+not+be+v.3

? Will+S+be+v.3

Going

to

+ S+V to be+going to+

be+V.3

-

- - S+V tobe+not+

going to+be+v.3

? V to be+S+going to+

be+ v.3

9. ผสอนสมมตประโยคแบบActive voiceบนกระดาน เพอใหผเรยนเปลยนเปนPassive voice 10. ผสอนเปดโอกาสใหผเรยนซกถามและแสดงความคดเหน Practice ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด (20 นาท)

113

11. ผสอนแบงกลมผเรยนกลมละ 4 คน เพอทำกจกรรมแลกเปลยนความคดชอกจกรรมChange me to passive! 12. ผสอนแจกใบงานใหผเรยนชวยกนทำและปรกษากน ซงในใบงานมโจทย 7 ขอโดยผเรยนตองชวยกนเปลยนคำกรยาในโจทยแตละขอใหอยในรปPassive voice ตามTenseทกำหนดใหถกตอง 13. ผสอนเฉลยคำตอบและอธบายใหผเรยนเขาใจ ขนทบทวนความรใหม (10 นาท) 14. ผสอนทบทวนความรเรอง Passive voiceแบบตาง ๆ โดยใหผเรยนแบงกลมกลมละ 4 คน เพอแตงประโยคแลวออกมานำเสนอหนาหอง เพอใหผเรยนมความแมนยำ และเขาใจยงขนสามารถนำไปใชไดจรงในชวตประจำวน Production ขนประยกตใช (25 นาท) 15. ผสอนแบงกลมผเรยนจำนวน 8 กลม กลมละ 4 คน 16. ผสอนแจกใบงานใหผเรยนทำกจกรรม Imaginative Passive Story โดยในใบงานจะมประโยคขนตนวา Once upon a time, I was sent to the wonderland. ซงผเรยนตองแตงเรองตอจากน มกตกาวาผเรยนทกคนในกลมตองเขยนประโยคPassive voiceคนละสองประโยค โดยสามารถใชประโยค Active voiceรวมดวย (โดยผสอนจะยกตวอยางประโยคใหผเรยนดกอนแตงเรอง) เมอแตงเรองเสรจแลวใหผเรยนสงตวแทนกลมออกมาพดหนาหองเพอเลาเรองทกลมตนเองแตงใหเพอนฟง 17. ผสอนใหผเรยนสงใบงาน

114

7.เกณฑการประเมน เกณฑการประเมนใบงานกจกรรม Imaginative Passive Story

เกณฑการตดสนคณภาพ

ชวงคะแนน ระดบคณภาพ 5 ดมาก

3-4 ด 1-2 พอใช 0 ควรปรบปรง

เกณฑการผานตงแตระดบคณภาพพอใชขนไป

ประเดน

การ

ประเมน

ระดบคะแนน

5 4 3 2 1 0

1.การ

เขยน

ประโยค

Passive

voic

ถกตอง

ตามหลก

ไวยากรณ

เขยน

ประโยค

Passive

voice

ถกตอง

ตามหลก

ไวยากรณ

8ประโยค

เขยนประโยค

Passive voice

ถกตองตามหลก

ไวยากรณ 6-7

ประโยค

เขยนประโยค

Passive voice

ถกตองตามหลก

ไวยากรณ 4-5

ประโยค

เขยนประโยค

Passive voice

ถกตองตามหลก

ไวยากรณ2-3

ประโยค

เขยนประโยค

Passive voice

ถกตองตามหลก

ไวยากรณ1ประโยค

เขยน

ประโยค

Passive

voiceไม

ถกตอง

ตามหลก

ไวยากรณ

เลย

115

8. บนทกผลกจกรรมหลงการเรยนร ผลการเรยนรทเกดขนกบผเรยนดวยการสอนตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต ขนกระตนความสนใจ .............................................................................................................................................................................................................................................................................................. .................... ขนทบทวนความรเดม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนสอนแบบอปนยเพอสรางแนวความคดใหม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนฝกฝนผานกจกรรมแลกเปลยนความคด ................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ................. ขนทบทวนความรใหม .................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ขนประยกตใช .........................................................................................................................................................

9. ปญหาและอปสรรค ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 10. ขอเสนอแนะ/แนวทางแกไข ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

116

Change me to be passive

Here are some facts about three important structures. Complete the sentences with the verb and tense in parentheses. Use the passive form of tense provided. Itaipu Dam 1. The dam construction (complete/simple past)...................................in 1991. 2. It (visit/present perfect)......................................by more than nine million people since it was built. Akashi Kaikyo Bridge 3. The record for the longest suspension bridge (hold/simple present)...............................by the Akashi Kaikyo Bridge. 4. The bridge (design/simple past)..................................................to be 12,825 feet, but it (make/ simple past)..................................................even longer after a big earthquake. Chunnel 5. The first passengers on a Channel train were surprised when they (transport/simple past)…………………… to the other side in only 20 minutes. 6. In the future, experts predict that even more passengers(carry/simple future)................................through the Chunnel. 7. While repairs (do/present continuous)................................................to the tunnels, they remain open.

117

Imaginative Passive Story

Once upon a time, I was sent to the wonderland …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

118

แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน

119

แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน

Choose the correct answer in each item

1. If he……… French, he …………. in Paris.

A. is, lives B. is, will live

C. were, will live D. were, would live

2. I ……………any friends if I were a liar.

A. do not have B. did not have

C. will not have D. would not have

3. If she did something wrong, she……………… to jail.

A. goes B. went

C. will go D. would go

4. If I…………. a boy, I………….. ‘I love you’ to the one I love.

A. am, say B. am, will say

c. were, would say D. had been, would have said

5. If I…………………., I……………….any homework to my students.

A. am a teacher, do not give

B. am a teacher, will not give

C. were a teacher, would not give

D. had been a teacher, would not have given

6. I’m single until 70 years old. If I……………some children, I…………...everything for

them.

A. have, sacrifice B. have, will sacrifice

C. had, would sacrifice D. had had, would have sacrificed

120

7. She is so lazy now. If she…………………….harder, she………………….. her grades.

A. studies, improve B. studies, will improve

C. studied, would improve D. had studied, would have

improved

8. If he…………………. a billionaire, he…………….. his money to poor people.

A. is, donates B. is, will donate

C. were, would donate D. had been, would have

donated

9. My bicycle is really cheap and old. If I……………… a very expensive one, I………………. it

everywhere.

A. have, bike B. have, will bike

C. had, would bike D. had had, would have biked

10. My friend is not okay with her manager. If she…………..a CEO, she……………. him from

this company.

A. is, dismisses B. is, will dismiss

C. were, would dismiss D. had been, would have

dismissed

11. John: You will receive a gift in the next 2 weeks.

Lee : What did you say? I couldn’t hear you very well.

Tina : John said that……………………………

A. you will receive a gift in the next 2 weeks.

B. you would receive a gift in the next 2 weeks.

C. you are going to receive a gift in the next 2 weeks

D. you are going to have received a gift in the next 2 weeks.

121

12. Ammie : What did your mother tell you when she was going outside?

Lila : She ……..…………………………..

A. said me that I shouldn’t talk to strangers

B. told me that I shouldn’t talk to strangers

C. told to me that I shouldn’t talk to strangers

D. said with me that I shouldn’t talk to strangers

13. Punpun : I think I am a beautiful person.

Jay : I agree with you.

Jay : Punpun ………….. she was a beautiful person.

Matt : Really! She seemed to be too proud of herself.

A. tells that B. says that

C. told that D. said that

14. Catriona : You must work harder for this organization.

Natalie : Okay. I will try.

Natalie : Catriona ………………………………………………………..

Paradorn: I think she has a good attitude towards our organization.

A. told that I must work harder for this organization

B. told me to have to work harder for this organization.

C. said that I would have to work harder for this organization.

D. said that I would have worked harder for this organization.

15. Steven : Why did you know that I used to travel to Europe?

Messy : Ozil …………………… with you since last year.

A. said that he has been to England

B. told that he had been to England

C. said me that he has been to England

122

D. told me that he had been to England

16-20 Find the errors in each sentence.

16. Linda said she would call that day, but she doesn’t keep her word.

A B C D

17. Last night, Tim told I that he could meet today.

A B C D

18. Aya says to me that she had a degree in computers science.

A B C D

19. Dennis told me that he is rich, but that was a lie.

A B C D

20. Leo told her that he can speak French but actually he can’t.

A B C D

21. Peach : Do you know him?

Patricia : …………………………….

A. I’m not sure if I know him.

B. I’m not sure who he does.

C. I can’t remember who does he.

D. I can’t remember whether do I know him.

22. Mother : …………………………………

Alin : I think he might secretly love me.

A. Could you tell me why he says that?

B. Do you know why is he saying like that?

C. Do you have any idea why is he saying like that?

D. Do you by chance know why did he have to say that?

123

23. Angie : Do you know the correct answer?

Justin : I’m not sure ………………………….. .

A. what the answer of this question is B. what is the answer of this

question

C. the answer of this question is what D. is what the answer of this

question

24. (At the zoo)

Aor : I wonder…………………….. .

Mint: I think there might be 10 snow leopards

A. how many are there snow leopards B. how many snow leopards

there are

C. there are how many snow leopards D. how many snow leopards are

there

25. Petra : I’d like to know………………………. .

Pim : He lives in China.

A. where did he live B. where he lives

C. where does he live D. where he did live

26. Pure : Excuse me, do you know……………….?

Lula : It’s 7 o’clock.

A. the time is what C. what time is it

B. what is the time D. what time it is

27. Lyn : Please tell me…………………….. .

Tom : I really like you.

A. how do you feel B. how you feel

C. you feel how D. do you feel how

124

28. Mark : I want to know……………………

Kimberly : As much as the whole world.

A. how much you love me B. how much do you love me

C. how much you did love me D. how much did you love me

29. Nada : Do you know the way to Big C?

Nadon: I can’t remember exactly…………………. .

A. how do I get there B. how to get there

C. how will I get there D. how would I get there

30. Thong-Aek : Do you have any idea……...…..?

Chaba : He should be sincere and treat her very well.

A. what he should do to win her heart B. what should he do to win her

heart

C. he should do what to win her heart D. what do he should to win her

heart

31. A letter…………….to me 3 days ago.

A. sent B. sended

C. was sent D. was sended

32. Arisa : Look!The dog……………..

Jina : What a pity.

A. hit B. is hitting

C. is being hit D. has been being hit

33. Nuclear molecules….………..by Albert Einstein in the period of WWII.

A. are found B. were found

C. have found D. have been found

34. The world’s tallest building……………………in Dubai in the next 2 years.

A. builded B. is building

C. was builded D. will be built

125

35. A student named Pena……………..now by Teacher John.

A. punishes B. punished

C. was punished D. is being punished

36. The medicines………………………by Dr.David for 5 minutes.

A. crushes B. is crushing

C. was crushed D. have been crushed

37. A gas called oxygen atom….…..……..by Joseph Priestly in 1774.

A. is founded B. was found

C. had been found D. has been founded

38. The dam construction………………..last year.

A. has completely constructed C. was completely constructed

B. was being completely constructed D. has been completely constructed

39. This sport car…………………….since July.

A. produces B. produced

C. was produced D. has been produced

40. I………………………….. by handsome foreigners and Thai people for nonstop 4 hours

in Songkran Festival.

A. splashes B. was being splashed

C. have splashed D. have been being splashed

126

แบบสอบถามความคดเหน

127

แบบสอบถามความคดเหนตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต สำหรบนกศกษาชนปท1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร

เพศ ชาย หญง อาย……………ป สาขา…………………………………………………………. คำชแจง ใหทำเครองหมาย ✓ลงในชองทตรงกบระดบความคดเหนดงน 5 = มากทสด 4 = มาก 3 = ปานกลาง 2 = นอย 1 = นอยทสด

รายการประเมน ระดบความคดเหน

5 4 3 2 1

ดานกจกรรมการเรยนการสอน

1.กจกรรมการเรยนการสอนมความนาสนใจ

2.ลำดบกจกรรมการเรยนการสอนมความเหมาะสม

3.กจกรรมการเรยนการสอนชวยใหนกศกษาสรางความรความเขาใจดวยตนเองได

4.กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหนกศกษาไดฝกการทำงานรวมกนกบเพอนสมาชกในกลมและ

แกไขขอผดพลาดทางไวยากรณได

5.กจกรรมการเรยนการสอนทำใหนกศกษาเขาใจเนอหาสามารถสรปโครงสรางทางไวยากรณและ

นำไปใชได

6. กจกรรมการเรยนการสอนมความสอดคลองกบขนตอนการสอน

ดานเนอหา

7.เนอหามความเหมาะสมกบระดบชนนกศกษา

8.เนอหามความนาสนใจและเขาใจไดงาย

9.เนอหาทใชสอนมประโยชนตอนกศกษา

ดานประโยชน

10.การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตชวยใหเรยนไวยากรณไดงายขนและนกศกษา

เกดการเรยนรอยางเปนขนตอน

11.การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความมนใจในการใช

ภาษาองกฤษ

12.การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความสนใจตอการเรยน

ไวยากรณภาษาองกฤษมากขน

13.นกศกษาสามารถประยกตใชสงทเรยนไดในชวตจรง

ขอเสนอแนะ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… .......................................................................................................................................... ...................................................................................................................................................................

128

ภาคผนวก ค

แบบประเมนเครองมอทใชในการวจย

129

แบบประเมนแผนการจดการเรยนร

แบบประเมนแผนการจดการเรยนรการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสตสำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยศลปากร

ขอมลผเชยวชาญ

ชอ ................................................................................ ตำแหนง..................................................

วฒการศกษา........................................................................................................................................................

สถานททำงาน......................................................................................................................................................

คำชแจง

1. แบบประเมนนมวตถประสงคเพอประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรการสอน

ไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตสำหรบนกศกษาชนปท 1

คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากรซงจะนำไปประเมนผล

เพอเปนแนวทางในการปรบปรงและแกไขแผนการจดการเรยนรใหเหมาะสมตอไป

2. แบบประเมนฉบบนประกอบดวยคำถามทงหมด 2 ตอน ประกอบดวย

ตอนท 1 ประเมนแผนการจดการเรยนรการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสตสำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลยอตสาหกรรม

มหาวทยาลยศลปากร

5 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมมากทสด

4 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมมาก

3 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมปานกลาง

2 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมนอย

1 หมายถง แผนการจดการเรยนรมความเหมาะสมนอยทสด

ตอนท 2 ขอเสนอแนะของผเชยวชาญ

3. กรณาทำเครองหมาย ลงในชองทตรงกบความคดเหนของทาน หากมขอเสนอแนะกรณาเขยนลง

ในตอนท 2

130

ตอนท 1 ประเมนความเหมาะสมของแผนการจดการเรยนรการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตาม

แนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตสำหรบนกศกษาชนปท 1 คณะวศวกรรมศาสตรและเทคโนโลย

อตสาหกรรม มหาวทยาลยศลปากร

รายการประเมน ระดบคณภาพ

หมาย

เหต

5 4 3 2 1

1.แผนการจดการเรยนรมกจกรรมสอดคลองกบจดประสงคการเรยนร

2.แผนการจดการเรยนรมขนตอนของกจกรรมทสอดคลองกบแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสต

3.แผนการจดการเรยนรมขนตอนขนตอนของกจกรรมมความตอเนอง

เขาใจงาย

4.แผนการจดการเรยนรมขนตอนทผเรยนสามารถปฏบตตามได

5.แผนการจดการเรยนรมกจกรรมทกระตนใหผเรยนสรางองคความรได

6.แผนการจดการเรยนรมระยะเวลาในการจดกจกรรมเหมาะสม

7.แผนการจดการเรยนรไดกำหนดสอการสอนทมความเหมาะสมกบการ

สอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

8.แผนการจดการเรยนรไดกำหนดการวดและประเมนผลทมความเหมาะสม

ตอนท 2 ขอเสนอแนะ

……………………………………………………………………………………………………..……………………………………… ……………………………………………………………………………………………………..………………………………………

ลงชอ……………………………………………….………..

(....................................................................)

ผเชยวชาญ

131

แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบ

คำชแจง โปรดพจารณารายการแบบทดสอบแลวทำเครองหมาย ( ) ลงในชองระดบความคดเหน

และใหขอเสนอแนะเพอเปนแนวทางในการปรบปรงตอไปโดยกำหนดระดบความคดเหนดงน

+1 แนใจวาขอคำถามมความสอดคลองกบวตถประสงค

0 ไมแนใจวาขอคำถามมความสอดคลองกบวตถประสงค

-1 แนใจวาขอคำถามไมสอดคลองกบวตถประสงค

132

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 1. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตางๆ

If he……… French, he …………. in

Paris.

A. is, lives

B. is, will live

C. were, will live

D. were, would live

2. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

I ……………any friends if I were a

liar.

A. do not have

B. did not have

C. will not have

D. would not have

3. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

If she did something wrong,

she……………… to jail.

A. goes B. went

C. will go D. would go

4. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

If you………………the truth,

you…………………..relieved.

A. tell, feel

B. tell, will feel

C. told, would feel D. had told, would have felt

133

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 5. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

If I…………. a boy, I………….. ‘I love

you’ to the one I love.

A. am, say

B. am, will say

C. was, would say

D. were, would say

6. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

If I.…., I………….any homework to

my students.

A. am a teacher, give

B. am a teacher, will not give

C. were a teacher, would not give

D. were a teacher, would not

have given

7. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

I’m single until 70 years old. If I……..some children, I……everything for them. A. have, sacrifice B. have, will sacrifice C. would sacrifice D. had, would have sacrificed

8. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

If I……………………a gigantic house, I……………..in my house 24 hours a day. A. have, stay B. have, will stay C. had, would stay D. had had, would have stayed

134

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 9. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

She is so lazy now. If she……harder, she……..her grades. A. studies, improve B. studies, will improve C. studied, would improve D. had studied, would have

improved

10. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

If I…….a billionaire, I.……..donate my money to poor people. A. is, donates B. is, will donate C. were, would donate D. had been, would have donated

11. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

My bicycle is really cheap and old. If I…… a very expensive one, I……it everywhere. A. have, bike B. have, will bike C. had, would bike D. had had, would have bike

12. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

My friend is not okay with her

manager. If she…… a CEO,

she…….him from this company.

A. is, dismiss

B. is, will dismiss

C. were, would dismiss

D. had been, would have dismissed

135

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 13. เพอสรางประโยค

present unreal

conditionalsได

อยางถกตองใน

สถานการณตาง ๆ

If she……………..the miss universe,she……herself to help homeless people for better life. A. is, devote B. was, would devote C. were, would devote D. had been, would have devoted

14. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

John : You will receive a gift in the

next 2 weeks.

Lee : What did you say? I

couldn’t hear you very well.

Tina:Johnsaid that………………

A. you will receive a gift in the next

2 weeks.

B. you would receive a gift in the

next 2 weeks.

C. you are going to receive a gift in

the next 2 weeks

D. you are going to have received a

gift in the next 2 weeks.

15. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Ammie : What did your mother

tell you when she was going

outside?

Lila : She ……..…………………………..

A. said me that I shouldn’t talk to

strangers

B. told me that I shouldn’t talk to

strangers

ขอ รายการพจารณา ระดบความ ขอเสนอ

136

ท วตถประสงค คดเหน แนะ

+1 0 -1

C. told to me that I shouldn’t talk

to strangers

D. said with me that I shouldn’t talk to strangers

16. เพอเปลยนประโยค

จาก Quoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Punpun : I am a beautiful person.

Jay : I agree with you.

Jay : Punpun ………….. she was a

beautiful person.

Matt : Really! She seemed to be

too proud of herself.

A. tells that

B. told that

C. says that

D. said that

17. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Catriona : You must work harder

for this organization.

Natalie : Okay. I will try.

Natalie :

Catriona…………………………………….

Paradorn: I think she has a good

attitude towards our organization.

A. told that I must work harder

for this organization

B. said that I would have to

work harder for this organization.

C. told me to have to work

harder for this organization.

ขอ รายการพจารณา ระดบความ ขอเสนอ

137

ท วตถประสงค คดเหน แนะ

+1 0 -1

D. said that I would have worked harder for this organization.

18. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Steven : Why did you know that I

used to travel to Europe?

Messy : Ozil …………………… with you

since last year.

A. said that he has been to England

B. told that he had been to

England

C. said me that he has been to

England

D. told me that he had been to

England

19. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Tom said, “I have finished my

homework yesterday.”

A. Tom said that I have finished

my homework yesterday

B. Tom said that I had finished my

homework the day before.

C. Tom said that he has finished

his homework yesterday.

D. Tom said that he had finished his homework the day before.

138

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 20. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Jin said, “My mom does not allow

me to go out.”

A. Jin said that my mom does not

allow her to go out.

B. Jin said that her mom did not

allow her to go out.

C. Jin said that her mom had not

allowed her to go out.

D. Jin said that her mom had not

allowed her to go out.

21. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

21-25. Find the errors in each

sentence.

Linda said she would call that day,

A B C

but she doesn’t keep her word.

D

22. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Last night, Tim told I that he could

A B C D

meet today.

139

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 23. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Aya said me that she had a

A B C D

degree in computers science.

24. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Dennis told me that he is rich,

A B C

but that was a lie.

D

25. เพอเปลยนประโยค

จากQuoted

Speech เปน

Reported Speech

with say and tell

ได

Leo said that he can speak

A B C D

French, but actually he can’t.

26. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Peach : Do you know him?

Patricia : ……………………………

A. I can’t remember who does he.

B. I’m not sure who he does.

D. I’m not sure if I know him.

C. I can’t remember whether

do I know him.

140

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 27. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Mother : …………………………………

Alin : I think he might secretly love

me.

A. Do you know why is he saying like

that?

B. Could you tell me why he says

that?

C. Do you have any idea why is he

saying like that?

D. Do you by chance know why did he have to say that?

28. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Angie : Do you know the correct

answer?

Justin : I’m not sure …………………………..

A. what the answer of this question is

B. what is the answer of this question

C. the answer of this question is what

D. is what the answer of this question

29. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

(At the zoo)

Aor : I wonder…………………….. .

Mint: I think there might be 10 snow

leopards

A. how many are there snow leopards

B. how many snow leopards there are

C. there are how many snow

leopardsD. how many snow leopards

are there

141

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 30. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Petra : I’d like to

know………………………. .

Pim : He lives in China.

A. where does he live

B. where he lives

C. where did he live

D. where he did live

31. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Pure : Excuse me, do you

know……………….?

Lula : It’s 7 o’clock.

A. the time is what

B. what is the time

C. what time is it

D. what time it is

32 เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Eve : I would like to know……….

Memie : In London.

A. where she lives

B. where did she live

C. where she did live

D. where does she live

33. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Lyn : Please tell me…………………….. .

Torn: I really like you.

A. how do you feel

B. how you feel

C. you feel how

D. do you feel how

142

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 34. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Mark : I want to know……………………

Kimberly : As much as the whole

world.

A. how much you love me

B. how much do you love me

C. how much you did love me D. how much did you love me

35. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Nada : Do you know the way to

Big C?

Nadon: I can’t remember

exactly…………………. .

A. how do I get there

B. how to get there

C. how will I get there

D. how would I get there

36. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Thong-Aek : Do you have any

idea……...…..?

Chaba : He should be sincere

and treat her very well.

A. what he should do to win her

heart

B. what should he do to win her

heart

C. he should do what to win her

heart

D. what do he should to win her

heart

143

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 37. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Jida : Do you know………………..?

Judy: By Sai Yok train at 4 pm.

A. how do I go to Sai Yok

B. how to get to Sai Yok

C. how will I go to Sai Yok

D. how should I go to Sai Yok

38. เพอสรางประโยค

คำถามแบบ

Embedded

questionได

Dan : Can you tell me………………..?

Mark : He talked with his friends

while studying.

A. why was he punished

B. why he was punished

C. why did he punish

D. why he did punish

39. เพอสรางประโยคpassive voice แบบตางๆได

A letter…………….to me 3 days ago.

A. sent B. sended

C. was sent D. was sended

40. เพอสรางประโยคpassive voice แบบตางๆได

Arisa : Look!Thedog……………..

Jina : What a pity.

A. hit

B. is hitting

C. is being hit

D. has been being hit

144

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 42. เพอสรางประโยค

passive voice แบบตางๆได

The world’s tallest building…………

in Dubai in the next 2 years.

A. builded

B. is building

C. was builded

D. will be built

43. เพอสรางประโยคpassive voice แบบตางๆได

The ball…………by children at the

yard last week.

A .kicks

B. is kicked

C. was kicked

D. has been kicked

44 เพอสรางประโยคpassive voice แบบตางๆได

A student named

Pena………………..now by Teacher

John.

A. punishes

B. punished

C. was punished

D. is being punished

45. เพอสรางประโยคpassive voice แบบตางๆได

The medicines………………………by

Dr.David for 5 minutes.

A. crushes

B. is crushing

C. was crushed

D. have been crushed

145

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 46. เพอสรางประโยค

passive voice แบบตางๆได

A gas called oxygen atom….…..…..by

Joseph Priestly in 1774.

A. is founded

B. was found

C. had been found

D. has been founded

47. เพอสรางประโยคpassive voice แบบตางๆได

This project………..next month.

A. does

B. is done

C. will be done

D. has been done

48. เพอสรางประโยคpassive voice แบบตางๆได

The dam construction………………..

last year.

A. has completely constructed

B. was completely constructed

C. was being completely

constructed

D. has been completely

constructed

146

ขอท

วตถประสงค รายการพจารณา

ระดบความคดเหน

ขอเสนอ แนะ

+1 0 -1 49. เพอสรางประโยค

passive voice แบบตางๆได

This sport car…………….since July.

A. produces

B. produced

C. was produced

D. has been produced

50. เพอสรางประโยคpassive voice แบบตางๆได

I……………………….. by handsome

foreigners and Thai people for

nonstop 4 hours in Songkran

Festival.

A. splashes

B. was being splashed

C. have splashed

D. have been being splashed

147

แบบประเมนดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบสอบถามความคดเหน

คำชแจง โปรดพจารณารายการแบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาทมตอการสอนไวยากรณ

ภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต กรณาทำเครองหมาย ( ) ลงในชองระดบความ

คดเหนและใหขอเสนอแนะเพอเปนแนวทางในการปรบปรงตอไปโดยกำหนดระดบความคดเหนดงน

+1 แนใจวารายการขอนนมความเหมาะสม

0 ไมแนใจวารายการขอนนมความเหมาะสม

-1 แนใจวารายการขอนนไมมความเหมาะสม

ขอ รายการพจารณา ระดบความคดเหน

ขอเสนอแนะ +1 0 -1

ดานกจกรรมการเรยนการสอน

1. กจกรรมการเรยนการสอนมความนาสนใจ

2. ลำดบกจกรรมการเรยนการสอนมความเหมาะสม

3. กจกรรมการเรยนการสอนชวยใหนกศกษาสราง

ความรความเขาใจดวยตนเองได

4. กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหนกศกษาได

ฝกการทำงานรวมกนกบเพอนสมาชกในกลมและ

แกไขขอผดพลาดทางไวยากรณได

5. กจกรรมการเรยนการสอนทำใหนกศกษาเขาใจ

เนอหาสามารถสรปโครงสรางทางไวยากรณและ

นำไปใชได

6. กจกรรมการเรยนการสอนมความสอดคลองกบ

ขนตอนการสอน

148

ขอ รายการพจารณา ระดบความคดเหน

ขอเสนอแนะ +1 0 -1

ดานเนอหา

7. เนอหามความเหมาะสมกบระดบชนนกศกษา

8. เนอหามความนาสนใจและเขาใจไดงาย

9. เนอหาทใชสอนมประโยชนตอนกศกษา

ดานประโยชน

10. การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสตชวยใหเรยนไวยากรณไดงายขน

และนกศกษาเกดการเรยนรอยางเปนขนตอน

11. การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความมนใจใน

การใชภาษาองกฤษ

12. การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความสนใจตอ

การเรยนไวยากรณภาษาองกฤษมากขน

13. นกศกษาสามารถประยกตใชสงทเรยนไดในชวต

จรง

149

ภาคผนวก ง

การตรวจสอบเครองมอทใชในการวจย

150

ตารางท 9 แสดงผลการพจารณาความสอดคลองของแผนการจดการเรยนร ของนกศกษาชน ปท 1 ทจดการเรยนรตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ลำดบ

ท

เนอหา คะแนนของ

ผเชยวชาญ

IOC แปลผล

คน

ท1

คน

ท2

คน

ท3

1 แผนการจดการเรยนรมกจกรรมสอดคลอง

กบจดประสงคการเรยนร

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

2 แผนการจดการเรยนรมขนตอนของ

กจกรรมทสอดคลองกบแนวคดทฤษฎคอน

สตรคตวสต

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

3 แผนการจดการเรยนรมขนตอนขนตอนของ

กจกรรมมความตอเนอง เขาใจงาย

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

4 แผนการจดการเรยนรมขนตอนทผเรยน

สามารถปฏบตตามได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

5 แผนการจดการเรยนรมกจกรรมทกระตน

ใหผเรยนสรางองคความรได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

6 แผนการจดการเรยนรมระยะเวลาในการจด

กจกรรมเหมาะสม

+1 +1 0 0.67 สอดคลอง

7 แผนการจดการเรยนรไดกำหนดสอการ

สอนทมความเหมาะสมกบการสอน

ไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคต

วสต

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

8 แผนการจดการเรยนรไดกำหนดการวดและ

ประเมนผลทมความเหมาะสม

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

คาเฉลย 0.96 สอดคลอง

151

ตารางท 10 แสดงผลการพจารณาความสอดคลองของแบบทดสอบกอนเรยน -หลงเรยน ของ นกศกษาชนปท 1 ทเรยนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ขอท คะแนนของผเชยวชาญ

IOC แปลผล คนท1 คนท2 คนท3

1. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

2. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

3. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 4. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

5. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

6. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 7. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

8. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 9. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

10. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

11. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 12. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

13. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

14. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 15. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

16. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 17. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

18. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

19. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 20. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

21. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

22. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 23. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

24. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

25. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

152

ตารางท 10 (ตอ) แสดงผลการพจารณาความสอดคลองของแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษาชนปท 1 ทเรยนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ขอท คะแนนของผเชยวชาญ IOC แปลผล

คนท1 คนท2 คนท3

26. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

27. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 28. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

29. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

30. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 31. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

32. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง 33. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

34. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

35. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

36. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

37. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

38. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

39. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

40. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

41. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

42. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

43. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

44. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

45. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

46. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

47. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

48. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

49. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

50. +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

153

ตารางท 11 แสดงผลการวเคราะหคาความยากงาย (P) คาอำนาจจำแนก (r) รายขอของ แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษาชนปท1 ทเรยนไวยากรณตาม แนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสต

ขอท คาความยากงาย (P)

แปลผล คาอำนาจจำแนก

(r)

แปลผล แปลผลคณภาพ

ของขอสอบ

1 0.38 คอนขางยาก

0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

2 0.47 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

3 0.53 ปานกลาง 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

4 0.13 ยากมาก -0.06 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอตดทง

ตดทง

5 0.63 คอนขางงาย

0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

6 0.38 ปานกลาง 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

7 0.47 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

8 0.16 ยากมาก -0.13 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอตดทง

ตดทง

9 0.38 คอนขางยาก

0.50 จำแนกไดดมาก ใชได

10 0.47 ปานกลาง 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

154

ตารางท 11 (ตอ) แสดงผลการวเคราะหคาความยากงาย (P) คาอำนาจจำแนก (r) รายขอ ของ

แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษาชนปท1 ทเรยนไวยากรณตามแนวคด

ทฤษฎคอนสตรคตวสต

ขอท คาความยากงาย (P)

แปลผล

คาอำนาจจำแนก

(r)

แปลผล แปลผลคณภาพ

ของขอสอบ

11 0.28 คอนขางยาก 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

12 0.31 คอนขางยาก 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

13 0.19 ยากมาก -0.25 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอตดทง

ตดทง

14 0.50 คอนขางยาก 0.63 จำแนกไดดมาก ใชได

15 0.63 คอนขางงาย 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

16 0.38 คอนขางยาก 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

17 0.59 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

18 0.66 คอนขางงาย 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

19 0.19 ยากมาก 0.00 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอตดทง

ตดทง

20 0.81 งายมาก 0.00 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอตดทง

ตดทง

21 0.59 ปานกลาง 0.50 จำแนกไดดมาก ใชได

22 0.56 คอนขางงาย 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

155

ตารางท 11 (ตอ) แสดงผลการวเคราะหคาความยากงาย (P) คาอำนาจจำแนก (r) รายขอ ของ

แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษาชนปท1 ทเรยนไวยากรณตามแนวคด

ทฤษฎคอนสตรคตวสต

ขอท คาความยากงาย(P)

แปลผล คาอำนาจจำแนก(r)

แปลผล แปลผลคณภาพ

ของขอสอบ

23 0.63 คอนขางงาย 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

24 0.38 คอนขางยาก 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

25 0.53 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

26 0.78 คอนขางงาย 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

27 0.63 คอนขางงาย 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

28 0.56 ปานกลาง 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

29 0.31 คอนขางยาก 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

30 0.63 คอนขางงาย 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

156

ตารางท 11 (ตอ) แสดงผลการวเคราะหคาความยากงาย (P) คาอำนาจจำแนก (r) รายขอ ของ แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษาชนปท1 ทเรยนไวยากรณตามแนวคด

ทฤษฎคอนสตรคตวสต

ขอท คาความยากงาย(P)

แปลผล คาอำนาจจำแนก(r)

แปลผล แปลผลคณภาพ

ของขอสอบ

32 0.84 งายมาก -0.06 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอตดทง

ตดทง

33 0.53 ปานกลาง 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

34 0.56 ปานกลาง 0.50 จำแนกไดดมาก ใชได

35 0.41 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

36 0.53 ปานกลาง 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

37 0.13 ยากมาก -0.13 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอตดทง

ตดทง

38 0.19 ยากมาก -0.25 ไมสามารถจำแนกไดตองปรบปรงหรอตดทง

ตดทง

39 0.56 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

40 0.66 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

41 0.47 ปานกลาง 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรงใหม

ใชได

157

ตารางท 11 (ตอ) แสดงผลการวเคราะหคาความยากงาย (P) คาอำนาจจำแนก (r) รายขอ ของ แบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษาชนปท1 ทเรยนไวยากรณตามแนวคด ทฤษฎคอนสตรคตวสต

ขอท คาความยาก

งาย(P)

แปลผล คาอำนาจ

จำแนก(r)

แปลผล แปลผล

คณภาพ

ของ

ขอสอบ

42 0.38 คอนขางยาก 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรง

ใหม

ใชได

43 0.81 งายมาก -0.13 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอ

ตดทง

ตดทง

44 0.31 คอนขางยาก 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

45 0.63 คอนขางงาย 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

46 0.53 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

47 0.88 งายมาก 0.00 ไมสามารถจำแนกได ตองปรบปรงหรอ

ตดทง

ตดทง

48 0.56 ปานกลาง 0.31 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

49 0.47 ปานกลาง 0.38 จำแนกไดดพอสมควรอาจตองปรบปรง

ใชได

50 0.63 คอนขางงาย 0.25 จาแนกพอใชได แตควรนาไปปรบปรง

ใหม

ใชได

158

ตารางท 12 แสดงผลการพจารณาความสอดคลองของแบบสอบถามความคดเหน ของ นกศกษาชนปท 1 ทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎคอน สตรคตวสต

ลำดบท รายการ คะแนนของผเชยวชาญ IOC แปลผล คนท1 คนท2 คนท3

ดานกจกรรมการเรยนการสอน 1. กจกรรมการเรยนการสอนมความ

นาสนใจ +1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

2. ลำดบกจกรรมการเรยนการสอนมความเหมาะสม

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

3. กจกรรมการเรยนการสอนชวยใหนกศกษาสรางความรความเขาใจดวยตนเองได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

4. กจกรรมการเรยนการสอนสงเสรมใหนกศกษาไดฝกการทำงานรวมกนกบเพอนสมาชกในกลมและแกไขขอผดพลาดทางไวยากรณได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

5. กจกรรมการเรยนการสอนทำใหนกศกษาเขาใจเนอหาสามารถสรปโครงสรางทางไวยากรณและนำไปใชได

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

6. กจกรรมการเรยนการสอนมความสอดคลองกบขนตอนการสอน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

ดานเนอหา

7. เนอหามความเหมาะสมกบระดบชนนกศกษา

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

8. เนอหามความนาสนใจและเขาใจไดงาย

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

9. เนอหาทใชสอนมประโยชนตอนกศกษา

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

159

ตารางท 12 (ตอ) แสดงผลการพจารณาความสอดคลองของแบบสอบถามความคดเหน ของ

นกศกษาชนปท1 ทมตอการสอนไวยากรณภาษาองกฤษตามแนวคดทฤษฎ

คอนสตรคตวสต

ลำดบท รายการ คะแนนของผเชยวชาญ IOC แปลผล

คนท1 คนท2 คนท3

ดานประโยชน 10. การสอนไวยากรณตามแนวคด

ทฤษฎคอนสตรคตวสตชวยใหเรยนไวยากรณไดงายขนและนกศกษาเกดการเรยนรอยางเปนขนตอน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

11. การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความมนใจในการใชภาษาองกฤษ

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

12. การสอนไวยากรณตามแนวคดทฤษฎคอนสตรคตวสตทำใหนกศกษามความสนใจตอการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษมากขน

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

13. นกศกษาสามารถประยกตใชสงทเรยนไดในชวตจรง

+1 +1 +1 1.00 สอดคลอง

160

ตารางท 13 แสดงผลคะแนนแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษา หลงการสอน ไวยากรณตามแนวคดคอนสตรคตวสต

นกเรยนคนท แบบทดสอบกอนเรยน แบบทดสอบหลงเรยน คาความตาง

1. 16 28 12

2. 18 21 3 3. 20 27 7

4. 12 26 14

5. 28 31 3 6. 20 37 17

7. 13 28 15 8. 37 40 3

9. 19 25 6

10. 17 21 4 11. 18 21 3

12. 14 26 12

13. 12 28 16 14. 23 28 5

15. 24 36 12

16. 18 30 12 17. 16 26 10

18. 11 26 15 19. 15 24 9

20. 13 24 11

21. 17 26 9 22. 10 24 14

23. 26 34 8

24. 21 26 5 25. 21 27 6

26. 11 22 11

161

ตารางท 13 (ตอ) แสดงผลคะแนนแบบทดสอบกอนเรยน-หลงเรยน ของนกศกษา หลงการสอน ไวยากรณตามแนวคดคอนสตรคตวสต

นกเรยนคนท แบบทดสอบกอนเรยน แบบทดสอบหลงเรยน คาความตาง 27. 20 33 13

28. 17 30 13 29. 11 24 13

30. 27 32 5

31. 10 23 13 32. 26 30 4

(𝒙) 18.16 27.81

S.D. 6.21 4.72

162

ภาคผนวก จ หนงสอขอเชญผเชยวชาญ หนงสอขออนญาตเกบรวบรวมขอมล และ ประกาศนยบตร

โครงการอบรมทางวชาการเรองจรยธรรมการวจยในมนษย

163

164

165

166

167

168

169

ป ร ะ ว ต ผ เ ข ย น

ประวตผเขยน

ชอ-สกล นางสาวแพรไหม คำดวง วน เดอน ป เกด 17 กมภาพนธ 2536 สถานทเกด ราชบร วฒการศกษา ปรญญาตร คณะอกษรศาสตร เอกภาษาองกฤษ เกยรตนยมอนดบสอง

มหาวทยาลยศลปากร ปรญญาโท คณะศกษาศาสตร เอกการสอนภาษาองกฤษ มหาวทยาลยศลปากร

ทอยปจจบน 109 หม2 ตำบลบอพลบ อำเภอเมอง จงหวดนครปฐม 73000