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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE CIENCIAS ECONOMICAS Y FINANCIERAS
CARRERA DE ECONOMIA
TRABAJO DIRIGIDO :
"DESARROLLO DE LA TECNOLOGIA APLICADA EN LA INVESTIGACION ECONOMICA"
TUTOR : Lic. MAXIM() BAIRON CASTRILLO
POSTULANTE : NELSON ENRIQUE OSSIO VIGAB
LA PAZ - BOLIVIA
2004
AGRADECIMIENTO
Primeramente agradecer a Dios y mis padres. •
Luego hacer extensivo éste agradecimiento al Lic. Alberto Quevedo, Lic. Máximo Bairon, Lic. René Suarez y Lic. Marlen Brieger, que son las personas que me colaboraron desinteresadamente para lograr alcanzar esta meta.
Gracias.
DEDICADO
A mis padres, por su apoyo, consejos y paciencia.
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN 5
Justificación .- 6
Formulación del problema .- 6
Objetivo 7
CAPITULO I 8
CONCEPTO DE TECNOLOGÍA EN EL ANÁLISIS ECONÓMICO 8
1.1 Introducción histórica a la conceptualización del progreso tecnológico.- 8
1.1.1 La tecnología del Mercantilismo.- 10
Gráfico # 1 Tecnología del Mercantilismo 11
1.1.2 La tecnología de la Fisiocracia.- 12
Gráfico # 2 Tecnología de la Fisiocracia 13
1.1.3 La tecnología de la Escuela Clásica.- 14
Gráfico # 3 Tecnología de la Escuela Clásica 15
1.1.4 La tecnología del Marxismo - 16
Gráfico # 4 Tecnología del Marxismo 18
1.1.5 La tecnología del Modelo Neoclásico.- 19
Gráfico # 5 Tecnología del Modelo Neoclásico 20
1.1.6 La tecnología de la Teoría Keynesiana.- 21
Gráfico # 6 Tecnología de la Teoría Keynesiana 23
1.1.7 La tecnología de los aportes Post — Keynesianos.- 24
Gráfico II 7 Tecnología de los Aportes Post - Keynesianos 24
1.1.8 La tecnología del Monetarismo - 25
Gráfico # 8 Tecnología del Monetarismo 25
1.2 Alcance.- 26
CAPITULO II 27
LA APLICACIÓN TECNOLÓGICA COMO INSTRUMENTO DEL DESARROLLO
ECONÓMICO 27
2.1 La tecnología industrial y agropecuaria.- 27
2.1.1 La tecnología industrial.- 27
Gráfico # 9 Tecnología Industrial 30
2.1.2 La tecnología agropecuaria.- 31
Gráfico # 10 Tecnología Agropecuaria 33
2.2 La Propiedad.- 34
Gráfico # 11 La Propiedad 35
2.2.1 Patente de Invención.- 36
2.2.2 La Marca.- 37
2.4 Alcance.- 40
CAPITULO III 41
LA APLICACIÓN DE LA DESAGREGACIÓN TECNICO - ACADÉMICA EN .LA
FORMACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA EN ECONOMÍA 41
3.1 clasificación de las Materias Electivas.- 41
3.1.1 Teórica.- 41
3.1.2 Práctica.- 42
3.1.3 Deductiva.- 42
3.1.4 Inductiva.- 44
3.1.4.1 Clasificación de las materias electivas.- 45
Cuadro # 1 Clasificación de Materias Electivas 45
3.1.4.2 Porcentajes de la clasificación de las materias electivas.- 46
Cuadro # 2 Porcentajes de la Clasificación 46
Gráfico # 12 Porcentajes de la Clasificación 46
3.2 Desagregación Programática y Tecnológica.- 46
3.2.1.1 Desagregación Programática. - 47
Cuadro # 3 Desagregación Programática 47
3.2.1 Economía de los Recursos Energéticos. - 49
3.2.2 Programación Lineal y No Lineal - 49
3.2.3 Economía Minera. - 50
3.2.4 Economía Agraria. - 50
3.2.5 Economía Industrial.- 51
3.2.6 Teoría de los Ciclos Económicos.- 51
3.2.7 Teoría del Desarrollo Regional.- 52
3.2.8 Demografía y Recursos Humanos.- 52
3.3 Alcance.- 53
CAPITULO IV 54
PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN 54
4.1 Presentación de la Hipótesis.- 55
4.2 Evaluación de las materias electivas en el pensum de economía.- 55
4.3 Concepto de Subdesarrollo .- 58
4.3.1 Indicadores.- 60
Cuadro # 4 Población total, población en viviendas colectivas, población en
viviendas particulares y población por situación de pobreza según departamento,
censo 2001 64
Cuadro # 5 Distribución de la población por condición de pobreza 64
Cuadro 1# 5 Gráfico # 13 65
Cuadro 14 6 Población por condición de pobreza según área y departamento,
censo 2001(en porcentáje) 66
Cuadro # 7 Gráfico # 14 67
Cuadro # 7 Población por grupos de satisfacción de necesidades básicas censos
de 1992 y 2001(en porcentaje) 68
Cuadro # 8 Componentes del indice de necesidades básicas insatisfechas según
departamento, censo 2001(en porcentaje) 68
Cuadro # 9 Indicadores de necesidades básicas insatisfechas censos de 1992 y
2001 (en porcentaje) 69
Cuadro # 9 Gráfico # 15 70
Cuadro # 10 Arcas de estudio del subdesarrollo económico y social 72
CAPITULO V 73
DEMANDA DE MATERIAS ELECTIVAS EN LA CARRERA DE ECONOMÍA 73
5.1 Inscritos por paralelo, gestiones 1996 al 2002.- 73
Cuadro if II Gráfico # 16 77
5.2 Porcentajes del total de inscritos, gestiones 1996 al 2002.- 78
5.3 Promedio porcentual de alumnos aprobados, gestiones 1996 al 2002.- 78
Cuadro # 12 Gráfico 11 17 79
Gráfico # 18 80
5.4 Promedio porcentual de alumnos reprobados, gestiones 1996 al 2002.- 81
5.5 Promedio porcentual de abandonos, gestiones 1996 al 2002.- 81
Gráfico # 19 82
Gráfico # 20 83
5.6 Rendimiento por materia y paralelo, gestiones 1996 al 2002 Promedios de
aprobación (sobre 100 puntos).- 84
Cuadro # 13 Gráfico # 21 87
CAPITULO VI 88
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 88
BIBLIOGRA FIA 90
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS 91
ANEXOS 92
RESUMEN
"DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA APLICADA EN LA INVESTIGACIÓN
ECONÓMICA"
En el presente trabajo se realiza un análisis de la tecnología que se utiliza
para el estudio y desarrollo de la economía, logramos esto por medio de las
diferentes y más importantes escuelas del pensamiento económico, como son las
escuelas del mercantilismo, fisiocrática, clásica, marxista, neoclásica, keynesiana,
post — keynesiana y monetarista.
Una vez que nos familiarizamos con los aspectos más relevantes que tocan
a la tecnología de la economía, veremos como se la aplica en el estudio de las
materias electivas de la carrera de economía, siendo éstas, las materias de pre —
especialización de la carrera y la base para la especialización del futuro
economista.
Dentro del programa de Auto Evaluación de la Carrera de Economía,
realizaremos un estudio de la tecnología que se emplea y desarrolla en la
investigación económica; cada ciencia tiene su propia tecnología, y la economía
no es una excepción.
Trataremos de conocer cuales son las tecnologías más importantes
empleadas por los economistas y si las mismas son adecuadamente otorgadas al
estudiante para su formación dentro de nuestra carrera.
Como las materias electivas de la carrera de economía son un paso más
en la pre - especialización del estudiante, haremos énfasis en el estudio de éstas.
En este estudio, se realiza una desagregación programática y tecnológica
de las materias electivas, esto con el fin de ver los resultados que se obtienen y si
se llega a cumplir con los objetivos trazados para las mismas.
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo realizamos un análisis de la tecnología que se utiliza
para el estudio y desarrollo de la economía, logramos esto por medio de las
diferentes y más importantes escuelas del pensamiento económico, como son las
escuelas del mercantilismo, la fisiocracia, clásica, marxismo, neoclásica,
keynesiana, post — keynesiana y monetarista.
No hacemos un estudio propiamente dicho, de cada escuela, sino que,
observamos los rasgos más importantes y característicos de cada una de ellas
para determinar cuales son los instrumentos técnicos que utiliza para su
desenvolvimiento y que aplicados a la economía, explican su desarrollo y
progreso, en determinado periodo de la historia.
Luego pasamos a la aplicación de esta tecnología de la economía, en
diferentes campos de producción, como por ejemplo en la agricultura y la industria.
Los avances tecnológicos tienen un inventor o descubridor, en éste caso los
descubridores de las diferentes leyes de la economía y diferentes maneras de
desarrollo de la misma, lo son las escuelas antes mencionadas; pero, en las
diferentes actividades económicas, los inventores o descubridores de una u otra
técnica de producción suelen ser empresas o personas naturales, por lo que es
importante saber los derechos de estas personas, por ello, damos algunas pautas
sobre los mismos.
Una vez que nos familiarizamos con los aspectos más relevantes que tocan
a la tecnología de la economía, veremos como se la aplica en el estudio de las
materias electivas de la carrera de economía, siendo estas, las materias de pre —
especialización de la carrera y la base para la especialización del futuro
economista salido de nuestras aulas.
Posteriormente haremos la presentación de nuestra hipótesis, también
haremos referencia al subdesarrollo nacional y los diferentes niveles que
contempla el Instituto Nacional de Estadísticas para su estudio.
Luego veremos cual la demanda de las materias de pre — especialización
en nuestra carrera. Nuestro objetivo es ver si cumplen con las metas que se
planificaron en el momento de su implementación dentro de la carrera de
economía y finalmente daremos las conclusiones a las que se llegaron y la
recomendación que se podría realizar para el mejoramiento de ciertos aspectos
relacionados con el presente trabajo.
JUSTIFICACIÓN .-
El trabajo dirigido que pretendo llevar a cavo, dentro del programa de Auto
Evaluación de la Carrera de Economía, es el de realizar un estudio de la
tecnología que se emplea y desarrolla en la investigación económica; cada ciencia
tiene su propia tecnología, y la economía no es una excepción.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA . -
Trataremos de conocer cuales son las tecnologías más importantes
empleadas por los economistas y si las mismas son adecuadamente otorgadas al
estudiante para su formación dentro de nuestra carrera. Como las materias
electivas de la carrera de economía son un paso más en la pre - especialización
del estudiante, haremos énfasis en el estudio de éstas como parte de la tecnología
que se pone a disposición del mismo para su mejor desarrollo y desenvolvimiento
en su carrera profesional.
OBJETIVO .-
En este estudio, se realizará una desagregación programática y tecnológica
de las materias electivas, esto con el fin de ver los resultados que se obtienen y si
se llega a cumplir con los objetivos trazados para las mismas.
Luego trataremos de ver, si las mismas están de acuerdo o cumplen con las
exigencias que el mercado laboral impone al nuevo profesional en economía, con
respecto a su formación y desarrollo tecnológico adquiridos en nuestras aulas.
Nelson E. Ossio V.
O APLIC A ENI LA 1NVESTIQACION ECONOMICA
CAPITULO I
CONCEPTO DE TECNOLOGIA EN EL ANÁLISIS ECONÓMICO
1.1 Introducción histórica a la conceptualización del progreso tecnológico.-
Para desarrollar el presente capítulo, empezaremos con la definición de
tecnología. Según el diccionario Pequeño Larousse ilustrado', la tecnología se
define como la "Ciencia de las artes y oficios en general", es el "Conjunto de los
términos técnicos de un arte o ciencia, por lo que se deduce que, cada ciencia
tiene su tecnología". También comprende a los "Medios y procedimientos para la
fabricación de productos industriales".
El Diccionario Económico2 nos define tecnología como la "Suma de
conocimientos acerca de los medios y métodos de producción de bienes y
servicios. La tecnología no es solo ciencia aplicada, ya que algunas veces va
delante de la ciencia; con frecuencia se hacen cosas sin tener el conocimiento
preciso de cómo y por qué funcionan de determinada forma, solo porque son
efectivas. La tecnología temprana — capacitación artesanal — fue casi por completo
de este tipo. Sin embargo, la tecnología moderna se basa cada vez más en la
ciencia, y en lugar de depender de la capacitación adquirida, se comunica con
facilidad, por medio de demostraciones y material impreso, a las personas
capacitadas para recibirla. También incluye métodos de organización, al igual que
pys R OLLO
111
- s -
técnicas físicas. El cambio tecnológico y la difusión de tecnologías son importantes
en la economía, porque los métodos nuevos, incluyendo los que se comprenden
en la Inversión, desempeñan una parte importante en las teorías del Crecimiento
Económico. Existe, sin embargo, cierta controversia acerca del grado al cual el
desarrollo tecnológico es un factor autónomo en el crecimiento económico. Debido
a que es muy difícil medirlo, también existe la posibilidad de duda acerca de sí el
cambio tecnológico se aceleró o no en forma reciente".
Observemos que la economía política es una ciencia teórica que estudia las
leyes que rigen el funcionamiento del sistema económico; su misión consiste en
descubrir esas leyes, presentarlas en forma de enunciados y explicar como se
entrelazan para determinar el modo de acción de una formación económico —
social. Por su parte, la política económica se refiere a las acciones que realiza el
Estado en el sistema económico. Tales acciones se respaldan, finalmente, en el
conocimiento de las leyes económicas descubiertas por la economía política.
Oskar Lange destaca que la política económica consiste en la utilización de las
leyes económicas; se refiere, de este modo, a "la política económica como
aplicación práctica de la economía política". 3
Las teorías económicas consisten en un conjunto de categorías, leyes y
principios que relacionados entre sí forman modelos teóricos o paradigmas 4.
1 Ramón García — Pelayo y Gross: Pequeño Larousse ilustrado, Ediciones Larousse, Santa Fe de Bogotá —Colombia, 1992. 2 Graham Bannock, R.E. Baxter, Ray Recs: Diccionario De Economía, Ed. Trillas S.A., México, 1993 3 Lange, Oskar: Economía Política, Edit. Fondo de Cultura Económica, México, 1978 pp.131-133. 4 El concepto de Paradigma fue introducido por Tomás Kuhn, en su libro La estructura de las revoluciones científicas, publicado en 1962. Kuhn dice que los paradigmas son "logros científicos, universalmente reconocidos, que durante un tiempo constituyen problemas y soluciones modelo, para una comunidad de practicantes de una profesión". También lo identifica con una acepción sociológica muy amplia cuando dice que el término paradigma se refiere a "toda la constelación de creencias, valores, técnicas, etc., compartida por los miembros de una comunidad determinada". En realidad Kuhn empleó cl término cn muchos sentidos diferentes (algunos críticos identifican más de 20 sentidos distintos en el uso del término, en la primera edición de la obra en 1962).
- 9 -
Ahora pasaremos a ver a la tecnología en relación con las más importantes
escuelas del pensamiento económicos.
1.1.1 La tecnología del Mercantilismo.-
Con la denominación de mercantilismo se designa "la política económica
que mantuvieron los Estados durante el periodo final del feudalismo, que facilitaba
la acumulación de capitales y la preparación del régimen de producción
capitalista"... y "la doctrina económica que refleja los intereses del capital
comerciar.6 Constituyendo ésta una forma de tecnología aplicada para el análisis
económico. Ferguson7 anota que "en esencia, el mercantilismo era una política y
una doctrina económica ligada a la doctrina política del nacionalismo". Aunque en
este caso la política económica y la doctrina económica forman un todo, es de
destacar que primero fue la práctica; es decir, primero fue la política económica
del mercantilismo y después se elaboró la explicación teórica. Eric Ron incorpora
al mercantilismo en la economía política preclásica y señala que "es, en gran
parte, reflejo del nacimiento del capitalismo comercial".8
En el párrafo anterior vemos incorporado el concepto de tecnología descrito
en el diccionario económico antes citado.
Tomás Mun, en su libro "La Riqueza de Inglaterra por el Comercio Exterior",
publicado en 1664, sintetiza el pensamiento mercantilista.
S Ramos Sanchez Pablo: Principales paradigmas de la política económica. 6 Karataev, Ryndina, Stepanov y otros: Historia de las doctrinas económicas, Edit. Grijalvo, S.A., México, D.F., 1964, p. 68. 7 Ferguson, J. M.: Historia de la economía, Edit. Fondo de Cultura Económica, México, 1974, p. 36.
Rail, Eric; Historia de las doctrinas económicas, Edit. Fondo de Cultura Económica, México, p. 74.
- lo -
Fomento a la exportación de
mercancías finales.
Fomento a la captura de
mercados para materias primas.
Esta escuela se centra en el crecimiento económico por medio del comercio
exterior y el apoyo al crecimiento de su industria nacional, estos son los métodos y
medios tecnológicos con los que ellos sustentaron su teoría económica.
Gráfico # 1 Tecnología del Mercantilismo
LA TECNOLOGÍA DEL MERCANTILISMO
Acumulación de capital. Preparación del régimen de producción capitalista.
Doctrina económica que refleja los intereses del capital comercial.
Crecimiento Economico con base en el comercio exterior.
Comercio Exterior con administración de
mercados coloniales.
Industria nacional y protección al mercado
interno.
1.1.2 La tecnología de la Fisiocracia.-
Los fisiócratas tuvieron el mérito de descartar la idea de que la riqueza se
crea y aumenta en virtud del comercio. Ellos sostuvieron que es en la producción
donde tiene lugar la creación de la riqueza y del excedente que sirve de base para
la acumulación; con esto sentaron las premisas para el análisis de la producción
capitalista.
El análisis circulatorio y las tablas de insumo producto tienen un antecesor
en el Tableau Economique formulado por el médico francés Francois Quesnay,
jefe de la escuela fisiócratica, y que fue publicado por primera vez en 1758.
Su interés esencial consistía en explicar cómo se forma, circula y distribuye
el producto neto entre las clases que forman la sociedad.
El producto neto, creado en la agricultura, circula entre las tres clases
sociales que, según los fisiócratas, componían la sociedad de (a época. La clase
propietaria incorpora a todos los terratenientes, incluida la Iglesia y el Estado,
además de los diezmeros; esta clase proporciona la tierra para que sea cultivada a
9 Ramos Sanchez Pablo: Principales paradigmas de la política económica.
dedicados a diversos servicios y trabajos, distintos del cultivo de la tierra9.
que debe servir tanto para cubrir sus propias necesidades, como las de las otras
clases sociales. Finalmente, la clase estéril está integrada por los trabajadores
que no crean producto neto, o sea por los artesanos, comerciantes y los otros
arrendamiento. La clase productiva está formada por los agricultores que toman
la tierra en arriendo y la hacen producir; esta es la clase creadora del excedente
base del sistema de arrendamiento, y por ello cobra un canon de renta o
Ésta es la tecnología que usa para su análisis de la economía.
- 12 -
Las limitaciones del pensamiento fisiocrático resultaron demasiado
evidentes en una época en que se iniciaba la Revolución Industrial. En la nueva
realidad no podía sostenerse la tesis de que el único trabajo productivo era el
trabajo agrícola; se hizo inevitable el cambio en el enfoque general del nuevo
campo de conocimientos que los fisiócratas contribuyeron a crear.
Gráfico # 2 Tecnología de la Fisiocracia
LA TECNOLOGIA DE LA FISIOCRACIA j
Producción capitalista
Acumulación en base a la producción agrícola
r
Clase Propietaria
y Clase Productiva
Clase Estéril
Riqueza Excedente (Producto Neto)
Producción
- 1 3 -
1.1.3 La tecnologia de la Escuela Clásica.-
Aunque se anota oficialmente el nacimiento de la escuela clásica con la
publicación de la investigación de la "Naturaleza y Causas de la Riqueza de las
Naciones", por Adam Smith, en 1776, es incorrecto suponer que esas ideas
surgieron con la publicación de ese libro. En realidad, puede decirse que, sin
desmerecer su mérito creativo, Smith presentó la primera gran síntesis del
pensamiento económico que se había estado forjando desde por lo menos cien
años antes.
Otra vez, vemos aquí la descripción del concepto de tecnología que nos da
el diccionario económico, o sea, primero se realiza en la practica y luego se
estudia la teoría de sus métodos y técnicas.
El sistema clásico tuvo su punto culminante con los aportes de David
Ricardo, cuyo libro "Principios de Economía Política y Tributación", fue publicado
por primera vez en 1817. David Ricardo es considerado el máximo representante
de la economía política clásica. En esta evolución, el libro de John Stuart Mill,
"Principios de economía política con algunas de sus aplicaciones a la filosofía
social", publicado en 1848, representa el final de ese vigoroso sistema de
pensamiento.
La preocupación dominante de los clásicos consistió en determinar las
leyes del funcionamiento del sistema económico o sea el mecanismo económico
de la sociedad moderna. El conocimiento de la ley del valor era el punto de partida
y el tema más trascendente de la economía política.
La idea del orden natural es esencial en toda la concepción smithiana.
Cuando habla de la "mano invisible". hace referencia a las leyes del mercado. Este
-14.
es el argumento contra el intervencionismo estatal; proporcionó así a la burguesía
industrial la teoría económica que necesitaba para su desarrollo.
El argumento más sólido y de más larga influencia en el pensamiento
económico y en la política económica, estuvo constituido por la teoría de los
costos comparativos o teoría de la ventaja comparativa. Se debe importar todos
los bienes cuya producción exige costos comparativos más altos y se debe
exportar los que presentan ventajas.
Estos son, a grandes rasgos, los aportes de esta escuela a las
innovaciones tecnológicas para el estudio y desarrollo de la economía.
Gráfico 3 Tecnología de la Escuela Clásica
LA TECNOLOGÍA DE LA ESCUELA CLÁSICA
Leyes del funcionamiento del sistema económico
Ley del valor
"La mano invisible"
No intervencionismo del Estado
Teoría de la ventaja comparativa
1.1.4 La tecnología del Marxismo .-
Luego del inicio de la revolución industrial en Inglaterra, Karl Marx en 1847
funda la liga de los Comunistas de Londres y escribe a petición de ella junto con
Engels "El Manifiesto Comunista" que sintetiza los principios marxistas y en 1867
se publica el primer tomo de "El Capital", obras que llevaron a Marx a determinar
la existencia de 2 clases básicas y contrapuestas en la sociedad; la burguesía
propietaria de los medios de producción y el proletariado que solo poseía su
fuerza como herramienta de trabajo. Marx llego a 3 conclusiones fundamentales:
1) La relación entre el trabajo y el valor de cambio de los bienes que se producen
y consumen en la sociedad cosa que lo lleva a formular su teoría del valor -
trabajo.
2) El concepto de plusvalía que surge de la relación del salario que se paga al
obrero y el valor trabajo por este efectuado.
3) La lucha de clases que se produce en el seno de una sociedad determinada
por las relaciones de producción.
El método dialéctico lo llevo a sostener que el capitalismo industrial (afirmación o
tesis) engendra al proletariado (negación) y ambas contradicciones son superadas
en la sociedad sin clases. Además, Marx definió al hombre en relación con su
dimensión productiva y económica y encontró en la creación del estado, la
propiedad y el capital el origen de toda la enajenación humana.
Valor - Trabajo: Para el marxismo, el valor está determinado por el trabajo que los
bienes contienen, y este se mide por el tiempo necesario para producirlo. Según
él, sólo el trabajo es lo que posibilita que un bien tenga valor. En conclusión a
mayor tiempo de trabajo corresponde mayor valor e inversamente a menor tiempo
menos valor. Por eso, una máquina que tiene una gran productividad,
- 1 6 -
proporcionará artículos más baratos, mientras que si el mismo producto es hecho
a mano, costará mas caro.
Plusvalía: Al alcanzar la producción de mercancías un determinado grado de
desarrollo, el dinero se convierte en capital. La fórmula de la circulación de
mercancías era: M (mercancía) - D (dinero) - M (mercancía), es decir, venta de
una mercancía para comprar otra. La fórmula general del capital es, por el
contrario, D - M D, es decir, compra para la venta (con ganancia). El crecimiento
del valor primitivo del dinero que se lanza a la circulación es lo que Marx llama
plusvalía.
Para obtener la plusvalía, "el poseedor de dinero necesitan encontrar en el
mercado una mercancía cuyo valor de uso posea la singular propiedad de ser
fuente de valor, una mercancía cuyo proceso de consumo sea, a la par, proceso
de creación de valor. Y esta mercancía existe: es la fuerza del trabajo del hombre.
Su uso es el trabajo, y el trabajo crea el valor.
Desde el punto de vista del proceso de producción, en el capital hay que distinguir
dos partes: el capital constante, invertido en medios de producción (máquinas,
instrumentos de trabajo, materias primas, etc.) - y cuyo valor pasa sin cambios (de
una vez o en partes) al producto elaborado -, y el capital variable, que es el que se
invierte en pagar la fuerza de trabajo. El valor de este capital no permanece
inalterable, sino que aumenta en el proceso del trabajo al crear la plusvalía. Para
expresar el grado de explotación de la fuerza de trabajo por el capital, tenemos
que comparar la plusvalía no con el capital total, sino con el capital variable.
Lucha de clases: Expresión de las relaciones de producción e intercambio que
van desarrollando la historia hasta la última etapa, en donde el proletariado toma
el poder, suprime las clases sociales y se inicia una sociedad sin divisiones ni - 17-
LA TECNOLOGÍA DEL MARXISMO
Burguesía Propietaria de los medios de
producción.
Proletariado Propietario sólo de su fuerza como herramienta de trabajo.
Teor'a del Valor - Trabajo
Concepto de Plusvalía
Lucha de Clases
antagonismos, en razón de que los medios de producción son de propiedad
colectiva. Con la supresión de las clases sociales, se suprime el estado que era el
instrumento de dominio de la burguesía y se llega así a la sociedad comunista que
asegura la libertad objetiva10.
Gráfico fi 4 Tecnología del Marxismo
Tiempo necesario para producir un
bien.
Crecimiento del valor primitivo del
dinero.
Supresión de las clases sociales y
el Estado.
lo www.monografias.corn
- 1 8 -
1.1.5 La tecnología del Modelo Neoclásico.-
Los cimientos del nuevo paradigma fueron estableciéndose desde la
década de los años 50 del siglo XIX.
La mayoría de las leyes descubiertas por los clásicos fueron consideradas
por los neodásicos como verdades evidentes e irrefutables, convirtiéndolas en
premisas implícitas o explícitas para la construcción de su teoría.
Para los neoclásicos, el capitalismo es el medio natural del hombre, ha
vivido en él y vivirá siempre en él.
El valor aparece como una relación que se establece entre el hombre y las
cosas. Consiste en la importancia que el hombre les asigna. El valor se mide por
la utilidad marginal, es decir, por la utilidad adicional que proporciona la aplicación
de una unidad adicional de bien en la satisfacción de una necesidad.
León Wairas, fue quien se propuso dar forma a una teoría para la
determinación de los precios en un régimen hipotético de libre competencia y
presentó fas condiciones del equilibrio general, vinculando los mercados de
mercancías y los mercados de factores productivos.
Los neoclásicos decían que para entender mejor el funcionamiento global
de la economía, es preciso relacionar algunos elementos esenciales de su
pensamiento en los que se sintetizan las premisas explicativas más importantes.
Se trata de la ley de Say, la teoría de la productividad marginal, la teoría
cuantitativa del dinero y la teoría neoclásica del interés, que deben ser analizadas
teniendo en cuenta, como denominador común, el comportamiento racional del
hombre y la libre concurrencia en el mercado.
19 -
La teoría neoclásica es la más depurada defensa del dejar hacer y el dejar
pasar. El Estado no debe intervenir en la economía; pero, además, debe velar
porque el sistema opere sin interferencias de ningún tipo.
La realidad, sin embargo, pondría a prueba esta tecnología aplicada en el
análisis económico y esquema de pensamiento, con la crisis de 1929.
Gráfico fi 5 Tecnología del Modelo Neoclásico
LA TECNOLOGÍA DEL MODELO NEOCLÁSICO
El valor
Utilidad marginal
Los precios en libre competencia
Mercados de mercancías (---> Mercados de factores productivos
Ley de Say Teoría de la productividad marginal Teoría cuantitativa del dinero Teoría neoclásica del interés
Comportamiento racional del hombre Libre concurrencia al mercado
- 20 -
1.1.6 La tecnología de la Teoría Keynesiana.-
Casi desde su propia publicación "La teoría general de la ocupación, el
interés y el dinero", en 1936, fue considerada como un verdadero acontecimiento
teórico y como una "revolución" en la ciencia económica.
Debe dejarse establecido que Keynes reconoce explícitamente su adhesión
a la teoría neoclásica del valor, que es el meollo de la economía política.
Inicia el resumen de su teoría indicando que el ingreso, tanto monetario
como real, depende del volumen de la ocupación, es decir, cuando aumenta la
ocupación, aumenta también el ingreso global de la comunidad. Pero, cuando el
ingreso real aumenta, el consumo total crece, aunque no tanto como el ingreso; en
el esquema keynesiano esto es fundamental. De esta forma establece una
relación de dependencia del consumo con respecto al ingreso.
El consumo e inversión, considerados conjuntamente, forman la demanda
efectiva.
Todos los grandes aportes de Keynes en cuanto, por ejemplo, a la
propensión a consumir, la teoría del dinero y la teoría del interés, están
relacionados de una forma u otra con el análisis de la inversión. Esta depende, en
lo inmediato, de dos factores: la tasa de interés y la eficacia marginal del capital. A
su vez, ambos factores están determinados por mecanismos distintos, lo que hace
de la inversión una variable muy compleja.
Define al dinero como un activo que cumple tres funciones: medio de
cambio, unidad de cuenta y acumulador de valor.
Su teoría del interés es distinta de la neoclásica: es una recompensa por
desprenderse de riqueza en forma líquida. El interés es un pago por el uso del
-21-
dinero. Es, por tanto, un fenómeno puramente monetario, en el sentido de que
está determinado por la demanda y la oferta de dinero. El dinero es el único activo
perfectamente líquido.
La eficacia marginal del capital (EMC) es el segundo factor determinante de
la inversión. La EMC es una tasa de rendimiento que se espera obtener con la
inversión en un bien capital. En este sentido, no es una tasa real o efectiva, sino
una tasa prevista o esperada; o sea, es una tasa que se espera obtener con una
inversión.
La inversión es el puente entre el presente y el futuro pero se trata del
futuro a largo plazo, pues los equipos o plantas tendrán una vida útil de muchos
años, a veces varia décadas. Aquí hace su aparición la expectativa, como
elemento determinante de la producción y la ocupación.
Este es en resumen, la tecnología aplicada por los keynesianos para el
análisis económico.
Ingreso
t Consumo
total
Volumen de la ocupación
Consumo
Demanda Efectiva
Inversión
Tasa de interés Eficacia marginal del capital
• Propensión a consumir • Teoría del dinero • Teoría del interés
- 23 -
Gráfico ti 6 Tecnología de la Teoría Keynesiana
LA TECNOLOGÍA DE LA TEORÍA KEYNESIANA
LA TECNOLOGÍA DE LOS APORTES POST — KEYNESIANOS
Teoría del crecimiento Modelos de R. F. Harrod y E. Domar
Teoría del estancamiento Modelos de H. Hansen y R. F. Harrod
Modelo Hicks — Hansen Funciones IS LM
1.1.7 La tecnología de los aportes Post — Keynesianos.-
El pensamiento económico capitalista posterior a la Segunda Guerra
Mundial se desarrolló bajo el influjo de las ideas keynesianos_ Los aportes post —
keynesianos vinieron a subsanar las insuficiencias de la teoría keynesiana original,
sin negarla en sus principios fundamentales, pero levantando los supuestos que la
restringían a los fenómenos y problemas del corto plazo.
Los tres aportes más importantes a ésta tecnología económica son: a) la
teoría del crecimiento, que tuvo su punto de arranque en los modelos de R. F.
Harrod y E. Domar; b) la teoría del estancamiento de H. Hansen y R. F. Harrod y
c) el modelo Hicks — Hansen, que se resume en las funciones IS y LM.
La presencia del Estado hizo posible una amplia transformación del aparato
productivo y dio lugar a un proceso intenso de innovaciones tecnológicas.
Gráfico # 7 Tecnología de los Aportes Post - Keynesianos
- 2,1 -
11.8 La tecnología del Monetarismo.-
Recién en 1970 aparece "Un marco teórico para el análisis monetario". Hay,
tres líneas de pensamiento que aparecen dominantes en ese enfoque teórico. 11
Estas formas de tecnología aplicada para el análisis económico son: el equilibrio
general de Walrras, la teoría cuantitativa y la teoría de las ventajas comparativas.
El máximo portavoz del monetarismo es Milton Friedman, apunta que la
noción central de esta escuela es que la moneda incide sobre las fluctuaciones
económicas a corto plazo de la economía y sobre la inflación, o sea, la tendencia
de los precios. Parte de la noción central — rasgo que más lo distingue del enfoque
keynesiano que lo que importa es la cantidad de dinero y no las tasas de interés,
las condiciones del mercado monetario, las condiciones del crédito y cosas por el
estilo". 12 El aporte teórico más importante de Friedman se refiere a la demanda de
dinero.
Gráfico # 8 Tecnología del Monetarismo
LA TECNOLOGÍA DEL MONETARISMO
Equilibrio general de Walrras
Teoría cuantitativa
Teoría de las ventajas comparativas
ol
¡ Cantidad de dinero !
13 Arias, R y otros: El monetarismo como ideologia, Revista C1DE N° 6, pp. 159 — 176. 12 Friedman, Milton: Moneda y desarrollo económico, Edit. "El Ateneo", Buenos Aires, 1978, p. 2.
- 25 -
1.2 Alcance.-
Cada escuela del pensamiento que vimos en éste capítulo, tiene sus
propios métodos y técnicas para el desarrollo y crecimiento de la economía, o sea,
su propia tecnología para lograr esto.
Podríamos decir que cada escuela o pensamiento, esta desarrollado de
acuerdo a la época en que se desenvuelve, con las herramientas y medios con
que cuenta a su disposición en ese preciso momento de la historia. Como vimos,
alguna no pudo ver el desarrollo de su época y tuvo que re — encausar su teoría a
la realidad que le tocó vivir.
La tecnología como sabemos, es algo que va evolucionando con el correr
del tiempo y con los adelantos que logra el hombre; en este sentido, la economía
no se queda atrás, ni menos estancada, siempre estará en evolución y se
desarrollará junto con cada adelanto que el hombre logre.
Como dice su definición, la tecnología no es solo ciencia aplicada, ya que
algunas veces va delante de la ciencia; con frecuencia se hacen cosas sin tener el
conocimiento preciso de cómo y por qué funcionan de determinada forma, solo se
las hace porque son efectivas. Así, de esta manera estemos seguros que la
economía se irá desenvolviendo de acuerdo con los tiempos y circunstancias de
nuestra historia.
-26-
CAPITULO II
LA APLICACIÓN TECNOLÓGICA COMO INSTRUMENTO DEL DESARROLLO ECONÓMICO
2.1 La tecnología industrial y agropecuaria.-
Como ya sabemos, la tecnología es el conjunto de términos técnicos de un
arte o ciencia y que cada ciencia tiene su tecnología, ésta la suma de
conocimientos acerca de los medios y métodos de producción de bienes y
servicios; por lo tanto el sector industrial, agropecuario y demás ramas de
producción, poseen su propia técnica.
La técnica, o sea el cúmulo de conocimientos, con los cuales hace el
hombre más efectiva su actividad económica y domina las fuerzas naturales, es
reconocida como determinante por la mayor parte de los modernos economistas.
2.1.1 La tecnología industrial. -
La tendencia del hombre a conseguir la mayor riqueza posible con el menor
trabajo posible, ha sido la base de todos los progresos industriales13.
El aprovechamiento de productos y fuerzas espontáneas, puede
considerarse el primer paso de la técnica, empleando en un principio la propia
energía humana, después la de los animales y, mucho más tarde, la de los saltos
de agua, el viento, vapor, electricidad, mareas y calor solar.
Como dice Spengler, "los más antiguos restos humanos, y las más antiguas
herramientas tienen la misma edad". El hombre, desde la antigüedad más remota,
_27_
inspirándose indudablemente en su mano, empezó a fabricar útiles o herramientas
que le ayudasen en sus trabajos, útiles que poco a poco fue perfeccionando y
adaptando a las necesidades de cada operación, infundiéndoles incluso la
personalidad del que había de manejarlos. Por ello el artesano que se los fabrica
él mismo encuentra a menudo en la perfección del trabajo que ejecuta, como
artista que es, satisfacciones inasequibles al obrero de la gran industria, que
maneja o vigila una máquina automática.
Después de los útiles manejados por el hombre vinieron las máquinas.
El Maquinismo: Es el uso de las máquinas que, al principio, el mismo
hombre accionaba, aunque pronto la energía humana fue reemplazada por la
hidráulica, conocida ya en los molinos y fraguas, más tarde por la del vapor y
luego, sín abandonar estas dos últimas, por la eléctrica.
Así como la brújula hizo posible la navegación de altura y en consecuencia,
los grandes descubrimientos geográficos, a los inventos técnicos del siglo XVIII se
deben en gran parte las modalidades de la actividad económica del siglo XIX y
siguientes.
Fijémonos tan sólo en las consecuencias económico — sociales de la
introducción de la máquina a vapor y del hecho que el coste unitario de la energía
que produce disminuye al aumentar la potencia instalada. Por un lado, reducción
en el precio de coste; pero, por otro, desaparición de los pequeños talleres,
aparición del empresario que ya no busca los obreros para que trabajen en sus
domicilios, sino que son los obreros quienes acuden a él para que les coloque en
su fábrica, grandes concentraciones de personal, creación de una conciencia de
13 Bon-ell Maciá José: Economía y Organización Industrial, casa Editorial Bosch, Barcelona, España, 1944.
- 28 -
clase; y también, fabricación en grandes cantidades no sobre encargo, sino para el
mercado, reducción de tipos, normalización; necesidad de grandes capitales,
sociedad anónima, especulación bursátil.
La normalización: Consiste en fijar los tipos, dimensiones, tolerancias y
características de un producto, procedimiento de fabricación o de ensayo, materia
prima, semiproducto, documento, etc.
Sus principales ventajas son: el reducir el precio de coste, simplificar las
existencias, permitir el recambio de piezas sin ajuste, etc. Es, en cambio,
incompatible con los deseos especiales y las ideas originales.
Los progresos en la electricidad, aparte de la importancia económica de su
producción y distribución, de las industrias electroquímicas, de la electrificación de
transportes y de la industria en general, de la rural y de la doméstica, ha permitido,
en varios países, un resurgimiento del artesano mediante la instalación de
pequeños motores para accionar, en el domicilio del obrero, unas pocas máquinas
especializadas.
Y en cualquier rama industrial que consideremos, ferrocarriles, transportes
por carretera, navegación marítima, aviación, metalurgia, industrias químicas o
textiles, etc., siempre la técnica y la economía han evolucionado al unísono,
siendo los progresos de la primera origen de los de la segunda.
Paralelamente al maquinismo, surgió, en los primeros años del siglo XIX, la
organización científica del trabajo. Lo que caracteriza a las modernas tendencias
en relación con las formas anteriores, no es el ser más o menos científicas y
racionales, sino que así como antes en los perfeccionamientos introducidos en la
producción industrial, se atendía principalmente a la máquina, al proceso técnico,
con independencia del individuo que dirigía el funcionamiento de aquella o la
- 29 -
marcha de este proceso, ahora se tiene en cuenta principalmente al hombre como
agente de la producción.
Por eso, se funda en la selección profesional, en el estudio de los
procedimientos para incrementar el rendimiento sin aumento de fatiga; aparte del
planeamiento del trabajo, previsión de las ventas, máximo aprovechamiento de
materias y energías, determinación racional del precio de coste, etc.
Gráfico fi 9 Tecnología industrial
Mayor riqueza posible con el menor trabajo posible
Maquinismo
- Energía humana - Energía animal - Agua - Viento
- Vapor - Electricidad - Mareas - Energía solar
Fábricas
FIJA Tipos Dimensiones Tolerancias Características Fabricación Materia prima Reduce el precio del coste Cambio de piezas sin ajuste
- Desaparición de tos pequeños talleres - Aparición del empresario - Grandes concentraciones de personas - Creación de conciencia de clase - Fabricación de grandes cantidades
Reducción de tipos Necesidad de grandes capitales
- Sociedad anónima - Normalización
Normalización
- 30 -
2.1.2 La tecnología agropecuaria.-
La agropecuaria es el arte de cultivar la tierra y se ocupa también de la
explotación forestal, de la ganadería y de la cría de animales domésticos"
Puede estudiarse la agropecuaria desde dos puntos de vista: técnico y
económico.
La técnica agropecuaria: Se ocupa de investigar las condiciones más
favorables para la vida de los animales y de las plantas y para la mejor marcha de
las industrias agrícolas; se funda en la agrología, la fitotecnia y la zootecnia.
La economía agrícola: A su vez, estudia los sistemas de explotación, el
coste de las materias y trabajos necesarios; el precio y la más o menos fácil salida
de los productos hacia los mercados, para deducir de estos datos la manera de
sacar de la tierra, y del trabajo y capital en ella empleados, el mayor provecho
posible.
Se entiende por naturaleza, como factor productivo, las materias y fuerzas
del mundo, susceptibles de invertirse en la producción, o sea, las riquezas
preexistentes a todo trabajo y a todo capital.
Constituyen la naturaleza: Las materias inorgánicas del suelo, subsuelo,
mar y aire; las materias orgánicas vegetales y animales; y las fuerzas naturales,
que el hombre auxilia con su trabajo en la agricultura y la ganadería, y la capta en
cuanto pueden ser motrices; así como los elementos ambientales (aire, calor, luz,
lluvia) indispensables para la vida.
Presenta también interés, desde el punto de vista económico, la distinción
entre cultivo intensivo y cultivo extensivo, cuyos principales tipos son las
14 Borra Maciá José: Economía y Organización Industrial, casa Editorial Bosch, Barcelona, España, 1944.
- 31 -
hortalizas y los cereales respectivamente, caracterizado el primero por dedicarle
todo el trabajo y el capital precisos; en el segundo se confía mucho más en la sola
acción de la naturaleza. No debe tampoco olvidarse que ciertos cultivos requieren
climas especiales, por lo que se ha dividido el globo en las ocho zonas de cultivo
de Engelbrecht: ártica sin cultivo de cereales, ártica o antártica con cultivo de
cebada, de la avena, altas estepas de Asia central y de la región de los estrechos
del sur de Rusia, del maíz, subtropical del algodón, subtropical de la caña de
azúcar, tropical. Y existen además, las zonas de la naranja, del olivo, de la víd y de
los prados.
Desde el punto de vista del reparto, se distinguen el latifundio, la gran
propiedad, la pequeña propiedad y el minifundio.
Latifundios: Son las grandes extensiones, de un solo propietario, alejado
de la tierra y de su dirección y cuyo rendimiento es insuficiente para alimentar un
número de familias análogo al de otras fincas menores, pero mejor cultivadas.
Gran propiedad: Es aquella que, bajo una dirección única, es cultivada por
asalariados o por familias en la misma con contratos diversos.
La pequeña propiedad: Es donde el propietario trabaja la tierra
personalmente, ayudado por sus familiares y, con carácter eventual, por obreros
asalariados.
Los minifundios: Son donde la extensión cultivada no basta al
mantenimiento del cultivador, que debe ayudarse trabajando a veces a jornal,
aunque en épocas determinadas necesite jornaleros.
La extensión propicia a la pequeña propiedad varía con el clima, clase de
terreno, cultivo, costumbres, etc. De todos modos, debe tenerse presente que los
cultivos agrícolas y sus operaciones complementarias no se distribuyen a lo largo
-32-
del año en condiciones uniformes en cuanto a mano de obra necesaria y por ello
se ha preconizado la industrialización rural, tanto en forma de industrias agrícolas,
complementarias de la agricultura, como en la de trabajo a domicilio por cuenta de
empresas textiles o metalúrgicas.
La gran propiedad tiene a su favor el empleo de maquinaria, la selección de
semillas, la utilización racional de abonos, el empleo de personal especializado.
En cambio, desde el punto de vista social, se viene recomendando la pequeña.
Gráfico II 10 Tecnología Agropecuaria
AGROPECUARIA
La técnica agropecuaria rLa economía agrícola
Condiciones más favorables para la vida de
animales y plantas
Sistemas de explotación Coste de materias Trabajos necesarios Precios salida de los productos al mercado
• Latifundio • Gran propiedad • Pequeña propiedad • Minifundio
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2.2 La Propiedad.-
Propiedad es el derecho natural, amparado por la ley, que tenemos para
disponer de una cosa y de sus utilidades, con exclusión de los demás.
La propiedad es indispensable para el desarrollo y progreso de la sociedad;
pero para que realice la función social que le compete, debe sujetarse a
limitaciones morales y legales.
La propiedad se divide en pública y privada.
La propiedad privada: Puede tener por sujeto uno o varios individuos, una
sociedad civil o mercantil, una fundación o una corporación.
La propiedad pública: Por su parte, el Estado, la Provincia y el Municipio,
aparte de esta clase de propiedad (una casa, una cantera, participaciones
industriales, etc.) posee la llamada pública, o sea la de museos, archivos,
bibliotecas, carreteras o calles, etc.
La propiedad eclesiástica: Presenta un carácter especial, en cuanto al
propio tiempo que pertenece a la iglesia en general, es utilizada para fines
concretos y especiales por Parroquias, Diócesis, Institutos o Congregaciones
religiosas, etc.
Considerada objetivamente, la propiedad puede ser material e inmaterial; la
primera, la urbana, rústica, forestal y minera, mobiliaria e inmobiliaria; y. forma
parte de la segunda, la intelectual y la industrial.
La propiedad intelectual: Se refiere al dominio exclusivo que el hombre
tiene sobre los productos de su inteligencia, para publicarlos o reproducirlos, y
para autorizar a otro para esta publicación o reproducción, en la forma que crea
conveniente y por cualquiera de los medios posibles.
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Propiedad industrial: Es la que adquiere por sí mismo el inventor o
descubridor, con la creación o descubrimiento de cualquier invento relacionado
con la industria; y el productor, fabricante o comerciante, con la creación de signos
especiales con los que aspira a distinguir, de los similares, los resultados de su
trabajo. Comprende las patentes de invención y de introducción, los modelos de
utilidad, las marcas, los rótulos de establecimientos comerciales y las películas
cinematográficas.
Gráfico # 1 1 La Propiedad
PROPIEDAD I
Pública
Eclesiástica Privada
Material
Urbana Rústica Forestal Minera Mobiliaria Inmobiliaria
Patente de invención La marca
Inmaterial
Intelectual : Dominio exclusivo
sobre los productos de su inteligencia para publicarlos o
reproducirlos.
Industrial : La que adquiere el
inventor o descubridor y el
productor, fabricante o comerciante
- 35 -
2.2.1 Patente de Invención.-
Es un derecho de exclusividad concedido por el Estado para proteger y
explotar una invención; un derecho que impide, a otros, cualquier forma de
explotación comercial de la invención, dentro del territorio de obtención de la
patente y por un periodo de tiempo limitado. Como contrapartida el Estado exige la
completa y clara descripción de la invención. Dicha descripción se llevará a cabo,
a través de una solicitud de patente de Invención a presentarse en la Oficina de
Patentes del país en donde se solicita protección15.
Actualmente, por ejemplo en Argentina, las Patentes de Invención se
otorgan por un período no renovable de 20 años, contados a partir de la fecha de
presentación de la solicitud ante el Instituto Nacional de Propiedad Industrial. En
Bolivia tenemos al SENAP1, que es el Servicio Nacional de Propiedad Intelectual.
Una vez transcurrido el tiempo de duración de la concesión, la invención
será de dominio público y cualquier persona podrá fabricarlo y comercializarlo
libremente.
La protección otorgada sobre un invento por un derecho de Propiedad
Industrial, es territorial, es decir, una patente obtenida en Bolivia, da protección
sólo en Bolivia.
Puede ser objeto de una Patente de Invención un procedimiento o método
de fabricación, máquina, aparato o producto, que resuelva de manera novedosa y
no evidente un problema existente en el estado de la técnica.
No pueden ser objeto de protección los descubrimientos, las teorías
científicas, los métodos matemáticos, las variedades vegetales ni las razas de
15 www.propiedadindustrial.com
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animales, los sistemas, métodos, principios o planes financieros, comerciales de
simple verificación y fiscalización; las actividades puramente mentales,
intelectuales o materias de juego; los métodos de diagnóstico aplicados el cuerpo
humano o animal. No pueden ser objeto de protección las invenciones que sean
contrarias al orden público y las buenas costumbres.
Para obtener una Patente de Invención es necesario que el invento sea
novedoso, tenga actividad o nivel inventivo y posea aplicación industrial.
2.2.2 Marca.-
En el "ejercicio" de crear marcas existe un amplio abanico de actitudes que,
por sintetizar, ilustraremos con dos extremos habituales, entre los cuales se
ubican la mayoría de los casos. De un lado están quienes gustan de usar palabras
y dibujos que tengan alguna referencia más o menos clara al producto; ejemplo:
para girasol bañado en chocolate, pienso en marca "girachoc".
Más aún, hay quienes pretenden utilizar el nombre del producto, su
designación, un genérico; ej. : un fabricante que use como marca "pepas" para
distinguir galletitas tipo ¡pepas!. Pero también hay quienes, partiendo de la
palabra descriptiva la recrean con algún toque de fantasía; ejemplo: empecé con
la idea de "girachoc", y la cambio por "girachor, o "mirachoc"...
Este tipo de marcas tiene la ventaja de grabarse fácilmente en la mente del
consumidor, porque se sabe de qué se trata, si no lo digo directamente por lo
menos lo sugiero; pero corren el riesgo de ser usadas para todos los productos
similares aunque sean fabricados por otro; y se preocupará porque le "copian" su
- 37 -
marca. Es aconsejable acompañar estas marcas con elementos distintivos fuertes,
como el logo de la empresa, o el logo que usa para una línea de productos.
En el otro extremo están los que quieren la absoluta fantasía, apuestan a un
nombre independiente del producto, aunque siempre busquen palabras que
despiertan asociaciones con el mismo. Siguiendo el ejemplo anterior, deja caer
una "lluvia de ideas" referidas a la semillita de girasol con chocolate, y surgen
palabras como: negritas, verrugas, marranas, gogras, naif, etc.; deberá filtrar todas
las ideas hasta seleccionar lo que más se aplique a la asociación pretendida entre
"consumidor - producto", o simplemente terminará eligiendo la que más le guste.
Estas marcas tienen la ventaja de posicionarse como marcas referentes en
el mercado; pero seguramente requieren mayor inversión en publicidad hasta
lograr imponerse.
No se consideran marcas y no son registrables:
- Los nombres, palabras y signos que constituyan la designación necesaria
o habitual del producto a distinguir, o que sean descriptivas de su naturaleza,
función, cualidades u otras características.
- Los nombres que hayan pasado al uso general antes de su solicitud de
registro
No pueden ser registrados:
- Una marca idéntica o similar a otra ya registrada o solicitada anteriormente
- Las denominaciones de origen nacionales o extranjeras.
- Las palabras susceptibles de inducir a error respecto de la naturaleza,
propiedades, calidad, origen, precio u otras características de los productos
o servicios a distinguir
¿Por que registrar una marca?, ¿De qué sirve?
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No es necesario su registro para poder comercializar productos, ni
constituye una garantía en sentido estricto para nadie. Aún cuando una marca fija
en el consumidor una referencia a la calidad del producto generando la demanda
de la misma por sus virtudes; sin embargo no es obligatorio contar con su registro
para colocarla en el mercado.
En el caso de no registrarla y, si bien sabe que no existe en el mercado
ningún producto con la marca que a usted le interesa, igualmente debe verificar
que no este registrada o en trámite. Por otra parte, ¿cómo hará luego para
proteger esa marca que empieza a usar?. Con toda seguridad ahorrará dinero y
tiempo, pero podrían copiarla.
Por ello hablamos de razones de conveniencia para su registro. No es
obligatorio pero si es conveniente. Tal conveniencia emana del derecho o los
derechos que confiere el registro de una marca, los que sintetizaremos en dos: el
derecho de propiedad, y el derecho de uso exclusivo; contando con la posibilidad
de impedir otros registros y aún de impedir el uso de otras marcas o
designaciones que imiten la suya.
"La marca registrada confiere el derecho de uso exclusivo en el país,
protegido por el Estado. Cumple la función de protección, defendiendo al titular
frente a sus posibles concurrentes y, al consumidor, del engaño de adquirir un
producto no original proveniente de usurpadores de la marca".
Contar con el registro de su marca y poseer el titulo de la misma, le
posibilita iniciar una acción para su defensa contra un tercero. Tendrá a su favor la
protección de la oficina de marcas, donde verifican los registros existentes a la
hora de analizar nuevas solicitudes.
- 39 -
Por otro lado, en la medida que avanza la comercialización de sus
productos, su marca, que es un activo intangible, irá incrementando su valor. Es
decir su propiedad se valoriza a la par de su éxito comercial. Por eso, hablando
con propiedad, el "gasto" en una marca no es tal, sino que se trata de una
inversión.
En fin, son muchas las razones de conveniencia para el registro de su
marca.
La propiedad de una marca y la exclusividad de uso se obtienen con un
registro. Para ser titular de una marca o para ejercer el derecho de oposición a su
registro o a su uso, se requiere un interés legítimo del solicitante o del oponente.
2.4 Alcance.-
Como vimos, éste capítulo se refiere a la tecnología necesaria para la
producción, tanto en la industria como en la agropecuaria; tomamos estas dos
áreas como principales y como ejemplo; pero, se aplica también al resto de las
otras áreas de producción en general.
Hacemos un recorrido por los pasos necesarios para la puesta en marcha
de cualquier actividad económica productiva.
Iniciamos desde una pequeña historia de cómo se empezó en la actividad
manufacturera, para luego pasar a la industrial; también vemos la actividad
agropecuaria, para finalmente hacer referencia a la propiedad y sus beneficios.
- <10 -
CAPITULO III
LA APLICACIÓN DE LA DESAGREGACIÓN TECNICO - ACADÉMICA EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL UNIVERSITARIA EN ECONOMÍA
3.1 Clasificación de las Materias Electivas.-
Empezaremos observando que las ocho materias electivas de la carrera de
economía, y que forman parte de nuestro estudio, son semestrales.
A simple vista se puede advertir que los seis meses con los que se cuentan
para desarrollar cada una de éstas materias, podrían ser en la mayoría de los
casos, un periodo muy corto, ya que los programas de varias de estas son muy
extensos para ser desarrollados en este lapso de tiempo.
La clasificación que realizamos para el desarrollo de este capítulo, la
encontraremos en el cuadro N° 1 del mismo.
Para lograr una clasificación adecuada, de las materias electivas de la
carrera de economía, primeramente recurrimos a las definiciones de las áreas en
las cuales éstas serán ubicadas y que a continuación se las transmitimos.
3.1.1 Teórica. -
Según la definición del concepto de Teoría o especulación, teórica es la que
conoce los principios o la teoría de un arte16.
En pocas palabras, las materias que clasificamos en ésta área, se ocupan
de desarrollar su programa o la mayoría del mismo, de forma teórica, analizando y
16 Ramón García — Pelayo y Gross: Pequeito Larousse ilustrado, Ediciones Larousse, Santa Fe de Bogotá —Colombia, 1992.
-41 -
estudiando los diferentes temas, con la tecnología que la economía política les
brinda para verlas desde el punto de vista económico.
3.1.2 Práctica.-
Por la definición de su concepto, es el ejercicio de un arte o facultad.
Método que sigue uno en una cosa. Ejercicio que en una profesión se hace bajo la
dirección de un maestro".
Las materias, o mejor dicho, la única materia electiva que se clasifica como
práctica; desarrolla su programa mediante el ejercicio de resolución de problemas
y ejemplos matemáticos, que son y serán necesarios en el desenvolvimiento de
nuestra profesión.
3.1.3 Deductiva.-
Su definición nos dice que es la acción de deducir, de sacar conclusiones18.
Deducción es el método empleado en el análisis económico para desarrollar
conclusiones generales, principios o leyes, empezando con un conjunto de
supuestos o premisas acerca de las condiciones de la oferta y la demanda,
procediendo a considerar los efectos de un nuevo efecto sobre estas condiciones
mediante las reglas de la lógica pura"
El investigador se conforma con seleccionar los elementos posiblemente
determinantes de la situación que estudia, para deducir a priori, del conocimiento
que tiene de éstos y de su naturaleza, las relaciones de constancia que han de
17 Ramón Garcia — Pelayo y Gross: Obra citada.
ts Ramón García — Pelayo y Gross: Obra citada.
- 42 -
unirlos en el seno de ella. Con tal fin, construye mentalmente, un complejo en el
que sólo esos elementos figuran, con el cual comparará, el real que se propone
explicar. Sin embargo, ésta es apenas una parte del razonamiento deductivo, que
consta de tres etapas:
1) Determinar cuales son, a juicio del investigador, los hechos dominantes
en el fenómeno complejo que intenta explicar. (Seleccionar premisas).
2) Deducir de la naturaleza conocida de ellos las relaciones uniformes que
en ciertas circunstancias han de ligarlos, originando el fenómeno que
integran, cuyo mecanismo desconoce el investigador. (Deducir de las
premisas elegidas conclusiones que puedan servir para explicar la
realidad del fenómeno complejo.) Ésta es la etapa propiamente
deductiva del método, en el que se formula la hipótesis.
3) Comprobar la hipótesis por la observación directa de lo que ocurre en la
realidad para compararlo con lo que se ha inferido que debe ocurrir.
Esto permite ver si se ha procedido en forma correcta y adecuada en las
dos etapas anteriores, y, en su caso, sugiere las correcciones por
hacer20.
Como vemos, ésta es la forma de estudio que usan sobre todo las materias
que anteriormente clasificamos como teóricas, ya que se ocupan en su estudio, de
los principios, leyes y supuestos que la economía política nos brinda para poder,
luego, aplicarlas con la política económica.
19 Arthur Seldon y F.G. Pennance: Diccionario de Economía, Oikos-tau S.A. - Ediciones, Barcelona-España. 20 Francisco Zamora: Tratado de Te,oria Económica, Fondo de Cultura Económica, México.
- 43 -
3.1.4 Inductiva.-
Su definición indica que es el modo de razonar que consiste en sacar de los
hechos particulares una conclusión general. La inducción desempeña gran papel
en las ciencias experimentales21. Es el método empleado en el análisis económico
para obtener principios generales o leyes de observaciones de la vida real22.
El método inductivo tiene como fin, hallar las relaciones de constancia que
existen entre los hechos, por el análisis de ellos, o sea, descubrir las leyes que los
rigen, ya que una ley no es más que una relación constante entre fenómenos. El
primer paso de éste método es, observar los hechos complejos a fin de disociarlos
en hechos que serán elementales respecto de aquellos. Si la desarticulación
mental que realizamos, puede completarse con una disociación práctica, dentro de
condiciones creadas y gobernadas artificialmente por el observador, la
observación se vuelve experimentación; ésta es tan sólo una forma privilegiada de
la observación, que nos permite reproducir los fenómenos a voluntad, y nos
capacita para observarlos en las circunstancias más ventajosas.
La inducción tiene tres etapas:
1) El análisis y comparación de los hechos.
2) La formulación de la hipótesis por la cual se generalizan los resultados
de la experiencia.
3) La comprobación de la hipótesis formulada, que si se logra, la eleva a la
categoría de ley23.
21 Ramón García — Pelayo y Gross: Obra citada. 22 Arthur Seldon y F.G. Pennance: Obra citada. 23 Francisco Zamora: Tratado de Teoría Económica, Fondo de Cultura Económica, México.
- 44 -
Nogaro dice que el método deductivo: "consiste en partir de un número muy
reducido de datos que se suponen bien establecidos, de alcance general, para
sacar de ellos, por razonamiento abstracto, deducciones con las cuales se piensa
poder explicar los fenómenos económicos".24
Como vemos, este es el método que usa la materia clasificada como
practica, decimos esto, porque utiliza el análisis matemático y estadístico para el
planteamiento de sus ejemplos y ejercicios; éstos ejemplos y ejercicios son
sacados de la realidad mediante la observación histórica de los hechos, éstos son
datos estadísticos de situaciones reales que se vivieron anteriormente dentro del
campo de la economía.
3.1.4.1 Clasificación de las materias electivas.-
Cuadro II 1 Clasificación de Materias Electivas
SIGLA MATERIAS MODALIDAD CLASIFICACIÓN
2105 Economía de los Rec. Energéticos Semestral Teórica Deductiva
3302 Programación Lineal y No Lineal Semestral Práctica Inductiva
4801 Economía Minera Semestral Teórica Deductiva
4901 Economía Agraria Semestral Teórica Deductiva
4902 Economía Industrial Semestral Teórica Deductiva
5104 Teoría de los Ciclos Económicos Semestral Teórica Deductiva
5502 Teoría del Desarrollo Regional Semestral Teórica Deductiva
5801 Demografía y Recursos Humanos Semestral Teórica Deductiva
24 Bertrand Nogaro: El Método de la Economía Política, traducción de Luis Nuevamena, Ed. América, México, 1943.
- 45 -
PORCENTAJES DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS MATERIAS ELECTIVAS
12,5
87,5
87,5
12,5
EZITECYRIC,AS O PRÁCTICAS MI DEDUCTIVAS El INDUCTIVAS
3.1.4.2 Porcentajes de la clasificación !IQ as materias electivas.-
Cuadro # 2 Porcentajes de la Clasificación Gráfico # 12 Porcentajes de la Clasificación
MATERIAS PORCENTAJE TEÓRICAS 87.5
PRÁCTICAS 12.5 DEDUCTIVAS 87.5 INDUCTIVAS 12.5
3.2 Deseoregeción Programática y Tecnológica.-
La aplicación de la desagregación tecnológica en la formación profesional
universitaria en economía, la veremos inicialmente con el cuadro N° 3, donde
realizamos una desagregación del programa de estudio de cada materia electiva,
para luego, poder así, intentar explicar la desagregación tecnológica de las
mismas.
-46-
3.2.1.1 Desaciregación Programática.-
Cuadro # 3 I)csagregación Programática
DESAGREGACION PROGRAMATICA DE LAS MATERIAS ELECTIVAS DE LA CARRERA DE ECONOMÍA
MATERIA SIGLA
2105 Economía de los Recursos Energéticos 1.- La energía. 2.- La economía en la energía. 3.- El subsistema energético. 4.- El sector de hidrocarburos en Bolivia. 5.- El sector eléctrico en Bolivia. 6.- Energías no convencionales. 7.- El balance energético. 8.- Políticas y estrategias energéticas.
1 3302 Programación Lineal y No Lineal 1.- Problemas de programación lineal. Ejemplos. 2.-Vectores de espacios vectoriales. Conjuntos convexos. 3.- Desigualdades lineales. Representación géométrica. 4.- Solución de un conjunto de ecuaciones lineales simultaneas. 5.- El problema de programación lineal. Propiedades de una solución al problema de programación lineal. 6.- Generación de soluciones de Punto Extremo. Desarrollo de una solución posible mínima. 7.- Procesamiento de cómputo. La técnica de la base artificial. Optimización del valor de producción. 8.- Interpretación geométrica del procesamiento simple. Los problemas duales. 9.- Los problemas duales simétricos. Ejemplos de periocidad. 10.- Técnicas de perturbación. Ejemplo de periocidad. 11.- La función objetiva paramétrica. El problema paramétrico dual. 12.- Determinación de una primera solución posible. El método Simple Dual. El problema general del transporte. 13.- Procesamiento de cómputo para resolver el problema de transporte. Variaciones del problema de transporte. 14.- Breves aspectos de la programación dinámica. Maximización de beneficios. Minimización del tiempo de ejecución en los proyectos. 15.- Aspectos de la Teoría de Errores. Teorema de Von Newman. Aplicaciones a la Teoría de Decisiones.
4801 Economía Minera 1.- Naturaleza y alcance de la economía. 2.- La producción de minerales y su rol en el desarrollo económico. 3.- Asignación de recursos mineros, la oferta, la demanda y el mercado de metales. 4.- Economía ambiental. 5.- Macroeconomía de los shocks externos.
-47-
4901 Economía Agraria 1.- Economía agraria. 2.- El papel de la agricultura en el desarrollo de los pueblos. 3.- Contribución de la agricultura al proceso de crecimiento y desarrollo Eco - Social. 4.- Teorías de la renta precapitalista de la tierra. 5.- Teorías de la renta de la tierra capitalista. 6.- Concepción marxista de la renta de la tierra. 7.- Análisis de la reforma agraria. 8.- Estructura agraria en Bolivia, antes de la revolución de 1952. Análisis. 9.- Reforma agraria y estructura agraria en Bolivia. 10.- La agricultura en el desarrollo económico y social, confrontación teórica y empírica aplicada en Bolivia. 11.- Esquema del modelo de desarrollo agrícola.
4902 Economía Industrial
{ 5104
1.- Economía industrial. 2.- Agregación de valor. 3.- Teoría de la industrialización. 1, 11. 4.- Industrialización. I, II, III. 5.- Crecimiento e incremento industrial. 6.- La industrialización y el sector externo. 7.- La industrialización y la integración. 8.- Efectos de la industrialización. 9.- Política industrial. 10.- Empresa industrial. 1, II. 11.- La industria en Bolivia. I, II, III.
Teoría de los Ciclos Económicos
[ 5502
1.- La crisis en los Básicos (Ricardo y Malthus). 2.- La teoría de la crisis en Marx. 3.- La teoría del derrumbe. 4.- La innovaciones tecnológica y las crisis (Shumpeter). 5.- La crisis y el enfoque de Kalecky. 6.- El enfoque keynesiano de las crisis. 7.- Políticas anticíclicas (fiscales y monetarias).
Teoría del Desarrollo Regional 1.- Análisis del proceso regional en Bolivia. 2.- Técnicas de análisis regional. 3.- Aspectos institucionales del desarrollo regional. 4.- El problema de la regionalización. 5.- Políticas para el desarrollo regional. 6.- Las etapas de la planificación regional. 7.- Polos de desarrollo. 8.- Teoría de localización. 9.- Análisis de aglomeración. 10.- Teoría de la planificación regional.
5801 Demografía y Recursos Humanos 1.- La demografía en la economía. 2.- Los problemas poblacionales y el pensamiento económico. 3.- El estudio de los recursos humanos. 4.- Los factores determinantes de los niveles de participación.
- 48 -
5.- Urbanización y terciarización de las fuerzas de trabajo. 6.- Población y sus interrrelaciones con variables sociales y económicas. 7.- Las proyecciones demográficas y su empleo en la planificación del desarrollo. 8.- Los procesos demográficos y los recursos humanos en Bolivia.
3.2.1 Economía de los Recursos Energéticos.-
En esta materia, como podemos ver en el desagregamiento de su programa
de estudio, se observa principalmente el campo energético; se hace un
relacionamiento entre la tecnología económica de costos, producción, transporte,
etc., con la tecnología del sector de hidrocarburos, eléctrico y otras fuentes de
energía no convencionales; esto en la vida práctica nos sirve para ver con que
recursos contamos y como podríamos utilizarlos e industrializados para el mejor
desarrollo de nuestra economía.
3.2.2 Programación Lineal y No Lineal.-
Estudia principalmente problemas y posibles soluciones de programación
lineal y transporte. Mediante el uso de la tecnología estadística y matemática
propone y resuelve estos ejercicios económicos; nos sirve principalmente para la
programación de nuestras actividades y desenvolvimiento en el campo práctico de
las mismas, esto para tener una mejor administración y optimización de nuestro
tiempo y recursos en el desarrollo de nuestra profesión.
- 49 -
3.2.3 Economía Minera.-
Estudia la producción de minerales y relaciona la geología y metalurgia, con
la historia y las ciencias sociales. Se basa en la historia de la minería en las
diferentes fases de la historia humana.
Utiliza la tecnología económica, al estudiar la teoría de la renta en las
diferentes escuelas del pensamiento económico; la oferta y la demanda en el
mercado de metales y su participación en la política fiscal y monetaria; nos da las
pautas necesarias para un mejor manejo de nuestras riquezas mineras tanto a
nivel de mercado como de su posible industrialización, al ser nuestro país, un país
principalmente minero, ésta materia es muy importante para el estudio de la
economía y desarrollo del mismo.
3.2.4 Economía Agraria. -
Esta materia estudia los sistemas agrarios utilizados en el desarrollo de los
pueblos y los problemas actuales de la alimentación en los pueblos
subdesarrollados. También incursiona en el caso boliviano, viendo la estructura
agraria, su reforma en 1952 y su estructura posterior a esta.
Las partes de la tecnología económica que usa, son las teorías de la renta
en sus fases pre - capitalista y capitalista, con el estudio realizado de esta teoría
por algunas de las escuelas del pensamiento económico.
En la práctica y actualmente vemos que ésta materia nos sirve para lograr
la diversificación de nuestra producción y con ello una mayor exportación de
productos no tradicionales como por ejemplo la soya, que en el presente es uno
- 50 -
de los rubros más importantes de nuestras exportaciones, sino el más importante,
con lo cual tenemos una mayor captación de divisas para nuestra economía.
3.2.5 Economía Industrial. -
Su estudio empieza con la historia de la revolución industrial y sus
consecuencias, luego pasa a la teoría de la industrialización y finalmente ve la
industria en Bolivia.
La tecnología económica que se usa en esta materia, es la teoría del valor
agregado, nivel de ingreso, tamaño del mercado y comercio exterior.
Actualmente y en la práctica vemos que ésta es una materia muy
importante, ya que, en el presente tenemos los bolivianos la expectativa de la
industrialización de nuestro gas y de otros recursos con los que contamos, a fin de
no seguir exportando sólo materias primas y sin valor agregado, lo cual en el
trayecto de nuestra historia no nos benefició de gran manera.
3.2.6 Teoría de los Ciclos Económicos. -
En su estudio trata de dotar al alumno de un marco teórico adecuado para
interpretar las fluctuaciones económicas, como son la expansión, recesión,
depresión y recuperación.
Para lograr este cometido utiliza como tecnología, el estudio de las
diferentes escuelas del pensamiento económico y sus diferentes teorías; ésta
materia nos sirve para investigar los ciclos económicos que podrían presentarse
en nuestra economía y en la del exterior, así podremos desenvolvemos de mejor
-51-
manera en el mercado, tanto interno como externo, con nuestra producción y
eventual exportación de productos, ya sean materias primas o con valor agregado.
3.2.7 Teoría del Desarrollo Regional. -
Esta materia estudia los procesos y políticas de descentralización e
integración regional que tiene nuestro país.
Utiliza la tecnología económica del análisis del insumo producto nacional,
del empleo, del ingreso y su distribución, para así poder plantear sus políticas y
metas de desarrollo regional. Es importante en el desenvolvimiento de nuestra
política y comercio exterior, ya que por los acuerdos alcanzados con los diferentes
países y organismos como por ejemplo el MERCOSUR o la C.A.N. tenemos
ciertos parámetros que cumplir con los precios, calidad y volúmenes de
exportación que realizamos, de los diferentes productos nacionales, hacia los
países componentes de los mismos.
3.2.8 Demografía y Recursos Humanos. -
Estudia básicamente a la población y sus factores de crecimiento,
natalidad, mortalidad y migraciones.
La tecnología económica que se usa en esta materia, por ejemplo, son la
determinación de la población económicamente activa, los ingresos y retiros de la
población en la actividad económica, modalidades de su inserción en el sistema
productivo y la interrelación entre las variables sociales y económicas.
Ésta es una materia base para el estudio y desarrollo de cualquier plan
económico nacional, ya que en base a la demografía y recursos humanos - 52 -
podremos saber con cuanta mano de obra contamos, si es especializada o no,
cual es la densidad demográfica del país (cantidad de habitantes por kilómetro
cuadrado) y porque se distribuye la población de esa manera; pudiendo ser la
causa una concentración de industrias en determinada parte del país o si la
agricultura acapara más terreno y mano de obra en otra determinada área, si
utiliza métodos modernos o de tecnología avanzada, con la misma sabremos si
nos estamos desarrollando o continuamos estancados, gracias al 11\1.E., tenemos
estos datos oficiales, con los cuales podremos desarrollar un plan de crecimiento
de nuestra economía.
3.3 Alcance. -
Si vemos el alcance de las materias electivas, diremos que, desde el punto
de vista de una especialización, el tiempo que éstas tienen para la exposición de
todo el programa que cada una de ellas tiene, posiblemente sea muy corto, ya que
el contenido programático de la mayoría de éstas, es muy amplio.
Por eso decimos que en realidad y más adecuadamente, son materias de
pre - especialización, son materias que nos muestran el camino para lograr la
especialización plena, en alguna de ellas, posteriormente.
Advertimos esto al ver que los diversos temas, como la minería y la
agricultura, por ejemplo, al relacionarse con la teoría económica toman un carácter
mucho más amplio del que ya tienen de por sí; la economía como sabemos, es
una ciencia que tiene una tecnología y un universo demasiado grande para ser
desglosada y especializada en tan sólo seis meses.
- 53 -
CAPITULO IV
PROPUESTA DE LA INVESTIGACIÓN
La ciencia económica ha tenido un progreso que abarca nuevos espacios
que se manifiestan dentro de un progreso tecnológico que supera o iguala el
impacto de la primera revolución industrial en Inglaterra.
La revolución en el campo de la informática, las comunicaciones y las
grandes redes de producción administradas por las empresas multinacionales, son
expresiones de éste nuevo orden económico.
En los países en vías de desarrollo este progreso tiene un carácter
dependiente, lo cual quiere decir, que los países en vías de desarrollo deben
subordinarse a los cambios tecnológicos y económicos que vulneran su
estabilidad interna.
Esta estabilidad se refiere a la estructura de la producción, que en los
países en vías de desarrollo presentan un lento avance, concordante con una
limitada acumulación de capital, en consecuencia, la integración en un mundo que
se globaliza afecta a ésta estructura económica, creando nuevas necesidades,
como también nuevos retos en el campo del economista.
El economista en un medio como el nuestro, enfrenta un escenario
complejo, que con seguridad, es objeto de nuevas definiciones e incluso de
proyectos diferentes y no necesariamente nuevos para facilitar la formación
profesional con capacidad para los retos sociales, políticos y económicos del
presente.
- 54 -
4.1 Presentación de la Hipótesis.-
Para lograr obtener la capacidad necesaria y enfrentar los retos que se le
presenten de una manera más adecuada y tratando de aprovechar al máximo, los
pocos recursos con los que un país subdesarrollado como el nuestro tiene para la
formación de profesionales, es que se debe procurar tener una especialización,
sobre todo dentro de una amplia profesión como lo es la de economista, pero, será
que: ¿la selección de una pre — especialización en la carrera de economía no tiene
una definición adecuada?.
La hipótesis que presento para el presente trabajo es la siguiente:
"La compleja interdependencia tecnológica como consecuencia de las
nuevas relaciones técnicas que provienen de las economías desarrolladas,
determinan que el economista formado en nuestro medio, debe comprender
ésta problemática asociando el problema del subdesarrollo".
4.2 Evaluación de las materias electivas en el pensum de economía.-
La evaluación de las materias electivas que realizamos, se define en base
a qué orientación tienen los capítulos de sus respectivos programas; por ejemplo,
si se orientan más al campo de la estructura económica de Bolivia, a la
globalización o son más dirigidas al estudio de la teoría económica relacionada a
cada una de sus especialidades.
Iniciamos nuestra evaluación con la materia de Economía de los
Recursos Energéticos; donde, de los ocho capítulos que contiene su programa,
- 55 -
el 75% de los mismos se orientan a la estructura económica de Bolivia, teniendo el
restante 25% compartido con la orientación a la globalización.
El objetivo de la materia es el de lograr la utilización optima de nuestros
recursos energéticos.
En la materia de Programación Lineal y No Lineal, los quince capítulos
que contiene su programa, se orientan a la producción local de servicios, por lo
que el 100% del mismo, podría comprenderse tanto en la estructura económica de
Bolivia como en la globalización.
El objetivo de la materia es el de usar modelos matemáticos para optimizar
la utilización de recursos y medios, y así lograr obtener máxima utilidad con
mínimos costos.
En Economía Minera, de los cinco capítulos que contiene su programa,
cuatro se orientan a ambos sectores, o sea, a la estructura económica de Bolivia y
hacia la globalización y uno a la teoría económica.
El objetivo de la materia es el de dotar al estudiante, del marco teórico y los
instrumentos analíticos en la economía para aplicados a un ámbito específico del
proceso económico real: (el proceso económico de los recursos naturales no
renovables y el medio ambiente).
Economía Agraria, tiene en su programa temas orientados a la estructura
económica de Bolivia, a la globalización y de teoría económica.
Su objetivo es similar al de la anterior materia, dotar al alumno de los
instrumentos necesarios para el mejor aprovechamiento de los recursos con los
que se cuenta en el ámbito agrario y del medio ambiente.
Economía Industrial, cuenta con capítulos orientados a la teoría
económica y otros a temas estratégicos del campo industrial.
- 56 -
El objetivo es el de formar al estudiante con los conocimientos técnicos y de
análisis dentro del marco de la teoría y de aspectos estratégicos, para el mejor
desarrollo industrial del país.
La materia de Teoría de los Ciclos Económicos, contiene siete capítulos
en su programa y todos ellos se orientan al estudio de la teoría económica.
En el objetivo de la materia se plantea como propuesta de investigación:
¿Las fluctuaciones económicas o ciclos constituyen una teoría?, ¿Es un modo de
desenvolvimiento de la economía capitalista?.
Se pretende desarrollar en los alumnos una capacidad analítica y crítica de
los enfoques, teorías y el desenvolvimiento económico del capitalismo.
En la Teoría del Desarrollo Regional, el 40% de su programa se orienta
tanto a la estructura económica de Bolivia como a la globalización; otro 40% se
orienta solamente a la estructura económica de Bolivia y el 20% restante se
orienta a la globalización.
El objetivo de la materia, es el de formar al estudiante con los instrumentos
técnicos y de análisis espacial dentro del marco de la globalización, en escenarios
de competitividad que busquen alcanzar la eficiencia dentro del marco regional.
La materia de Demografía y Recursos Humanos, todo su programa se
orienta a la estructura económica de Bolivia.
Los objetivos de la materia son dos:
1) Estudiar las relaciones de los procesos demográficos con los procesos
socioeconómicos.
2) Determinar las consecuencias demográficas en el ámbito social y
económico.
- 57 -
Como vemos, el grueso de los programas de estudio de las materias
electivas en la carrera de economía, se orientan tanto hacia la estructura
económica de Bolivia como a la globalización, en segundo lugar están los temas
orientados específicamente a la estructura económica de Bolivia, le siguen los
temas orientados al estudio de la teoría económica para y desde el punto de vista
de cada especialidad; finalmente y en último lugar tenemos al grupo de temas
orientados específicamente hacia la globalización.
4.3 Concepto de Subdesarrollo25
Hay un gran número de definiciones de subdesarrollo pero que más que
enmarcar el fenómeno lo que hacen es caracterizarle con criterios económicos
productivistas ajenos, sin tener en cuenta la dimensión social que los acompaña.
Por ejemplo 11. MYINT utiliza criterios para encuadrar el subdesarrollo
comenzando por aquellos que se apoyan en el nivel de renta por habitante o en su
tasa de crecimiento, lo que permite distinguir a los países con rentas y ritmos de
crecimiento estancados o declinantes de aquellos otros con mayor
industrialización.
V1NER califica como tales a los países que tienen buenas perspectivas
potenciales para utilizar más capital, más mano de obra, más recursos naturales
disponibles, o estos 3 factores, con objeto de elevar el nivel de vida de su
población actual o, si su renta per cápita ya es alta, sostener una población más
numerosa sin que disminuya su nivel de vida .
25 www.lafacu.com/apuntes/sociologia/subdesarrollo/default.htm
- 58 -
LANGE: Una economía subdesarrollada es una economía en la que el
equipo de capital existente no es suficiente para el pleno empleo de la fuerza de
trabajo disponible, de acuerdo con las técnicas modernas de producción.
Pero todas estas definiciones ponen especial atención en aspectos
cuantitativos, limitando el fenómeno a una visión estática y economista, caracteres
que no reflejan la globalidad del fenómeno. Así tanto o más importante que los
cambios cuantitativos de aumento de la capacidad productiva, lo son, a efectos del
desarrollo económico las transformaciones sociales e institucionales de las
naciones subdesarrolladas, entendiendo como tal no sólo el crecimiento, sino
también las necesarias reformas institucionales para que la riqueza creada
favorezca a todos y no exclusivamente a unos pocos.
Así por ejemplo P. STREETEN dice que hay que redefinir el desarrollo
como un asalto a los principales males del mundo actual: la desnutrición, la
enfermedad, el analfabetismo, el chabolismo, el desempleo y la desigualdad.
Sin embargo, hay autores que dicen que el Subdesarrollo se puede ver de
otra manera, es decir, la condición desarrollo - subdesarrolo cambia con el tiempo
y se puede afirmar de esta forma que el subdesarrollo no es una condición
inevitable, sino un estadio que se puede superar.
Por ejemplo España en los años 60 era un país en desarrollo. En los años
90 es un país desarrollado. Sin embargo, países como Hong Kong, Singapur o
Corea del Sur son países desarrollados aunque todavía no están clasificados
como tales.
- 59 -
4.3.1 INDICADORES.-
El PIB, sólo es una medida aproximada del nivel de desarrollo de los
países, completada con otros indicadores: salud, nutrición, educación.
El índice numérico de la pobreza.
El índice volumétrico de la pobreza.
Ambos se apoyan en el umbral de la pobreza, basado en el consumo y que
puede concebirse por la conjunción de dos elementos:
1.- El mínimo gasto necesario para nutrición y algún otro gasto necesario
para la subsistencia.
2.- La cantidad necesaria para participar en la vida de la colectividad.
El analfabetismo, uno de los mejores indicadores del nivel de desarrollo de
un pueblo es su índice de analfabetismo. Los países en vías de desarrollo
concentran el 98% del total de los analfabetos que hay en el mundo. La
escolarización infantil en los países subdesarrollados plantea muchos problemas.
Servicios Sanitarios, gran parte de la población del llamado Tercer Mundo
se halla sanitariamente desatendida. No dispone de hospitales o centros de salud
cercanos, médicos o enfermeros y enfermeras ni medicamentos.
Los presupuestos de sanidad son escasos y favorece la asistencia sanitaria
privada, frente a la pública. Esto hace que en las ciudades encontremos lujosas
clínicas con avanzada tecnología, mientras en las zonas rurales mueren niños por
una simple apendicitis.
-60-
4.3.2 DATOS DEL SUBDESARROLLO EN EL CASO BOLIVIAN0 26.-
El Instituto Nacional de Estadística (INE) y la Unidad de Análisis de Políticas
Económicas (UDAPE), nos dicen que la pobreza por el enfoque de Necesidades
Básicas Insatisfechas (NBI), define a la población pobre como aquella que no
cumple con mínimos niveles de bienestar asociados a las características de la
vivienda, disponibilidad de servicios de agua y saneamiento, insumos energéticos
(energía eléctrica y combustible para cocinar), nivel educativo y acceso a servicios
de salud. En cada uno de éstos componentes se establecen umbrales mínimos de
satisfacción de las necesidades básicas:
Materiales de vivienda, son inadecuados cuando la población reside en
viviendas con pisos de tierra, paredes de adobe no revocado, tapial, piedra, caña,
palma y/o techos de paja, caña, palma u otros materiales de desecho.
Espacios en la vivienda, las personas están por debajo de la norma
cuando viven más de cinco personas por cada dos dormitorios, no cuentan con al
menos una habitación adicional para comedor o sala y/o no tienen cuarto especial
para cocina.
Servicios de agua y saneamiento, se presenta inadecuación cuando las
personas residen en viviendas sin agua por cañería, no tienen conexión de agua
dentro de la vivienda, reciben agua de pozo, lago, río o vertiente; no tienen
sanitario y/o no disponen de sistema de eliminación de excretas a alcantarillado ni
cámara séptica. Estos umbrales son menos exigentes para el área rural.
Insumos energéticos, la inadecuación se presenta cuando las personas
no disponen de energía eléctrica en la vivienda y/o utilizan leña, bosta, taquia,
26 Instituto Nacional de Estadísticas: Bolivia: Mapa de Pobreza 2001, Censo Nacional de Población y Vivienda 2001.
-- 61 -
carbón o kerosene como combustibles para cocinar, elementos considerados
menos apropiados para mantener el medio ambiente.
Educación, se considera insuficiente nivel educativo cuando algunos
miembros del hogar no saben leer ni escribir, presentan bajos niveles educativos,
existen niños y jóvenes que no asisten a la escuela y/o presentan rezago escolar.
Salud, las personas presentan inadecuación en salud, cuando viven en
comunidades o zonas que presentan una baja proporción de mujeres que son
atendidas por médicos, enfermeras o auxiliares de enfermería (atención por
personal capacitado que puede ser institucional o fuera de los establecimientos de
salud).
Con las normas mencionadas, se definen cinco grupos de población de
acuerdo al grado de satisfacción o insatisfacción de las necesidades básicas:
Grupo 1: Población con Necesidades Básicas Satisfechas (NBS), es la
que reside en viviendas construidas con materiales de mejor calidad a las normas
establecidas, dispone de la mayor parte los servicios básicos, utiliza energía
eléctrica o gas licuado como combustible, tiene niveles de educación adecuados
y/o vive en lugares en los que existe cobertura de atención en salud.
Grupo 2: Población en el Umbral de Pobreza, es la que presenta
condiciones de vida aceptables y se encuentra alrededor o levemente por encima
de las normas de adecuación. Este grupo, al igual que el anterior no está en
situación de pobreza.
Grupo 3: Población en Pobreza Moderada, es la que presenta condiciones
de vida ligeramente por debajo de las normas de pobreza.
Este grupo y los siguientes se hallan en situación de pobreza.
- 62 -
Grupo 4: Población en situación de Indigencia, es la que presenta
inadecuación muy por debajo de las normas.
Grupo 5: Población en condiciones de Marginalidad, es la que carece de
servicios de agua y saneamiento, reside en viviendas precarias, tiene muy bajos
niveles educativos y severo déficit en la atención de salud.
Las Cifras del Censo realizado el 5 de septiembre de 2001 empadronó a
8,274,325 habitantes, de los cuales 5,165,882 (62.4%) fueron registrados en el
área urbana y 3,108,443 (37.6%) en el área rural.
De acuerdo a la información del Censo 2001, 58.6% de la población
boliviana es pobre, porcentaje que equivale a 4,695,464 habitantes residentes en
viviendas que no reúnen las condiciones apropiadas, carecen o presentan
inadecuación de servicios de agua y saneamiento, utilizan combustibles no
adecuados, tienen bajos niveles de educación y/o manifiestan inadecuada
atención en salud. La población no pobre representa el 41.4% de los habitantes
del país que equivalen a 3,318,916 personas.
A excepción del departamento de Santa Cruz, que presenta el menor índice
de pobreza (38.0%), el resto tiene índices de Necesidades Básicas Insatisfechas
(NBI) superiores al 50%. En el departamento de Potosí, 79.7% de la población se
encuentra en situación de pobreza, seguido de Beni (76.0%) y Pando (72.4%). La
brecha en los departamentos con mayor pobreza (Potosí) y de menor pobreza
(Santa Cruz) es de 41.7 puntos porcentuales.
- 63 -
CUADRO # 4 POBLACIÓN TOTAL, POBLACIÓN EN VIVIENDAS COLECTIVAS, POBLACIÓN EN VIVIENDAS PARTICULARES Y POBLACIÓN POR SITUACIÓN DE POBREZA
SEGÚN DEPARTAMENTO, CENSO 2001
POBLACIÓN CENSO 2001
PROVINCIA TOTAL
QUE RESIDE EN VIVIENDAS COLECTIVAS Y
fl ) OTRAS
QUE RESIDE EN
VIVIENDAS PARTICULARE S (ESTUDIADA)
NO POBRES POBRES
TOTAL T PORCEN TAJE TOTAL PORCEN
TAJE
BOLIVIA 8.274.325 259.945 8.014.380 3.318.916 41.4 4.695.464 58.6
Chuquisaca 531.522 18.266 513.256 153.384 29.9 359.872 70.1 La Paz 2.350.466 64.559 2.285.907 772.719 33.8 1.513.188 . 66.2 Cochabamba 1.455.711 41.624 1.414.087 636.267 45.0 777.820 55.0 Oruro 391.870 10.277 381.593 122.826 32.2 258.767 67.8 Potosí 709.013 13.783 695.230 141.067 20.3 554.163 79.7 Tarija 391.226 19.297 371.929 183.066 49.2 188.863 50.8 Santa Cruz 2.029.471 71.008 1.958.463 1.213.352 62.0 745.111 38.0 Beni 362.521 17.211 345.310 82.838 24.0 262.472 76.0 Pando 52.525 3.920 48.605 13.397 27.6 35.208 72.4 Fuente: INE - UDAPE (1) Incluye a las personas que residen en viviendas colectivas (cuarteles, hospitales y otros), las que residen
habitualmente en el exterior, personas que el día del Censo fueron empadronadas en la calle y aquellas que no proporcionaron información en alguna de las preguntas utilizadas en la metodología de medición.
Estos resultados, comparados con los de 1976 y 1992, permiten establecer
algunas tendencias que revelan avances en las condiciones de vida de la
población durante las tres últimas décadas. En 1976, el 85.5% de la población era
pobre, en 1992 fue de 70.9% y el año 2001 es de 58.6%.
CUADRO # 5 DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN POR CONDICIÓN DE POBREZA
CENSO 1976 NO POBRES POBRES
14.5% 85.5%
CENSO 1992 NO POBRES POBRES
29.1% 70.9%
CENSO 2001 NO POBRES POBRES
41,4% 58.6%
- 64 -
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El Censo 2001 muestra que 16.6% de la población se halla con
Necesidades Básicas Satisfechas (NBS) y 24.8% registra niveles de vida
alrededor del Umbral de Pobreza; 34.2% de la población está en situación de
Pobreza Moderada, 21.7% en condiciones de Indigencia y 2.7% en Marginalidad.
El departamento de Santa Cruz presenta un mejor perfil de bienestar, en el
año 2001 muestra que 23.3% de la población tiene niveles que satisfacen las
necesidades básicas, 38.7% está en el Umbral de Pobreza y sólo 7.0% muestra
condiciones de Indigencia. En Tarija, 18.7% de la población cuenta con
necesidades básicas satisfechas, 30.5% en umbrales de pobreza y 14.6% en
situación de Indigencia. Por el contrario, Potosí revela que sólo el 20.3% de su
población es No Pobre y 36.1% está en la Indigencia.
CUADRO # 6 POBLACIÓN POR CONDICIÓN DE POBREZA SEGÚN ÁREA Y DEPARTAMENTO, CENSO 2001
(En porcentaje)
DEPARTAMENTO TOTAL NO POBRES POBRES
Necesidades Básicas
Satisfechas
umbral de Pobreza
pobreza Moderada Indigencia Marginalidad
BOLIVIA 100.0 16.6 24.8 34.2 21.7 2.7
Chuquisaca 100.0 13.8 16.1 29.3 34.6 6.2 La Paz 100.0 15.4 18.4 35.9 28.3 2.1 Cochabamba 100.0 18.9 26.1 32.9 18.7 3.3 Oruro 100.0 12.8 19.3 38.9 27.3 1.6 Potosí 100.0 5.6 14.7 32.8 36.1 10.8 Tarifa 100.0 18.7 30.5 35.9 14.6 0.3 Santa Cruz 100.0 23.3 38.7 31.1 7.0 0.0 Beni 100.0 6.5 17.5 48.8 25.7 1.6 Pando 100.0 7.3 1 20.3 40.5 31.8 0.2
Fuente: INE - UDAPE
Entre 1992 y 2001, se observa una reducción de 10.4 puntos porcentuales
de los pobres en condición de Indigencia y de 2.4 puntos porcentuales de la
población en situación de Marginalidad, que reduce su representatividad de 5.1%
a 2.7% de la población total; estos cambios determinan un aumento de 11.4
puntos porcentuales de la población en el Umbral de Pobreza.
- 66 -
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CUADRO # 7 POBLACIÓN POR GRUPOS DE SATISFACCIÓN DE NECESIDADES BÁSICAS CENSOS DE 1992 Y 2001
(En porcentaje)
GRUPOS 1992 2001 Necesidades Básicas 15.7 16.6 Satisfechas __ Umbral de Pobreza 13.4 24.8 Pobreza Moderada 33.6 34.2 Indigencia 32.1 21.7
1Marginalidad 5.1 2.7
Fuente: INE - UDAPE
Al considerar las principales carencias que conforman el índice de NBI se
observa que 70.8% de la población presenta problemas de espacios en la
vivienda, 58.0% Inadecuados Servicios de Agua y Saneamiento y 52.5% refleja
déficit educacional. Las menores carencias se manifiestan en materiales de la
vivienda y la atención en salud.
CUADRO # 8 COMPONENTES DEL INDICE DE NECESIDADES BÁSICAS INSATISFECHAS SEGÚN DEPARTAMENTO, CENSO 2001
(En porcentaje)
DEPARTAMENTO
VIVIENDA SERVICIOS E INSUMOS
ENERGÉTICOS INSUFI- CIENCIA
EN EDUCACIÓN
INADECUADA ATENCION
EN SALUD
Inadecuados materiales de
la vivienda
Insuficientes espacios en la
vivienda
Inadecuados servicios de agua y
saneamiento
Inadecuados insumos
energéticos
BOLIVIA 39.1 70.8 58.0 43.7 52.5 37.9
Chuquisaca 53.7 72.1 62.2 62.5 70.7 40.4 La Paz 41.9 66.0 53.2 39.0 49.1 64.9 Cochabamba 37.3 68.2 55.1 42.2 52.6 28.3 Oruro 39.2 67.2 65.9 41.8 47.2 • 58.8 Potosí 60.3 67.1 71.5 65.0 72.4 59.6 Tarifa 30.4 71.5 45.6 43.1 60.5 14.7 Santa Cruz 23.0 77.0 55.8 33.9 43.6 6.4 Beni 63.2 85.0 82.4 64.2 54.6 31.7 Pando 40.4 80.5 83.6 64.8 61.3 39.3 Fuente: INE - UDAPE
Más de 70% de la población de los departamentos de Potosí y Chuquisaca
manifiesta bajos niveles de educación, afectada por el analfabetismo y/o alto
porcentaje de niños y niñas que no asisten a la escuela; mientras que Santa Cruz,
- 68 -
Oruro y La Paz muestran menores niveles de insuficiencia educativa, por debajo
de 50%.
A excepción de los departamentos de Cochabamba, Tarija y Santa Cruz,
donde menos de 30% de la población tiene inadecuada atención en salud, los
demás departamentos están por encima de este índice, destacándose Potosí y
Oruro con más de 55% de la población que no registra adecuada atención de
salud.
Entre 1992 y 2001, los avances más importantes se evidencian en servicios
de agua y saneamiento con una disminución de 17.9 puntos porcentuales y en
indicadores de educación de 16.6 puntos porcentuales. Otro logro es la menor
carencia en atención de salud que muestra una reducción de 15.7 puntos
porcentuales.
CUADRO # 9 INDICADORES DE NECESIDADES BÁSICAS INSATISFECHAS CENSOS DE 1992 Y 2001
(En porcentaje)
INDICADORES 1992 2001 inadecuados materiales de vivienda 48.2 39.1 Insuficientes espacios en la vivienda 80.0 70.8 Inadecuados servidos de agua saneamiento
y 75.9 58.0
Inadecuados insumos energéticos • 51.8 43.7 Insuficiencia en educación 69.1 52.5- I Inadecuada atención en salud 53.6 37.9 Riente:INE-UDAPE
Entre 1992 y 2001, se evidencian progresos en infraestructura (materiales,
espacios de la vivienda, servicios de agua, saneamiento e insumos energéticos) y
en el mejoramiento de las condiciones de los recursos humanos (alfabetismo,
escolaridad, atención y cobertura de los servicios de salud).
- 69 -
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En resumen, los resultados presentados muestran una reducción de la
pobreza por Necesidades Básicas Insatisfechas en 12.3 puntos porcentuales,
entre 1992 y 2001, con énfasis en áreas urbanas.
Los cambios más destacables se observan en la reducción de la población
en condiciones de Indigencia y Marginalidad, y un incremento de la población no
pobre, tanto en el Umbral de Pobreza como aquella que tiene Necesidades
Básicas Satisfechas, aspecto que permite afirmar que el bienestar de la población
se aproxima a los umbrales de satisfacción adecuada.
Los cambios en la pobreza por NBI se atribuyen a importantes avances en
los servicios de agua y saneamiento, niveles de educación y atención en salud, y
en menor medida a las mejoras en la utilización de insumos energéticos, espacios
y materiales de la vivienda.
La metodología de NBI es un instrumento, aunque no el único, que permite
identificar las áreas deprimidas del país a objeto de implementar políticas públicas
para la reducción de la pobreza.
4.3.3 ÁREAS DE ESTUDIO DEL SUBDESARROLLO ECONÓMICO Y SOCIAL.-
Las áreas de estudio que veremos con respecto al subdesarrollo económico
y social de nuestro país, es un relacionamiento que realizaremos entre los
contenidos de las materias electivas de la carrera de economía y las áreas de la
energía, la pobreza, la educación, el comercio exterior y el desarrollo industrial;
haremos éste ejercicio para ver cuanto se relacionan nuestras materias electivas
con éstas áreas de la economía.
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CAPITULO V
DEMANDA DE MATERIAS ELECTIVAS EN LA CARRERA DE ECONOMÍA
En éste capítulo analizaremos las fluctuaciones que se tuvieron en el
transcurso del tiempo, con respecto al número de alumnos inscritos, aprobados,
reprobados y los abandonos en las materias electivas de la carrera de economía.
5.1 Inscritos por paralelo, gestiones 1996 al 2002.-
Iniciaremos el análisis de los alumnos inscritos en los dos paralelos de la
materia de Economía de los Recursos Energéticos.
En el año de 1996, tuvimos 104 alumnos inscritos en el paralelo "A", o sea
el 27%, mientras que en el paralelo "B" se tuvieron 282 o el 73%; en el año 1997
se tenían 74, que es el 19% y 308 alumnos que representan el 81%
respectivamente; para 1998, se tenían 109 alumnos o sea 33% frente a 220 o el
67%; en 1999, 103 alumnos o el 32% y 216 o 68%; en el año 2000 se tenían 96
alumnos o el 23% y 325 o el 77%; en el 2001, 178 alumnos o el 41% y 257 o el
59%; finalmente en el 2002 se tuvieron 179 o el 37% y 300 alumnos o el 63% en el
paralelo "A" y el paralelo "B" respectivamente.
Esta variación, lo primero que nos muestra es que en el paralelo "B" de ésta
materia, históricamente, siempre se tuvieron más inscritos que en el paralelo "A".
El número más bajo de inscritos en el paralelo "A", se registra en 1997 con
74 alumnos; y su mayor número de inscritos consta en el año de 2002 con 179
alumnos.
- 73 -
El número menor de inscritos en el paralelo "B" se registró en 1999 con 216
alumnos, y su número mayor se encuentra en el 2000 con 325 alumnos.
Los posibles factores para éste registro de alumnos podrían ser, el
semestre en el cual se toma más ésta materia y los horarios de los diferentes
paralelos de la misma Estas consideraciones, serán también válidas para todas
las restantes materias.
Continuaremos con la materia de Programación Lineal y No Lineal; ésta
materia consta de un solo paralelo y nos arroja las siguientes cifras.
En el año 1996 se tuvieron 177 alumnos; en el 97 bajó a 162, pero en 1998
subió a 210 alumnos, para luego seguir en ascenso en el año 1999 con 232 y en
el 2000 con 289, al año siguiente bajó a 242 y finalmente alcanza su número
máximo de alumnos con 301 en el 2002.
Todas estas cifras representan el 100% en el año correspondiente, puesto
que la materia cuenta con un solo paralelo.
En la materia de Economía Minera tenemos en los dos primeros años en
el paralelo "A" el 42% de alumnos inscritos, para luego ascender constantemente
en los siguientes años a 48, 51, 59, 63 y 64% respectivamente. Las cifras
correspondientes al número más bajo y más atto de alumnos son 30 en 1997 y 47
en el 2002.
En el paralelo "B", lógicamente ocurre lo contrario, en los dos primeros años
se mantiene en el 58% o 51 alumnos en 1996, luego baja su porcentaje a 52, 49,
41, 38 respectivamente y finalmente en el año 2002 llega a su punto más bajo con
el 36% o 26 alumnos.
En Economía Agraria vemos que las variaciones son irregulares, en 1996
se tienen en el paralelo "A" 57 alumnos o el 40%, luego en el 97, 56 alumnos o - 74 -
42%; en 1998, 57 alumnos o 32%; en 1999 baja a 49 alumnos o al 27%, luego en
el 2000 sube a 64 inscritos o el 32%; en el 2001 continúa su ascenso a 74
alumnos o 64%; finalmente en el 2002 alcanza su máximo número de alumnos
con 100 inscritos o el 39%.
En el paralelo "B" tenemos los siguientes porcentajes, 60, 58, 68, 73, 68,
64, 61% desde el año 1996 al 2002 respectivamente. Como vemos fue en 1997
cuando alcanzó su mínimo con 78 alumnos y su máximo porcentaje en 1999 con
el 73% pero el número mayor de alumnos lo tuvo en el 2002 con 155 alumnos,
sucede esta variación entre número de inscritos y porcentaje, precisamente
porque el número de alumnos inscritos fue en constante aumento desde 1997
para adelante.
Economía Industrial nos muestra para su paralelo "A" una subida del 37%
al 65% entre 1996 y 1997, o sea de 44 a 104 alumnos; luego baja en 1998 al 34%,
pero representa a 84 alumnos, para en 1999 subir al 38% y continuar su ascenso
al 47, 53 y 55% en los años 2000, 2001 y 2002. Debemos subrayar el aumento del
número de alumnos que se produce hasta 1998 y que luego desciende para
fluctuar alrededor de 200 alumnos en los años siguientes.
En el paralelo "B" tenemos los siguientes porcentajes: 63, 35, 66, 62, 53, 47
y 45% del año 1996 al 2002 respectivamente. Como podemos observar a partir de
1998 el número de alumnos desciende hasta quedar en 88 inscritos.
Teoría de los Ciclos Económicos tiene un solo paralelo y nos muestra un
incremento en el número de alumnos de 37 a 42, 79 y 81 entre 1996 y 1999, para
luego descender a 58 en el 2000 y seguidamente subir a 93 en el 2001y
finalmente en el 2002 desciende un poco hasta llegar a 90 alumnos inscritos en la
- 75 -
materia. Como ya sabemos, estas cifras representan el 100% de los alumnos
inscritos por cada año a que corresponden.
En la materia de Teoría del Desarrollo Regional, para su paralelo "A"
tenemos un descenso consecutivo para los primeros cuatro años, 1996 a 1999,
del 65% al 50, 46 y 22%, luego sube al 32% y 42% en el 2000 y 2001
respectivamente, para finalmente mostrar un 40% en el año 2002.
Para su paralelo "B" tenemos el ascenso de 35, al 50, 54 y 78%
correspondientes también a los primeros cuatro años y luego se baja al 68% y
58% en el 2000 y el 2001; en el 2002 se sube al 60%.
Fue en el año 1999 donde el paralelo "A" tuvo su menor número de inscritos
con 28 alumnos y el mayor para el paralelo "B" con 97 alumnos.
En Demografía y Recursos Humanos, también tenemos un solo paralelo
y los datos del mismo nos muestran las siguientes fluctuaciones: de 122 baja a
105, luego sube a 120 para después bajar a 109, luego sube a 115, 152 y 204 en
el periodo de 1996 al 2002.
Entre las materias que cuentan con un solo paralelo, ésta se encuentra en
segundo lugar con mayor número de alumnos inscritos, siendo la primera la
materia de Programación Lineal y No Lineal y la tercera posición la ocuparía la
materia de Teoría de los Ciclos Económicos.
Para terminar, podemos decir que, al igual que lo dicho en la primera
materia analizada, la mayor cantidad de alumnos con los que cuentan las distintas
materias, se registran en el paralelo "B" de las mismas, al menos ese es el caso
de la mayoría de ellas en los diferentes años analizados.
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5.2 Porcentajes del total de inscritos, gestiones 1996 al 2002.-
En este periodo de tiempo, vemos que la preferencia de los alumnos por
tomar la materia de Economía de los Recursos Energéticos es la más alta, ya que
está representada con el 34% del total de la preferencia del alumnado de la
carrera de Economía
La materia que le sigue es la de Programación Lineal y No Lineal, con el
15% de alumnos que prefieren tomar la misma.
Economía Agraria es la tercera en ésta lista, puesto que cuenta con el 12%
del total de alumnos que prefieren pasar esta materia.
El cuarto lugar lo comparten Economía Industrial y Demografía y Recursos
Humanos, con el 10% de la preferencia de los alumnos.
Teoría del Desarrollo Regional con el 9%, Economía Minera con el 7% y
Teoría de los Ciclos con el 3%; ocupan los tres últimos lugares en la preferencia
del alumnado por tomar éstas materias electivas.
5.3 Promedio porcentual de alumnos aprobados, gestiones 1996 al 2002.-
La materia de Teoría del Desarrollo Regional, con un 67%, es la que cuenta
con mayor promedio porcentual de alumnos aprobados, la que le sigue es
Demografía y Recursos Humanos con el 50%; el tercer puesto lo ocupa Economía
Agraria con el 49%; Economía Industrial cuenta con el 48%, programación Lineal y
No Lineal tiene el 38%; en penúltimo lugar están Economía de los Recursos
Energétícos y Teoría de los Ciclos Económicos con el 35% y finalmente esta
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Economía Minera con el 29% de alumnos aprobados en el periodo de 1996 al
2002.
5.4 Promedio porcentual de alumnos reprobados, gestiones 1996 al 2002.-
La materia que tiene él más alto promedio de alumnos reprobados es
Programación Lineal y No Lineal con el 34%, a ésta le sigue, Economía de los
Recursos Energéticos con el 23%; Demografía y Recursos Humanos tiene el 20%;
Economía Industrial y Economía Agraria tienen el 18% respectivamente;
Economía Minera cuenta con el 13% mientras que Teoría de los Ciclos
Económicos esta con el 9% y finalmente encontramos a la Teoría del Desarrollo
Regional con el 8% de reprobados en el mismo periodo de tiempo anteriormente
mencionado.
5.5 Promedio porcentual de abandonos, gestiones 1996 al 2002.-
El promedio porcentual de abandono de las materias electivas, nos muestra
que en la materia donde más abandono se produjo, fue en Economía Minera con
el 58%; Teoría de los Ciclos Económicos es la que le sigue con el 56% de
promedio de abandono; Economía de los Recursos Energéticos cuenta 'con el
42%, Economía Industrial y Economía Agraria le siguen con el 34% y el 33%
respectivamente; con el 30%, tenemos a Demografía y Recursos Humanos;
Programación Lineal y No Lineal esta con el 28% y para concluir tenemos a la
Teoría del Desarrollo Regional que tiene el 26% de promedio porcentual de
abandono de la materia
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5.6 Rendimiento por materia y paralelo, gestiones 1996 al 2002 Promedios de aprobación (sobre 100 puntos).-
Los rendimientos de las distintas materias electivas y en sus
correspondientes paralelos son los siguientes:
En Economía de los Recursos Energéticos, en su paralelo "A", en 1996
el promedio de aprobación fue del 54.46%, en el 97 sube a 67.42%, en el 98
decae al 55.59%; en el 99 y el 2000 sube al 60.58% y 64.76% respectivamente,
pero en el 2001 decae a 60.16% y baja aún más en el 2002, llegando al 59.60%.
En su paralelo "B" tenemos las siguientes cifras, en 1996 58.84% y 61.06,
59.06, 58.56, 60.58, 61.45 y 61.56% en los siguientes años correspondientes.
El promedio más alto alcanzado en ésta materia lo encontramos en 1997
con 67.42% en el paralelo 'A" y en el 2002 con el 61.56% para el "B".
El más bajo para el paralelo "A" esta en el año 1996 con 54.46% y 58.56%
en el año 1999 para el "B".
Programación Lineal Y No Lineal tiene un solo paralelo y cuenta con los
siguientes registros, 54.48%, 55.66%, 55.00%, 61.15%, 60.34%, 56.54% y 58.07%
para los años comprendidos desde 1996 hasta el 2002 respectivamente.
Vemos que el promedio más alto se anotó en 1999 con el 61.15%, mientras
que él más bajo esta en 1996 con el 54.48%.
Economía Minera nos muestra que en el paralelo "A" se registraron los
promedios 60.00%, 63.90%, 56.00%, 61.00%, 64.00%, 58.54% y 61.21% para el
período de 1996 al 2002, siendo su punto más alto en el 2000 con el 64.00% y el
más bajo en 1998 con el 56.00%.
- 84 -
En el paralelo "B" tenemos 56.95%, 62.75%, 57.05%, 60.09%, 68.00%,
77.33% y 60.88% en el mismo periodo de tiempo anteriormente mencionado.
El máximo alcanzado fue en el año 2000 con 68.00% de promedio de
aprobación y el mínimo en 1996 con el 56.95%.
En Economía Agraria se muestran los siguientes promedios para el
paralelo "A": 57.30, 58.50, 66.96, 65.53, 67.87, 69.31 y 71.03% de 1996 al 2002
respectivamente; en el 2002 con un 71.03% tenemos el promedio máximo y en
1996 con un 57.30% tenemos el promedio mínimo para este paralelo.
En el paralelo "B" tenemos registrados: 57.23, 58.76, 58.46, 62.00, 66.08,
68.54 y 63.37% también para el mismo período anteriormente anotado.
El promedio más alto es de 68.54% registrado en el 2001 y el más bajo es
de 57.23% registrado en 1996. 0 sea en 1996 se registro, y en sus dos paralelos,
el promedio de rendimiento más bajo de la materia.
Economía Industrial tiene, para 1996 y hasta el 2002, los siguientes
promedios en su paralelo "A": 55.55, 61.98, 67.40, 66.37, 64.98, 74.36 y 56.40%
respectivamente, siendo el correspondiente al 2001, o sea 74.36%, el máximo y el
de 1996, o sea 55.55%, el mínimo.
En el "B" constan 57.37, 61.23, 66.15, 63.88, 64.19, 63.02 y 63.79% como
promedios del mismo periodo que el anterior. El mayor corresponde a 1998 con el
66.15%, y el menor a 1996 con el 57.37%, lo cual nos indica que el año de menor
rendimiento de la materia y en sus dos paralelos fue 1996.
La materia de Teoría de los Ciclos Económicos cuenta con un solo
paralelo y registró los promedios de rendimiento para 1996 al 2002 de la siguiente
forma correlativa: 70.83%, 71.06%, 66.94%, 67.61%, 57.67%, 68.06% y 70.68%.
- 85
Vemos que en 1997 alcanzó su nivel más alto con 71.06% y su más bajo en
el 2000 con 57.67%.
Teoría del Desarrollo Regional registra los promedios 56.84, 58.98, 59.06,
62.80, 61.65, 60.85 y 60.61% para su paralelo "A" y el periodo que comprende de
1996 al 2002; alcanzando su punto máximo en 1999 con 62.80% de promedio y
con 56.84% en 1996 su punto mínimo.
El paralelo "B", para el mismo periodo, tiene: 63.23, 62.79, 60.25, 59.37,
61.96, 73.93 y 73.89% de promedios, siendo el de 73.93%, correspondiente al
2001 él más alto y el 59.37%, correspondiente a 1999, el más bajo.
Finalmente, la materia de Demografía y Recursos Humanos no muestra,
para el mismo periodo anteriormente mencionado y para su único paralelo, los
siguientes promedios de aprobación: 58.74, 58.80, 60.06, 55.96, 58.19, 60.27 y
60.60%.
El promedio máximo del rendimiento del alumnado es de 60.60% del año
2002, mientras que, el promedio mínimo es de 55.96% correspondiente a 1999.
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CAPITULO VI
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Las conclusiones a las que llegamos luego de realizado el presente trabajo,
son las siguientes:
Como la economía tiene sus propios métodos y técnicas para el desarrollo y
crecimiento de la economía, o sea, su propia tecnología; cada materia electiva de
la carrera de economía, debe tomar con más énfasis las partes y técnicas
pertinentes a su rama y adecuarse a la actualidad en que vivimos y encausar su
estudio a la forma más adecuada de salir de nuestro subdesarrollo, esto con la
ayuda de las nuevas técnicas que nos ofrecen las economías desarrolladas;
gracias a que con ellas tenemos una relación de interdependencia tecnológica
debemos aprovechar ésta ventaja que se nos presenta.
La tecnología como sabernos, es algo que va evolucionando con el correr
del tiempo y con los adelantos que logra el hombre; en este sentido, la economía
no se queda atrás ni estancada, siempre estará en evolución y se desarrollará
junto con cada adelanto que el hombre logre; por ello vemos que con gran acierto,
la mayoría de los docentes de las materias, que son objeto del presente estudio,
tienen en sus respectivos programas uno o varios acápites relacionados con la
actualidad económica mundial y los nuevos avances en las técnicas económicas.
Así de esta manera estemos seguros que la economía nacional se irá
beneficiando con las nuevas técnicas aplicadas en ella para salir del subdesarrollo
en el que nos encontramos y se vaya desenvolviendo de acuerdo con los tiempos
y circunstancias de nuestra historia y nuestra realidad nacional.
- 88 -
Si vemos el alcance de las materias electivas, diremos que, desde el punto
de vista de una especialización, el tiempo que éstas tienen para la exposición de
todo el programa que cada una de ellas tiene, posiblemente sea muy corto, ya que
el contenido programático de la mayoría de éstas, es muy amplio.
Por eso decimos que en realidad y más adecuadamente, son materias de
pre — especialización, son materias que nos muestran el camino para lograr la
especialización plena, en alguna de ellas, posteriormente.
Advertimos esto al ver que los diversos temas, como la minería y la
agricultura, por ejemplo, al relacionarse con la teoría económica toman un carácter
mucho más amplio del que ya tienen de por sí; la economía como sabemos, es
una ciencia que tiene una tecnología y un universo técnico demasiado grande para
ser desglosado y especializado en tan solo seis meses.
Desde la perspectiva del alumno, descubriremos que él, no toma la materia
electiva como una opción a la especialización, sino que, lo hace sólo por cumplir
con el pensum académico que debe completar para poder egresar, pero nadie le
ha orientado, ni nadie le ha dicho que estas materias son de pre — especialización,
por lo que él toma la materia electiva que más se acomoda a su horario de
materias, sin tomar en cuenta, si ésta le servirá como un inicio para su
especialización posterior o no.
La recomendación que damos luego de realizar este trabajo, es que el
alumno cuente con una mayor orientación con respecto a éstas materias, que
tengan mayor información sobre las mismas para que ellos elijan, con mayor
conocimiento, cual es la rama o campo a la cual se están dirigiendo al tomar una u
otra materia electiva en específico, que sepan cual su utilidad en el campo
profesional que elija en el futuro.
- 89 -
BIBLIOGRAFIA
- "Diccionario de Economía" por Arthur Seldon — F.G. Pennance; Ediciones
Oikos — Tau, S.A. Barcelona — España 1975
"Diccionario de Economía" por Graham Bannock, R.E. Baxter, Ray Rees, Ed.
Trillas S.A., México, 1993
"Economía y Organización Industrial" por José Borren Maciá, casa Editorial
Bosch, Barcelona, España, 1944.
"Economía y Universidad Pública" por Kathlen Lizárraga Zamora; Fundación
Milenio, Plural Editores. La Paz — Bolivia
• "Guía para trabajos de investigación" por N. Elizabeth Sejas Ledezma;
Editorial C.E.M.A. Normales. La Paz — Bolivia 1977
"Bolivia: Mapa de Pobreza 2001" por Instituto Nacional de Estadísticas; Censo
Nacional de Población y Vivienda 2001. La Paz - Bolivia
"Manual de Teoría Económica" por Stonier Hague; Aguilar, S. A. De Ediciones,
Juan Bravo, 38, Madrid España, 1970.
"Métodos Estadísticos Aplicados a la Economía y los Negocios" por F. Cecil
Milis; Selecciones Gráficas. Madrid — España 1956
"Pequeño Larousse ilustrado" por Ramón García — Pelayo y Gross ; Ediciones
Larousse . Santa Fe de Bogotá — Colombia 1992
• "Principales Paradigmas de la Política Económica" por Pablo Ramos Sanchez
"Principios de Estadística, Probabilidades e Inferencia" por Ernesto Rivero V.
La Paz — Bolivia 1987
- "Tratado de Teoría Económica" por Francisco Zamora; Fondo de Cultura
Económica. México, 1975. - 90 -
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS
- www.propiedadindustrial.com
www.aceproject.org/mainiespanol/em/emd03a.htm
www.lafacu.con/apuntes/sociologia/subdesarrolio/default.htm
www.monografias.com
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DESAGREGACIÓN PROGRAMATICA DE LAS MATERIAS ELECTIVAS DE LA CARRERA DE ECONOMIA
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2105 Economía de los Recursos Energéticos 1.- La energla,
2.- La economía en la energla.
3.- El subsistema energético.
4.- El sector de hidrocarburos en Bolivia.
5.- El sector eléctrico en Bolivia.
6.- Energías no convencionales.
7.- El balance energético.
8.- Políticas y estrategias energéticas.
3302 Programación Lineal y No Lineal 1.- Problemas de programación lineal. Ejemplos.
2.-Vectores de espacios vectoriales. Conjuntos convexos.
3.- Desigualdades lineales. Representación geométrica.
4.- Solución de un conjunto de ecuaciones lineales simultaneas.
5.- El problema de programación lineal. Propiedades de una solución al problema de programación lineal.
6.- Generación de soluciones de Punto Extremo. Desarrollo de una solución posible mínima.
7.- Procesamiento de cómputo. La técnica de la base artificial. Optimización del valor de producción.
8.- Interpretación geométrica del procesamiento simple. Los problemas duales.
9.- Los problemas duales simétricos. Ejemplos de periocidad.
10.- Técnicas de perturbación. Ejemplo de periocidad.
11.- La función objetiva paramétrica. El problema paramétrico dual.
12.- Determinación de una primera solución posible. El método Simple Dual. El problema general del transporte.
13.- Procesamiento de cómputo para resolver el problema de transporte. Variaciones del problema de transporte.
14.- Breves aspectos de la programación dinámica. Maximización de beneficios. Minimización del tiempo de ejecución en los proyectos.
15.- Aspectos de la Teoría de Errores. Teorema de Von Newman. Aplicaciones a la Teoría de Decisiones.
I 4801 Economía Minera 1.- Naturaleza y alcance de la economía.
2.- La producción de minerales y su rol en el desarrollo económico.
3.- Asignación de recursos mineros, la oferta, la demanda y el mercado de metales.
4.- Economía ambiental.
5.- Macroeconomía de los shocks externos.
[ 4901 Economía Agraria 1.- Economía agraria.
2.- El papel de la agricultura en el desarrollo de los pueblos.
3.- Contribución de le agricultura al proceso de crecimiento y desarrollo Eco -Social.
4.- Teorías de la renta precapitalisla de la tierra.
5.- Teorías de la renta de la tierra capitalista.
FUENTE: DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA APLICADA EN LA INVESTIGACIÓN ECONÓMNELSON ENRIQUE OSSIO VIGABRIEL
6.- Concepción marxista de la renta de la tierra.
7.- Análisis de la reforma agraria.
8.- Estructura agraria en Bolivia, antes de la revolución de 1952. Análisis.
9.- Reforma agraria y estructura agraria en Bolivia.
10.- La agricultura en el desarrollo económico y social, confrontación teórica y empírica aplicada en Bolivia.
11.- Esquema del modelo de desarrollo agrícola.
I 49021Economía Industrial
1.- Economía industrial.
2.- Agregación de valor.
3.- Teoría de la industrialización], II.
4.- industrialización.1, II, III.
5.- Crecimiento e incremento industrial
6.- La industrialización y el sector externo.
7.- La industrialización y la integración.
8.- Efectos de la industrialización.
9.- Política industrial.
10.- Empresa industrial], II.
11.- La industria en Bolivia], II, III.
I 5104Teoría 4
de los Ciclos Económicos 1.- La crisis en los clásicos (Ricardo y Malthus). 2.- La teoría de la crisis en Marx.
3.- La teoría del derrumbe.
4.- La innovaciones tecnológica y las crisis (Shunipeter).
5.- La crisis y el enfoque de Kalecky.
6.- El enfoque keynesiano de las crisis.
7.- Políticas anticíclicas (fiscales y monetarias). •
I 5502 r
Teoría del Desarrollo Regional 1.- Análisis del proceso regional en Bolivia.
2.- Técnicas de análisis regional.
3.- Aspectos institucionales del desarrollo regional.
4.- El problema de la regionalización.
5.- Políticas para el desarrollo regional.
6.- Las etapas de la planificación regional.
7.- Polos de desarrollo.
8.- Teoría de localización.
9.- Análisis de aglomeración.
10.- Teoría de la planificación regional.
I, 5801 Demografía y Recursos Humanos
,
-17.-
1.- La demografía en la economía.
2.- Los problemas poblacionales y el pensamiento económico.
3.- El estudio de los recursos humanos.
4.- Los factores determinantes de los niveles de participación.
5.- Urbanización y terciarización de las fuerzas de trabajo.
C.- Población y sus intenrelaciones con variables sociales y económicas.
Las proyecciones demográficas y su empleo en la planificación del desarrollo.
8.- Los procesos demográficos y los recursos humanos en Bolivia.
FUENTE: DESARROLLO DE LA TECNOLOGIA APLICADA EN LA INVESTIGACIÓN ECONÓMICA NELSON ENRIQUE OSSIO VIGABRIEL
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