UINIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA

POR: AMY SABRINA LÓPEZ- 151063/ licda. Del cusro Sandra Winter

TEMAS DE EDUCACIÓN- TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

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ÍNDICE

Introducción…………………….……. Pág. 2

Pedagogía…………………….……….. Pág 3

Educación………………………….…. Pág.6

Humanismo y

Conductismo…………………….….. Pág.9

Cognocitivismo……………………...Pág.12

Constructivismo y

Aprendizaje significativo……..…Pág. 15

Reforma educativa y CNB………Pág.17

Neurociencia…………………………Pág. 19

Conclusión……………………………. Pág. 22

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INTRODUCCIÓN

Actualmente para medir el desarrollo tanto de la persona individual, de una

comunidad o un país se toman en cuenta varios factores. Pero el principal es la

educación, ya que esta es la que permite el desenvolvimiento y desarrollo en las

demás áreas o en la mayoría de las áreas de la vida. Por esto es muy importante dar

a la educación el lugar que merece y el cuidado necesario en todos los aspectos,

ámbitos y niveles.

Este escrito contiene de manera resumida varias de las áreas referentes a la

educación. Todas ellas enfocadas a la realidad actual guatemalteca. Basados en

estudios, datos actuales y necesidades que la sociedad tiene en este país, en

Guatemala.

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PEDAGOGÍA

La definición de pedagogía la podemos dar a partir de dos puntos de vista. La primera como ciencia de

la educación y la otra, que es más amplia; como el estudio sistemático y científico de la educación.

Es importante el estudio de la pedagogía para poder entender y mejorar el proceso educativo y tener un

aprendizaje bueno en cada persona que haga que la sociedad sea mejor. Sus fundamentos de manera

teórica están entrelazados entre, si es una disciplina autónoma por medio de la postura independentista,

y una disciplina relacionada por medio de la postura reduccionista y la integracionista.

La pedagogía nació como la mayoría de las ciencias, derivada de la filosofía iniciando más directamente

con Sócrates, Platón y Aristóteles quienes; dentro de sus tratados filosóficos hablan de la necesidad de

la educación, su desarrollo, fundamentos políticos, etc. Partiendo de un método dialéctico. En cuanto a

la fundamentación empírica, ya más cercana a nuestros tiempos están: John Loke, David Hume y John

Stewart Mil. Según el fundamento de la pedagogía existen muchas posturas, pero las que más resaltan

son las vinculadas con la antropología. La educación se relaciona con la pedagogía de manera directa. Ya

que este es precisamente su campo de estudio.

Pedagogía evolutiva:

La psicología evolutiva es importante ya que cada persona está en una etapa del desarrollo distinta; ya

sea niñez, adolescencia, vejes, etc. Y esta disciplina vela por que el educando sea tratado y enseñado

según las necesidades que tenga en cada etapa del desarrollo.

El término educación viene de dos fuentes: la primera que es nutrir o conducir por un camino a otro,

lleva a entender que la educación es dirigida como la heteroeducación; la otra viene del significado

“extraer”, nos lleva a entender que la educación también es personal- autoeducación.

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Caracerísticas:

•Hominidad: Exclusivo del humano y para alcanzar la categoría específicamente humana.

•Individualidad: Identifica y fortalece la personalidad.

•Espiritualidad: Elevación hacia los valores, inteligencia y moral.

•Autenticidad: Trasciende y da libre albedrío.

•Finalidad: Alcanza objetivos individuales, sociales e institucionales.

•Dinamicidad: Proceso activo de desarrollo

•Sociabilidad: Necesidad de la sociedad y normas de conducta.

•Espontaneidad: La educación puede ser un hecho inconsciente, fortalece la naturaleza

humana y se da por medio de estímulos.

¿CÓMO ESTAMOS EN EDUCACIÓN? – CALIDAD EDUCATIVA

La educación es importante ya que genera capacidades, eleva ingresos

y ayuda a mejorar los indicadores sociales. Las carencias educativas

impactan negativamente, además un sistema educativo no funcional

produce desigualdad social limitando el desempeño económico,

político, social y humano.

Competitividad y educación: El sexto factor como obstáculo para hacer

negocios en Guatemala es la fuerza laboral poco educada. En el foro

económico mundial, Guatemala, se encuentra en las calificaciones más

bajas, aun comparándonos con los países centroamericanos.

Avance educativo: Para medir el alcance de metas s e usa el Índice de

Avance (IAE), tanto a nivel nacional, departamental o municipal. En los

niveles de educación preprimaria, primaria y ciclo básico.

En la última década Guatemala ha tenido avances significativos. Siendo

el departamento de Guatemala como nivel más alto y Alta Verapaz

como el más bajo.

En cuanto a la cobertura el 89% de alumnos de edad escolar primaria

están estudiando. Para preprimaria 45% , básicos 43% y diversificado.

Aunque la tasa de fracaso ha disminuido, se observa que es mayor al de

niños que el de niñas.

Calidad: Se evalúa la calidad educativa como propósito de rendir

cuentas administrativas y políticas, monitorear establecimientos,

consultar indicadores para realizar acciones. Los resultados son

variados dependiendo del nivel educativo al que se refiera.

Según recientes estudios

hasta 2011 :En

diversificado los

bachilleres mostraron

mejores notas que las

demás carreras, pero en

general están bajas

especialmente en

matemática comparando

el resultado a lectura. Por

otro lado en primaria es

al contrario, el nivel de

logro de matemática a

nivel nacional es mayor al

de lectura. En todos los

casos la Ciudad capital y

el departamento de

Guatemala se ubicaban

con las mejores notas,

mientras Petén, Baja

Verapaz y

Huehuetenango eran las

más bajas.

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Factores que inciden en el aprendizaje

Para mejorar la educación y fortalecer la calidad educativa se necesitan de mobiliario, buena nutrición y

aulas; además de los siguienes elementos:

•Cumplimiento de 180 días de clase

•Fortalecimiento de las capacidades del maestro por medio de: renovar su formación inicial,

garantizar la profesionalización y actualización y la implementación del currículum nacional base

de manera correcta.

•Cantidad adecuada de alumnos por maestro, 25 idealmente.

Es lamentable que la calidad de maestros graduados en Guatemala sea demasiado baja. Además el

proceso de selección no es el más adecuado ya que muchas veces no se toma en cuenta todos los

criterios: residencia, méritos académicos, actualización, méritos de servicio, bienestar magisterial y

prueba diagnóstica. Debido a este último problema mencionado se ha desarrollado el PADEP/D.

Programa que brinda continuar con la formación del docente en el interior del país con oportunidades

de formación a nivel universitaria.

El Acuerdo Nacional de Desarrollo Humano aborda objetivos específico en las áreas de nutrición,

educación y capacitación técnica que deberán cumplirse al 2021. Se buscará un mínimo de 60 porciento

de logro a nivel nacional en las pruebas periódicas.

PODEMOS CONCLUIR QUE:

1. La pedagogía es la ciencia que estudia la educación, y se enfoca en entender y

mejorar el proceso educativo. Por ello contiene bases, métodos y características que

la definen como tal.

2. En cuanto a la calidad educativa, es medida según ciertos factores y unos que inciden

directamente en el aprendizaje necesarios para obtener resultados homogéneos

favorables en el país.

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LA EDUCACIÓN

La educación puede definirse como el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y

conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores. La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje. Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas son transferidos a otras personas, a través de la narración de cuentos,

la discusión, la enseñanza, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la

educación se lleva a cabo bajo la dirección de los educadores, pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta. Cualquier experiencia que tenga

un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente, o actúa puede considerarse educativo

Factores, fines y funciones de la educación

Factores:

1. Biológico: Influye en el carácter natural de la persona, su constitución física y genes que puede

que le ayuden o no en su desarrollo educativo.

2. Psicológico: Influye directamente pues va vinculado con la disposición, pensamiento y conducta

de la persona.

3. Histórico: Influye pues presupone un contexto cultural logrado con el tiempo que condiciona al

proceso educativo de manera directa.

4. Sociales: Por ser el ambiente humano y de índole institucional, influyen a las personas

involucradas en el proceso educativo con otros tipos de educación no formal.

En pedagogía se suele hacer diferencia entre fin y finalidad; el fin corresponde a los fines causales de

Aristóteles (la meta última), y la finalidad a los fines teleológicos (el proceso en sí, fuera del organismo

biolígico). El fin es la conclusión de un proceso o de una existencia, mientras que la finalidad es

una meta preconcebida de manera inteligente, que sugiere una acción ordenada para realizarla.

Todo ser tiene fin, pero no necesariamente finalidad, por cuanto ésta es consciente y deliberada, y

aquél es inconsciente y hasta cierto punto fatal e imprescindible. No obstante esta diferencia, la

teoría y la práctica educativas, los textos y los maestros.

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Si hablamos de la función de la educación, esta dependerá de las metas, ideales y valores de las personas

que definan educación en su contexto, es decir, cada contexto posee distintas ideas de lo que es

educación que condicionan a las funciones de la misma. Autores como Domingo Tirado Benedi, A.M.

Aguayo y Ricardo Nasiff explican que la función de la educación es un medio, es el agente que relaciona

el principio y el final (o meta) de manera óptima dentro de un contexto. Es necesario destacar que tanto

estos autores, como corrientes filosóficas y legislaciones tienden a tener diferencias en determinar las

funciones.

El funcionalismo en la educación, o educación funcional, dice que le proceso de educación es evolutivo.

Este proceso parte de una base previa y busca alcanzar satisfacer las necesidades, intereses y finalidades

del mismo educando. Eduardo Claparede la lama “escuela activa” partiendo de la educación necesaria

propia del educando como consecuencia de una situación vital necesaria. Para entender las funciones

debemos tener presentes las diferencias entre este término y los términos: ley y fin. La ley se refiere al

principio u origen y el fin es la meta.

Tipos de educación

La educación formal es la que comúnmente se le llama solamente educación. Se desarrolla a través de

un sistema educativo, está graduada cronológicamente y se organiza jerárquicamente. Es decir que posee grados, ciclos y niveles que se van cumpliendo, desde preprimaria, hasta la universidad.

La educación no formal, el aquel tipo de educación organizada y sistemática, que se realiza fuera del sistema formal. Este no ofrece grado o promoción con una validación importante, pero si es

absolutamente intencional. Posee instituciones y personal especializado. Se realiza principalmente para

el desarrollo de aprendizajes técnicos especiales, por ejemplo mecánica o un curso de derechos humanos.

Por otro lado la educación informal es la que se desarrolla a través de las influencias sociales y cul turales que se reciben a lo largo de la vida en los ambientes individuales de las personas. No es sistemática u

organizada, ni posee instituciones educativas. Es la educación que proviene de la familia, del barrio, de los medios de comunicación social, iglesias, festividades, actividades deportivas entre otros ámbitos de

la vida social.

Protagonistas del proceso enseñanza-aprendizaje

El alumno o educando es quien recibe la educación en una institución de enseñanza en cualquier nivel y tipo. Es el actor principal del proceso de aprendizaje y debe de asumir un papel activo y responsable en consecución de los propósitos planteados de la materia de estudio. Por ello el educador y autores deben tener presente que el alumno es el enfoque y meta de la educación.

Desde un punto de vista constructivista el educando es un procesador activo que relaciona la información por aprender con la estructura cognitiva de manera arbitraria logrando para sí mismo un aprendizaje significativo. En esta corriente el educando adopta las posturas: constructivista, al procesar

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y transformar la nueva información y la interaccionista al relacionar lo aprendido con otros esquemas y

sus conexiones con la vida cotidiana.

El profesor es la persona que enseña, orienta y coordina el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Los atributos del profesor deben ser: Competencia científica, es decir, ser experto en la materia;

capacidad didáctica, técnicas y actividades para transmitir conocimientos; competencia psicológica,

saber tratar la dinámica y vínculos afectivos y conductas de sus alumnos además para sus alumnos.

El profesor debe saber balancear la exigencia y disponibilidad para con sus alumnos.

Otras características que posee debido a sus responsabilidades son: transmitir conocimientos y guiar a

los alumnos a alcanzarlos, organizar, colaborar y ser optimista con sus colegas y alumnos, el que corrige

y fomentar respeto.

Desde el punto de vista constructivista el profesor es el encargado de evaluar a los alumnos, el contexto,

el motivo y valores para orientar la actividad mental del alumno y promoverlo hacia el aprendizaje

significativo.

Es además de suma importancia entender la importancia del salón de clases dentro del proceso de

enseñanza-aprendizaje ya que es el contexto tangible (espacio) del aquí y ahora en el que el educando

se encuentra al momento de adquirir nuevos conocimientos. Además si el educando no se siente a gusto

con el lugar, le será difícil poner atención a la enseñanza. Por ello es de tener cuidado con el ambiente

debe ser favorable y equipado con lo que necesite el educador para dar a conocer la materia.

PODEMOS CONCLUIR QUE

1. La educación es un proceso complejo que lleva al ser humano a realizarse

totalmente en su vida y lo diferencia del resto de la naturaleza por su forma de

pensamiento. Es el único que puede aprender de manera conceptual ya que posee

palabras para entenderlos.

2. Para que este proceso de educación se lleve a cabo es necesario entender que

existen dos personas importantes: educando y educador, que por medio del

contexto y espacio logran crear proceso de enseñanza aprendizaje

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HUMANISMO Y CONDUCTISMO Es objetivo del conductismo es el de estudiar es la conducta por medio del método científico. Método

que se enfoca en que toda la vida está predestinado por las conductas , y estas se vuelven patrones.

Niega la introspección. Su fundamento teórico está basado en que a un estímulo le sigue una respuesta,

siendo ésta el resultado de la interacción entre el organismo que recibe el estímulo y el medio ambiente.

El principio de disposición y cambio asociativo son esenciales. El primero dice que el educando debe

estar dispuesto para poder aprender de manera óptima. El segundo es la evolución del aprendizaje por

medio de pequeños cambios en el estímulo. Para entender el conductismo necesitamos saber qué es el

conexionismo y el condicionamiento ya que van emparentadas de cierto modo. Son teorías de

aprendizaje, formas que explican cómo podemos aprender. El conexionismo es entonces la teoría del

aprendizaje totalmente experimental por medio del ensayo y error. El conexionismo va a utilizar como

modelo las estructuras y modos representativos básicos del cerebro humano. El procesamiento paralelo

propone que en un mismo momento varias unidades computan información de salida información que

será recogida por otras unidades, las cuales de nuevo realizan, en el mismo tiempo nuevos cálculos,

hasta conseguir el output definitivo. Es condicionamiento son los comportamientos emitidos con una

finalidad, puede ser voluntario (operante) o involuntario (clásico). Aprendizaje en el cual un estímulo

neutro provoca una respuesta después de haber sido asociada. Explica el aprendizaje en términos de

eventos ambientales por medio de la medición de conductas observables, cree que es posible crear una

conducta en un sujeto por medio de condiciones o estímulos.

CONEXIONISMO DE THORNDIKE: • Es una teoría totalmente enfocada en la educación. Se basa en la

asociación de conocimientos previos y la experimentación; donde la búsqueda de una solución “x “ se

experimenta y a medida que se repite la manera más viable o correcta se

hacen conexiones y crean una conducta. Dando de este modo un

aprendizaje eficaz, que no siempre es consiente. Por ejemplo en lo

personal como intérprete del violín había una arcada y sonido que no

lograba, experimenté varias maneras de colocar el arco y el brazo y

cuando encontré lo que necesitaba lo practiqué y ahora lo hago de

manera mecánica.

PARADIGMA HUMANISTA: El paradigma humanista para llegar a ser cual

es hoy en día ha pasado varios procesos desde los primeros filósofos en

la época medieval hasta nuestros tiempos. Actualmente se toma al ser

humano como un ser integral, libre, con necesidades que necesita suplir

como la educación. Me parece una manera muy acertada de

pensamiento y es aplicable al sector educativo ya que se toma como centro al educando y a sus

necesidades integrales como persona según la pedagogía moderna. Veo de algún modo aplicable la

seriación de programas de las que habla Thorndike.

Juan Amós Comenio - “Es

impropio convertir al

educando en bestia de carga

forzándolo a llevar a cuestas

un fardo de mercancías Es

decir cada educando

aprenderá lo que decida

aprender, no por imposición

ya que de manera forzada no

se llega a ningún lado ni

siquiera se puede obtener una

educación óptima.

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El desarrollo del conductismo según sus autores

John B. Watson Iván Pavlov Edwart Torndike B. F. Skinner Se dio cuenta que el estructuralismo era

poco científico. Fundador y defensor

del conductismo moderno.

Convirtió la psicología en ciencia con el

empleo de observaciones

medibles.

1916- Usó el modelo de Pavlov como ideal

para estudiar la conducta humana.

1926 - 3 emociones básicas al nacer: miedo, amor y enojo.

1920 - Comenzó a escribir sus teorías.

Precursor del condicionamiento

clásico.

1927- Experimentó diversas formas de

aprendizaje y

características de la personalidad.

Concluyo que la vida

adulta y compleja es resultado de una serie

de estímulos previos.

Fundador del conexionismo por

medio del ensayo y error.

Escribió “Teoría

educativa” donde

explica el aprendizaje por medio de

asociación de experiencias e

impulsos.

Se incluyen sus avances en la ley del

ejercicio: ley del uso y desuso.

1913 -Creía también importantes otros principios como la disposición, cambio

asociativo y transferencia.

1932 – descarta la ley

del ejercicio como absoluta.

Concluyó que el ambiente es el principal

factor para el aprendizaje.

Precursor del

condicionamiento

operante.

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Los humanistas modernos han llevado más allá este pensamiento aplicado a la educación. Carl Rogers Involucra

el ser total; crear la necesidad, decisión y responsabilidad del nuevo aprendizaje. Profesor debe ser auténtico

conforme a su personalidad. Ausubel trata el aprendizaje significativo tomando en cuenta conocimientos previos.

Deben de darse nuevos conocimientos después de superar los anteriores con instrumentos abiertos. Mientras el

enfoque de Brunner es el descubrimiento como base del aprendizaje. Cuando el ambiente desafíe la inteligencia.

Por medio de las etapas: enativo, icónico y simbólico.

Desarrollo del humanismo según sus autores

Juan Luis Vives 1944 - 1540

Escribió “El tratado de la enseñanza y la pedagogía” y “Tratado del alma”.

Pone a la sabiduría como la diosa que gobierna la educación y al maestro como padre amoroso que comparte su saber. La meta de la educación son

los valores morales.

Francisco Rebelais 1494 - 1553

Escribió “Gargantúa y Pantagruel” Trata de la educación útil.

Miguel de Monaigne 1533 - 1592

Escribió ensayos donde expone la educación como la que forma al hombre mejor, libre de prejuicios, falso orgullo, educación reflexiva. Humanamente

formado antes de llenarlo de información. Tomás Campanella 1568 - 1639

Escribe “La diudad del sol” Obra utópica que trata la educación como la que ennoblece al hombre y la formación integral de las artes y vigor físico.

Juan A. Comenio

1592 - 1671

Escribe "Didáctica magna” Habla de las generalidades y generalización. Hay que enseñar de todo a todos.

Pavlov 1849 - 1936

Aprendizaje a partir del reflejo animal. Reflejo condicionado define una psicología más avanzada. De esta manera explica el aprendizaje.

B. F. Skinner 1904 - 1990

Concluyó en el condicionamiento operante, aplicable a todas las áreas de la

psicología. H. Rojas 1998 A favor de una educación antiautoritaria de procesos integrales.

PODEMOS CONCLUIR QUE: 1. La vida está regida por las conductas para volverse luego en patrones. Así usa el

condicionamiento para explicar el aprendizaje de ciertas conductas debido a las influencias

ambientales. Hay dos clases de condicionamiento, el operante y el clásico.

2. El humanismo proviene del conductismo del siglo XX con el condicionamiento, pero explica

que tiene una falla. La mecanicidad de la compleja acción humana. Ahora es un modelo

antiautoritario del estudio y promoción de procesos integrales en continuo desarrollo. Parte

de la filosofía existencialista con la idea del ser humano como formador de su personalidad a

través de elecciones. Ya no conductas fragmentarias. Debe de haber un interés de parte del

educando para aprender. Los conocimientos son acumulativos y avanzan progresivamente.

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COGNOCITIVISMO

El enfoque cognitivista de la educación parte de presupuestos epistemológicos, teóricos y metodológicos

diferentes de los del enfoque conductista, y tiene como bases de estudio de la cognición, que se refiere

a los procesos de cómo se adquiere o construye el conocimiento.

Son varias las posturas teóricas que se integran en esta disciplina y diversos métodos de enseñanza y

aprendizaje que se derivan de ella. Todas ellas coinciden en explicar el comportamiento del hombre a

partir de una serie de procesos internos y están orientados a describir y explicar los mecanismos de la

mente humana (atención, percepción, memoria, pensamiento, inteligencia). Las perspectivas más

antiguas destacaban la adquisición de conocimiento; las más recientes su construcción.

Gestalt es un término alemán que significa forma, o más bien buena forma. También es el sentido de

que el todo es mayor a cualquiera de sus componentes.

Los gestalistas dicen que no captamos la información en trozos aislados y luego les damos sentido, sino

que la percepción externa se organiza en patrones constantes. El aspecto más importante de los

estímulos es el modo que el organismo los percibe. El aprendizaje puede realizarse de una sola vez y

prescindir del refuerzo.

Según Piaget el aprendizaje es un proceso de adaptación, la síntesis de los procesos asimilación y

acomodación. La asimilación es la modificación de los datos de la realidad e incorporarlos en la

estructura del sujeto, mientras la acomodación es modificar las estructuras y ajustarse a los datos del

entorno. Sí la asimilación se estructura por medio de procesos de generalización y diferenciación. Esto

da lugar a nuevos esquemas y estructuras mentales más equilibradas.

PRECURSORES DEL

COGNOCITIVISMO

Platon: relación de herencia y

medio ambiente

Kant: la mente

reguladora y

organizadora.

Experiencia

sensible

catótica.Aris tóteles: ideas, memoria y procesos de aprendizaje

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El proceso básico de procesamiento de información

• M.S Capta a travéz de los sentidos por la huella mnémica.

• M.C.P Almacena información por 20 segundos. Es memoria operatoria, puede realizar solo un

proceso a la vez.

• M.L.P Almacena información. Puede ser: episódica, semántica, procedimental y autobiográgica.

• Resultado: proceso de control de conocimiento.

Modelo de procesamiento de información según Gagné

Faces según este modelo:

Motivación ligada a los conceptos de expectativa y refuerzo.

Atención y percepción selectiva, donde la información llega al registro sensorial y a la memoria.

Adquisición. Codificación de la información en la memoria de corto alcance y su ingreso a la

memoria de largo alcance y transformada en material simplificado.

Retención o acumulación en la memoria. Repasos

Recuperación de la información. Respondiendo a estímulos externos se puede recuperar

información almacenada con la misma codificación que se empleó para codificarla.

Generalización. La recuperación puede darse en el mismo contexto del aprendizaje original o en

nuevas.

Generación de respuestas o fase de desempeño. La información pasa al generado de respuestas

y organiza una respuesta.

Retroalimentación. Con un reforzamiento se confirman las expectativas del primer paso del

proceso. A veces es de manera natural y basta con reconocer la respuesta correcta en una

situación dada.

REGISTRO SENSORIAL

•La información es recibida por los resetpores del sistema nervioso. La información es codificada para que sea válida en el cerebro.

MEMORIA

•La información pasa a la memoria a corto plazo. Alternativa primera es quepase a la memoria a largo plazo por repetición. la otra es que esté l igada a información previa y l legue directamente a esta otra memoria.

GENERADOR DE

RESPUESTAS

•Los "momentos" pueden retirar o recuperar información. por medio del estímulo externo y generar una respuesta como conducta.

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Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por descubrimiento guiado.

El profesor Nivel En que consiste Aprendizaje por descubrimiento

No interfiere Para diversificado y nivel superior.

Se da a medida que encuentran nueva información. Primero manipular e interactuar con el material, luego se forman imágenes y se abstraen las ideas.

Aprendizaje por descubrimiento guiado

Proporciona cierta dirección, verifica resultados.

Preescolar y educación básica

Se presentan preguntas intrigantes e interesantes y situaciones. Luego se ofrecen los materiales requeridos y se alienta a observar y formular soluciones e hipótesis. Luego es rectificada.

PODEMOS CONCLUIR QUE:

1. El cognocitivismo no es más que el conjunto de leyes, metodologías, filosofías, etc.

Los cuales intentan explicar y entender el proceso de aprendizaje desde todos sus

puntos de vista, desde el fisiológico, psíquico, social, etc.

2. El aprendizaje significativo es el único aprendizaje real que existe. Puede llegarse a

él de distintas maneras, pero existe un proceso especial por el que debe pasar la

información para que sea real.

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CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

El constructivismo es una tendencia didáctica que implica un proceso para ordenar y construir conocimiento. Los aspectos cognitivos, sociales y afectivos sociales del individuo son resultado de

creación propia por resultado de interacción de factores. Los esquemas son el punto de partida para aprender nueva información. El aprendizaje escolar es usar el constructivismo dentro del esquema

cultural al que pertenecen los educandos.

¿Qué es el aprendizaje significativo? Esto es relevar el proceso de construcción de significados por parte del educando como el proceso central de enseñanza-aprendizaje.Para que el alumno construya nuevos

significados citamos a Ausbel, Novak y Hanesian, ellos proponen que establecemos conexiones no arbitrarias y sustantivas entre lo que aprendemos y los conocimientos previos. El aprendizaje

significativo es construido por el sujeto y es facilitado por el educando. Tiene dos enfoques: procesos psicológicos implicados y mecanismos de influencia educativa. Se enfoca en la construcción, tiene

múltiples representaciones de la realidad, tareas auténticas y necesita un entorno fomentado hacia la reflexión.

Piaget propone que además de conexiones debe de haber una acomodación. Para que sea óptimo el

aprendizaje según Ausbel y colaboradores se necesita de: Primero que el nuevo material sea potencialmente significativo y posea la condición intrínseca al propio contenido y la otra relativa al educando. La primera condición es que tenga estructura interna, lógica intínseca. La segunda es que el alumno haga relaciones de manera no arbitraria. Por último que el alumno adopte una actitud favorable.

La construcción del conocimiento puede analizarse desde dos ángulos diferentes. El proceso psicológico

implicado se refiere al proceso mental que pasa cada persona y las herramientas internas que posee.

Mientras los mecanismos de influencia educativa de promover y guiar el aprendizaje también son

herramientas pero esta vez externas a la psiquis del educando que lo encaminan por cierto rumbo para

obtener el aprendizaje que necesita.

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Origen y desarrollo de la metodología constructivista.

Las estrategias de enseñanza son los recursos y procedimientos utilizados por el agente

instruccional, para promover aprendizajes significativos. Mientras la estrategia de aprendizaje

son los procedimientos y habilidades del alumno que usa para aprender y recordar información.

Estrategias instruccionales: descriptiva, expresiva, funcional. Lógca-matemática,

construccional, arreglo de datos e ilustración.

PODEMOS CONCLUIR QUE:

1. Primero debemos recordar el principio de auto estructuración del conocimiento donde el alumno es el responsable de su propio aprendizaje. El aprendizaje significativo es satisfactorio son la ayuda específica y correcta desde los ángulos: procesos psicológicos y mecanismos de influencia educativa.

2. Piaget Estudió el génesis del pensamiento, especialmente del niño. Vitovsky estudió la zona de desarrollo próximo, donde la persona podrá enternder ciertos conocimientos y

otro no por la edad que posee. Y Ausbel el aprendizaje significativo es distinto al repetitivo y memorístico.

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Reforma Educativa y CNB

Reforma educativa La reforma Educativa en Guatemala consiste en un continuo desarrollo integral y gradual de los aspectos político, cultural, técnico y científico. Es un proceso permanente en el cual se transforma el sistema para

buscar mejorías según las necesidades que corresponden a la educación del país según el contexto cultural de los pueblos tomando en cuenta las exigencias de nuevas tecnologías y desarrollo productivo

a nivel nacional.

La reforma educativa es entonces es la transformación constante para mejorar el sistema educativo. Es un proceso político puesto que toma en cuenta leyes, necesidades del país, está ligado a un

cumplimiento a nivel nacional y es velado por el estado. Es técnico y científico ya que lleva una metodología y estudios previos para llevarse a cabo, tomando también en cuenta que la educación lleva

implícito la ciencia. Por último que vive y se desenvuelven las personas, además que en Guatemala poseemos muchas culturas, mezclas de culturas, etnias, sectores de trabajo, sectores de posición

económica, etc. Que vienen a afectar directamente a la sociedad y al sistema a educativo en general por cada región de distinta manera. De modo que la Reforma educativa para llevarse a cabo debe tomar en cuenta todos estos aspectos.

CNB “El nuevo currículum se considera como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación plural” De acuerdo al enfoque de su

concepción, el CNB se centra el ser humano como el promotor de autodesarrollo, desarrollo social y cultural de procesos en pro una

convivencia social sana y mejor, hace énfasis en valorar la identidad cultural, intelectualidad y estructuras organizativas para el cambio social y fortalece

la diversidad cultural del país. La magnitud del esfuerzo exigido para garantizar la equidad y un mejor

futuro para todos los guatemaltecos reclama actuar de manera integral en todas las áreas y no sólo en algunas de ellas. A continuación se enumeran

las áreas de transformación en que se basa el nuevo currículum: técnico pedagógico, administrativa, legal, de recursos humanos, políticas públicas,

económico financiera, de idiomas, cultural, de comunicaciones, productividad e infraestructura.

“La pelea por la escuela pública buena, la pelea por una escuela pública recuperada, por una escuela pública en cantidad y en calidad, es una pelea democrática.” Paulo Freire

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- Componentes de CNB

A) COMPETENCIAS: convierte en una estrategia para formar personas capaces de ejercer los

derechos civiles y democráticos del ciudadano y ciudadana contemporáneos, así como para

participar en un mundo laboral que requiere, cada vez más, amplios conocimientos. En el

curriculum se establecen competencias para cada uno de los niveles de la estructura del

sistema educativo: Competencias Marco, Competencias de Ejes, Competencias de Área y

Competencias de grado o etapa.

B) CONTENIDOS: Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y

culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las

estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales que les permitan

a los estudiantes desarrollar sus potencialidades en todas sus dimensiones y proyectarse en

su entorno natural y sociocultural en forma reflexiva, crítica, propositiva y creativa.

C) INDIDCADORES DE LOGRO: Es utilización del conocimiento. Son comportamientos

manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano

que, gracias a una argumentación teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello

previsto se ha alcanzado.

Ejes de la reforma educativa y el CNB

Según el eje de la Reforma Educativa de unidad en la diversidad, tenemos el eje en el currículum el de

multiculturalidad e interculturalidad. Dentro del eje: vida en democracia y cultura de paz de la Reforma

Educativa. Tenemos varios por el lado del currículum: Equidad de género, etnia y social; educación en

valores; vida familiar y vida ciudadana. En la Reforma está el desarrollo integral, social sostenible

mientras en el currículum: Desarrollo sostenible, y Seguridad social y ambiental. En el eje de la Reforma

está: ciencia y tecnología, está en el currículum: formación en el trabajo y desarrollo tecnológico.

PODEMOS CONCLUIR QUE:

1. Debido a la a Reforma Educativa el CNB se lleva a cabo en cada país de acuerdo con sus características y necesidades peculiares. En el caso de Guatemala, por su historia y características particulares, se trata de una Reforma integral del sistema y sector

educativos, con efectos de cambio estructural tanto dentro como fuera del sistema. 2. La Reforma Educativa es un proceso amplia mente participativo y representativo que se

construye gradualmente, en el tiempo y el espacio, para lo cual requiere contar con

etapas y procedimientos, claramente establecidos, e indicadores que permitan medir un grado de avance.

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NUROCIENCIA

La neurociencia es una disciplina que incluye muchas ciencias que se ocupan de estudiar, desde un punto de vista inter, multi y transdisciplinario la estructura y la organización funcional del Sistema Nervioso, particularmente del Cerebro. El término de neurociencia es aquel que se aplica a la ciencia que se dedica al estudio, observación y

análisis del sistema nervioso central del ser humano; también hay en aminales. Mientras que el concepto de neurobiología a veces suele ser utilizado como equivalente, la neurociencia es la ciencia o el sistema

estructurado de investigación y análisis sistematizado del sistema nervioso. Neurociencia deriva de la palabra griega “neuros” que significa nervios.

La tarea de la Neurociencia es aportar explicaciones de la conducta en términos de actividades del encéfalo, explicar cómo actúan millones de células nerviosas para producir la conducta y cómo estas

células están influidas por el medio ambiente.

Neuroeducación

Es una nueva transdiciplina que promueve una integración de las ciencias de la educación con las del desarrollo neurocognitivo del ser humano. Es un conjunto de varias neurociencias que se relacionan con el aprendizaje y la enseñanza en todas sus formas e integra de manera única lo práctico y lo conceptual. Para esto abre la puesta a un nuevo tipo de expertos como lo son los neuroeducadores y los

neurocientíficos.

¿Por qué razón es importante que un docente conozca y entienda la neurociencia? Así como dice Louis Not: “la educación de un individuo es la puesta en práctica de medios apropiados para transformarlo o

para permitirle transformarse...” y está en las manos del educador esta enorme responsabilidad. Si hablamos de medios apropiados para una innovación o transformación de la educación y de la práctica

pedagógica, corresponde en primer lugar entender qué será transformado. El ser humano está dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razón, sino también de habilidades emocionales, sociales,

morales, físicas y espirituales, todas ellas provenientes del más noble órgano de su cuerpo: el cerebro. En el cerebro encontramos la respuesta para la transformación y es en él donde ocurrirá la

transformación: en el cerebro del maestro y en el cerebro del alumno. Conocer el cerebro es para los educadores un requisito para que puedan entender mejor el proceso por

el que deben pasar sus alumnos para aprender algunas características fundamentales del cerebro humano. El proceso de aprendizaje involucra todo el cuerpo y el cerebro, quien actúa como una estación receptora de estímulos y se encarga de seleccionar, priorizar, procesar información, registrar, evocar, emitir respuestas motoras, consolidar capacidades, entre otras miles de funciones.

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Objetivos de la nueva ciencia de la educación

1. AYUDARNOS A COMPRENDER EL PROCESO EDUCATIVO: La inteligencia tiene dos niveles

funcionales: el computacional, que mediante operaciones no conscientes y automáticas genera experiencias conscientes, y el ejecutivo, que aprovecha esa información consciente para elegir

metas y dirigir las operaciones de la inteligencia computacional – hasta donde puede- y, a través de ellas, la conducta. La educación se encarga de facilitar el desarrollo de ambas funciones.

2. AYUDARNOS A RESOLVER LOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE DE ORIGEN NEUROLÓGICO:

Tomar encuenta en qué consiste “trastornos del aprendizaje” los que se dan en niños o adultos

que tienen una inteligencia normal, y que no pueden explicarse por una educación inadecuada,

diferencias étnicas o culturales, problemas en la visión o el oído o retraso mental. En cambio,

denominamos “problemas de aprendizaje” aquellos que, aunque puedan presentar síntomas

parecidos a los trastornos, tienen un origen estrictamente educativo. El caso del déficit de

atención es paradigmático. Los maestros deben tener en cuenta que la patologización

precipitada de algunas conductas impide ver las posibilidades educativas de esos niños. Los

estudios sobre “neurodiversidad” son muy necesarios.

3. AYUDARNOS A MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y A AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE

LA INTELIGENCIA HUMANA, SUGIRIENDO NUEVOS MÉTODOS Y VALIDANDO LOS QUE LA

PEDAGOGÍA ELABORA: La tercera función de la neurociencia educativa es la que nos interesa más

en este artículo: su colaboración para aclarar y mejorar los procesos de aprendizaje.

4. AYUDARNOS A ESTABLECER SISTEMAS EFICACES DE INTERACCIÓN ENTRE CEREBRO Y NUEVAS

TECNOLOGÍAS: Las nuevas tecnologías plantean varios problemas educativos. El primero es su

utilización pedagógica en el momento actual. El segundo, saber si la utilización masiva de nuevas

tecnologías está cambiando la gestión del cerebro. Por último, investigar el modo como las

competencias de la inteligencia humana pueden ser mejoradas por la comunicación entre

cerebros y ordenadores

PODEMOS CONCLUIR QUE:

La neurociencia es el estudio y análisis del Sistema nervioso. Es sistematizado. Este

aporta explicaciones de conductas y actividades usando como punto de partida el

encéfalo, cerebro y células nerviosas y su interacción con el medio ambiente.

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CONCLUSIÓN

La educación es una ciencia compleja como cualquier otra e integra otras

ciencias que la respaldan. Entre su complejidad encontramos una sub área

que es la pedagogía, la cual se encarga de métodos específicos para una

buena educación.

Para que esto ocurra, está el proceso de enseñanza-aprendizaje que será

posible únicamente por medio de un aprendizaje significativo donde

educando, educador y comunidad educativa trabajen en conjunto de manera

eficiente y óptima.

La realidad social y cultural es regional, y especialmente en Guatemala

podemos ver que es muy diversa. Por ello debe tomar en cuenta este factor

y encontramos entonces la implementación de la Reforma educativa y el

currículum nacional base.

Es responsabilidad de todos velar y tomar parte que le corresponde a cada

uno por mejorar la educación del país.