Тема дослідно-експериментальної роботи ШКОЛИ І-ІІІ СТУПЕНІВ № 245

ОБОЛОНСЬКОГО РАЙОНУ МІСТА КИЄВА

«Організаційно-педагогічні умовихудожньо-естетичного розвитку

учнів основної школи»

Науковий керівник: М.Ф. Войцехівський, директор Інституту післядипломної педагогічної освіти Київського університету імені  Бориса Грінченка, кандидат педагогічних наук, доцент.

Термін реалізації експерименту: 2016-2021 р.р.

Доповідає: Садовніченко Вікторія Іванівна, директор школи.

Актуальність дослідження:• Одним із пріоритетних завдань, визначених Національною

доктриною розвитку освіти в Україні, є створення передумов для виховання особистості, здатної творчо мислити, самостійно приймати нестандартні рішення, гнучко реагувати на зміни в умовах докорінної перебудови всіх сфер життєдіяльності суспільства. У зв’язку з цим нині відбувається модернізація національної системи освіти та вироблення новітніх концепцій виховання людини. Серед цих завдань є й забезпечення високої художньо-естетичної культури, розвиток естетичних потреб і почуттів, формування мовної культури, володіння українською мовою, культивування кращих рис української

ментальності – працелюбності, глибокого зв’язку з природою, толерантності, любові до рідної землі.

Більшість шкіл Оболонського району м. Києва – це загальноосвітні навчальні заклади зі спеціалізаціями: вивчення іноземних мов, розвивального навчання за системою Ельконіна-Давидова, програмою «Росток», вивченням природничо-математичних технологій. Аналізуючи сьогоденні побажання і прагнення батьків, ми дійшли висновку, що одним з пріоритетних бажань є розвиток творчих здібностей дітей, формування їх художньо-естетичних інтересів. Проблема полягає в тому, що в районі немає навчального закладу, який задовольняє потреби батьків у розвитку художньо-естетичних інтересів їх дітей під час навчально-виховного процесу. Батьки бажають, щоб дитина отримувала, крім освіти, задоволення своїх художньо-естетичних інтересів та можливість знаходитися в сприятливій і творчій, безпечній і психологічно комфортній атмосфері. Педагогічним колективом школи розроблена і апробована модель художньо-естетичного розвитку учнів початкової школи,

тому і виникає потреба у створенні і апробації моделі художньо-естетичного розвитку учнів основної школи. Така модель буде покликана створити баланс програм з художньо-естетичного розвитку між початковою, основною школою та старшою профільною школою. Вивчення предметів художньо-естетичного циклу є важливим чинником духовного розвитку естетичної та загальної культури. Про необхідність художньо-естетичного виховання всіх дітей стверджують і сучасні наукові дослідження про роботу лівої та правої півкуль головного мозку і зв'язку однієї з них з емоціональною, образною особливістю мислення, а іншої – з логіко – розумовою діяльністю. Таким чином, наслідки спілкування людини з мистецтвом можна розглядати не тільки як джерело здібності сприймати і створювати прекрасне, а й як засіб розвитку універсальних творчих здібностей. Введення в навчальну программу поширених уроків з образотворчого мистецтва допоможе виховати покоління, яке буде всесторонньо розвиненим і естетично обізнаним.

МЕТА ДОСЛІДЖЕННЯ:Теоретичне обґрунтування, розроблення та експериментальна перевірка моделі художньо-естетичного розвитку учнів основної школи.

ЗАВДАННЯ ДОСЛІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ:

- Розробити та теоретично обґрунтувати модель основної школи (зміст, форма та методи) художньо-естетичного розвитку учнів;

- Удосконалювати модель художньо-естетичного розвитку учнів початкової школи;

- Створити умови для виховання культурної, освіченої, творчої, і соціально мобільної до сучасних умов особистості, здатної до професійного самовизначення і до здорового способу життя;

- Модернізувати систему самоосвіти педагогів навчального закладу художньо-естетичного спрямування для роботи з учнями різних вікових категорій.

- Удосконалити співпрацю школи з громадськістю, батьками та іншими організаціями, спрямованими на розвиток художньо-естетичних інтересів;

- Розробити авторські програми, спецкурси, методичні рекомендації художньо-естетичного спрямування;

- Підготувати методичні рекомендації щодо створення художньо-естетичного середовища, вивчення окремих предметів і тем, статті до науково-методичних видань.

- Запровадити розроблені програми і оцінити ефективність проекту.

- Забезпечити високу художньо-естетичну культуру учнів, розвиток їхніх індивідуальних здібностей і талантів, умов самореалізації.

Очікувані результати:- Створення, теоретичне обґрунтування і

впровадження моделі художньо-естетичного розвитку учнів основної школи;

- Удосконалення моделі художньо-естетичного розвитку учнів початкової школи;

- Створення комплексу умов для виховання культурної, освіченої, творчої і соціально мобільної в сучасних умовах особистості, здатної до професійного самовизначення і до здорового способу життя;

- Виховання високої художньо-естетичної культури особистості, розвиток інтересів і прагнень, художніх здібностей і творчої діяльності в різних видах мистецтва і літератури, удосконалення естетичних смаків, умінь і навичок учнів;

- Створення бази даних, методичних розробок, щодо самоосвіти педагогів навчального закладу художньо-естетичного спрямування для роботи з учнями різних вікових категорій;

- Створення авторських програм, спецкурсів, методичних рекомендацій художньо-естетичного спрямування;

- Проведення постійно діючих семінарів – практикумів для батьків із залученням представників громадськості та організацій, що спрямовані на розвиток художньо-естетичних інтересів.

ДЯКУЮ ЗА УВАГУ!