El currículum i les competències bàsiques

David Atzet – Silvia Zurita

Jornades sobre Innovació a l'ensenyament de la tecnologia: els reptes del nou currículum

Competències bàsiques: aspectes generals

Què s’entén per competència bàsica?

Les competències:

Bàsiques: les vinculades als processos de formació bàsica i de formació inicial

enfront de les

Clau: necessaries en el desenvolupament personal, ciutadania activa, inclusió social, feina...

Què s’entén per competència bàsica?

Definició i tipologia molt debatuda• Defineixen els elements necessaris per a integrar-se

plenament a la societat com a ciutadans, desenvolupant les seves capacitats per viure i treballar-hi, millorar la seva qualitat de vida, prendre decisions i continuar aprenent

• Són quelcom transversal, que desborda la classificació per assignatures

• Totes les àrees del coneixement d’un currículum contribueixen en major o menor mesura a aquest assoliment

Canvi semàntic o canvi real?

Primer que res ens podem preguntar:- Es pot treballar de manera tradicional amb una llei per competències?

- Amb matèries com a compartiments estancs?

- Amb un professor com a referent i font de tots els coneixements?

- Amb orientació de l’ensenyament classificatòria i seleccionadora?

Canvi semàntic o canvi real?

La resposta que podem trobar és que:

- Hi ha poca distància real amb el que fem actualment- Segueix havent presència de les àrees- Canvi en la concepció de l'ensenyament, passem una visió orientadora - Concepció socio-constructivista

És una oportunitat pel progrés

Implicació de les competències bàsiques

Integració

Transferència

Multifuncionalitat

Avaluació

Posa de manifest el currículum ocult

SABER

SABER ESTAR

SABER FER

Integració: eix del treball per Cb

Segons el mètode “tradicional” d’ensenyament es posa l'accent al saber

SABER

SABER ESTARSABER FER

Amb el treball per competències hem d’aconseguir l’equilibri entre sabers

SABER

SABER ESTAR SABER FER

Competències bàsiques a Tecnologia

Com s’hi relacionen?

Pel contingut de l’àreaLa tecnologia és un àrea integradora Té com a eix del currículum el procés tecnològic I com a mètode bàsic el mètode de projectes

Per les característiques de l’àrea a casa nostra

Poca tradició històrica dins l’ensenyament

Professorat relativament jove

Mapa conceptual de les Cb a Tecnologia

Competències comunicatives

Competències metodològiques

Competències personals

Competències específiques centrades en viure i habitar el món

Metodologia(es)

Davant de la implementació metodològica ens trobem el repte de seleccionar allò que poden aprendre els nostres alumnes

3. Les metodologies responen amb molta facilitat a allò procedimental que comporta el treball per Cb

4. Són un element fonamental per a tractar situacions reals i properes als alumnes

5. Ens permeten treballar a diferents ritmes, tot variant, també, les metodologies emprades

6. Comporten, en la majoria dels casos, aprendre fent-ho i treballant en equip (socioconstructivisme)

7. Permeten el desenvolupament de coneixements, habilitats i actituds

ABP

Projectes

Cas

Artefacte

Leittex

Webquest

Implicacions a l’aula

El què no han de ser les Cb

• El model teòric: llibre, tema i classe teòrica

• El model pràctic: eina i feina

• Treballar cadascú la seva matèria aïlladament del que fa la resta de professors

• Treballar per unitats totalment desconnectades: la no transcendència dels coneixements

• Visió parcel·lada dels blocs de contingut (p.e.: TIC, aula ordinària i aula-taller)

Com pot ser?

• Amb metodologies actives: entrar la complexitat a l’aula

• Canvi de perspectiva del professorat: Necessitat de formació (Pràctica reflexiva)

• Amb una coordinació molt més gran:– Amb el departament– Amb l’equip docent– Amb el Claustre– Centres de primària?

La calma és el millor mestre

Mira a on ets i a on vols arribar

Després, pensa com pots fer-ho!

Terrassa, 9 de maig de 2008

Jornades sobre Innovació a l'ensenyamentde la tecnologia:

els reptes del nou currículum