El procés d´aprenentatge

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  1. 1. EL PROCESO DEL APRENDIZAJE
  2. 2.
    • En el proceso de enseanza-aprendizaje hay que tener en cuenta el estadio de desarrollo operatorio en que se encuentre (segn las teoras de J. Piaget).
  3. 4.
    • El alumno que inicia un nuevo aprendizaje escolar lo hace a partir de los conceptos, concepciones, representaciones y conocimientos que ha construido en su experiencia previa, y los utilizar como instrumentos de lectura e interpretacin que condicionan el resultado del aprendizaje.
    Conocimientos previos
  4. 6. Zona de Desarrollo Prximo
    • Se ha de establecer una diferencia entre lo que el alumno es capaz de hacer y aprender sloy lo que es capaz de hacer y aprender con ayuda de otras personas, observndolas, imitndolas, siguiendo sus instrucciones o colaborando con ellas.
  5. 9. Aprendizaje significativo
    • El nuevo material de aprendizaje se relaciona de manera sustantiva y no aleatoria con lo que el alumno ya sabe, es decir, si es asimilado a su estructura cognitiva.
  6. 10.
    • 5) Para que el aprendizaje sea significativo, han de cumplirse dos condiciones.
    • En primer lugar,el contenido ha de ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de su estructura interna ( significatividad lgica:no ha de ser arbitrario ni confuso), como desde el punto de vista de su asimilacin ( significatividad psicolgica : ha de haber en la estructura psicolgica del alumno, elementos pertinentes y relacionales).
    • En segundo lugarse ha de tener una actitud favorable para aprender significativamente, es decir, el alumno ha de estar motivado por relacionar lo que aprende con lo que sabe.
  7. 11.
    • La significatividad del aprendizaje est muy directamente vinculada a su funcionalidad.
    • Los conocimientos pueden ser efectivamente utilizados cuando las circunstancias en que se encuentra el alumno lo exijan.
  8. 12.
    • El proceso mediante el que se produce el aprendizaje significativo necesita una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre el nuevo contenido y los elementos ya disponibles en su estructura cognitiva.
    ?
  9. 13.
    • Aprender a aprender,equivale a ser capaz de realizar aprendizajes significativos por uno mismo en una amplia gama de situaciones y circunstancias.
  10. 14. La estructura cognitiva del alumno
    • Puede concebirse como un conjunto de esquemas de conocimientos.
    • Los esquemas son estructuras de datos para representar conceptos genricos almacenados en la memoria, aplicables a objetos, situaciones, acontecimientos, secuencias de hechos, acciones y secuencias de acciones.
  11. 16.
    • La modificacin de los esquemas de conocimiento del alumno es el objetivo de la educacin escolar.
    • El primer paso para conseguir que el alumno realice un aprendizaje significativo consiste en romper el equilibrio inicial de sus esquemas respecto al nuevo contenido de aprendizaje.
  12. 18. Estilos de aprendizaje
  13. 19.
    • El sistema de representacin
      • Los alumnos seleccionan informacin en funcin del inters que le despierta y de su sistema representativo preferente V-A-C.
      • En elcerebro se generan diferentes circuitos neuronales, tanto para almacenar la informacin , como para recuperarla.
      • Estos circuitos se relacionan con los diferentes sistemas de representacin.
      • Es necesario compensar los SR para atender todas las preferencias.
      • El profesor debe potenciar el uso de lostres SR
      • Las caractersticas de las asignaturas potencian diferentes SR
    La seleccin de la informacin
  14. 20. Organizar la informacin
  15. 21. Organizar la informacin
    • Hemisferio izquierdo
      • LOGICOAnalticoABSTRACTOSecuencial(de la parte al todo)LinealAbstractoRealistaVerbalTemporalSimblicoCuantitativo
    • Hemisferio derecho
    • HOLISTICOIntuitivoCONCRETOGlobal(del todo a la parte)AleatorioConcretoFantsticoNo verbalAtemporalLiteralCualitativo
  16. 22. Aprender con los dos hemisferios
    • Al comenzar la clase, comentar lo que el contenido de la sesin y sus relaciones con otras unidades y materias.
    • Las explicaciones se deben realizar con doscomponentes:
        • Conceptos y smbolos abstractos.
        • Utilizando ejemplos, metforas etc.
    • Utilizar actividades de aprendizaje de forma que los conceptos clave se trabajen con las dos formas de pensamiento.
    • Equilibrar los modos de pensamiento cuandoestn muy marcados
  17. 23. La utilizacin de la informacin Kolb
    • Losaprendizajes se inician a travs de:
        • Experiencias directas de las personas
        • Experiencias abstractas ( lecturas y explicaciones)
    • Las experiencias se transforman en conocimiento dos dos formas
        • Pensando acerca de ellas
        • Experimentando activamente con la informacinrecibida.
  18. 24. Aprendizaje efectivo
    • El verdadero aprendizaje implica utilizarcuatro categorias.
        • Actuar
        • Experimentar
        • Reflexionar
        • Teorizar
    • El profesor debe ensear las cuatro dimensiones.
    • El contenido de las asignaturas se prepara de forma que beneficie a todos los alumnos.