Estimulación lenguaje oral

ESTIMULACIÓN DEL LENGUAJE ORAL EN

LAS PRIMERAS ETAPAS

M. CARMEN TORRES GARCÍALOGOPEDA

INDICEINDICE INTRODUCCIÓN.

QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES PARA ESTIMULAR A SUS HIJOS.

RECOMENDACIONES BÁSICAS

TRASTORNOS DEL LENGUAJE MÁS COMUNES.

LA ALIMENTACIÓN COMO BASE DEL LENGUAJE

TRASTORNOS DELTRASTORNOS DEL

LENGUAJE MÁS COMUNES LENGUAJE MÁS COMUNES

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

RETRASO DEL LENGUAJE: Retraso en la adquisición del lenguaje respecto a los niños de su misma edad cronológica.

MITISMO ELECTIVO: de 3-5 años. Niños que pueden hablar pero hay situaciones en las que no quieren.

Trastorno Específico del Lenguaje (T.E.L): niños con tienen más de dos años los síntomas de retrasos del lenguaje, el tratamiento no tiene el mismo efecto que en el anterior. No hay causas ni genéticas ni neurológicas aparentes.

Deficiencia mental.

TRASTORNOS DEL LENGUAJE

Autismo: trastorno en la interacción social. Síndromes genéticos y cromosómicos: Síndrome de

Down… Niños con TCE: debidos a accidentes de tráfico, malos

tratos o caídas. Deficiencias motores o sensoriales. Problemas auditivos. Niños muy prematuros. Déficit de la atención e hiperactividad. Dislalias o trastornos de la articulación. Trastornos de la fluidez verbal o tartamudez.

TRASTORNOS MÁS COMUNES

DISLALIADISLALIA

1. ORGÁNICA

2. FUNCIONAL

3. AUDIÓGENA

(CAUSAS Y TRATAMIENTO)


DISLALIADISLALIA

Alteración permanente de la pronunciación de un fonema de origen funcional (no hay impedimento orgánico para realizar el movimiento).

Se aplicaría a partir de los 4 años, antes de esa edad las dificultades están dentro de la evolución del aprendizaje.

Puedes ser:- Que el niño discrimine mal los sonidos sin haber error en la articulación.- Que el niño tenga dificultad para colocar bien los órganos de articulación

de dicho fonema. Los + comunes suelen ser: /r/, /s/,/z/… y sinfones o sílabas trabadas.


RETRASO DEL LENGUAJERETRASO DEL LENGUAJE

Desfase cronológico en la adquisición del lenguaje. Sigue las mismas etapas que el desarrollo normal, aunque el niño

las va alcanzando más tardíamente. Habla poco o lo hace mal, en el periodo de 2 a 6años.Vocabulario

reducido, frases poco estructuradas, habla telegráfica … Evolucionan bien al tratamiento.


TARTAMUDEZTARTAMUDEZ

- Perturbación del habla caracterizada por la falta de coordinación entre los movimientos respiratorios fonoarticulatorios, apareciendo espasmos de los grupos musculares implicados.

- Suele aparecer alrededor de los 3 años edad y va hasta la edad adulta.- Esta más ligado a la personalidad que a los síntomas y a veces hay síntomas

hereditarios.- El disfémico está muy preocupado por su forma de hablar, por las reacciones de los

demás y da mucha importancia a sus dificultades de emisión.- El contexto influye mucho en este tipo de patología ya que supone presión para el

niño. Además ellos tienden a precipitarse en los conflictos. Por esto es conveniente crear un clima relajado donde se sienta seguro de sí mismo y motivado para establecer interacciones comunicativas con adultos e iguales.

INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN


Los signos más seguros de que un niño se está desarrollando normalmente son las expresiones faciales atentas, los ojos atentos y la curiosidad acerca del medio que le rodea. El principal factor determinante del desarrollo social, emocional y lingüístico de un niño es la cantidad de contacto positivo que tiene con sus padres y otros cuidadores. Las experiencias durante los primeros 3 años de vida determinan las "conexiones" permanentes del cerebro.


La comunicación con el bebé está presente desde el nacimiento, incluso se están haciendo estudios que indican que dentro del vientre materno los fetos ya oyen la voz de la madre.

La estimulación en los primeros años de vida de nuestro bebé son fundamentales ya que en ésta edad el niño tiene mayor plasticidad cerebral y es un esponja, todo lo absorben.


Por esto, la estimulación del lenguaje oral del niño desde el nacimiento hasta la edad adulta es muy importante.

La relación que mantenga con los padres así como los estímulos que estos reciban, son fundamentales. Ya que los niños son selectivos con las rutinas de interacción entre padre-hijos. Así aprenderá los turnos de intervención.


Se comenta en la vida cotidiana que los hijos son el fiel reflejo de los padres, y así suele ser ya que los pequeños aprenden por imitación.

Por esto que es necesario que los padres adopten algunas pautas para ayudar a estimular y facilitar el desarrollo óptimo del lenguaje verbal de su niño, asegurando así un proceso de adaptación y ajuste al medio.

¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER?

Cuando hable con el niño procure situarse de frente, de forma que éste pueda ver sus ojos y su boca.

Motive al niño para que se interese en la comunicación (“que hable, aunque no lo haga bien).

No insista en que repita para mejorar la pronunciación.

Sea un buen modelo de lenguaje: hable claro y despacio. Repita enseguida y correctamente lo que el niño acaba de decir de forma inadecuada.

¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER? Empiece con palabras cortas (nombres, verbos) fáciles de decir

referidas a objetos y situaciones habituales. Utilice al hablar con el niño un lenguaje simple, oraciones cortas

y palabras y estructuras de oraciones fáciles de entender. Amplíe las oraciones telegráficas expresadas por el niño

agregando la palabra o palabras que faltan mientras se las repite.

Déle tiempo al niño para que se exprese por si mismo. No permita que otros alaben o contesten en su lugar. Respete los turnos conversacionales de la familia.

¿QUÉ PUEDO HACER?¿QUÉ PUEDO HACER? Si el niño repite algunas sílabas al empezar las

palabras, procure no prestar atención especial, ni hacer comentarios, suprimiendo incluso las ayudas comprensivas de “habla más despacio”, “relájate”, “respira”, “vuelve a empezar”.

Con frecuencia léale al niño cuentos en voz alta. Provea al niño de juguetes, objetos, láminas

ilustradas y cuentos para estimular su comunicación.

Lleve al niño al zoológico, circo, mercado y a otros lugares que sirvan de estímulo.

Recompense los esfuerzos lingüísticos.

RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES BÁSICASBÁSICAS

RECOMENDACIONES RECOMENDACIONES BÁSICASBÁSICAS

1. CREAR SITUACIONES COMUNICATIVAS: Debemos buscar momentos para

compartir experiencias, juegos y todo tipo de actividades que favorezcan la conducta comunicativa del niño.

Cuando le bañemos podemos ir enseñándole las partes del cuerpo, al vestirlo le podemos repasar las prendas de vestir (todo de una forma natural).

RECOMENDACIONES BÁSICASRECOMENDACIONES BÁSICAS

Los cuentos de imágenes son muy buenos en los primeros años, no empleéis preguntas cerradas, incorporar siempre los comentarios del niño a cerca de las imágenes que llamen su atención.


2. DESARROLLAR APTITUDES DE OBSERVANCIÓN:

Los padres sois los que más tiempo pasáis con vuestros hijos y sois los que mejor los conocéis, por tanto seréis vosotros los principales observadores de las conductas de ellos.

Es muy importante que tengáis en cuenta como es el habla, cuáles son sus maneras de comunicarse, cuándo es más expresivo, o cuáles son sus avances y retrocesos, para poder contárnoslo a los profesionales.


3. EVITAR LA CONDUCTA DIRECTIVA:

Debemos ser flexibles y evitar imponer al niño en todo momento nuestro criterio.

Enriquecer en todo momento la actividad del niño, dándole ideas.

Fomentar la interacción con el resto de su entorno. Respetar ciertos espacios de tiempo en que el niño

se exprese libremente.


4. ELIMINAR CONDUCTAS NEGATIVAS:

Intentar controlar todo tipo de actitud negativa ante el lenguaje del niño.

Una situación relajada favorece una emisión más abundante y fluida. Controlar las manifestaciones de ansiedad.

Evitar castigos relacionados con el lenguaje. Eliminar las correcciones explícitas, “eso no se dice así,

dilo bien”, el niño necesita un tiempo para adquirir los fonemas de nuestra lengua y unos son más fáciles que otros.


5. AJUSTAR NUESTRO LENGUAJE- APRENDER A USARLO MEJOR.

Los niños aprenden el lenguaje, escuchando el habla de las personas de su entrono familiar e imitándolo. Por eso, se les debe hablar mucho, con un lenguaje sencillo y claro que puedan entender:


Hablarles más despacio pero sin romper la entonación natural.

Pronunciar correctamente sin exagerar ni gritar. Repetir si es necesario y/o intentar decir lo mimo de

otra forma con palabras que ellos conozcan. Respetar el turno de palabra. Utilizar gestos naturales para facilitar la

comprensión. Adecuar el tamaño y la dificultad de los mensajes al

nivel del niño. Utilizar frases simples pero correctas.

Devolverle sus enunciados mejorados y añadiéndole algunas palabritas (Ej.: “ Mamá toche”; “sí este es el coche de mamá , el coche de mamá es rojo…”).

Formular preguntas alternativas, darle opciones para que no se límite a decir sí o no (Ej.: ¿De qué quieres el bocadillo de jamón o de queso?).

Saber mantener nuestro interés y garantizar la continuidad de la conversación: ¿sí?, ¿de verdad¿, ¿por qué?¿cuándo?...

FELICITAR Y PREMIAR FELICITAR Y PREMIAR CADA META CADA META

ALCANZADAALCANZADA

LA ALIMENTACIÓN COMO BASE DEL HABLA

INTRODUCCIÓN El niño para poder hablar tiene que:

- Haber alcanzado un nivel de desarrollo mental que indique que está en condiciones de aprender.

- Haber logrado los movimientos musculares en los órganos de la boca que facilitan la emisión de palabras. Éstos se ejercitan con los actos de deglución, beber-tragar y con la masticación.

¿CÓMO SE ALIMENTA UN NIÑO?

El niño desde que nace busca el alimento, se manifiesta con lloriqueos y otras conductas cuando tiene hambre.

Cuando la madre le da el pecho o biberón se le está ayudando a comer, beber y hablar. Se comienza a construir la casa del lenguaje, habla y comunicación.

Nos fijaremos en pequeños detalles: cómo se coge al pezón, cómo lo sujeta con los labios, movimientos de la lengua, ayudamos a estimular el reflejo de succión: a partir de esto ejercitamos la deglución y los movimientos de los órganos bucales para que un niño pueda hablar.

¿CÓMO SE ALIMENTA UN NIÑO?

LA PAPILLA- A partir de aquí pueden comenzar las dificultades de alimentación.

Si el bebe rechaza éste alimento pastoso o granuloso, la madre priorizará la ingesta de alimento, se pueden propiciar malos hábitos q entorpecerán el buen desarrollo de los movimientos de los órganos bucofonatorios.

- El dar a los niños los alimentos que requieren, además de alimentarlos, los ayuda a poder hablar mejor.

- Muchas veces se dificulta la masticación al dar alimentos muy blandos q no ayudan a ejercitar los músculos (alimentos triturados).

- Si a todo esto le sumamos el uso del chupete más del tiempo necesario los niños tendrán problemas de articulación y posibilidades de ser tratados por un odontólogo y usar ortodoncia.

¿QUÉ PROBLEMAS O TRASTORNOS APARECEN SI UN NIÑOS NO DEGLUTE BIEN? Mala oclusión dental. Colocación de la lengua de forma indebida. Mtos incorrectos de la lengua en la deglución o al masticar. Dentición deficitaria. Deformación en el paladar. Hipotonía muscular linguales, labios, mejillas… Hipotonía en el velo del paladar. Deglución Atípica: patrón deglutor típico del bebe, la lengua se

interpone entre los incisivos o el niño que respira oralmente en la que mantiene la lengua en posición baja al deglutir.

MALOS HÁBITOS

CHUPARSE EL DEDO: Muchos se acompañan de deformación dentaria y a veces causan problemas al hablar. Realizar tratamiento antes de los 3 años. Mayor frecuencia de trastornos gastrointestinales.

USO DEL CHUPETE durante un tiempo prolongado. No debe usarse más allá del año, es conveniente restringirlo a partir del 8º mes.

USO CONTINUADO DEL BIBERÓN, no dejar que duerma con él ya que puede producirle caries. Beber en vaso a partir del 8º mes es aconsejable.

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