Embed Size (px)
Citation preview
Les teories d'aprenentage
Jofre Domènech I Badia
PAC 2 – Ensenyar I aprendre en línia
UOC – Màster en educació I TIC, 2012
El conductisme
Característiques Basat en l'anàlisi de la conducta humana
Nescut de la psicologia conductista
El coneixement és més productiu si es segueixen unes pautes
No existeixen tendències innates, ja que es modifiquen segons l'entorn
Si es modifica l'entorn es modifiquen les tendències
Aprenentatge mecànic
Disseny d'activitats per model·lar l'aprenentatge
Les pràctiques han d'arribar a resultats favorables
Utilització de pautes repetitives
Es busquen noves reaccions als mateixos estímuls
Busca l'estímul - resposta
Vídeo d'un experiment conductista
“Watson y el pequeño Albert” Explicació de les relacions humanes
d'avant l'entorn I dels estímuls que es produeixen.
http://www.youtube.com/watch?v=IteGZg2fWuY
Els alumnes en el conductisme L'estudiant no participa en el procés d'ensenyament – aprenentatge
de manera activa
Aprenentatge líneal
Memorització
Es té poc present la diversitat
Utilització de reforços positius I de càstigs
No hi ha interacció entre estudiants
El docent en el conductisme Corregeix respostes
És qui té el saber
És qui explica el saber
Dissenya totes les activitats
No té present la divesitat
Desenvolupa tot el temari
L'avaluació en el conductisme
Avaluació final No es té present el progrés ni el procés,
només el resultat. No es té en conte l'actitud mostrada pels
estudiants. S'avalua a través de criteris específics.
El conductisme I les TIC Fòrmules d'estudi sense interacció entre usuaris (sense fòrmus ni debats)
El docent marca les pautes de tot el curs (sense reflexió per part de l'alumnat)
L'avaluació es porta a terme a partir d'un control final
No es valoren les activitats I el procés que s'ha fet durant el curs.
Aprenentatge poc participatiu
Procés memorístic
Programes basats en la repetició
Exemple: http://clic.xtec.cat/db/act_ca.jsp?id=3742
El constructivismeCaracterístiques· El coneixement és degut a un procés mental de l'individu
El coneixement es desenvolupa interactuant amb l'entorn i de manera interna
La memorització no es considera coneixement
El coneixement és l'estructura mental que es realitza quan s'interactua
La realitat és diferent per a tots els individus
No es poden crear situacions iguals en ments diferents
Els punts de vista de cada persona són variables
El treball col·laboratiu afavoreix les interaccions
Importància en la construcció de coneixement i no en la recepció
Existència de tendències innates
Es pot aprendre a partir de l'error
Vídeo sobre el constructivisme
Vídeo explicatiu sobre el constructivisme:
http://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA
Els alumnes en el constructivisme
Participació activa en el procés d'ensenyament – aprenentatge
Aprenentatge no líneal
La memorització no afavoreix el coneixement
Interacció amb l'entorn
La diversitat afavoreix l'entorn i, per tant, el coneixement
Interaccions entre estudiants
Interaccions entre estudiants i docents
Importància del treball col·laboratiu i cooperatiu.
El docent en el constructivisme El docent és un guia per a l'estudiant
El docent ajuda els grups en el procés d'aprenentatge
El docent no transmet el saber
Creació d'un entorn on el saber apareix
Té present la diversitat
Afavoreix el treball cooperatiu
Dissenya activitats per afavorir l'esperit crític
L'avaluació en el constructivisme
Valoració de tot el procés d'ensenyament – aprenentatge.
Valoració tenint presents les necessitats de cada alumne.
Valoració tenint present la diversitat. Valoració de les actituds dels alumnes.
El constructivisme i les TIC
Buscar respostes a partir d'estímuls
Acompanyament d'un guia (consultor) durant el procés d'aprenentatge.
Participació dels estudiants (fòrums, debats...)
Intercanvi d'informació entre alumnes
Les TIC ajuden a comprendre allò que s'ha ensenyat
Utilització de les TIC com a mètode de descobriment
Programes basats en buscar coneixement.
Aprenentatge participatiu.
Exemple:
http://webquest.xtec.cat/WebCaceres/clasi.htm
El connectivismeCaracterístiques
L'aprenentatge no sempre està controlat pels individus
L'ambient on es troba l'alumne és vital per l'aprenentatge
El coneixement pot residir fora de l'ésser humà
El coneixement es pot trobar a partir de la relació i connexió d'elements
Destriar la informació
Quan es troba una nova informació s'alteren les decisions preses fins llavors.
Importància de l'individu
Actualització constant d'informació i coneixements
Cadena: individu – informació – xarxa – nova informació – individu : retroalimentació
Vídeo sobre el connectivisme
Vídeo explicatiu sobre el connectivisme:
http://www.youtube.com/watch?v=8LoLMBF2SCA
Els alumnes en el connectivisme
L'estudiant ha de crear una xarxa personal.
Busca coneixement mitjançant les relacions d'informació.
Destria la informació correcta.
Crea hipòtesis sobre com ha de ser la informació.
Relaciona la informació trobada.
Comparteix la informació.
Elabora la tasca a partir de la informació.
No necessita ser en un lloc concret.
No necessita ser en un lloc concret.
S'ha de marcar unes pautes de treball
El docent en el connectivisme
El professor ha de ser un guia en la presa de decisions
Conèixer les utilitats virtuals necessàries Gestor de coneixements Improvitzador Actualitzador Creatiu
El connectivisme i les TIC Buscar informació vàlida
Revisar la informació
Enllaçar informacions
Resumir informacions
Creació de fòrums
Creació de debats
Treballs en línia
Xarxes socials
Material descarregable
Exemple:
http://estudis.uoc.edu/ca/masters-universitaris/elearning-educacio-tic/presentacio
Relació entre teories
Importància del coneixement
Importància d'assolir el coneixement adequat, real.
Aconseguir fer evolucionar el coneixement i el pensament
Agents necessaris: alumne i docent.
Materials necessaris: informació.
Qualsevol teoria es pot aplicar a partir de les TIC
No hi ha una teoria vàlida al cent per cent
Totes les teories són aplicables en diferents moments.
Justificacions
El conductisme ha estat afegit per tal de poder veure la diferència entre teories antagòniques (constructivisme – conductisme) i d'aquesta manera aconseguir una millor visió de les diferents teories.
El constructivisme ha estat tractat de manera objectiva, tot i ser la teoria més idealitzada i amb la que més, segons criteri pròpia, s'hauria de treballar.
El connectivisme és la teoria que menys educativament ha estat tractada, ja que l'educació no es pot basar només en material digital.
Opinió personal Qualsevol teoria és aplicable en algum moment o altre.
Que una teoria sigui més nova o més “innovadora” que una altra no significa que sigui millor.
Ningú té la recepta per fer una educació cent per cent competitiva.
El més important en l'educació són els alumnes.
Els docents han de ser capaços d'observar els comportaments i analitzar les necessitats i els contextos.
Els docents han de guiar els alumnes a assolir el coneixement.
Els alumnes han d'aprendre a gestionar la informació de manera correcta.
Les noves tecnologies són un recurs, no la única eina.
L'entorn és d'allò més important en la implantació del coneixement.
El treball en equip de tots els agents educatius afavoreix a la construcció de coneixement dels alumnes.
Bibliografia i webgrafia Siemens, George. Una teoría de aprendizaje para la era digital. 2004
Urbina, Santos. Informática i teorías del aprendizaje. UIB.
Hernández, Stephany. El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. 2008
Benito, Manuel. Desafíos pedagógicos de la escuela virtual. Las TIC y los nuevos paradigmas educativos. Telos, 2009.
Dossier de lectures. La Pedagogia activa a Catalunya (1900 – 1939). Universitat de Vic, 2007.
Dossier de lectures. La Pedagogia activa. Universitat de Vic, 2007.
Buckingham, D. Créixer en l'era dels mitjans electrònics. 2002
Area, M. L'educació en el laberint tecnològic. 2005
