1. UNIVERSIDAD FERMIN TORO VICERECTORADO ACADEMICODECANATO DE
INVESTIGACION Y POSTGRADO MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR MENCION:
DOCENCIA UNIVERSITARIAAura D. Herrera M. CI: 18.057.577 Alfonsina
Linrez CI: 12.593.871Docente: Hector Gonzalez
2. Organizar un programaeducativoDificultades Elegir y ordenar
Valorar la naturaleza y tendencias, del estado propio de lasteoras,
corrientesdisciplinas implicadas Evitar la enumeracinarbitraria 3.
Que se refieran a la Que tengan unaeducacin avoluntad de
coherenciapartir de un cierto interna.nivel de amplitud o
globalidadSELECCIN DECONTENIDOS Que incluyan como parte
esencialcontenidos de carcternormativo 4. FORMAS Y PROPUESTAS PARA
ORDENAR PEDAGOGASHabermas, 1989 Conocimiento e IntersConocimientos
dependen del inters quemueven a las personas PARADIGMA IntersInters
tcnicoprcticoPositivistaInters Interpretativomotivado por
emancipatoriolleva a las el deseo de personas aCritico dominar
laentenderse naturaleza pretendenconocer larealidad
paratransformarla 5. Segn Criterios de marcacin filosficos para
clasificar pedagogasabordan el fenmeno educativo desde
susrespectivas pticasse habla dese distingue pedagoga entre
pedagogaidealista,de la esencia ymaterialista,pedagoga de la
existencialistaexistencia 6. Segn Criterios de marcacin psicolgica
para clasificar pedagogascuando se hablade psicologa desde la
economaasociacionista oo la sociologa,conductista, cuando se habla
psicoanaltica,de la teora delcognitivista,capital humano
constructivistadel las corrientes credencialismo, de
funcionalistas, dela teora de la la teora de
lacorrespondencia,reproduccin 7. Segn la funcin sociopoltica
atribuida a la educacin PEDAGOGASOrganizacinEje
practicidad/discursividadEjetransformacin/conservacin 8. Eje
transformacin/conservacinPedagogas Pedagogas
transformadorasconservadoras Entienden la educacinAnlisis crtico
sobre las como un proceso derelaciones de poder yadaptacinlas
desigualdadesde las personas a su medio sociales en la
sociedadsocial, cultural 9. Eje
practicidad/discursividadPedagogasdiscursivasPedagogas
prcticasPredominan los contenidos Teoras que discursivo-reflexivos.
se han confeccionado enSistematiza conocimientosinteraccin directa
con la acerca del fenmenoprcticaeducativo No parten deexperiencias
educativas concretas y significativas 10. Combinacin de
criteriosPEDAGOGAS TRANSFORMADORASPEDAGOGASPEDAGOGAS
PRACTICASDICURSIVASPEDAGOGASCONSERVADORAS 11. Dewey, Freinet
yPEDAGOGA DEL SIGLO XXFreireDemocracia en la escuelaBusca inferir
un posible perfil del docente democrtico Intenta promover una
Relaciona la escuela intensa red decon la vida relaciones intra
einterinstitucionales 12. Esquema formativoEsquema APERTURAEsquema
habitualesinformativoEsquema educativoLa educacin es un quehacer
social, adems de un compromiso estatal, civil y humano. 13. Posee
valores Busca educar paraalcanzar el bien y la felicidadPosee
triple ncleoaxiolgicoEducacin Postmoderna RelativismoOfrece gran
valor a la Presenteafectividad Esteticismo La vida y el sentido
dela educacin seExiste una moral perciben como unprovisional que
variapresente en cambiodependiendo de laspermanentecircunstancias
14. Se caracteriza por la incredulidad en los relatos, lo que da a
su vez un efecto de progreso a las ciencias (que se afanan por
buscar su legitimacin basndose en un criteriotecnolgico).Se
manifiesta en esta era, por tanto, unasensibilidad antelas
diferencias. 15. El saber circula ms rpidoExiste gran cantidad de
informacin sobre un mismo hechoLa ventaja pertenece al que sabe y
puedeobtener un suplemento de informacin 16. Combinacin de
perspectivas disciplinarias ypostdisciplinarias, modernas y
posmodernasCarcter heterogneo y dispar de la produccinLa transmisin
del pensamiento posmoderno implicun conjunto de dilemas en el
terreno de la enseanza universitaria que se vinculan con el
conocimiento o desconocimiento de la historia del pensamiento
delsiglo XXSe acentua el giro a la teoria 17. Los planteamientos
postmodernos arrancan de la negacin de los logros de la modernidad
y de la desconfianza en lasposibilidades transformadoras de la
accin humana a travs de la ciencia, la democracia y la
educacin.Identifica como uno de los problemas ms importantes de su
desarrollo los excesos de los sistemas econmico y poltico como
consecuencia de la supremaca de una racionalidad orientada al xito
y a la eficacia Existencia de racionalidad instrumental que puede
ser causa de fracasos en sistemas actuales 18. Desplazar la
racionalidad instrumental afavor de la racionalidad comunicativa
que seapoya en los procesos de dilogo y en lamotivacin de los
hablantes por llegar a unacuerdo. 19. Es importante para los
educadores el desafo que entraa el postmodernismo, porque plantea
cuestiones cruciales relativas aciertos aspectos hegemnicos del
modernismo y por la implicacin de cmo han afectado el significado
de la enseanza en nuestros das Los educadores puedenprofundizar y
ampliar sobre aquello quegeneralmente es conocido como pedagoga
crtica Modernismo y postmodernismo necesitan ser examinados enbusca
de las formas en las cuales cada uno compense las peores
dimensiones del otro 20. La teora social postmodernacarece
dedeficienciasuna consistente teorticas teora del sujetoha excluido
de susprcticas la habilidadno puede promover ausencia de unde
pensar enel discurso del adecuado lenguaje deltrminos de
utopacambio social cambio social 21. Ayuste Ana, Trilla Jaume.
Pedagogas de lamodernidad y discursos postmodernos sobre
laeducacin
