LA PLANIFICACIÓ ESTRATÈGICA EN CENTRES EDUCATIUS

Jordi Serarols iBoada

Procés per a la millora contínua

Procés per a la millora contínua

Planificació estratègica

La PLANIFICACIÓ ESTRATÈGICA ésuna eina per fer possibles lesexpectatives individuals i socials de l’educació.

Planificar és …. Decidir en el present el que es farà en el futur. Preveure, anticipar el futur, reflexionar cap on anem.Allò oposat a improvisar

La planificació orienta i dóna sentit a la feina del’organització perquè ajuda els centres educatius aaconseguir les seves finalitats i racionalitzar l’ús dels seusrecursos i perquè dóna un sentit col·lectiu al que es fa.

Planificació estratègica

Planificació estratègica

AVALUAR és...

Comprovar fins a quin punt s’han aconseguitels objectius previstos (autoregulació).

Obtenir informació sobre el grau d’assolimentdels objectius i sobre l’efectivitat de lesactuacions.

Adquirir coneixement per a prendre decisionsde millora.

Avaluació i indicadors

Com podem avançar?

Avaluació i indicadors

A través d’un sistema d’informació basat en indicadors

Unindicadorés la informació que permet mesurar i

avaluar el compliment d’un objectiu, una activitat,...

Són útils per elaborar i fer el seguiment del pla

estratègic, aprendre, prendre decisions i millorar.

Avaluació i indicadors

Com treballar amb els indicadors:

Limitar el nombre d’indicadors

Informar a cada usuari només dels

indicadors del seu interès

Il·lustrar els indicadors (gràfics)

Estructurar els indicadors (causa-

efecte)

Revisar periòdicament els indicadors

Atendre les tendències

Avaluació i indicadors

a)Grau d’aplicació o execució

Per grau d’aplicació s’ha d’entén el grau d’implantació i

desplegament sistemàtica d’una activitat.

Nivell de 0% 25% 50% 75% 100% Implantació sistemàtica

Sense evidències o anecdòtiques

Aplicació en ¼ de les àrees rellevants Alguna evidència

Implantat en la ½ de les àrees rellevants Evidències

Implantat en ¾ de les àrees rellevants Evidències clares

Implantat en totes les àrees rellevants Evidència total

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Avaluació i indicadors

b) Qualitat de l’execució

Per qualitat de l’execució entenem la percepció de

l’executor, el seu supervisor o altres referents sobre la

valoració de la feina feta en aplicació d’una activitat del

pla.

L’avaluació d’aquest procés d’execució pot tenir en

compte aquests quatre criteris: termini d’execució, ús dels

recursos previstos, adequació metodològica i nivell de

compliment de les persones implicades.

Nivell de 25% 25% 25% 25% 100%

Implantació sistemàtica

Termini d’execucuó Utilització dels recursos previstos

Adequació metodològica Nivell de compliment de les persones implicades

0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20 0 5 10 15 20

TOTAL QUALITAT EXECUCIÓ

Avaluació i indicadors

c) Grau d’impacte

Per grau d’impacte s’entén mesurar en quin grau una activitat és útil per

aconseguir o facilitar l’assoliment d’un objectiu. Es tracta de mesurar si

l’activitat ha assolit la seva finalitat, per exemple, valorar l’impacte sobre

l’objectiu de «millorar els resultats educatius» de l’activitat «elaborar un

document per al tractament metodològic de les àrees instrumentals i les

dinàmiques d’aula» resulta complicat, atès que a més d’elaborar el

document s’hauria d’aplicar bé perquè arribi a afectar directament

l’objectiu. En aquest cas sembla més raonable valorar en quina mesura

l’elaboració del document ha estat útil per establir les metodologies de

les àrees instrumentals i orientar les dinàmiques d’aula, i no intentar

establir els efectes del document sobre l’assoliment de l’objectiu.

Grau de: 0% 25% 50% 75% 100%

Implancte Sense evidències o anecdòtiques

Alguna evidència Evidències Evidències clares Evidència total

0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 75 80 85 90 95 100

Models de documents

CURS: 2007-2008

Codi:OBJECTIU

ESTRATÈGIC 1Millorar els resultats educatius

PONDERACIÓ 40 %

Descripció: Elaboració, coordinació i aplicació d'estratègies consensuades que permetin millorar el rendiment acadèmic il'assoliment de les competències bàsiques .

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU: Cap d'estudis i Coordinador de l'ESO

ESTRATÈGIES

1.1 Anàlisi de les competències bàsiques per nivells

1.2 Coordinació de les estructures comuns dels departaments lingüístics

1.3 Adquisició i ús de tècniques d'estudi

1.4 Consolidació de les estratègies d'atenció a la diversitat en especial a les àrees d'EVP i C. Socials

1.5 Augment de l'ús dels recursos TIC

ACTIVITATS 1T 2T 3T

1.1.1 Estudi de la concreció en les programacions de les matèries, per cada nivell, de les competències bàsiques X X x

1.1.2 Redacció i adaptació de les proves de control atenent la diversitat dels grups

1.1.3 Assaig d'establiment de proves de suficiència en funció de les competències bàsiques X

1.2.1 Concreció de les estructures lingüístiques comuns per a cada nivell ESO X X X

1.2.2 Anàlisi de les estructures lingüístiques comuns dins de la coordinació primària - secundària de la zona

1.2.3 Introducció d'un crèdit de lectura i de treball de la comprensió lectora X X X

1.3.1 Reunió periòdica (mensual ?) per a la coordinació del PAT: consensuar i prioritzar tècniques d'estudi x x x

1.3.2 Potenciació dels treballs cooperatius i/o de les dinàmiques de grups

1.4.1Manteniment dels grups de reforç de les matèries instrumentals en els tres primers nivells de l'ESO i de l'aula oberta aquart d'ESO

X X X

1.4.2Augment de l'atenció individualitzada o en petit grup d'alumnat amb dificultats lectores mitjançant metodologiesglobalitzadores

1.4.3Establiment en cada nivell d'ESO d'un grup d'atenció a la diversitat per a alumnes amb necessitats d'ampliació deconeixements.

X X X

1.4.4Atenció a la diversitat mitjançant l'aplicació de les TIC en les àrees d'expressió per a projectes interdisciplinaris de dibuixtècnic, geometria matemàtica, disseny publicitàri i gràfic, i d'imatge natural i/o social.

1.5.1 Introducció d'algunes activitats d'ús de les TIC en les unitats de programació de totes les matèries

Mo

de

l d’o

bje

ctiu

est

ratè

gic

de

sen

volu

pat

en

est

ratè

gie

s i a

ctiv

itat

s

Models de documents

Mo

de

l de

gra

ella

pe

r a

de

sen

volu

par

(I)

CURS:

Codi: OBJECTIU

ESTRATÈGIC PONDERACIÓ %

Descripció:

RESPONSABLE DE L’OBJECTIU:

ESTRATÈGIES

ACTIVITATS 1T 2T 3T

Models de documents

Mo

de

l de

gra

ell

a p

er

a d

ese

nvo

lup

ar (

II)

Models de documents

Fitx

ad

e v

alo

raci

ód

e le

s ac

tivi

tats

LA PLANIFICACIÓ ESTRATÈGICA EN CENTRES EDUCATIUS

Jordi Serarols iBoada