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TRACER apresenta no eL@IES 2013 o trabalho desenvolvido ao longo de quase 3 anos do projeto da Universidade de Aveiro, sobre "O uso das Tecnologias da Comunicação nas instituições de Ensino Superior Publico Portugês"
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TRACER: USO DAS TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR PÚBLICO PORTUGUÊS
(CIDTFF & CETAC.MEDIA/UNIVERSIDADE DE AVEIRO) Lisboa, 17.12.2013
Dalila Coelho
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ÍNDICE
1. O PROJETO
1.1. Contexto
1.2. Objetivos
1.3. Fases
2. CONCEITOS
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Financiamento FCT
Duração 2011 a 2014
Investigadores responsáveis
Fernando Ramos António Moreira
Departamento de Educação
CIDTFF - Centro de
Investigação Didática e Tecnologia na
Formação de Formadores
Departamento de Comunicação e Arte
CETAC.MEDIA -
Centro de Estudos das Tecnologias e
Ciências da Comunicação
1. O PROJETO - Contexto
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1. Caracterizar a adoção e uso das Tecnologias da Comunicação (TC)
em Instituições do Ensino Superior (IES) do sistema público
português
2. Desenvolver e
distribuir online uma ferramenta de Visualização da Informação que permita às IES
conhecer e partilhar o modo como usam
as TC
3. Identificar boas
práticas úteis aos decisores no plano
político, administrativo e
pedagógico
4
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1. O PROJETO - Objetivos
6
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1. O PROJETO - Fases
2. CONCEITOS
PERSPETIVA
INSTITUCIONAL
PERSPETIVA
DOCENTE
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2. CONCEITOS
PERSPETIVA
INSTITUCIONAL
PERSPETIVA
DOCENTE
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Tecnologias da Comunicação
• Plataformas de gestão de aprendizagem (LMS/VLE) (Moodle …)
• Tecnologias de publicação e partilha de conteúdos (Blogues,
Wikis, Flickr, Youtube, Podcast, Social Bookmarking…)
• Tecnologias de colaboração (Google Docs, Social Bookmarking,
Wikis, Blogues,…)
• Redes sociais (Facebook, Twitter, LinkedIn, Ning, Academia.edu,)
• Tecnologias de comunicação interpessoal (email, MSN, Skype,...)
• Tecnologias de agregação de conteúdos (RSS feeds, Netvibes...)
• Ambientes virtuais 3D (Second Life, Habbo,…)
• Outras
(Batista & Morais, 2012)
7
• Survey online, ano letivo 2011-2012 (n=9) • Dirigentes e responsáveis institucionais
Parte 2 (responsáveis)
6. Formação para o uso e integração das TC
7. Utilização das TC
Parte 1 (dirigentes)
1. Perfil geral da instituição 2. Recursos e funcionalidades 3. Infraestruturas de apoio à
implementação e utilização das TC
4. Política institucional em matéria de TC
5. Áreas de preocupação e perspetivas de futuro
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Uso das TC: Perspetiva institucional
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
7
• Ensino totalmente online e misto: 10,1% oferta formativa, 19,7% alunos (n=9)
• Plataforma de gestão da aprendizagem Moodle (n=9)
• Repositório científico Dspace (n=8)
• Serviços de tecnologias, centralizados, apoio técnico e ao ensino online (n=8)
Estratégia para o uso das TC (n=3) Áreas de preocupação (n=9) Formação aos docentes em TC (n=7)
• formação e desenvolvimento
profissional de pessoal docente
• uso de dispositivos e recursos
pelos colaboradores
• integração e uso das TC na
prática letiva
• e-learning e blended learning
• financiamento (n=8)
• criação e expansão de
infraestruturas de apoio aos
alunos e docentes (n=6)
• utilização de plataformas
e repositórios
institucionais (n=6)
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Uso das TC: Perspetiva institucional
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
7
Uso das TC: Perspetiva docente
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
• Survey online, ano letivo 2012-2013 • N=185, 19 IES
1. Perfil docente
2. Utilização das TC
3. Utilização de recursos
educativos digitais
4. Equipamentos e apoios à
utilização das TC
5. Formação para o uso e
integração das TC
Prática educativa
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Uso das TC: Perspetiva docente
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
• 75% com +10 anos de experiência docente
• 37,3% educação, saúde e proteção social, ciências empresariais
• 17% leciona em ensino totalmente online, 26,4% em ensino misto
Tecnologias da Comunicação no Suporte à Aprendizagem
Ciclo de estudos de Bolonha
1º Ciclo 2º Ciclo 3º Ciclo n % n % n %
Plataformas de gestão de aprendizagem
Algumas vezes por semana 62 33,5 40 21,6% 9 4,9%
Todos os dias 66 35,7 44 23,8% 10 5,4%
Tecnologias de comunicação interpessoal
Todos os dias 115 62,2 79 42,7% 29 15,7%
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Uso das TC: Perspetiva docente
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
• Perceção de uso
+ Comunicação no tempo curricular e extracurricular (95,7%)
+ Disponibilização de maior diversidade de recursos (93,5%)
- Volume de tarefas para os docentes (44,3%)
• Uso por atividade (Batista, 2012; Siemens & Tittenberger, 2009)
• Formação (29,4%): plataformas institucionais (17,1%) e software específico (13,3%)
Disseminação Discussão Descoberta Avaliação
Plataformas e TC interpessoal Plataformas e Tecnologias de colaboração
Plataformas
+ Disponibilização
dos materiais das aulas
(89,7%; 45,9%)
+ Comentário às atividades de aprendizagem
(64,9%; 59,5%)
+ Pesquisa, recolha e seleção de
informação
(46,5%; 39,5%)
+ Publicação de trabalhos
de avaliação
(69,2%)
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Perspetiva Institucional • Ficha de boas práticas • Dirigentes institucionais Perspetiva Docente • Entrevistas • Docentes especialistas
Tendências atuais Tendências futuras Boas práticas TC e processo de Bolonha
Uso das TC: Boas práticas e tendências
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
1.Designação (ex. Estratégia de promoção da educação a distância) 2.Tipo Medida Recurso Tecnologia Infraestrutura Projeto Outro
3.Objetivos gerais
4. Área de foco
5. Data 6. Destinatários Docentes Alunos Outros
7. Razão(ões) pela(s) qual(ais) o exemplo indicado é considerado Boa Prática
8.Evidências de uso decorrentes da Boa Prática (atividades desenvolvidas, novas medidas, …)
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Visualização gráfica
Perspetivas Institucional
e Docente
Dimensões dos surveys
Boas práticas e
tendências de uso
Anos letivos
Análise por Instituição e
Região
Partilhar gráficos
nas redes sociais
Exportar conjuntos de dados
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Uso das TC: Ferramenta de visualização de informação
3. METODOLOGIA E RESULTADOS
Interação com filtros de informação
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Inscrição em http://goo.gl/en3nAN
17 janeiro 2014
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