REUNIÓ PEDAGÒGICACURS 2016/17 4 ANYS

CEIP SANTA GERTRUDIS25 D’OCTUBRE DE 2016

• Presentació dels mestres• Agrupament únic: Què hi guanyam? Reflexions• Com ho feim? Horari:

• Entrada• Assemblea• Vida d’aula: tallers, projectes, gestió d’aula, altres…• Psicomotricitat• Racons

• Quin és el nostre objectiu? • Intel·ligències múltiples: lingüística, lògic-matemàtica, visual-espacial, corporal,

musical, interpersonal, intrapersonal i naturalista• Autonomia, hàbits i rutines• Altres temes: aprenentatge de la lectoescriptura i fases, aprenentatge de les

matemàtiques i recordatoris importants• Torn obert de paraula; dubtes...

A més de les tutores, hi ha més professionals que participen del dia a dia de l’aula i del centre.

Mestra de suport (mestra d’educació infantil que comparteix tasques amb les tutores, dóna suport i sol ser la substituta d’una tutora si falta).

PT (mestra especialista en pedagogia terapèutica, atén als alumnes amb algun tipus de discapacitat o de dificultat d’aprenentatge, de desenvolupament, d’autonomia... Els ajuda en el seu desenvolupament integral i en els processos d’aprenentatge).

ATE (auxiliar tècnic educatiu, atén als alumnes amb dificultats, acompanyant-los en el seu desenvolupament i en l’adquisició de la seva autonomia).

MARIANMESTRA DE SUPORT

CRISTINAPT

SÍLVIAATE

AL: mestra d’audició i llenguatge, atén als alumnes amb dificultats de parla (expressió oral, pronunciació…) i llenguatge (estructuració i lògica de les frases, vocabulari, adequació de la conversa al context comunicatiu …)

ESPECIALISTA DE MÚSICA

ESPECIALISTA D’ANGLÈS

MESTRE DE RELIGIÓ

CRISTINAMESTRA D’ANGLÈS

MÓNICAMESTRA AL

LORENAMESTRA DE MÚSICA

MARCMESTRE DE RELIGIÓ

Estaran amb els vostres fills a l’hora del pati, als racons de cicle i altres moments com sortides, festes, activitats de cicle (teatre, contacontes…).

MARIBELMESTRA DE SUPORT

EDUARDMESTRE DE SUPORT

ASELATUTORA DE 3 ANYS

MAGDALENATUTORA DE 3 ANYS

ROSATUTORA DE 5 ANYS

ADRIANATUTORA DE 5 ANYS

• Més just i equil.librat (volum d’alumnes i diferències d’espai)

• Realització dels grups a 3 anys sense conèixer els alumnes.

• Evitam el canvi de tutor/a quan arriben a 5 anys.• Donam als alumnes més possibilitats de crear vincles

forts (més mestres i més alumnes).• Oferim als alumnes més oportunitats de decidir, de

triar = autonomia = autoestima.

• Bona adaptació (sempre tenen referents). Ens ha ajudat la feina feta el curs passat

• Els boixos/es estan oberts al canvi, l’han viscut amb naturalitat.

• Agrupaments flexibles (desdoblats en dos o en tres grups)• Escola inclusiva• Més suport pels alumnes amb necessitats• Avaluació de l’alumnat més rica gràcies a la visió de dues

tutores i dels mestres de suport.• S’amplien les estratègies d’interacció i comunicació que

empraran els alumnes (millora habilitats socials)• No es romp la dinàmica si falta una tutora.

• Quan arriben han de deixar les motxilles, treure l’aigua i posar-la a la cistella de l’aigua que hi ha a la classe. L’esmorzar el deixen a la motxilla.

• Moment de jugar per racons; diverses propostes tranquil·les, construccions a l’estora, dibuixar, retallar, plastilina…

• És un moment en el qual els alumnes estan tranquils, asseguts en rotllana.

• Es prenen decisions, parlam, ens coneixem millor, tractam temes comuns (tria del nom, projecte, festes, sortides…).

• Es treballen habilitats de comunicació: respectar el torn de paraula, escoltar als companys quan parlen, parlar davant dels altres amb un to de veu adequat. ..

• A més de veure quants som i qui falta, anticipació del que farem i el calendari.

• També es conten contes, rondalles, cantam cançons...

• Moments en que estam desdoblats en 2 o 3 grups.• Tallers: artístics, de cuina, conta contes, filosofia, experiments, altres

(anirem variant la temàtica).• Projectes de treball: el tema sorgirà de l’interès dels infants (ara ha

sorgit interès per la gestació i l’evolució dels nadons)• Educació emocional: es treballa en el dia a dia a l’escola, però també

treballarem a partir del conte del monstre de colors, per aprendre a identificar els nostres sentiments (alegria, calma, ràbia, tristesa, enamorament i la por). Pròximament farem un llibre viatger sobre les emocions.

• Resolució de conflictes: treball de normes i recordar-les diàriament, l’adult fa de moderador, utilitzant preguntes tipus: que ha passat? Com t’has sentit? Com ho podries arreglar? Que podríem fer perquè et sentis millor? (A nivell de centre ens estam formant en la convivència escolar i pràctiques restauratives)

• Permet viure, expressar i emocionar-se mitjançant el cos, gaudir de l’expressió i del moviment.

Parts de la sessió:• Ritual d’entrada: treure sabates i

posar calcetins de psico, recordar normes. Tirar la torre

• Moment de joc: motriu, simbòlic, de construcció. Anticipació del moment d’acabar i recollir.

• Ritual de sortida: tornada a la calma, parlar de la sessió, llevar-nos els calcetins i posar-nos les sabates.

• El treball per racons és una proposta metodològica que proposa delimitar, dintre de l’aula, diferents espais a on els alumnes puguin realitzar de manera simultània diferents activitats de tipus cognitiu, manipulatiu i simbòlic. Es treballen els diferents llenguatges: matemàtic, lingüístic, plàstic, musical i corporal.

• La manera d’organitzar les classes és oferir una gran varietat de propostes a les quals els infants poden accedir d’una forma oberta. Els infants poden realitzar activitats autònomament, amb altres companys o amb l’adult.

• Es garanteix el tractament de la diversitat, ja que tothom participa partint de la seva realitat i dels seus coneixements. S’ofereixen materials i propostes adients per donar resposta als diferents ritmes i interessos d’aprenentatge.

• Potencia l’autonomia (presa de decisions i capacitat d’organització)

• Promou relacions diverses, cooperació i coneixement entre tots els alumnes (estimam el que coneixem=menys conflictes)

– Simbòlic - Psicomotricitat– Construcció - Jocs matemàtics– Artistes (Aula i taller) - Experimentació– Lletres - Contes– Altres que puguin sorgir segons necessitats o

interès dels infants.

Totes les aules tenen propostes diferents de cadascun d’aquests racons, oferint als alumnes un gran ventall de possibilitats d’aprenentatge.

• El desenvolupament integral de l’infant, tenint en compte diverses dimensions: emocional, afectiva, personal, física, social i cognitiva

• Cercam l’adquisició de les capacitats que ens portaran al desenvolupament de les intel·ligències múltiples. Aquestes es treballen en diferents moments del nostre dia a dia.

• Les rutines i els hàbits els donen seguretat i confiança en ells mateixos.

• Importància de l’autonomia molt lligat amb l’autoestima. És important que es sentin capaços, i que assoleixin petites fites per ells mateixos. És important que s’esforcin i que vagin superant els petits reptes del dia a dia, això també ajuda a treballar la frustració que a vegades sorgeix quan no ens surten les coses, però cal ser constant i ser conscients que no tot ens pot sortir a la primera.

• Els hàbits ajuden a mantenir una harmonia en el grup i això provoca benestar físic i emocional. Els ajuda a assolir l’autonomia. (rentar-se ses mans, mocar-nos, asseure bé, recollir, aprendre a ser responsable amb les seves coses...).

Socialització entre els infants de diferent gènere:• Cap als 3 anys els nens i les nenes comencen a jugar per separat,

és un procés totalment natural.• Nosaltres fem que hi hagi interacció entre els dos, al igual que ho

feim entre dos infants del mateix sexe que es relacionen poc. Observam molt als nostres alumnes per a que tinguin interaccions riques i que tots es coneguin i es relacionin.

• Els fem asseure nen-nena a l’estora, en algunes activitats en petit grup o de parelles els diem amb qui han de fer-ho, altres vegades decideixen ells. I d’altres moments, com l’esmorzar també els feim mesclar-se. En racons, convidam a que juguin amb altres infants...

Lectoescriptura i matemàtiques

• Nom posat als objectes personals i a la roba• Els calcetins de psicomotricitat han d’anar sempre a la motxilla.• Els dies que toca iogurt han de dur cullera de casa. • Han de portar sabates sense cordons, han de poder posar-se i

llevar-se les sabates autonomament.• Intentem que no portin juguerois de casa, si no hi ha necessitat.• Els dies de piscina surten amb gana, si voleu podeu portar alguna

coseta per quan surtin (un actimel, una galeta salada, una tortita...).

• Quan demanem informació de casa és important aportar informació que ells puguin explicar.

• Qualsevol dubte que tingueu parleu amb les tutores, sigui el que sigui, estam aquí per ajudar-vos. Si voleu una tutoria us heu d’apuntar a la graella del taulell de l’entrada

• Aquest curs només es donaran dos informes d’avaluació, un en gener i l’altre en juny.

• Al bloc anem actualitzant allò que feim a l’aula, és important que hi entreu per saber què es fa a l’aula, allí hi penjarem la documentació de tot el que anem fent a més d’altres informacions que poden ser del vostre interès (articles, enllaços, vídeos...). http://infantilsantagertrudis.blogspot.com.es/

• També tenir a la vostra disposició el blog de l’escola on hi podeu trobar més informació del centre a més de recursos interessants. http://cpsantagertrudis.blogspot.com.es/

DUBTES I ALTRES QÜESTIONS QUE LES FAMÍLIES VULGUEU COMENTAR

Volem donar-vos les

gràcies per la

vostra ajuda i

col·laboració….

entre tots feim un

gran equip!!!!!