Estrategias de Atención a la Estrategias de Atención a la Diversidad:Diversidad:

Síndrome de AspergerSíndrome de Asperger

Cep “Sierra de Córdoba”Cep “Sierra de Córdoba”

Rosa María Merlo Arenas

Psicóloga Clínica

Asociación Asperger Córdoba

Actuaciones del centro Actuaciones del centro educativo. educativo.

Respuestas Educativas Respuestas Educativas ante el alumno con SAante el alumno con SA

¿Qué le ocurre a Juan?¿Qué le ocurre a Juan? Débil interacción con Débil interacción con

sus compañeros.sus compañeros. Escaso contacto ocularEscaso contacto ocular Atención dispersa, “esta Atención dispersa, “esta

en sus cosas”.en sus cosas”. Comportamiento no se Comportamiento no se

adapta a los contextos.adapta a los contextos. Lenguaje muy formal Lenguaje muy formal

para su edad, pero falta para su edad, pero falta de comprensión en la de comprensión en la comunicación social.comunicación social.

Actuaciones PreviasActuaciones Previas

FamiliaFamiliaEquipo EducativoEquipo Educativo

• Tutor/a, Orientador/a o EOE, maestro/a de Pedagogía Terapéutica.• Puesta en común de comportamientos observados.• Realizar observaciones de la conducta del niño.

Informar a la familia de los dificultades observadas. Intercambiar impresiones sobre otros comportamientos que pueda manifestar fuera del aula. Solicitar su autorización para realizar una escala de cribaje.

Derivación a Centro de SaludDerivación a Centro de Salud

Consulta con pediatra de referenciaConsulta con pediatra de referencia Derivar a Unidad de Salud Mental Infanto-Derivar a Unidad de Salud Mental Infanto-

Juvenil:Juvenil:

- - Evaluación Psicológica y Psiquiátrica del niño.Evaluación Psicológica y Psiquiátrica del niño.

- Establecer diagnostico y elaborar informe.Establecer diagnostico y elaborar informe.- Tratamiento a seguir : Hospital de Día-Fármacos- Tratamiento a seguir : Hospital de Día-Fármacos-

Trabajo psicopedagógico.Trabajo psicopedagógico.- Mandar informe a centro educativo.Mandar informe a centro educativo.

Actuación del centro escolarActuación del centro escolar

Comunicar el diagnóstico al equipo Comunicar el diagnóstico al equipo educativo del alumno.educativo del alumno.

Solicitar al EOE o Orientador un Informe Solicitar al EOE o Orientador un Informe Psicopedagógico.Psicopedagógico.

Poner en marcha estrategias de Poner en marcha estrategias de intervención psicoeducativas necesarias.intervención psicoeducativas necesarias.

Estrategias a aplicar

Comunicación permanenteCentro/familia

Conocer que es SAInformación Formación

Equipo educativo

EOE/Orientador/aEOE/Orientador/a

Informe Psicopedagógico: Pautas a Informe Psicopedagógico: Pautas a seguirseguir

Dictamen de escolarizaciónDictamen de escolarización Adaptación Curricular IndividualizadaAdaptación Curricular Individualizada

Finalidad de la intervenciónFinalidad de la intervención

Aumentar

competencias

Ofrecer

oportunidades

Dar apoyos

Respuestas EducativasRespuestas Educativas

Habilidades de Planificación y Organización

Estructurar el ambiente físico del centro

Usar una agenda de planificación

Descomponer las tareas en pasos pequeños

Proporcionar la guía de un compañero

Comprensión de conceptos abstractos y atención

Decir su nombre para dirigirse a él

Controlar la velocidad del habla

Usar apoyos visuales

Ayudarle a elegir entre opciones

Usar ejemplos propios para conceptos abstractos

Concreción en explicaciones y órdenes

Generalización, Flexibilidad y Estrategias de Solución de Problemas

Practicar habilidades aprendidas en situaciones nuevas

Aprendizaje en secuencias para solucionar problemas

Generalizar usos a situaciones nuevas

Motivación

Premiar su esfuerzo con actividades de su tema de interés

Incluir sus intereses en el currículo académico

Usar sistemas visuales para que sepa si lo esta haciendo bien

Trabajo en grupo y cooperativo

Enseñarle explícitamente conductas sociales de participación

Estructurar los recreos y los tiempos de ocio

Establecer refugios en el centro

Permitirle momentos de soledad

Integración gradual

Hora del recreo- Disponer de lugares donde

acudir si se siente muy estresado o experimenta un nivel alto de ansiedad.

- Enseñarle a identificar a una persona a la que puede acudir para conseguir ayuda si tiene algún problema

- Si otros niños se acercan a él, intentar potenciar estas amistades.

- Considerar la posibilidad de que haga otra actividad durante un periodo específico dentro del tiempo de recreo

Problemas Grafomotrices

Primaria Secundaria

Escribir los ejercicios en la pizarra en vez de dictarlos

Refuerzo caligráfico Darle mas tiempo Escribirle los deberes en

la agenda

Uso de procesador de textos y PCS.

Permitirle lápiz para corregir errores

No copiar los enunciados

Exámenes Elaborar un planning de estudio Más tiempo para realizar examen Menor número de preguntas Preguntas no ambiguas, asegurando la

comprensión Preguntas cortas, tipo test o divididas

en subapartados. Facilitar más folios. Espaciar temporalmente los exámenes No penalizar letra, faltas

““El profesor que no entienda que al niño con El profesor que no entienda que al niño con SA hay que enseñarleSA hay que enseñarle cosas aparentemente cosas aparentemente

obvias se sentirá impaciente e irritado"obvias se sentirá impaciente e irritado"

Hans AspergerHans Asperger