1 SINAES SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR Florianópolis, 26/6/2006...

1

SINAESSISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DA

EDUCAÇÃO SUPERIOR

Florianópolis, 26/6/2006

Dilvo.Ristoff@inep.gov.br

2

1. Programa de Governo

Proposta 12:

“Rever o atual sistema de avaliação que inclui o Exame Nacional de Cursos – ENC ou Provão -- e implantar um sistema nacional de avaliação institucional a partir, entre outras, da experiência do Programa de Avaliação Institucional das Universidades Brasileiras (PAIUB)”.

Das Origens -1

3

2. Constituição de 1988

Art. 209: “o ensino é livre à iniciativa privada” mediante “avaliação de qualidade pelo poder público”.

3. Lei 9.131 (1995) – cria CNE e avaliação periódica das IES e Cursos;

4. LDB (1996) – Art. 9, inciso IX: cabe ao governo federal “autorizar, reconhecer, credenciar, supervisionar e avaliar... cursos e instituições de educação superior”.

Inciso VI – “assegurar processo nacional de avaliação do rendimento escolar...”

Das Origens -2

4

5. Plano Nacional de Educação (PNE) – Lei 10.172/2001.

Art. 4: a União instituirá o Sistema Nacional de Avaliação e estabelecerá os mecanismos necessários ao acompanhamento das metas constantes do PNE;

Diretriz do PNE para a regulação do sistema: “planejar a expansão com qualidade”

Visão: “nenhum país pode aspirar a ser desenvolvido e independente sem um forte sistema de educação superior”

Das Origens - 3

5

“A educação superior brasileira tem a missão estratégica e única voltada para a consolidação de uma nação soberana, democrática, inclusiva e capaz de gerar a emancipação social”.

--Ministro Tarso Genro

Visão

6

MissãoEstratégica

NaçãoSoberana

NaçãoInclusiva

Naçãodemocrática

SociedadeEmancipada

Visão

7

Aumento no ano

8,3%

18592013

207 224

16521789

0

500

1000

1500

2000

2500

2003 2004

Total Pública Privada

1.8592.013

CENSO 2004CENSO 2004

INSTITUIÇÕESINSTITUIÇÕES

8

Instituições por categoria administrativa

2.013 Instituições

224 Públicas 1.789 Privadas

87 Federais

75 Estaduais

62 Municipais

1.401 Particulares

388 Com/Conf./Fil

CENSO 2004CENSO 2004

9

Instituições por Organização Acadêmica

169 1.844

8,4% 91,6%

Universidades Faculdades, Centros, Escolas e Centros de

Educação Tecnológica

10

Número de IES por Região Geográfica

NORTE

CENTRO OESTE

SUL

SUDESTE

NORDESTE

118 5,9%

344 17,1%

1.001 49,7%

335 16,6%

215 10,7%

TOTAL 2.013 100,0%

11

TOTAL2.013IES

Até 1000Alunos

De 1001 A 2000Alunos

De 2001 A 5000Alunos

+ De 5000Alunos

67,8% 13,6% 9,2% 9,6%

IES segundo o tamanho (matrículas)

12

CURSOS2004

CURSOS2004

TOTAL 18.644

12.360 PRIVADAS6.262 PÚBLICAS

Taxa de crescimento

13,3%

13

620.718

83.659

533.317

67.238

388.350

97.052

247.478

23.831

194.319

37.507

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

Administração Direito Pedagogia Engenharia Letras

Matrículas Concluintes

Os cinco maiores cursos

14

Evolução das Matrículas

4.163.7333.887.771

3.479.913

3.030.7542.694.245

0

500000

1000000

1500000

2000000

2500000

3000000

3500000

4000000

4500000

2000 2001 2002 2003 2004

15

Ritmo de crescimento das matrículas por Região

11,7

7

21,1

8,9

15,3

8,79,8

7,2

10

6,5

14

4,2

0

5

10

15

20

25

Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

2003

2004

16

MATRÍCULAS POR TURNO

CAT.ADM DIURNO % NOTURNO %

PÚBLICO 63,9 36,1

PRIVADO 32,0 68,0

63,9

68,0

17

Taxa de escolarização bruta

24.072.318

4.163.733

17,3%

0

5.000.000

10.000.000

15.000.000

20.000.000

25.000.000

População18 a 24 anos Total Matrículas Taxa Escolarização Bruta

18

Taxa de escolarização bruta por Região

17,3

12,1

9,5

20,8

24,722,1

0

5

10

15

20

25

Brasil Norte Nordeste Sudeste Sul Centro-Oeste

Percentual

19

Brasil

Sul SC RS PR

0

5

10

15

20

25

Censo 2004

TAXA DE ESCOLARIZAÇÃO BRUTA

20

726.860

178.456

0

100.000

200.000

300.000

400.000

500.000

600.000

700.000

800.000

População18 a 24 anos Total Matrículas

TAXA DE ESCOLARIZAÇÃO BRUTA - SC

24,6%

21

1.291.611

322.824

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

1.400.000

População18 a 24 anos Total Matrículas

TAXA DE ESCOLARIZAÇÃO BRUTA - RS

25,0%

22

TAXA DE ESCOLARIZAÇÃO BRUTA - PR

1.196.110

292.018

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

População18 a 24 anos Total Matrículas

24,4%

23

Taxa de escolarização bruta - Pernambuco

1.151.182

125.487

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

População Matrículas

18 a 24

10,9%

24

24.072.318

2.498.239

0

5.000.000

10.000.000

15.000.000

20.000.000

25.000.000

População Matrículas

18 a 24

TAXA DE ESCOLARIZAÇÃO LÍQUIDA - Brasil

10,4%

25

Taxa de escolarização líquida - Pernambuco

1.151.182

75.292

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

População Matrículas

18 a 24

6,5%

26

1.151.182

193.694

0

200.000

400.000

600.000

800.000

1.000.000

1.200.000

População Matrículas

18 a 24

Taxa de escolarização líquida - RS

16,8%

27

• METAS DO PNE:

1) Matricular 30% da população da faixa etária apropriada até 2011;

2) 40% das matrículas nas IES públicas.

Metas de Crescimento das Matrículas

28

Maiores desafios:

1. Reestruturar os sistemas de avaliação, integrando instrumentos, espaços e momentos.

2. Melhorar os instrumentos de avaliação;

3. Otimizar o Censo da Educação Superior e a interpretação dos dados.

Garantia de Qualidade

29

Experiências brasileiras em avaliação:1. 1976 – Avaliação Capes;2. 1983 - Programa de Avaliação da Reforma

Universitária - Paru;3. 1985 – Grupo Executivo para a Reforma da Educação

Superior – GERES;4. 1993 – Programa de Avaliação Institucional das

Universidades Brasileiras;5. 1996 – Exame Nacional de Cursos (ENC), Avaliação

das Condições de Oferta/Ensino e Avaliação de Centros Universitários;

6. 2003 - SINAES

A Nova Síntese

30

Instituição Curso Estudante

Os 3 olhares do Sinaes

31

Prédio (Instituição)

32

1. Missão e o PDI2. Política de Ensino, Pesquisa e Extensão3. Políticas de pessoal e condições de trabalho4. Organização e gestão5. Infra-estrutura física6. Comunicação com a sociedade7. Política de atendimento aos estudantes 8. Responsabilidade social da IES9. Planejamento e avaliação10. Sustentabilidade financeira

As 10 dimensões do Sinaes

33

Apartamento (Curso)

34

• Art. 4º A avaliação dos cursos de graduação tem por objetivo identificar as condições de ensino oferecidas aos estudantes, em especial as relativas ao perfil do corpo docente, às instalações físicas e à organização didático-pedagógica.

ACG: O que diz a lei

35

Art. 20. As Comissões Externas de Avaliação de Cursos terão acesso antecipado aos dados, fornecidos em formulário eletrônico pela IES, e considerarão também os seguintes aspectos:

I - o perfil do corpo docente;

II - as condições das instalações físicas;

III - a organização didático-pedagógica;

IV - o desempenho dos estudantes da IES no ENADE;

V - os dados do questionário socioeconômico preenchido pelos estudantes, disponíveis no momento da avaliação;

VI - os dados atualizados do Censo da Educação Superior e do Cadastro Geral das Instituições e Cursos; e

VII - outros considerados pertinentes pela CONAES.

ACG: O que diz a portaria

36

Corpo docente

InstalaçõesFísicas

OrganizaçãoDidático-

Pedagógica

Dados do

Enade

Dadosda

IES

ACG: grandes dimensões

37

Morador (estudante)

38

1. Avaliação Institucional (AI)

2. Avaliação de Cursos de Graduação (ACG) – visitas in loco

3. Enade

1.1 auto-avaliação1.2 avaliação institucional externa

Instrumentos do Sinaes

39

O que é o Enade

40

O Enade é parte Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior - Sinaes

Que avalia: a Instituição o Curso e o Estudante

41

O Enade examina a trajetória do estudante

42

Corpo docente

InstalaçõesFísicas

OrganizaçãoDidático-

Pedagógica

Resultados do

Enade

Dadosda

IES

O Enade é parte da avaliação do curso, feita por especialistas, que avalia...

43

Instrumentos do ENADE

O Enade tem quatro instrumentos básicos:

1. Prova;2. Questionário Sócio-econômico;3. Questionário de Impressões sobre a

Prova;4. Questionário aos Coordenadores de

Curso.

44

Amostragem

Feita pelo Inep, não pelas IES

45

Amostragem

1. Feita pelo Inep e não pelas instituições;

2. Para os cursos que já haviam sido previamente avaliados, usou-se como base o último ENC. Para os cursos novos e de áreas já examinadas previamente, usou-se com base a área. Finalmente, para cursos de áreas que participam pela primeira vez do processo de avaliação, usou-se como base os cursos participantes em 2003;

3. Para as áreas com número reduzido de inscritos, as avaliações são censitárias;

4. Sempre que o número de estudantes for pequeno demais para garantir a confiabilidade dos resultados, todos os alunos do curso são submetidos ao exame.

46

Características gerais da prova

1. Prova construída a partir das Diretrizes Curriculares da área

2. Diretrizes estabelecidas por Comissões Assessoras das áreas e por Comissão Interdisciplinar

3. Parte específica e parte comum a todas as áreas4. Prova com máximo de quatro de horas de duração5. Prova com 40 questões, 30 da parte específica e 10

da parte geral6. Provas com questões de múltipla escolha e

dissertativas7. Prova com questões de baixa complexidade, de média

complexidade e de alta complexidade

47

Características da Prova - 2

1. É aplicada, concomitantemente, como prova única, a ingressantes e concluintes;

2. É construída com base no perfil do curso;

3. É aplicada a cada ano a estudantes de diferentes grupos de área:

2004 – Grupo I;

2005 – Grupo II;

2006 – Grupo III;

2007 – Grupo I...

4. É aplicada, sempre que possível, por amostragem.

48

Características da prova - 3

1. Foi construída por especialistas, tomando por base não o perfil do concluinte, mas o perfil do curso. O Exame foi construído, portanto, não sobre o ponto de chegada, mas sobre a trajetória do estudante

2. Este perfil envolve competências e saberes no seu cruzamento com os conteúdos aos quais os estudantes devem ser expostos durante a sua trajetória acadêmica. Isto equivale a dizer que o ENADE se ocupa com conteúdos de todo o espectro das diretrizes curriculares e não apenas com conteúdos profissionalizantes.

49

Uma característica marcante do ENADE é que ele é aplicado simultaneamente a ingressantes e concluintes, permitindo identificar o nível de ingresso e de saída dos alunos, ajudando a orientar as instituições sobre a necessidade ou não de fazer ajustes ou revisões curriculares.

Características da prova - 4

50

• O ENADE inclui questões instrumentais, comuns a todas as áreas do conhecimento, que têm a ver tanto com a formação do profissional quanto com a formação do cidadão.

Características da prova - 5

51

A prova do ENADE, em três anos, atingirá 88 áreas do conhecimento.

Características da prova - 6

52

O que é avaliado na prova?

1. O desempenho com relação aos conteúdos programáticos previstos nas diretrizes curriculares das áreas;

2. O desenvolvimento de competências e habilidades necessárias ao aprofundamento profissional e formação geral.

53

Sobre a nota no Enade

• A nota do ENADE não é a nota do curso, mas uma parte da nota do curso.

• A nota no ENADE fará parte da avaliação do curso, feita por comissões de especialistas através de visita.

• O uso feito pelo curso das informações que o Enade gera fará parte da avaliação do curso;

• Portanto: -- nenhuma decisão regulatória é tomada em função

apenas do desempenho dos estudantes.-- como a nota no ENADE não é igual à nota do curso, ela não será usada pelo MEC para fazer rankings.

54

• Mostra o quanto a média dos alunos do curso mudou durante a sua trajetória pelo curso;

• Permitirá o cálculo do valor agregado na trajetória pelo curso;

• Indica aos coordenadores e professores quais os conteúdos, habilidades e competências os ingressantes dominam quando do ingresso;

• Indica aos coordenadores e professores quais os conteúdos, habilidades e competências os concluintes dominam quando do ingresso.

Vantagens das várias notas

55

Tipos de notas do Enade

O ENADE gerará diversos tipos de nota:

a) nota dos ingressantes na parte específica;

b) nota dos concluintes na parte específica;

c) nota de ingressantes na parte geral e comum;

d) nota de concluintes na parte geral e comum;

e) Média geral de desempenho de ingressantes e concluintes na prova; e

f) um indicador de diferença de desempenho esperado.

56

Cálculo do Conceito

O conceito global é calculado com base em três termos:

1. Desempenho dos concluintes no Componente Específico da área;

2. Desempenho dos ingressantes no componente específico da área;

3. Desempenho de ingressantes e concluintes na parte de Formação Geral.

57

Distribuição dos Conceitos

Níveis Faixas

0,0 a 0,9

1,0 a 1,9

2,0 a 2,9

3,0 a 3,9

4,0 a 5,0

1

2

3

4

5

58

Pesos na composição do Conceito

1. Componente específico = 75%

2. Formação Geral = 25%

Obs.: no componente específico , o desempenho dos ingressantes tem peso igual a 15% e os concluintes igual a 60%)

75%

25%

59

O que é o questionário sócio-econômico

É um questionário de 103 perguntas que devem ser respondidas por ingressantes e concluintes e entregue no dia da prova.

60

Tipos de perguntas do questionário sócio-econômico

As perguntas do questionário são de cinco tipos:a) Sobre aluno (quem é, do que gosta, origem social,

hábitos e atitudes);b) Sobre o Professor (seu desempenho, suas técnicas,

métodos e atitudes);c) Sobre o currículo (sua atualidade e articulação com

outras disciplinas e com a realidade)d) Sobre as instalações físicas (laboratórios,

bibliotecas, salas de aula, sua atualidade, adequação, etc.)

e) Sobre o significado da educação ofertada (utilidade e importância para a formação profissional e cidadã).

61

Quem responde o questionário

O questionário sócio-econômico é aplicado aos concluintes e aos ingressantes. Desta forma, podemos entender como os estudantes vêem o curso quando ingressam e como o vêem, alguns anos mais tarde, quando saem.

Isto representa ganhos significativos na compreensão das questões que definem a vida do estudante no campus.

62

1. Relatório do Aluno2. Relatório do Curso3. Relatório da Área4. Relatório da Instituição5. Resumo Técnico6. Relatório de Conceitos7. Relatório Técnico-Científico

Relatórios do Enade

63

Inovações do Enade

O ENADE inovou, portanto, quanto à/ao:a) tipo de exame (prova única centrada na

trajetória do curso);

b) destinatário do exame (ingressantes e concluintes);

c) periodicidade do exame (trienal);

d) forma de aplicação do exame (por amostragem, com significativa economia de recursos);

64

e) tipo de resultados produzidos (várias notas e indicador de diferença de desempenho);

f) uso dos resultados do exame (integrado ao instrumento de avaliação de curso, como indicadores específicos);

g) Aplicação do questionário (a ingressantes e concluintes;

h) Aplicação do questionário aos coordenadores (com perguntas integradas ao questionário do aluno).

Inovações do Enade - 2

65

Legislação Pertinente

1. Lei 10.861, de 14 de abril de 2004;2. Portaria MEC no. 2.051, de 9 de julho de

2004;3. Portarias do INEP, designando as 20

Comissões Assessoras e definindo diretrizes;4. Portarias INEP no. 107 de 22 de julho de

2004.5. Portaria MEC 3.159 de 13/9/20056. Portaria MEC 2.205 de 22/6/05.7. Portaria MEC 2.707 de 5/8/2005

66

1. Formação Geral

2. Componente Específico da área.

10 questões

30 questões

Partes da Prova

67

Participantes do Enade 2004

Estudantes da Amostra

Ingressantes 83.661

Concluintes 56.679

Estudantes Representados

Áreas

Cursos participantes

140.340

250.287

13

2.184

68

Inscritos e Participantes do Enade 2005

Estudantes da Amostra

Ingressantes 181.382Concluintes 142.110Inscritos até 05/10

Áreas

Cursos participantes

Base da Amostra

323.492

546.26320

6.843

=61,4%

526.697

69

Desempenho em Formação GeralDesempenho em Formação GeralEnade 2004Enade 2004

Área Ingressantes Concluintes

Agronomia 33,6 40,8

Educação Física 29,4 34,8

Enfermagem 33,5 39,7

Farmácia 35,4 42,5

Fisioterapia 37,8 44,6

Fonoaudiologia 37,3 43,4

Medicina

Medicina Veterinária 36,0 42,7

Nutrição 32,8 39,7

Odontologia 39,8 46,0

Serviço Social

Terapia Ocupacional 37,4 40,6

Zootecnia 37,7 43,2

53,5

24,7

56,3

28,1

70

COMPONENTE ESPECÍFICOCOMPONENTE ESPECÍFICO: Desempenho médio: Desempenho médioEnade 2004Enade 2004

Área Ingressantes Concluintes

Agronomia 28,7 51,0

Fonoaudiologia 41,9 66,8

Medicina 19,6 47,2

Odontologia 21,4 55,2

Serviço Social 17,5 26,6

Terapia Ocupacional 43,8 53,3

66,8

71

1. Solteiro;

2. Branco;

3. Vem de família que ganha até10 mínimos;

4. Não recebe bolsa de estudos ou financiamento para estudar;

5. Tem pais com escolaridade mínima de ensino médio ou superior;

Perfil do Estudante 1Perfil do Estudante 1

72

6. Lê, no máximo dois livros ao ano, excetuando-se os livros escolares;

7. Lê jornais apenas ocasionalmente;

8. Utiliza a TV para se manter atualizado sobre os acontecimentos do mundo;

9. Tem no acervo da biblioteca da IES a sua principal fonte de pesquisa;

10. Estuda no mínimo uma hora e no máximo 5 horas semanais;

Perfil do Estudante - 2Perfil do Estudante - 2

73

11. Tem no cinema a sua principal atividade de lazer;

12. Tem acesso à internet;

13. Utiliza o computador para trabalhos escolares e entretenimento;

14. Considera a aquisição de formação profissional a principal contribuição do curso;

15. Participa principalmente de eventos promovidos pela própria IES.

Perfil do Estudante - 3Perfil do Estudante - 3

74

1. Apresentam e discutem o plano de ensino;2. Têm domínio atualizado do conteúdo que

ministram;3. Muitas vezes não têm disponibilidade para

atendimento extra-classe;4. Utilizam sofrivelmente os recursos

audiovisuais e a tecnologia educacional com base em informática;

5. Muitas vezes não exigem dos alunos na medida certa.

O que os estudantes dizem sobre os O que os estudantes dizem sobre os professoresprofessores

75

1. O curso contribui para desenvolver competências relacionadas à tomada de decisões e resolução de problemas na sua área de atuação;

2. As disciplinas do currículo freqüentemente estão desarticuladas.

O Projeto Pedagógico segundo os O Projeto Pedagógico segundo os estudantesestudantes

76

1. O espaço é adequado e os equipamentos são suficientes para o número de estudantes;

2. O acervo da biblioteca está desatualizado e o número de exemplares é insuficiente.

Perfil das Condições de EnsinoPerfil das Condições de Ensino

77

222324252627282930313233343536

Mais de 10 Mínimos

Ingressantes

Concluintes26,1

Renda familiar no Renda familiar no campuscampus

35,4

78

Renda familiar no Renda familiar no campuscampus

73,9

64,5

59606162636465666768697071727374

Até 10 mínimos

Ingressantes

Concluintes

79

Renda familiar no Renda familiar no campus – 3campus – 3Até 3 mínimosAté 3 mínimos

25,622,6 23,7

15,5

0

5

10

15

20

25

30

públicas privadas

Ingressantes

Concluintes-2

-7

80

28,631,4

20,8

17,1

0

5

10

15

20

25

30

35

públicas privadas

Ingressantes

Concluintes

Paraíba: Renda familiar no Paraíba: Renda familiar no campus - campus - Até 3 mínimosAté 3 mínimos

81

Renda familiar no Renda familiar no campus – 4campus – 4Mais de 10 mínimosMais de 10 mínimos

30,632,3

25,9

37,2

0

5

10

15

20

25

30

35

40

Públicas Privadas

Ingressantes

Concluintes

82

29,4

24,3

32,432,3

0

5

10

15

20

25

30

35

públicas privadas

Ingressantes

Concluintes

Paraíba: Renda familiar no Paraíba: Renda familiar no campus campus Mais de 10 mínimosMais de 10 mínimos

83

0

10

20

30

40

50

60

Até 3 mínimos

sociedade

IES públicas

IES privadas

Renda familiar no Renda familiar no campus campus e na sociedade - até 3 mínimose na sociedade - até 3 mínimos

26,5

12,9

50,1

84

Renda familiar no Renda familiar no campus campus e na sociedade – mais de 10 mínimose na sociedade – mais de 10 mínimos

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

mais de 10 mínimos

sociedade

IES públicas

IES privadas

41,6%

29%

11,8%

85

A escolaridade dos pais e o A escolaridade dos pais e o campuscampus

26,8

32,1

24252627282930313233

Pais com EscolaridadeSuperior

Ingressantes

Concluintes

86

A escolaridade dos pais e o A escolaridade dos pais e o campuscampus

40,3

36,7

34

35

36

37

38

39

40

41

Pais com ensinofundamental ou sem

escolaridade

Ingressantes

Concluintes

87

36,6

23,3

0 20 40 60 80 100

Pai com escolaridade superior

Privadas

Públicas

88

Categoria Administrativa

% de estudantes originários da escola pública

% de estudantes originários da escola privada

IFES 42,2 42,5

ESTADUAIS 53,3 31,4

MUNICIPAIS 59,8 23,5

PRIVADAS 45,9 34,9

EM Público = 87,2%

Ensino Médio na EdSupEnsino Médio na EdSup por por Categoria AdministrativaCategoria Administrativa

89

Estudantes do Ensino Médio nas Estudantes do Ensino Médio nas IFESIFES

87,2

42,2

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% de estudantes

Estudantes noEnsino MédioPúblico

Estudantes doEnsino MédioPúblico nasIFES

90

87,2

53,3

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% de estudantes

Estudantes noEnsino MédioPúblico

Estudantes doEnsino MédioPúblico nasIESESTADUAIS

Estudantes do ensino Médio nas Estudantes do ensino Médio nas IES EstaduaisIES Estaduais

91

Estudantes do ensino Médio nas Estudantes do ensino Médio nas IES MunicipaisIES Municipais

87,2

59,8

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

% de estudantes

Estudantes doEnsino MédioPúblico

Estudantes doEnsino MédioPúblico nasIES Municipais

92

Estudantes do ensino Médio nas Estudantes do ensino Médio nas IES PrivadasIES Privadas

87,2

45,9

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

percentual de estudantes

Estudantes noEnsino MédioPúblico

Estuantes doEnsino MédioPúblico nasIES Privadas

93

A Cor do CampusA Cor do Campus

0

10

20

30

40

50

60

70

80

Brancos

sociedade

campus

52%

72,9%+20,9%

94

A Cor do CampusA Cor do Campus

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Pardos

sociedade

campus

41%

20,5%

95

A Cor do CampusA Cor do Campus

0

1

2

3

4

5

6

Negros/Pretos

sociedade

campus

5,9%

3,6%

96

A cor do A cor do campus campus

45

50

55

60

65

70

75

80

Brancos

70,2

76,4

50,050,0

70,2

76,4

97

A cor do A cor do campus campus

0

2

4

6

Negros Pretos

Na sociedade

Ingressantes

Concluintes

4,6%

2,8%

5,9%

98

A cor do A cor do campus campus

5

10

15

20

25

30

35

40

45

Pardos/Mulatos

Na Sociedade

Ingressantes

Concluintes17,5

22,3

41,041,0

22,0

17,5

99

1. Arquitetura (84,5%),

2. Odontologia, (81,1%),

3. Medicina Veterinária (80,9%),

4. Engenharia Mecânica (80,6%),

5. Farmácia (79,9%),

6. Direito (79,4%),

7. Jornalismo (78,4%),

8. Administração (78,4%),

9. Psicologia (78,1%)

10. Medicina (77,7%).

Os Cursos mais brancosOs Cursos mais brancos

100

1. História (54, 9%),

2. Geografia (56,0%),

3. Letras (61,8%),

4. Matemática (62,0%),

5. Física (64,0%),

6. Pedagogia (65,0%),

7. Enfermagem (67,2%),

8. Biologia (69,1%),

9. Química (71,0%) e

10. Ciências Contábeis (72,0%).

Os Cursos menos brancosOs Cursos menos brancos

101

Entre os dez cursos com maior percentual de estudantes brancos, a representação no campus varia de 25,7% a 32,5% acima da média na sociedade.

Apenas em História e Geografia os percentuais do campus e da sociedade se aproximam.

A cor dos CursosA cor dos Cursos

102

Entre os cinco cursos com a maior representação percentual de brancos, a presença dos negros é a seguinte: Arquitetura (1,0%), Odontologia (0,8%), Medicina Veterinária (1,1%), Engenharia Mecânica (2,3%) e Farmácia (1,2%). Convém lembrar que a representação percentual de negros na sociedade, segundo o IBGE, é de 5,9%.

A cor dos CursosA cor dos Cursos

103

Cor/ Raça % na População % no

Campus

Branca 21,0 45,6

Preta 12,7 9,9

Amarela 0,2 0,8

Parda 65,8 41,7

Indígena 0,2 1,1

Bahia

Sem declaração - 0,9

21,0 45,6

65,8 41,7

A cor do campus na BahiaA cor do campus na Bahia

104

Cor/ Raça % na População % no

Campus

Branca 71,1 80,5

Preta 4,7 2,8

Amarela 1,1 3,8

Parda 22,7 10,7

Indígena 0,1 0,6

São Paulo

Sem declaração - 1,7

A cor do campus em São PauloA cor do campus em São Paulo

71,1 80,5

22,7 10,7

105

Paraíba

Cor/Raça % na População% no

Campus

Branca 36,3 62,1

Preta 4,6 3,5

Amarela 0,1 0,8

Parda 58,7 32,1

Indígena 0,0 1,0

Sem declaração - 0,5

A cor do campus na ParaíbaA cor do campus na Paraíba

36,3 62,1

58,7 32,1

106

4063,4

0 20 40 60 80 100

Instalações físicas (salas de aula) amplas/ arejadas...iluminadas

Privadas

Públicas

Instalações físicasInstalações físicas por por Categoria AdministrativaCategoria Administrativa

107

15,7

37,4

0 20 40 60 80 100

Equipamentos disponíveis suficientes para o nº de estudantes em todas as disciplinas

Privadas

Públicas

EquipamentosEquipamentos por por Categoria AdministrativaCategoria Administrativa

108

14,7

2

0

5

10

15

20

Equipamentos mal conservados

Públicas

Privadas

EquipamentosEquipamentos por por Categoria Administrativa -2Categoria Administrativa -2

109

1. Pequena diferença de desempenho entre ingressantes e concluintes em Formação Geral;

2. Grande diferença de desempenho entre ingressantes e concluintes na Formação Específica;

3. O bom desempenho das IES públicas;

4. O bom desempenho do Sul e do Nordeste;

Constatações Marcantes - 1

110

5. O melhor desempenho das Universidades em relação às outras IES, sejam elas públicas ou privadas;

6. As avaliações que estudantes fazem de seus professores, das condições de ensino e do projeto pedagógico são bastante semelhantes na maioria dos itens;

7. O acervo bibliográfico desatualizado é o item mais criticado pelos estudantes;

8. Há percentualmente mais ingressantes pobres, pretos e pardos do que concluintes; há percentualmente mais concluintes ricos e brancos do que ingressantes.

Constatações Marcantes - 2

111

9. Para coordenadores de curso e para o corpo docente, a prova do Enade é um poderoso instrumento de revisão curricular e de ajuste das práticas pedagógicas;

10. Para os ingressantes, a prova permite uma exposição aos conteúdos do curso como um todo e permite identificar o que sabem e o que ainda não sabem;

11. Para os concluintes a prova permite revisar os conteúdos estudados e verificar o que sabem e o que não foi aprendido;

12. A percepção da diferença de desempenho entre ingressantes e concluintes abre a possibilidade para, nas próximas edições do Enade, identificar o valor agregado na trajetória do estudante;

13. Os questionários aplicados, especialmente aos ingressantes, permitem um uso pró-ativo e formativo sem precedentes.

Comentários Finais

112

Funções da Avaliação

Psicológica ou Sócio-política

administrativa

Tomada de decisões

Prestação de contas Definição de políticas

Estabelecimento deprioridades

formativa

somativa

113

Fluxo do processo - BASisFluxo do processo - BASis

ConselhoSuperior -IES

Colegiadosde Curso

Entidades

Auto-inscrição

INDICADOS

SCREENING

BASis

BANCODE

AVALIA-DORES

DOSINAES

Comissão 1

Comissão 2

Comissão 3

Comissão n

compatibilidadeclassificaçãoindicação seleção

capacitação

114