http://cvc.instituto-camoes.pt/ensinar/fichas-praticas.html

Actividade 1: Associaes

NVEL DE REFERNCIA Tod os nveis DESENVOLVIMENTO Explique a actividade: uma pessoa diz uma palavra em voz alta, a seguinte tem de dizer rapidamente outra associada anterior, e assim por diante. Exemplo: gua rio barco vela vento etc. Antes de comear o jogo, estabelea o limite do tempo de resposta (5 segundos). Os participantes que demorarem mais vo sendo eliminados. A ordem do jogo pode ser a disposio dos estudantes ou ento cada participante pode indicar a pessoa que continua o jogo. Cada participante deve poder justificar a associao que fez, no caso de ser posta em questo.

C2

capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso. capaz de compreender as ideias principais em textos complexos sobre assuntos concretos e abstractos, incluindo discusses tcnicas na sua rea de especialidade. capaz de comunicar com um certo grau de espontaneidade e de vontade com falantes nativos, sem que haja tenso de parte a parte. capaz de exprimir-se de modo claro e pormenorizado sobre uma grande variedade de temas e explicar um ponto de vista sobre um tema da actualidade, expondo as vantagens e os inconvenientes de vrias possibilidades. capaz de compreender as questes principais, quando usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe so familiares (temas abordados no trabalho, na escola e nos momentos de lazer, etc.) capaz de lidar com a maioria das situaes encontradas na regio onde se fala a lngua -alvo. capaz de produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos que lhe so familiares ou de interesse pessoal. Pode descrever experincias e eventos, sonhos, esperanas e ambies, bem como expor brevemente razes e justificaes para uma opinio ou um projecto. capaz de compreender frases isoladas e expresses frequentes relacionadas com reas de prioridade imediata (p. ex.: informaes pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informao simples e directa sobre assuntos que lhe so familiares e habituais. Pode descrever de modo simples a sua formao, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas. capaz de compreender e usar expresses familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Pode apresentar -se e apresentar outros e capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspectos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem. Pode comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante.

Utilizador proficiente

C1

B2

Utilizador independente

B1

A2

Utilizador elementar

A1

Actividade 2: Dramatizao de Provrbios:

PREPARAO Pea aos alunos para se lembrarem de alguns provrbios e para os registarem por escrito para a aula seguinte.

DESENVOLVIMENTO Em grupo, os alunos vo dramatizar situaes ilustrativas de alguns provrbios. Os outros grupos tentam adivinhar o provrbio ilustrado, explicando seguidamente o respectivo sentido. Um forma de enriquecer esta actividade consiste em encontrar os provrbios equivalentes em outras lnguas conhecidas dos alunos.

C2

capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

C1

Actividade 3: Histrias em Roda

PREPARAO Se o grupo estiver sentado em crculo o jogo torna-se mais divertido.

DESENVOLVIMENTO O grupo senta-se em crculo (no obrigatrio) e um elemento comea uma histria dizendo uma frase, por exemplo: Era uma vez uma vaca amarela que gostava de comer erva. De seguida, o segundo elemento continua a histria com outra frase que ele indique, por exemplo: E essa vaca tinha um dono chamado Joo que sofria de amores. E por a em diante. No interessa que as frases dos diversos elementos sigam sempre a mesma ideia, o que interessa que os elementos do grupo usem uma palavra da frase anterior como referncia semntica para a que eles prprios vo criar. Uma histria que comea numa vaca a comer erva pode sempre acabar num extraterrestre a comer gelados de morango!

C2

capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

C1

Actividade 4: Expresses em contexto

DESENVOLVIMENTO Escreva no quadro duas ou mais expresses idiomticas e leve os alunos a reflectir sobre o seu significado. O que querem dizer? Em que situao fazem sentido? Pea aos alunos para formarem grupos e distribua duas expresses a cada grupo. Seguidamente, os alunos devero trocar impresses sobre o significado de cada expresso e sobre as situaes em que a mesma poderia ser usada. Cada grupo elabora ento um pequeno dilogo para integrar cada expresso e faz a sua dramatizao. Porm, durante a dramatizao, a expresso no pode ser pronunciada em voz alta (pea aos alunos para imaginarem que o som cortado nessa altura, impedindo a audio da expresso). Os restantes alunos tentam adivinhar a expresso em causa. Durante esta fase, possvel que os alunos se lembrem de outras expresses com significado equivalente. Aproveite esse contributo e integre-o numa reflexo conjunta sobre o uso das expresses idiomticas na comunicao quotidiana.

"perder a cabea" "cabea-de-alho-chocho" "sem ps nem cabea" "atirar-se de cabea" "com a mo na massa" "dar uma mo ou uma mozinha" "de mo beijada" "dar a mo palmatria" "com uma mo frente e outra atrs" "couro e cabelo" "dor de cotovelo" "estar pelos cabelos "falar pelos cotovelos" "de cabelo na venta" "andar com a casa s costas" "para trs das costas" "voltar as costas" "ter as costas largas" "ter as costas quentes" "ficar a chuchar no dedo" "ferver em pouca gua" "trazer gua no bico" "fazer uma tempestade num copo de gua" "ficar em guas de bacalhau" Passar oralmente de pessoa em pessoa. Ficar espantado. Ser uma pessoa franca e directa. Ser objecto de maledicncia ou de reprovao. Lisonjear algum com um propsito em vista. Levantar-se sorrateiramente. Comear bem. Ter uma surpresa desagradvel. Fazer algo de repente. Ter algum a persegui-lo. Falar mal de algum. Ser indiscreto. Dizer mais do que se deve. Falar sem hesitaes. Ser uma pessoa maldizente. Escolher cuidadosamente. Passar grandes dificuldades. Sofrer grandes restries. Sentir-se vontade.

" com o corao..." "... o corao aos ps" "fazer das ... corao" "... o corao" "ficar a olhar com olhos de carneiro..." "com a cabea..." "ficar a olhar como um boi para..." "enquanto ... esfrega um olho" "deitar... nos olhos" "meter o rabo..." f"azer algo com uma perna..." "... a perna a algum" "... pelos dedos" "falar..." "no chegar... de algum" "dar... de conversa" "sentir dor de..." "fazer... ao dedo "ter... para alguma coisa" "po, po..." "deitar gua..."

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

C1

Actividade 5: Guia da TVMATERIAL Programao televisiva semanal (revistas ou jornais) DESENVOLVIMENTO Distribuir a programao televisiva. Comear com uma troca de impresses sobre os programas mais populares de cada estao e as preferncias dos alunos. Explicar a actividade: os alunos vo criar uma nova televiso que ir emitir 4 horas dirias. Devem escolher o nome da estao, o horrio, assim como a sua orientao (generalista, temtico...). A programao deve ser apresentada para uma semana. Para isso, os alunos vo roubar os nomes de programas j existentes nas outras estaes, mantendo ou inventando o seu contedo. A actividade termina com uma apresentao/discusso.

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

C1

Actividade 6: Letra mais letra

DESENVOLVIMENTO Um estudante pensa numa palavra e indica o nmero de letras que a compem com traos no quadro. Por ordem, cada elemento vai propondo uma letra: quando a letra faz parte da palavra, escrita no seu lugar; quando no faz parte da palavra, escrita ao lado e riscada por cima. Ganha o jogo o estudante que mais depressa adivinhar a palavra.

OBSERVAES Se o grupo for numeroso, podem formar-se equipas. Tambm se pode restringir o jogo ao vocabulrio de um tema.

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de d istinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 7: Listas de Compras

MATERIAL Folhetos de supermercado ou montagem com imagens de produtos e preos

PREPARAO Recolher alguns folhetos publicitrios distribudos nos supermercados. Se forem muito grandes, fazer uma montagem de alguns excertos, sobretudo dos produtos de alimentao, e fotocopiar. DESENVOLVIMENTO Escrever no quadro uma lista variada de 10 produtos correntes (ex.: leite, champ, gua mineral, etc) e pedir aos alunos que arrumem estes produtos nas seces de um supermercado. De seguida, optar por uma destas actividades (trabalho de grupo):

os alunos vo ocupar-se dos preparativos de uma festa. Pode aproveitar-se um acontecimento oportuno: o Natal, uma vitria desportiva, etc.. As instrues podem ser escritas no quadro: Vocs dispem de 30 para preparar a vossa festa. Como vo gastar essa quantia? No final do trabalho, um porta-voz de cada grupo apresenta a respectiva lista. Comparam-se as listas de compras e as razes das escolhas. Finalmente, vota-se a melhor lista. distribuir os folhetos de supermercado (ou a montagem preparada) pelos grupos e explicar a actividade: fazer a lista de compras para encher o frigorfico para uma semana. Indique a quantia mxima a gastar e trs produtos obrigatrios. Continuar a actividade como na proposta anterior.

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 8: Palavras Escondidas

DESENVOLVIMENTO Escreva uma palavra no quadro e pea aos alunos que descubram quantas palavras novas podem formar ordenando as letras da palavra de outra maneira. Ex.: carro arco, aro, co, caro, , etc. Seguidamente, este jogo desenrola-se em grupo, ganhando o que no final de determinado perodo (ex.: 3 minutos) encontrar o maior nmero de palavras.

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C1

Actividade 9: Grandes Acontecimentos

PREPARAO Pense em alguns acontecimentos histricos do sculo XX, a nvel internacional, que sejam

conhecidos dos alunos. Seleccione uma fotografia alusiva a cada acontecimento. Reproduza as ilustraes numa folha, acompanhadas de legendas.

DESENVOLVIMENTO Explique aos alunos que vo ver algumas imagens alusivas a alguns acontecimentos histricos do ltimo sculo. Faa circular as imagens (em folhas soltas ou numa montagem fotocopiada para cada aluno, consoante achar mais prtico) e encoraje os alunos a comentar a imagens a s a tentarem depois chegar ao acontecimento em causa. Fornea pistas, nos casos em que for mais difcil (ex.: Foi um acontecimento poltico..., Isto passou-se em..., etc.). Eventualmente, conduza esta actividade em pequenos grupos, alargando depo a discusso geral turma. is Seguidamente, os alunos vo ocupar-se de uma imagem. A actividade consiste ento em redigir um pequeno texto informativo sobre o acontecimento em causa, investigando para esse efeito. Se optar por realizar esta actividade na aula, ter de prever o material necessrio, mas a investigao poder ser sempre feita extra-aula. Como resultado, a turma dever produzir um dossier, eventualmente organizado segundo uma tbua cronolgica.

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Actividade 10: Recolhe uma notcia e conta aos colegas

Desenvolvimento: Cada elemento resumir a histria que leu, podendo colocar perguntas depois sobre a outra histria. Em grande grupo, conte voc mesmo(a) de forma resumida uma histria de que tenha conhecimento e responda s questes dos estudantes sobre a mesma, alargando a narrativa. Pea seguidamente aos alunos que contem eles prprios outros casos e encoraje as questes que levem expanso da narrativa. Termine com a eleio do caso/histria mais inslita.

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Actividade 11: Jornal

DESENVOLVIMENTO O trabalho consiste na preparao e apresentao de um noticirio. Formam-se grupos. Cada grupo fica responsvel por uma parte do noticirio, ocupando-se de determinado tema. Ex.: poltica, cultura, ambiente, cincia, etc. Depois de discutirem e redigirem as notcias (ou as reportagens, entrevistas, etc.), os grupos fazem a sua gravao. No final, ouve-se sequencialmente todas as gravaes e comenta-se o trabalho.

OBSERVAES A actividade correr melhor se alguns dias antes se pedir ao grupo para estar atento s notcias da actualidade, atravs do telejornal, da rdio ou da imprensa. As fases iniciais da actividade podem ser realizadas fora da sala de aula.

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Actividade 12: Letras de Canes

PREPARAO Escolha uma cano (de preferncia com um ttulo sugestivo) e fotocopie a letra.

DESENVOLVIMENTO Para comear, escreva no quadro o nome da cano que os alunos vo ouvir. Convide a -os imaginar o assunto da cano (se no a conhecerem) a partir do ttulo e passe a cano uma vez. Discuta com eles as ideias apreendidas durante esta primeira audio. Distribua seguidamente a letra e passe novamente a cano, continuando depois a troca de ideias, passando da compreenso mais literal (esclrea eventuais dvidas de vocabulrio) para uma interpretao mais pessoal. Forme grupos e apresente a actividade: cada grupo vai inventar uma nova letra para a cano, matendo ou no o ttulo. Uma regra: respeitar o ritmo da cano original de forma a que a nova letra possa ser cantada. Idealmente, cada grupo deveria cantar a nova letra no final.

C2

capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 13: Criao de Poema (Criar novos advrbios a partir do poema de Ruy Belo)

DESENVOLVIMENTO A actividade consiste em escrever um texto em verso, adaptando o incio do poema de Ruy Belo To Helena: Acabo de inventar um novo advrbio: helenamente Os alunos elegem um nome prprio e constroem a partir dele um novo advrbio. Ex: Acabo de inventar um novo advrbio: cristinamente Os versos devero rimar, semelhana do que acontece no poema de R. Belo, mas a extenso do texto deve ser livre.

To Helena Acabo de inventar um novo advrbio: helenamente A maneira mais triste de se estar contente a de estar mais sozinho em meio de mais gente de mais tarde saber alguma coisa antecipadamente Emotiva atitude de quem age friamente inaltervel forma de se ser sempre diferente maneira mais complexa de viver mais simplesmente de ser-se o mesmo sempre e ser surpreendente de estar num stio tanto mais se mais ausente e mais ausente estar se mais presente de mais perto se estar se mais distante de sentir mais o frio em tempo quente O modo mais saudvel de se estar doente de se ser verdadeiro e revelar-se que se mente de mentir muito verdadeiramente de dizer a verdade falsamente de se mostrar profundo superficialmente de ser-se o mais real sendo aparente de menos agredir mais agressivamente de ser-se singular se mais corrente e mais contraditrio quanto mais coerente A via enviesada para ir-se em frente a treda actuao de quem actua lealmente e to impassvel como comovente O modo mais precrio de ser mais permanente de tentar tanto mais quanto menos se tente de ser pacfico e ao mesmo tempo combatente de estar mais no passado se mais no presente de no se ter ningum e ter em cada homem um parente de ser to insensvel como quem mais sente de melhor se curvar se altivamente de perder a cabea mas serenamente de tudo perdoar e todos justiar dente por dente de tanto desistir e de ser to constante de articular melhor sendo menos fluente e fazer maior mal quando se est mais inocente sob aspecto frgil revelar-se resistente para interessar-se ser indiferente Quando helena recusa que consente se to pouco perdoa por ser indulgente baixa os olhos se quer ser insolente Ningum to inconscientemente consciente to inconsequentemente consequente Se em tantos dons abunda por ser indigente e s convence assim por no ser muito convincente e melhor fundamenta o mais insubsistente Acabo de inventar um novo advrbio: helenamente O mar a terra o fumo a pedra simultaneamente

Ruy Belo, Transporte no Tempo Lisboa, Editorial Presena, 1997 (4 ed.)

C2

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variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 14: Ilha deserta

DESENVOLVIMENTO Colocar aos alunos a seguinte questo: Imaginemos que vocs vo sozinhos para uma ilha deserta. O que levariam de especial na vossa mala? Escrever no quarto a lista de ideias que os alunos vo dando. A partir da lista escrita no quadro, os alunos tm de indicar depois apenas trs objectos e explicar a sua escolha.

C2

capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coe so do discurso.

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Actividade 15: O alibi

DESENVOLVIMENTO Introduzir a situao da seguinte forma: Hoje de manh, uma senhora de idade foi assaltada na Rua... por volta das 9 horas. O assaltante fugiu. A polcia ouviu testemunhas e identificou dois suspeitos que esto nesta sala. Mas ser que eles so os culpados?!

Solicitar dois voluntrios para desempenharem o papel dos suspeitos. Estes alunos deixam a sala durante 10 minutos para combinarem entre si um alibi que comprove a sua inocncia. Ex.: onde se encontravam quela hora, o que estavam a fazer, como estavam vestidos, etc. Simultaneamente os outros alunos combinam uma lista de questes a colocar aos suspeitos durante o interrogatrio que se vai seguir, para os apanharem em contradio. Das perguntas escritas no quadro seleccionam-se as 10 melhores. Divide-se a turma em 2 grupos. Cada grupo coloca as mesmas questes a um dos suspeitos. No final, os resultados do interrogatrio so apresentados por um porta-voz de cada grupo. Segue-se a discusso colectiva.

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

Utilizador proficiente

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Actividade 15:DESENVOLVIMENTO Proponha o tema e pea aos alunos para pensarem em algo que vo tentar transmitir usando apenas gestos. Eis alguns temas possveis: - ttulos de filmes ou de livros - provrbios - expresses idiomticas - etc. De forma informal, cada aluno tentar comunicar algo que os outros elementos procuraro adivinhar.

OBSERVAES Se o grupo for numeroso, podem formar-se equipas.

Utilizador proficiente

C2

capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz

de distinguir finas variaes de complexas.

significado em situaes

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capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

Actividade 16: Novas palavras

DESENVOLVIMENTO Escreva uma palavra no quadro e pea aos alunos que descubram quantas palavras novas podem formar ordenando as letras da palavra de outra maneira. Ex.: carro arco, aro, co, caro, , etc. Seguidamente, este jogo desenrola-se em grupo, ganhando o que no final de determinado perodo (ex.: 3 minutos) encontrar o maior nmero de palavras.

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

Utilizador proficiente

C1

Actividade 17: Previso AstrolgicaMATERIAL Fotos de personalidades conhecidas dos alunos, recolhidas na imprensa. PREPARAO Focopiar e fazer conjuntos variados de cinco imagens, de acordo com o nmero de grupos de trabalho.

DESENVOLVIMENTO Comear por pedir aos alunos que se lembrem de algumas frases frequentes nas previses astrolgicas que costumam aparecer nos jornais no incio de cada ano e escrev -las no quadro. Levar os alunos a reflectir genericamente sobre a linguagem usada (fazem-se previses, do-se conselhos, etc.) assim como os tpicos mais frequentes (ex: sade, dinheiro, amor, trabalho). Apresentar depois a tarefa: em grupo, fazer as previses astrolgicas para vrias personalidades conhecidas. Troca de impresses e lista dos tpicos a contemplar. No final do trabalho, apresentao colectiva.

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

Utilizador proficiente

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Actividade 18: Quem diria ?

PREPARAO Faa uma lista de enunciados produzidos por pessoas com vrias profisses. Fotocopie. Exemplos: O seu co precisa de mais actividade fsica. Silncio no tribunal! A sua tenso arterial situa-se em valores normais. O seu bilhete, por favor. Posso ver os seus documentos? DESENVOLVIMENTO Esta actividade consiste em adivinhar a profisso associada a cada frase (trabalho de pares). Comece com uma pequena conversa sobre o modo como podemos identificar a profisso de algumas pessoas sem falarmos directamente com elas. Ex: atravs do vesturio (polcia), do objecto que levam consigo (professor), etc. Pergunte se no poderemos tambm adivinhar a actividade das pessoas prestando apenas ateno ao que elas dizem. Distribua a ficha e explique a actividade. No final, pea aos alunos para inventarem outras frases, enquanto o resto do grupo adivinha as profisses. OBSERVAES

No caso de ainda no ser conhecido nenhum vocabulrio das profisses, opte por colocar na mesma ficha a lista das profisses. A actividade consistir em estabelecer a correspondncia entre as duas listas. Pode tambm fazer fichas variadas. Para ver uma actividade interactiva semelhante: Ex: A sua renda est em atraso! - mdico - Bombeiro - Senhorio capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 19: Questes entre vizinhos PREPARAO Dividir a turma em pequenos grupos e distribuir uma situao a cada grupo (oralmente ou por escrito). As situaes devem ser conflituais. Cada elemento do grupo deve escolher um papel dentro dessa situao. Cada papel pode tambm ser indicado pelo professor. DESENVOLVIMENTO Cada grupo dramatiza a situao que lhe foi distribuda. Pode ser estabelecido um limite de tempo para cada grupo, mas cada um terminar a actividade quando entender, quer se tenha ou no chegado a uma soluo. No final de cada interveno, abre-se a discusso turma para conversar sobre o desenvolvimento da situao, os comportamentos associados a cada papel, eventuais propostas alternativas, etc. Eis algumas sugestes dento do tema: Voc vive no primeiro andar, por cima de um cabeleireiro. O seu vizinho do segundo andar trabalha das 18 s 24 horas. Quando chega a casa, faz imenso barulho: o aspirador, o duche, o co, a mquina de lavar... Os seus vizinhos de cima tm imensos vasos de flores na varanda. Voc no teria nada contra, no fosse o facto de a gua da rega lhe sujar os vidros, a roupa a qualquer momento... De algum tempo para c, a sua vizinha do lado costuma colocar o saco do lixo do lado de fora, at descer e o levar para baixo. O problema arrasta-se: frequente o saco ficar ali um e dois dias...

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprim ir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 20: Reparao de texto PREPARAO Prepare o texto para a actividade, fazendo as supresses de palavras que pretender. Assinale o lugar de uma supresso com asterisco (*)

DESENVOLVIMENTO Comece com uma pequena conversa a partir do assunto do texto que vai ser utilizado. Depois, explique que na actividade seguinte os alunos (trabalho individual) vo olhar para o texto como se se tratasse de um objecto a precisar de algumas reparaes. Para reparar o texto, vo ter de acrescentar um conjunto de palavras em falta (no se esquea de ter isso em conta quando preparar o texto, deixando as margens maiores, assim como o espaamento entre linhas). Essas palavras podem dizer respeito, consoante o objectivo que se tenha em vista, a um ponto gramatical ou a uma reviso de vocabulrio. Terminada a actividade, os alunos devem confrontar o seu trabalho com o aluno do lado. O trabalho termina com uma discusso colectiva sobre as solues encontradas: as que funcionam e as que no funcionam.

OBSERVAES Conforme o nvel dos alunos e o texto escolhido, a supresso de termos pode recair, no caso de se pretender tratar um ponto gramatical, sobre determinadas categorias como as preposies, os tempos verbais, os adjectivos, etc. capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas.

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capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

Actividade 21: Retratos MATERIAL Fotos retiradas da imprensa DESENVOLVIMENTO Formar pequenos grupos. Distribuir um conjunto variado de imagens de pessoas (de preferncia annimas) previamente recortadas de revistas. Para cada personagem, e a partir unicamente da mensagem visual, os alunos vo inventar uma identidade: nome, idade, profisso, famlia, etc. Vo ainda, para cada personagem, fazer a lista de cinco objectos pessoais guardados numa gaveta. No final, cada grupo apresenta os retratos a que chegou, explicando como interpretou os elementos de cada imagem (a roupa, a atitude corporal, os gestos, o enquadramento, etc) para chegar a este ou quele dado. capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 22: Sero em Famlia PREPARAO Seleccione, num guia de programao televisiva, trs programas, em canais diferentes, mesma hora da noite. Faa uma montagem dos resumos e fotocopie.

DESENVOLVIMENTO Forme grupos de trs elementos e distribua o material. Cada grupo representar uma famlia em que os diferentes elementos querem ver um programa diferente. Como s h uma

televiso, necessrio argumentar e convencer os outros... Antes de mais, o grupo deve definir quem so os membros da famlia (cada elemento do grupo representa um papel) e qual o programa que cada um quer ver. Depois, cada elemento tem de imaginar os argumentos que poder usar a seu favor. Os grupos passam ento simulao das situaes. capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 23: Sopas de Letras DESENVOLVIMENTO A actividade consiste em produzir sopas de letras para reviso de itens lexicais. Escolha os temas com os alunos e pea-lhes para formarem grupos. Estabelea um nmero fixo de palavras para cada jogo (por exemplo 10). Assim que os grupos terminarem de construir as sopas de letras, trocam-se os materiais.

OBSERVAES A lista das palavras a encontrar em cada jogo pode ser dada ou no, consoante se pretender facilitar ou dificultar a segunda parte da actividade. capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 24: Textos Misturados PREPARAO Escolha um tema e procure dois textos simples, de dimenso semelhante, mas de gneros claramente diferentes. Ex.: a descrio literria de um animal (um co, um gato, etc.) e uma entrada de uma enciclopdia. Reescreva-os como um nico texto, misturando perodos de um e de outro.

DESENVOLVIMENTO A actividade consiste em restituir os textos originais, escrevendo cada um deles.

OBSERVAES Veja um exemplo desta actividade (para realizar em linha) no seguinte endereo: http://www.instituto-camoes.pt/cvc/desafios/05/desafios5.html capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 25: Top Musical

MATERIAL Seleco de temas de msica portuguesa DESENVOLVIMENTO Comear por explicar que a actividade se desenrolar ao longo de um certo perodo de tempo (ex: um ms). Semanalmente, os alunos vo ouvir no incio da aula trs canes. A tarefa pedida consiste apenas em escutar e votar em cada cano, como se de um festival se tratasse, utilizando pontos de 1 a 5. Eventualmente, podem realizar-se outras actividades, como: fazer a lista dos instrumentos escutados; identificar quantas vezes se ouve a palavra x; identificar, a partir de uma lista de palavras, quais aparecem na cano... No final, elabora-se o top das canes ouvidas e parte-se para uma actividade de grupo em que os alunos vo imaginar o argumento para o videoclip da cano vencedora. A actividade termina com a apresentao dos trabalhos.

OBSERVAES Escolha canes recentes, reforando assim a actualidade dos materiais e a autenticidade da linguagem usada. Pode distribuir tambm as letras das canes, estimulando os alunos a procurar na Internet mais informao sobre os intrpretes ou grupos. capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 26: Um pouco de movimento PREPARAO O grupo coloca-se em crculo.

DESENVOLVIMENTO Neste jogo, elementos deixam o seu lugar no crculo para se colocarem no meio do grupo. As condies so colocadas sucessivamente por cada aluno. Comece o jogo, utilizando a estrutura que dever funcionar como modelo. Ex.: Corre para o meio da sala... se tiveres sapatos pretos. Na continuao do jogo, as condies podero incidir no s na descrio fsica, mas tambm nos gostos, comportamentos, etc. Ex.: ... se gostares de futebol. / ... se estiveres cansado / ... Se houver tempo, o jogo pode continuar no sentido inverso, at que cada element tenha o regressado ao seu lugar inicial.

OBSERVAES Do ponto de vista gramatical, esta actividade muito til para treinar o futuro do conjuntivo.

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capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas.

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Actividade 27: Verdade ou Mentira DESENVOLVIMENTO Explique a actividade: relatar oralmente uma pequena histria, com elementos incrveis, em que os alunos so a personagem principal. A histria a relatar depende de uma regra: alguns alunos vo contar histrias verdadeiras, enquanto outros vo contar histrias falsas. Para isso, utiliza-se por exemplo um saco com papelinhos com a inscrio V (histria verdadeira) ou F (histria falsa). Cada aluno dispe de 3 minutos para contar a sua histria. No final, os outros alunos dispem de 2 minutos para fazerem todas as perguntas que quiserem com o objectivo de comprovar a veracidade da histria ou desmascarar o mentiroso. capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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Actividade 28: Voc Romantico? DESENVOLVIMENTO Apresente a actividade: elaborar um questionrio subordinado questo Voc uma pessoa romntica? Em grupo, os alunos vo redigir as questes e as opes de resposta, assim como definir a respectiva pontuao (distribuindo mais ou menos pontos, consoante as respostas sejam mais ou menos romnticas). Seguidamente, vo escrever a chave que permitir a cada pessoa, depois de fazer o teste, somar a pontuao e saber o resultado (Ex: Mais de x pontos / Entre y e z pontos / Menos de x pontos). Trocam-se os questionrios entre os grupos. Em cada grupo, um aluno l em voz alta as questes e os outros tomam nota da sua resposta. No final, o mesmo aluno l a pontuao de cada resposta. Os restantes alunos do grupo vo somando os respectivos pontos e vem o resultado no final.

OBSERVAES Numa verso mais simples, a actividade pode consistir na adaptao de um questionrio j existente, recolhido na chamada imprensa cor-de-rosa, mantendo a estrutura e adaptando as questes e a chave do resultado ao novo tema. As questes podem ser de escolha mltipla ou de verdadeiro / falso. Caso se pretenda, por exemplo, exercitar as estruturas interrogativas, pode-se dar uma instruo nesse sentido para a redaco das questes. Exemplos de questes: Est apaixonado por um(a) colega de trabalho. Resolve declarar-se: (a) escreve-lhe uma carta. (b) envia-lhe um e-mail. (c) aproveita o intervalo de uma reunio. Na sua opinio, qual o local ideal para um encontro romntico? (a) uma praia deserta. (b) um centro comercial. (c) uma sala de cinema. capaz de compreender, sem esforo, praticamente tudo o que ouve ou l. capaz de resumir as informaes recolhidas em diversas fontes orais e escritas, reconstruindo argumentos e factos de um modo coerente. capaz de se exprimir espontaneamente, de modo fluente e com exactido, sendo capaz de distinguir finas variaes de significado em situaes complexas. capaz de compreender um vasto nmero de textos longos e exigentes, reconhecendo os seus significados implcitos. capaz de se exprimir de forma fluente e espontnea sem precisar de procurar muito as palavras. capaz de usar a Ingua de modo flexvel e eficaz para fins sociais, acadmicos e profissionais. Pode exprimir-se sobre temas complexos, de forma clara e bem estruturada, manifestando o domnio de mecanismos de organizao, de articulao e de coeso do discurso.

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