Cuaderno alumno 6°

Fundacin CMPC 2015Todos los Derechos Reservados

Autora:Andrea VilchesLeonardo Escobar

Edicin - Revisin:Claudia Ubilla Gmez

Diagramacin:Cristian Escobar B.

Cdigo interno FCMPC: 489

3NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N1

-Conocer los objetivos de aprendizaje y metodologa que se implementar en la asignatura. -Definir el reglamento de convivencia para la asignatura.

FECHA

Pega el material que te entregue tu profesor/a.

4NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N2

-Desarrollar la prueba de diagnstico.

FECHA

Pega aqu tu prueba corregida.

De acuerdo al resultado que obtuve en mi prueba, qu debo volver a repasar?

5NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N3

-Analizar los resultados obtenidos en la prueba de diagnstico. -Distinguir los factores de la comunicacin.

Los factores de la comunicacin son elementos extralingsticos es decir, que no corresponden a la lengua propiamente tal- que intervienen en una interaccin comunicativa. Entre ellos se distinguen:

Emisor: el que transmite el mensaje.Receptor: quien recibe el mensaje.Mensaje: lo que transmite el emisor.Cdigo: sistema de signos utilizado por el emisor para dar su mensaje. Por ejemplo, un idioma comn, lenguaje de seas, cdigo morse, gestos, etc.Canal: medio a travs del cual se entrega el mensaje. El canal puede ser acstico (como la voz), visual (dibujos, letras) o tctil (como el braille) Contexto: entorno en el que se produce el acto comunicativo.

Todo emisor comunica algo al receptor con una intencin especfica, ya sea informar, convencer, narrar, expresar sentimientos, etc. Esa intencin se denomina propsito comunicativo.

En las interacciones comunicativas donde hay dilogo, los roles de emisor y receptor se invierten dependiendo de quien tome la palabra.

FECHA

Lee atentamente la siguiente informacin:

Factores de la comunicacin:

Emisor Receptor

Mensaje

Cdigo

Canal

Contexto

6Para practicar

Identifica los factores de la comunicacin que intervienen en las siguientes situaciones:

Cmo te fue hoy en el colegio?

Bien! Nos entregaron la prueba y me fue sper!

Emisor:

Mensaje:

Canal:

Receptor:

Cdigo:

Contexto:

http://www.taringa.net/posts/femme/14099709/Amor-Relacion-de-larga-distancia-Internet.html (Adaptacin)

7Situacin 2:

Situacin 3:

Emisor:

Emisor:

Mensaje:

Mensaje:

Canal:

Canal:

Receptor:

Receptor:

Cdigo:

Cdigo:

Contexto:

Contexto:

http://unsordosm.wordpress.com/escuela-para-sordos/

http://diabetes.niddk.nih.gov/spanish/pubs/complications_teeth/Adaptacin

Ya me siento mejor

8Ahora, propn t una situacin comunicativa. Puedes describirla o dibujarla. Luego, indica los factores de la comunicacin que intervienen en ella.

Lo que aprend hoy, puede servirme para

Emisor:

Mensaje:

Canal:

Receptor:

Cdigo:

Contexto:

9NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N4

-Distinguir los textos literarios de los no literarios. -Practicar comprensin lectora de textos literarios y no literarios.

Los textos literarios se caracterizan por presentar mundos ficticios -ideados en la imaginacin del autor-, aun cuando aludan a aspectos o acciones que s se pueden encontrar en la realidad. Estos ltimos deben ser verosmiles, es decir, crebles dentro de esta realidad creada. En este tipo de textos, la utilizacin del lenguaje persigue una finalidad esttica; esto se expresa a travs de un uso cuidado del lenguaje en el que se aprovecha una serie de recursos fnicos, sintcticos y semnticos para ofrecer al lector una construccin atractiva.

Para que una obra sea considerada como literaria, tiene que ser reconocida socialmente como una creacin artstica.

Por su parte, los textos no literarios, no persiguen una finalidad esttica. Se utilizan en contextos reales. Son elaborados con propsitos especficos (como informar, argumentar, explicar, etc.), que dicen relacin con la situacin comunicativa en la que se enmarca su uso. A diferencia de los textos literarios, cualquier persona puede producir uno no literario.

FECHA

1. Haz una lista de textos literarios y no literarios que conoces.

Textos literarios Textos no literarios

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a) Si tuvieras que contar una historia creada por ti, qu texto haras?

c) Si quisieras contarle algo a un pariente que se encuentra lejos, qu texto haras?

e) Si tuvieras que explicarle a un compaero cmo armar una carpa, qu texto haras?

3. Clasifica los textos anteriores en literarios y no literarios.

El tipo de texto que produzcas depender de qu quieres comunicar.

b) Si tuvieras que ensearle a un amigo cmo preparar tu postre favorito, qu texto haras?

d) Si quisieras expresar tus sentimientos ms profundos hacia una persona, qu texto haras?

2. Responde las siguientes preguntas en el espacio asignado.

Textos literarios Textos no literarios

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Lee el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 7.

La creacin del mundo(Mito mapuche)

En la tierra no haba nada. Un espritu poderoso viva en el aire y aplast a los de menos poder que se rebelaron, convirtindolos en montaas y volcanes, y a los arrepentidos, en estrellas.

Para que habitara en la tierra, el Poderoso transform en hombre a un espritu que era hijo suyo, el cual al caer qued aturdido. La madre del joven sinti pena y para mirarlo abri en el cielo una ventanilla por donde asoma su cara plida.

El Poderoso tom una estrella y convirtindola en mujer le orden que fuera a acompaar a su hijo. Esta, para llegar hasta el joven, tena que caminar a pie. Para que no se lastimase, el Poderoso orden que a su paso crecieran las hierbas y flores. Ella jugaba con estas y las trocaba en aves y mariposas. Y despus que pasaba, la hierba que su pie haba tocado se converta en selva gigantesca.

El joven y la nia se juntaron y, unidos, hallaron que el mundo era ms bello. En el da, el Poderoso les miraba por un ventanillo redondo y era el sol. En la noche, era la madre del joven la que abra el ventanillo y mostraba su rostro plido...

2. De acuerdo al texto, cmo comenz la creacin del mundo?

1. Qu tipo de texto es La creacin del mundo?

3. Qu representa la madre del joven?

b) El Poderoso convirti a los rebeldes en montaas y volcanes.

b) No literario.

b) Una estrella.

c) El Poderoso convirti a los arrepentidos en estrellas.

c) Potico.

c) La luna.

d) El Poderoso convirti una estrella en mujer.

d) Literario.

d) Un planeta.

a) El Poderoso transform en hombre a un hijo suyo.

a) Informativo.

a) El sol.

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5. Por cul de los siguientes trminos puedes reemplazar la palabra trocaba subrayada en el texto?

4. Con qu propsito el Poderoso cre las hierbas y flores?

6. A partir del texto, se puede concluir que:

7. A partir del texto se puede sostener que:

b) Transformaba.

b) Para evitar que su hijo quedara aturdido.

b) El hombre tuvo una participacin importante en la creacin del mundo.

b) La luna y el sol existan antes de la creacin del mundo.

c) Tocaba.

c) Para crear la selva a partir de ellas.

c) La mujer tuvo una participacin importante en la creacin del mundo.

c) La luna fue creada despus del hombre.

d) Tomaba.

d) Para que el mundo se viera ms hermoso.

d) Las estrellas fueron la creacin ms importante del Poderoso.

d) Uno de los arrepentidos fue convertido en hombre.

a) Talaba.

a) Para evitar que la mujer se daara los pies.

a) La madre del joven fue la principal creadora del mundo.

a) El hombre y la mujer fueron creados al mismo tiempo.

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Por qu nos da hipo? El hipo no es otra cosa que un espasmo convulsivo del diafragma, que sigue a una inspiracin interrumpida. El ruido gutural que lo caracteriza (hic) se produce por la contraccin violenta de la glotis al descender repentinamente el diafragma. La causa comn del hipo est en la irritacin o inflamacin ocasional del diafragma, por abuso en la comida.

Siempre que alguien tiene hipo recibe un consejo diferente de cada uno de los que le rodean, as que aqu se presentan los ms conocidos y ya decidiremos cul es el ms efectivo, si hay alguno:

El susto. El tradicional y tpico: beber siete tragos de agua. Comer algo. Aguantar la respiracin tapndose la nariz. Comerse una cucharada de azcar. Meterse a la boca un terrn de azcar mojado en vinagre. Uno que roza la supersticin: cruzar los dedos ndice y corazn de ambas manos antes de hipar por tercera vez. De los ms efectivos: preguntar al portador de hipo qu cenaste anteayer? Deja tan desconcertado y le da tantas vueltas en la cabeza -ya que el ser humano carece de la capacidad de recordar lo que cena de un da para otro- que el hipo desaparece.

(Fuente: http://sinalefa2.wordpress.com/por-que/%C2%BF-nos-da-el-hipo/Adaptacin)

9. Sobre el texto se puede afirmar que:

8. De acuerdo al texto, el hipo es:

10. En el texto, por qu se mencionan el susto y comer algo?

b) Explica cul es la mejor manera de evitar el hipo.

b) Un espasmo convulsivo del diafragma.

b) Son ejemplos de consejos que da la gente para curar el hipo.

c) Explica la forma ms efectiva de combatir el hipo.

c) Una inspiracin interrumpida.

c) Son ejemplos de situaciones que producen hipo.

d) Presenta consejos populares para combatir el hipo.

d) La irritacin del diafragma.

d) Para explicar cmo se cura del hipo la gente que conoce.

a) Entrega informacin cientfica para evitar el hipo.

a) La inflamacin del diafragma.

a) Para explicar dos formas efectivas de combatir el hipo.

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11. Qu quiere decir el autor del texto cuando seala ya decidiremos cul es el ms efectivo, si hay alguno?

12. Qu otro ttulo podra tener este texto?

Si te qued alguna duda, antala aqu para que puedas plantersela a tu profesor(a) la prxima clase.

b) Que uno de los consejos es efectivo.

b) Las causas ms comunes del hipo.

c) Que todos los consejos son efectivos.

c) Remedios cientficos para curar el hipo.

d) Que el ltimo consejo es ms efectivo.

d) La mejor forma de curar el hipo

a) Que no sabe si algn consejo es efectivo.

a) Consejos populares para curar el hipo.

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Opinar es emitir un juicio o plantear un punto de vista personal sobre algo o alguien. Las opiniones pueden ir acompaadas de razones que las sostienen. Una opinin se distingue de un hecho en que este ltimo es una declaracin verificable, lo que no significa que sea cierta; puede serlo como no. Por ejemplo: La luna es de queso est planteado como un hecho, aunque en la realidad sepamos que dicha declaracin no es verdadera.

2. Registra el ejemplo analizado con tu profesor; marca la parte que corresponde a la opinin y la que corresponde al fundamento.

NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N5

-Distinguir hechos de opiniones.-Formular opiniones adecuadamente fundamentadas.

FECHA

1. Distingue hechos de opiniones marcando una X donde corresponda.

Enunciado

La lechuga es una verdura.

Mi hermano est en octavo bsico.

One Direction es una excelente banda musical.

El uniforme es obligatorio en nuestro colegio.

Los chocolates son deliciosos.

Esa pelcula es muy entretenida.

Los buses son ms lentos que los aviones.

En la radio dan las noticias todos los das

Hecho Opinin

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3. Vuelve a escribir las opiniones detectadas en la pregunta 1 y fundamntalas.

El uniforme es obligatorio en nuestro colegio. El uniforme de ese colegio es bonito.

4. Transforma los enunciados de la pregunta 1 que corresponden a hechos en opiniones.

Ejemplo:

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Demuestra lo aprendido:

Da un ejemplo de un hecho y un ejemplo de una opinin.

5. Escribe tu opinin fundamentada sobre el tema abordado en el texto escuchado al inicio de la clase La privacidad en las redes sociales.

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NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N6

- Conocer y aplicar estrategias para participar en conversaciones de manera efectiva

FECHA

Lee la siguiente informacin:

Algunas sugerencias para participar en una conversacin

Para que puedas participar de manera efectiva en una conversacin, puedes aplicar las siguientes estrategias:

-Di solo lo que tengas que decir. No des datos de ms ni tampoco te reserves informacin que es necesario comunicar.-Di la verdad. Si mientes, no aportas a la conversacin.-Entrega informacin relacionada con la conversacin. No te desves del tema.-S claro en tus planteamientos. Evita la ambigedad para que los dems te puedan entender.-Respeta los turnos de habla. Espera a que te cedan la palabra, pide el turno respetuosamente o intervn cuando se produzca un espacio de silencio. No interrumpas a los dems cuando estn hablando.

Describe dos situaciones en las que t u otra persona no haya aplicado alguna de las estrategias planteadas anteriormente.

Qu efecto tuvo en la conversacin el que no se aplicaran dichas estrategias?

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Hubo alguna diferencia entre tu autoevaluacin y la que hizo tu compaero? Si as fue, a qu lo atribuyes?

Conocer las estrategias, modific de alguna manera tu forma de participar en una conversacin? Por qu?

Conversa con tu compaero de banco sobre el siguiente tema:

Nios de dos aos que usan celulares.

Pueden orientar su conversacin a partir de las siguientes preguntas:Qu les parece? Por qu?Conocen algn nio pequeo que utilice el celular? Para qu lo hace? Qu opinan al respecto?Creen que el uso de estos aparatos afecte su desarrollo? De qu manera?

Autoevalen su participacin en la conversacin aplicando la siguiente pauta. Luego, intercambien sus cuadernos y evalen el desempeo de su compaero.

Marca con una X en el recuadro S, si observas el aspecto y en el recuadro NO si no lo observas.

Autoevaluacin Evaluacin del compaero

Dije la verdad.

Respete los turnos de habla. Respet los turnos de habla.

Aport informacin relacionada con el tema de conversacin.

Aport informacin relacionada con el tema de conversacin.

Fui claro al plantear mis ideas. Fue claro al plantear sus ideas.

Dije todo lo que deba decir. Ni ms ni menos.

Dijo todo lo que deba decir. Ni ms ni menos.

S SNo No

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Crees que debes mejorar algn aspecto para que tu participacin en una conversacin sea ms efectiva?

Lo que aprend hoy, podra servirme para

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NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N7

-Practicar comprensin lectora.-Usar el diccionario para averiguar el significado de palabras nuevas.

FECHA


Actividad individual

Abeja

Las colmenas han proporcionado a los hombres miel y cera de abeja desde hace mucho tiempo. Este uso comercial ha desarrollado la industria de la apicultura, aunque muchas especies siguen viviendo en la naturaleza.

Las abejas son insectos sociales y colaboradores. Viven en las colmenas, donde existen tres castas.

Las nicas abejas que normalmente vemos son las obreras. Estas abejas buscan alimento (polen y nctar de las flores), construyen la colmena y la protegen, limpian, hacen correr el aire batiendo sus alas y realizan otras muchas tareas para la comunidad.

El trabajo de la abeja reina es sencillo: pone los huevos que constituirn la nueva generacin de abejas. Normalmente no hay ms que una abeja reina en una colmena. Si muere, las obreras crean una nueva abeja reina alimentando a una de las obreras con una dieta especial, la jalea real. Este elixir hace que la abeja obrera se desarrolle y se convierta en una reina frtil. Las reinas tambin ponen orden en el trabajo de la colmena desarrollando productos qumicos que guan el comportamiento de las dems abejas.

Los znganos son la tercera casta de las colmenas, y son machos. En cada colmena viven cientos de znganos durante la primavera y el verano, pero son expulsados en invierno, cuando la colmena adopta una forma de vida ms austera.

http://nationalgeographic.es/animales/insectos/abeja

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1. Qu tipo de texto es Abeja?

3. Qu abejas vemos habitualmente?

5. De acuerdo al texto, se puede sealar que:

2. De acuerdo al texto, es correcto afirmar que:

4. Cul de las siguientes afirmaciones es correcta?

6. Qu funciones cumple la abeja reina?

b) No literario.

b) Znganos.

b) Las obreras son las responsables de perpetuar la especie.

b) Las abejas han hecho un aporte econmico a la humanidad.

b) Cuando una abeja reina muere, un zngano toma su lugar.

b) Construir la colmena y limpiarla.

c) Un cuento.

c) Obreras.

c) Los znganos son muy trabajadores.

c) Actualmente, todas las colmenas estn destinadas a la apicultura.

c) En las colmenas siempre hay ms de una abeja reina.

c) Poner huevos y guiar el comportamiento de las dems abejas.

d) Una noticia.

d) Avispas.

d) Las tres castas de abejas actan igual.

d) La industria de la apicultura ha extrado a todas las especies de abejas.

d) Las obreras pueden transformarse en reinas con una alimentacin especial.

d) Hacer correr el aire batiendo sus alas.

a) Literario.

a) Abejas reinas.

a) La abeja reina no tiene mayores responsabilidades.

a) Las abejas han desarrollado un uso comercial llamado apicultura.

a) Los znganos son fundamentales para la sobrevida de la colmena todo el ao.

a) Buscar polen y nctar de las flores.

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7. En el ltimo tiempo, han comenzado a desaparecer las abejas del mundo. Qu te parece esta situacin? Fundamenta tu respuesta con ejemplos del texto.

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Los pueblos silenciosos

A orillas del seco mar marciano se alzaba un pequeo pueblo blanco, silencioso y desierto. No haba nadie en las calles. Unas luces solitarias brillaban todo el da en los edificios. Las puertas de las tiendas estaban abiertas de par en par, como si la gente hubiera salido rpidamente sin cerrar con llave. Las revistas tradas de la Tierra haca ya un mes en el cohete plateado aleteaban al viento. Intactas, ennegrecindose en los estantes de alambre frente a las drogueras.

El pueblo estaba muerto; las camas vacas y heladas. Solo se oa el zumbido de las lneas elctricas y de las dinamos automticas, todava vivas. El agua desbordaba en baeras olvidadas, corra por habitaciones y porches, y nutra las flores descuidadas de los jardines. En los teatros a oscuras, las gomas de mascar que an conservaban las marcas de los dientes se endurecan debajo de los asientos.

Ms all del pueblo haba una pista de cohetes. All donde la ltima nave se haba elevado entre llamaradas hacia la Tierra se poda respirar an el olor penetrante del suelo calcinado. Si se pona una moneda en el telescopio y se lo apuntaba hacia el cielo, quiz pudieran verse las peripecias de la guerra terrestre. Quiz pudiera verse cmo estallaba Nueva York. Quiz pudiera verse la ciudad de Londres, cubierta por una nueva especie de niebla. Quiz pudiera comprenderse, entonces, por qu este pueblecito marciano haba sido abandonado.

Ray Bradbury. Crnicas marcianas. Santiago (Chile): Editorial Millalonco, 2004.

8. Qu tipo de texto es el anterior?

10. De acuerdo a la descripcin de cmo se encontraba el pueblo, se puede inferir que:

9. El texto describe:

b) Un mito.

b) Sus habitantes tenan costumbres muy extraas.

b) Lo que quedaba de Nueva York luego de la guerra.

c) No literario.

c) Sus habitantes enfrentaron alguna urgencia que los hizo irse rpidamente.

c) Un pueblo que fue abandonado repentinamente.

d) Un reportaje.

d) Sus habitantes fueron expulsados por otras personas que entraron en guerra.

d) La niebla que cubra la ciudad de Londres.

a) Literario.

a) Sus habitantes no eran lo suficientemente preocupados.

a) Un pueblo marciano que sucumbi ante una guerra.

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11. El pueblo que se describe en el texto se sita en:

b) La Tierra.c) Marte.d) Nueva York.

a) Londres.

12. Qu te pareci el texto? Fundamenta tu respuesta con ejemplos extrados de l.

Castas:

Elixir:

Qu otras castas conocen?

Formulen dos oraciones con el trmino elixir

Actividad grupal

Utilicen el diccionario para definir los siguientes trminos y luego respondan las preguntas relacionadas con cada uno. Para verificar la pertinencia del significado seleccionado, recuerden analizar el contexto en que se utiliza la palabra.

Definir es fijar con claridad, exactitud y precisin el significado de una palabra o la naturaleza de una persona o cosa, nombrando sus caractersticas y propiedades.

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Frtil:

Drogueras:

Austera:

Peripecias:

Cmo se puede reconocer una tierra frtil?

Qu podras comprar en una droguera?

Creen que es beneficio tener una vida austera? Por qu?

Han pasado alguna peripecia el ltimo tiempo?

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En la actividad individual, mi desempeo

En la actividad grupal, mi desempeo

Hay algo que debo mejorar?

Cmo podra hacerlo?

fue

fue

porque

porque

Qu?

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NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N8

-Conocen y aplican las etapas del proceso de escritura.

FECHA

Responde la siguiente pregunta:

Qu pasos crees que sigui tu profesor para escribir el texto que ley al inicio de la clase?

Etapas del proceso de escritura

-Planificacin: etapa previa a la escritura. En ella se define el propsito comunicativo (para qu vas a escribir), tema (sobre qu quieres escribir), tipo de texto, la estructura del mismo (cuntos prrafos o versos, qu idea desarrollars en el mismo) y el registro (formal o informal), segn el receptor al que va dirigido. Puedes utilizar la lluvia de ideas como tcnica para definir el tema y las ideas generales que se desarrollarn en el texto.

-Redaccin: este es el momento en que echas a volar tu imaginacin y escribes el texto.

-Revisin: etapa en la que debes revisar el texto en forma y contenido. Esto implica ver si es coherente y cohesionado, si cumple con las normas de ortografa y si cumple con tu propsito comunicativo.

-Edicin: etapa en la que se editan los errores detectados y se afinan detalles para producir el texto final.

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Para practicar

Escribe el texto que t quieras para quien t quieras. Para ello.

Qu tipo de texto quieres escribir

Para quin

Con qu propsito

1. Haz una lluvia de ideas que te ayude a definir el tema sobre el que vas a escribir.

2. Decide:

3. Escribe el texto. Utiliza al menos tres palabras del vocabulario de la clase anterior.

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4. Revsalo con calma. Considera los siguientes aspectos:

-Tiene la estructura del tipo de texto que queras escribir.-Desarrolla las ideas que queras comunicar.-Hay algn error de ortografa.-Utiliza un registro adecuado al destinario.-Incluye al menos tres palabras del vocabulario trabajado la clase anterior.

Te sirvi aplicar las etapas del proceso de escritura? Por qu?

5. Si detectas errores, corrgelos:

31

NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N9

-Demostrar los conocimientos adquiridos en la unidad.

FECHA

Anota aqu lo que ms te cost resolver en la prueba.

32

NIVELACIN

OBJETIVOS

CLASE N10

-Analizar los resultados obtenidos en la prueba de nivelacin.-Profundizar los conocimientos que an no han consolidado.

FECHA

Pega aqu tu prueba evaluada.

33

Analizo mis resultados:

Anota aquellos aspectos que segn tus resultados de la evaluacin requieran que repases contenidos o pidas apoyo de tu profesor/a para mejorar.

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UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

Registra la definicin del concepto narrar.

A partir del texto escuchado Jvenes protagonistas del padre Felipe Berros, responde las siguientes preguntas.

Narrar:

1. El autor seala que ser joven no significa ser irresponsable. Ests de acuerdo con esta afirmacin? Por qu?

2. Crees que en la actualidad los jvenes cuentan con oportunidades para cam-biar las cosas que no estn bien? Fundamenta tu respuesta.

CLASE N01ConversalectoresA m me lo contaron

-Recordar en qu consiste narrar. -Compartir opiniones respecto del contenido de un texto escuchado. -Determinar el significado de palabras segn su contexto de utilizacin.

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En el siguiente fragmento del texto, aparece subrayado un trmino cuyo significado probablemente no conoces:

Defnelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

Imperante:

Escribe otra palabra por la que podras reemplazarlo sin alterar el contenido del fragmento destacado.

Escribe una oracin o breve texto utilizando el trmino.

Los adultos, satisfechos con la tranquilidad imperante en Chile, subliminalmente hemos traspasado a la juventud la misma advertencia de mi mam de no tocar nada, tal como si estuvieran de visita en el pas. Tememos que los jvenes, que tienen ms futuro que pasado y con la irreverencia que eso les otorga, puedan tocar el equilibrio social actual que, aunque tienen muchos defectos e injusticias, nos brinda cierta seguridad y orden.

Recuerda queDefinir una palabra por contexto, implica descubrir su significado a partir de la informacin que aportan los otros trminos que forman la oracin o el texto en que se encuentra la palabra. Es una estrategia til para determinar significados de palabras desconocidas cuando no se cuenta con un diccionario y para profundizar la comprensin de textos ledos o escuchados.

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Para cerrar, responde las siguientes preguntas:

De las actividades realizadas hoy, cul te result ms fcil? Por qu?

Hubo alguna actividad que te cost ms o que no pudiste terminar? Por qu crees que sucedi esto?

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UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N02Todos a leer!A m me lo contaron

-Determinar semejanzas y diferencias entre el cuento y la novela. -Distinguir entre la narracin y la descripcin.-Practicar comprensin lectora.

El siguiente esquema presenta los contenidos de la clase. Analzalo junto a tu profesor/a y compaeros/as.

Tipos de textos

En ambos se puede presentar Literarios

(Mundo creado, ficticio)

Narracin: relato de una sucesin de hechos reales o ficticios.

Descripcin: Explicacin detallada y ordenada de cmo es algo o alguien, aludiendo a sus distintas partes, caractersticas fsicas, psicolgicas o circunstancias.

Verosmil: creble dentro del mundo creado por el autor

Gnero narrativo

Dentro de los textos literarios, encontramos

Que incluye textos como

Pocos personajes.

Cuento

Suele ser ms breve que una novela.

Diferencias

Semejanzas

Habitualmente se desarrolla una sola secuencia de acontecimientos que se presenta en una situacin inicial, desarrollo y desenlace.

Ambos son textos literarios narrativos.Ambos pueden aludir a hechos realistas o fantsticos.

Puede presentar ms de una secuencia de acontecimientos.

Suele ser ms extensa que un cuento.

Suele incluir ms personajes que el cuento.

Novela

Objetiva: apegada a la realidad.

Subjetiva: teida de la percepcin del emisor.

No literarios(Mundo real)

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El picapedrero(Cuento popular chino)

Durante la poca en que se construa la Gran Muralla, vivi un pobre diablo que trabajaba como picapedrero. ChenTing-Hua, ste era su nombre, pasaba los das renegando de su existencia, con enormes pesares y amarguras. No haba noche que antes de dormirse no pidiese a los dioses el poder cambiar su suerte.

Cierta noche, cuando apenas se haba quedado dormido, una gran luz inund la estancia y una imagen gigantesca se le apareci.

Eres t ChenTing-Hua? pregunt la aparicin. Yo soy, humilde siervo y picapedrero respondi Chen. He odo tus pensamientos dijo la imagen-, de qu te quejas? Seor de mi adversa suerte! contest-. No soy feliz, con mi pobre sueldo apenas puedo tener una choza donde malvivir y apenas puedo permitirme el lujo de tomar una taza de t. Mientras que otros Y qu deseas ser dime? dijo la aparicin. Un gran Mandarn contest Chen-, ellos viven bien y tienen cuanto desean Pero, perdonad mi osada gran seor quin sois vos y cmo podis ayudarme? Soy el dios de la ambicin respondi-, y he venido hasta aqu para resolver tus problemas.

Quedars pues convertido en un gran Mandarn. Al instante, Chen se vio rodeado y atendido por grciles y bellas doncellas. Vesta hermosos ropajes de seda y posea un gran palacio.

Al da siguiente, Chen sali a dar un paseo por los jardines de su fastuoso palacio. La maana era maravillosa y el sol luca en todo su esplendor. Al ver el Sol, Chen pens: Cmo molesta el Sol!, me abrasa y nada puedo hacer!, quin fuese como l! De pronto se oy una voz que dijo:

Ya que ese es tu deseo convirtete en Sol!

Y as, Chen se convirti en el Astro Rey del da. Vagaba por el cielo dominndolo con su luz radiante, esplendoroso Pero una tarde, una densa y plomiza nube se interpuso en su camino, impidiendo que los rayos del sol pasasen a travs de ella. Esto irrit enormemente al antiguo picapedrero que pens: Cmo una indigna nubecilla osa ponerse en mi camino? Quin fuera nube! Y en menos tiempo del que se tarda en decirlo, Chen se transform en una enorme y negra nube, la cual con un tremendo trueno se descarg en forma de lluvia torrencial cayendo con enorme violencia sobre la tierra y estrellndose contra las rocas. Chen se asust tanto al chocar que dese ser como las rocas. Y al instante se convirti en una de ellas.Aquello era otra cosa pens- ahora se senta duro y fuerte, poda resistir, la lluvia, el viento, la fuerza de los elementos Mas de pronto, sinti unos terribles golpes y vio a un hombre que con un pico estaba picando piedras. Un grito surgi de su garganta:

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas 1 a 5.

42

Quiero ser picapedrero! y al abrir los ojos vio que todo haba sido un sueo.Desde aquel da ChenTing-Hua no volvi jams a quejarse de su suerte, ni a desear ser como los otros.

Glosario

Renegar: detestar, maldecir.

Mandarn: Funcionario de la antigua China y de otros pases asiticos que tena a su cargo la administracin de justicia, el ejrcito o el gobierno de una ciudad.

1. El primer prrafo del texto:

Marca con una X la opcin correcta.

Responde las siguientes preguntas en el espacio asignado.

2. Por qu razn ChenTing-Hua renegaba de su existencia?

3. Considerando las actitudes del picapedrero a lo largo del relato, cmo lo describiras psicolgicamente?

4. Cmo se resolvi el problema al que se vio enfrentado el personaje al final de la historia?

b) Narra cmo transcurra la vida del personaje principal.

b) Porque nada le resultaba: tena mala suerte.

a) Describe el lugar donde se desarrolla la historia.

a) Porque su trabajo era muy agotador.

c) Expresa los sentimientos del personaje principal.

c) Porque soaba con convertirse en sol o nube.

d) Explica de qu se trata la historia de ChenTing-Hua.

d) Porque no estaba conforme con su sueldo.

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5. Qu enseanza podras extraer de esta historia?

La casa encantada

Una joven so una noche que caminaba por un extrao sendero campesino, que ascenda por una colina boscosa cuya cima estaba coronada por una hermosa casita blanca, rodeada de un jardn. Incapaz de ocultar su placer, llam a la puerta de la casa, que finalmente fue abierta por un hombre muy, muy anciano, con una larga barba blanca. En el momento en que ella empezaba a hablarle, despert. Todos los detalles de este sueo permanecieron tan grabados en su memoria, que por espacio de varios das no pudo pensar en otra cosa. Despus volvi a tener el mismo sueo en tres noches sucesivas. Y siempre despertaba en el instante en que iba a comenzar su conversacin con el anciano.

Pocas semanas ms tarde la joven se diriga en automvil a una fiesta de fin de semana. De pronto, tirone la manga del conductor y le pidi que detuviera el auto. All, a la derecha del camino pavimentado, estaba el sendero campesino de su sueo.

-Espreme un momento -suplic, y ech a andar por el sendero, con el corazn latindole alocadamente.

Ya no se sinti sorprendida cuando el caminito subi enroscndose hasta la cima de la boscosa colina y la dej ante la casa cuyos menores detalles recordaba ahora con tanta precisin. El mismo anciano del sueo responda a su impaciente llamado.

-Dgame -dijo ella-, se vende esta casa?-S -respondi el hombre-, pero no le aconsejo que la compre. Un fantasma, hija ma, frecuenta esta casa!-Un fantasma -repiti la muchacha-. Santo Dios, y quin es?-Usted -dijo el anciano, y cerr suavemente la puerta.

(Cuento annimo europeo)


Responde la siguiente pregunta en el espacio asignado.

6. Qu tienen en comn este texto y el anterior?

44

7. Durante su sueo, por qu la joven decidi golpear la puerta de la casa?

b) Porque al acercarse a la casa, sinti que deba hacerlo.a) Porque le llam la atencin un anciano que estaba adentro.

c) Porque quera averiguar quin viva en esa casa.d) Porque se sinti atrada por la belleza de la casa.

8. De la informacin presentada en el tercer prrafo, se puede afirmar que:

9. En la oracin Un fantasma, hija ma, frecuenta esta casa! el trmino frecuenta, quiere decir:

10. Si tuvieras que transformar este texto en una noticia, un titular adecuado podra ser:

b) la muchacha saba que un anciano de barba blanca le abrira la puerta.

b) es dueo.

b) Misterioso descubrimiento sorprende a una joven.

a) la muchacha estaba contenta por haber encontrado la casa de sus sueos.

a) habita.

a) Muchacha de la ciudad ve el futuro en sus sueos.

c) la muchacha estaba ansiosa por comprobar si encontrara lo visto en sus sueos.

c) visita a menudo.

c) Pusieron a la venta una casa embrujada en las afueras de la ciudad.

d) la muchacha sinti alegra porque vio el mismo sendero de sus sueos.

d) viene de vez en cuando.

d) Joven fantasma vaga por el campo acompaada de un anciano.


Mis reflexiones del da

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UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N03Club de escrituraA m me lo contaron

-Recordar las caractersticas generales de un artculo informativo.-Utilizar adecuadamente la coma en frases explicativas.-Practicar la escritura libre.

Un artculo informativo es un texto que tiene como objetivo informar a una audiencia sobre un tema de inters.

Estructura de un artculo informativo:

INTRODUCCIN: Inicio del texto, donde se presentan el tema y los objetivos del artculo. Debe motivar a la lectura del resto del trabajo.

DESARROLLO: Constituido por al menos tres prrafos; en cada uno se desarrollan subtemas ilustrados con ejemplos, datos o explicaciones (informaciones y descripciones).

CONCLUSIN: Es la respuesta a la interrogante: a qu llegu al final de este artculo? Es ms bien una sntesis y puede aadirse informacin que puede ser investigada en un futuro. Tiene que encontrarse relacionada con el propsito del artculo, y dar cuenta de manera general, de la informacin ms importante que ste entreg.

Un artculo informativo puede incorporar una bibliografa.

Artculo informativoPara recordar

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El alicantoEl alicanto es un pjaro mitolgico que ha generado numerosas leyendas en la zona norte de nuestro pas.

Se dice que se alimenta de oro y plata; por lo tanto,se cree que quien se encuentre con l puede llegar a su fuente de alimento.

Antiguos cateadores, expertos buscadores de minas, convencidos de la existencia del ave esperaban ansiosos el momento en que esta se posara sobre algn lugar para descubrir nuevas riquezas.

Como es de suponer, hace muchos aos que nadie reconoce haber divisado el ave; sin embargo, an existen cateadores que esperan encontrarla para cambiar su suerte.

Es de esperar que la leyenda del alicanto sea una realidad,para as cumplir el anhelo de tantos cateadores nortinos.

INTRODUCCIN

DESARROLLO

CONCLUSIN

Para recordar

Ejemplo:

3. USO DE COMA EN FRASES EXPLICATIVAS

Vuelve a leer el tercer prrafo del texto anterior:

Antiguos cateadores, expertos buscadores de minas,convencidos de la existencia del ave esperaban ansiosos el momento en que esta se posara sobre algn lugar para descubrir nuevas riquezas.

El segmento destacado corresponde a una frase explicativa; se incluye dentro de una oracin para ampliar una informacin, aclarar un concepto o un contexto. Al introducirla, se coloca entre comas.

47

Practica lo aprendido

Ampla las siguientes oraciones incorporando frases explicativas.

Catalina compr un vestido. Catalina, mi hermana menor, compr un vestido

Ejemplo:

a) Mi equipo de ftbol favorito gan el campeonato.

b) Don Jos cerr temprano su negocio ayer.

d) En el sur de Chile hay lugares tursticos muy atractivos.

c) Vallenar se encuentra cerca de Copiap.

e) Gonzalo saldr con su madre a comprar.

49

Echa a volar tu imaginacin y escribe el texto que t quieras, para quien quieras.

Gua de escritura

Nombre:

Para ello:

a) Completa la tabla que sigue:

b) Incluye al menos cuatro frases explicativas.

Propsito del texto

c) Cuida tu redaccin y ortografa.

Destinatario

Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

51

Instrucciones para escribir un artculo informativoPaso 11. Escoge un tema sobre el que te gustara escribir.

2. Busca en diversas fuentes (enciclopedias, diarios, libros, internet, etc.) informacin sobre el tema escogido.

3. Registra las fuentes desde donde obtuviste la informacin, siguiendo el modelo que se presenta a continuacin:

Apellido del autor, inicial del nombre.(Ao de publicacin). Ttulo del texto. Ciudad de publicacin: editorial.

Ejemplo:Prez, J. (1996). La casa embrujada. Concepcin: Ed. Castillo.

-Si el texto no tiene ao de publicacin, coloca entre parntesis la sigla s.f., que significa sin fecha. En internet suelen aparecer textos sin fecha de publicacin.-Si obtienes informacin en internet, introduce la direccin electrnica antecedida de Recuperado de...

Ejemplo: Prez, J. (s.f.). La casa embrujada. Recuperado de www.cuentos.com.

Si el texto no indica autor, parte con el ttulo.

Ejemplo:La casa embrujada.(s.f.). Recuperado de www.cuentos.comLa casa embrujada. (1996). Concepcin: Ed. Castillo.

4. Ordena tus fuentes alfabticamente y elabora la bibliografa de tu artculo.

52

Pega aqu tu gua de escritura corregida.


Lo que aprend hoy podra servirme para:

Tengo que escribir un texto informativo. Me gustara escribir sobre:

53

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

Clase 1. Actividad 1.

CLASE N04ElecomA m me lo contaron

- Reconocer informacin explcita en diversos tipos de textos.- Leer comprensivamente distintos tipos de textos.

Observa la imagen por el tiempo que te indique el profesor. Luego tapa la imagen y escribe en tu cuaderno todo lo que recuerdes sobre ella. No se puede volver a mirar.

http://dibujos-animados.org/wp-content/gallery/imagenes-de-playas/imagenes-de-playas4.jpg

54

Erase un mercader tan avaro que, para ahorrarse la comida de su asno, al que haca trabajar duramente en el transporte de mercancas, le cubra la cabeza con una piel de len y como la gente hua asustada, el asno poda pastar en los campos de alfalfa.

Un da los campesinos decidieron armarse de palos y hacer frente al len. El pobre asno, que estaba dndose el gran atracn, rebuzn espantado al ver el nmero de sus enemigos.

-Es un borrico! -dijeron los campesinos-. Pero la culpa del engao debe ser cosa de su amo. Sigmosle y descubriremos al bandido.

El pobre asno emprendi la gran carrera hasta la cuadra del mercader; y tras l llegaron los campesinos armados con sus palos propinando tal paliza al avaro, que en varios das no pudo moverse. Al menos la leccin sirvi para que aquel avaricioso alimentase a su asno con comida comprada con el dinero que el fiel animal le haca ganar.

http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/mercader.htm

Lee junto a tu compaero de banco el siguiente texto. Revisa las preguntas 1 a 3 y relaciona las respuestas a estas preguntas con las oraciones subrayadas en la historia. Luego escribe las conclusiones a las que hayan llegado. Todo esto debe hacerse conversando con tu compaero de banco.

EL AVARO MERCADER

Actividad 2

1. Para qu el mercader cubra al asno?Para ahorrarse la comida.

Alfalfa.

Corri hasta la cuadra del mercader.

2. Qu coma el asno del mercader?

3. Qu hizo el asno cuando los campesinos llegaron a pegarle?

4. Conclusiones: cmo se relacionan las oraciones subrayadas del texto con las respuestas a las preguntas anteriormente expuestas?

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Erase un crudo da de invierno. Caa la nieve, soplaba el viento y Belinda jugaba con unos enanitos en el bosque. Ella tena una madrastra que la odiaba y quera hacerle dao. De pronto se escuch un largo aullido.

- Qu es eso? - Pregunt la nia.

- Es el lobo hambriento. No debes salir porque te devorara - le explic el enano sabio.

Al da siguiente volvi a escucharse el aullido del lobo y Belinda, apenada, pens que todos eran injustos con la fiera. En un descuido de los enanos, sali de la casita y dej sobre la nieve un cesto de comida.Al da siguiente ces de nevar y se calm el viento. Sali la muchacha a dar un paseo y vio acercarse a un cordero blanco, precioso.

- Hola, hola! - Dijo la nia. - Quieres venir conmigo?

Entonces el cordero salt sobre Belinda y el lobo, oculto se lanz sobre l dndole un enorme mordisco. La astuta y maligna madrastra, que se haba disfrazado de oveja para hacerle dao a Belinda, perdi la piel del animal con que se haba disfrazado y escap lanzando espantosos gritos de dolor y miedo.

Solo entonces el lobo se volvi al monte y Belinda sinti su corazn estremecido de gozo, ms que por haberse salvado, por haber ganado un amigo.

http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/amigo.htm

EL NUEVO AMIGO

Actividad 3Lee el siguiente texto y contesta desde la pregunta 5 a la 10. Adems realiza las actividades sealadas por el docente.

tem I. Defnelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

5. Devorara:

6. Estremecido:

56

7. En qu estacin del ao ocurre la historia?

10. Por qu Belinda sinti su corazn estremecido?

b) Invierno.

b) Porque se apen del dao sufrido por el cordero.

c) Primavera.

c) Porque se alegr profundamente por la buena accin del lobo.

d) Verano.

d) Porque senta miedo por presencia de la bestia que estaba afuera.

8. Por qu Belinda fue dejarle comida a la bestia?

9. Qu quera hacer la madrastra?

tem II. Responde las siguientes preguntas y destaca las respuestas en el texto.

a) Otoo.

a) Porque afuera haca mucho fro.

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El sbado pasado el intendente de la Regin Metropolitana, Claudio Orrego, hizo un llamado a no hacer asados para no agravar el problema de la contaminacin en Santiago: Tenemos problemas con el aire. Hoy no prendan lea, ni fogatas, ni asados. No queremos tener que decretar preemergencia para maana, dijo en Twitter.Era imposible que la gente no reaccionara, porque Orrego hizo el llamado en un fin de semana marcado por el Da del Padre, por los partidos del Mundial de Ftbol y en un mes donde no hay estrategia de marketing que no promueva el consumo de asados a la parrilla.

Ms all de los detractores que se gan en las redes sociales, lo cierto es que el intendente tiene razn. Los asados a carbn contaminan. En 2010, cuando era parte del Centro de Sustentabilidad de la Universidad Andrs Bello, el actual subsecretario de Medio Ambiente, Marcelo Mena, dio a conocer un estudio donde adverta del impacto del asado con carbn. Un simple asado de carne es equivalente a 40 kilmetros recorridos de micros remodeladas, 400 kilmetros de un bus Transantiago o el equivalente a 1.300 das en Metro (3 aos y medio), seal.

Mario Toledo, director del Departamento de Ingeniera Mecnica de la Universidad Tcnica Federico Santa Mara, explica que si 20 mil familias deciden hacer un asado, se necesitan 40 mil kilos de carbn, suficiente para entregar la energa que necesitan 54 buses del Transantiago en un da.

Frente a este escenario, el experto recomienda el uso de gas como combustible para los asados, debido a su importante aporte energtico y menor contaminacin. En base a su poder calorfico inferior, combustionar un kilo de carbn equivale a quemar: 0,5 kg de gas natural; 0,5 kg de gas licuado; 0,6 kg de petrleo disel, y 1,8 kg de lea, dice.

El otro beneficio de los gases combustibles, es que no emiten material particulado.A propsito de la polmica, Marcelo Mena public otro dato este fin de semana en su cuenta de Twitter: un estudio de la Universidad de California Riverside, de 2012, indica que una hamburguesa en la parrilla emite material particulado equivalente al recorrido de 16 kilmetros de un camin disel.

http://www.latercera.com/noticia/tendencias/2014/06/659-582777-9-un-asado-contamina-lo-mismo-que-un-bus-del-transantiago.shtml

Un asado contamina lo mismo que un bus del TransantiagoPor Carlos Gonzlez Isla - 17/06/2014 - 05:33

Actividad 4Lee el siguiente texto y contesta desde la pregunta 11 a la 15. Adems realiza las actividades sealadas por el docente.

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tem I. Defnelo con tus palabras considerando el contexto en el que aparece.

tem II. Responde las siguientes preguntas y destaca las respuestas en el texto.

15. Segn el texto, qu fechas hicieron reaccionar a la gente?

III. Los asados.

11. Agravar:

13. Por qu el Intendente tiene razn al pedir que no se hagan asados?

I. Da del padre.

a) Solo I.

c) I y II.

II. El Mundial.

b) I y III.

d) Todas.

14. Qu propuso el Intendente para evitar ms contaminacin?

12. Detractores:

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Durante la actividad de comprensin lectora de hoy

Fui capaz de responder todas las preguntas? S___ NO___

Cul(es) fue ms fcil para m? Indica el nmero de la(s) pregunta(s).

Qu hice para responderlas?

Por qu me cost ms o no pude responderla(s)?

Qu puedo hacer para que esto no me vuelva a ocurrir?

Qu habilidad se trabaj durante la clase de hoy?

De qu se trata esta habilidad?

Hubo alguna(s) pregunta que me cost ms responder o que no respond? Indica el nmero de la(s) pregunta(s).

60

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS


-Recordar elementos narrativos. -Practicar comprensin lectora.

Personaje: ser de caractersticas humanas, animal o de cualquier tipo, creado por el autor, que participa en los acontecimientos descritos en la obra. *Personaje principal: protagonista de la historia. Participa directamente en los acontecimientos que se relatan.*Personaje secundario: tiene una participacin menor en la historia.

Narrador: voz que cuenta la secuencia de acciones que suceden en un relato. Se diferencia del autor en que es un ser creado por este ltimo, por lo tanto pertenece a un mundo ficticio. *Tipos de narrador:En primera persona: protagonista o personaje secundario de la historia.En tercera persona: omnisciente, es decir sabe todo, incluso lo que piensan y sienten los personajes o testigo, que solo cuenta lo que puede observar.

Acciones: acontecimientos que suceden dentro de la historia, que se desarrollan a medida que avanza la trama y que son ejecutados por los personajes.

Ambiente: espacio o lugar en que se desarrolla la historia.

Para recordar

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El prncipe Toms(Adaptacin)

Todo empez cuando al rey de un prspero pas se le ocurri cortar una rosa bellsima que creca en los jardines de un palacio ruinoso en donde se deca que vivan tres hermanas que eran brujas y que se llamaban Blanca, Rosa y Celeste. Acompaado por su hijo, el prncipe Toms, regres a su palacio y entreg la flor a la reina, quien se mostr encantada. Ese da, a la medianoche cuando los reyes dorman, la rosa que era una de las brujas del palacio abandonado, empez a crecer hasta transformarse en una princesa. El rey la descubri y ella le exigi que eliminara a la reina, ya que pretenda ocupar su lugar; pero el rey no pudo hacerlo y decidi ocultar a su esposa en el stano.

A la maana siguiente, el prncipe se encontr con la bruja cuando anunciaba a todos los criados del palacio que ella era la reina Rosa y que mandara a matar a todo aquel que no la obedeciera. Apesadumbrado y sin saber qu hacer, caminaba por el stano cuando escuch a su madre y al ver que no poda liberarla, le prometi que le llevara comida.

Sin embargo, la reina bruja decidi deshacerse de l y tuvo que huir. En su camino le sali al paso un anciano quien le dijo: -Vamos al palacio abandonado de las brujas; all encontraremos a Blanca y Celeste, las dos hermanas de la reina Rosa. No podrn reconocerte y querrn ensearte el palacio. Acepta. Te dejarn ver todo, menos una habitacin; insiste en que te la muestren y una vez adentro, acta como te dicte tu corazn. Solo tienes una oportunidad.

Llegaron y todo sucedi como lo anticip el anciano. Le mostraron hasta el ltimo rincn, excepto una habitacin. Toms insisti tanto en verla que finalmente lo dejaron entrar. Toda la habitacin estaba cubierta de paos negros; en el centro se encontraba una mesa sobre la que lucan tres grandes velas encendidas, y eso era todo lo que haba. El prncipe Toms pregunt a las dos mujeres qu hacan all aquellas velas y Celeste respondi: -Esa vela es la de mi vida, la siguiente de la vida de mi hermana Blanca y la ltima, la de la vida de mi hermana Rosa, que ahora es reina. Cuando se apaguen estas velas, se apagarn nuestras vidas. Entonces, Toms de un soplo, apag rpidamente las dos primeras velas y murieron Blanca y Celeste. Cogi luego la tercera vela, cuidando que no se apagara y sali del palacio donde lo esperaba el anciano, quien le dijo:-Has hecho exactamente lo que yo esperaba que hicieras. Ahora vayamos con tu padre, quien debe apagar la tercera vela para terminar con la reina bruja.

Una vez en el palacio, Toms le cont al rey lo ocurrido y le pidi que apagara la tercera vela. El rey sopl fuertemente y la bruja muri de inmediato. Luego, bajaron al stano y liberaron a la verdadera reina. Todos buscaron al anciano para darle las gracias, pero este haba desaparecido.

(Annimo espaol)


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1. Cmo te imaginas el palacio del prncipe Toms? Descrbelo lo ms detalladamente posible.

2. Qu tipo de narrador tiene el texto?Cmo lo reconociste?


3. De qu manera lleg la bruja Rosa al palacio?

5. Qu importancia tiene el anciano en la historia?

4. Toms huy del palacio porque:

6. Cul de los siguientes enunciados es FALSO?

7. De la respuesta que da la bruja Celeste a Toms en el cuarto prrafo, es posible

b) El rey llev una rosa a su mujer que result ser la bruja transformada.

b) Lleva a Toms al palacio ruinoso y le presenta a las hermanas de la reina bruja.

b) decidi ir en busca de un anciano que poda ayudarlo a esconderse.

b) El narrador del cuento es omnisciente.

a) conoca cul era la causa por la que Toms estaba en su palacio.

c) Ingres a medianoche, cuando todos se encontraban durmiendo.

c) Cuenta a Toms qu tenan las brujas en la habitacin que no queran mostrarle.

c) su vida corra peligro, ya que la bruja quera deshacerse de l.

c) Se desconoce el nombre del autor del cuento.

b) no pens que Toms era de temer porque lo haba llevado el anciano.

d) La llev un anciano que al final de la historia desapareci del palacio.

d) Sugiere a Toms una manera de eliminar a la reina bruja.

d) su padre le pidi que arrancara para no arriesgar su vida.

d) El anciano es un personaje secundario de la historia.

c) no se imaginaba cules eran las verdaderas intenciones de Toms.d) reconoci que Toms era el nio que visitaba su palacio junto a su padre.

a) Se convirti en princesa y fue a ver al rey para pedirle matrimonio.

a) Acompaa a Toms a buscar ayuda para salvar su reino.

a) quera descubrir una forma de rescatar a su madre de su escondite.

a) Las brujas son los personajes principales de la historia.

deducir que ella:

63


8. Qu simbolizaban las velas en la historia?

9. Completa el siguiente esquema relatando los acontecimientos principales del cuento.

10. En el texto se destacan las siguientes palabras: prspero, ruinoso y apesadumbrado.

Acontecimiento 1

Acontecimiento 3

Acontecimiento 2

Acontecimiento 4

Acontecimiento 5

En cul(es) de las siguientes oraciones se utilizan correctamente y con el mismo

a) Estaba tan feliz porque su padre haba vuelto de viaje, que se fue apesadumbrado a su casa.b) Como Felipe era tan estudioso, sus tos le decan que le esperaba un prspero futuro.

programada para la tarde.

de cumpleaos.

c) La noticia lo dej muy apesadumbrado, as que decidi cancelar la actividad que tena

d) El lugar estaba tan ruinoso, que decidieron arrendarlo para celebrar una bella fiesta

e) Solo una persona que habita en un lugar ruinoso como ese, puede decir que tiene un prspero pasar.f) No hubo otra alternativa que demoler aquel edificio ruinoso.

sentido que en el texto? Mrcala(s) con una X.

Prspero:

Ruinoso:

Apesadumbrado:

Ahora define los trminos con tus palabras:

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Fui capaz de responder todas las preguntas? S___ NO___

Cul(es) fue ms fcil para m? Indica el nmero de la(s) pregunta(s).

Qu hice para responderlas?

Por qu me cost ms o no pude responderla(s)?

Qu puedo hacer para que esto no me vuelva a ocurrir?

Hubo alguna(s) pregunta que me cost ms responder o que no respond? Indica el nmero de la(s) pregunta(s).

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UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS


-Escribir un texto informativo.

Mi hermana Ana le dijo a su hijo de que conoci ayer al padre de Felipe, que viaja muy seguido al norte, pues tiene parientes all. No sabe si seguir viajando, pues le dijo que est cansado de tanto viajar.

Ana, la cual ya nombr antes, es muy buena vecina. Es conocida en su barrio por sus buenas acciones. La semana pasada organiz un partido de ftbol la cual fue muy exitosa porque lleg mucha gente toda la gente pag una entrada y con el dinero ayudaron a Felipe, que debe juntar dinero para su fiesta de graduacin.

Segn el texto, quin est cansado de tanto viajar?

Lee atentamente el siguiente texto y luego responde las preguntas que aparecen a continuacin.

Por qu?

Qu nota le pondras a este texto?

Qu te pareci el texto?

Qu entiendes por escribir correctamente?

Por qu?

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Instrucciones para escribir un artculo informativo paso 2

2. Escribe tu texto en al menos cinco prrafos, organizados de la siguiente manera: Uno para la introduccin Tres para el desarrollo Uno para la conclusin

Para ello,

1. Planifica tu texto completando la siguiente ficha:

A partir de la informacin recopilada, escribe un artculo informativo.

3. Incluye en el desarrollo de tu artculo, datos, explicaciones, descripciones o ejem-plos provenientes de los textos ledos.

6. Utiliza al menos dos palabras de las trabajadas como vocabulario en las clases anteriores (imperante-frecuenta-prspero-ruinoso-apesadumbrado).

4. Desarrolla solo ideas que sean relevantes para el tema.

7. Utiliza un lenguaje acorde al destinatario y al propsito del texto.

5. Incluye al menos tres frases explicativas.

8. Cuida tu redaccin y ortografa.

9. Incluye la bibliografa de los textos consultados.

Tema

Propsitocomunicativo

Destinatario

67

Produccin escrita de un artculo informativo

Gua de escritura

Nombre:

Completa la tabla que sigue:

Tema

Destinatario

Propsito comunicati

Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

69

Pega aqu tu gua de escritura corregida.


Escribir correctamente podra servirme para

70

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N07ElecomA m me lo contaron

-Leer comprensivamente distintos tipos de textos.-Organizar informacin en esquemas.

1. Qu habilidad de comprensin lectora se trabaj la clase anterior?

3. Cul es la utilidad de aplicar esta habilidad de lectura en los textos que se leen habitualmente?

2. En qu consista esta habilidad? Crea una pequea definicin.

Para recordar y comentar

71

EL HONRADO LEADOR

Haba una vez un pobre leador que regresaba a su casa despus de una jornada de duro trabajo. Al cruzar un puentecillo sobre el ro, se le cay el hacha al agua.

Entonces empez a lamentarse tristemente: Cmo me ganar el sustento ahora que no tengo hacha?

Al instante oh, maravilla! Una bella ninfa apareca sobre las aguas y dijo al leador: Espera buen hombre, traer tu hacha.

Se hundi en la corriente y poco despus reapareci con un hacha de oro entre las manos. El leador dijo que aquella no era la suya. Por segunda vez se sumergi la ninfa, para reaparecer despus con otra hacha de plata.

Tampoco es la ma dijo el afligido leador. Por tercera vez la ninfa busc bajo el agua. Al reaparecer llevaba un hacha de hierro.

Oh gracias, gracias! Esa es la ma! dijo con alegra el leador.

La ninfa le dijo entonces: Por tu honradez, yo te regalo las otras dos. Has preferido la pobreza a la mentira y te mereces un premio.

Y el leador volvi feliz y dichoso hacia su hogar eternamente agradecido hacia la ninfa.

http://www.pequelandia.org/cuentos/cortos/honrado.htm

Clase 2. Actividad 2.

Lee el siguiente texto y destaca lo que te parezca ms importante de l.

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A continuacin organiza los elementos que destacaste en un esquema y cpialo en el recuadro:

Ahora registra lo realizado por tu profesor en la pizarra y compralo con el tuyo.

73

Actividad 3.

Trabajo grupal: Roles de trabajo

1. El lector: leer en voz alta el texto a su grupo

2. El secretario: dejar por escrito los acuerdos en el proceso de tomarlos y redactar los resultados de las reflexiones grupales. Luego las dictar a los dems para que hagan registros en sus cuadernos.

3. El vocero: hablar frente al curso y explicar los resultados de la reflexin.

Reflexiones grupales en torno al texto trabajado:

Organizador grfico que refleje sus reflexiones.

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Fui capaz de realizar todas las actividades? S___ NO___

Por qu comenzamos la clase con un puzzle?

Cul es la importancia de organizar la informacin?

Cmo se relaciona la organizacin de informacin con la extraccin de informacin explcita?

Qu debo hacer para organizar bien la informacin de un texto?

Qu cosas de lo trabajado en esta clase me falta trabajar ms para mejorar mi habilidad de organizar informacin?

En qu casos me puede ser til organizar informacin?

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UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS


-Practicar comprensin lectora.

Lee atentamente el siguiente texto y responde las preguntas 1 a 6.

rase una vez un rey muy rico cuyo nombre era Midas. Tena ms oro que nadie en todo el mundo, pero a pesar de eso no le pareca suficiente. Nunca se alegraba tanto como cuando obtena ms oro para sumar en sus arcas. Lo almacenaba en las grandes bvedas subterrneas de su palacio, y pasaba muchas horas del da contndolo una y otra vez.

Midas tena una hija llamada Calndula. La amaba con devocin, y deca: Ser la princesa ms rica del mundo. Pero la pequea Calndula no daba importancia a su fortuna. Amaba su jardn, sus flores y el brillo del sol ms que todas las riquezas de su padre. Era una nia muy solitaria, pues su padre siempre estaba buscando nuevas maneras de conseguir oro, y contando el que tena, as que rara vez le contaba cuentos o sala a pasear con ella, como deberan hacer todos los padres.

Un da el rey Midas estaba en su sala del tesoro. Haba echado la llave a las gruesas puertas y haba abierto sus grandes cofres de oro. Lo apilaba sobre una mesa y lo tocaba con adoracin. Lo dejaba escurrir entre los dedos y sonrea al or el tintineo, como si fuera una dulce msica. De pronto una sombra cay sobre la pila del oro. Al volverse, el rey vio a un sonriente desconocido de reluciente atuendo blanco. Midas se sobresalt. Estaba seguro de haber cerrado la puerta! Su tesoro no estaba seguro! Pero el desconocido se limitaba a sonrer.

- Tienes mucho oro, rey Midas -dijo. S -respondi el rey-, pero es muy poco comparado con todo el oro que hay en el mundo. Qu? No ests satisfecho? -pregunt el desconocido. Satisfecho? -exclam el rey-. Claro que no. Paso muchas noches en vela planeando nuevos modos de obtener ms oro. Ojal todo lo que tocara se transformara en oro. De veras deseas eso, rey Midas?. Claro que s. Nada me hara ms feliz. Entonces se cumplir tu deseo. Maana por la maana, cuando los primeros rayos del sol entren por tu ventana, tendrs el toque de oro.

El Rey Midas(Annimo)

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1. Haz un resumen de lo que acabas de leer.

2. Qu crees que suceder a continuacin?

77

Apenas hubo dicho estas palabras, el desconocido desapareci. El rey Midas se frot los ojos. Debo haber soado -se dijo- pero qu feliz sera si eso fuera cierto. A la maana siguiente el rey Midas despert cuando las primeras luces aclararon el cielo. Extendi la mano y toc las mantas. Nada sucedi. Saba que no poda ser cierto, suspir. En ese momento los primeros rayos del sol entraron por la ventana. Las mantas donde el rey Midas apoyaba la mano se convirtieron en oro puro. Es verdad! -exclam con regocijo-. Es verdad!.

Se levant y corri por la habitacin tocando todo. Su bata, sus pantuflas, los muebles, todo se convirti en oro. Mir por la ventana, hacia el jardn de Calndula. Le dar una grata sorpresa, pens. Baj al jardn, tocando todas las flores de Calndula y transformndolas en oro. Ella estar muy complacida, se dijo.Regres a su habitacin para esperar el desayuno, y recogi el libro que lea la noche anterior, pero en cuanto lo toc se convirti en oro macizo. Ahora no puedo leer -dijo-, pero desde luego es mucho mejor que sea de oro. Un criado entr con el desayuno del rey. Qu bien luce -dijo-. Ante todo quiero ese melocotn rojo ymaduro. Tom el melocotn con la mano, pero antes que pudiera saborearlo se haba convertido en una pepita de oro. El rey Midas lo dej en la bandeja. Es precioso, pero no puedo comerlo, se lament. Levant un panecillo, pero tambin se convirti en oro.

En ese momento se abri la puerta y entr la pequea Calndula. Sollozaba amargamente, y traa en la mano una de sus rosas. Qu sucede, hijita?, pregunt el rey. Oh, padre! Mira lo que ha pasado con mis rosas! Estn feas y rgidas!. Pues son rosas de oro, nia. No te parecen ms bellas que antes?. No -gimi la nia-, no tienen ese dulce olor. No crecern ms. Me gustan las rosas vivas. No importa -dijo el rey-, ahora toma tu desayuno. Pero Calndula not que su padre no coma y que estaba muy triste. Qu sucede, querido padre?, pregunt, acercndose. Le ech los brazos al cuello y l la bes, pero de pronto el rey grit de espanto y angustia. En cuanto la toc, el adorable rostro de Calndula se convirti en oro reluciente. Sus ojos no vean, sus labios no podan besarlo, sus bracitos no podan estrecharlo. Ya no era una hija risuea y cariosa, sino una pequea estatua de oro.

El rey Midas agach la cabeza, rompiendo a llorar. Eres feliz, rey Midas?, dijo una voz. Al volverse, Midas vio al desconocido. Feliz! Cmo puedes preguntrmelo? Soy el hombre ms desdichado de este mundo!, dijo el rey. Tienes el toque de oro -replic el desconocido-. No es suficiente?. El rey Midas no alz la cabeza ni respondi. Qu prefieres, comida y un vaso de agua fra o estas pepitas de oro?. El rey Midas no pudo responder. Qu prefieres, oh rey, esa pequea estatua de oro, o una nia vivaracha y cariosa?. Oh, devulveme a mi pequea Calndula y te dar todo el oro que tengo -dijo el rey-. He perdido todo lo que tena de valioso. Eres ms sabio que ayer, rey Midas -dijo el desconocido-. Zambllete en el ro que corre al pie de tu jardn, luego recogeun poco de agua y arrjala sobre aquello que quieras volver a su antigua forma. El rey Midas se levant y corri al ro. Se zambull, llen una jarra de agua y regres deprisa al palacio. Roci con agua a Calndula, y devolvi el color a sus mejillas. La nia abri los ojos azules. Con un grito de alegra, el rey Midas la tom en sus brazos. Nunca ms el rey Midas se interes en otro oro que no fuera el oro de la luz del sol, o el oro del cabello de la pequea Calndula.

*Se cumplieron tus predicciones? S__ NO__

78


3. De acuerdo al texto, es correcto afirmar que:

5. Qu significado tiene la expresin devolvi el color a sus mejillas que aparece en el

4. La aparicin del desconocido:

b) el rey Midas era un hombre muy ambicioso.

a) Devolvi el amor a su hija.

b) ayud a Calndula a tener el jardn de sus sueos.

c) Calndula se preocup cuando descubri el don de su padre.

b) Pint sus mejillas.

c) sirvi para que el rey Midas aprendiera una leccin.

d) el rey Midas estaba satisfecho con sus riquezas.

c) Moj sus mejillas.d) Devolvi la vida a su hija.

d) sorprendi a Calndula porque no lo escuch entrar.

a) Calndula y su padre, el rey Midas, disfrutaban mucho juntos.

ltimo prrafo del texto?

a) caus miedo al rey, pues crey que daara a su hija.


6. Al final del texto, a qu se refiere el desconocido cuando le dice al rey Midas eres ms sabio que ayer?

79


7. Segn el texto, Midas fue rey de:

b) Europa.c) Frigia.d) Asia Menor.

a) Turqua.

Existi Midas?(Adaptacin)

Por Francisco Javier Fernndez Nieto. Universidad de Valencia, Historia NG n 102

Hoy sabemos que el protagonista del mito, el rey Midas, fue una figura que existi realmente y que corresponde a uno de los primitivos monarcas de Frigia. El pueblo frigio estuvo originariamente establecido en la regin de Macedonia, pero hacia finales del II milenio a.C. emigr desde Europa hasta asentarse en una amplia regin situada al norte de Asia Menor (la actual Turqua) que con el tiempo tomara el nombre de Frigia.

La fbula del don divino recibido por Midas, que le permita transformar en oro todo lo que tocaba, se bas en la extendida idea de que los reyes frigios posean enormes riquezas; bajo su gobierno, entre el ltimo tercio del siglo VIII a.C. y comienzos del siglo VII a.C., los frigios alcanzaron su etapa de mayor esplendor.

El escritor cristiano Eusebio de Cesarea estableci en su Crnica histrica la poca de Midas aproximadamente entre los aos 740-739 y 696-695 a.C. Midas rein, por tanto, sobre los frigios durante ms deuna generacin. Estas fechas se hallan confirmadas por fuentes orientales que documentan la existencia de un rey llamado Mittaa (Mit), que dominaba el pas de Moshki o Mushki (Frigia) entre los aos 718 y 709 a.C.

Respecto al resto de la biografa de Midas, las fuentes antiguas solamente aaden que el reino autnomo de Frigia qued severamente daado por la invasin de los cimerios, un pueblo nmada del sur de Rusia, y que Midas prefiri darse muerte ingiriendo un veneno.

Sin lugar a dudas, un final muy distante del que relata la leyenda sobre aquel rey que tena la facultad de convertir en oro todo lo que tocaba, y que tuvo que exponerse a una dura prueba para aprender a valorar lo que realmente importa en la vida.

Recuperado de http://www.nationalgeographic.com.es/articulo/historia/grandes_reportajes/7060/midas_rico_rey_frigia.html


80

8. En el tercer prrafo del texto se hace referencia a un escritor cristiano y a fuentes

10. Los siguientes trminos corresponden a distintos significados de la palabra primitivos:

a) En el fragmento: el rey Midas, fue una figura que existi realmente y que corresponde a uno de los primitivos monarcas de Frigia., con cul de los significados anteriores se utiliza el trmino primitivos? Subryalo.

b) Crea cuatro oraciones o un breve texto con la palabra primitivos, utilizando los diferentes significados presentados anteriormente. Seala entre parntesis el significado utilizado.

a) informar sobre personas que conocieron al rey Midas. b) aportar pruebas sobre la existencia del rey Midas. c) explicar por qu se crea que el rey Midas converta todo en oro. d) entregar datos respecto de la ubicacin del reino del rey Midas.

orientales para:


9. De acuerdo al texto, por qu se extendi la leyenda de que el rey Midas tena el don de convertir todo lo que tocaba en oro?

Aborgenes toscos -primeros-bsicos.

81

Tengo la siguiente duda:

82

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS


-Escribir un texto informativo.

Algunas palabras podran no aparecer en tu diccionario porque son conjugaciones verbales, ciertos tipos de adjetivos o adverbios, o simplemente porque la edicin no las incluye; tambin, puedes encontrarte con homfonos (palabras que suenan igual y que se escriben distinto, como haya y halla, te y t, a y ha, etc.), lo que podra causarte confusin al momento de corregir. En este ltimo caso, es necesario que verifiquessi la palabra que encontraste es correcta, analizando su significado y determinando si corresponde al contexto en que la utilizaste.

Si tienes dificultades para realizar esta parte de la actividad, pide ayuda a tu profesor(a).


Considerando las observaciones y sugerencias aportadas por tu profesor(a), revisa tu texto y corrige los errores detectados.

Puedes utilizar el diccionario para mejorar la ortografa y buscar nuevos trminos que te permitan comunicar con mayor precisin lo que quieres informar

Paso 3

OJO

83

Antes de entregar, vuelve a revisar tu texto con la siguiente pauta:

*Esta es la misma pauta que ocupar tu profesor(a) para evaluar tu texto.

Mi texto

Incluye una introduccin que presenta el tema.

Incluye al menos tres frases explicativas

Utiliza un registro acorde al destinatario y propsito.

Presenta una correcta ortografa (mximo un error indito)

Incluye bibliografa

Presenta una conclusin en la que se observa una sntesis o una idea general de la informacin ms importante que se entreg en el texto.

Utiliza correctamente al menos dos palabras correspondientes al vocabulario de la unidad

Desarrolla el tema en tres prrafos que incluyen informacin relevante proveniente de textos consultados.

S No

85


Gua de escritura

Nombre:

Texto final

Fecha: Curso:

Mat

eria

l rec

orta

ble

87

Pega aqu tu texto evaluado.

Qu te pareci la nota que obtuviste?

Por qu?

Crees que es necesario mejorarla?

Si tu respuesta anterior fue afirmativa, indica cmo lo haras:

88

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N10InvestigalectoresA m me lo contaron

-Conocer las etapas de una investigacin.-Determinan un tema para investigar.

Actividad que implica consultar diferentes fuentes de informacin de manera ordenada, para aportar nuevos conocimientos sobre un tema especfico. A travs de la investigacin, puedes dar cuenta de tu comprensin sobre el tema estudiado y entregar tu propia interpretacin de l.

1. Definir el tema.2. Determinar fuentes de informacin para consultar. 3. Formular preguntas para orientar la investigacin.4. Organizar un esquema de trabajo.5. Buscar informacin.6. Redactar y editar el texto:

-Introduccin y planteamiento de la hiptesis.-Desarrollo.-Conclusin.-Bibliografa.

7. Editar el trabajo.8. Preparar la presentacin final:

-ndice.-Portada.

Lee atentamente la siguiente definicin:

Investigar

Etapas de una investigacin

89

Etapa 1: Definir el tema

El tema de un trabajo de investigacin puede determinarse de diversas maneras:

Tema asignado por el profesor

Cuando el tema es asignado por tu profesor, debes asegurarte de que lo entiendes bien y que sabes exactamente qu es lo que tienes que hacer.

Ejemplo: Causas y consecuencias de la contaminacin ambiental en la ciudad de Temuco.

Tema menos restringido

El profesor propone un tema general y da la alternativa de que los alumnos escojan el tema especfico sobre el que van a investigar.

Ejemplo: El Universo.

Tema libre

T eliges el tema sobre el que vas a investigar.

Si el tema es menos restringido o libre, puedes utilizar las siguientes estrategias para definirlo con precisin:

1. Delimtalo: especifica qu parte del tema te interesa, procurando que no sea demasiado amplio ni muy restringido.

2. Realiza una lluvia de ideas: anota todas las ideas que se te ocurran, hasta que encuentres un tema o conjunto de ideas que te resulten interesantes.

3. Lee informacin que te proporcione antecedentes generales sobre el tema: si an no has encontrado un tema, o tienes una idea pero no sabes si encontrars informacin suficiente sobre ella como para realizar una investigacin, puedes efectuar una bsqueda general en enciclopedias, diccionarios, diarios, revistas o internet. Si encuentras artculos con suficiente contenido (es decir, no muy cortos), probablemente no tendrs mayores dificultades para hallar ms datos. Si revisas pginas de internet, debes preocuparte de que sean confiables y que presenten la informacin de forma clara.

Si encuentras poca informacin sobre un tema o es difcil de entender, es mejor que busques otro.

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Para practicar

En grupo, determinen un tema especfico a partir del siguiente tema general:

Valores y antivalores que presentan los personajes del texto de lectura domiciliaria ledo en esta unidad.

Para ello, utilicen la estrategia de la lluvia de ideas.

*Pueden iniciar la lluvia de ideas, haciendo una lista de las cualidades y defectos de los distintos personajes de la historia.

Tema:

91

Cmo fue mi desempeo esta jornada?

Para cerrar, responde las siguientes preguntas:

Por qu?

Cmo fue el desempeo de mi(s) compaero(s) de equipo?

Por qu?

Deberamos mejorar algo para que nuestro trabajo sea ms productivo la siguiente clase? Si la respuesta es afirmativa, indica qu.

92

UNIDAD 1 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N11InvestigalectoresA m me lo contaron

-Conocer fuentes de informacin impresas y no impresas para desarrollar una investigacin. -Aprender a seleccionar fuentes adecuadas.

1. Fuentes impresas: libros (ficcin y no ficcin), enciclopedias, diccionarios, fuentes de referencia especializada como diccionarios especializados y manuales, folletos, revistas, diarios, atlas, mapas. 2. Fuentes no impresas: sitios web, boletines electrnicos, diarios y revistas en lnea, enciclopedias en lnea, videos, imgenes y audios en lnea, CD Rom.3. Fuentes audiovisuales: televisin y radio, CD, DVD, fotografas, diapositivas.4. Herramientas de referencia que conducen a fuentes de informacin: ficheros y catlogos de la biblioteca/CRA, catlogos en lnea de diversas bibliotecas.5. Otras ideas para reunir informacin: personas: profesores(as), otros profesionales, testigos, expertos, organizaciones (gubernamentales y comunales); lugares: museos, fundaciones, universidades, institutos profesionales y bibliotecas escolares y publicas.

Aspectos a considerar para seleccionar las fuentes de informacin adecuadas

-Entender el tema: Es necesario determinar si el material corresponde a un nivel adecuado para el lector y si ello le permite entender bien lo que est leyendo.

-Actualizacin de la informacin: El material debe estar vigente; para ello hay que fijarse en las fechas de edicin las fuentes impresas consultadas y en las fechas de actualizacin de las fuentes no impresas, sobre todo las de internet.

-Confiabilidad de la fuente: Cualquier persona puede escribir sobre algn tema y publicarlo a travs de fuentes impresas o no impresas. Por eso, no todas las publicaciones son igualmente vlidas. Intenta averiguar un poco ms sobre el material que estas revisando y trata de distinguir entre hechos, opiniones y ficcin.

-Distinguir entre un hecho y una opinin: Hecho: es toda aquella informacin que puede ser comprobada a travs de la investigacin y de la observacin, o que ha sido verificada. Los hechos son evidentes y no estn sujetos a interpretacin. Opinin: es una afirmacin que se basa en la creencia de una persona, es decir, es un juicio individual desde un punto de vista particular, por lo cual puede ser cuestionado o discutido. Leer una opinin te puede aportar una nueva perspectiva sobre el tema que ests investigando e incluso te puede motivar a profundizar ms tu investigacin o a abordar el tema de otra manera, pero si lo que buscas son bases para fundamentar o verificar una idea, debes escoger informacin que apunte a hechos.

Lee atentamente:

Fuentes para obtener informacin sobre un tema

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En grupo, realicen la siguiente actividad.

Seleccionen al menos tres fuentes impresas o no impresas en las que podran encontrar informacin adecuada para llevar a cabo su investigacin en torno al tema del libro de plan lector. Para ello:

1. Revisen las fuentes impresas que tienen disponibles en su establecimiento.2. Consulten fuentes de internet siguiendo los pasos que se indican a continuacin:

a) Recurran a buscadores como Google o Yahoo! b) Ingresen en el buscador palabras claves o preguntas sobre el tema que quieren investigar. Cuando colocan preguntas, habitualmente se llega a foros. Recuerden que en ellos encontrarn fundamentalmente opiniones, por lo tanto ser difcil evaluar si son fuentes confiables o no. c) El buscador arrojar una lista de sitios web relacionados con la(s) palabra(s) ingresadas junto a una breve descripcin o fragmento de la pgina. Lanlo(a) para que determinen si les sirve o no para su investigacin. d) Para determinar si el sitio es confiable, pueden considerar los siguientes criterios:

-Identificar al responsable del sitio: averigen quin es el autor o la institucin a la que pertenece el sitio, ya que estos son los responsables de la informacin publicada. Es preferible consultar sitios que correspondan a entidades serias y reconocidas, como universidades, centros de investigacin, organizaciones internacionales, museos, etc.

-Revisar la direccin: los sitios que terminan en .edu indican que el sitio est relacionado con una universidad o centro educativo (.edu corresponde a la abreviatura de educacion); .org (se refieren a organizaciones). Habitualmente, estos sitios presentan informacin confiable.

-Leer la presentacin del sitio: un sitio web confiable, suele presentar aclaraciones sobre sus intereses, objetivos y a quin pertenece.

-Buscar fechas: les permitir determinar si la informacin est actualizada.

-Observar la presentacin: el sitio debe tener un diseo claro, el texto debe estar redactado de manera comprensible y sin faltas de ortografa.

**Si an tienen dudas de la confiabilidad del sitio, consulten a su profesor o bibliotecario

Eviten consultar enciclopedias de contenido libre, donde cualquier persona puede editar o publicar un artculo. En este tipo de fuentes no existe control de la veracidad de la informacin entregada.

95

Ttulo/ direccin electrnica

Fecha de publicacin o actualizacin

La informacin

incluye hechos y/u opiniones?

Tipo de informacin encontrada

La informacin se

presenta de manera clara?

La fuente es confiable?Por qu?

Tema de investigacin:

Actividad Investigalectores

Integrantes del grupo:

Fuentes para investigar

Fecha: Curso:

3. Registren la lista de fuentes en la tabla que se presenta a continuacin y entrguenla al final de la clase a su profesor(a).

Mat

eria

l rec

orta

ble

99

UNIDAD 2 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N01ConversalectoresLa naturaleza nos llama

-Desarrollar la comunicacin oral a travs de la creacin colectiva de un relato. -Utilizar un lenguaje verbal, paraverbal y no verbal adecuado a la situacin comunicativa.

Estos son los principales temas que se abordarn en la unidad:

Adecuacin del lenguaje a la situacin comunicativa.Textos literarios narrativos y no literarios informativos: fbulas y noticias.Participios irregulares.Conectores copulativos y disyuntivos.Estrategias de comprensin lectora para hacer predicciones y sintetizar informacin.

*Al final de cada clase, completa la columna A con lo que aprendiste. No olvides colocar la fecha en que registraste tu observacin

Lo que s sobre los temas de la unidad.

Lo que quiero saber sobre los temas de la unidad.

Lo que aprend la jornada de hoy fue:

S Q A

Fecha

100

1. Lee el siguiente texto:

Cada maana, cuando despertaba, Pablo se levantaba y buscaba a su gato. Se acercaba a l, abra sus brazos, lo tomaba, lo acariciaba y con voz suave le deca: Cmo amaneciste, Gatuno?

Gatuno le devolva un Miauuuuuuu; Pablo lo miraba y sonrea.

-Completa o corrige tus definiciones de acuerdo a la explicacin que d tu profesor.

En el texto anterior encontramos manifestaciones del lenguaje verbal, paraverbal y no verbal. Escribe para cada tipo, un fragmento del texto que lo represente.

Ahora, define qu entiendes por cada uno:

Lenguaje verbal:

Lenguaje paraverbal:

Lenguaje no verbal:

Lenguaje verbal:

Lenguaje paraverbal:

Lenguaje no verbal:

Para una interaccin comunicativa efectiva, debes preocuparte de adecuar tu lenguaje a la situacin en que esta se produce. Es decir, considerar con quin te comunicars, en qu circunstancias (contexto), con qu intencin y qu le quieres transmitir.

No es lo mismo hablar con el director del colegio para pedirle autorizacin para hacer un paseo, que hablar con tus amigos durante el recreoAmbas situaciones poseen niveles de formalidad distintos, que debes considerar para regular la forma en que te expresars con cada uno.

101

2. Analiza los fragmentos de la narracin creada con tus compaeros, respondien-do las siguientes preguntas:

Fragmento 1

Fragmento 2

El lenguaje (verbal-paraverbal y/o no verbal) fue adecuado a la situacin comunicativa?

El lenguaje (verbal-paraverbal y/o no verbal) fue adecuado a la situacin comunicativa?

Por qu?

Por qu?

Me qued alguna duda hoy? S__ NO__

Cul?

Respuesta

102

UNIDAD 2 FECHA

OBJETIVOS

CLASE N02Todos a leer!La naturaleza nos llama

-Comprender y evaluar noticias que provienen de distintos medios de comunicacin.

*Una noticia es un texto no literario informativo, cuyo propsito es dar a conocer un hecho de inters pblico. En la narracin de la noticia, el emisor debiera ser objetivo y remitirse a dar cuenta de los hechos; sin embargo, el gnero noticioso, cada vez da ms espacio para que quienes comunican, incorporen sus puntos de vista sobre el tema que desarrollan, sobre todo en medios como la radio y la televisin.

*Los medios masivos de comunicacin son canales creados para transmitir mensajes a un destinatario grupal o colectivo, es decir, a varias personas a la vez. Los medios masivos ms utilizados son la televisin, la radio, la prensa escrita y hoy, el internet.

Recordemos

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Estructura de una noticia

Interesante y revolucionaria iniciativa Epgrafe

Bajada

Ttulo

Cuerpo

Lead o entradilla

Bus ecolgico recorre Chile con aceite como combustibleDesde Santiago a Punta Arenas usaron 1.500 litros, aportados por un centenar de restaurantes.

Aceite con el que se han fredo papas fritas es el combustible que utiliza Victoria, la ecomicro que recorre el pas con el objetivo de crear conciencia sobre la importancia del cuidado medioambiental. El aceite usado de cocina contamina un 70% menos que el disel, explic Rodolfo Rada, impulsor del proyecto.

Los siete profesionales que viajan en esta casa rodante, acondicionada para ser impulsada con aceite de cocina, ya han recorrido ms de 6.000 km, desde Santiago a Punta Arenas. Durante la travesa han utilizado ms de 1.500 litros de aceite, que han recolectado en restaurantes. En el viaje hacia el norte se usarn ms de 3.000 litros de aceite.

Paola Horton, integrante del equipo, indic que el aceite no slo permite contaminar menos, sino que tambin fomentar que los restaurantes entreguen este elemento para que sea filtrado y reutilizado, tarea que realiza la empresa Bioils. En el caso de la micro ecolgica, son los mismos viajeros quienes filtran y limpian el aceite.

La ecomicro tambin lleva seis paneles solares, para abastecerse de energa elctrica durante el viaje.

En Punta Arenas, los integrantes del equipo realizaron talleres de reciclaje a escolares y a prvulos de un jardn infantil. El fin de semana visitaron Puerto Williams y en los prximos das se trasladarn a Puerto Natales, Torres del Paine y Puerto Montt. Segn estiman, el recorrido hacia Arica debera tomarles seis meses.

Recuperado de http://www.latercera.com 08/05/2013 Adaptacin.

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Ecologistas protestaron frente a La Moneda en contra de proyecto Alto Maipo

Piden a Bachelet y a Luksic que no vendan el agua

Decenas de personas se movilizaron para solicitarle a la Presidenta Bachelet que paralice la instalacin de la central en el Cajn del Maipo.

Unas 80 personas, la mayora pertenecientes a grupos ecologistas, protestaron durante la tarde este viernes frente al Palacio de La Moneda en contra del proyecto de la Central Hidroelctrica Alto Maipo, de la generadora AES Gener.

Padres acompaados de sus hijos, jvenes y personas mayores se movilizaron para pedirle a la Presidenta Michelle Bachelet que detenga el proyecto. Los manifestantes sealaron que el proyecto pone en peligro el ecosistema y la generacin de agua potable.

Con pancartas, cnticos y bombos se realiz

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Cuaderno alumno 6°