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Ecrire une bande dessinée

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Text of Ecrire une bande dessinée

  • LAMPERT Franoise (PEMF) et ESTIENNE PODER Carine (PES) Ecrire une bande dessine CM1, Ecole Moulin Vent, Mai-Juin 2013 Page 1

    Ecrire une bande

    dessine

    Ecriture dune bande

    dessine.

    Exposition de luvre dans

    le hall de lcole.

    Franais

    Vocabulaire

    Production dcrits

    Culture littraire

    Lecture orale

    Devenir lve

    Travail de groupe

    Travail en autonomie

    Pratiques artistiques

    Peinture lencre

    Mathmatiques

    Grandeurs et mesures

    Le choix du projet : Lcriture dun crit qui permet mme aux lves qui ne sont pas laise en lecture de sinvestir.

    Le choix du support : Lalbum choisi a une criture mixte, sous la forme de rcit et sous la forme de bande dessine. Les deux personnages

    sont un garon et une fille de lge des lves de la classe. Lhistoire comporte des passages fantastiques.

    Histoire des arts

    Les vitraux des glises, la bande dessine (lecture dune

    histoire par lintermdiaire du dessin)

  • LAMPERT Franoise (PEMF) et ESTIENNE PODER Carine (PES) Ecrire une bande dessine CM1, Ecole Moulin Vent, Mai-Juin 2013 Page 2

    Squence : Ecriture dune BD

    Domaine dactivits : Franais Priode : mai / juin 2013

    Champ disciplinaire : Franais

    Niveau : C.M 1

    Sous-domaines : Production dcrits, vocabulaire, Nombres de sances prvues :

    15 ( 45 min)

    Deuxime palier pour la matrise du socle commun - Comptence 1 : Matrise de la langue franaise Llve est capable de : -sexprimer loral comme lcrit dans vocabulaire appropri et prcis ; - Prendre la parole en respectant un niveau de langage adapt ; -Lire avec aisance ( haute voix, silencieusement) un texte ; -Lire seul et comprendre un nonc, une consigne ; - Comprendre des mots nouveaux et les utiliser bon escient ; -Dgager le thme dun texte ; - Utiliser ses connaissances pour rflchir sur un texte (mieux le comprendre ou mieux lcrire) ; - Rdiger un texte de quinze lignes (rcit, description, dialogue, texte potique, conte rendu) en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire ; - savoir utiliser le dictionnaire.

    Comptence 5 : Culture humaniste Llve est capable de : -Pratiquer le dessin et diverses formes dexpressions visuelles et plastiques (formes abstraites ou images) en se servant de diffrents matriaux, supports, instruments et techniques. Comptence 7 : Lautonomie et linitiative Llve est capable de : - respecter des consignes simples en autonomie -Montrer une certaine persvrance dans toutes les activits -Simpliquer dans un projet individuel ou collectif

    Objectifs : - Simpliquer dans un projet collectif. - Rinvestir ses connaissances en franais et en culture gnrale pour raliser une bande dessiner ; - Soutenir un effort pour mener bien le projet ; - Savoir mettre en valeur son travail et le faire partager aux autres lves de lcole ;

    Support : Lle du Monstril de Yvan POMMAUX, figurant dans la liste de rfrence des ouvrages de littrature de jeunesse pour le cycle 3. Comptences/ connaissances : (BO n 3, 19 juin 208) Franais Langage orale : - Raconter, dcrire , exposer -Rcrire un objet, exposer un travail la classe en sexprimant en phrases correctes et dans un vocabulaire appropri. Echanger dbattre : - Demander et prendre la parole bon escient. -Participer un dbat en respectant les tours de parole et les rgles de politesse. -Prsenter la classe un travail collectif. Lecture : -Participer un dbat un dbat en confrontant son interprtation dautres de manire argumente. Rdaction : -Rdiger un court dialogue (formulation des questions et des ordres).

    vocabulaire : -Acquisition du vocabulaire -Utiliser bon escient des termes affrent aux actions, sensations et jugements Matrise du sens des mots : - Utiliser le contexte pour comprendre un mot inconnu, vrifier son sens dans le dictionnaire. -commencer diffrencier les diffrents niveaux de langue. Grammaire : Construire correctement des phrases ngatives, interrogatives, injonctives.

    Mathmatiques Grandeur et mesure -Connatre et utiliser les units usuelles de mesure. - connatre les formules du primtre du carr et du rectangle. Problme : rsoudre des problmes dont la rsolution implique ventuellement des conversions.

  • LAMPERT Franoise (PEMF) et ESTIENNE PODER Carine (PES) Ecrire une bande dessine CM1, Ecole Moulin Vent, Mai-Juin 2013 Page 3

    Titre des sances N de la vignette ou page de livre

    Modalit de travail

    Problmatiques / Etapes et questionnement

    Descriptif des activits des lves

    Objectifs Conclusion de la sance, aboutissement

    Trace crite / vocabulaire remarques

    1- Prsentation du projet

    1ire

    et 4

    ime de

    couverture

    En collectif Descriptif des images

    Angle de prise de vue

    Cadrage

    Eclairage

    Format

    Attitude des personnages sur la premire de couverture

    Lecture dimages -Les lves mettent des hypothses sur le contenu de lhistoire. Toutes les ides sont notes au tableau.

    Premires hypothses sur les personnages de lhistoire, le lieu de laction, latmosphre du livre

    Les hypothses de dpart : 2 naufrags ? orphelins ? 2 personnages abandonns ? perdus ? Comme sils taient dans la fort. Au bord de la mer ? fleuve ? rivire ? Ile ? Amazone ? La fille tient une peluche. Ils sont sur le sable Ils se donnent la main Frre ? sur ? Amoureux ? Tristes ? peur ? Pas seuls..quelquun les regarde.

    Pendant que lenseignante ralise les sances 2 6 avec un groupe diffrent chaque fois, les autres lves sont en autonomie sur les ateliers 1,2, 3 et 4, dcrits ci-dessous.

    2- Le dbut de lhistoire

    Pages 1 6 En groupe G1 Laccroche : Les ragondins parlent des enfants de nos jours, que peuvent-ils penser ?

    Curriculum vitae des personnages -Les lves dcrivent les deux personnages, dans quel tat sont-ils ? - Que vont-ils faire et pourquoi les enfants montent dans une barque ?

    Rdaction dun premier jet sur le dbut de lhistoire

    Un premier texte de 15 lignes est rdig par le groupe avec laide de lenseignante. Les autres lves sont en autonomie, voir tableau plus bas.

    3- Le trajet en barque

    Page 7 13

    En groupe G2 Le dveloppement

    Premire priptie : la barque a failli chavirer

    Premire aide : Un livre qui explique comment faire du feu

    Lecture dimages et rdaction Aprs avoir cout le texte crit par le groupe 1 -Les lves dcrivent les images pour dcrire le trajet en barque jusqu une le inconnue.

    Rdaction dun premier jet.

    Un premier texte de 15 lignes est rdig par le groupe avec laide de lenseignante. Les autres lves sont en autonomie, voir tableau plus bas.

    4- La survie sur lle inconnue

    Page 14 20

    En groupe G3 Lintrique :

    Deuxime priptie : comment survivre sur une le dserte.

    Lecture dimages et rdaction Aprs avoir cout ceux que les lves du groupe 1 et 2.

    Rdaction de la suite de lhistoire premier jet.

    Un premier texte de 17 lignes est rdig par le groupe avec laide de lenseignante.

    Fiche de prparation

    Voir annexe 1

  • LAMPERT Franoise (PEMF) et ESTIENNE PODER Carine (PES) Ecrire une bande dessine CM1, Ecole Moulin Vent, Mai-Juin 2013 Page 4

    Deuxime aide : Les ragondins ont

    trouv un hameon et aident les enfants pcher un poisson.

    -Les lves dcrivent les images et comment rdiger les dialogues des deux ragondins. -

    Les autres lves sont en autonomie, voir tableau plus bas.

    5- La tempte et larrive dun montre

    Page 21 24

    En groupe G4 Le coup de thtre

    Troisime priptie : se protger de la tempte

    Quatrime priptie : un monstre arrive

    Lecture dimages et rdaction Aprs avoir cout les textes des trois groupes prcdents, les lves dcrivent les images et proposent des dialogues pour les deux ragondins.

    Rdaction de la suite de lhistoire premier jet.

    Un premier texte de 10 lignes est rdig par le groupe avec laide de lenseignante. Les autres lves sont en autonomie, voir tableau plus bas.

    6- La fuite et le retour la ville

    Page 25 32

    En groupe G5 Le rsultat final

    Intelligence et ruse ont permis aux enfants de senfuir sain et sauf

    Lecture dimages et rdaction Les lves rdigent la fin de lhistoire et trouve la morale de cette aventure.

    Correction des ateliers en autonomie de la semaine.

    Rdaction de la suite de lhistoire premier jet. Prsenter les propositions de solutions des diffrents groupes pour les ateliers en autonomie.

    Un premier texte de 11 lignes est rdig par le groupe avec laide de lenseignante. Conclusion des ateliers en autonomie -Importance de la lecture dindices sur une image - Le mtier dcrivain de bande dessine est difficile - Les caractristiques de la bande dessine - La possibilit dinventer des mots

    Atelier 1 (en autonomie) Lecture comprhension partir dune planche de Boule et Bill.

    -Comprendre la subtilit dans les images. - Lire les indices dans les images pour

    comprendre la situation comique. - Relever des caractristiques de

    lcriture de la bande dessine. (voir annexe 2)

    Atelier 2 (en autonomie) Le mtier dcrivain de Bandes dessines - Comprendre un texte lu. -Rechercher des indices dans un texte. - Avoir une notion des difficults et des contraintes du mtier dcrivain de bandes dessines. (Voir annexe 2)

    Atelier 3 (en autonomie)

    Les bons mots remplacer le mot schtroumf er par un verbe le plus prcis possible. - Trouver les verbes, en se rfrant au rcit de lhistoire et aux illustrations des actions. (voir annexe 2)

    Atelier 4 (en autonomie) Les caractristiques de la bande dessine Retrouver tous les points communs de

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