Evaso Escolar e AvaliaoProf. Clverson Alves

Evaso EscolarAs causas da evaso escolar so varias. Condies socioeconmicas, culturais, geogrficas ou mesmo questes referentes aos encaminhamentos didticos pedaggicos e a baixa qualidade do ensino das escolas podem ser apontadas como causas possveis para a evaso escolar no Brasil.

Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB9394/96) e o Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), um nmero elevado de faltas sem justificativa e a evaso escolar ferem os direitos das crianas e dos adolescentes. Nesse sentido, cabe a instituio escolar valer-se de todos os recursos dos quais disponha para garantir a permanncia dos alunos na escola.

Prev ainda a legislao que esgotados os recursos da escola, a mesma deve informar o Conselho Tutelar do Municpio sobre os casos de faltas excessivas no justificadas e de evaso escolar, para que o Conselho tome as medidas cabveis.

Grfico 1 Anos Noturno 2010 - Alunos frequentes X Abandono

De maneira geral, os estudos analisam o fracasso escolar, a partir de duas diferentes abordagens: a primeira, que busca explicaes a partir dos fatores externos escola, e a segunda, a partir de fatores internos. Dentre os fatores externos relacionados questo do fracasso escolar so apontados o trabalho, as desigualdades sociais, o prprio aluno e a famlia. E dentre os fatores intra-escolares so apontados a prpria escola, a linguagem e o professor.

Explicaes a partir dos fatores externos escolaO estudo desenvolvido por MEKSENAS (1998:98) sobre a evaso escolar dos alunos dos cursos noturnos, aponta por sua vez que a evaso escolar destes alunos se d em virtude de estes serem "obrigados a trabalhar para sustento prprio e da famlia, exaustos da maratona diria e desmotivados pela baixa qualidade do ensino, muitos adolescentes desistem dos estudos sem completar o curso secundrio".

Explicaes a partir de fatores internos escolaDentro da escola, o professor apontado como produtor do sucesso ou do fracasso escolar. Para ROSENTHAL e JACOBSON (in GOMES, 1994:114) a responsabilidade do professor pelo fracasso escolar do aluno se deve s expectativas negativas que este tem em relao aos seus alunos considerados como "deficientes", os quais, muitas vezes, apresentam comportamentos de acordo com o que o professor espera deles. Estes tericos mostraram atravs de seus estudos, que as expectativas, em geral, podem influenciar os fatos da vida cotidiana, e que geralmente, as pessoas parecem ter a tendncia a se comportar de acordo com o que se espera delas.

Em sntese, discutir a questo do fracasso escolar muito mais do que apontar um ou outro responsvel. Como bem lembra CHARLOT (2000:14), a problemtica remete para muitos debates.

Para CHARLOT (2000), no existe o fracasso escolar, ou seja, no existe o objeto fracasso escolar, mas sim, alunos em situaes de fracasso, alunos que no conseguem aprender o que se quer que eles aprendam, que no constroem certos conhecimentos ou competncias, que naufragam e reagem com condutas de retrao, desordem e agresso, enfim histrias escolares no bem sucedidas

Segundo Queiroz (UFTM), nenhum aluno, para no dizer, nenhuma Famlia e nenhuma Escola, est invicta diante do monstro da evaso escolar. Isto porque, talvez, para alm dos fatores determinantes externos ao sujeito, h que se levar em conta outro aspecto, aqueles internos, que se inserem na subjetividade destes adolescentes.

A falta de interesse pela escola o principal motivo que leva o jovem brasileiro a evadir. A pesquisa Motivos da Evaso Escolar pela Fundao Getulio Vargas - FGV-RJ, revela que 40% dos jovens de 15 a 17 anos que evadem deixam de estudar simplesmente porque acreditam que a escola desinteressante. A necessidade de trabalhar apontada como o segundo motivo pelo qual os jovens evadem, com 27% das respostas, e a dificuldade de acesso escola aparece com 10,9%.

Avaliao EscolarLei 9394/96 de 20 de dezembro de 1998. Art. 24. A educao bsica, nos nveis fundamental e mdio, ser organizada de acordo com as seguintes regras comuns: ... V - a verificao do rendimento escolar observar os seguintes critrios: a) avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de eventuais provas finais.

Barriga (1992) enfatiza, que a avaliao funciona como instrumento de controle e de limitao das atuaes (alunos/professores) no contexto escolar, sinalizando que uma prtica avaliativa instituda equivocadamente, servio da mera mensurao da quantidade de contedos apreendidos no permite a alunos e professores explorar suas potencialidades.

Para praticar a avaliao da aprendizagem na escola, no necessrio que o(a) professor(a) abandone os instrumentos de coleta de dados j utilizados em suas experincias. O que se precisa, realmente, us-los na perspectiva da avaliao e no do exame.

Auto-AvaliaoA auto-avaliao instrumento fundamental na construo da autonomia dos educandos no processo de aprender. Graas a ela os alunos adquirem uma capacidade crescente de analise de suas prprias aptides, atitudes, comportamentos, pontos fortes e fracos, necessidades e xitos na execuo de propsitos.

O papel fundamental do professor no processo de auto-avaliao e propiciar condies para ajudar o aluno a pensar sobre si mesmo e sobre o que tem realizado. E prepar-lo para uma aprendizagem significativa na caminhada da vida. Para que a autoavaliao tenha xito, e preciso que o professor acredite no aluno e oferea condies favorveis a aprendizagem, fazendo com que ele se sinta seguro, confiante e capaz de manifestar autenticidade na emisso de opinio sobre si mesmo.

O que podemos concluir? A avaliao tambm responsvel pela evaso escolar?O que devemos fazer pare evitar a evaso escolar?

Projeto: No falte as aulas!Plano de aes: 1palestras reunindo equipes diretivas, professores, alunos, pais e responsveis, com objetivo especfico de divulgar o projeto e enfatizar a importncia de combater a evaso escolar.

2- Em termos de procedimento, quando algum professor observa a ausncia continuada de algum aluno, comunica a direo da escola ou a prpria supervisora. Realiza-se ento um contato direto com o aluno na prpria escola. 3- No caso do contato direo-aluno no surtir efeito, os pais e/ou responsveis do aluno em processo de evaso escolar so convocados pela superviso de combate evaso escolar para, em reunio, tratar do caso especfico do referido aluno.

Para combater a evaso escolar, portanto, preciso atacar em duas frentes: uma de ao imediata que busca resgatar o aluno "evadido", e outra de reestruturao interna que implica na discusso, planejamento das atividades pedaggicas e da avaliao. 3-Pontuar os alunos de acordo com % de presenas no bimestre.

4- Premiar com lanche especial a (s) turma (s) com maior n de presena da semana. 5- Aulas mais interessantes que busque ir ao encontro dos objetivos dos alunos e de acordo com as suas possibilidades.6- Orientar e instruir os alunos na escolha de uma profisso desde o 1 ano.

7- A cada bimestre organizar uma feira/ oficina da profisso. Palestras, oficinas. Os prprios alunos apresentam as suas profisses. 8- Prmio surpresa (bombons, balas e ou pirulitos para a turma que apresentar a melhor participao em um dia indeterminado.

9- Dia da coordenao do intervalo Cada semana uma turma fica responsvel pela organizao do intervalo. 10- Se a turma cumprir com a tarefa ganha-se nota os alunos que estiverem presentes no ltimo dia da semana.

11- O(s) aluno(s) destaque(s) ganhar (o) 1 par de convites para o cinema. Mnimo 5 alunos premiados.

12- Mdulo 2 o professor dever cumprir apenas uma ou duas aulas no ms. Aulas interessantes que desperte o interesse do aluno. Os alunos que participarem ganharo nota extra no bimestre. 13- Trabalhar a cultura da mesma fala. Todas as decises devero ser tomadas em grupo e cumprida por todos os professores.

14- As faltas maiores que 25% no justificadas podero reprovar o aluno, a menos que ele tenha uma mdia de resultados superiores a 80% em todas as disciplinas ou faa uma reclassificao no fim do ano. 15- Valorizar a importncia de fazer a chamada diariamente. O aluno tem que passar a se preocupar com a presena.16- Prevalncia do qualitativo sobre o quantitativo. (60% qualitativo e 40% avaliaes)