Grundforløb 2 Smed - eucsyd.dk · og kompetencemål. Direkte relateret til uddannelsen og dets specialer, som er smed bearbejdning, klejnsmed, svejser, smed rustfast og smed maritim

Lokal undervisningsplan

Grundforløb 2 Smed Revideret den 24. maj 2019

S i d e 2 | 55

Grundforløb 2, smed 2.0 Grundforløbets 2. del ..................................................................................................................... 3

2.1 Praktiske oplysninger ..................................................................................................................... 3

2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag .......................................................................... 3

2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger .......................................... 6

2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del .................................................................................. 8

2.5 Ny mesterlære.............................................................................................................................. 13

2.6 Bedømmelsesplan ........................................................................................................................ 14

2.7 Eksamensregler ............................................................................................................................ 24

2.8 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev .................................................. 25

2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik .............. 25

2.10 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning ......................................................................................................................... 26

2.11 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr ................................................................................ 26

2.12 Overgangsordninger .................................................................................................................. 26

3. Læringsaktiviteter GF 2 Smed ........................................................................................................ 27

GF2-smed Modul 1: Teknisk tegning – Inventor 1 ............................................................................. 29

GF2-smed Modul 2: Termisk sammenføjning .................................................................................... 32

GF2-smed Modul 3: Hydraulisk Maskinel bearbejdning .................................................................... 35

GF2-smed Modul 4: Afkortning og tildannelse .................................................................................. 38

GF2-smed Modul 5: Spåntagende bearbejdning ............................................................................... 41

GF2-smed Modul 6: Konstruktion ...................................................................................................... 43

GF2-smed Modul 7: valgfag (Innovation og talent) ........................................................................... 51

GF2-Smed Certifikater ....................................................................................................................... 55

S i d e 3 | 55

2.0 Grundforløbets 2. del På grundforløbets 2. del er der fokus på smede faget og eleven arbejder med videns- færdigheds- og kompetencemål. Direkte relateret til uddannelsen og dets specialer, som er smed bearbejdning, klejnsmed, svejser, smed rustfast og smed maritim. I forløbet indgår både praktisk arbejde i værkstedet, smedefagligteori samt grundfagene dansk, engelsk, fysik og matematik samt valgfag og certifikatfag. I forløbet er der fokus på at give eleverne et solidt teoretisk og praktisk fundament, dels så de kan gå videre på hovedforløbet, men også således at de har forudsætningen for at vælge hvilket speciale de ønsker på hovedforløbet. Forløbet varer 20 uger og afsluttes med en grundforløbsprøve samt eksamen i et grundfag.

2.1 Praktiske oplysninger Pædagogisk ansvarlig Den pædagogisk ansvarlige for erhvervsuddannelserne er vicedirektør Hans Lehmann E-mail: [email protected] tlf.: 5131 4848 Den pædagogisk ansvarlige for indholdet på grundforløbet er afdelingschef Elisabeth Ibing Hol E-mail: [email protected] tlf.: 5131 4724

Grundforløb 2 for smed gennemføres på følgende EUC Syd adresse:

EUC Syd Tønder Plantagevej 35 6270 Tønder Ansvarlig: Afdelingschef Elisabeth Ibing Holm E-mail: [email protected] tlf.: 5131 4724

2.2 Pædagogiske, didaktiske og metodiske grundlag EUC Syd´s didaktiske og pædagogiske grundlag udstikker den retning som skolen arbejder på i det pædagogiske og didaktiske felt, det giver elever og undervisere et klart billede af, hvilke didaktiske og pædagogiske tiltag skolen prioriterer. Grundlaget tager afsæt i følgende 3 overskrifter:

Eleverne

Underviserne

Undervisningen Når grundlaget skal omsættes i den praktiske undervisning på skolen betyder det at underviserne i deres daglige undervisning, skal have fokus på hvordan de:

Bringer deres faglighed i spil i undervisningen

mailto:[email protected]



S i d e 4 | 55

Arbejder med klasserumsledelse

Sammen med kollegaer støtter op om elevernes uddannelsesforløb

Differentierer deres undervisning og gør den varieret

Bringer forskellige digitale løsninger i spil, hvor det giver mening Grundforløb 2 er et forløb, hvor eleverne har valgt uddannelse. Dette betyder, at der på undervisningsforløbet lægges vægt på, at eleverne tilegner sig faglige færdigheder samt fagkultur og -sprog. Undervisningen er opdelt i moduler, hvor elevernes erfaringer inddrages i undervisningen. Det der kendetegner undervisningen på grundforløb 2 er at:

- Fagligheden er grundlag for hele forløbet

- Der er fokus på samarbejde

- Der arbejdes med problemløsning

- Den er differentieret, varieret og udfordrer alle elever uanset deres forudsætninger

- Den er praksisrelateret og der er sammenhæng mellem teori og praksis

- En høj grad af digitalisering

Dette udmøntes i praksis ved at undervisningen tager udgangspunkt i følgende: Samarbejde: Eleverne på grundforløb 2 skal have en forståelse for, hvordan en arbejdsplads er afhængig af, at alle kan byde ind med deres faglige kompetencer i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Er organiseret omkring faglige opgaver/projekter som skal løses i grupper - Grupper bliver ofte omorganiseret, så man er ikke altid sammen med de samme – eleverne

bliver udfordret på deres samarbejdskompetencer - Nogle projekter organiseres på tværs af klasser/fag - Sociale tiltag organiseres på tværs af hold og klasser, så eleverne udfordres på deres

”comfort zone”. Problemløsning: Eleverne arbejder progressivt med kompetencen til at definere og løse faglige problemstillinger. I begyndelsen er problemerne defineret af underviserne, men undervejs i forløbet udfordres eleverne på selv, at skulle udarbejde en problemformulering/beskrive udfordringen og derefter komme med bud på hvordan den løses. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Tager udgangspunkt i fagrelaterede cases/værkstedsopgaver

S i d e 5 | 55

- Giver plads til at eleverne individuelt eller i grupper skal planlægge, kommunikere og dokumentere faglige projektforløb

- Lægger op til at eleverne trækker på fagligheder opnået i andre sammenhænge (grundfag, fagfag, valgfag eller kompetencer opnået uden for skolen) og reflekterer over hvordan disse fagligheder spiller sammen

- Lægger op til at eleverne får ansvaret for, at planlægge og styre en proces fra start til slut

Differentiering og variation: Undervisningen har til formål, at sikre at eleverne via faglige udfordringer, får mulighed for at blive så dygtige, som de kan. Det er således vigtigt at, der varieres mellem forskellige undervisningsmetoder, faglige niveauer samt grad af selvstændighed i opgaveløsningen. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Giver eleverne udfordringer i forhold til fagligt niveau og behov for støtte

- Varierer mellem forskellige undervisningsmetoder som fx værkstedsundervisning, tavle

undervisning, projektarbejde, individuelt arbejde og gruppeopgaver.

Tværfaglig og praksisrelateret: Undervisningen tager udgangspunkt i fagets emner og problemstillinger, således at eleverne oplever hvordan faget kan anskues fra mange vinkler og på mange måder. Dette kommer til udtryk ved at undervisningen:

- Koordineres i samarbejde mellem fag- og grundfagsundervisere så teori og praksis spiller sammen og giver værdi for hinanden

- ”Den virkelige verden” bringes ind i undervisningen i forbindelse med projekter, hvor eleverne skal interagere med skolens øvrige personale og eksterne interessenter i lokalområdet

Digitalisering: Digitaliserede undervisningsforløb gør det muligt, at målrette undervisningen til den enkelte elev, både til de elever der har brug for ekstra støtte og de elever der har brug for udfordringer. Derudover er digitale teknologier et naturligt led i mange erhvervsfunktioner i dag og derfor noget som giver pædagogisk og erhvervsfaglig merværdi. I forbindelse med undervisningen på grundforløb 2 kommer en høj grad af digitalisering til udtryk ved at undervisningen:

- Tilrettelægges med digitaliserede forløb, som understøtter elevernes læring - Introducerer digitale læsetests, som afdækker elevernes læringsudfordringer og behov for

støtte og træning.

S i d e 6 | 55

- Introducerer læsetræningsprogrammer, som udfordrer og udvikler elevernes læsefærdigheder

- Giver adgang til One-drive med fuld adgang til hele Microsoft Office pakken og fri

internetadgang på skolens adresser

- Gør brug af fagrelaterede IT baserede teknologier

Virksomhedsforlagt undervisning Der er en mulighed for, at en del af det uddannelsesspecifikke fag kan gennemføres som virksomhedsforlagt undervisning. Kontaktlærer/klasselærer Hver elev har fast tilknyttet en kontaktlærer/klasselærer, der rådgiver og vejleder i forhold til elevens personlige uddannelsesplan. De konkrete pædagogiske/didaktiske overvejelser er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte læringsmoduler

2.3 Kriterier for vurdering af elevernes kompetencer og forudsætninger

Unge under 25 år I løbet af de to første uger udarbejder kontaktlærer/klasselærer sammen med eleven en personlig uddannelsesplan. Til brug for udarbejdelsen af den individuelle uddannelsesplan gennemføres en kompetencevurdering af eleven. Vurderingen omfatter en konkret beskrivelse af elevens forudsætninger i forhold til:

Den valgte uddannelse

Eventuelt behov for særlig støtte

Valg af valgfag Vurderingen foretages blandt andet på grundlag af elevens forudgående skoleundervisning og erhvervserfaring. I løbet af de to første uger gennemføres også en læsetest og eleverne introduceres til skolens IT baserede læsetræningsværktøjer, der kan understøtte læsning og skrivning generelt. Uddannelsesplanen justeres løbende igennem grundforløb som følge af evalueringssamtaler mellem elev, kontaktlærer/klasselærer. Uddannelsesplanen beskrives i Elevplan.

S i d e 7 | 55

Voksne + 25 år (EUV) For elever i erhvervsuddannelse for voksne (+25) fastsætter skolen i samarbejde med eleven, en personlig uddannelsesplan på grundlag af en realkompetencevurdering. Gennem realkompetencevurderingen afklares det, hvilken af uddannelsesvejene i EUV, den voksne skal følge. Kriterierne for godskrivninger tager afsæt i bilag 1 i bekendtgørelsen for uddannelsen. Kompetencevurderingen for EUV foretages iht. Bekendtgørelse af lov om erhvervsuddannelser. Skolen giver tre typer af merit i form af afkortning, som eleven har både ret og pligt til at modtage: 1) Standardafkortning på minimum 10 pct. af skoleundervisningen fastlagt af de faglige udvalg, jf. eud-bekendtgørelsens § 16, stk. 5, og § 24, stk. 2 2) Standardiseret regelbundet afkortning, som er fastlagt i meritbilaget til uddannelsesbekendtgørelserne, jf. eud-bekendtgørelsens § 56, stk. 5, nr. 1, og stk. 6 3) Individuel skønsmæssig afkortning af skoleundervisningen og praktikuddannelsen ud over det, der følger af meritbilaget, ud fra den enkelte elevs tidligere erfaring og opnåede kompetencer, jf. eud-bekendtgørelsens § 56, stk. 1, nr. 2 og stk. 6 Eleven har både ret og pligt til at få den standardiserede afkortning, som fremgår af meritbilaget i uddannelsesbekendtgørelsen (nr. 2 ovenfor). I forhold til den individuelle skønsmæssige afkortning har eleven ret, men ikke pligt til at få denne afkortning. Voksne elever, der ikke længere har pligt til afkortning på grund af individuel merit, skal ligesom elever under 25 år tilbydes undervisning på højere niveau eller anden relevant undervisning i stedet for den undervisning, eleven fritages for, jf. eud-bekendtgørelsens § 59, stk. 4. Hvis eleven ikke ønsker at modtage dette tilbud, skal skoleundervisningen afkortes med den tid, som de godskrevne aktiviteter omfatter. Hverken unge eller voksne elever kan vælge at frasige sig godskrivningen og deltage i den undervisning, som de er godskrevet for.

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=186661#idc2afc9f4-fbf4-4751-98aa-2617a09e5eb1

S i d e 8 | 55

2.4 Undervisningen i grundforløbets anden del Grundforløb 2 efterår 2017 – et oplæg

Uge Projekt Bemærkninger/Fælles aktiviteter/adresse specifikke aktiviteter

33

34

Introduktion til Smede

Introduktion til smedesprog og værkstedssprog

35 36 37

Teknisk tegning

38 Måleudstyr og værkstedssprog

39 40

Madkasse og værktøjskasse

41 Komi opgave og lille bukkeopgave

42

43 44 45

Termisk sammenføjning

46 Flammeskæring

47

Grillstarter

48 Spåntagende bearbejdning

49

50

Konstruktion

51 1 2

Grundforløbsprojekt

Grundforløbsprøve Afslutning

Indholdet er nærmere beskrevet i afsnit 3, der beskriver de enkelte undervisningsmoduler

S i d e 9 | 55

Fordeling af målpinde denne skal skifte ud med ny for smede

Tekn

isk

tegn

ing

- In

ven

tor

Term

isk

sam

men

føjn

ing

Hyd

rau

lisk

Mas

kin

el b

earb

ejd

nin

g

Afk

ort

nin

g o

g ti

ldan

nel

se

Spån

tage

nd

e b

earb

ejd

nin

g

Ko

nst

rukt

ion

valg

fag

(In

no

vati

on

og

tale

nt)

Fysi

k F

Dan

sk E

Enge

lsk

E

Mat

emat

ik E

Gru

nd

forl

øb

sprø

ven

Eleven skal have grundlæggende viden på følgende områder:

1) Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt

arbejdsrelevant ergonomi.X X x x X X X X X

2) Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk

smedevirksomhed.X x x X X X X

3) Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdstegninger,

udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation.X x x X X X X X X

4) Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil. x X x x X X X X

5) Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et

fremstillingsforløb.X X X

6) Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for

faget.x X x x X X X X X X

Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og

redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante

forskrifter:

1) Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og

andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet, samt udføre arbejdsopgaver

ergonomisk korrekt.

X X x x X X X X X

2) Anvendelse af it til faglig informationssøgning og kommunikation. x X x x X X X X X X X

3) Valg af egnet materiale til en given fremstillingsopgave, herunder

begrundelse for materialevalg.X X

4) Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden

dokumentation.X X x X X X X X X X

5) Aflæsning og udarbejdelse af arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske

værktøjer.X X X X X X

6) Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af

manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen- og

spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer.

x X X X X

7) Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med

håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks.x X

8) Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør

og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav.x X X

9) Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter

gældende normer samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et

fremstillingsforløb.

X X X

10) Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj,

der anvendes inden for faget.x X X

11) Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden

kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser.x X x X X X

S i d e 10 | 55

Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne:

1) vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav, X X x x X X X X X X

2) planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle

og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs

bearbejdning af stål- og plastmaterialer,

x x X X X X X

3) demonstrere viden om samt udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af

elektroniske værkstøjer,X X X X X

4) redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister

og anden dokumentation,X X X X X X X X

5) demonstrere viden om forskellige materialer samt udvælge egnet materiale

til en given fremstillingsopgave, herunder begrunde sit materialevalg,X X

6) udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som

anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til

konkrete arbejdsopgaver,

x X X X

7) demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader, X x X X

8) demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med

håndsaks, profilsaks, kurvesaks og maskinsaks,x X

9) demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå-

og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav under

overholdelse af fastsatte tolerancekrav,

x X X

10) udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på

baggrund af viden om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav, herunder

redegøre for valg af egnet svejsemetode,

X X X

11) demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde, X X X

12) arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt og x X X x X X X

13) foretage måling med forskellige måleværktøjer på og redegøre for deres

anvendelighed til en given opgave i forhold til standarder og

toleranceangivelser.

x X X x X X X X X

Dansk E - bestået

Kommunikation

1. Eleven kan kommunikere reflekteret i almene og erhvervsfaglige situationer

med brug af relevante tale-, lytte- og samtalestrategier i forhold til formål og

situation

X

2. Eleven kan kommunikere hensigtsmæssig i samarbejde og samvær med andreX

3. Eleven kan vælge og anvende it og multimodale medier hensigtsmæssigt til

kommunikation, informationssøgning og formidlingX

4. Eleven kan skelne mellem og reflektere over virksomheders interne og

eksterne kommunikationX

5. Eleven kan demonstrere viden og bevidsthed om sproglige normer i diverse

kontekster, herunder det konkrete erhverv og elevens konkrete uddannelsesvalg

X

Læsning

1. Eleven kan læse og forstå teksters betydning i almene og erhvervsmæssige

sammenhænge og anvende relevante læsestrategier i forhold til læseformål,

teksttype og kontekst

X

2. Eleven kan gennemføre målrettet og kritisk informationssøgning med relevans

for erhverv, uddannelse og dagligdagX

3. Eleven kan ud fra læseformål og kendskab til teksttyper forberede, gennemføre

og redegøre for læsning med relevans for det konkrete erhverv, den konkrete

uddannelse og dagligdagen

X

S i d e 11 | 55

Fortolkning

1. Eleven kan forholde sig til kultur, sprog, erhverv og uddannelse gennem analyse

og diskussion af teksterX

2. Eleven kan iagttage og analysere diverse tekster med relevans for det konkrete

erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagenX

Fremstilling

1. Eleven kan anvende relevante skrivestrategier og udtrykke sig forståeligt og

varieret i skrift, tale, lyd og billede i en form, der passer til genre og situationX

2. Eleven kan planlægge, forberede og fremstille forholdsvis korrekte skriftlige og

mundtlige tekster ved brug af teksttyper med direkte relevans for det konkrete

erhverv, den konkrete uddannelse og dagligdagen

X

3. Eleven kan gå i dialog om egne og andres skriftlige produkter fra erhverv og

uddannelse, herunder om skriveformål, målgruppe, genre og sprogX

4. Eleven kan vælge og anvende hensigtsmæssige repræsentationsformer med

direkte relevans for det konkrete erhverv og den konkrete uddannelseX

Engelsk F - bestået

Kommunikation

1. Forstå hovedindholdet af talt fremmedsprog om udvalgte emner, X

2. forstå hovedindholdet af skrevne fremmedsproglige tekster om udvalgte

emner,X

3. udtrykke sig mundtligt med præcision i et sammenhængende sprog med

afgrænset ordforråd inden for udvalgte afgrænsede emner,X

4. redegøre mundtligt for indholdet af de væsentlige informationer i udvalgte

teksttyper inden for erhverv,X

5. redegøre for et forberedt stofområde, X

6. deltage i samtaler og diskutere udvalgte emner, X

7. udtrykke sig skriftligt med præcision og i et sammenhængende sprog tilpasset

emner og kontekster,X

8. anvende og bearbejde viden og informationer skriftligt inden for udvalgte

emner, tekster og situationer ogX

9. anvende multimodale medier, dvs. ord, billeder, film, animation og lyd til at

kommunikere mundtligt og skriftligt.X

Kommunikationsstrategier

1. Afprøve og anvende enkle lytte- og læsestrategier hensigtsmæssigt i forhold til

teksttype, situation og formål,X

2. afprøve hensigtsmæssige kommunikationsstrategier, herunder bruge

omskrivninger, overbegreber og synonymer,X

3. afprøve skrivestrategier efter skriveformål, herunder anvende viden om

skriveprocessens faser,X

4. opsøge og anvende fagets hjælpemidler, hensigtsmæssigt til oversættelse,

stavning, ordforråd, grammatik, stavekontrol, ordbogsopslag, kildesøgning,

tekstproduktion og

X

5. anvende informationer og kilder, selvstændigt og kritisk. X

Sprogbrug og sprogtilegnelse

1. Anvende et præcist og afgrænset ordforråd inden for udvalgte emner, X

2. udtale fremmedsproget klart, tydeligt og præcist med et afgrænset og

veldefineret ordforråd inden for udvalgte emner og i udvalgte situationer,X

3. tale og skrive fremmedsproget, så centrale grammatiske regler med betydning

for hensigtsmæssig og effektiv kommunikation følges ogX

4. anvende væsentlige og grundlæggende regler for opbygning af tekster med

sans for struktur og sammenhæng inden for relevante genrer, tekster og medie i

erhverv, uddannelse og samfund samt personlige og almene forhold.

X

Kultur- og samfundsforhold

1. Opnå og anvende viden om adfærd, normer og værdier hos brugere af

fremmedsproget i erhverv, samfund og i personlige og almene sammenhænge,X

2. drage sammenligninger og genkende forskelle mellem egen kultur og andres

kultur ogX

3. anvende viden om erhverv, kultur og samfund i kontakten med mennesker, der

bruger fremmedsproget som modersmål eller som internationalt

kommunikationsmiddel.

X

S i d e 12 | 55

Fysik F - bestået

1. Har kendskab til brug af fysikkens grundlæggende love, formler og begreber i

forbindelse med eksperimenter og til løsning af enkle teoretiske opgaver,X

2. kan foretage enkle beregninger ved anvendelse af fysiske formler, X

3. under vejledning kan medvirke til at udføre kvalitative og kvantitative fysiske

eksperimenter samt redegøre for eksperimenternes formål,X

4. kan registrere og anvende eksperimentelle data hensigtsmæssigt, X

5. under vejledning kan udarbejde enkel dokumentation for eksperimenter og X

6. kan medvirke til at anvende relevante it-værktøjer til eksempelvis simulering,

informationssøgning og -behandling, databehandling, dokumentation og

præsentation.

X

Matematik E - bestået

1. Foretage matematisk modellering til løsning af enkle og sammenhængende

praktiske opgaver fra erhverv, hverdag eller samfund, herunder

(modelleringskompetence),

X

2. genkende enkle og sammenhængende matematiske opgaver i praktiske

situationer (tankegangs- og repræsentationskompetence),X

3. anvende tal og symboler, der repræsenterer kendte forhold, samt anvende og

omforme enkle formeludtryk (symbolkompetence),X

4. forklare anvendte matematiske løsningsmetoder og gøre rede for den dertil

anvendte matematik (kommunikationskompetence) ogX

5. anvende relevante hjælpemidler (hjælpemiddelkompetence). X

S i d e 13 | 55

2.5 Ny mesterlære Ny mesterlære er den praksisrettede adgangsvej til en erhvervsuddannelse. Her kan eleven gennemføre det første år af sin uddannelse via praktisk oplæring i virksomheden, eventuelt med supplerende skoleundervisning. Efter grundforløbet gennemføres uddannelsens hovedforløb på samme vilkår, som for andre elever i uddannelsen og eleven opnår de samme slutmål og får den samme erhvervskompetence, som andre elever. Uddannelseslængden er den samme og afviger kun med den individuelle fleksibilitet, der er indbygget i alle erhvervsuddannelserne. Ny mesterlærer forløbet er et samarbejde mellem elev og virksomhed - og skole. Eleven får en fast kontaktlærer, der også bliver den gennemgående vejleder i kontakten til virksomheden. Kontaktlærer og virksomhed udformer sammen en realistisk uddannelsesplan for eleven. Parterne aftaler desuden, hvordan de vil følge op for at sikre elevens udvikling i oplæringen. Parterne aftaler, om den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal suppleres med ophold på skolen, for eksempel i forbindelse med nødvendige certifikater og opfyldelse af overgangskrav til hovedforløbet. Der skal altid underskrives en uddannelsesaftale, når en elev begynder sin uddannelse i en virksomhed i ny mesterlære. Uddannelsesaftalen bør normalt først underskrives, når virksomhed skole og elev har haft et møde om uddannelsesplanen. Ny mesterlærekontrakten omfatter som hovedregel hele uddannelsen - det vil sige det samlede praktik- og skoleforløb, men kan også indgås alene for den grundlæggende praktiske oplæring (grundforløbet). En ny mesterlæreaftale kan ikke indgås, hvis eleven kun skal gennemføre et hovedforløb. Den praktiske oplæring i virksomheden skal bidrage til, at eleven opnår de erhvervsfaglige, almene og personlige kompetencer, som efter reglerne for uddannelsen er nødvendige for at kunne begynde på undervisningen i hovedforløbet. Skolen skal i ny mesterlære vejlede virksomheden og eleven efter behov samt medvirke ved den løbende bedømmelse af eleven, datoer aftales evt. ved det 1. besøg. Dette indskrives i uddannelsesplanen. Den praktiske oplæring afsluttes med en samlet kompetencevurdering, hvori indgår en praktisk opgave, som stilles af virksomheden og skolen i fællesskab. Løsningen af opgaven foregår typisk i virksomheden og tager afsæt i det, eleven har arbejdet med i perioden. Den samlede vurdering af elevens kompetencer har fokus på at konstatere, om eleven har opnået de nødvendige kompetencer for at kunne fortsætte i hovedforløbet. Elevens kompetencer vurderes godkendt/ikke godkendt af virksomheden og skolen i fællesskab. Eleven får bevis for det gennemførte forløb, som træder i stedet for grundforløbsbeviset.

S i d e 14 | 55

Efter den grundlæggende praktiske oplæring i virksomheden skal eleven på hovedforløbet, hvor oplæringen veksler imellem praktikophold og skoleperioder.

2.6 Bedømmelsesplan De enkelte fag afsluttes med følgende bedømmelse iht. Nedenstående skema Eksamen: Fagene dansk, matematik og engelsk kan ved udtræk afsluttes med eksamen på E niveau, samt fysik på F niveau. Denne eksamen gennemføres iht. grundfagsbekendtgørelsen. Valgfag gennemført som grundfag kan afsluttes med eksamen. På grundforløb 2 der én eksamen i grundfag, hvis eleven har valgt grundfag som valgfag, indgår dette fag i eksamensudtræk sammen med dansk, matematik, engelsk og fysik. Hvilket fag der er udtrukket til eksamen, offentliggøres 21 dage før eksamen.

Grundforløb 2 smed

Fagnr.

Standpkt.

7-trins

Eksamen

7 trins

Eksamen

Bestået/ikke bestået

Standpkt.

Bestået / ikke bestået

Uddannelsesspecifikke fag, smed 15655 X X

Fysik niveau F * 10811 X X

Dansk niveau E * 10804 X X

Engelsk niveau E * 10806 X X

Matematik niveau E * 10818 X X

Elementær brandbekæmpelse 10805 X

Førstehjælp på erhvervsuddannelserne 20029 X

Arbejdsmiljø ved svejsning og termisk skæring

08952 X

*) Grundfag - kun eksamen ved udtræk

S i d e 15 | 55

Elever på grundforløb 2 evalueres løbende via samtaler med klasselærer og grundfagsundervisere med henblik på at understøtte elevens progression (fagligt og personligt) igennem forløbet. Der evalueres på faglige mål jf. målene beskrevet i uddannelsesbekendtgørelsen. På det personlige plan samtaler kontaktlærer/klasselærer og elev om emner som: ansvarlighed, initiativ og engagement, samarbejde, faglig forståelse samt kvalitetssans. Der arbejdes løbende med udvikling af forskellige metoder til evaluering og bedømmelse samt feedback til eleverne, således at deres læringsprogression følges og understøttes. På GF2 afprøves i 2017 et selvevalueringsværktøj, der kombinerer evaluering af personlige- og erhvervsfaglige kompetencer og mål og samtidig fungerer som feedback værktøj i dialogen mellem fagunderviser og elev. Bedømmelse og evaluering af de enkelte moduler i grundforløbet er beskrevet i afsnit 3.

S i d e 16 | 55

EUC Syd

Elevselvevaluering.

Kontaktlærer:

Navn på elev:

Dato:

Modul: GF2 - smed

Vurdering/beskrivelse

Personlige kompetencer Eleven kan/er Ansvarlighed Udvise ansvar overfor indgåede aftaler og deltage i formuleringen af

aftaler.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Initiativ Sætte aktiviteter i gang og indgå i dialog om hvilke initiativer, der er relevante at igangsætte for at nå i mål med opgaven.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Engagement Fordybe sig i faglige emner/opgaver og bidrage i dialog om effektivitet og trivsel.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Samarbejde Tage initiativ til samarbejde med andre i forskellige situationer og beskrive forudsætningerne for et godt samarbejde.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Faglig forståelse Anvende og forstå faglige begreber, anvende hensigtsmæssige arbejdsmetoder og begrunde disse valg.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Kvalitetssans Stille krav til egne præstationer og indgå i dialog om hvad kvalitet er.

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

S i d e 17 | 55

Erhvervsfaglige mål Hvad kan jeg ikke endnu

Hvad kan jeg næsten

Hvad kan jeg nu

Eleven har viden om

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Slet ikke Perfekt

Kvalitetskrav og metoder til

at tilgodese egen og andres

sikkerhed, samt

arbejdsrelevant ergonomi

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Sammenhængen mellem

produktion, økonomi, tid og

kvalitet i en typisk

smedevirksomhed

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Normer og standarder

anvendt ved fremstilling af

arbejdstegninger, udførelse

af beregninger,

materialelister og anden

dokumentation

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Tolerancekrav ved

afkortning og tildannelse af

plade, rør og profil

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Standarder og kvalitetskrav

ved anvendelse af

forskellige svejsemetoder i

et fremstillingsforløb

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Materialer, håndværktøjer,

maskiner og svejseudstyr

anvendt inden for faget

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Eleven har færdigheder i

Grundlæggende metoder og

redskaber:

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Anvendelse af de

sikkerheds- og

miljømæssige regler i

forhold til egen og andres

sikkerhed ved udførelse af

arbejdet, samt udføre

arbejdsopgaver ergonomisk

korrekt

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Anvendelse af IT til faglig

informationssøgning og

kommunikation

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Valg af egnet materiale til

en given

fremstillingsopgave,

herunder begrundelse for

materialevalg

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Udførelse af beregninger og

anvendelse af

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

S i d e 18 | 55

materialelister og anden

dokumentation aflæse og

udarbejde arbejdstegninger

ved hjælp af elektroniske

værktøjer

Planlægning og udførelse af

fremstillingsopgaver ved

anvendelse af manuelle og

maskinelle

bearbejdningsmetoder,

herunder spåntagen- og

spånløs bearbejdning af

stålmaterialer, metaller og

plastmaterialer

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Udførelse af bearbejdning

af plader og klipning i

tyndere materiale med

hånd-, maskinprofil og

kurvesakse

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Udførelse af afkortning og

tildannelse af lige-, skrå- og

faconsnit i plade, rør og

profiler ved brug af flamme

skærer og koldsav

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Anvendelse af forskellige

svejsemetoder og udføre

kvalitetskontrol efter

gældende normer, samt

begrundelse af valg af

egnet svejsemetode i et

fremstillingsforløb

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Udvælgelse, anvendelse og

vedligehold af det mest

gængse håndværktøj, der

anvendes inden for faget

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Anvendelse af

måleværktøjer og

foretagelse af mål- og

anden kvalitetskontrol i

forhold til givne standarder

og toleranceangivelser

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Eksempler på enkle

opgavetyper: ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Der er ikke angivet

eksempler på enkle

opgavetyper

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Eleven har kompetence til at

S i d e 19 | 55

Vurdere om eget arbejde

opfylder de af underviseren

udvalgte kvalitetskrav

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Planlægge og udføre enkle

fremstillingsopgaver ved

anvendelse af manuelle og

maskinelle

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Demonstrere viden om

samt udarbejde enkle

arbejdstegninger ved hjælp

af elektroniske værktøjer

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Redegøre for udførelse og

anvendelse af enkle

beregninger, materialelister

og anden dokumentation

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐


forskellige materialer samt

udvælge egnet materiale til

en given

fremstillingsopgave, og

herunder begrunde sit

materialevalg

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Udvælge, anvende og

vedligeholde de mest

gængse håndværktøjer som

anvendes inden for faget og

redegøre for værktøjernes

anvendelighed til konkrete

arbejdsopgaver

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Demonstrere viden om og

udføre enkel bearbejdning

af plader

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐


samt udføre klipning i

tyndere materiale med

hånd-, maskinprofil og

pladesakse

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐


samt udføre afkortning og

tildannelse af lige-, skrå og

faconsnit i plade, rør og

profiler ved brug af flamme

skærer og koldsav under

overholdelse af fastsatte

tolerancekrav

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Udføre svejseopgaver med

anvendelse af forskellige

svejseprocesser på

baggrund af viden om

standarder, normer og

fastsatte kvalitetskrav og

herunder redegøre for valg

af egnet svejsemetode

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

S i d e 20 | 55

Demonstrere viden om,

samt udføre enkel kontrol

af svejsearbejde

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Arbejde ergonomisk samt

sikkerheds- og

miljømæssigt korrekt

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Foretage måling med

forskellige måleværktøjer

på og redegøre for deres

anvendelighed til en given

opgave i forhold til

standarder og

toleranceangivelser

☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Kommentarer Elev/underviser

Grundforløbsprøve: Smed

Kleinsmed

Prøvens grundlag er som Minimum følgende udvalgte mål fra det uddannelsesspecifikke fag.

Viden:

1. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder

inden for smedeerhvervet:

1.1. Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed,

samt arbejdsrelevant ergonomi

1.2. Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en

typisk smedevirksomhed

1.3. Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdstegninger,

udførelse af beregninger, materialelister og anden dokumentation

1.4. Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af plade, rør og profil

1.6. Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden

for faget

S i d e 21 | 55

Færdigheder:

2. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende

metoder og redskaber til løsning af enkle opgaver under overholdelsen

af relevante forskrifter:

2.1. Grundlæggende metoder og redskaber:

2.1.1. Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til

egen og andres sikkerhed ved udførelse af arbejdet, samt udføre

arbejdsopgaver ergonomisk korrekt

2.1.2. Anvendelse af IT til faglig informationssøgning og kommunikation

2.1.4. Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og

anden dokumentation

2.1.5. Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse

af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagen-

og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller og plastmaterialer

2.1.6. Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale

med hånd-, maskinprofil og kurvesakse

2.1.7. Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i

plade, rør og profiler ved brug af flammeskærer og koldsav

2.1.9. Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse

håndværktøj, der anvendes inden for faget

2.1.10. Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden

kvalitetskontrol i forhold til givne standarder og toleranceangivelser

S i d e 22 | 55

Kompetencer:

4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne: 4.1. Vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav 4.2. Planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer 4.4. Redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden dokumentation 4.6. Udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver 4.7. Demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader 4.8. Demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med hånd-, maskinprofil og pladesakse 4.9. Demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå og faconsnit i plade, rør og profiler ved brug af flamme - skærer eller koldsav under overholdelse af fastsatte tolerancekrav 4.11. Demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde 4.12. Arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt

I den konkrete prøve skal der efter et tilfældighedsprincip indgå andre af fagets mål

S i d e 23 | 55

Eksaminationsgrundlaget Skal give eleven mulighed for at demonstrere sin viden, færdigheder og kompetencer i forhold til de udvalgte mål. Derfor skal eksaminationsgrundlaget omfatte:

Elevens viden: 1. Eleven viser at har lært forståelsen for standarders betydning

for produkter, produktansvar og kontrakter, i et internationalt

marked.

2. Eleven viser viden om miljø, ergonomi samt sikkerhed på

arbejdspladsen og i værkstedet.

3. Eleven viser at kan planlægge og udføre enkle

fremstillingsopgaver i tynde materialer, ved hjælp af manuelle,

maskinelle og CNC bearbejdningsmetoder, herunder udvælge

egnet materialetype og dimension til fremstilling af emner i stål

og stållegeringer i kombination med andre metaller.

4. Eleven viser at kan foretage kontrol målinger løbende og på det

færdige produkt, samt forstå materialetemperaturs virkning på

måle resultater.

5. Eleven viser at kan og fremstille konstruktioner i tynde plade og

stålprofiler ved hjælp af valse, kantbukker og CNC skærer

maskiner, samt udføre hånd / cnc flamme- og plasmaskæring af

forskellige typer af plader og profiler.

6. Eleven viser at kan vælge metode, udstyr, og udføre montage af

delkomponenter ud fra din tekniske dokumentation, samt

vælge sammenføjningsmetode til fremstilling af dit projekt.

7. Deleven viser en god forståelse for tegnings læsning.

8. Eleven viser en god forståelse af rapportskrivning.

Bedømmelsesgrundlaget skal give grundlag for at bedømme elevens viden, færdigheder og kompetencer, derfor skal bedømmelsesgrundlaget omfatte:

1. Arbejdstegning af det selvvalgte produkt med tegningshovede

og stykliste.

2. En 10 siders rapport

3. Et selvvalgt produkt som er godkendt, laves i værkstedet.

Der fastsættes følgende Bedømmelseskriterier, der er præcise og udtømmende i forhold til de udvalgte mål:

1. Produktet og rapporten vil bedømmelses ud fra en standard

5817 og 12 trins skalaen ved tilstedeværelse af underviser, samt

censor ud fra en respekteret virksomhed.

S i d e 24 | 55

viden, færdigheder og kompetencer

Arbejdsprocessen - Elevens evne til at skrive en rapport om brug af værktøjer samt udregning af omdrejninger og pris.

- Elevens evne til at udføre en korrekt tegning.

-samt udførelse af produkt efter tegning.

Faglig dialog (50%)

Elevens evne til at kommunikere om faglige emner med en begyndende faglig

viden både i rapportskrivning og dialog

Produkt (50%)

-Elevens udførelse af produkt efter tegning.

Prøven skal være Praktisk Mundtlig Skriftlig En kombination

X X X Praktisk og mundtlig

Prøvens varighed pr. elev skal være (mindst 30 min og højest 7 timer)

Eksaminationen har en varighed på 30 minutter – forberedelsen kan variere

fra ingen forberedelse til 1 arbejdsdag

Særlige forhold hvis prøven tilrettelægges som gruppeprøve

Prøven er individuel og kan ikke gennemføres som gruppeprøve

Skolenetværket vil sikre en revision i efteråret 2017, med henblik på ændringer og tilpasning af opgaverne.

2.7 Eksamensregler EUC Syd har udarbejdet et sæt eksamens regler samt en vejledning til elever, der skal til eksamen, som led i deres undervisning på skolen. Reglerne indeholder generelle regler for deltagelse i prøver og eksamener, samt regler for sygeeksamen, omprøver og klagemuligheder. Reglerne baserer sig på reglerne i Hovedbekendtgørelse for erhvervsuddannelser samt Bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser. Elever vil i forbindelse med opstart på et skoleforløb blive orienteret om hvilke prøver og eksamener forløbet indeholder samt hvordan bedømmelsen finder sted. Elever orienteres om eksamensregler og vejledning som findes på skolens hjemmeside. Se EUC Syd´s eksamensregler, klik her Der henvises til beskrivelse af de enkelte uddannelsesforløb i afsnit 3, for en mere detaljeret beskrivelse af bedømmelsesplaner og evalueringsformer.

http://www.eucsyd.dk/erhvervsuddannelser/praktisk-information/eksamensreglement/

S i d e 25 | 55

2.8 Samarbejde med faglige udvalg, praktikvirksomheden og elev Skolen samarbejder med det lokale faglige udvalg for gastronomuddannelsen. Der afholdes fire årlige møder, hvor der blandt andet drøftes udvikling og kvalitetssikring af uddannelsen.

2.9 Fremgangsmåde ved vurdering af elevernes egnethed ved optagelse til skolepraktik Skolens kriterier for elever i skolepraktik gennemgås på informationsmøder for grundforløbseleverne senest 8 uger før grundforløbets afslutning. Det er skolens LOP konsulenter (lærer- og praktikplads konsulenter), som er ansvarlige for disse informationsmøder. For at eleven kan blive optaget i skolepraktik, skal eleven opfylde følgende betingelser:

Eleven skal have gennemført et adgangsgivende grundforløb

Eleven skal have et primært og to sekundære uddannelsesønsker på Elevplan

Eleven skal have en synlig profil på www.praktikpladsen.dk

Eleven skal være tilmeldt som praktikpladssøgende på skolen

Eleven har mødepligt til informationsmødet om skolepraktik

Eleven skal udfylde en anmodning om at blive optaget i skolepraktik Når eleven er i skolepraktik skal eleven i hele forløbet opfylde EMMA- kriterierne, det er skolepraktikinstruktørerne, der i samarbejde med kontaktlærer vurderer, om eleven opfylder EMMA kriterierne. Når eleverne vurderes gøres det ud fra følgende kriterier: Egnet: Eleven skal være egnet til at gennemføre uddannelsen og kunne fungere på arbejdsmarkedet. Egnethedsvurderingen sker på baggrund af lærernes samlede kendskab til eleven indsats og resultaterne på grundforløbet. Egnethedsvurdering sker løbende på grundforløbet. Lærerne lægger vægt på, om eleven får et tilfredsstillende udbytte af skoleundervisningen og elevens adfærd i forbindelse med til uddannelsen. Herunder elevens evner til at overholde mødetider og aftaler. De personlige kvalifikationer, selvstændighed, samarbejdsevne, motivation, engagement og ansvarlighed indgår ligeledes i helhedsvurderingen af eleven. Mobil geografisk Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads i hele landet. Skolen skal vejlede eleven om økonomiske ydelser fra Arbejdsgivernes Uddannelses Bidrag (AUB) hvis eleven skal flytte efter praktikplads. Eleven kan blive virksomhedsforlagt (VFU). Eleven er stadig skolepraktikelev, men møder i den pågældende virksomhed i den aftalte periode efter aftale mellem skole, virksomhed og eleven.

S i d e 26 | 55

Mobil fagligt Eleven skal opsøge og må ikke afslå tilbud om en praktikplads til de uddannelser de har opnået kompetencer til i grundforløbet. Aktiv søgende Eleven skal kunne dokumentere din praktikpladssøgningsaktivitet:

Hvilke virksomheder har eleven kontaktet?

Hvem har eleven talt med om evt. ansættelse?

Hvor har eleven været i praktik?

Eleven skal søge inden for alle de uddannelser, som grundforløbet giver adgang til

Eleven skal søge de relevante ledige praktikpladser på www.praktikpladsen.dk

Eleven skal altid have en opdateret synlig profil på www.praktikpladsen.dk

2.10 Skolens kriterier og fremgangsmåde ved optagelse af elever i uddannelser med adgangsbegrænsning Uddannelsen har ikke adgangsbegrænsning

2.11 Lærerkvalifikationer, ressourcer og udstyr Lærerne lever op de faglige krav som er stillet i bekendtgørelse nr. 367 af 19/4/2016 om erhvervsuddannelser, se følgende link. Lærere der underviser i førstehjælp på erhvervsuddannelserne har en instruktøruddannelse, der er godkendt af Dansk Førstehjælpsråd. Lærere der underviser i elementær brandbekæmpelse har en instruktøruddannelse der er godkendt af Dansk Brand- Og Sikringsteknisk Institut.

2.12 Overgangsordninger Det er ikke relevant med overgangsordning for et grundforløb 2.

https://www.retsinformation.dk/Forms/R0710.aspx?id=179825#id6e3a034a-ba81-4375-96c5-3b3d26278be9

© EUC Syd 24. maj 2019 Side 27

3. Læringsaktiviteter GF 2 Smed

Uddannelsessp

ecifikke fag

Grundfag Certifikatfag

Fag: Lektion

er i alt

640

Dansk E/

valgfag-

Talent

Fysik F/

valgfag-

Talent

Engelsk E/

valgfag-

Talent

Matematik E/

valgfag-

Talent

Førstehjælp Brandbekæmp-else

og varmt arbejde

§26

Lektioner

64 64 64 64 16 7 7

Projekter:

Modul 1.

Teknisk tegning

– Inventor

77

3

4

Modul 2.

Termisk

sammenføjning

45

1

8

Modul 3.

Hydraulisk

Maskinel

bearbejdning

14

1

8


Modul 4. Del 1-

2-3. Afkortning

og tildannelse

45

1

4

Modul 5.

Spåntagende

bearbejdning

32

1

8

Modul 6.

Konstruktion

44

1

5

12

Modul 7.

Valgfag

(Innovation)

0

3

8

4

Modul 8.

Afsluttende

prøve

96

12

16

16

Dansk

44

Fysik

24

Engelsk

56

Matematik

16

Sum 354 64 64 64 64 16 7 7


GF2-smed Modul 1: Teknisk tegning – Inventor 1

Faglig undervisningsmål:

Eleven lære, at aflæse og lave simple arbejdstegninger efter de gældende standarder og

efterfølgende lave simpel arbejdstegninger i Inventor (it tegneprogram), hvor et af læringsmålene

er, at de lære selve platformene i programmet.

Modulets mål er at:

At give eleverne forståelse for teknisk tegning, og derigennem kommunikere sammen med andre

smede og tekniske personer. At eleverne forstår vigtigheden i dette og, at det er en af

hovedelementerne i smedefaget. At eleverne senere kan tegne deres egne projekter og forstå, at

projekter starter med de tekniske tegninger for at de senere kan udføre projekterne i værkstedet.

Fagligt Indhold:

Lave simple tegninger ud fra ” de 12 tegninger” og efterfølgende blok 1,2,3,4 hvor de afsluttende

skal på til en tegneprøve. Når de består, introduceres de for Inventor, hvor der arbejdes med de

12 tegninger. Der er lavet instruktioner til opstart af Inventor.

Eleverne for derigennem kendskab til målestoksforhold, snittegninger, gevindtyper, stregtyper,

retvinklet projektering, målsætning, samlingstegninger, styklister.

Tilrettelæggelse og didaktiske overvejelser:

Følgende didaktiske og pædagogiske overvejelser, lægger til grund for dette modul:

Opstarten af lektionen vil være med tydelige og synlige læringsmål for eleven og en begrundelse af

disse. Når opstarten er færdig med instruktioner, vil læreren fungere som vejleder imens eleverne

arbejder med opgaverne. Der vil være en klar struktur af undervisningen, så eleverne kan se den

røde tråd i undervisningen.

Samarbejde:

Eleverne arbejder selvstændigt i starten. Senere kan de hjælpe hinanden to og to.

Problemløsning:

Elever der har svært ved at se den tredimensionelle verden, er der modeller der gives

undervisning i for, at afhjælpe dette. En anden mulighed for, at give eleverne indblik i den

tredimensionelle verden, kan eleverne i makkerpar lave en flamingo figur, ud fra tegning og i den

rigtige målestoksforhold. Dette også for at vise eleverne vigtigheden i at kommunikere omkring en

tegning hvor de tekniske termer også kommer i brug.


Differentiering og variation:

Vi starter op i klassen med en grundig gennemgang af tegnereglerne i henhold til gældende

standard. Herefter sidder eleverne i klasseværelset og løser deres opgaver. Der veksles mellem

teori og praksis for at tilgodese en helhedsorienterede undervisning.

Tværfaglig og praksisrelateret:

Undervisningen koordineres med grundfagslæren i matematik.

Digitalisering:

Når introduktionen med de 12 tegninger er bestået arbejder eleverne efterfølgende i

tegneprogrammet Inventor.

Rækkefølge for Undervisningsforløbet:

1. Opstart af lektionen. Der gives information og instruktion på projektor, hvor de

grundlæggende tegneregler gives.

2. Læreren tegner de første tegninger på tavlen hvor eleverne laver de samme tegninger på

tegnebræt.

3. Eleverne arbejder selvstændigt videre med de 12 tegninger

4. Når de 12 tegninger er færdige, fortsættes der med blok 1-2-3-4

5. Når blokkene er godkendt, skal eleverne op til en tegneprøve.

6. Tegneprøven skal bestås og efterfølgende bliver de introduceres til Inventor

7. Eleverne arbejder selvstændigt med Inventor

Evaluering og bedømmelse:

Opgaverne rettes fortløbende og bedømmes sammen med den enkelte elev. Der er fra starten sat

tydelige læringsmål til eleven, så de ved hvilke krav der er til aflevering.

Lektioner:

77 lektioner

Udstyr/materialer:

Tegnebræt, tegnetrekant, lineal, passer, blyant. PC med Inventor


Hvilke målpinde opnås i dette modul:

1.3. Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdstegninger, udførelse af beregninger,

materialelister og anden dokumentation

4.3. demonstrere viden om samt udarbejde enkle arbejdstegninger ved hjælp af elektroniske

værktøjer

4.4. redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden

dokumentation

4.13. foretage måling med forskellige måleværktøjer på og redegøre for deres anvendelighed til en

given opgave i forhold til standarder og toleranceangivelser


GF2-smed Modul 2: Termisk sammenføjning


Eleven får kendskab og kan anvende de mest gængse svejsemetoder, herunder proces 135 mag,

111 lysbuesvejsning.


At eleven lære at indstille svejseapparaterne til det ønskede materiale. Eleven skal kunne aflægge

en godkendt prøve i stillingerne PA og PB. Eleven for kendskab til de forskellige materialer og

hvilke gasarter der kan bruges. At eleven kan følge procedurerne, som de har tillært sig ved §26.

Eleven skal lære, at være selvkritiske over for deres produkt. Eleverne lære, at afrense deres

produkt/prøver for at opnå en bedre finish. Eleverne for kendskab til de forskellige

fagbenævnelser til faget.

Fagligt Indhold:

Eleven skal aflægge svejseprøve i processerne 135 og 111 i stillingerne PA og PB. Prøverne skal

godkendes inden de kan påbegynde deres projekter/opgaver. Prøverne er i 3mm plade for proces

135 og 10mm for 111.




disse. Når opstarten er færdig med instruktioner, vil læreren fungere som vejlede, imens eleverne

arbejder med opgaverne i grupper. Der vil være en klar struktur af undervisningen, så eleverne

kan se den røde tråd i undervisningen.

Digitalisering og samarbejde:

Der kan arbejdes med videoer og andet IT, som senere kan indgå i elevernes dokumentation for

deres arbejde. Når eleverne laver videoer er meningen også, at de træner deres kommunikation til

andre og de lære at anvende de rigtige og faglige benævnelser. Ideen med gruppearbejde, er at

eleverne lære at samarbejde.

Problemløsning:

Senere skal der fremstilles svejseprøver ved mag 135, i stillingerne PA og PB i 3mmpl, som skal

godkendes inden eleverne begynder på deres opgaver/projekter i værkstedet. Hvis der er tid, kan

der som talentspor arbejdes med andre svejseformer.



Undervisningen koordineres med grundfagslæren i dansk.


1. Opstart af lektionen. Der gives information og instruktion på projektor, hvor de forskellige

processer i svejsning gennemgås, samt sikkerhed. Der undervises i de forskellige

svejsestillinger og deres benævnelse samt svejsesymboler.

2. Instruktionsvideo fra evt. ESAB

3. Gruppeopgave 1: Eleverne skal undersøge forskellige områder inden for svejsning, ved

specifikke spørgsmål fra lærerens side. Opgave skema.

Gruppeopgave 2: Eleverne skal lave en video over de forskellige processer ved svejsning,

videoen uploades på YouTube og der laves QR-koder for smartphone. QR-koderne bruges

herefter som læringsvideoer for svejsemaskinerne. Der laves et skema over opgaven som

grupperne har med i værkstedet hvor der vil indgå specifikke opgaver fra lærerens side,

samt hvilken elev der skal stå for videoen. Videoen overføres på USB og uploades af

læreren.

4. Svejseprøver ved proces mag 135 i stillingerne PA og PB.


Der vil være en formativ evaluering af eleverne og deres igangværende opgave enten ved skema

eller videoen. Svejseprøverne vurderes og skal godkendes. Der er fra starten sat tydelige

læringsmål til eleven, så de ved hvilke krav der er til aflevering.

Lektioner:

32

Udstyr/materialer:

Teorilokale:

Til opstart og samling. Pc’er til Uploading af videoer. Eleverne bruger deres smartphones til

videoerne

Værksted:

Mag svejsere og svejsebåse til brug af film. Til svejseprøver bruges 3mm pl.


1.1. Kvalitetskrav og metoder til at tilgodese egen og andres sikkerhed, samt arbejdsrelevant

ergonomi


1.5. Standarder og kvalitetskrav ved anvendelse af forskellige svejsemetoder i et

fremstillingsforløb

1.6. Materialer, håndværktøjer, maskiner og svejseudstyr anvendt inden for faget

2.1.1. Anvendelse af de sikkerheds- og miljømæssige regler i forhold til egen og andres sikkerhed

ved udførelse af arbejdet, samt udføre arbejdsopgaver ergonomisk korrekt


2.1.8. Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer,

samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb

2.1.10. Anvendelse af måleværktøjer og foretagelse af mål- og anden kvalitetskontrol i forhold til

givne standarder og toleranceangivelser

4.1. vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav

4.10. udføre svejseopgaver med anvendelse af forskellige svejseprocesser på baggrund af viden

om standarder, normer og fastsatte kvalitetskrav og herunder redegøre for valg af egnet

svejsemetode

4.11. demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde

4.12. arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt


GF2-smed Modul 3: Hydraulisk Maskinel bearbejdning


Eleverne udvikler kompetencer så de vælge den relevante arbejdsmetode til den specifikke

opgave. Eleven kan anvende de almindelige maskiner i et værksted. Eleven for kendskab til de

sikkerhedsprocedurerne, der omhandler de respektive maskiner.


Eleven får kendskab og kan anvende de mest almindelige maskiner i et smedeværksted. Eleverne

kan samarbejde omkring brugen af maskinerne. Eleverne kender til fagbetegnelserne for

maskinerne og kan kommunikere omkring dette.

Fagligt Indhold:

Eleverne for teoriundervisning omkring de forskellige maskiner samt sikkerhedsprocedure.

Eleverne for kendskab til valse og bukkeværdier, når materialet bearbejdes. Der undervises i valse

og bukning.



disse. Når opstarten er færdig med instruktioner, vil læreren fungere som vejlede, imens eleverne



Digitalisering og samarbejde:

Der kan arbejdes med videoer og andet IT, som senere kan indgå i elevernes dokumentation for

deres arbejde. Når eleverne laver videoer er meningen også, at de træner deres kommunikation til

andre og de lære at anvende de rigtige og faglige benævnelser. Ideen med gruppearbejde, er at

eleverne lære at samarbejde.

Problemløsning:

Eleverne laver bukkeopgave og filmer processen som lægges som rapport i iLearn.


Eleverne arbejder både teoretisk og praktisk med udarbejdelse af værkstedskørekort.


Undervisningen koordineres med grundfagslæren i dansk.



1. Opstart af lektionen. Der gives information og instruktion på projektor omkring de

forskellige maskiner, samt sikkerhedsforskrifter.

2. Der gives information omkring hvordan materialet opføre sig når, det bliver behandlet. Her

tænkes bl.a. på bukke K værdi, middel Dia ved valsning.

3. Eleverne får vist i værkstedet, hvordan maskinerne virker og sikkerhed igen.

4. Eleverne skal i grupper vise hvordan maskinerne virker og sikkerheden omkring dem

igennem videoer. Disse videoer uploades og der laves QR-koder der påsættes maskinerne,

så de virker som instruktionsvideoer. Opdeling af grupper kunne være:

1. Hydraulisk Valse

2. Hydraulisk bukker

3. Hydraulisk pladesaks

Der afsluttes med fremlægning foran klassen, med de respektive videoer.


Der vil være en formativ evaluering af eleverne og deres igangværende opgave og en slut

evaluering af elevernes videoer. Videoerne gemmes som dokumentation for elevernes arbejde.

Der kunne laves et kørekort til de maskinerne som er på adressen.

Lektioner:

14 lektioner

Udstyr/materialer:

Teori:

Teorilokale med projektor. Smartphone, USB-stik

Værksted:

Maskinerne på adressen.



ergonomi







2.1.5. Planlægning og udførelse af fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle

bearbejdningsmetoder, herunder spåntagene- og spånløs bearbejdning af stålmaterialer, metaller

og plastmaterialer

2.1.6. Udførelse af bearbejdning af plader og klipning i tyndere materiale med hånd-, maskinprofil

og kurvesakse

4.8. demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med hånd-, maskinprofil og

pladesakse


GF2-smed Modul 4: Afkortning og tildannelse Faglig undervisningsmål:

Eleverne udvikler kompetencer så de vælge den relevante arbejdsmetode til den specifikke

opgave. Eleven kan anvende de almindelige manuelle maskiner i et værksted. Eleven får kendskab

til de sikkerhedsprocedurerne, der omhandler de respektive maskiner. Eleven får kendskab til

måltolerancer og deres betydning for et samlet projekt. Der undervises i værkstedet for alm.

håndværktøj.


Eleven får kendskab og kan anvende de mest almindelige manuelle maskiner i et smedeværksted.

Eleverne kan samarbejde omkring brugen af maskinerne. Eleverne kender til fagbetegnelserne for

maskinerne og div. former for værktøj og kan kommunikere omkring dette.

Fagligt Indhold:

Eleverne får teoriundervisning omkring de forskellige maskiner og værktøj, samt

sikkerhedsprocedure. Eleverne undervises i flammeskæring i plade, manuel pladesaks,

koldsav/båndsav, div håndværktøj og brugen af disse. Eleverne lære om måltolerancer for et

samlet projekt.



disse. Når opstarten er færdig med instruktioner, vil læreren fungere som vejleder imens eleverne




Samarbejde:

Eleverne samarbejder i grupper.


Der startes op i klassen med en grundig instruktion omkring de forskellige maskiner, samt

sikkerhedsforskrifter. Derefter går eleverne i værkstedet og får instruktion om flammeskæring og

sikkerhed. Til slut arbejder de i grupper omkring en praktisk opgave i flammeskæring i værkstedet.



Digitalisering:

Eleverne får bl.a. information via læringsfilm på iLearn.





2. Instruktion ved flammeskæring samt sikkerhed

3. Læringsfilm fra AGA

4. Instruktion i værkstedet omkring brugen af maskinerne og flammeskæring

5. Praktisk opgave i flammeskæring i værkstedet, hvor tolerancer skal overholdes, evt. en

prøve hvor et bestemt profil skal passe i hullet.


Der vil være en formativ evaluering af eleverne og deres igangværende opgave og en slut

evaluering af elevens flammeskæringsprøve. Der er fra starten sat tydelige læringsmål til eleven,

så de ved hvilke krav der er til aflevering.

Lektioner:

25

Udstyr/materialer:

Teori:

Teorilokale med projektor.

Værksted:

Flamme - skære, 10mm pl. ilt og acetylen

Hvilke målpinde opnås i dette modul


ergonomi








og plastmaterialer



og kurvesakse

2.1.7. Udførelse af afkortning og tildannelse af lige-, skrå- og faconsnit i plade, rør og profiler ved

brug af flamme-skærer og koldsav

2.1.8. Anvendelse af forskellige svejsemetoder og udføre kvalitetskontrol efter gældende normer,

samt begrundelse af valg af egnet svejsemetode i et fremstillingsforløb

2.1.9. Udvælgelse, anvendelse og vedligehold af det mest gængse håndværktøj, der anvendes

inden for faget




4.2. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle

bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af stål- og plastmaterialer

4.6. udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for

faget og redegøre for værktøjernes anvendelighed til konkrete arbejdsopgaver

4.7. demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader


pladesakse

4.9. demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå og faconsnit i plade,

rør og profiler ved brug af flamme-skærer og koldsav under overholdelse af fastsatte

tolerancekrav




GF2-smed Modul 5: Spåntagende bearbejdning


Eleverne udvikler kompetencer så de kan vælge den relevante arbejdsmetode til den specifikke

opgave. Eleven kan anvende de drejebænke og dens metoder, der er i et værksted. Eleven får

kendskab til de sikkerhedsprocedurerne, der omhandler de respektive maskiner.


Eleven får kendskab og kan anvende de mest almindelige drejebænke i et smedeværksted.

Eleverne kan samarbejde omkring brugen af maskinerne. Eleverne kender til fagbetegnelserne for

maskinerne og div. former for værktøj og kan kommunikere omkring dette.

Fagligt Indhold:

Eleverne får teoriundervisning omkring de forskellige maskiner samt sikkerhedsprocedure.

Eleverne får kendskab til drejning og dennes værdier, i forskellige materialetyper. Der undervises i

drejning og udregning.

Teori omkring drejning + drejeopgave i værkstedet (Gevind + boldt)

Teori omkring søjle boremaskine

Tolerance

Sikkerhed i værkstedet



disse. Når opstarten er færdig med instruktioner, vil læreren fungere som vejlede i

drejeværkstedet, imens eleverne arbejder med opgaverne. Denne prøve skal godkendes. Der vil

være en klar struktur af undervisningen, så eleverne kan se den røde tråd i undervisningen.



Der startes op i klassen med en grundig information og instruktion omkring de forskellige

maskiner, samt sikkerhedsforskrifter. Derefter får eleverne teoretisk undervisning i drejning,

søjleboremaskine, omdrejningshastigheder og tolerancer Derefter går eleverne i værkstedet for at

lave praktiske opgaver omkring emnet.







2. Teori omkring drejning i teorilokalet

3. Teori omkring søjle boremaskine og hastighed

4. Teori omkring Tolerance

5. Drejeopgave i værkstedet (Gevind + boldt)


Bedømmes efter tolerancekrav og overflade Finnis

Lektioner: 21,6

Udstyr/materialer:

Drejeværksted


1. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for Spåntagende

bearbejdning


ergonomi

1.2. Sammenhængen mellem produktion, økonomi, tid og kvalitet i en typisk smedevirksomhed

1.3. Normer og standarder anvendt ved fremstilling af arbejdsopgaver

1.4. Tolerancekrav ved afkortning og tildannelse af Spåtagende emner



4.1 Vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav

4.2 Planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle

bearbejdningsmetoder, herunder spåntagende og spånløs bearbejdning af div. stålmaterialer


GF2-smed Modul 6: Konstruktion


Eleven kan selvstændigt udføre simple konstruktionsopgaver efter tekniske tegninger. Eleven kan

udvikle kompetencer til at vælge og anvende uddannelsens anerkendte metoder til at løse

arbejdsopgaverne. Eleven lære gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante

arbejdsmetoder. Eleven kan anvende anerkendte værktøjer inden for branchen. Eleven kan

udvikle kompetencer til at arbejde innovativt ved selvvalgte opgaver. Eleven kan følge en

arbejdsplan for et selvvalgt projekt, med div. beregninger som kostpris og vægt. Desuden skal

eleverne kunne lave deres egne tekniske tegninger over et produkt.

Fagligt Indhold:

Eleven kan løse bunde opgaver efter tekniske tegninger, eller det kan være selvvalgte opgaver som

er godkendt af læreren. Eleverne skal igennem en række bundne opgaver hvor formålet er, at

sikre eleverne opnår de kompetencer der er nødvendige. Eleven skal inddrage erfaringer og

kompetencer fra de fag som de er undervist i:

Modul 1. Teknisk tegning – Inventor

Modul 2. Termisk sammenføjning

Modul 3. Hydraulisk Maskinel bearbejdning

Modul 4. Afkortning og tildannelse

Modul 5. Spåntagende bearbejdning


Undervisningen i værkstedet og med opgaverne/projekterne bliver efter teorien problem baseret

læring, hvor eleven får stillet en opgave eksempelvis ”bordgril” som er en fast del af de bunde

opgaver. Eleven skal derefter selv løse opgaven og søge de oplysninger eller opnå de

kompetencer, der er nødvendige for at nå målet. Underviserens opgave bliver at vejlede og guide

eleven igennem opgaven. Inden opgaven går i gang er der en samtale omkring opgaven, hvor bl.a.

eleven er med til at fastsætte tidsforbrug. Der er 2 faste samtaler. Der er udarbejdet

lektionsplaner for de bunde opgaver på GF2. Neden for et eksempel fra bordgrill som er en fast

opgave på GF2. De udarbejdede lektioner lægges i iLearn.


Samarbejde:

I dette projekt arbejder eleverne individuelt.



Da eleven skal bruge en stor del af viden fra tidligere undervisning, arbejdes der både med

tegninger, information via iLearn og praktik i værkstedet.

Digitalisering:

Eleverne henter information via tidligere projekter, der kan hentes i iLearn.

1.0 LEKTIONENS TITEL: BORDGRILL

2.0 RÆKKEFØLGE FOR UNDERVISNINGEN 1. Klippeplan fremstilles

2. Eleven fremstiller bordgrill

3. Sideløbende udarbejdes en rapport i samarbejde med deres dansklærer. Rapporten skal

indeholde visse dele af rapporten til afgangsprøve

3.0 KRAV TIL GODKENDELSE

Mål +- 2 millimeter, efter tegn.

Skal være funktionsdygtig

Svejsninger skal være ok, fri for porre, knaster og skarpe kanter. Hvis ikke, rep!

Risten skal fremstå præsentabel dvs. afstand mellem rundjern skal være ensartet.

Rapporten skal være godkendt

4.0 FAGLIGE KOMPETENCER:

Eleven skal tilegne/træne følgende kompetencer:

Anvende hydraulisk bukkemaskine

Anvende hydraulisk saks

Boring ved søjleboremaskine

Kendskab til opmærkning

Arbejde ud fra tegning(tegningsforståelse) og fremstille bordgrill efter tolerancer. De skal

have en forståelse for + og - tolerancer.

Retvinklet(krydsmål)

Finish, afrensning knaster, svejse sod og skarpe kanter

Svejsning (mag 135)


Skrive en rapport som tilgodeser visse elementer til afgangsprøve, aftales med den

enkelte elev

Div. Matematiske beregninger til løsning af opgave bl.a. pris på produktet.

5.0 LOKALER:

Teori og tegning i lokale: klippeplan

Fremstilling af bordgrill i værksted

6.0 NØGLEBEGREBER/LÆRINGSMÅL FOR LEKTIONERNE:

Eleverne lærer tegningsforståelse, eleverne lærer at begå sig i et værksted, anvende de passende maskiner/værktøj til fremstilling af bordgrill. De skal kunne lave en funktionsdygtig bordgrill. Eleven skal kunne arbejde efter tegninger og overholde de anførte mål og tolerancer. De skal have tilegnet sig en viden som gør, at de er i stand til at foretage bukning, svejsning (mag 135) og boring. Eleven skal have forståelse for finish. For at forberede eleverne til afgangsprøven, skal de aflevere en delvis rapport over bordgrill, dele af oplægget til afgangsprøven. De dele der skal med, bestemmes af dansk læreren og den enkelte elev og afleveres til hende og faglærerne. En vigtig del som skal tilgodeses, er beregninger af pladeforbrug, pris så vi får matematikdelen med ind over, hvis vi ikke får en aftale med deres matematiklærer. Det er klart at fortrække, at få deres respektive grundfagslærer med indover så både deres projekt, men også deres matematikundervisning bliver mere vedkommende for den enkelte elev. Desuden er der flere elementer som er vigtige at træne, opdeling af mellemrum ved risten (tegn. Passer ikke) når de sætter bunden og sider sammen passer de ikke, vinklerne og grader passer ikke sammen. Vil de lave deres egen bordgrill er det ok, de skal lave deres egne tegn, hvis det er tilfældet og beregne div elementer ved det.

7.0 OVERVEJELSER FOR LÆREREN-ÅBNE SPØRGSMÅL!

Risten:

Hvordan kan du sikre dig, at du får den samme afstand imellem rundjernet?

Hvor mange mellemrum er der mellem rundjernene?

Grillen:

Hvad bliver de færdige mål på grillen?

Tror du materiale tykkelsen har en indflydelse?

Hvilken vinkel er der mellem bunden og fronten?

Er der forskel på 45 grader eller 135 grader og hvorfor?

8.0 MATERIALER, IT-PROGRAM, ARBEJDSARK ETC.:


TEORI:

Papir

Blyant

Tegnebræt/Inventor

VÆRKSTED

3mm sort pl.

Firkantjern 12x12

Blanktrukket ø6 rundjern

Rundstok af træ(håndtag)

Ridsespids

Passer

Stållineal

Kørner

Mag svejser

Hydraulisk bukkemaskine

Hydraulisk pladeklipper

Søjleboremaskine

9.0 MATERIALE FORBRUG TIL INDKØB PR.ELEV

3mm plade ca. 0,25M

12x12 firkantjern L.1030

Blanktrukket ø6 L 4000 mm

10.0 PLAN FOR LEKTIONEN + TEORI (MED TIDSANGIVELSE): Tid i dage

Dato

Teori ved bukning, lav en bukkeprøve, evt. Inventor

Opmærkning teori

Boreteori


Teori ved mag 135+ de skal have lagt svejseprøve ved hjørnesøm

Fremstilling i værksted

11.0 OBSERVATIONER/TEGN

Hvordan fungerer eleven i klassen?

Hvor er det svært?

Er de motiverede?

Forstod de formålet med opgaven?

Sikkerhed og adfærd i værkstedet

Tilgang til værksted og forståelse af materialer

Arbejder de målbevidst, kan de overholde tiden?


Der udarbejdes et skema over de krav læreren stiller for godkendelse som fremkommer fra de

didaktiske overvejelser. Et til eleven, et til læreren. Der er løbende evaluering på opgaven.

Skemaet udarbejdes af flere grunde, bl.a. for at eleverne bliver fastholdt i deres læring og for at

der synlige læringsmål. Desuden giver det et overblik over hvad eleven skal, hvornår eleven

forventes at være færdig. Skemaet er en stor hjælp, hvis der er vikar. Eleven beholder skemaet

med sine notater til dokumentation for opgaven sammen med den praktiske del og rapporten.

Skema bordgrill

Billede/navn

Nødvendig teori:

Bukning

Tegningsforståelse

Svejsning (mag 135)

Boring

Rapportskrivning (elementer

aftales evt. med deres dansk

lærer)

Tidsforbrug (hvor lang tid er rimeligt for eleven)

1. Samtale

2. Samtale


Beregninger af pladeforbrug,

pris etc.

Bordgrill vil blive bedømt ud fra og nedenstående skal opfyldes:

Mål +- 2mm efter egne tegn.

Ingen Skarpe hjørner

Funktionsdygtig

Kontrol af svejsning

Finish, svejseknaster, svejsesod

o. lign.

Rapport skal godkendes af

dansklæreren og

matematikdelen af faglæreren,

ud fra vejledningssamtale af

delmål sammensat af eleven og

læreren.

Eleven skal træne følgende læringsmål:

Anvende hydraulisk bukkemaskine

Anvende hydraulisk saks

Boring ved søjleboremaskine

Kendskab til opmærkning

Arbejde ud fra tegning(tegningsforståelse) og

fremstille bordgrill efter tolerancer. De skal have

en forståelse for + og – tolerancer.

Retvinklet(krydsmål)

Finish, afrensning knaster, svejse sod og skarpe

kanter

Svejsning (mag 135)

Skrive en rapport som tilgodeser visse elementer

til afgangsprøve, aftales med den enkelte elev.

Samarbejde

Engagement

Forståelse for faget

Adfærd


1. Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for

smedeerhvervet:


ergonomi







2. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til

løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter:





2.1.4. Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation



og plastmaterialer


og kurvesakse


brug af flamme - skærer og koldsav


inden for faget



4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne:


4.2. planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle


4.4. redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden

dokumentation

4.6. udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for


4.7. demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader



pladesakse

4.9. demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå og faconsnit i plade,

rør og profiler ved brug af flamme - skærer og koldsav under overholdelse af fastsatte

tolerancekrav

4.11. demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde

4.12. arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt




GF2-smed Modul 7: valgfag (Innovation og talent)


Eleven kan selvstændigt udføre simple konstruktionsopgaver efter tekniske tegninger. Eleven kan

udvikle kompetencer til at vælge og anvende uddannelsens anerkendte metoder til at løse

arbejdsopgaverne. Eleven lære gennem praktisk metodelære at forstå og anvende relevante

arbejdsmetoder. Eleven kan anvende anerkendte værktøjer inden for branchen. Eleven kan

udvikle kompetencer til at arbejde innovativt ved selvvalgte opgaver. Eleven kan følge en

arbejdsplan for et selvvalgt projekt, med div. beregninger som kostpris og vægt. Desuden skal

eleverne kunne lave deres egne tekniske tegninger over et produkt.


Eleven kan løse bunde opgaver efter tekniske tegninger, blive bevist om bæredygtighed i miljøet.

Hvor eleven løser en opgaver som er godkendt af læreren. Eleverne skal igennem en række

bundne opgaver, hvor formålet er at sikre eleverne opnår de kompetencer der er nødvendige.

Eleven skal inddrage erfaringer og kompetencer fra de fag som de er undervist i:

Modul 1. Teknisk tegning – Inventor

Modul 2. Termisk sammenføjning

Modul 3. Hydraulisk Maskinel bearbejdning

Modul 4. Afkortning og tildannelse

Modul 5. Spåntagende bearbejdning

Fagligt Indhold:

• Opgave Vindmølle / bæredygtighed i IPraxis

• Rapport

• Der henvises til rapportvejledning som indeholder

• Klippeplan

• Udregning af materiale kostpris

• Sikkerhed

• Tegninger

• Dagbog

• Tidsplan



Inden opgaven går i gang er der en samtale omkring opgaven, hvor bl.a. eleven er med til at

fastsætte tidsforbrug. Hvor undervisningen i værkstedet og med opgaverne/projekterne bliver

efter et IPraxis forløb, hvor eleven får stillet en opgave som omhandler bæredygtighed opgaven

bliver en vindmølle som er beskrevet i IPraxis. Og der er udarbejdet lektionsplaner for opgaven på

GF2.


Samarbejde:

Eleverne samarbejder i grupper.


Da eleven skal bruge en stor del af tidligere undervisning arbejdes der både med tegninger,

information via iLearn og praktisk i værkstedet.

Digitalisering:

Eleverne henter information via tidligere projekter, der kan hentes i iLearn.


Undervisningen koordineres med grundfagslæren i matematik og dansk.

Digitalisering:

Den skriftlige kommunikation i dette projekt foregår i iLearn. Her hentes opgaven og her aflevere

eleven tegninger og rapport.


1. Opstart af lektionen. Der gives information og instruktion på projektor, hvor de forskellige

processer i opgaven gennemgås, samt sikkerhed.

2. Der undervises i IPraxis

3. Gruppeopgave 1: Eleverne skal undersøge forskellige områder inden for bæredygtighed

(Vindmøller)

4. Gruppeopgave 2: Der tegnes en vindmølle

5. Gruppeopgave3: Der skrives en rapport: Der henvises til rapportvejledning som indeholder

• Klippeplan

• Udregning af materiale kostpris

• Sikkerhed

• Tegninger


• Dagbog

• Tidsplan


Produktet Skal være funktionsdygtig

Svejsninger skal være ok, fri for porre og knaster

Produktet skal være af gradet” Ingen skarpe kanter”

Tegninger skal være godkendt

Rapporten skal være godkendt

Lektioner:

Udstyr/materialer:

Alm. smedværksted, PC, eventuelt tegnebræt samt rekvisitter til tegnebræt


1.Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for smedeerhvervet:

1.1 Eleven skal have grundlæggende viden på følgende udvalgte områder inden for Spåntagende

bearbejdning


ergonomi






2. Eleven skal have færdigheder i at anvende følgende grundlæggende metoder og redskaber til

løsning af enkle opgaver under overholdelsen af relevante forskrifter:






2.1.4. Udførelse af beregninger og anvendelse af materialelister og anden dokumentation



og plastmaterialer


og kurvesakse


brug af flamme - skærer og koldsav


inden for faget



4. Eleven skal have kompetence til på grundlæggende niveau at kunne:

4.1. Vurdere om eget arbejde opfylder de af underviseren udvalgte kvalitetskrav

4.2. Planlægge og udføre enkle fremstillingsopgaver ved anvendelse af manuelle og maskinelle


4.4. Redegøre for udførelse og anvendelse af enkle beregninger, materialelister og anden

dokumentation

4.6. Udvælge, anvende og vedligeholde de mest gængse håndværktøjer som anvendes inden for


4.7. Demonstrere viden om og udføre enkel bearbejdning af plader

4.8. Demonstrere viden om samt udføre klipning i tyndere materiale med hånd-, maskinprofil og

pladesakse

4.9. Demonstrere viden om samt udføre afkortning og tildannelse af lige-, skrå og faconsnit i

plade, rør og profiler ved brug af flamme - skærer og koldsav under overholdelse af fastsatte

tolerancekrav

4.11. Demonstrere viden om, samt udføre enkel kontrol af svejsearbejde

4.12. Arbejde ergonomisk samt sikkerheds- og miljømæssigt korrekt


GF2-Smed Certifikater

Faglige undervisningsmål: Eleven skal have opnået følgende certifikater eller lignende:

Kompetencer svarende til ”Førstehjælp på erhvervsuddannelserne” efter Dansk Førstehjælpsråds uddannelsesplaner pr. 1. august 2016.

Kompetencer svarende til elementær brandbekæmpelse efter Dansk Brand- og sikringsteknisk Instituts retningslinjer pr. 1. september 2014.

Arbejdsmiljø og sikkerhed, svejsning og termisk skæring (§ 17-kursus), jf. Arbejdstilsynets regler.

Elevarbejdstid Skoletiden er typisk fra 8.10 til 15.10 mandag til torsdag, fredag er fra 8.10 til 11.50 Foruden skoletiden, må der forventes hjemmearbejde i et omfang, så arbejdsugen svarer til samlet 37 timer elevarbejdstid.

Documents

Grundforløb 2 Smed - eucsyd.dk · og kompetencemål. Direkte relateret til uddannelsen og dets specialer, som er smed bearbejdning, klejnsmed, svejser, smed rustfast og smed maritim