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Lenguaje Libardo Serrano Viviana Cortés Ángela Rojas

Guia Post-Primaria Lengua Castellana 7°

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El material educativo del modelo Postprimaria rural cumple un papel central para el desarrollo o el fortalecimiento de las competencias básicas.

Text of Guia Post-Primaria Lengua Castellana 7°

  • 1LenguajeLibardo Serrano

    Viviana Corts

    ngela Rojas

  • 2010 Ministerio de Educacin Nacional

    Todos los derechos reservados

    Prohibida la reproduccin total o parcial, el registro o la transmisin

    por cualquier medio de recuperacin de informacin, sin

    permiso previo del Ministerio de Educacin Nacional.

    Ministerio de Educacin NacionalISBN libro: XXX XXX XXX XXX

    X ISBN obra: XXX XXX XXX XXX X

    Direccin de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica

    y MediaSubdireccin de Estndares y Evaluacin

    Ministerio de Educacin Nacional Bogot, Colombia, 2009

    www.mineducacion.gov.co

    Ministra de Educacin Nacional | Cecilia Mara Vlez WhiteViceministra de Educacin Preescolar, Bsica y Media | Isabel Segovia OspinaDirectora de Calidad para la Educacin Preescolar, Bsica y Media | Mnica Lpez CastroSubdirectora de Referentes y Evaluacin de la Calidad Educativa | Heublyn Castro Valderrama

    Coordinadora del Proyecto | Heublyn castro ValderramaEquipo Tcnico | Clara Helena Agudelo Quintero, Gina Graciela Caldern, Luis Alexander Castro , Mara del Sol Effio J., Francy Carranza Franco, Omar Hernndez Salgado, Edgar Martnez Morales, Jess Alirio Nspirn, Emilce Prieto Rojas, Sonia Vivas Pieros

    Fundacin Manuel MejaDireccin General | Mauricio Perfetti del CorralCoordinacin del Proyecto | Andrs Fernando Casas,Aura Susana Leal AponteCoordinacin Editorial | Erika Mosquera Ortega, Paula Andrea Ospina PatioCoordinacin logstica | Catalina Barreto Garzn, Claudia Pico Bonilla, Geovana Lpez Lozano, Patricia Lascarro Surez, Eliana Catalina Cruz

    Asesora Pedaggica | Aura Marina Castro

    Autores | Libardo Serrano, Viviana Corts, ngela RojasDiseo de arte y cubiertas | Wilson Giral Tibaquir, Guido Delgado MorejnDiseo y diagramacin | Wilson Giral TibaquirIlustracin | Richard Rivera OrtizSeleccin y retoque fotogrfico | Raquel Surez Daz

  • 3Presentacin

    En el marco de los modelos flexibles que promueve el Pro-yecto de Educacin Rural, el Ministerio de Educacin Nacional consider necesario hacer una revisin del modelo Postprima-ria rural. Luego de ms de 16 aos de funcionamiento de este modelo, se actualizaron y complementaron los materiales pedaggicos para su implementacin en procura de aumen-tar la calidad de la educacin bsica de los nios y jvenes de la zona rural y garantizar su permanencia en el sistema edu-cativo.

    La necesidad de cualificar y actualizar el modelo, realizada por la Fundacin Manuel Meja, se sustent en los estudios realizados en el ao 2005, por el Centro de estudios regiona-les, cafeteros y empresariales CRECE y por el Centro Regional para el Fomento del Libro en Amrica Latina y el Caribe CER-LALC, y, particularmente, en la necesidad de incorporar los avances de la poltica educativa de calidad, especficamente en lo relativo a los lineamientos curriculares, el enfoque de competencias y los estndares bsicos de competencia, entre otros.

    Los materiales educativos del modelo Postprimaria rural cumplen un papel central para el desarrollo o el fortaleci-miento de las competencias bsicas. Es as como con esta serie de nuevas cartillas se busca que los nios y jvenes que adelantan sus estudios de educacin bsica secundaria en instituciones o centros educativos con el modelo Postpri-maria rural, as como sus docentes y directivos, encuentren una base para la realizacin de actividades pertinentes para el contexto rural con las que puedan desarrollar conceptos a travs de la propuesta del aprendizaje significativo en el marco de los referentes de calidad de la poltica educativa.

    Ministerio de Educacin Nacional

  • As es esta cartilla

    Las actividades que se presentan cada vez que veas este cono te disponen, en compaa de tus compaeros y compaeras, hacia el aprendizaje desde lo cotidiano y desde los conocimientos que has adquirido en aos anteriores y en tu vida diaria. Estas actividades pueden considerarse la puerta de entrada al conocimiento.

    Las actividades a travs de las cuales se presentan nuevos conocimientos estarn acompaadas de este cono. Es importante que pongas tu mejor esfuerzo en su realizacin, y que consultes con tu profesor las dudas que se te presenten. As, tus aprendizajes y el uso que hagas de ellos te permitirn mejorar tus competencias y tus desempeos como estudiante y como ciudadano responsable, comprometido con tu comunidad y con el lugar en el que vives.

    Querido estudiante:Bienvenido a este nuevo curso de Lenguaje de la Postprimaria Rural. Esperamos que tu experiencia en el Programa sea enriquecedora para ti y para todos los integrantes de tu comunidad educativa.

    Lee con atencin el siguiente texto. Te ayudar a entender la forma como estn organizadas las cartillas que conforman parte del material que se utilizar para el trabajo de las reas fundamentales, de los proyectos transversales y de los proyectos pedaggicos productivos.

    La cartilla que tienes en tus manos, te acompaar durante todo el curso y te ayudar en tu proceso de enseanza aprendizaje. El conocimiento adecuado de ella te permitir obtener un mejor desempeo y adquirir un compromiso serio que te ayude en tu formacin personal.

    En cada uno de los mdulos que componen las cartillas encontrars unos conos que indican el tipo de trabajo que vas a realizar.

  • 5Identificadas con este cono encontrars actividades de aplicacin en las que pondrs ver que lo que has aprendido te sirve para solucionar situaciones relacionadas con tu vida cotidiana, con la ciencia que ests aprendiendo y con las otras reas del conocimiento.

    Si las actividades estn acompaadas de este cono, es importante que las realices solo y pongas en ellas tu mejor esfuerzo.

    Cuando las actividades estn acompaadas de este cono, debes reunirte con uno o ms de tus compaeros. Recuerda respetar sus opiniones y ritmo de trabajo y colaborar para que la realizacin de estas actividades favorezca el desarrollo de competencias en todos los integrantes del grupo.

    Las actividades identificadas con este cono, te permitirn establecer tu nivel de desempeo y la forma como vas desarrollando tus competencias.El anlisis de los resultados que obtengas en su realizacin te ayudar a identificar las acciones que puedes realizar para superar las dificultades que se hayan podido presentar o a determinar las formas de mejorar tus competencias de manera que puedas dar apoyo a tus compaeros que lo necesiten.

    Identificadas con este cono encontrars las actividades que te permitirn dar cuenta de tus aprendizajes, ganar seguridad en el uso del conocimiento y utilizarlo en situaciones diferentes a las presentadas en las actividades en las que aprendiste algo nuevo.

    Te invitamos a hacer un buen uso de esta cartilla y a cuidarla de manera que pueda ser usada por otros estudiantes en aos posteriores.

  • 6MDULO El arte de la narracin |8

    El enriquecedor mundo de los textos |52

    Sustento mis ideas con argumentos |90

    MDULO

    MDULO

    Gua

    Gua

    Gua

    1

    2

    3Creo y recreo mi hroe | 12

    Me informo delo que sucede | 52

    Expongo mis ideas yconocimientos | 64

    Opino sobremi entorno.| 70

    Cmo convenceral hablar? | 94

    Diseo un ambientepara personajesimaginarios | 22

    Produzco algunostextos para dar miopinin | 106

    Elaboro mi propioartculo de opinin | 118

    Imagino hechos quepueden ocurrir | 30

    Tabla de contenido

  • 7Mi entorno habla |134

    El mundo de las imgenes |174

    MDULO

    MDULO

    Gua

    Gua

    4

    5

    Punto de encuentro de los gneros literarios | 138

    Cmo me comunicocuando no hablo? | 178

    Leo textos literarios yencuentro semejanzas ydiferencias | 154

    El mundo de lapublicidad | 188

    Produzco escritos dediversos gnerosliterarios en borrador| 164

    Realizo micomercial | 198

  • 8El arte de la narracin

    > Produzco textos escritos que respondan a necesidades especficas de comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establezcan nexos intertextuales y extratextuales.

    > Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

    La narracin es tan antigua como la humanidad. Aquellos dibujos o jeroglficos que los primeros hombres pintaron en las rocas, son una forma de relato.

    QU VAS A APRENDER?PRODUCCIN TEXTUAL

    MDULO

  • 9Guas Conceptos Subprocesos

    Gua 1Creo y recreo mi hroe

    ComunicacinTextoNarracinGramtica

    > Defino una temtica para la produccin de un texto narrativo.

    > Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que va a tratar en un texto narrativo.

    Gua 2Diseo un ambiente

    para personajes imaginarios

    > Produzco una primera versin de un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con su entorno.

    Gua 3Imagino hechos que

    pueden ocurrir

    IntencionalidadOralidad Visin de mundoDialecto

    > Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de cohesin y coherencia.

    > Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular de mundo.

    > Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor vlido.

    Luego, aparecieron los mitos, como explicacin de todo lo que hasta ese momento era incomprensible para la humanidad. Surgieron tambin las leyendas, las historias de hroes y dioses, los cuentos, las novelas. Primero de forma oral y luego, con el invento de la escritura, toda esa tradicin oral pudo derrotar el paso del tiempo y llegar hasta nosotros. Ahora, tienes la oportunidad de crear tu propio relato y con tu imaginacin, viajar al fascinante mundo de la literatura. Un mundo, donde hallars la verdadera felicidad.

  • 10

    En el siguiente esquema descubrirs la relacin entre lo que aprenders y la manera como lo aplicars en tu proceso de interpretacin y produccin textual.

    Selecciono una temtica narrativa

    Produzco un relato oral

    Escribo la versin definitiva de mi relato

    Consulto distintos tipos de

    informacin

    Elaboro un borrador de mi

    relato

    Creacin literaria Reviso mi relato

    PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?Vas a iniciar un hermoso viaje hacia el inmenso y encantador mundo de la literatura. En cada uno de los lugares donde te detengas descubrirs distintas maneras de contar un relato: la creacin de un personaje, la descripcin de los lugares, el desarrollo de la trama. All mismo, recibirs herramientas y aprenders estrategias para que tu escrito sea emocionante, genere suspenso en los lectores y los atrape definitivamente, para que tambin se animen a contar su propio relato, y as sucesivamente, en una historia sin fin.

  • 11

    CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?

    A medida que vayas avanzando en tu proceso de creacin literaria: definicin de temtica, bsqueda y seleccin de informacin, versin en borrador y texto definitivo, irs trabajando algunas estrategias de comprensin lectora en distintos niveles, con el fin de fortalecer tus habilidades interpretativas. As mismo, hallars algunas pistas que te indicarn que es tiempo de revisar qu tanto has aprendido, qu logros has obtenido y qu debes mejorar en tu proceso de construir tu propio relato.

    EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

    Te consideras buen observador(a)? Describe estos aspectos de la imagen:1. Qu emocin despierta el ambiente que representa la imagen? 2. Qu tipo de situaciones o hechos crees que se puedan presentar en

    ese ambiente?3. Qu tipo de personajes estaran involucrados en dichas situaciones?

  • 12

    Oyes algo? susurr Ron.Harry escuch un leve tintineo y un crujido, que parecan

    proceder de delante. Crees que ser un fantasma?No lo s... a m me parecen alas.Llegaron hasta el final del pasillo y vieron ante ellos una

    habitacin brillantemente iluminada, con el techo curvndose sobre ellos. Estaba llena de pajaritos brillantes que volaban por toda la habitacin. En el lado opuesto, haba una pesada puerta de madera.

    Crees que nos atacarn si cruzamos la habitacin? pregunt Ron.

    Es probable contest Harry. No parecen muy malos, pero supongo que si se tiran todos juntos... Bueno, no hay nada que hacer... voy a correr.

    Creo y re creo mi hroe

    Defino una temtica para la produccin de un texto narrativo.

    Llevo a cabo procedimientos de bsqueda, seleccin y almacenamiento de informacin acerca de la temtica que voy a tratar en un texto narrativo.

    Gua Lectura

    1. Relata a tus compaeros una ancdota de alguna situacin en la que hayas estado en peligro o hayas tenido que supe-rar varios obstculos.

    2. Cmo defines a un hroe? Qu cualidades lo caracterizan?

    Ahora, lee la siguiente narracin y descubre los personajes que participan en ella. Seguramente los conoces muy bien.

    Harry Potter y la piedra filosofal

  • 13

    Anticpate a la lectura > Has visto la pelcula o ledo el libro de Harry Potter y la piedra filosofal?

    Sabes a qu escena pertenece este fragmento? > Por qu crees que los pajaritos brillantes pueden ser peligrosos?

    Respir profundamente, se cubri la cara con los brazos y cruz corriendo la habita-cin. Esperaba sentir picos agudos y garras desgarrando su cuerpo, pero no sucedi nada. Alcanz la puerta sin que lo tocaran. Movi la manija, pero estaba cerrada con llave.

    Los otros dos lo imitaron. Tiraron y empujaron, pero la puerta no se mova, ni siquiera cuando Hermione prob con su hechizo de Alohomora.

    Y ahora qu hacemos? pregunt Ron.Esos pjaros... no pueden estar slo por decoracin dijo Hermione.Observaron los pjaros, que volaban sobre sus cabezas, brillando... Brillando? No son pjaros! dijo de pronto Harry. Son llaves! Llaves aladas, miren bien.

    Entonces eso debe significar... Mir alrededor de la habitacin, mientras los otros observaban la bandada de llaves. S... miren ah. Escobas! Tenemos que conseguir la llave de la puerta!

    Pero hay cientos de llaves!Ron examin la cerradura de la puerta.Tenemos que buscar una llave grande, antigua, de plata, probablemente, como

    la manija.Cada uno cogi una escoba y de una patada estuvieron en el aire, remontndose

    entre la nube de llaves. Trataban de atraparlas, pero las llaves hechizadas se movan tan rpidamente que era casi imposible sujetarlas.

    Pero no por nada Harry era el ms joven buscador del siglo. Tena un don especial para detectar cosas que la otra gente no vea. Despus de unos minutos movindose entre el remolino de plumas de todos los colores, detect una gran llave de plata, con un ala torcida, como si ya la hubieran atrapado y la hubieran introducido con brus-quedad en la cerradura.

    Es sa! grit a los otros. Esa grande... all... no, ah... Con alas azul brillante... las plumas estn aplastadas por un lado.

    Ron se lanz a toda velocidad en aquella direccin, choc contra el techo y casi se cae de la escoba.

    Tenemos que encerrarla! grit Harry, sin quitar los ojos de la llave con el ala estropeada. Ron, ven desde arriba, Hermione, qudate abajo y no la dejes descen-der. Yo tratar de atraparla. Bien: AHORA!

    Antes de continuar con el relato:

    > Para qu crees que Harry y sus amigos necesitan esa llave voladora?

  • 14

    > Si estuvieras en la misma situacin, qu estrategia emplearas para atrapar la llave voladora?

    Ron se lanz en picada, Hermione subi en vertical, la llave los esquiv a ambos, y Harry se lanz tras ella. Iban a toda velocidad hacia la pared, Harry se inclin hacia delante y, con un ruido desagradable, la aplast contra la piedra con una sola mano. Los vivas de Ron y Hermione retumbaron por la habitacin.

    Aterrizaron rpidamente y Harry corri a la puerta, con la llave retorcindose en su mano. La meti en la cerradura y le dio la vuelta... Funcionaba. En el momento en que se abri la cerradura, la llave sali volando otra vez, con aspecto de derrotada, pues ya la haban atrapado dos veces.

    Listos? pregunt Harry a los otros dos, con la mano en la manija de la puerta. Asintieron. Abri la puerta.

    Antes de continuar con el relato: > Qu habr al otro lado de la puerta? > Qu suceder con Harry y sus amigos?

    La habitacin siguiente estaba tan oscura que no pudieron ver nada. Pero cuando estuvieron dentro, la luz sbitamente inund el lugar, para revelar un espectculo asombroso.

    Estaban en el borde de un enorme tablero de ajedrez, detrs de las piezas negras, que eran todas tan altas como ellos y construidas en lo que pareca piedra. Frente a ellos, al otro lado de la habitacin, estaban las piezas blancas. Harry, Ron y Hermione se estremecieron: las piezas blancas no tenan rostros.

  • 15

    Ahora qu hacemos? susurr HarryEst claro, no? dijo Ron. Tenemos que jugar para cruzar la habi-

    tacin.Detrs de las piezas blancas pudieron ver otra puerta. Cmo? dijo Hermione con nerviosismo.Creo contest Ron que vamos a tener que ser piezas.Se acerc a un caballero negro y levant la mano para tocar el caballo.

    De inmediato, la piedra cobr vida. El caballo dio una patada en el suelo y el caballero se levant la visera del casco, para mirar a Ron.

    Rowling J. K. Harry Potter y la piedra filosofal. Barcelona, Espaa, Ediciones Salamandra, S.A. 1999, pp. 229 232

    Anticpate al texto: > Cul ser el final del relato?

    Con las preguntas que resolviste durante la lectura, avanzaste en la com-prensin del relato. Ahora, con la ayuda de tu profesor, profundizars en la interpretacin del texto.

    Comprensin literalEn este nivel vas a identificar informacin que aparece evidente en el texto. Para ello, verifica algunas afirmaciones que se hacen a partir del texto. Luego, reconoce algunos elementos narrativos: los personajes, el conflicto, los lugares en que sucede la historia, entre otros. 1. En el fragmento aparecen dos conflictos principales. Descrbelos en tu

    cuaderno, en un esquema como este:

    Intensificacin del primer conflicto

    Intensificacin del segundo conflicto

    Planteamiento del primer conflicto

    Planteamiento del segundo conflicto

    Resolucin del primer conflicto

    Resolucin del segundo conflicto

  • 16

    Comprensin inferencial

    En este nivel vas a encontrar informacin que no est explcita en el texto. Debes relacionar algunas palabras o ideas entre s para descubrirla. Ten en cuenta tambin el ttulo y algunas pistas que te d el relato.2. Qu puedes concluir de estas expresiones que aparecen en el texto?

    > Esperaba sentir picos agudos y garras desgarrando su cuerpo. > Cada uno cogi una escoba y de una patada estuvieron en el aire. > Los gritos de vivas, de Ron y Hermione, retumbaron por la habitacin. > Harry, Ron y Hermione se estremecieron: las piezas blancas no tenan

    rostros. > Creo contest Ron que vamos a tener que ser piezas.

    3. Qu pistas nos da el relato acerca de las cualidades del hroe o prota-gonista? Menciona tres de ellas.

    Comprensin crticaAhora expresars tu punto de vista u opinin acerca del relato, tanto en su contenido, como en su relacin con la pelcula que se bas en dicho relato.

    4. Jugaras una partida de ajedrez similar a la que propone el relato? Cuntale a tus compaeros:

    > Si tu respuesta es afirmativa Qu ficha seras t? Por qu? > Si la respuesta es negativa: No sabes o no te gusta jugar?

    5. Consulta qu era la piedra filosofal y cul es su importancia dentro del relato. Resume tu informacin en un octavo de cartulina.

    6. Si hay posibilidad, vean en clase la versin en pelcula de este relato. Dialoguen en mesa redonda sobre las escenas y personajes que les causaron mayor impacto.

    Rtulo Teora literaria

    Los hroes de los relatos

    1. Dibuja y realiza una descripcin detallada de tu superhroe favorito o de algn personaje que se caracterice por la valenta y la capacidad para superar distintos obstculos.

  • 17

    Los textos narrativos te permiten despertar la imaginacin y volar hacia mundos posibles e imposibles donde conoces perso-najes fascinantes y lugares asombrosos. Esos seres, que general-mente son los mismos protagonistas, los podemos sealar como hroes porque siempre estn enfrentndose a diversas situacio-nes en las que tienen que poner a prueba su valenta, su inteli-gencia o su prudencia.

    En los relatos policacos, por ejemplo, el hroe es un detec-tive sagaz que deber descubrir a los malvados antes de que sea demasiado tarde. En el fragmento de Harry Potter, que acabas de leer, se describe as al hroe: Pero no por nada, Harry era el ms joven buscador del siglo. Tena un don especial para detectar cosas que la otra gente no vea. Lo que significa que para los hroes no existe nada imposible ni obstculo que no se pueda superar.

    Pero, lo ms importante es que t tambin puedes ser el hroe de tus propios relatos, o puedes crear un personaje heroico que protagonice tus historias.

    Por lo tanto, antes de conocer los tipos de hroes literarios, haz un ejercicio de memoria y recuerda un personaje de algn cuento, fbula, novela que hayas ledo.

    2. Describe tu hroe literario a partir de estos aspectos:

    Tipos de poderes especiales del personaje:

    magia, fierza, agilidad

    Poderes o dones especiales

    Rasgos psicolgicosRasgos fsicos

    Estatura, color de piel, contextura fsica,

    cabello, ojos...

    Formas de ser del personaje,

    comportamientos, valores, actitudes que

    lo caracterizan

    Ahora, lee este esquema y comienza a planear el perfil de tu hroe y de los personajes del relato que vas a producir.

  • 18

    ProtagonistaEs el personaje central del relato, sobre quien recae la mayor parte de la ac cin. Es quien se enfrenta a

    las dificultades para resolver el conflicto. Es el hroe verdadero.

    AntagonistaRealmente es un anti hroe que

    continuamente est creando conflictos con el protagonista para evitar que

    triunfe en las dificultades.

    ExtrovertidoSon hroes arriesgados, expresivos, que dicen

    lo que piensan y lo que sienten sin temor a ser cuestionados. No dudan un momento y toman decisiones de manera muy rpida.

    Estereotipados Corresponden con los modelos

    de personajes ya establecidos. Se destacan por un rasgo especfico.

    Ejemplo: la bella princesa.

    IntrovertidoGeneralmente son personajes pasivos, que sufren

    interiormente y pocas veces expresan lo que sienten. Si lo hacen, es por medio de algn diario o carta con

    la que el lector conoce su historia.

    CaricaturescoSe refiere a aquellos personajes que no son presentados como realmente son sino con rasgos

    desproporcionados o exagerados.Ejemplo: Don Quijote de la Mancha.

    Tipos de hroes

    1. Consideras que el comportamiento, el aspecto fisico o la forma de ser del hroe influye en la accin y en el tema de un relato? Justifica tu opinin con dos compaeros.

    2. Qu tipo de hroe preferiras para escribir tu propio relato? Por qu?.

    La historia del hroe Escoge un personaje de un cuento de hadas.1. Narra en forma escrita su historia de vida: lugar de nacimiento, padres, her-

    manos, edad 2. Menciona las actividades que desarrollaba, sus hbitos, costumbres

  • 19

    Todo hroe tiene su propia historia de vida. Un personaje muy recordado en la historia de la literatura, por ejemplo, es Don Quijote de la Mancha, un hombre que se aficion tanto con las novelas de caballera que decidi armarse caballero y salir a recorrer el mundo en busca de aventuras.

    La aventura de los molinos de vientoEn esto, descubrieron treinta o cuarenta molinos de

    viento que hay en aquel campo; y, as como don Qui-jote los vio, dijo a su escudero: La ventura va guiando nuestras cosas mejor de lo que acert-ramos a desear, porque ves all, amigo Sancho Panza, donde se descubren treinta, o pocos ms, desaforados gigantes, con quien pienso hacer batalla y quitarles a todos las vidas, con cuyos despojos comenzaremos a enriquecer; que sta es buena guerra, y es gran servicio de Dios quitar tan mala simiente de sobre la faz de la tierra. Qu gigantes? dijo Sancho Panza. Aquellos que all ves respondi su amo de los brazos largos, que los sue-len tener algunos de casi dos leguas. Mire vuestra merced respondi Sancho que aquellos que all se parecen no son gigantes, sino molinos de viento, y lo que en ellos parecen brazos son las aspas, que, vol-teadas del viento, hacen andar la piedra del molino. Bien parece respondi don Quijote que no ests cursado en esto de las aventuras: ellos son gigan-tes; y si tienes miedo, qutate de ah, y ponte en oracin en el espacio que yo voy a entrar con ellos en fiera y desigual batalla. Y, diciendo esto, dio de espuelas a su caballo Rocinante, sin atender a las voces que su escudero Sancho le daba, advirtindole que, sin duda alguna, eran molinos de viento, y no gigantes, aquellos que iba a acometer. ()

    Miguel de Cervantes Saavedra. El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

  • 20

    En el fragmento que sigue, se relata una de sus tantas y curiosas aventuras. Como pudiste apreciar, este hroe es tambin un ejemplo de personaje caricaturesco, tanto por sus rasgos fsicos como por su manera de actuar. Te gusta este tipo de hroe para tu relato? Ya definiste cmo va a ser tu hroe? Qu tema te gustara tratar?

    1. Dibuja en tu cuaderno un esquema como este y compltalo segn el relato anterior. Consulta los datos que te falten.

    2. Planea en un esquema similar, en los posibles personajes, el tema y el conflicto sobre los que va a tratar tu relato. Conserva esta informacin.

    Tema tratado en el texto

    Hroe Antagonistas

    Inicio de la aventura fin de la aventuraIntensificacin del conflicto

    DescripcinDescripcin fsica y psicolgica

  • 21

  • 22

    Diseo un ambiente

    para personajes

    imaginarios

    Gua

    Produzco una primera versin de un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vnculos con otros textos y con su entorno.

    Lectura

    1. Piensa en un lugar de tu regin donde te fascine ir. Cuntale a tus compaeros:

    > Por qu te gusta ese lugar? Descrbelo brevemente. > Si fueras a escribir un relato, emplearas este lugar como

    escenario de tu historia?

    2. Qu clase de lugares prefieres encontrar en los cuentos que lees? Por qu?

    1. Lee en voz alta la siguiente narracin. Imagina los hechos y los lugares que all se describen.

    Viaje al centro de la tierra

    Anticpate al texto:

    > Si pudieras viajar al centro de la Tierra te arriesgaras a ir? > Crees que en el centro de la Tierra exista vida? > Qu tipo de seres podemos encontrara all? Descrbelos

    como los imaginas.

  • 23

    Martes 18 de agosto.Llega la noche, el momento en que el sueo quiere cerrar nuestros prpa-dos; porque en este mar no hay noche, y la implacable luz fatiga nuestros ojos de una manera obstinada, como si navegsemos bajo el sol de los ocanos rticos. Hans gobierna el timn, y, mientras l hace su guardia, yo duermo.

    Dos horas despus, me despierta una sacudida espantosa. La balsa ha sido empujada fuera del agua con indescriptible violencia y arrojada a gran distancia.

    Qu ocurre? exclama mi to Hemos tocado en un bajo?Hans seala con el dedo, a una considerable, una masa negruzca que se

    eleva y deprime alternativamente.Yo miro en la direccin indicada, y exclamo: Es una marsopa colosal!

    Antes de continuar con el relato: > Conoces una marsopa? Cmo es? > Si no la conoces, consulta en el diccionario su definicin.

    S replica mi to , y he aqu ahora un lagarto marino de tamao extraor-dinario.

    Y ms lejos un monstruoso cocodrilo. Mire usted qu terribles mand-bulas, provistas de dientes espantosos! Pero, ah! Desaparece!

    Una ballena! Una ballena! exclama entonces el profesor . Distingo unas enormes aletas. Mira el aire y el agua que arroja por las narices!

    En efecto, dos lquidas columnas se elevan a considerable altura sobre el nivel del mar. Permanecemos atnitos, sobrecogidos, estupefactos ante aquella coleccin de monstruos marinos. Poseen dimensiones sobrenatura-les, y el menos voluminoso de ellos destrozara la balsa de una sola den-tellada. Hans quiere virar en redondo con objeto de esquivar su vecindad peligrosa; pero descubre por la banda opuesta otros enemigos no menos formidables: una tortuga de cuarenta pies de ancho, y una serpiente que mide treinta de longitud, y alarga su enorme cabeza por encima de las olas.

    Es imposible huir. Estos reptiles se aproximan; dan vueltas alrededor de la balsa con una velocidad menor que la de un tren expreso, y trazan en torno de ella crculos concntricos. Yo he cogido mi carabina; pero, qu efecto puede producir una bala sobre las escamas que cubren los cuerpos de estos animales?

  • 24

    Permanecemos mudos de espanto. Ya vienen hacia nosotros! Por un lado, el cocodrilo; por el otro, la serpiente. El resto del rebao marino ha desaparecido. Me dispongo a hacer fuego, pero Hans me detiene con mi signo. Las dos bestias pasan a cincuenta toesas de la balsa, se precipitan el uno sobre el otro y su furor no la permite vernos.

    El combate se libra cerca de la balsa, y vemos claramente cmo los dos monstruos se atacan.

    Pero me parece que ahora los otros animales acuden a tomar parte en la lucha. La marsopa, la ballena, el lagarto, la tortuga; los entreveo a cada ins-tante. Se los muestro al islands, y ste mueve la cabeza en sentido negativo.

    Tra dice con calma. Cmo! Dos! Pretende que slo los animales... Y tiene mucha razn exclama mi to, que no aparta el anteojo del

    grupo. Es posible? Ya lo creo! El primero de estos monstruos tiene hocico de marsopa,

    cabeza de lagarto, dientes de cocodrilo, y por esto nos ha engaado. Es el ictiosauro, el ms temible de los animales antediluvianos.

    Y el otro? El otro es una serpiente escondida bajo el caparazn de una tortuga;

    el plesiosauro, implacable enemigo del primero.

    Antes de continuar con el relato: > Cmo as que resultaron ser solo dos animales y no cuatro? Por qu? > Dibuja en tu cuaderno estos dos monstruos tal como los imaginas.

  • 25

    Hans tiene mucha razn. Slo dos monstruos turban de esta manera la superficie del mar, y tengo ante mis ojos dos reptiles de los primitivos ocanos. Veo el ojo ensangrentado del ictiosauro, que tiene el tamao de la cabeza de un hombre. La Naturaleza le ha dotado de un aparato ptico de extraordinario poder, capaz de resistir la presin de las capas de agua en que habita. Se le ha llamado la ballena de los saurios, porque posee su misma velocidad y tamao. Su longitud no es inferior a cien pies, y, cuando saca del agua las aletas verticales de su cola, me hago cargo mejor de su enorme magnitud. Sus mandbulas son enormes, y, segn los naturalistas, no posee menos de ciento ochenta y dos dientes.

    El plesiosauro, serpiente de tronco cilndrico, tiene la cola corta y las patas dispuestas en forma de remos. Su cuerpo se halla todo l revestido de un enorme carapacho, y su cuello, flexible como el del cisne, se eleva treinta pies sobre las olas.

    Ampla tu lectura:

    > Consulta las definiciones de estos trminos: ictiosauro y plesiosauro. > En qu coincidieron tus dibujos y la descripcin de estos dos

    monstruos que hallaste en el relato y en el diccionario?

    Los dos animales se atacan con indescriptible furia. Levantan montaas de agua que llegan hasta la balsa, y nos ponen veinte veces a punto de zozobrar. Se oyen silbidos de una intensidad prodigiosa. Las dos bestias se encuentran enlazadas, no sindome posible distinguir la una de la otra. Hay que temerlo todo de la furia del vencedor!

    Transcurre una hora, dos, y contina la lucha con el mismo encarniza-miento. Los combatientes se aproximan a la balsa unas veces y otras se ale-jan de ella. Permanecemos inmviles, dispuestos a hacer fuego.

    De repente, el ictiosauro y el plesiosauro desaparecen produciendo un enorme remolino. Va a terminar el combate en las profundidades del mar?

    Pero, de improviso, una enorme cabeza asoma fuera del agua: la cabeza del plesiosauro. El monstruo est herido de muerte. No descubro su inmenso carapacho. Slo su largo cuello se yergue, se abate, se vuelve a levan-tar, se encorva, azota la superficie del mar como un ltigo gigantesco y se retuerce como una lombriz dividido en dos pedazos. Salta el agua a con-siderable distancia y nos ciega materialmente; pero pronto toca a su fin la agona del reptil; disminuyen sus movimientos, decrecen sus contorsiones, y su largo tronco de serpiente se extiende como una masa inerte sobre la serena superficie del mar.

    En cuanto al ictiosauro, ha regresado de nuevo a su caverna submarina o va a reaparecer otra vez?

    Julio Verne. Viaje al centro de la Tierra. Cap. XXXIII.

  • 26

    Anticpate al texto:

    > Qu suceder ahora? Escrbelo en tu cuaderno y lelo a tus compaeros.

    Comprensin de la lectura

    Nivel literal1. Indica cules de estas afirmaciones son verdaderas y cules son falsas segn

    el relato.a. La historia es narrada por el to del protagonista.b. Los personajes se encuentran en el Ocano Atlntico.c. Los dos monstruos marinos impidieron la llegada al centro de la Tierra. d. La escena descrita tiene lugar en agosto de 1800.e. Uno de los monstruos muri durante el combate.f. La pelea se dio entre una marsopa, una ballena, un lagarto y una tortuga.

    2. Deduce el significado de estos trminos dentro del relato.

    indescriptible Estupefactos

    inerte

    Atnitos

    virar Rebao

    Carapacho se abate

    antediluvianos

    3. Con base en la consulta que realizaste en el diccionario, especifica el nombre del animal al que se est haciendo referencia.

    > Serpiente de tronco cilndrico y cola corta. Su cuerpo est cubierto de un enorme caparazn y su cuello es muy flexible.

    > Tiene gran longitud, posee enormes mandbulas y aletas verticales. Su aparato ptico es tan poderoso que puede resistir la presin de las capas de agua en que habita.

    Nivel inferencial7. Completa este esquema en tu cuaderno.

  • 27

    8. A partir de algunas pistas que encuentres en el relato, describe cmo es el lugar en el que suceden los hechos.

    Nivel crtico9. Compara la imagen que tenas acerca del centro de la Tierra, antes de leer el

    relato, con la imagen que describe el relato. En qu se asemejan y en qu se diferencian? Comenta en la clase tus conclusiones.

    10. Crees que la aventura de descender al centro de la Tierra, al igual que las acciones narradas en el fragmento, son posibles en la vida real? Comenta con dos compaeros.

    Teora literaria

    Los fascinantes lugares de los relatos

    Quin narra

    Lugar en que ocurren los hechos

    Tiempo que dura el relato

    Ac cin que se describe en el

    relato

    Personajes

    1. Renete con tres compaeros y describan qu lugares de los que aparecen en los relatos o pelculas son los que ms les ha llamado la atencin. Escojan uno de esos lugares.

    2. Elaboren una cartelera donde presenten al grupo la descrip-cin del lugar seleccionado.

  • 28

    Tal vez hayas conocido algunas historias o hayas visto en la televisin, pelculas relacionadas con naves interplanetarias, como los episodios de La guerra de las galaxias, ms cono-cida como Star Wars, o historias que sucedan en los mares u ocanos como Titanic, Liberen a Willy, La sirenita, entre otras.

    Todos estos ejemplos, nos describen dos de los ms fas-cinantes ambientes en que suceden muchos de los relatos en la literatura: el espacio extraterrestre y el mundo marino. Las novelas de ciencia ficcin, por ejemplo, se desarrollan en lugares inimaginables para el ser humano: el fondo del mar, otros planetas, el centro de la Tierra, una isla desierta. Los cuentos de hadas tienen lugar en espacios antiguos y encan-tados, como los castillos y los bosques. Los cuentos y novelas actuales generalmente suceden en las ciudades o en espacios cerrados como una habitacin, un hospital, una calle.

    Todo esto nos muestra la importancia del espacio en una obra literaria, as se trate de un relato, de un poema o de una obra teatral. El ambiente, el lugar, es el que le da vida a la historia que se est narrando, es el que crea las condiciones para que el poeta encuentre su inspiracin, y el teatro, es el que permite que el espectador se sienta parte de la obra.

    TEN EN CUENTALa topografa es un recurso literario

    que consiste en describir detalladamente un paisaje o un lugar. Ejemplo: En este mar no hay noche, y la implacable luz fatiga nuestros ojos de una manera obstinada, como si navegsemos bajo el sol de los ocanos rticos.

    Ahora, lee con atencin este esquema que te ser muy til para escoger el espacio del relato que ests creando.

  • 29

    RealesMuchos relatos se desarrollan espacios reales. Estos lugares

    pueden ser descritos con mucha precisin o pueden ser exaltados e

    idealizados.

    ImaginariosMuchsimas historias y obras

    poticas se refieren a espacios imaginarios, que no existen en la

    realidad, o lugares reales donde es impensable, por ahora, habitar all.

    GlobalesSon los espacios amplios en los que

    se desarrolla la ac cin. Estos espacios abarcan a otros lugares menores.

    Ejemplo: la ciudad es un espacio global.

    ExterioresSe refiere a todos esos espacios

    externos al ser humano, donde los personajes pueden desarrollar distintas ac ciones.

    Locales Son los espacios menores que

    pertenecen a un espacio global. Ejemplo: dentro de la ciudad hay miles de historias que suceden en una casa, en una calle, en una tienda de barrio

    PsicolgicosAlgunos relatos u obras poticas

    no se refieren a un lugar externo al hombre sino que se desarrollan en su mundo

    interior: los recuerdos, los pensamientos, el pasado...

    Tipos de lugares

    1. Describe en qu tipo de lugares te gustara que sucediera tu relato: > Optas por lugares reales o imaginarios, exteriores o psicolgicos? Tambin

    puedes combinar algunos de ellos. > Cul sera el espacio global y cul el local?

    2. Escribe un posible conflicto entre los personajes que has creado para tu relato y cmo se desarrollaran las acciones en el espacio que escogiste. Conserva estos apuntes.

  • 30

    Imagino hechos que

    pueden ocurrir

    Gua

    Reescribo un texto, teniendo en cuenta aspectos de cohesin y coherencia. Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular de mundo.Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor vlido.

    Lectura1. Lee nuevamente alguno de los fragmentos trabajados

    anteriormente. Responde en tu cuaderno:a. Quin crees que est relatando lo que sucede?b. En qu tiempo se narran los hechos: presente, pasado

    o futuro?

    1. Ahora, lee el siguiente relato.

    A imagen y semejanza

    Anticpate al texto: > Qu sabes de la vida de las hormigas? > Has visto las caravanas de hormigas? > Qu ocurrira si una de las hormiguitas se queda del grupo?

    Era la ltima hormiga de la caravana, y no pudo seguir la ruta de sus compaeras. Un terrn de azcar haba resba-lado desde lo alto, quebrndose en varios terroncitos. Uno de stos le interceptaba el paso. Por un instante la hormiga qued inmvil sobre el papel color crema. Luego, sus pati-tas delanteras tantearon el terrn. Retrocedi, despus se detuvo. Tomando sus patas traseras como casi punto fijo de apoyo, dio una vuelta alrededor de s misma en el sentido de las agujas de un reloj. Slo entonces se acerc de nuevo. Las patas delanteras se estiraron, en un primer intento de alzar el azcar, pero fracasaron. Sin embargo, el rpido movimiento

  • 31

    hizo que el terrn quedara mejor situado para la operacin de carga. Esta vez la hormiga acometi lateralmente su objetivo, alz el terrn y lo sos-tuvo sobre su cabeza. Por un instante pareci vacilar, luego reinici el viaje, con un andar bastante ms lento que el que traa. Sus compaeras ya esta-ban lejos, fuera del papel, cerca del zcalo. La hormiga se detuvo, exacta-mente en el punto en que la superficie por la que marchaba, cambiaba de color. Las seis patas pisaron una N mayscula y oscura. Despus de una momentnea detencin, termin por atravesarla. Ahora la superficie era otra vez clara. De pronto el terrn resbal sobre el papel, partindose en dos. La hormiga hizo entonces un recorrido que incluy una detenida ins-peccin de ambas porciones, y eligi la mayor. Carg con ella, y avanz. En la ruta, hasta ese instante libre, apareci una colilla aplastada. La bor-de lentamente, y cuando reapareci al otro lado del pucho, la superficie se haba vuelto nuevamente oscura porque en ese instante el trnsito de la hormiga tena lugar sobre una A. Hubo una leve corriente de aire, como si alguien hubiera soplado. Hormiga y carga rodaron. Ahora el terrn se desarm por completo. La hormiga cay sobre sus patas y emprendi una enloquecida carrerita en crculo. Luego pareci tranquilizarse. Fue hacia uno de los granos de azcar que antes haba formado parte del medio terrn, pero no lo carg. Cuando reinici su marcha no haba perdido la ruta. Pas rpidamente sobre una D oscura, y al reingresar en la zona clara, otro obstculo la detuvo. Era un trocito de algo, un palito acaso tres veces ms grande que ella misma. Retrocedi, avanz, tante el palito, se qued inmvil durante unos segundos. Luego empez la tarea de carga. Dos veces se resbal el palito, pero al final qued bien afirmado, como una suerte de mstil inclinado. Al pasar sobre el rea de la segunda A oscura, el andar de la hormiga era casi triunfal. Sin embargo, no haba avanzado dos centmetros por la superficie clara del papel, cuando algo o alguien movi aquella hoja y la hormiga rod, ms o menos replegada sobre s misma.

    Anticpate al relato: > Cmo crees que continuar el relato? > Llegar la hormiga a su destino?

    Slo pudo reincorporarse cuando lleg a la madera del piso. A cinco cen-tmetros estaba el palito. La hormiga avanz hasta l, esta vez con par-simonia, como midiendo cada sxtuple paso. As y todo, lleg hasta su objetivo, pero cuando estiraba las patas delanteras, de nuevo corri el aire y el palito rod hasta detenerse diez centmetros ms all, semicado en una de las rendijas que separaban los tablones del piso. Uno de los extre-mos, sin embargo, emerga hacia arriba. Para la hormiga, semejante posi-cin represent en cierto modo una facilidad, ya que pudo hacer un rodeo

  • 32

    a fin de intentar la operacin desde un ngulo ms favorable. Al cabo de medio minuto, la faena estaba cumplida. La carga, otra vez alzada, estaba ahora en una posicin ms cercana a la estricta horizontalidad. La hormiga reinici la marcha, sin desviarse jams de su ruta hacia el zcalo. Las otras hormigas, con sus respectivos vveres, haban desaparecido por algn invi-sible agujero. Sobre la madera, la hormiga avanzaba ms lentamente que sobre el papel. Un nudo, bastante rugoso de la tabla, signific una demora de ms de un minuto. El palito estuvo a punto de caer, pero un particular vaivn del cuerpo de la hormiga asegur su estabilidad. Dos centmetros ms y un golpe reson. Un golpe aparentemente dado sobre el piso. Al igual que las otras, esa tabla vibr y la hormiga dio un saltito involunta-rio, en el curso del cual, perdi su carga. El palito qued atravesado en el tabln contiguo.

    Anticpate al relato:

    > Cmo crees que finalizar el relato?

    El trabajo siguiente fue cruzar la hendidura, que en ese punto era bastante profunda. La hormiga se acerc al borde, hizo un leve avance erizado de alertas, pero an as se precipit en aquel abismo de centmetro y medio. Le llev varios segundos rehacerse, escalar el lado opuesto de la hendidura y reaparecer en la superficie del siguiente tabln. Ah estaba el palito. La hormiga estuvo un rato junto a l, sin otro movimiento que un intermitente temblor en las patas delanteras. Despus llev a cabo su quinta operacin de carga. El palito qued horizontal, aunque algo oblicuo con respecto al cuerpo de la hormiga. Esta hizo un movimiento brusco y entonces la carga qued mejor acomodada. A medio metro estaba el zcalo. La hor-miga avanz en la antigua direccin, que en ese espacio casualmente se corresponda con la veta. Ahora el paso era rpido, y el palito no pareca correr el menor riesgo de derrumbe. A dos centmetros de su meta, la hor-miga se detuvo, de nuevo alertada. Entonces, de lo alto apareci un pulgar, un ancho dedo humano y concienzudamente aplast carga y hormiga.

    Benedetti Mario. Puentes como liebres y otros cuentos. Editorial Alfaguara. 2006.

    COMPRENSIN DEL TEXTO

    Nivel literal

  • 33

    En este nivel vas a encontrar informacin que est evidente o explcita en el texto. Debes centrar muy bien la atencin para hallarla. 1. Descubre estos aspectos en el relato. Escrbelos en tu cuaderno.

    Protagonista AntagonistaTiempo en que ocurre la accin

    Quien narra los hechos

    Dnde sucede el relato

    Nivel inferencialEn este nivel vas a encontrar informacin que no explcita en el texto. Debes relacionar algunas palabras o ideas para descubrirla.2. En tu cuaderno completa el siguiente esquema.

    Planteamiento del conflicto

    Intensificacin del conflicto

    Resolucin del conflicto

    3. Busca en el relato la palabra que se forma con las letras que pis la hormiguita. Cul es?

    Nivel crtico intertextualAqu, vas a expresar tu punto de vista u opinin acerca del relato, tanto en su contenido como en su relacin con la pelcula que se bas en dicho relato. 4. Qu relacin puede existir entre la palabra que descubriste anteriormente y

    el contenido del texto.5. En qu se asemejan y en qu se diferencian el final que sugeriste y el

    desenlace que plantea el relato? Comenta con el grupo cul de los dos finales te gusta ms.

    6. Imagina que el hecho que relata el autor, sali publicado como noticia en un peridico de la Repblica de hormigas. Redacta la noticia en tu cuaderno y luego la socializas. Debes incluir:

    Qu ocurri Cundo sucedi Dnde ocurri

    Por qu sucedi Cmo ocurri Quines estn implicados

  • 34

    Has llegado al momento de revisar tu relato, que seguramente reflejar el desempeo que has tenido hasta ahora en tus proce-sos de interpretacin y produccin textual.

    Cmo se desarroll el proceso?Iniciamos con un acercamiento a distintos relatos, algunos didc-ticos como A imagen y semejanza, otros de ciencia ficcin como Viaje al centro de la Tierra y otros de aventuras fantsticas como Harry Potter y la piedra filosofal. A travs de cada uno de estos relatos fuimos conociendo cada una de las funciones de un relato: personajes, protagonista, narrador, espacio, tiempo, partes de la accin. Paralelamente fuimos creando paso a paso un texto narra-tivo que se evidenci tanto en el cuento oral como en el relato escrito que ya ests culminando. Durante este proceso diste a conocer no solo tus habilidades narrativas sino tambin tu creati-vidad e imaginacin.

    Ahora, a nivel personal, con tus compaeros y con el apoyo de tu profesor, vas a evaluar algunos aspectos propios de todo este proceso de produccin textual.

    1. Imagina que el hecho que relata el autor, sali publicado como noticia en un peridico nacional. Redacta tu propia versin de la noticia en tu cuaderno. Debes incluir:

    Qu ocurri Cundo sucedi Dnde ocurri

    Por qu sucedi Cmo ocurri Quines estn implicados

    2. Lee la noticia en clase. Comenten mutuamente qu aspectos de destacan en cada una.

    Teora literaria

    Quin cuenta el cuento y cundo

  • 35

    1. En el relato anterior, el narrador de los hechos es el mismo protagonista. a. En cules de los relatos anteriores se presenta este mismo tipo de narrador?b. En cules fragmentos hay otro tipo de narrador?

    El narrador es fundamental en todo relato. A travs de l o ella, porque tambin hay narradoras, los lectores sabemos lo que est sucediendo en la historia. Hay narradores que saben todo lo que pasa en el relato: qu piensan, qu sienten, qu planean reali-zar cada uno de los personajes. Otros narradores slo han sido testigos y cuentan nicamente lo que vieron o escucharon, pero ignoran muchas cosas de los dems personajes. Finalmente, hay narradores que cuentan su propia historia. Ellos son los prota-gonistas y relatan los conflictos en los que se han visto envuel-tos, pero, al igual que los narradores testigos, tambin ignoran muchos aspectos de los dems personajes.

    TEN EN CUENTA Existen relatos que no tienen un narrador o que ste aparece muy poco. En estos casos el lector se entera de lo que sucede nicamente a travs de los dilogos de los personajes.

    1. Identifica quin narra los hechos en este fragmento: el protagonista, un testigo u otra persona.

    Una pequea fbula

    Ay! dijo el ratn . El mundo se hace cada da ms pequeo. Al principio era tan grande que le tena miedo. Corra y corra y por cierto que me alegraba ver esos muros, a diestra y siniestra, en la distancia. Pero esas paredes se estrechan tan rpido que me encuentro en el

  • 36

    ltimo cuarto y ah en el rincn est la trampa sobre la cual debo pasar.

    Todo lo que debes hacer es cambiar de rumbo dijo el gato... y se lo comi.

    Franz Kafka

    Ahora, con ayuda de tu profesor, analiza el siguiente esquema donde aparecen otros elementos claves para tu relato.

    Es el narrador que sabe todo acerca de los

    personajes: qu piensan, qu sienten. Qu les ha ocurrido y qu les va a

    suceder despus.

    Es el tiempo que no se puede medir porque

    est en la mente de los personajes. Ejemplo: los recuerdos y los sueos.

    OMNISCIENTE

    PSICOLGICO

    TESTIGO

    HISTRICO

    NARRADOR

    TIEMPO

    PROTAGONISTA

    CRONOLGICO

    Este narrador es un personaje secundario

    que cuenta solamente lo que ha visto o

    escuchado acerca de los hechos.

    Es la poca en la que se desarrollan los hechos del relato. NO es el ao

    en que fue escrita la obra.

    Es el personaje principal del relato y l mismo narra su historia. Tambin,

    ignora muchas cosas de los dems personajes.

    Se refiere al tiempo durante el cual se desarrolla todo el relato: un da, una

    semana, cien aos

    RELATO

  • 37

    1. Escoge el tipo de narrador y el tiempo cronolgico e histrico que tendr tu relato. As, ya tienes los elementos bsicos para crear tu propio relato.

    2. Revisa la informacin que has venido elaborando. Realiza los cambios necesarios en tu relato. As, poco a poco, va surgiendo tu escrito.

    Reflexin gramatical

    Cmo darle forma a mi escrito

    1. Compara la organizacin de una casa con la elaboracin del relato que ests creando. Responde estas preguntas y socializa las respuestas con dos compaeros.

    a. Cules seran las bases de lo que vas a escribir?b. En qu columnas se apoyara tu texto?c. Cules seran las paredes y cules los ladrillos?d. Cul sera la puerta y cules las ventanas? e. Quines seran los visitantes?f. Quines habitaran la casa?g. Qu papel desempeas t en esa construccin?

    Seguramente surgieron respuestas maravillosas en las preguntas anteriores. Todas muy vlidas porque la comparacin entre la ela-

  • 38

    boracin de un texto y la construccin de una casa es muy apropiada. Esta es una posible interpretacin de esta com-paracin. Muy seguramente coincide con la tuya o con la de muchos de tus compaeros.

    Se podra sealar que el constructor de ese relato que es como una casa, eres t mismo. T sentaste las bases de la casa, colocaste unas columnas fuertes y ahora vas a empezar a levantar paredes. Esas paredes son la coherencia y la cohe-sin, las que le dan forma lgica a tu relato. Los ladrillos son las ideas que t organizas en tu escrito para crear tu historia.

    Tienes que decidir cmo ser y dnde ir la puerta y las ventanas. Por esa puerta, amplia o angosta, entrarn los visi-tantes, es decir, los lectores de tu relato. Ellos disfrutarn con-versando con los habitantes de la casa, que no son otros que los personajes de tu relato. Por las ventanas, los lectores inter-pretarn de distintas maneras lo que t escribiste y dejarn volar la imaginacin para soar con otras historias. Y cuando al fin termines de construir tu casa, tendrs que pintarla y decorarla, es decir tendrs que sacar una versin en limpio e ilustrar tu relato, para entregrselo a los futuros visitantes.

    Como has seguido el proceso de manera muy ordenada, tienes que comenzar a darle forma a tu relato (tu casa). Enton-ces vas a prestar atencin a estos conceptos de coherencia y cohesin que te van a ser muy tiles.

  • 39

    1. Elabora un cuadro que te sirva de gua para revisar los aspectos de coherencia y cohesin en tu relato. Debes incluir mnimamente estos elementos:

    COHESINCOHERENCIA

    Es la propiedad que le da orden y sentido a cada oracin y a cada

    prrafo entre s. En cada oracin las palabras deben

    tener relacin unas con otras. Ejemplo: si el nombre es femenino, el adjetivo

    que lo acompaa tambin debe tener el mismo gnero. Si el sujeto es plural, el verbo tambin debe estar en plural. A la vez, cada prrafo debe tener una idea principal y otras ideas de apoyo que complementen la informacin.

    Es la propiedad que le da unidad al texto de manera global. Esto quiere decir que cada prrafo debe tener relacin con los dems prrafos.

    Como ests elaborando un relato, tienes que estar pendiente de que

    haya una relacin entre el tema y el ttulo, que exista un planteamiento, una intensificacin y una resolucin del conflicto. Que no haya ac ciones sueltas que no se relacionen con lo

    que est pasando.

    UNIDAD DEL TEXTO

    Coherencia Cohesin

    Ttulo relacionado con el contenido

    Relacin de concordancia dentro de las oraciones

    Planteamiento, intensificacin y resolucin del conflicto

    Idea principal e ideas de apoyo en cada prrafo

    Relacin entre un prrafo y otro Uso de conectores

    Manejo de medios

    Qu bueno crear un peridico en mi colegio!

  • 40

    1. Observa las primeras pginas de estos peridicos y revistas. Luego responde.

    > A qu ciudad pertenecen estos peridicos o revistas? > Cul es el peridico que llega a tu regin? > Qu tipo de informacin te ofrece dicho peridico? > Hay peridico en tu colegio? > Crees que los peridicos se van a acabar por el auge de

    Internet?

    Cada vez que lees un peridico ests compartiendo infor-macin con distintas personas. Esto es posible, porque los peridicos pertenecen a los medios impresos que general-mente circulan para grandes grupos sociales: una regin, un colegio, una ciudad, un pas.

    Sin embargo, con el auge de Internet, muchos de los peridicos estn cambiando su formato en papel por una versin digital.

  • 41

    2. Qu ventajas y desventajas tendr leer peridico en papel o leerlo por Internet? Confronta tus opiniones con dos compaeros.

    TEN EN CUENTACaractersticas de los medios impresos

    > Los efectos de costo hacen que no sean asequibles para la mayor parte de una sociedad. No todos tienen la posibilidad de comprar un peridico todos los das.

    > Ejercen bastante influen cia en el pblico que ac cede a ellos en cuanto a la opinin sobre aspectos polticos, religiosos y sociales.

    > Hay peridicos que tienen informacin muy diversa y de inters para todo tipo de pblico. Este es un aspecto que contribuye a que tanto nios como adultos ac cedan a la informacin de manera amena.

    1. Lee un artculo de inters en un peridico de tu regin o al que tengas fcil acceso. Resume la informacin en tu cuaderno en un cuadro como este.

    Tema Autor Medio de

    publicacinFecha de

    publicacin

    Aspectos o ideas con los que estoy de acuerdo

    Aspectos o ideas con los que estoy en desacuerdo

    2. Si en tu colegio no hay peridico, organicen una cartelera grande para crear un peridico mural, en el que puedan publicar distintos artculos e informacin de inters. O planteen la propuesta de crear un peridico escolar. Tal vez muchos tengan la misma idea y la hagan realidad.

    tica de la comunicacin

    Comunicarnos dentro del respeto a las diferencias

    Subprocesos

    > Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular de mundo.

  • 42

    > Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor vlido.

    1. Observa las situaciones que se dan en esta imagen. Luego responde.

    > Qu situaciones te llamaron ms la atencin? Describe dos de ellas.

    > Cul crees que es el tema de conversacin en las dos situaciones que escogiste?

    > Qu diferencias pueden haber en la manera de expresarse estas personas?

    > Qu tipos de lenguaje (oral, mmico, audiovisual, escrito) estn empleando las personas que participan en estas situaciones comunicativas?

    > Qu aspectos tienen en comn todas las personas que aparecen en estas situaciones comunicativas?

    Todos nos comunicamos en situaciones concretas y en esas situaciones cada uno expresa a travs del lenguaje su forma de ver la vida, sus costum-bres y sus diferencias lingsticas. Todas estas variaciones en una comunicacin se evidencian en lo que se conoce como contexto comunicativo.

  • 43

    TEN EN CUENTA

    Contexto comunicativo es el conjunto de aspectos, caractersticas particulares, tipo de lenguaje en el que tiene lugar un acto de comunicacin. Dentro de este contexto se pueden dar diversas situaciones que precisen o alteren el sentido del mensaje que se est comunicando.

    En toda situacin comunicativa se dan estas variantes o diferencias entre las perso-nas que participan en ella:

    > Hay diferencias por el contexto lingstico que tiene que ver con los enunciados, el vocabulario, la entonacin, los trminos familiares o rebuscados con los que se comunican las personas.

    > Se presentan diferencias en cuanto al tema de conversacin, en el conocimiento que tiene una persona del asunto que estn tratando.

    > Hay muchas variaciones o diferencias en el tipo de mensajes que se transmiten no slo con las palabras sino con los gestos, la manera de vestir, el tono de la voz, entre otros.

    > Adems, hay un contexto extralingstico que hace referencia a los aspectos fsicos, emocionales, estado de nimo, ruido, que pueden afectar la comunicacin.

    1. Imagina una posible conversacin entre estos personajes en la que se evidencien las diferencias culturales. Escribe los dilogos en los globitos respectivos.

  • 44

    Produccin oral

    Soy un gran cuentero

    Paso 1. Seleccionen el cuento Vamos a organizar una sesin de cuenteros en el que cada uno va a mostrar todas sus capacidades y habilidades narra-tivas para tener al pblico muy atento.

    Pueden escoger algunos de estos temas generales para seleccionar el cuento. Es recomendable que todos los cuentos sigan una misma temtica o estilo.

    Espantos Ancdotas curiosas Embarradas Equivocaciones

    Tcnica del suspenso o relato divertido

    Paso 2. Preparen el escenario

    1. Ubiquen un lugar amplio en el que el pblico est cmodo, por ejemplo, que se puedan sentar en el piso.

    > Un saln amplio. > Una plazoleta. > Un parque.

  • 45

    Paso 3. Preparen la presentacin1. Cada uno memorice su cuento.2. Seleccionen las partes del relato que pueden impactar ms en

    el pblico.3. Ejerciten la entonacin que le van a dar a cada parte del cuento.

    Refuercen estos aspectos:a. Cmo van a manejar las pausas.b. Cmo lograr el suspenso.c. Cmo narrar las partes divertidas del relato.d. Cmo mantener la atencin del pblico.e. Utilicen expresiones acordes con la temtica del cuento.f. Eviten expresiones exageradas o repeticiones innecesarias.

    4. Preparen la expresin no verbal.a. Ensayen frente a un espejo qu tipo de gestos van a acom-

    paar las escenas claves del cuento.b. Introduzcan sonidos o ruidos dentro del relato para centrar

    la atencin del pblico o para generar mayor impacto.c. Utilicen un vestuario llamativo, acorde con el estilo en que

    van a narrar o con la temtica de los cuentos. d. Realicen ensayos antes de la presentacin.

    5. Realicen la presentacin en el escenario que adecuaron para ello. Cada uno d lo mejor de s para que el evento sea todo un xito.

    TEN EN CUENTA

    Un buen cuentero no solo narra historias. Transmite su emocionalidad al pblico para que ra, reflexione o se asuste cuando el relato lo amerite.

    1. Evala la actividad. > Prepar con anterioridad mi presentacin. > Logr impactar al pblico con mi relato. > No slo divert al pblico sino que les deje un mensaje

    reflexivo.

  • 46

    Produccin escrita

    Elaboro una versin definitiva de mi relato

    1. Elabora la planeacin de tu relato.Este paso ya lo realizaste a lo largo de todo el proceso. Por tanto, lo puedes resumir en un cuadro como este:

    Tema A quines va dirigido

    Ttulo Otros posibles lectores

    2. Consulta informacin acerca de aspectos relacionados con el tema de tu cuento. Organiza tus ideas o informa-cin que encontraste, en un esquema como este:

    Tema del cuento

    Aspecto que va a tratar

    Ideas claves acerca del tema

    Posible protagonista del relato

    Antagonista y otros personajes del cuento

    Espacio en que se va desarrollar la historia

    Mensaje o reflexin que se quiere transmitir

  • 47

    3. Consigue fotografas, recortes de revistas o disea tus propios dibujos para ilustrar tu cuento cuando lo termines.

    4. Emplea la informacin que consultaste para realizar ajus-tes en la versin que tienes escrita. Verifica que estn estos aspectos en tu relato:a. Planteamiento del conflicto.

    > Describe al protagonista, los espacios o lugares claves. > Plantea una situacin que se puede volver conflicto.

    b. Planteamiento del conflicto > Desarrolla una situacin de conflicto entre el

    protagonista y el antagonista. > Describe los problemas o dificultades que empieza a

    tener el protagonista y cmo intenta resolverlos.c. Resolucin del conflicto.

    > Narra cmo supera el protagonista los problemas. > Describe en qu situacin qued cada personaje. > Procura que el final sea impactante.

    Revisin personal 5. Lee silenciosamente tu relato por si encuentras algn

    aspecto que an no te convence y quieres hacer los ajus-tes necesarios.

    6. Revisa la coherencia y cohesin del relato con base en estos aspectos.

    Coherencia Cohesin

    Ttulo relacionado con el contenidoRelacin de concordancia dentro de las oraciones

    Planteamiento, intensificacin y resolucin del conflicto

    Relacin entre una idea y otra dentro de los prrafos

    Relacin entre un prrafo y otro a travs de conectores

    Idea principal e ideas de apoyo en cada prrafo

    Relacin de cada parte del relato con el tema y con lo que se viene narrando.

    Uso de conectores

  • 48

    7. Verifica que la letra sea entendible. 8. Revisa la ortografa del relato. Pdele ayuda a tu profesor

    o busca en un diccionario. 9. Lee el texto a un familiar o a un amigo. Escucha sus opi-

    niones y realiza los cambios que consideres necesarios.

    Edicin y publicacin

    Cuando tengas el texto definitivo. Psalo en limpio e ilstralo con los recortes o dibujos que habas preparado. Entrgalo para ser publicado o ledo por tus compaeros.

  • 49

    Ha llegado al momento de revisar tu relato, que seguramente reflejar el desempeo que has tenido hasta ahora en tus procesos de interpretacin y produccin textual.

    Cmo se desarroll el proceso?

    Iniciamos con un acercamiento a distintos relatos, algunos del gnero poli-caco como El corazn delator, otros de ciencia ficcin como Viaje al centro de la Tierra y otros de aventuras fantsticas como Harry Potter y la piedra filosofal. A travs de cada uno de estos relatos fuimos conociendo cada una de las funciones de un relato: personajes, protagonista, narrador, espacio, tiempo, partes de la accin. Paralelamente fuimos creando paso a paso un texto narrativo que se evidenci tanto en el cuento oral como en el relato escrito que ya ests culminando. Durante este proceso diste a conocer no solo tus habilidades narrativas sino tambin tu creatividad e imaginacin.

    Ahora, a nivel personal, con tus compaeros y con el apoyo de tu profe-sor, vas a evaluar algunos aspectos propios de todo este proceso de produc-cin textual.

    Cmo me ven los dems?

    1. Como ya has escrito tu relato, renete con otro compaero y revisen mutuamente sus escritos, a partir de estos aspectos. Registra en el cuderno las observaciones.

    Aspectos a tener en cuenta en el escrito de mi compaero S No

    El relato de mi compaero, tiene un titulo llamativo

    Es claro el tema o mensaje que quiere comunicar

    Hay una descripcin de los personajes y el lugar donde ocurre la accin

    El relato tiene inicio, intensificacin y resolucin del conflicto

    Qu consejo le dara a mi compaero o compaera para mejorar su relato:

  • 50

    Qu aprend?2. Teniendo en cuenta los consejos que recibiste, realiza los lti-

    mos ajustes pertinentes y elabora el texto definitivo con las ilustraciones respectivas. Tu profesor lo valorar con base en estos aspectos:

    Mi relato S No Por mejorar

    Tiene un ttulo llamativo y entendible para el lector

    Los personajes estn bien descritos y tienen una funcin precisa en el relato.

    Hay un narrador o los dilogos permiten seguir el hilo de la narracin.

    Se desarrollaron todas las etapas del proceso escritor

    El texto definitivo tiene los ajustes sugeridos.

    Hay coherencia temtica y cohesin.

    El lenguaje es adecuado con el propsito comunicativo del relato.

    3. Ahora, vas a socializar tu escrito. > Escribe el texto definitivo en hojas especiales, ilstralo,

    decralo. > Lee tu relato en una jornada literaria. > Comenten qu les gust o impact de los relatos de los

    compaeros.

    Me autoevaloFinalmente, evala tu desempeo general en este proceso.

    > De manera individual, selecciona los avances que alcanzaste en el desarrollo de esta gua:

    > Se te dificult comprender las actividades que debas realizar. > Comprendiste las actividades y algunos conceptos que se

    plantearon. > Tienes las herramientas necesarias para elaborar un relato:

    policiaco, de ciencia ficcin, de aventuras, fantstico, realista

    > Identificas las funciones de un relato: narrador, personajes

  • 51

  • 52

    El enriquecedor mundo de los textos

    En nuestro mundo circula infinidad de informacin, a travs de los distintos medios de comunicacin. Diariamente leemos noticias en los peridicos, conocemos temas interesantes en revistas, interactuamos con otras personas a travs de Internet, nos enteramos de algn evento o de la promocin de un determinado producto, por medio de volantes o afiches publicitarios. Es tanta la informacin que recibimos que a veces no tenemos tiempo de analizarla y terminamos aceptndola sin ninguna crtica. Sin embargo, nuestra sociedad exige receptores y lectores activos, con sentido crtico, capaces de asumir sus propios puntos de vista frente a toda la informacin que transmiten los medios. Desarrollamos nuestra capacidad crtica, implica plantear distintas alternativas de solucin a las diversas problemticas que vivimos.

    QU VAS A APRENDER?

    MDULO

  • 53

    Produccin textual

    > Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasicacin en una tip ologa textual.

    > Reconozco, en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de aanzar mis actitudes de respeto y tolerancia.

    Guas Conceptos Acciones de pensamiento

    Gua 4Me informo de lo que

    sucede

    Tipos de textoInformacinExposicinOpinin

    Variedad lingsticaDiversidad

    > Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen mutuamente.

    Gua 5Expongo mis ideas y

    conocimientos

    > Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo.

    Gua 6Opino sobre mi entorno

    > Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos que he ledo.

    > Evidencio que las variantes lingsticas encierran una visin particular de mundo.

    > Reconozco que las variantes lingsticas y culturales no impiden respetar al otro como interlocutor vlido.

  • 54

    En el siguiente esquema podrs descubrir la relacin entre todo lo que aprenders y la manera como lo aplicars en tu historia de vida.

    Las culturas La sociedad

    Diferentes tiposInformativo

    Expositivo

    Argumentativo

    Expresan su manera de ver el

    mundo

    a travs de

    Los textosRequieren lectores

    crticos y activos que planteen

    alternativas a las problemticas

    sociales.

    PARA QU TE SIRVE LO QUE VAS A APRENDER?Con la lectura e interpretacin de diversos tipos de textos, descubrirs mltiples maneras para expresar los pensamientos y distintas formas de presentar la informacin. La cantidad de textos que circulan en nuestro medio, exigen variadas formas de leer y escribir. A travs de los relatos, construimos o descubrimos mundos posibles; con las noticias nos enteramos de la actualidad; ampliamos el conocimiento con los textos explicativos y, manifestamos nuestra opinin con los textos argumentativos. Por consiguiente, se requiere interpretar cada texto a partir de su propsito y de la manera como organiza y presenta la informacin. Si logras este objetivo, estars formndote como un lector crtico.

  • 55

    CMO Y QU SE TE VA A EVALUAR?

    A medida que avanzas en la lectura de distintos textos, encontrars diversas maneras de interpretarlos, ya sea por su estructura, contenido y propsito. Esto se ver reflejado en la forma como desarrolles las actividades generales que se te plantean y en determinadas acciones de interpretacin. Podrs revisar tu proceso, los logros obtenidos y los aspectos por mejorar Es necesario entonces, que ests en comunicacin constante con tu profesor para juntos, descubran las fortalezas de tu desempeo y planteen alternativas de mejoramiento en los aspectos que lo requieran.

    EXPLORA TUS CONOCIMIENTOS

    1. Haz un recuento de los textos que circulan en tu regin.a. Cules de esos textos estn representados en esta

    imagen?b. En cules de los textos que conoces se emplea un

    lenguaje verbal (oral y escrito), c. En cules de esos textos se utiliza el lenguaje no verbal y

    en cules utilizan los dos tipos de lenguajes? 2. Cul consideras que es el mayor aporte de los textos a

    nuestra sociedad?

  • 56

    Lectura

    Me informo de

    lo que sucede

    Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo e identifico la forma como se relacionan.

    Gua

    1. Comenta con dos compaeros estos aspectos:

    > Cul es la noticia ms importante de este momento en tu regin?

    > En qu consiste la importancia de esta noticia? > Este acontecimiento afecta en algo a tu colegio, a tu

    comunidad? Cmo?Puedes ver que es muy importante conocer lo que est sucediendo en nuestra regin para reflexionar y proponer alternativas de solucin a las distintas situaciones y proble-mticas que se presenten.

    1. Ahora, vas a leer este texto:

    Mutacin gentica podra salvar de la extincin al demonio de Tasmania

    Anticpate a la lectura:

    > Qu te dice este ttulo? > Se tratar de una noticia sobre un ser real o

    el personaje de los dibujos animados?

    El pequeo mamfero sufre desde los aos 90 un extrao tumor cancergeno.

    Cientficos australianos anunciaron el descubrimiento de una colonia de demonios de Tasmania con rasgos genticos especiales, que podran salvar de la extincin a la especie, amenazada por un letal cncer.

    Los animales sufren de una enfermedad que crece en la

  • 57

    boca y en la cara y en cuestin de tres meses aumenta tanto de tamao que no les permite comer. El sitio Web ecoactualidad.comexplica desde el 2009 por qu el animal se encuentra en peli-gro.

    En apenas 15 aos, este cncer ha matado al 70 por ciento de los demonios de Tasmania, mientras las autoridades buscan des-esperadamente alguna forma de salvarlos.

    Antes de continuar con la lectura: > Sabas que el demonio de Tasmania era un mamfero? > Cmo te lo imaginas?

    La enfermedad ataca a las poblaciones del Marsupial, en la isla australiana que le da nombre, pero descubri una colonia que parece ser inmune a los tumores, indic Kathy Belov, jefe del equipo de investigadores de las universidades de Sdney y Tas-mania.

    Sin embargo, Belov dijo que todava hay tiempo para estudiar a fondo el cncer y encontrar una vacuna, pues debe haber un rasgo gentico que explique el hecho de que el 20 por ciento de las poblaciones del animal no ha desarrollado el cncer, por lo que es posible que estn muriendo menos animales de lo que pensbamos.

    Antes de continuar con la lectura:

    > Te ha parecido interesante la noticia? > Crees que el personaje de dibujos animados est inspirado

    en el animal que se describe aqu?

  • 58

    Hace un ao, el Ministerio de Medio Ambiente australiano incluy por primera vez al marsupial carnvoro ms viejo del mundo en su lista de especies en riesgo crtico de desapa-recer para siempre y ahora dedica a su conservacin casi 8 millones de dlares anuales.

    Los primeros colonizadores blancos de Tasmania llama-ron al marsupial demonio por sus chillidos aterradores, mal carcter, pelo oscuro y fuerte mandbula. Desapareci del continente australiano hace unos cuatro siglos, posible-mente por la creciente presencia del perro salvaje o dingo, pero sobrevivi en la isla situada en la punta sureste del pas.

    El Tiempo. Mircoles 10 de marzo de 2010 | Otros

    Ya te has formado una idea general del texto con las pregun-tas que resolviste durante la lectura. Ahora, con la ayuda de tu profesor vas a profundizar en la interpretacin del texto.

    Comprensin literalEn este nivel vas a identificar informacin que aparece expl-cita, evidente en el texto. Para ello, verifica algunas afir-maciones que se hacen a partir del texto. Luego, reconoce algunos elementos narrativos: los personajes, el conflicto, los lugares en que sucede la historia, entre otros. 1. Lee estas expresiones y seala en cada una si es falsa o

    verdadera segn el texto anterior.a. El marsupial fue llamado demonio por su aspecto y

    mal carcter. b. Este mamfero vive en el continente australiano desde

    hace cuatro siglos.c. Un 80 por ciento de las poblaciones del animal no ha

    desarrollado el cncer.d. Las autoridades buscan salvar a este animal de los

    cazadores.e. El cncer que afecta a estos animales apareci en los

    aos noventa.2. Completa el siguiente esquema con la informacin del

    texto que leste. Realiza la actividad en el cuaderno.

  • 59

    Nivel inferencial

    En este nivel vas a encontrar informacin que no est expl-cita en el texto. Debes relacionar algunas palabras o ideas entre s para descubrirla. 3. Seala dos posibles causas y una consecuencia del hecho

    relatado en el texto.

    Qu ocrurri?

    Cundo sucedi?

    Dnde ocurrieron los hechos

    Cmo ocurri esta situacin?

    Quienes estn involucrados o

    afectados?

    Nivel crtico Aqu, vas a expresar tu punto de vista u opinin acerca del texto, tanto en su contenido, como en su relacin con otros temas que se pueden desprender de ste. 1. Escribe tu opinin sobre la consecuencia que sealaste anteriormente. Lela

    ante el grupo.

    2. Recomendaras esta noticia a alguien?A quienes especialmente? Qu aspectos resaltaras?Por qu la recomendaras?

    Causa 1

    Causa 2Acontecimiento Consecuencia

  • 60

    Manejo de medios

    Vivo informado de todo lo que sucede1. Cmo te informas de lo que sucede en el pas o en tu regin?

    2. Qu tipo de noticieros prefiere tu familia: radiales, televisivos o periodsticos?

    3. T cul prefieres? Por qu? Responde en el cuaderno y luego socializa ante el grupo.

    Los noticieros tienen distinta aceptacin entre la comunidad. Algunos prefieren escuchar las noticias en la radio, por razo-nes de trabajo o porque la seal de televisin que llega a la regin no es muy buena. Una gran mayora slo se informa a travs de los noticieros de televisin y, un grupo redu-cido, tal vez por cuestiones econmicas, lo hace a travs del peridico. ltimamente, estn tomando fuerzas las noticias por internet, desplazando, en cierta medida tambin, a los medios impresos.

    Sin embargo, lo importante, es que de una u otra manera, una gran parte de la poblacin considera los noticieros como el nico medio informativo. El contenido de todos los noticie-ros; radiales, televisivos, periodsticos, interactivos es, en s, el mismo. Solo cambia la manera de presentarlos, es decir, el formato, porque la noticia como relato objetivo y veraz que da cuenta de lo que sucede en la realidad, sigue conservando la misma estructura. As, en toda noticia vas a encontrar, prin-cipalmente, estos aspectos:

  • 61

    Ahora, presta mucha atencin a este modelo de estructura de una noticia publicada, en este caso, en un medio impreso:

    Cundo sucedi?

    Cundo sucedi?

    Dnde ocurri?

    Quienes estn involucrados o afectados?

    Por qu sucedi ? (causas) Hecho ocurrido

    Qu aspectos produjo?(consecuencias)

    Fotografa

    Gancho o lead(expresin llamativa para motivar al lector)

    Cuerpo de la noticia

    Fecha y medio de comunicacin

    Titular

  • 62

    Como puedes apreciar, cada parte de la noticia cumple una fun-cin: el titular impacta al lector, el gancho o lead lo atrapa para que contine la lectura, la fotografa lo motiva y a la vez destaca un aspecto de la informacin. Por su parte, el cuerpo de la noticia ampla el hecho que se est dando a conocer.

    2. Recorta y pega en tu cuaderno una notica. Seala las partes fundamentales.

    No slo la noticia es informativa

    1. Cmo te informas de otros acontecimientos de tu regin, que no son mencionados en las noticas? Socializa tu respuesta.

    2. Cuando envas o recibes un correo electrnico, te ests informando y a la vez transmitiendo informacin? Comenta con un

    compaero.Seguramente coincidiste con muchos de tus compaeros, que no slo recibimos informacin a travs de los noticieros. Realmente en todo momento te ests informando de lo que sucede en tu entorno. Por ejemplo:

    > Un correo electrnico > Un aviso que promociona un bazar > El volante que recibes en la calle > El cartel que dice Se vende > El letrero del bus > Una entrevista a un personaje

    1. Lee este mensaje de correo electrnico y organiza en un esquema el contenido de la informacin: Quines intervienen, cul es el tema, qu se relata, cul informacin es importante y cul no.

  • 63

    Finalmente, presta atencin a este esquema que te presenta algunos tipos de textos informativos:

    > . Ya tienes tu cuenta de correo electrnico? Si an no la tienes, pide ayuda a tu profesor y anmate a hacerlo.

    2. Disea en tu cuaderno un volante en el que promociones un evento de tu colegio o de tu familia.

    Parac.c.Asunto

    Hola Tatiana:Imagnate que no encontr la tarea de Lenguaje sobre los adjetivos. Busqu y busqu en todos los libros, en la enciclopedia de mi ta, perd una hora en Internet, que por cierto me cost 1000 pesos, pero no encontr esa tarea. Entonces, abu-rrida fui y me distraje comindome un helado. T si la encontraste? Me la puedes enviar por correo? O maana me la prestas?Chao.Karen.

    Correo electrnico:Es un mensaje breve en el que se

    intercambia informacin con otra persona. Para ello, se necesita abrir una cuenta de correo en Internet.

    EntrevistaEs un texto dialogado en el que un entrevistador solicita informacin de inters a un personaje recono-cido o a alguien a quin se quiere

    destacar en la sociedad.

    El VolanteEs un trozo de papel o cartulina

    en el que se informa acerca de un acontecimiento de inters, general-

    mente de tipo comercial: la inau-guracin de un almacn, la promo-cin de un producto, una campaa

    de salud

    La NoticiaPresenta de manera concreta un hecho de actualidad y de inters

    para un sector especfico de la sociedad. Por ello, hay noticias

    regionales, institucionales, nacionales e internacionales.

    Textos informativos

  • 64

    Expongo mis ideas y

    conocimientos

    Comparo el contenido de los diferentes tipos de texto que he ledo.

    Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos tipos de textos que he ledo.

    GuaLectura

    1. Comenta con dos compaeros:a. Qu exposicin realizaste ltimamente?b. Cmo la preparaste?c. Qu tipo de informacin conseguiste?d. En que fuentes: libros, internet, peridico?

    Como ya lo has experimentado en los ao que llevas de estudio, la preparacin de una exposicin no es tarea fcil. Se debe relacionar el tema, consultar en distintas fuentes, resumir, elaborar carteleras y presentar la informacin de manera muy clara a los compaeros. Un proceso bastante complejo, que implica esfuerzo y dedicacin.

    Uno de los propsitos, en esta etapa del proceso, es dise-ar estrategias para la presentacin de exposiciones orales. Por eso vamos a comenzar por relacionarnos con textos expo-sitivos y explicativos, que son los que generalmente se con-sultan para este tipo de trabajos.

    2. Leamos este texto:

    Escarabajos

    Los organismos ms diversos de la tierraLos escarabajos son el grupo ms abundante de organismos en la Tierra. Sabas que ms de la mitad de las especies vivientes son escarabajos? Son ms numerosos que cual-quier otro tipo de organismo vivo. Han estado en el planeta desde hace 300 millones de aos, y desde entonces han cre-cido en nmero, y han evolucionado en las ms variadas formas, tamaos y colores, hasta llegar a las cerca de 350 mil especies que conocemos hoy.

  • 65

    Anticpate al texto: > Has cogido alguna vez un escarabajo? > Qu sabes de estos animales?

    Animales todo terrenoLos escarabajos se han adaptado a vivir en todos los ambientes terrestres y acuticos. Se alimentan de casi todo lo que hay disponible en la naturaleza: plantas, otros animales y materia orgnica. Puedes encontrar escarabajos en la corteza de los rboles, o en las flores; comen polen, u hojas, tallos, frutos, semillas, hongos, granos almacenados, y si encuentras gusanitos al abrir un fruto, seguramente se trata de algn escarabajo en estado inma-duro (larva).

    DepredadoresTambin son depredadores, o sea que se alimentan de otros insectos o de otros animales. En ese sentido, le hacen bien al ambiente al alimentarse de otros insectos que pueden ser dainos en una plantacin o cultivo.

    RecicladoresSon los mejores recicladores que conocemos. Miles de escarabajos tienen la tarea diaria de hacer desaparecer cientos de toneladas de excremento de la superficie de la Tierra. Todo el pop de otros animales, en los bosques y en los potreros, es enterrado por los escarabajos coprfagos (copro del latn excremento, y fagos que quiere decir alimentarse). Estos escara-bajos devuelven a la tierra los nutrientes, airean el suelo con sus tneles y galeras, y adems evitan grandes focos de infeccin, ya que en el excre-mento se cran mocas y otros organismos que generan enfermedades para el hombre y el ganado.

    Estos insectos son abundantes e importantes en frica, donde se requie-ren miles de escarabajos para enterrar en unas horas una gran plasta de excremento de elefante. Por esto en Sudfrica son muy apreciados. Puedes encontrar seales de trnsito que te avisan que los escarabajos tienen dere-cho a la va.

    Rinocerontes: los ms fuertes del planetaAunque creemos que los elefantes son los animales ms fuertes, el primer puesto lo ocupa un escarabajo que puede cargar hasta 850 veces su propio peso. Esta especie pertenece al grupo llamado rinocerontes o cornudos, ya que los machos presentan cuernos grandes y elaborados. En los bosques

  • 66

    tropicales de Amrica se encuentran los dynastes, especies con dos cuernos: uno superior, que sale del tronco, y el inferior, que sale de la cabeza, formando unas pinzas con las que los machos, en la poca reproductiva, entablan enconados enfrentamientos por una hembra. Estas batallas entre escarabajos son motivo de espectculo en pases como Japn y Corea.; por tal razn dichas especies estn en peligro, ya que tienen un alto valor en el comer-cio internacional, lo cual ha incrementado su trfico ilegal. ()

    > Qu opinas de esta situacin que acabas de leer?

    El escarabajo sagrado

    Los egipcios crean que haba un escarabajo en el cielo haciendo rodar al Sol. Por eso al Scarabeus saccer, una especie que rueda bolas de excremento y es abundante en el Mediterrneo, lo consi-deran Ra, dios del Sol. Insignias de escarabajos adornan las entra-das de los templos egipcios, y la figura del escarabajo sagrado ha estado presente en todo tipo de joyas, usadas como amuletos.

    Indicadores ambientales

    Ya que los escarabajos son tan diversos, abundantes y forman parte de nuestro entorno, estudiarlos se ha vuelto urgente y prio-ritario. Ellos nos ayudan a medir el estado de conservacin de los bosques porque son sensibles a la deforestacin y a la trans-formacin del ambiente, por lo que se han ganado el nombre de indicadores ambientales. Se calcula que hay millones de especies nuevas para la ciencia.; infortunadamente, estn desapareciendo con la fragmentacin de los bosques, sin que podamos an des-cubrirlas.

    Claudia Alejandra MedinaExplorando el Planeta. Chigiro editores, S.A.

  • 67

    Comprensin del texto

    Nivel literalUna manera de hallar informacin en este nivel es descubrir el significado de las palabras en el texto. Puedes leer el prrafo donde est la palabra que buscas. Observa qu palabras estn alrededor y cmo se relacionan. Intenta buscar un sinnimo por el que puedas remplazar la palabra, sin cambiar el sentido de toda la idea. 1. Busca estos trminos en el texto e interpreta su significado.

    Plasta Excremento Depredadores

    Polen RecicladoresQuines estn

    implicados

    Nivel inferencial2. Completa en tu cuaderno, este esquema con la informacin que te da el

    texto.

    Clases de escarabajos

    Caracteristicas fisicas HbitosAlimenticios

    Los Escarabajos

    Aporte a lanaturaleza

    Nivel crtico3. Renete con tres compaeros ms y elaboren una propuesta sobre cmo

    se podran emplear productivamente los escarabajos en las actividades agrcolas, ganaderas o similares.

    4. Redacten la propuesta, con su respectiva justificacin y explicacin, en una o dos hojas tamao carta.

  • 68

    Tipologa textual

    Consulto para luego explicar

    1. Comenta con un compaero y luego, socialicen las conclusiones.a. Es posible exponer un tema sin explicarlo?b. Cuando no entiendes un tema Qu haces? Le pides a tu

    profesor que te lo explique?c. Se te facilita dar explicaciones de algn tema?

    En el texto sobre los escarabajos, la informacin no es pre-sentada toda y al mismo tiempo sino que est organizada paso a paso, con definiciones, ejemplos, datos, explicacio-nes, comparaciones y notas curiosas. Esta manera de pre-sentar la informacin es propia de los textos expositivos y explicativos.Generalmente en el texto expositivo-explicativo, se parte de un tema: expresado como una pregunta o una definicin.

    TEN EN CUENTA Un texto expositivo-explicativo es el re-sultado de un proceso de investigacin, organizacin de la informacin, anlisis de datos, resolucin de preguntas, elabo-racin de hiptesis, conclusiones, entre otros aspectos.

    Subtema 1

    TEMA: planteado por una pregunta o definicin

    Subtema 3Subtema 2

    Conclusiones

    Comparacin

    Ejemplos

    Explicacin

    Datos

  • 69

    Luego, la explica detalladamente.

    Textos: Expositivos - ExplicativosArticulo Cientfico Articulo Enciclopdico Manual

    En este tipo de texto se exponen los resultados de un proceso de investigacin, los avances de tipo tecnolgico o cientfico que se dan en la sociedad.

    Generalmente son publicados en revistas cientficas o en las secciones especializadas de los p