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Documento de Mediacion Pedagogica
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INTERVENCIONES CON LA MEDIACION PEDAGOGICA 2015
TEMA: MODULO 4
Jina Chávez Rodríguez.
Setiembre 2015
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INTERVENCIONES CON LA MEDIACION PEDAGOGICA 2015
INTERVENCIÓN CON LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
INTRODUCCIÓN
La integración de las nuevas tecnologías ha provocado
importantes modificaciones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje y, en consecuencia, se ha producido un
desplazamiento de roles de los actores involucrados, los que
enseñan y los que aprenden. Se requiere re-crear los roles
tradicionales del docente y el alumno. Por un lado, el rol
docente caracterizado por la transmisión a orientador,
facilitador, motivador del trabajo autónomo; por otra parte,
el rol del alumno cambia de receptor a constructor activo de
su propio conocimiento. La enseñanza bajo esta modalidad
supone una nueva conceptualización de la jerarquía y la
directividad, al tiempo que estimula el trabajo autónomo del
alumno y exige que el docente sea animador y tutor del
proceso de aprendizaje. Lo fundamental no es su presencia
física, sino las múltiples estrategias que propone para que
el alumno aprenda.
La puesta en marcha de estrategias de enseñanza a distancia
implica que el docente utilice efectivamente los medios
tecnológicos para la comunicación con los alumnos, y también
le demanda, el ejercicio de un nuevo rol mediante el cual el
docente dirige el aprendizaje y la participación de los
alumnos hacia el logro de objetivos previamente establecidos,
que harán posible la adquisición de competencias personales,
profesionales y sociales.
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INTERVENCIONES CON LA MEDIACION PEDAGOGICA 2015
1. DEFINICIÓN DE LA INTERVENCION CON LAS MEDIACION
PEDAGOGICA
Tratamiento de los contenidos y de las formas de
expresión de los diferentes temas, a fin de hacer
posible el acto educativo dentro del horizonte de una
educación concebida como participación, creatividad,
expresividad y relacionalita.
1.1. MEDIACION PEDAGOGICA
Se refiere al “tratamiento de los contenidos y de las formas
de expresión de los diferentes temas, a fin de hacer
posible el acto educativo dentro del horizonte de una
educación concebida como participación, creatividad,
expresividad y relacionalidad” (Gutiérrez y prieto, 2004).
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1.2. MEDIACION TECNOLÓGICA
a) La tecnología juega un papel de mediación técnica
que, junto a la mediación humana, impregna cada vez
más la realidad y el propio
conocimiento de la misma.
(Cebrián, 1992)
b) La tecnología es comunicación
en cuanto que las TIC ejercen
repercusiones comunicativas y
producen alteraciones en los
sistemas expresivos en tanto que codificadores y
transmisores del pensamiento y de la realidad.
Mediación Acción que contribuye
a la resolución de Conflictos de cualquier
naturaleza
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Estas acciones se despliegan; En los contextos o
comunidades de aprendizajes A través de:
- la acción organizada del
aprendiente-facilitador
- la interacción de los
participanantes -aprendientes
- los textos mediados que facilitan la comprensión de
su contenido
2. CARACTERÍSTICAS DE LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
2.1. Capacidad De Interacción
2.2. Meta cognición
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2.3. Cambio Espacio Y Tiempo
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Es fundamental tener presente que el sentido de la mediación
de los contenidos depende del análisis
de cómo seleccionarlos, qué formato
digital los representará
adecuadamente, cómo utilizarlos, para
qué y cómo organizarlos en una
actividad. Hacer la mediación implica
una reflexión pedagógica acerca de:
¿Qué queremos enseñar? ¿Qué esperamos
que nuestros estudiantes aprendan?
¿Qué procedimientos debemos
desarrollar tanto nosotros como
nuestros estudiantes para cumplir los objetivos educativos?
3. Interactividad
Tay Vaughan en su libro Todo el poder de multimedia dice:
"Cuando se da el control de navegación a los usuarios para
que exploren a voluntad el contenido, la multimedia se
convierte en no-lineal e
interactiva".
Winn L. Rosch en su libro Todo
sobre multimedia dice: “La
interactividad es un tipo de
control”.
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3.1. ENFOQUES DE LA INTERACTIVIDAD
Acciones demandadas: formas de acción / reacción:
tocar la pantalla, entrar datos en un determinado campo,
realizar determinadas manipulaciones usando el mouse,
entre otras. El más bajo (prácticamente nulo) de los
niveles de interactividad es el recurso de dar click o
enter continuamente, lo cual no es interactividad, es
“enteractividad”.
Control sobre los contenidos: el grado de
interactividad aumenta en la medida en que el estudiante
puede transformar su relación con el material educativo
y decidir el momento en el cual quiere interactuar con
un objeto de aprendizaje (hipertexto e hipermedia). Así,
el estudiante tiene autonomía sobre la secuencia y el
tiempo dedicado al contenido.
Diálogo entre el estudiante y los contenidos: un
diálogo dinámico, medible no sólo por las acciones que
el estudiante realiza sino también por las que NO
realiza -o al menos no son visibles-, es decir: cuando
el material interactivo provoca no sólo la acción sino
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también la reflexión, la investigación, la
socialización.
4. HERRAMIENTAS DE AUTOR
Existen herramientas especializadas para el desarrollo
de contenidos e-Learning. Contenidos simples con bajos
niveles de interactividad pueden ser elaborados con
herramientas de desarrollo de sitios Web como Microsoft
Front Page. Herramientas más especializadas como
Macromedia Authorware, Click2, Learn ToolBook
Instructor, Macromedia Studio 8 (Dream-weaver, Flash,
Fireworks, Contribute, FlashPaper), Producer, WM
Encoder, facilitan la producción de contenidos
permitiendo altos niveles de interactividad. Veamos un
ejemplo.
Producer
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5. LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA EN AMBIENTES DE EDUCACIÓN A
DISTANCIA
La mediación pedagógica puede entenderse como un conjunto
de acciones o intervenciones, recursos y materiales
didácticos, como sistema articulado de componentes que
intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso
de enseñanza y aprendizaje. Su principal objetivo es,
facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los
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docentes para favorecer a través del razonamiento, un
acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos.
En la educación a distancia, la mediación pedagógica se
apoya cada vez más en los avances tecnológicos, donde el
docente continúa desempeñando su función de guía, sin
pretensiones de sustituir la actividad creadora del
alumno.
6. ESTRATEGIAS PARA LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Una estrategia educativa está orientada, a direccionar
el proceso de enseñanza-aprendizaje. En un ámbito
educativo, la estrategia se refiere a la dirección
pedagógica de la transformación de un objeto, desde su
estado real hasta un estado deseado y que tiene como
propósito vencer dificultades, con una optimización de
tiempo y recursos.
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Las estrategias para la mediación pedagógica en
ambientes de Educación a Distancia con uso de TICs, que
en este trabajo se sugieren ponen de relieve el carácter
procedimental del aprendizaje y su estrecha vinculación
con la metacognición. Dichas estrategias son de
naturaleza compleja y constituyen un plan de acción
creado e implementado por el docente en el marco de la
intencionalidad de la tarea de enseñar. Los componentes
de las estrategias para la mediación pedagógica son:
De orden psicológico: la motivación.
De orden filosófico: la reflexión.
De orden político: la acción.
De orden pedagógico: la interdisciplinariedad.
De orden tecnológico: la mediación.
Concretamente, se proponen las estrategias y técnicas de
mediación presentadas en la tabla Estrategias de
mediación pedagógica en entorno de educación a distancia
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Estra
tegia
Descripción Técnica
De motivación
- Provocar motivación desde el inicio
del curso y mantenerlo en cada una
de las sesiones. Sin motivación e
interés, difícilmente exista la
participación de los alumnos. Para
mantener el interés del alumno es
necesario dar significado al
trabajo, relacionándolo con las
tareas realizadas y por realizar. Es
necesario que el alumno sepa por qué
y para qué está trabajando para
evitar la desmotivación y canalizar
el interés a través de la
participación.
- Crear una atmósfera de confianza,
seguridad y empatía en los alumnos,
que repercuta en todas las esferas
de su personalidad (intelectual,
emocional, motivacional,
actitudinal, moral y social).
- Asegurar que los alumnos trabajen a
un ritmo adecuado.
- Dinamizar la acción formativa y el
trabajo en grupo.
El docente desempeña la función de
orientador, motivador y organizador
del proceso de aprendizaje.
- Generación de
preguntas
disparadoras: de
clasificación, de
relaciones, de
análisis, de
comparación, de
causa y efecto, de
pensamiento
divergente, de
argumentación.
- Elaboración de
guías didácticas
ampliatorias del
texto de estudio.
- Desarrollo de
autoevaluaciones
grupales.
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De reflexión
- Reconocer los obstáculos internos y
externos que inhiben al alumno en su
acceso a la tecnología.
- Orientar y apoyar el desarrollo del
pensamiento autónomo, crítico y
creativo de los estudiantes. Si se
obtiene una respuesta incorrecta de
parte del alumno, el docente lo
orienta de forma precisa para que
pueda corregir su respuesta.
- Organizar situaciones comunicativas
de aprendizaje, basados en problemas
reales, significativos, con niveles
de desafío razonables, que amplíen
la ZDP de los alumnos.
- Promover el análisis reflexivo sobre las ventajas del uso de la
tecnología como medio.
El docente desempeña la función de
analista, guía.
- Observación del
alumno, supervisión
clínica,
investigación
acción, y
entrevistas en
profundidad.
- Desarrollo de
talleres,
seminarios,
debates, etc. para
generar espacios de
confrontación y
análisis de
concepciones entre
docentes y alumnos.
- Tormenta de ideas
mediante uso de
chat, wikis.
- Desarrollo de foros de discusión
asíncronos.
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INTERVENCIONES CON LA MEDIACION PEDAGOGICA 2015
CONCLUSIÓN
Las propuestas de mediación pedagógicas contribuyen al
acceso, desarrollo y gestión del rol tutor ya que ayuda
activamente y formalmente a la autogestión del aprendizaje
del alumno, así como la instancia de orientación que hace el
tutor para la construcción de conocimiento.
En el campo educativo, mediar pedagógicamente las tecnologías
es abrir espacios para la búsqueda, el procesamiento, la
generación y la aplicación de información, a la vez que para
el encuentro con otras personas y la apropiación de las
posibilidades estéticas y lúdicas que van ligadas a cualquier
creación.
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