Programació English plus 4_4 ESO_Catalunya

ENGLISH PLUS 4

ANGLÈS

4t CURS ESO

CATALUNYA

Anglès 4t Curs ESO. Catalunya

ÍNDEX

CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE............................................................4

INTRODUCCIÓ...................................................................................................9

METODOLOGIA................................................................................................10

COMPETÈNCIES BÀSIQUES..........................................................................14

ACTIVITATS, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, AVALUACIÓ I AVALUACIÓ DE

COMPETÈNCIES..............................................................................................26

CURRÍCULUM..................................................................................................31

Objectius de l’etapa i de l’àrea de llengua estrangera...................................31

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les

competències bàsiques.................................................................................33

Objectius de l’àrea de llengua estrangera.....................................................34

Continguts......................................................................................................35

Criteris d’avaluació........................................................................................40

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS.................................................................40

Introducció.....................................................................................................40

Programació Starter Unit...............................................................................41

Programació Unit 1: Generations...................................................................46

Programació Unit 2: Happy together..............................................................54

Programació Unit 3: Good health...................................................................62

Programació Unit 4: Let’s go..........................................................................71

Programació Unit 5: Fashion.........................................................................79

Programació Unit 6: Image and Identity.........................................................87

Programació Unit 7: A perfect world..............................................................97

Programació Unit 8: Ups and downs...........................................................105

Programació Unit 9: Honestly......................................................................113

English Plus 4– Oxford University Press - 2 -


Temporalizació Starter Unit.........................................................................127

Temporalizació Unit 1: Generations.............................................................131

Temporalizació Unit 2: Happy together........................................................141

Temporalizació Unit 3: Good Health............................................................152

Temporalizació Unit 4: Let’s go....................................................................162

Temporalizació Unit 5: Fashion...................................................................172

Temporalizació Unit 6: Image and identity...................................................182

Temporalizació Unit 7: A perfect world........................................................192

Temporalizació Unit 8: Ups and downs.......................................................202

Temporalizació Unit 9: Honestly!.................................................................212

Annex I. EL MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA – CEF..................223

El Portafolis europeu de llengües en el nostre project.................................223

Student’s Self-Assessment Checklist– Unidad 1.........................................224









End-of-year Self-Assessment......................................................................233



CONTEXT PARTICULAR DEL CENTRE

4t Curs de l’Educació Secundària Obligatòria – Anglès

Centre

Carrer

Localitat Província Codi Postal

COMPOSICIÓ DEL DEPARTAMENT DE LLENGÜES ESTRANGERES

1234

DISTRIBUCIÓ DE L’ALUMNAT

Curs n. d’alumnes n. de grups3r ESO4t ESO

CARACTERÍSTIQUES DE L’ALUMNAT(El departament les descriurà atenent als tres criteris detallats a continuació:

– Generals– Dels diferents grups– D’un grup

Es detallaran els objectius bàsics per al seu tractament. Així mateix, es prioritzaran les seves necessitats, les estratègies que convé utilitzar i la temporalització.)

(elimineu el que no escaigui)

Nivell socialAlt Mitjà Baix Mixt

ZonaCentre urbà Barri perifèric Poble Rural

N. d’alumnes d’integració

Observacions:



CARACTERÍSTIQUES QUANT A L’APRENENTATGE(elimineu el que no escaigui)Generals

Grup A

Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup B

Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup C

Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Mostren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.

Grup D

Els agrada aprendre mentre juguen o realitzen activitats lúdiques. Postren amb facilitat/dificultat la seva creativitat i imaginació. Resulta fàcil/difícil despertar la seva curiositat. Els agrada/desagrada expressar el que senten. Mostren capacitat/incapacitat per organitzar i analitzar el seu propi aprenentatge. Són/no són conscients dels avantatges de treballar de forma cooperativa a classe. S’expressen de forma coherent/incoherent i correcta/incorrecta en la seva pròpia llengua. No necessiten/necessiten entendre totes les paraules d’un text per entendre’l. Els agrada/desagrada llegir a casa. Altres.



PRIORITZACIÓ DE LES NECESSITATS(A emplenar pel professorat)

Necessitats generals

Necessitats específiques dels diferents grups

Grup A

Grup B

Grup C

Grup D

Necessitats específiques individuals

Grup A Alumne/a ............

Grup B Alumne/a ............

Grup C Alumne/a ............

Grup D Alumne/a ............

ESTRATÈGIAS A EMPRAR(A emplenar pel professorat)a) Respecte a l’alumnat

b) Respecte a l’equip docent del centre

c) Respecte a pares/mares/tutors/famílies

CRITERIS PER L’AGRUPAMENT DE L’ALUMNAT(elimineu el que no escaigui)Recursos humansProfessorat de suport Psicòleg/oga

CriterisEn funció de l'ordre alfabètic Agrupaments flexibles (especifiqueu de quin tipus i per què) Petits grups de reforç dintre/fora de l'aula Alumnes amb diferents tipus de necessitats d'origen sensorial en diferents grups aula

ORGANITZACIÓ DE L’ESPAI I EL TEMPS



Recursos materials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui) Vídeo TV Radiocasset/ reproductor CD Càmera de vídeo Ordinadors Pissarra Digital Interactiva

(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests recursos.)

Recursos espacials disponibles al centre(elimineu el que no escaigui)

Aula d’idiomes Laboratori d’idiomes Aula d’ordinadors pati Gimnàs Teatre Biblioteca

Criteris d’utilització dels espais comuns(Apunteu aquí qualsevol observació sobre quan, com i per què es fan servir aquests espais per a la classe d’anglès.)

Distribució de l’espai a l’aula(elimineu el que no escaigui)

Distribució de pupitres en files Distribució de pupitres en “U” Racons específics: biblioteca d’aula, temes transversals, jocs, manualitats, etc. Altres

SORTIDES I ACTIVITATS COMUNES A TOT EL CENTRE O A DIVERSOS GRUPS(Apunteu aquí qualsevol sortida Didàctica o didacticolúdica prevista.)

Grup/sparticipants

Professors participants

Trimestre/Dates

Descripció de sortides/ activitats

Observacions



HORARI DE CLASSES

Nom i càrrec del/de la professor/a:

HORA Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres









INTRODUCCIÓ

El Reial decret 1631/2006 de 29 de desembre, aprovat pel Ministeri d'Educació i Cièn-cia (MEC) i que estableix els ensenyaments mínims de l'Educació Secundària Obliga-tòria com a conseqüència de la implantació de Llei Orgànica d'Educació (LOE), ha es-tat desenvolupat a Catalunya pel Decret 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'aprova el currículum de l'Educació Secundària Obligatòria per a aquesta comunitat.

Aquest document es refereix a la programació de segon curs d'ESO de la matèria de Llengua Estrangera (Anglès).

Com analitzarem més endavant amb més gran deteniment, una de les principals novetats que incorpora aquesta llei en l'activitat educativa ve derivada de la nova definició de currículum, en concret per la inclusió de les denominades competències bàsiques, un concepte relativament innovador en el sistema educatiu espanyol i en la seva pràctica educativa. Pel que fa, globalment, a la concepció que es té d'objectius, continguts, metodologia i criteris d'avaluació, les novetats són les que produeix, precisament, la seva interrelació amb aquestes competències, que orientaran el procés d'ensenyament-aprenentatge.

Pel que fa, específicament, a l'aspecte metodològic amb què s'ha de desenvolupar el currículum, en cadascuna de les unitats didàctiques d'aquesta matèria i curs es dóna un equilibri entre els diversos tipus de continguts que segueixen orientant, integradament i interrelacionadament, el procés d'ensenyament-aprenentatge, ja que cadascun d'aquests continguts compleix funcions diferents, però complementàries en la formació integral de l'alumne. En conseqüència, la flexibilitat i l'autonomia pedagògica són característiques del procés educatiu, de manera que el professor pot utilitzar aquells recursos metodològics que millor garanteixin la formació de l'alumne i el desenvolupament ple de les seves capacitats personals i intel·lectuals, sempre afavorint la seva participació perquè aprengui a treballar amb autonomia i en equip, de manera que ell mateix construeixi el seu propi coneixement. L'ensenyament en els valors d'una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., continua sent, com fins ara, una de les finalitats prioritàries de l'educació. Encara que a vegades no se li doni la importància que mereix, l'ensenyament en els valors cívics i ètics d'una societat democràtica, lliure, tolerant, plural, etc., és una de les finalitats prioritàries de l'educació, tal com es posa de manifest en els objectius d'aquesta etapa educativa i en els específics de cadascuna de les seves diferents àrees de coneixement, integrats transversalment en tots els aspectes del currículum. No ha d'oblidar-se que el llenguatge, com a instrument de representació de la realitat que és, pot anar associat a estereotips o prejudicis culturals sobre determinats col·lectius socials, raó per la qual ha d'insistir-se a evitar-los.

Aquests aspectes s’han tingut en compte a l'hora d'organitzar i seqüenciar les unitats didàctiques d'aquesta matèria: la integració ordenada de tots els aspectes del currículum (entre els quals incloem les competències bàsiques) és condició sine qua non per a la consecució tant dels objectius de l'etapa com dels específics de la matèria. D'aquesta manera, objectius, continguts, metodologia, competències bàsiques i criteris d'avaluació, formen una unitat per al treball a l'aula.

És sabut que no tots els alumnes poden seguir el mateix ritme d'aprenentatge, tant pel seu propi desenvolupament psicològic com per molt diverses circumstàncies personals



i socials: l'atenció a la diversitat d'alumnes i de situacions escolars es converteix en un element fonamental de l'activitat educativa. Diferents activitats (tant en el llibre de text com en el quadern d'exercicis, i en els materials associats de què disposa el professor) pretenen donar resposta a aquesta ineludible realitat tan heterogènia de les aules.

En cadascuna de les unitats didàctiques en què s'han organitzat / distribuït els continguts d'aquest curs, es presenten uns mateixos apartats en aquest document per mostrar com es desenvoluparà el procés educatiu:

Objectius de la unitat. Continguts de la unitat. Competències bàsiques. Tractament de la diversitat. Avaluació. Temporització de les sessions.

El llibre de text utilitzat és English Plus d'Oxford University Press, 2010. L'alumne disposa de Student’s Book, Workbook i una zona web específica amb activitats de consolidació, anomenada Oxford Online Learning Zone (www.oupe.es). El professor disposa de la Guia didàctica (Teacher’s Guide), la versió solucionada del quadern d'exercicis (Workbook Teacher’s edition), el Teacher’s Resource and Test Pack, el DVD, el Class CD i material complementari extra per a Atenció a la diversitat (1000+ Activities for Mixed Ability Multirom) i la pràctica addicional de les competències bàsiques (Key competences Teacher’s Resource Book). A més per aprofundir en la metodologia CLIL, el professor disposa del Natural Science for ESO1 & 2 Resource Book, que ofereix material croscurricular amb recursos dissenyats per a alumnes de Secundària que cursen programes bilingües i multilingües. Els temes s'han seleccionat per reflectir els continguts centrals del currículum de Ciències de la Naturalesa.

METODOLOGIA

Objectius de l’àrea de llengua estrangera i la seva integració en el nostre projec-te L'objecte de la matèria en l'etapa d'Educació secundària obligatòria és l'aprenentatge de les destreses discursives que poden tenir lloc en àmbits diversos. En acabar l'Educació Primària, els alumnes i les alumnes han de ser capaços d'utilitzar la llengua estrangera per expressar-se i interactuar oralment i per escrit en situacions senzilles i habituals. En Educació secundària obligatòria es continua el procés d'aprenentatge de la Llengua Estrangera, amb l'objectiu que en acabar aquesta etapa hagin consolidat les destreses productives i siguin capaços de mantenir una interacció i fer-se entendre en un conjunt de situacions, com oferir i demanar explicacions personals en un debat informal, expressar de manera comprensible la idea que es vol donar a entendre, utilitzar un llenguatge ampli i senzill per explicar el que es vol, comprendre les idees principals de textos en llengua estàndard, fins i tot amb pauses evidents per realitzar certa planificació gramatical i lèxica. Així mateix, en acabar l'etapa, hauran de saber enfrontar-se de manera flexible a problemes quotidians de comunicació oral i escrita, com participar en converses habituals, plantejar queixes, relatar experiències o plans, explicar alguna cosa o demanar aclariments. En definitiva, aquesta etapa ha de suposar un punt de partida sòlid per continuar, de manera progressivament autònoma, amb un aprenentatge que ha de durar tota la vida.D'altra banda, l'aprenentatge d'una llengua estrangera transcendeix el marc dels aprenentatges lingüístics, va més enllà d'aprendre a fer-la servir en contextos de comunicació. El seu coneixement contribueix a la formació de l'alumnat des d'una perspectiva integral mentre que afavoreix el respecte, l'interès i la comunicació amb



parlants d'altres llengües, desenvolupa la consciència intercultural és un vehicle per a la comprensió de temes i problemes globals i per a l'adquisició d'estratègies d'aprenentatge diverses. El procés d'ensenyament i aprenentatge d'una llengua estrangera en aquesta etapa educativa comporta un clar component actitudinal, en la mesura que contribueix a desenvolupar actituds positives i receptives cap a altres llengües i cultures i, al mateix temps, a comprendre i valorar la llengua o llengües pròpies.Es pretén, en la mesura del possible, globalitzar les experiències sense oblidar l'etapa concreta d'aprenentatge en què es troben els alumnes.

El projecte editorial va dirigit al primer cicle de l'Educació Secundària Obligatòria a l'àrea de Llengües Estrangeres (anglès). Té com a objectiu desenvolupar la competència comunicativa dels alumnes, garantint que aquests assimilin les regles gramaticals de la llengua anglesa i adquireixin el vocabulari bàsic necessari per comunicar-se. Aquest principi general es desglossa en els següents objectius específics:

Transmetre als alumnes de Secundària un vocabulari útil i necessari per comunicar-se en anglès. Per a això, en cada unitat es presenta, practica i recicla vocabulari relatiu a un tema determinat.

Explicar expressions típicament angleses a través de diàlegs entre alumnes de la mateixa edat que els estudiants.

Ajudar els alumnes a comprendre la gramàtica anglesa i utilitzar la llengua de manera correcta, sobre la base d'explicacions clares i una pràctica progressiva que va de conceptes senzills a altres de més complexos.

Traslladar als alumnes aspectes de la cultura britànica i propiciar una comparació amb la seva pròpia cultura a través de seccions especifiques de cultura.

Permetre als alumnes centrar-se en la vida diària i els costums dels adolescents britànics, veient com es desenvolupen en diversos contextos il·lustrats tant en el Student's Book com en els vídeos i els DVD que inclou el curs.

Plasmar el món real més enllà de l'aula amb l'ajuda de textos i seccions informatives, dins de les unitats.

Proporcionar als alumnes eines per expressar-se, tant de manera oral com per escrit, sobre temes que els resultaran interessants i motivadors. Se'ls ofereix, no només la pràctica necessària, sinó també ajuda per preparar tant textos orals com escrits.

Donar als alumnes l'oportunitat de reciclar i repassar el vocabulari i les estructures que van aprenent en els apartats de repàs.

Permetre als alumnes avaluar el seu propi progrés utilitzant els diferents exercicis d'Autoavaluació de totes les unitats.

Fer possible que els alumnes es converteixin en millors estudiants d'idiomes, i també més independents. Se'ls anima a utilitzar les seccions de referència (apartat de gramàtica, llistes de vocabulari), així com components multimèdia per practicar a casa.

Contribuir que els alumnes de Secundària gaudeixin de les classes d'anglès gràcies a un material motivador: cançons autèntiques, exercicis que inclouen jocs, sopes de lletres, encreuats, etc., i uns materials multimèdia en el que trobaran diversos jocs.

Gràcies a l'equilibri entre el nivell d'exigència i l'ajuda que es proporciona, tots els alumnes tindran l'oportunitat de desenvolupar les seves capacitats al màxim.Vocabulari



Es presenten dos blocs de vocabulari a cada unitat de l’English plus. Ambdós estan relacionats amb el tema principal i les paraules s’han seleccionat per la freqüència, la utilitat i la pertinença al grup d’edat. Es presenten mitjançant imatges i/o textos curts. Hi ha una gran varietat de tipus d’exercicis pràctics. Sovint es demana als alumnes que usin el llenguatge de manera creativa o personalitzada, i alguns són de resposta oberta, així poden completar les tasques segons la pròpia habilitat. El lèxic que cal aprendre es recicla i es reforça mitjançant textos i exercicis al llarg de tota la unitat i també a l’apartat de consolidació i repàs. El Workbook proporciona tres nivells de pràctica: els exercicis amb una estrella són de repàs bàsic, els de dues impliquen activitats més productives i als de tres en trobem de més obertes, que engresquen més. El lèxic de cada unitat també es comprova al Progress review, que conté una llista completa del vocabulari que cal aprendre i traduir. També els ofereix un recordatori del llenguatge de la unitat, que poden utilitzar com una guia de referència ràpida. Al final del Workbook, hi ha puzles i jocs; els podeu utilitzar com a exercicis per als alumnes més avançats o posar-los de deures. El Teacher’s Resource Book també proporciona fitxes fotocopiables amb tres nivells, per consolidar i ampliar el vocabulari.La Wordlist del Workbook, la podeu utilitzar de diverses maneres: Com a material de consulta: la relació alfabètica bilingüe es pot fer servir com un minidiccionari.Com a material d’ampliació: a les seccions il·lustrades hi ha més termes addicionals que enriqueixen el lèxic dels alumnes.

Gramàtica

Cada unitat de l’English plus en presenta dos o més blocs. La gramàtica s’administra de manera que s’eviti la sobrecàrrega; així els alumnes tenen temps d’assimilar-ne i practicar-ne els continguts apresos. Les noves estructures sempre es treballen prèviament en un context, mitjançant un text escrit o enregistrat; els aprenents s’hi familiaritzen abans d’utilitzar-les. A les presentacions dels blocs, se’ls demana que analitzin a través d’exercicis o de taules, i se’ls anima a deduir normes que poden comprovar a l’apartat Grammar reference del Workbook. Aquesta metodologia inductiva engresca els alumnes a utilitzar el llenguatge, i, a la vegada, els ajuda a memoritzar-lo.Al final de cada presentació gramatical, hi ha la referència a l’apartat Grammar reference del Workbook, que inclou una explicació amb més detalls, en català. La podeu llegir en veu alta a l’aula o utilitzar-la com a repàs.Després de la presentació gramatical hi ha una gran quantitat d’activitats pràctiques graduades, basades en el tema de la unitat i que, per tant, exigeixen que els alumnes comprenguin l’ús i el significat de les estructures, així com la forma. Algunes són més controlables i d’altres, més obertes. També se’ls dóna l’oportunitat les noves estructures d’una manera més productiva, personalitzada o creativa. Quan cal, un requadre How to en posa exemples en contextos quotidians.Hi ha activitats de pràctica gramatical addicionals al Workbook. De la mateixa manera que els exercicis de lèxic, també n’hi ha amb una estrella, que són de repàs bàsic, els de dues impliquen activitats més productives i als de tres en trobem de més obertes, que els engresquen més. El Teacher’s Resource Book també proporciona fitxes fotocopiables amb tres nivells de dificultat.

Comprensió escrita

A l’English plushi ha un ampli ventall de tipus de text (articles, qüestionaris, correus electrònics, pàgines web, narracions, enquestes i entrevistes), adaptats amb cura per proporcionar informació interessant i versemblant. Estan enregistrats en el CD d’àudio.



Aquests textos s’utilitzen de diverses maneres al llarg del llibre:Per presentar gramàtica: el text principal de cada unitat s’usa per reciclar el primer bloc de vocabulari i per presentar aspectes gramaticals nous. El nivell de llenguatge és lleugerament més alt que l’actual dels alumnes, però fàcilment comprensible. Per treballar les destreses: els textos de les pàgines de destreses proporcionen models per a les activitats d’expressió oral i escrita. Introdueixen expressions útils perquè els alumnes les utilitzin en contextos comunicatius.Per ampliar la comprensió: els textos dels apartats Song, Curriculum extra i Culture també reutilitzen el llenguatge d’unitats prèvies, però són més estimulants pel que fa a la llargada, al lèxic i/o a l’estructura. El text principal de cada unitat va acompanyat amb exercicis de comprensió global i a desenvolupar l’estratègia de la lectura ràpida. Els posteriors els demanen que el llegeixin de manera més acurada i pregunten qüestions més personals sobre el tema. Les seccions Build your vocabulary presenten el llenguatge que han de recordar. Els textos de les pàgines Curriculum extra se centren en matèries curriculars transversals, com ara llengua i literatura, tecnologia i ciències naturals. Han estat seleccionats perquè s’adiguin amb el tema de la unitat i amb el currículum de primer curs de l’ESO. Són estimulants i introdueixen lèxic nou, però, a més, s’hi ha adaptat el llenguatge per garantir que els alumnes no s’enfrontin a massa estructures poc familiars. Tres de les seves pàgines estan dedicades a temes de llengua i literatura: poesia, teatre i fragments de novel·les. Les de Culture ofereixen un text més llarg amb exercicis de comprensió. Per ajudar els aprenents a fer-hi front, mireu les notes d’informació cultural del Llibre del Professor; d’aquesta manera podreu explicar el vocabulari que no coneguin i preveure algunes dificultats. Comenteu les imatges amb la classe, de manera que hi surti tant vocabulari com sigui possible i alguna informació general sobre el tema abans de començar a llegir.

Hi ha més pràctiques de comprensió escrita al Workbook.

Comprensió oral

Els textos orals, a l’English plus, van darrere del segon bloc de vocabulari. Posen el lèxic nou en context. Introdueixen un ampli ventall de parlants en diferents situacions: programes de ràdio, entrevistes, converses i avisos. El llenguatge que s’hi usa s’ha adaptat acuradament. Els exercicis de comprensió oral es fan en tres passos: activitats de preparació, a les notes didàctiques del Llibre del Professor. Desprès, la primera audició perquè obtinguin una comprensió general. A la segona, es demana als alumnes que escoltin per captar informació específica. Hi ha sis pàgines d’Extra listening and speaking al final del llibre, amb pràctiques de comprensió oral addicionals en situacions versemblants. També ofereix exercicis extres centrats en àrees que les alumnes troben motivadores, com ara la comprensió de nombres llargs. Cada unitat també té un dictat, que aprofundeix en el llenguatge treballat. És important per als alumnes reconèixer els continguts que han après; per això, els dictats se centren en el lèxic i en les estructures de la unitat. N’hi ha més en el Workbook, que estan enregistrats en el CD d’àudio.

Expressió oral

English plus ofereix una gran varietat d’oportunitats de parla molt ben guiades. Els requadres How to proporcionen als estudiants expressions útils per utilitzar en



contextos comunicatius. A la pàgina d’expressió oral, es presenta un diàleg com a exemple i es fan activitats que van d’exercicis controlats en què els alumnes el repeteixen amb el CD d’àudio a d’altres de més oberts fins a arribar a aquells en què han de fer el propi diàleg seguint el model. Els alumnes poden representar-los en parelles o poden escriure’ls i llegir-los en veu alta. Abans que escenifiquin una activitat d’expressió oral, assegureu-vos que entenen què cal fer. No espereu que els alumnes parlin immediatament. Doneu-los un model, representant-lo amb un estudiant avançat, i proporcioneu-los l’ajuda escrita que els calgui a la pissarra. Feu petits intercanvis amb tota la classe: determineu parelles d’estudiants perquè parlin mentre la resta escolta. En diàlegs més llargs, doneu temps als alumnes de preparar les converses per escrit abans d’escenificar-les davant la classe. Les sis pàgines d’Extra listening and speaking del final del llibre n’ofereixen pràctiques addicionals. Normalment s’acaba l’apartat amb un diàleg funcional.

Pronunciació

Hi ha un aspecte de pronunciació a cada unitat. La referència de l’Student’s Book us portarà al Pronunciation bank del fianl del Workbook. Aquests exercicis treballen sons individuals, accentuació de paraules, expressions i frases i entonació. Estan enregistrats al CD d’àudio.

Expressió escrita

English plus dedica una pàgina de cada unitat a fer activitats d’escriptura guiades. Les tasques finals treballen una gran varietat de diferents tipus de textos, com ara correus electrònics, blocs, articles i reportatges. L’ajuda proporcionada per portar-les a terme garanteix que fins i tot els alumnes de nivell més baix podran crear un text acceptable. La pàgina comença amb un model, que mostra clarament l’estructura en paràgrafs i que utilitza la gramàtica de la unitat mitjançant frases senzilles. També exemplifica els aspectes de llenguatge, com ara expressions temporals, conjuncions o puntuació, que es practiquen abans que els alumnes utilitzin la guia d’escriptura, molt útil per fer la tasca final. Molt sovint, els estudiants no saben què escriure; per això, la secció Think and plan amb preguntes i instruccions els ajuda a planificar l’escrit, mostrant-los com han d’estructurar les notes en paràgrafs i de quina manera han de començar cada un. Finalment, se’ls anima a corregir el treball.

COMPETÈNCIES BÀSIQUES

En la definició que la Llei Orgànica d'Educació (LOE) fa del currículum, ens trobem tant amb els components tradicionals (objectius, continguts, mètodes pedagògics i criteris d'avaluació) com amb les competències bàsiques. Aquest és un dels aspectes orientadors del conjunt del currículum i, en conseqüència, orientador dels processos d'ensenyament-aprenentatge; en 2n d'ESO l'alumne ha de participar en la denominada avaluació de diagnòstic, en què haurà de demostrar l'adquisició de determinades competències. Aquesta avaluació no té conseqüències acadèmiques per als alumnes, però el fet que els seus resultats serveixin d'orientació perquè els centres adoptin decisions relatives als aprenentatges dels alumnes, ens dóna una idea de com els processos educatius es veuen condicionats per aquest element en la línia de ser molt més funcionals. En 4t d'ESO la decisió de si l'alumne aconsegueix la promoció d'etapa, es basarà en part en si ha adquirit o no les competències bàsiques, i així acabin convertint-se en un referent per a l'avaluació de l'alumne.



Enfront d'un model educatiu centrat en l'adquisició de coneixements més o menys teòrics, desconnectats dintre seu moltes vegades, un procés educatiu basat en l'adquisició de competències incideix, fonamentalment, en l'adquisició d'uns sabers imprescindibles, pràctics i integrats, sabers que hauran de ser demostrats pels alumnes (és alguna cosa més que una formació funcional). En suma, una competència és la capacitat posada en pràctica i demostrada d'integrar coneixements, habilitats i actituds per resoldre problemes i situacions en contextos diversos. De manera molt gràfica i succinta, s'ha arribat a definir com la posada en pràctica dels coneixements adquirits, els coneixements en acció, és a dir, mobilitzar els coneixements i les habilitats en una situació determinada (de caràcter real i diferent d'aquella que s'ha après), activar recursos o coneixements que s'han (encara que es cregui que no es tenen perquè s'han oblidat).

Hi ha un aspecte que cal destacar, sobre el que es pot anomenar caràcter combinat de la competència: l'alumne, mitjançant el que sap, ha de demostrar que ho sap aplicar, però a més que sap ser i estar. D'aquesta forma veiem com una competència integra els diferents continguts que són treballats a l'aula, exemple d'una formació integral de l'alumne. En suma, estem reconeixent que la institució escolar no només prepara l'alumne en el coneixement de sabers tècnics i científics, sinó que ho fa també com a ciutadà, per això ha de demostrar una sèrie d'actituds cíviques i intel·lectuals que impliquin el respecte als altres, ser responsable, treballar en equip..

També és important un altre aspecte: formar en competències permet fer front a la constant renovació de coneixements que es produeix en qualsevol àrea de coneixement. La formació acadèmica de l'alumne transcorre en la institució escolar durant un número limitat d'anys, però la necessitat de formació personal i/o professional no acaba mai, per la qual cosa una formació competencial en l'ús, per exemple, de les tecnologies de la informació i la comunicació permetrà accedir a aquest instrument per recollir la informació que en cada moment es necessiti (òbviament, després d'analitzar la seva qualitat). Si a més tenim en compte que moltes vegades és impossible tractar en profunditat tots els continguts del currículum, és clar que l'alumne haurà de formar-se en aquesta competència, la d'aprendre a aprendre.

En el nostre sistema educatiu es considera que les competències bàsiques que ha de tenir l'alumne quan finalitza la seva escolaritat obligatòria per enfrontar-se als reptes de la seva vida personal i laboral són les següents:Competències transversals:Les competències comunicatives:

- Competència comunicativa lingüística i audiovisual- Competències artística i cultural

Les competències metodològiques:- Tractament de la informació i competència digital- Competència matemàtica- Competència d'aprendre a aprendre

Les competències personals:- Competència d'Autonomia i iniciativa personal

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic- Competència social i ciutadana

De manera succinta, i recollint el més significatiu del que estableix el currículum escolar, cadascuna d'elles aporta el següent a la formació personal i intel·lectual de l'alumne:



Competències transversals:Les competències comunicatives:

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICASuposa la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita i com a instrument d'aprenentatge i d'autoregulació del pensament, les emocions i la conducta, pel que contribueix, així mateix, a la creació d'una imatge personal positiva i fomenta les relacions constructives amb els altres i amb l'entorn. Aprendre a comunicar-se és, en conseqüència, establir llaços amb altres persones, acostar-nos a altres cultures que adquireixen sentit i provoquen afecte quan es coneixen. En suma, aquesta competència lingüística és fonamental per aprendre a resoldre conflictes i per aprendre a conviure. L'adquisició d'aquesta competència suposa el domini de la llengua oral i escrita en múltiples contextos i l'ús funcional d’almenys, una llengua estrangera.

COMPETÈNCIA CULTURAL I ARTÍSTICA

Aquesta competència implica conèixer, apreciar, comprendre i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font de gaudi i enriquiment personal i considerar-les part del patrimoni cultural dels pobles. En definitiva, apreciar i gaudir l'art i altres manifestacions culturals, tenir una actitud oberta i receptiva davant la realitat artística plural, conservar el patrimoni cultural comú i fomentar la pròpia capacitat creadora.

Les competències metodològiques:

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITALSón les habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement. Inclou aspectes que van des de l'accés i selecció de la informació fins al seu ús i transmissió en diferents suports, incloent la utilització de les tecnologies de la informació i la comunicació com un element essencial per informar-se i comunicar-se. L'adquisició d'aquesta competència suposa, almenys, utilitzar recursos tecnològics per resoldre problemes de manera eficient i tenir una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació que es disposa.

COMPETÈNCIA MATEMÀTICAAquesta competència consisteix, abans que res, en l'habilitat per utilitzar els números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i de raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària i el món laboral. L'adquisició d'aquesta competència suposa, en suma, aplicar destreses i actituds que permeten raonar matemàticament, comprendre una argumentació matemàtica, expressar-se i comunicar-se en el llenguatge matemàtic i integrar el coneixement matemàtic amb altres tipus de coneixements.

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDREAquesta competència suposa, d'una banda, iniciar-se en l'aprenentatge i, per una altra, ser capaç de continuar aprenent de manera autònoma, així com buscar respostes que satisfacin les exigències del coneixement racional. Així mateix, implica admetre una diversitat de respostes possibles davant un mateix problema i trobar motivació per buscar-les des de diversos enfocaments metodològics. En suma, implica la gestió de les pròpies capacitats des d'una òptica de recerca d'eficàcia i el maneig de recursos i tècniques de treball intel·lectual.



Les competències personals:

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONALAquesta competència es refereix a la possibilitat d'optar amb criteri propi i tirar endavant les iniciatives necessàries per desenvolupar l'opció elegida i fer-se’n responsable, tant en l'àmbit personal com en el social o laboral. L'adquisició d'aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius.

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món:

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT i LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSICÉs l'habilitat per interactuar amb el món físic en els seus aspectes naturals i en els generats per l'acció humana, de manera que faciliti la comprensió de successos, la predicció de conseqüències i l'activitat dirigida a la millora i preservació de les condicions de vida pròpia, de les altres persones i de la resta dels éssers vius. En suma, aquesta competència implica l'adquisició d'un pensament cientificoracional que permet interpretar la informació i prendre decisions amb Autonomia i iniciativa personal, així com utilitzar valors ètics en la presa de decisions personals i socials.

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANAAquesta competència permet viure en societat, comprendre la realitat social del món en què es viu i exercir la ciutadania democràtica en una societat cada vegada més plural. Incorpora formes de comportament individual que capaciten a les persones per conviure en societat, relacionar-se amb els altres, cooperar, comprometre's i afrontar els conflictes, per això adquirir-la suposa ser capaç de posar-se al lloc de l'altre, acceptar les diferències, ser tolerant i respectar els valors, les creences, les cultures i la història personal i col·lectiva dels altres. En suma, implica comprendre la realitat social que es viu, afrontar els conflictes amb valors ètics i exercir els drets i deures ciutadans des d'una actitud solidària i responsable.

CONTRIBUCIÓ DEL PROJECTE ENGLISH PLUS AL DESENVOLUPAMENT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES

De manera succinta, i recollint el més significatiu del que estableix el currículum escolar, cadascuna d'elles aporta el següent a la formació personal i intel·lectual de l'alumne:

A. COMPETÈNCIES BÀSIQUES DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

L'estudi d'una llengua estrangera contribueix al desenvolupament d'aquesta competència d'una manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. La competència en comunicació lingüística es refereix a la utilització del llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita, de representació, interpretació i comprensió de la realitat, de construcció i comunicació del coneixement i d'organització i autoregulació del pensament, les emocions i la conducta. Tots els llibres d'Oxford University Press ofereixen una la gran varietat d'activitats que promouen la comunicació real a l'aula,



amb un desenvolupament sistemàtic de les destreses escrites i orals i moltes oportunitats per personalitzar.

A través dels materials d'English Plus, els alumnes utilitzaran el llenguatge com a instrument de comunicació oral i escrita que es desenvoluparà a través d'activitats de comprensió oral, construcció de vocabulari i coneixements bàsics de fonètica.

Totes les unitats la desenvolupen. Sobretot la icona del requadre How to, que destaca les activitats de parla i escriptura funcionals. Hi ha un apartat amb activitats addicionals de comprensió i expressió orals al final de l’Student’s Book que activen aquesta competència (pàgs. 94-99).

COMPETÈNCIA EN TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL

Les tecnologies de la informació i la comunicació ofereixen la possibilitat de comunicar-se en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que augmenta cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera ofereix la possibilitat de comunicar-se utilitzant les noves tecnologies creant contextos reals i funcionals de comunicació. Aquesta competència consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informació i transformar-la en coneixement.

Per a això es disposa en totes les unitats de les seccions corresponents de:

Activitats de DVD per al seu ús opcional amb el DVD. L'Oxford Online Learning Zone i recursos en el web d'Oxford University Press

Espanya amb practica interactiva, vídeo, material d'àudio per als dictats del WB, etc.

El DVD ofereix: informes de joves britànics, temes relacionats amb adoles-cents, preguntes de comprensió en pantalla, repàs de vocabulari i estructu-res, subtítols opcionals en anglès.

A la secció d’expressió escrita del curs també hi ha oportunitats perquè els alumnes desenvolupin la competència digital.

o Unitat 2: els alumnes escriuen un email demanant consell sobre una re-lació.

o Unitat 4: els alumnes escriuen un email sobre plans per a una visita.

Alguns dels Projects al final del llibre proposen localitzar informació a Intenet: Informa-tion leaflet: healthe and well being (Unit 3, p 117) y Tourist plan: a day out (Unit 4, p 118)

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, però també són vehicle de comunicació i transmissió cultural. Aprendre una llengua estrangera implica el coneixement de trets i fets culturals vinculats a les diferents comunitats dels seus parlants.Aquest fet afavoreix la comprensió de la realitat social que es viu, el respecte, el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament, promou la tolerància i la integració i ajuda a comprendre i apreciar tant els trets d'identitat com les diferències.



Es desenvolupa al llarg del curs.

Unitats 1-9: els alumnes canvien parts d'un diàleg i el practiquen amb noves pa-raules.

Unitats 1,2 3, 4, 5 ,6 7 i 9: els alumnes pregunten i contesten a preguntes per prac-ticar els objectius gramaticals.

Unitats 1, 2, 6 i 9: els alumnes creen i practiquen petits diàlegs. Curriculum Extra: Educació per a la ciutadania: Felicitat (p 108), Valors morals (p

109) Culture: El Regne Unit als anys 60, Casar-se al Regne Unit, La Setmana de la

Moda a Londres, Punks, Eleccions a l'institut, el sentit de l'humor britànic (p 110-116)

Els cinc apartats de repàs inclouen una activitat fianl en què els alumnes practi-quen minidiàlegs amb un company.

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL

Aquesta competència suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques L'aprenentatge d'una llengua estrangera col•labora en el desenvolupament d'aquesta competència si els models lingüístics que s'utilitzen contenen, encara amb les limitacions d'aquesta etapa, produccions lingüístiques amb component cultural. Es tracta, per tant, d'una competència que facilita tant expressar-se i comunicar-se com percebre, comprendre i enriquir-se amb diferents realitats i produccions del món de l'art i de la cultura.

Un dels objectius d'English plus és fomentar i incrementar la comprensió cultural. Les seves seccions estan dissenyades perquè els alumnes pensin en la seva pròpia cultura i estableixin comparacions amb una de parla anglesa. Aquesta competència suposa per tant conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament manifestacions culturals i artístiques del patrimoni d'altres pobles.

Es desenvolupen al llarg del curs. La secció d’expressió oral de cada unitat guia els alumnes fins a crear el propi diàleg.

Unitat 1: parlar sobre fets en el passat Unitat 2: convidar algú a sortir Unitat 3: intercanviar opinions Unitat 4: demanar i donar informació Unitat 5: canviar alguna cosa en una botiga Unitat 6: debatre sobre un qüestionari Unitat 7: demanar disculpes per un malentès Unitat 8: consolar i animar Unitat 9: explicar i aclarir una situació

La secció d’expressió escrita de cada unitat guia els alumnes fins a crear un text escrit original.

Unitat 1: escriure un informe sobre una dècada. Unitat 2: demanar consell sobre una relació. Unitat 3: escriure un assaig sobre un debat Unitat 4: escriure sobre plans per a una visita Unitat 5: escriure sobre la història d’un producte Unitat 6: escriure sobre un mateix i sobre la visió particular del món Unitat 7: escriure una article d’opinió



Unitat 8: escriure sobre una experiència Unitat 9: escriure una narració amb diàlegs

Aquesta competència també es desenvolupa en altres àrees del curs.

Your opinions: Després de la secció de comprensió escrita de cada unitat, s’anima els alumnes a donar l’opinió personal sobre el tema del text.

Curriculum Extra: Llengua i literatura: la novel·la realista (p 102), poesia contempo-rània (pag 106), composició de substantius i adjectius (p 107)

Culture: (p 110-116) El Regne Unit als anys 60, Casar-se al Regne Unit, La Set-mana de la Moda a Londres, Punks, Eleccions a l'institut, el sentit de l'humor brità-nic

COMPETÈNCIA D'APRENDRE A APRENDRE

L'aprenentatge d'una llengua estrangera es rendibilitza enormement si s'inclouen continguts directament relacionats amb la reflexió sobre el propi aprenentatge, identificant com aprenen millor i quines estratègies els fan més eficaços. Això comporta la consciència d'aquelles capacitats que entren en joc en l'aprenentatge com l'atenció, la concentració, la memòria, la comprensió, l'expressió lingüística i la motivació de l'èxit entre d'altres.

En totes les unitats del projecte English Plus, els alumnes desenvoluparan destreses i aprendran estratègies i habilitats que els faran conscients del que saben i del que cal aprendre com: l'observació visual i auditiva, la memòria a través de la repetició, la concentració i la reflexió a la feina, la capacitat d'elegir i opinar per ells mateixos, l'organització i el mètode a través de les rutines, la disciplina i els hàbits d'estudi per a la consecució de les metes i èxits. Reflexionant sobre el propi aprenentatge identificaran com aprendre millor i quines estratègies els fan més eficaços i s'afavorirà l'Autonomia i iniciativa personal així com la presa de decisions racionalment i crítica. En síntesi, consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements.

Es desenvolupa mitjançant les tècniques d’estudi de cada unitat.

Unitat 1: destacar exemples de temps verbals. Els alumnes aprenen a fixar-se en els temps verbals per entendre el significat d'una oració.

Unitat 2: aprendre verbs amb preposicions. Els alumnes aprenen a fixar-se en les preposicions utilitzades amb diferents verbs i comparar el seu ús en el seu propi idioma.

Unitat 3: recordar el que s'ha escoltat. Els alumnes aprenen a recordar el que han escoltat abans d'escoltar-ho una altra vegada per completar una tasca.

Unitat 4: ampliar vocabulari. Els alumnes aprenen a ampliar el seu vocabulari afe-gint dues paraules a diferents grups lèxics.

Unitat 5: predicció. Els alumnes anticipen les respostes a una tasca de listening utilitzant un text de lectura abans d'escoltar el text.

Unitat 6: aprendre nou vocabulari d'un text. Els alumnes aprenen a recollir nou vo-cabulari en grups lèxics.

Unitat 7: parlar de memòria. Els alumnes memoritzen les seves parts en un diàleg. Unitat 8: recordar vocabulari. Els alumnes aprenen a utilitzar sinònims, oposats,

definicions, exemples d'oracions i traduccions per aprendre nou vocabulari. Unitat 9: aprendre patrons verbals. Els alumnes aprenen a recordar verbs amb

l'estructura que els segueix.



Els professors també poden utilitzar el resum de cada unitat per desenvolupar aquesta competència indicant-ne els objectius abans de començar-la.

També es té en compte en el Workbook, en què els alumnes avaluen el propi progrés a l’apartat Progress review del final de cada unitat.

En el Teacher’s Guide de cada nivell hi ha fitxes d'avaluació de cada unitat necessàries perquè els alumnes completin una biografia de l'aprenentatge d'idiomes, amb una referència expressa als continguts del llibre de l'alumne. Es tracta d'un material fotocopiable d'Autoavaluació a l'estil del Portfolio Europeu de les Llengües relacionat amb cada unitat del llibre de l'alumne, on l'alumne reflexiona sobre les seves estratègies d'aprenentatge (English plus TG 1 p.xxxii- xxxix) Veure Annex I en aquest document.

B. COMPETÈNCIES BÀSIQUES NO DIRECTAMENT RELACIONADES AMB L'APRENENTATGE DE LA LLENGUA ESTRANGERA

COMPETÈNCIA MATEMÀTICA

Utilitzar números i les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic per produir i interpretar informacions, per conèixer més sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat i per resoldre problemes relacionats amb la vida diària. Forma part de la competència matemàtica l'habilitat per interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

En moltes de les unitats es presenten dades que els alumnes han d'analitzar per treure les seves pròpies conclusions i utilitzar la informació extreta de manera adequada a la tasca que se sol·licita. Per exemple, analitzar informació en les seccions de Reading i presentar dades/arguments en les tasques de Writing.

COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT i LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC

Aquesta competència, i partint del coneixement del cos humà, de la naturalesa i de la interacció dels homes i dones amb ella, permet argumentar racionalment les conseqüències d'unes o altres maneres de vida, i adoptar una disposició a una vida física i mental saludable en un entorn natural i social també saludable. Són part d'aquesta competència bàsica l'ús responsable dels recursos naturals, la cura del medi ambient, el consum racional i responsable, i la protecció de la salut individual i col•lectiva com a elements clau de la qualitat de vida de les persones.

Durant el curs es tracten diversos temes relacionats amb el coneixement i la interacció amb el món físic, com poden ser els textos de lectura:

Creature cures (P. 28) o Live longer, live better (p. 30), o en l’apartat Curriculum Extra: Biologia: teràpia de gènere (p. 103), Física i Química: satèl·lits i naus espa-cials (p. 104).

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL

L'adquisició d'aquesta competència implica ser creatiu, innovador, responsable i crític en el desenvolupament de projectes individuals o col·lectius.

Es desenvolupa al llarg del curs. A mesura que els alumnes adquireixen més vocabulari i estructures, es fan més autònoms.



Unitats 1-9: per parelles, els alumnes treballen per parelles per crear nous diàlegs. Unitats 1-9: els alumnes completen les tasques d'expressió oral per parelles o en

grups reduïts. Unitats 1-9: els alumnes treballen per parelles per comparar respostes a qüestio-

naris. Unitats 3, 4 i 7: els alumnes intercanvien les seves opinions sobre diversos temes. Unitat 5: els alumnes planegen i realitzen una entrevista amb un company. Unitat 6: els alumnes juguen en parelles a endevinar la persona, lloc o objecte en

què està pensant el seu company. Unitat 8: els alumnes reaccionen a les notícies que els expliquen els seus compan-

ys.

En una competència no hi ha sabers que s'adquireixen exclusivament en una determinada matèria i només serveixen per a ella (sobretot en aquesta i per a aquesta). Amb tot el que l'alumne aprèn en les diferents matèries (i no només en la institució escolar) construeix un bagatge cultural i d'informació que ha de servir-li per al conjunt de la seva vida, que ha de ser capaç d'utilitzar-lo en moments precisos i en situacions diferents (el llenguatge és, a aquests efectes, paradigmàtic). Per això, qualssevol d'aquestes competències poden aconseguir-se si no en totes, sí en la majoria de les matèries curriculars, i també per això en totes aquestes matèries podrà utilitzar i aplicar les esmentades competències, independentment d’on les hagi pogut adquirir (transversalitat). Ser competent ha de ser garantia d'haver aconseguit determinats aprenentatges, però també permetrà aconseguir unes altres, tant en la pròpia institució escolar com fora d'ella, garantia del seu aprenentatge permanent (o, en aquest cas, capaç de comunicar-se en situacions molt diverses, algunes de les quals el propi alumne ni tan sols pot considerar encara que ho haurà de fer). Dita això, queda clar que hi ha una evident interrelació entre els diferents elements del currículum, i que hem de posar-la de manifest per utilitzar adequadament quants materials curriculars s'utilitzen en el procés d'ensenyament-aprenentatge. Quan en una programació didàctica, com aquesta, s'indiquen els objectius d'una unitat (formulats, de la mateixa manera que els criteris d'avaluació, en termes de capacitats), se sap que aquests condicionen l'elecció d'uns continguts o uns altres, de la mateixa manera que s'han d'indicar uns criteris d'avaluació que permetin demostrar si l'alumne els aconsegueix o no els aconsegueix. Per això, els criteris d'avaluació permeten una doble interpretació: d'una banda, els que tenen relació amb el conjunt d'aprenentatges que realitza l'alumne ja que cadascun d'aquests continguts han de ser avaluats per haver estat treballats a classe i que són els que s'avaluen en els diferents moments d'aplicació de l'avaluació contínua; i per un altre, hi haurà criteris d'avaluació que han estat formulats més en la seva relació amb les competències bàsiques. L'avaluació de competències bàsiques és un model d'avaluació diferent al dels criteris d'avaluació, tant perquè s'aplica en diferents moments d'altres avaluacions, com perquè la seva finalitat, encara que complementària, és diferent. Si partim que les competències bàsiques suposen una aplicació real i pràctica de coneixements, habilitats i actituds, la forma de comprovar o avaluar si l'alumne les ha adquirit és reproduir situacions al més reals possibles d'aplicació, i en aquestes situacions el fet habitual és que l'alumne se serveixi d'aquest bagatge acumulat (tota mena de continguts), però respongui, sobretot, a situacions pràctiques. D'aquesta manera, quan avaluem competències estem avaluant preferentment, encara que no només, procediments i actituds, per això les relacionem amb els criteris d'avaluació amb major caràcter procedimental i actitudinal.

COMPETÈNCIES / SUBCOMPETÈNCIES



Les competències, per la seva pròpia formulació són, inevitablement, molt genèriques. Si volem que serveixin com a referent per a l'acció educativa i per demostrar la competència real de l'alumne, hem de concretar-les molt més, desglossar-les, sempre en relació amb els altres elements del currículum. És el que hem anomenat subcompetències, i que sense pretendre arribar a abraçar totes les possibles, sí recullen aquelles que més relació tenen amb el currículum de la matèria i més presència en totes les matèries pel seu caràcter interdisciplinari. En la matèria de llengua estrangera, aquestes subcompetències són les següents:

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l'expressió i comprensió dels missatges orals

que s'intercanvien en situacions comunicatives diverses.1.2. Adaptar la comunicació al context. 1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i

les regles mateixes de l'intercanvi comunicatiu en diferents situacions.1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació.1.5. Cercar, recopilar i processar informació.1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comuni-

catives diverses. 1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa utilitzant la lectura com a font de

plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua.1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüística-

ment d'una manera adequada.1.10. Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de

la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.1.11. Expressar adequadament —en fons i forma— les mateixes experiències, idees i

emocions.1.12. Tenir en compte, i acceptar opinions diferents a la pròpia i realitzar crítiques amb

esperit constructiu.2. Competència matemàtica

2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals2.2. Estimar i enjudiciar la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves.3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics)

i els procediments necessaris.3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques on procedeixen i s'ubiquen altres

cultures i que poden condicionar i influir en el seu desenvolupament.3.4. Desenvolupar un esperit crític en l'observació de la realitat en relació amb qüestions

individuals, temes socials o mediambientals.4. Tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per resoldre problemes reals de manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i so-nor) i les seves pautes de descodificació i transferència.

4.4. Comprendre la natura i mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i sociolaboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectes específics.

4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir la creixent oferta de serveis de la societat



del coneixement.4.7. Usar fonts d'informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les des-

treses lectores i comunicatives.4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional.

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l'idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural.5.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l'idioma, les diferències cultu-

rals i de comportament.5.3. Aprofitar la interacció que es produeix a la feina en equip per aprendre a participar,

expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l'habilitat per construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i afavo-rir el fet d'aprendre de i amb els altres.

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l'evolució i organització de les societats i sobre els tre-ts i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

5.5. Demostrar comprensió de l'aportació que les diferents cultures han fet a l'evolució i progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els de grup.

5.7. Acceptar que els conflictes i valors i interessos formen part de la convivència i resol-dre'ls amb actitud constructiva.

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les mateixes idees i escol-tant les alienes.

5.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics manifestats espe-cialment en la presa de consciència, control i autoregulació dels mateixos pensa-ments, valors, sentiments i accions.

5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre home i dona i entre individus procedents de diferents cultures.

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artísti-

ques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del pa-trimoni dels pobles.

6.2. Identificar les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l'època en què es creen—, o amb la per-sona o col·lectivitat que les crea.

6.3. Tenir consciència de l'evolució del pensament, dels corrents estètics, les modes i els gustos, així com de la importància representativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han exercit i exerceixen en la vida quotidiana de la persona i de les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experiències o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.

6.5. Valorar la llibertat d'expressió, el dret a la diversitat cultural, la importància del diàleg intercultural i la realització d'experiències artístiques compartides.

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d'expressions ar-tístiques i culturals.

6.7. Cultivar la mateixa capacitat estètica i creadora.6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·laboratiu.6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscient del que es sap i del que cal aprendre, de com s'aprèn, i de com es

gestionen i controlen de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.

7.2. Ser capaç d'obtenir informació —ja sigui individualment o en col·laboració— i trans-formar-la en coneixement propi, integrant-la amb els sabers previs i amb l'experièn-cia personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions sem-blants i contextos diversos.

7.3. Usar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb manifestació de pensament estratègic.



7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per comprendre les informacions provinents de la seva pròpia experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com ara resums, esquemes o mapes conceptuals.

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que redundi en la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre.

7.7. Valorar l'aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l'esforç que requereix i de la perseverança en aquest es-forç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.7.9. Ser capaç de comunicar de manera eficaç els resultats del mateix treball.7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes mitjançant l'obtenció,

l'anàlisi i la selecció d'informació útil per abordar un projecte.7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d'aprenentatge.

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Escollir amb criteri propi.8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i

dur a terme projectes.8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, cercar solucions i por-

tar-les a la pràctica.8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc de l'altre, valorar les

idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l'assertivitat per fer saber adequada-ment als altres les mateixes decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.

8.5. Ser capaç de posar en relació l'oferta acadèmica, laboral o d'oci disponible, amb les capacitats, desitjos i projectes personals.

8.6. Desenvolupar un esperit crític. Enfrontar-se a problemes oberts, participar en la construcció temptativa de solucions.

8.7. Desenvolupar la capacitat per analitzar situacions valorant els factors que han incidit en ells i les conseqüències que poden tenir.

8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com processos de presa de decisions.

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquen idear, analitzar, plani-ficar, actuar i revisar el que s’ha fet i extreure’n conclusions.

8.10. Reforçar l'autonomia, l'autoestima i la identitat personal.8.11. Desenvolupar modes de tractament de la informació i tècniques d'indagació.8.12. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l'esperit de superació, la perse-

verança davant les dificultats, l'autonomia i l'autocrítica.8.13. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.

Totes aquestes competències i subcompetències posen en joc diverses estratègies, i s’utilitzen diferents destreses lingüístiques i discursives de manera contextualitzada. Per tant, les activitats en les quals s’usa la llengua estrangera estan emmarcades en àmbits que poden ser de tipus públic (tot el que està relacionat amb la interacció social quotidiana), personal (relacions familiars i pràctiques socials individuals), laboral o educatiu. L’alumnat ha de fer servir estratègies de comunicació d’una manera natural i sistemàtica, amb la finalitat que els actes de comunicació realitzats per mitjà de les destreses comunicatives siguin efectius. Les destreses que es desenvoluparan són: productives (speaking i writing), receptives (listening i reading) i basades en la interacció o mediació.

Les tasques o activitats d’aprenentatge constitueixen el nucli de la planificació didàctica, i s’hi integren els objectius, els continguts i l’avaluació, de manera que conformen unitats de programació. Entre altres criteris, a l’hora de dissenyar les activitats i les tasques s’han tingut en compte les etapes que cal seguir en el seu desenvolupament, els coneixements previs, el tractament integrat dels components



lingüístics, les destreses i estratègies, les consecucions finals que es pretenen assolir i les possibilitats d’adaptació a la diversitat de l’aula.

L’aprenentatge del francès proporcionarà a l’alumne no solament unes competències per a comunicar-se, sinó que també li aportarà uns coneixements culturals i socials de la cultura la llengua de la qual estudia, que l’ajudaran a conformar una personalitat oberta i tolerant envers el que és diferent. D’aquesta manera s’aconseguirà la formació integral de la persona.

Com ja hem indicat, una de les característiques de les competències bàsiques és que permeten i fomenten la transversalitat dels aprenentatges a què estan associats, és a dir, que es poden i s'han d'assolir, encara que des d'una perspectiva diferent però complementària, mitjançant el desenvolupament del currículum de les diferents matèries d'aquesta mateixa etapa educativa. En aquest curs, aquestes matèries són Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials, Geografia i Història, Matemàtiques, Llengua castellana i Literatura, Llengua estrangera, Tecnologies, Educació Física i, si és el cas, Religió.

Pel treball conjunt que exigeix al professorat d'aquest curs, indiquem en el quadre següent les competències bàsiques que, almenys, s'han d'assolir també en altres matèries, en unes amb més gran interrelació i en unes altres amb menys:

MATÈRIESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES*

1 2 3 4 5 6 7 8Ciències de la Naturalesa X X X X X X XCiències Socials X X X X X X X XEducació física X X X X X XLlengua catalana i Literat. X X X X X XLlengua castellana i Literat. X X X X X XLlengua estrangera X X X X X XMatemàtiques X X X X X X X XTecnologies X X X X X X X

Com pot observar-se, la transversalitat de les competències bàsiques és evident, i d'aquí que en el marc del projecte educatiu del centre hagin de formular-se criteris uniformes per al seu tractament conjunt.

ACTIVITATS, ATENCIÓ A LA DIVERSITAT, AVALUACIÓ I AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

ACTIVITATS

1. De detecció de coneixements previs Al principi del curs, i per adequar l'ensenyament a les característiques i necessitats específiques dels alumnes del grup, l'activitat docent s'inicia mitjançant l'intercanvi de coneixements previs i la realització de proves específiques d'exploració inicial com el Diagnostic Test. 2. Warm-upEs tracta d'activar els coneixements previs dels alumnes. Això se sol fer a través d'activitats de Warm-up en què es donen oportunitats d'exposar les experiències i coneixements anteriors a través de: “remolí d'idees” perquè els alumnes expressin el que saben sobre els continguts

conceptuals que s'integren en la unitat didàctica,



predicció de continguts i deducció pel context, tasques de predicció, breus discussions, qüestionaris, etc.

3. De desenvolupament Cadascuna de les unitats del mètode estan destinades a facilitar l'adquisició, fixació, evolució i millora de les diverses destreses que conformen la major part de competèn-cia de la llengua anglesa. L'aprenentatge d'aquesta etapa de batxillerat suposarà, doncs, continuar reforçant l'autonomia i les capacitats de l'alumnat que ja s'hauran per-filat amb més gran precisió. Per al desenvolupament d'aquestes capacitats el mètode proporciona una sèrie d'activitats útils per a cadascuna de les habilitats que es trebal-laran. Aquestes activitats de desenvolupament es refereixen a:

- El vocabulari relacionat amb els diversos camps conceptuals que es desenvolupen en la unitat didàctica (Vocabulary).

- La lectura i comprensió de textos (Reading).- Les estructures gramaticals (Grammar).- Els sons estudiats (Pronunciation).- La comprensió i l'expressió oral de la llengua en tots els seus vessants (Listening

and Speaking).- La comprensió i l'expressió escrita (Writing)

Cada unitat, doncs, enfoca el contingut lèxic i gramatical cap a la seva utilitat com a instrument o eina de comunicació: el llenguatge entès com a funció social. D'aquesta manera es motiva l'alumne atès que durant el desenvolupament de les lliçons i al final de cada unitat veurà que podrà utilitzar eficaçment el llenguatge estudiat per realitzar les funcions comunicatives que corresponen i el resultat de les quals sol ser un incre-ment no només de la competència sinó de la mateixa autoestima.

Amb tot això, es planteja un paràmetre de treball ben definit l’estructura del qual consisteix en una sèrie de seccions constants en cadascuna de les unitats.

4. De reforçEl projecte sorgeix del reconeixement que en qualsevol classe hi ha alumnes amb diferents estils i ritmes d'aprenentatge i diferents nivells de motivació, al mateix temps que persegueix l'objectiu que qualsevol alumne participi en el procés d'aprenentatge amb plena satisfacció i aconsegueixi l'èxit d'acord amb el seu nivell de capacitat i interès.

El professor o professora decidirà si seria convenient reduir el nombre de sessions de-dicades a realitzar algunes d'aquestes activitats per tal de realitzar-ne altres diferents que ajudin al desenvolupament d'una determinada destresa lingüística.

La diversitat d'exercicis i activitats utilitzats en els materials possibilita que tots els alumnes puguin trobar-ne algun que sigui adequat al seu estil i ritme d'aprenentatge. Cert tipus d'activitat és deliberadament més senzill, de manera que tots els alumnes siguin capaços de dur a terme l'activitat amb èxit. El ser capaços de dur a terme amb èxit petites activitats, com copiar llistes de paraules, constitueix un factor important per als alumnes d'assimilació més lenta, en contribuir de manera important a augmentar la confiança en ells mateixos com a aprenents de llengües estrangeres.

Les activitats de reforç repassen i consoliden els continguts del curs sense afegir-ne de nous:



Activitats addicionals i alternatives en el Teacher’s Guide. Les activitats proposades en el Teacher’s Resource and Tests Pack:

- Grammar + Vocabulary (Level 1-Basic)- Grammar + Vocabulary (Level 2-Revision)

Les activitats proposades en el Workbook Les seccions de referència del WB:

- Grammar reference - Pronunciation bank - Vocabulary puzzle- Expression bank - Wordlist

5. D’ampliacióSegons es consideri oportú, i d'acord amb els criteris del professor, pot dedicar-se al-guna sessió a activitats específiques d'ampliació, les quals seran organitzades segons el seu criteri, depenent de les necessitats educatives dels alumnes i dels diferents rit-mes d'aprenentatge.

Les activitats d'ampliació estenen els continguts del curs:

La guia del professor (Teacher’s Guide) compta amb exercicis extres (Optional ac-tivities).

Les activitats proposades a l'SB (English Plus Options):- Songs - Extra listening and speaking - Curriculum extra- Projects- Culture

Les activitats proposades en el Teacher’s Resource and Tests Pack:- Grammar + Vocabulary (Level 3-Extension)- Communication: Pair work - Drama - Cross-curricular extension

Les activitats proposades en el Natural Sciences for ESO 1&2 per ensenyar Ciències de la Naturalesa a través de la llengua anglesa.

6. D’avaluació

L'avaluació de l'aprenentatge en l’Educació Secundària serà contínua i formativa. El professor decidirà, al final del curs, si l'alumne ha superat els objectius, prenent com a referent fonamental els criteris d'avaluació i avaluarà tant els aprenentatges de l'alum-nat com els processos d'ensenyament.

6.1. Procediments

Observació sistemàtica del treball i de la participació de l'alumne a classe. Intercanvis orals: preguntes a classe, diàlegs, col·loquis, debats i posar en comú. Realització d'exercicis específics que responguin als diversos objectius programats

en la unitat didàctica. Revisió i anàlisi de les activitats i treballs realitzats. Observació de l'actitud i comportament dels alumnes. Prova específica d'avaluació de la unitat didàctica.

6.2. Activitats



Les activitats d'avaluació podrien classificar-se en diversos nivells: - Activitats d’avaluació formativa , on el professor avaluarà el treball continuat dels

alumnes a través de l'observació i comprovació de la realització d'activitats com: Exercicis del Workbook Exercicis de Consolidation (SB) Exercicis de Cumulative review (SB)

- Activitats d’avaluació sumativa amb la realització de les diverses activitats d'avaluació referida en l'English Plus (Test and Resource, Multi Multi-ROM 1) Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher and Speaking Test i Audio Test (mp3).

- Activitats d'autoavaluació i autoestudi, en què l'alumne s'Inicia en estratègies d'autoavaluació dels seus coneixements i destreses i autocorrecció de les produc-cions orals i escrites realitzant els exercicis del WB Progress review.

7. Complementàries

Aquest tipus d'activitats entre les quals s'inclourien: sortides culturals, assistència a obres de teatre en anglès, commemoració de festivitats característiques de la societat anglosaxona etc., seran dissenyades per l'equip de professors del departament d'anglès de cada centre.

L’ATENCIÓ A LA DIVERSITAT

Les activitats de reforç i ampliació permeten donar una atenció individualitzada als alumnes, segons les seves necessitats i el seu ritme d'aprenentatge. En el nostre projecte s'inclouen idees en totes les lliçons perquè el professor doni resposta a les diverses situacions que es plantegen a l'aula.

English Plus presenta un gran nombre i maneres diverses de treballar amb diferències de nivell a l’aula L’Student Book conté activitats per als estudiants que acaben aviat.Al Workbook hi ha exerciccis de cocabulari, de gramàtica, de lectura i d’escriptura amb tres nivells: básic, estándar i superior. Per als alumnes que necesiten repàs de la gramàtica de l’ESO, el Workbook tambè conté explicacions clares en catalá i exercicis de pràctica adicional.

En el material destinat al professor, el Llibre del Professor, es proposen activitats de reforç i consolidació per als alumnes així com notes per al professor, consells didàctics, per afrontar diferents expectatives de l'alumnat.

El Teacher’s Resource and Tests Pack conté fitxes de gramàtica i de vocabulari i proves de final d’unitat, de final de trimestre i de final de curs amb tres nivells de dificultat.

A més, el professor disposa d'un material específic per a l'Atenció a la diversitat, el 1000+ Activities for Mixed Ability Multirom, amb multitud de recursos i activitats que permeten treballar els principals continguts curriculars (gramàtica, vocabulari i totes les destreses lingüístiques) amb els alumnes amb més dificultats.

ALUMNES AMB NECESSITATS ESPECIALS



(El departament descriurà i detallarà aquí els criteris i procediments específics si calgués. Aquells departaments que no tinguin aquest tipus d'alumnat esborraran aquest apartat)

Les adaptacions se centraran en:Temps i ritme d’aprenentatgeMetodologia més personalitzadaReforçar les tècniques d’aprenentatgeMillorar els procediments, hàbits i actitudsAugmentar l’atenció orientadora

a) Per als millor dotats, es facilitaran continguts i material d'ampliació.

b) Per als pitjor dotats, es prioritzaran els continguts de procediments i actituds, buscant la integració social, davant la impossibilitat d'aconseguir un progrés suficient en continguts conceptuals. Cal insistir en els continguts instrumentals o de material considerats com a tals. Aquestes adaptacions seran significatives (suposaran l’eliminació de continguts, objectius i els consegüents criteris d'avaluació referits a aprenentatges que poden considerar-se bàsics o nuclears). Quan no n’hi ha proa amb les adaptacions tenim la diversificació curricular, per mitjà de la qual un alumne podria deixar de cursar part del tronc comú de l'etapa i utilitzar aquest temps en un altre tipus d'activitats educatives, bé les ofertes en espais d'optativitat, bé activitats dissenyades especialment per a ell/ella, que es podrien cursar dins o fora del centre. Aquest alumne seguiria tenint en tot moment com a referència els objectius generals de l'etapa, però accediria a ells a través d'un altre tipus de continguts i activitats.

PROCEDIMENTS D’AVALUACIÓ I CRITERIS DE QUALIFICACIÓ

Els aprenentatges de l'alumne han de ser avaluats de manera sistemàtica i periòdica, tant per mesurar individualment el seu grau d'adquisició (Avaluació sumativa en diferents moments del curs) com per a, i per això, introduir en el procés educatiu tots els canvis que calguin si la situació ho requereix (quan els aprenentatges dels alumnes no responen al que, a priori, s'espera d'ells). A més d'aquesta Avaluació sumativa, que tendim a identificar amb els finals d'avaluació i de curs (ordinària i extraordinària, quan procedeixin), hi haurà altres avaluacions, com la inicial (no qualificada) i el final i, sobretot, la contínua o formativa, aquella que es realitza durant tot el procés d'ensenyament-aprenentatge, immersa en ell, i que insisteix, per tant, en el caràcter orientador i de diagnòstic de l'ensenyament.

Els procediments i instruments d'avaluació, en el cas d'aquesta avaluació contínua, seran l'observació i seguiment sistemàtic de l'alumne, és a dir, es prendran en consideració totes les produccions que desenvolupi, tant de caràcter individual com grupal: treballs escrits, exposicions orals i debats, activitats de classe, lectures i resums, investigacions, actitud davant l'aprenentatge, precisió en l'expressió, autoavaluació.. I els de l'avaluació sumativa, les proves escrites trimestrals i les de recuperació (i final de curs, si l'alumne no hagués recuperat alguna avaluació, i extraordinària, en el cas d'obtenir una qualificació d'Insuficient en l'ordinària final de curs). En qualsevol cas, els procediments d'avaluació seran variats, de manera que puguin adaptar-se a la flexibilitat que exigeix la mateixa avaluació. Les qualificacions que obtingui l'alumne en les proves de recuperació, ordinària final de curs (en el cas de no haver superat alguna de les avaluacions trimestrals) i extraordinària podran ser qualificades amb una nota superior a Suficient.

Com criteris de qualificació per establir les notes en cadascuna de les tres avaluacions en què s'ha organitzat el curs i en l'ordinària de final de curs i en l'extraordinària de setembre, les proves escrites ponderaran un 40%, els treballs un 20%, les lectures i



les activitats diàries de classe un 40%, és a dir, es tindran sempre en compte les qualificacions de les activitats realitzades per l'alumne durant tot el curs escolar (avaluació contínua), amb l'excepció d'aquells alumnes que hagin perdut el dret a l'avaluació per un nombre excessiu de faltes d'assistència a classe sense justificar, en aquest cas la qualificació final només tindrà en compte la nota de la prova escrita. Aquesta múltiple ponderació respon al fet que es pretén avaluar, és a dir, mesurar, qualsevol tipus de continguts que s'han treballat a classe durant el curs (conceptuals, procedimentals i actitudinals). Els alumnes seran informats d'aquestes decisions a principis de curs.

AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

En la Taula d'Avaluació de competències en l'Annex II d'aquest document, s'indiquen, en cadascuna de les competències bàsiques, les diferents subcompetències en què han estat desglossats els diferents aprenentatges que integra aquesta matèria perquè puguin ser avaluades en les tres avaluacions trimestrals de l'alumne, així com en els finals (ordinària i, si escau, extraordinària). D'aquesta manera es té una visió global dels aprenentatges que aconsegueix l'alumne així com de les que encara no ha assolit.

Per al seu registre aconsellem la següent escala qualitativa, ordenada de menor a més gran: 1: Poc aconseguida; 2: Regularment aconseguida; 3: Adequadament aconseguida; 4: Ben aconseguida; i 5: Excel·lentment aconseguida

CURRÍCULUM

Objectius de l’etapa i de l’àrea de llengua estrangera

Les exigències i necessitats a la societat del segle XXI han propiciat ajustos en l'àmbit escolar, preparant als alumnes per viure en un món progressivament més internacional, multicultural i multilingüe a la vegada que tecnològicament més avançat.El nostre país es troba compromès com a membre de la Unió Europea en el foment del coneixement d'altres llengües comunitàries, tal com es recull en un dels objectius de la Estratègia de Lisboa. Per la seva part, el Consell d'Europa en el Marc de Referència Comú Europeu per a l'aprenentatge de llengües estrangeres, estableix directrius tant per a l 'aprenentatge de llengües com per a la valoració de la competència en les diferents llengües d'un parlant. Aquestes pautes han estat un referent clau per a l'elaboració del CURRÍCULUM DE L'ÀREA.

Objectius de l’etapa: L'Educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar en els alumnes les capacitats que els permetin:

L'educació secundària obligatòria contribuirà a desenvolupar les habilitats i les competències que permetin als nois i a les noies:

a) Assumir amb responsabilitat els seus deures i exercir els seus drets respecte als altres, entendre el valor del diàleg, de la cooperació, de la solidaritat, del respecte als drets humans com a valors bàsics per a una ciutadania democràtica.

b) Desenvolupar i consolidar hàbits d'esforç, d'estudi, de treball individual i cooperatiu i de disciplina com a base indispensable per a un aprenentatge eficaç i per aconseguir un desenvolupament personal equilibrat.



c) Valorar i respectar la diferència de sexes i la igualtat de drets i oportunitats entre ells. Rebutjar els estereotips que suposin discriminació entre homes i dones.d) Enfortir les capacitats afectives en tots els àmbits de la personalitat i amb la relació amb els altres, i rebutjar la violència, els prejudicis de qualsevol tipus, els comportaments sexistes i resoldre els conflictes pacíficament.

e) Desenvolupar l'esperit emprenedor i la confiança en si mateix, la participació, el sentit crític, la iniciativa personal i la capacitat per aprendre a aprendre, planificar, prendre decisions i assumir responsabilitats.

f) Conèixer, valorar i respectar els valors bàsics i la manera de viure de la pròpia cultura i d'altres cultures, i respectar-ne el patrimoni artístic i cultural.

g) Identificar com a pròpies les característiques històriques, culturals, geogràfiques i socials de la societat catalana, i progressar en el sentiment de pertinença al país.

h) Comprendre i expressar amb correcció, oralment i per escrit, textos i missatges complexos en llengua catalana, en llengua castellana i, en el seu cas, en aranès, i consolidar hàbits de lectura i comunicació empàtica. Iniciar-se en el coneixement, la lectura i l'estudi de la literatura.

i) Comprendre i expressar-se de manera apropiada en una o més llengües estrangeres.

j) Desenvolupar habilitats bàsiques en l'ús de fonts d'informació diverses, especialment en el camp de les tecnologies, per saber seleccionar, organitzar i interpretar la informació amb sentit crític.

k) Comprendre que el coneixement científic és un saber integrat que s'estructura en diverses disciplines, i conèixer i aplicar els mètodes de la ciència per identificar els problemes propis de cada àmbit per a la seva resolució i presa de decisions.

l) Adquirir coneixements bàsics que capacitin per a l'exercici d'ativitats professionals i alhora facilitin el pas del món educatiu al món laboral.

m) Gaudir i respectar la creació artística i comprendre els llenguatges de les diferents manifestacions artístiques i utilitzar diversos mitjans d'expressió i representació.

n) Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient, i contribuir a la seva conservació i millora.

p) Conèixer i acceptar el funcionament del propi cos i el dels altres, respectar les diferències, afermar els hàbits de salut i incorporar la pràctica de l'activitat física i l'esport a la vida quotidiana per afavorir el desenvolupament personal i social. Conèixer i valorar la dimensió humana de la sexualitat en tota la seva diversitat.

Contribució de l’àrea de Llengua Estrangera a l’adquisició de les competències bàsiques

L'aprenentatge d'una llengua estrangera contribueix a l'adquisició de la competència en comunicació lingüística de manera directa, completant, enriquint i omplint de nous matisos comprensius i expressius aquesta capacitat comunicativa general. Un aprenentatge de la llengua estrangera basat en el desenvolupament d'habilitats comunicatives, contribuirà al desenvolupament de la mateixa competència bàsica en el mateix sentit que ho fa la primera llengua.



L'aportació de la llengua estrangera al desenvolupament d'aquesta competència és primordial en el discurs oral a l'adquirir les habilitats d'escoltar, parlar i conversar, una rellevància singular en aquesta etapa. Així mateix, l'aprenentatge de la llengua estrangera, millora la competència comunicativa general al desenvolupar l'habilitat per expressar-se, oralment i per escrit, utilitzant les convencions i el llenguatge apropiat a cada situació, interpretant diferents tipus de discurs en contextos i amb funcions diverses. D'altra banda, el reconeixement i l'aprenentatge progressiu de regles de funcionament del sistema de la llengua estrangera, a partir de les llengües que es coneixen, millorarà l'adquisició d'aquesta competència.

A partir de l'adquisició del llenguatge, aquest es converteix en vehicle del pensament humà, en instrument per a la interpretació i representació de la realitat i en l'eina d'aprenentatge per excel·lència. Aquesta matèria contribueix al desenvolupament de la competència per aprendre a aprendre ja que augmenta la capacitat lingüística general conferint-li noves potencialitats i recursos diferents per a la comprensió i expressió, facilitant o completant la capacitat dels alumnes per interpretar o representar la realitat i així construir coneixements, formular hipòtesis i opinions, expressar i analitzar sentiments i emocions.

Aquesta matèria és a més un bon vehicle per al desenvolupament de la competència social i ciutadana. Les llengües serveixen als parlants per comunicar-se socialment, formen part de la cultura comuna de les diferents comunitats i nacions. Però també, en gran mesura, són vehicle de comunicació i transmissió cultural, i afavoreixen el respecte, l'interès i la comunicació amb parlants d'altres llengües i el reconeixement i l'acceptació de diferències culturals i de comportament. L'intercanvi d'informació personal ajuda a reforçar la identitat dels interlocutors. D'altra banda, en llengua estrangera és especialment rellevant el treball en grup i en parelles i, a través d'aquestes interaccions, s'aprèn a participar, a expressar les idees pròpies i a escoltar les dels altres, es desenvolupa l'habilitat per construir diàlegs, negociar significats, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, aconseguir acords, i, en definitiva, s'afavoreix aprendre de i amb els altres.

Les competències citades estan en l'actualitat en relació directa amb la competència en tractament de la informació i competència digital. Les tecnologies de la informació i la comunicació ens ofereixen la possibilitat de comunicar-nos en temps real amb qualsevol part del món i també l'accés senzill i immediat a un fluix incessant d'informació que creix cada dia. El coneixement d'una llengua estrangera facilita l'accés a la informació que es pot trobar en aquesta llengua, al temps que ofereix la possibilitat de comunicar-nos utilitzant-la. A més, facilita la comunicació personal a través del correu electrònic en intercanvis amb joves d'altres llocs, i, el que és més important, crea contextos reals i funcionals de comunicació. Així mateix, en la mesura que la llengua estrangera exigeix el contacte amb models lingüístics molt diversos, la utilització de recursos digitals per a l'aprenentatge, és inherent a la matèria i aquest ús quotidià contribueix directament al desenvolupament d'aquesta competència.

Aquesta matèria inclou específicament un acostament a manifestacions culturals pròpies de la llengua i dels països en els quals es parla i, per tant, contribueix a adquirir la competència artística i cultural al propiciar una aproximació a obres o autors que han contribuït a la creació artística. Així mateix, l'àrea contribueix al desenvolupament d'aquesta competència si es facilita l'expressió d'opinions, gustos i emocions que produeixen diverses manifestacions culturals i artístiques i si s'afavoreixen els treballs creatius individuals i en grup, com la realització i representació de simulacions i narracions. En definitiva, vehicular en llengua estrangera el coneixement i l'apreciació de la diversitat cultural a partir de manifestacions artístiques, contribuirà al desenvolupament d'aquesta competència.



El coneixement d'una llengua estrangera contribueix també a l'adquisició de la competència en Autonomia i iniciativa personal, en diversos sentits. El currículum fomenta el treball cooperatiu a l'aula, el maneig de recursos personals i habilitats socials de col·laboració i negociació, fet que suposa posar en funcionament determinats procediments que permeten el desenvolupament d'iniciatives i presa de decisions en la planificació, organització i gestió del treball, propiciant així l'autonomia i la iniciativa personal.

Finalment, i malgrat que la competència en el coneixement i la interacció amb el món físic i la competència matemàtica no s'esmenten específicament en els objectius per a Llengua Estrangera, donada la naturalesa dels materials elaborats per impartir aquesta assignatura, es poden trobar moltes oportunitats de desenvolupar també aquestes competències.

Objectius de l’àrea de llengua estrangera

Les matèries de Llengua catalana i literatura, Llengua castellana i literatura i Llengües estrangeres de l'educació secundària obligatòria tenen com a objectiu el desenvolupament de les capacitats següents:

1. Valorar la llengua i la comunicació com a mitjà per a la comprensió del món dels altres i d'un mateix, per a participar en la societat plural i diversa del segle XXI, per a l'enteniment i mediació entre persones de procedències, llengües i cultures diverses, evitant qualsevol tipus de discriminació i estereotips lingüístics.

2. Aconseguir la competència comunicativa oral, escrita i audiovisual en les llengües de l'escola per comunicar-se amb els altres, per aprendre (en la cerca i elaboració d'informació, i en la transformació dels coneixements), per expressar les opinions i concepcions personals, apropiar-se i transmetre les riqueses culturals i satisfer les necessitats individuals i socials.

3. Aconseguir la competència en la llengua catalana com a vehicle de comunicació parlada o escrita, per a la construcció dels coneixements, per al desenvolupament personal i l'expressió, i per a la seva participació en les creacions culturals.

4. Aconseguir la competència en llengua castellana de manera que sigui possible que, al final de l'educació obligatòria, s'utilitzi normalment i correctament les dues llengües oficials.

5. Aconseguir la competència en llengües estrangeres com a eina d'aprenentatge de continguts diversos, com a font de plaer i de creixement personal, i com a porta oberta a altres persones i cultures.

6. Utilitzar amb autonomia i esperit crític els mitjans de comunicació social i les tecnologies de la informació i comunicació per obtenir, interpretar, elaborar i presentar en diferents formats informacions, opinions i sentiments diversos i per participar en la vida social.

7. Interaccionar, expressar-se i comprendre oralment, per escrit o audiovisualment, de manera coherent i adequada als contextos acadèmic, social i cultural, adoptant una actitud respectuosa i de cooperació.

8. Escoltar i comprendre informació general i específica, i expressar-se i interactuar en llengua estrangera en situacions habituals de comunicació adoptant una actitud adequada, participativa, oberta i respectuosa i amb un cert nivell d'autonomia.

9. Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l'activitat acadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement d'un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.



10. Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l'experiència individual i col·lectiva.

11. Aplicar de manera reflexiva els coneixements sobre el funcionament de la llengua i les normes d'ús lingüístic per comprendre i produir missatges orals i escrits amb adequació, coherència, cohesió i correcció, i transferir aquests coneixements a les altres llengües que s'aprenen a partir de la reflexió sobre els propis processos d'aprenentatge.

12. Conèixer la realitat plurilingüe de Catalunya, d'Espanya i del món actual, i valorar les varietats de la llengua i la diversitat lingüística del món com una riquesa cultural.

13. Manifestar una actitud receptiva, interessada i de confiança en la pròpia capacitat d'aprenentatge i d'us de les llengües i participar activament en el control i avaluació del propi aprenentatge i el dels altres.

Continguts

Estructura dels continguts

Els continguts s'han agrupat per a això en blocs (dimensiós) que ordenen els elements d'anàlisis d'una realitat complexa, en relació amb quatre centres d'atenció amb característiques i necessitats específiques quant al procés d'ensenyament i aprenentatge: el llenguatge oral; el llenguatge escrit; els elements constitutius del sistema lingüístic, el seu funcionament i relacions, i la dimensió estètica, literària, plurilingüe i intercultural de la llengua estrangera.

El model lingüístic aportat per l'escola és la primera font de coneixement i aprenentatge de l'idioma. Els discursos utilitzats a l'aula són al mateix temps vehicle i objecte d'aprenentatge, per la qual cosa el Currículum i el nostre projecte han atès tant al coneixement dels elements lingüístics com a la capacitat d'utilitzar-los per a altres tasques comunicatives.

D'altra banda, el model lingüístic aportat ha de provenir d'un cert nombre de parlants per recollir la variació i matisos que un model lingüístic ambiental ofereix als parlants tant en l'aspecte fonètic i prosòdic com en l'elecció d'expressions concretes en situacions conegudes de comunicació. D'aquí la presència en el Currículum en el nostre projecte de l'ús dels mitjans audiovisuals convencionals i de les tecnologies de la informació i comunicació.Es pretén amb això la competència discursiva en l'ús escrit. En llengua estrangera els textos escrits són també model de composició textual i de pràctica i adquisició d'elements lingüístics. L'ús progressiu del llenguatge escrit dependrà del grau de coneixement del codi, que està en relació directa amb el grau de seguretat que l'esmentat codi ofereixi en la representació gràfica dels sons de la llengua. Per superar aquesta falta de seguretat, el Currículum i el nostre projecte inclouen estratègies i recursos com l'ús de diccionaris i altres mitjans de consulta convencionals o digitals per a la comprensió i composició de tota mena de textos.

Coneixements del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge



El contacte amb la llengua estrangera i el seu ús, permeten elaborar als qui estan aprenent-la, un sistema conceptual elemental sobre el seu funcionament. El punt de partida seran les situacions d'ús que fomentin la inferència de regles de funcionament de la llengua perquè els alumnes adquireixin confiança en les seves pròpies capacitats. Aquest bloc es divideix en coneixements lingüístics i reflexió sobre l'aprenentatge.

Dimensió estètica i literària

La dimensió estètica i literària ajuda als alumnes a comprendre millor el món que els envolta, les altres persones i a si mateixos a través de la lectura d'obres de qualitat i del contacte amb les construccions de la cultura tradicional. L'accés guiat a aquestes obres facilita el desenvolupament de l'hàbit lector i escriptor, i fa que els nois i les noies descobreixin el plaer per la lectura, sàpiguen identificar estètiques i recursos, i apreciïn textos literaris de gèneres diversos (poètic, narratiu i teatral), i també d'altres formes estètiques de la cultura que ens envolta (cançons, refranys, dites, etc.). Es treballa aquesta dimensió en totes les unitats didàctiques del curs

Dimensió plurilingüe i interculturalAquest bloc contribueix que l'alumnat conegui costums, formes de relació social, trets i particularitats dels països en els quals es parla la llengua estrangera, en definitiva, formes de vida diferents a les pròpies. Aquest coneixement promourà la tolerància i acceptació, augmentarà l'interès pel coneixement de les diferents realitats socials i culturals i facilitarà la comunicació intercultural.

Continguts llengua estrangera 4t Curs

Dimensió comunicativa- Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals- Participació en converses, simulacions i debats, pautats i preparats, sobre temes

dels àmbits educatiu i personal amb diverses finalitats comunicatives i fent ús de les convencions habituals de cada cas i també d'estratègies de comunicació per re-soldre les dificultats durant la interacció.

- Participació en converses relacionades amb continguts d'altres àrees curriculars, formulant preguntes i respostes adequades per a la cerca, elaboració i comunica-ció de les informacions pertinents.

- Participació en interaccions orals, escrites i audiovisuals en les tasques acadèmi-ques per a l'activació de processos cognitius, i al processament de la informació: ordenar, classificar i contrastar dades i informacions, i extreure'n conclusions.

- Ús d'estratègies comunicatives per reformular els missatges i adaptar-se als inter-locutors en contextos multilingües d'interacció i per a superar les interrupcions en la comunicació.

- Participació en intercanvis breus sobre temes familiars amb persones que parlen la llengua estrangera, sempre que l'interlocutor utilitzi un registre estàndard de la llen-gua i parli amb lentitud i claredat.

- Comunicació a través de correspondència amb persones que parlen la llengua es-trangera a través de correu postal, correu electrònic i entorns virtuals de comunica-ció.

- Comprensió de missatges orals, escrits i audiovisuals- Comprensió, d'instruccions, preguntes i missatges en situacions de comunicació in-

terpersonal, reals i simulades.- Anticipació i formulació d'hipòtesi del contingut general d'allò que s'escolta amb su-

port d'elements verbals (o de veu,) i no verbals (icònics i gestuals).- Comprensió d'instruccions per al correcte desenvolupament i resolució de tasques

de descoberta, individuals, de parella o de grup, amb l'ús d'estratègies per al pro-



cessament de la informació de diferents fonts, i en suport i format de tipologia di-versa.

- Recerques a Internet en la llengua o llengües estrangeres que s'estan aprenent.- Comprensió global i específica de textos orals, escrits o audiovisuals, en suport i

format de tipologia diversa, autèntics i semi autèntics, sobre temes d'interès gene-ral i personal, i d'altres relacionats amb continguts curriculars de matèries no lin-güístiques.

- Ús d'estratègies adquirides en altres situacions per a la comprensió i interpretació de textos diversos com ara: ús dels coneixements previs sobre el tema i la situació, identificació de paraules clau, de funcions comunicatives, de la intenció de qui par-la, i dels elements paralingüístics.

- Iniciativa per llegir i interpretar textos relacionats amb els seus interessos, de tota mena de format i tipus i d'extensió diversa, llegits de forma autònoma o col·labora-tiva, com a font de plaer i de descoberta.

- Expressió de missatges orals, escrits i audiovisuals- Utilització de respostes espontànies i adequades, i iniciativa en la formulació de

preguntes en les situacions de comunicació a l'aula o en l'entorn educatiu.- Producció de textos orals, com ara cançons, poemes i rimes, i de descripcions i na-

rracions sobre experiències i esdeveniments de l'àmbit personal, educatiu o gene-ral, justificant i explicant breument les seves opinions, i tot tenint cura de la pronún-cia i entonació adequades a la situació.

- Producció de textos escrits o audiovisuals amb ús del registre apropiat a l'interlocu-tor a qui van dirigits.

- Producció semi controlada de textos, en suport paper o digital, que mostrin cohe-rència, amb ortografia i puntuació correctes, estructurats en paràgrafs i amb pre-sentació acurada, elaborats a partir de diverses intencions comunicatives, i prenent com a referència models treballats prèviament

- Ús d'expressions comunes, frases fetes i lèxic sobre temes d'interès personal i ge-neral, quotidians i relacionats amb continguts curriculars.


- Identificació i ús d'elements lingüístics bàsics i habituals en la llengua i identificació d'antònims, .falsos amics. i de paraules amb prefixos i sufixos més habituals.

- Anàlisi i reflexió sobre l'ús i el significat de diferents formes lingüístiques adequa-des a diferents intencions comunicatives, mitjançant la comparació i el contrast amb les llengües que coneix l'alumnat.

- Identificació d'estratègies per a la comprensió i interpretació de missatges i docu-ments coneixements previs sobre el tema i la situació, identificació de paraules clau, de funcions comunicatives, de la intenció del parlant i dels elements paralin-güístics.

- Reconeixement progressiu i cura de la pronúncia dels fonemes que presenten una especial dificultat en les llengües estrangeres.

- Reconeixement i producció autònoma de diferents patrons de ritme, d'entonació i accentuació de paraules i frases.

- Identificació i ús d'estratègies d'aprenentatge per recordar, organitzar i revisar con-tinguts lingüístics situats en contextos comunicatius, adaptant-les a la millor mane-ra d'aprendre de cadascú.

- Incorporació progressiva de recursos per a l'aprenentatge autònom: diccionaris, lli-bres de consulta, materials de referència, mitjans audiovisuals, materials en suport digital, entrevistes a experts.

- Utilització de diversitat de materials de consulta, documents de mitjans audiovi-suals i de les tecnologies de la informació i de la comunicació per a la realització



d'activitats d'altres matèries curriculars i per al desenvolupament de competències lingüístiques i comunicatives en llengua estrangera.

- Participació en l'avaluació i ús d'estratègies d'autocorrecció de les produccions orals, escrites i audiovisuals.

- Reconeixement i acceptació de l'error com a part del procés d'aprenentatge i acti-tud positiva de superació.

- Reflexió sobre l'organització del treball personal com a estratègia per progressar en l'aprenentatge de manera autònoma.

- Interès per aprofitar les oportunitats d'aprenentatge creades en el context de l'aula i fora de l'aula.

- Participació activa en el treball en col·laboració.- Interès per desenvolupar un pensament crític, obert i flexible en els processos co-

municatius.- Reflexió sobre els objectius d'aprenentatge de llengües i valoració (fortaleses i difi-

cultats) del propi progrés així com adopció de mesures per millorar l'aprenentatge.


- Valoració i interès per conèixer, i per la lectura i audició de produccions tradicionals i actuals orals i escrites de la llengua estrangera (cançons, contes, llegendes, etc.).

- Lectura i comprensió i gaudi textos literaris adaptats als gustos i capacitat lectora dels aprenents adolescents.

- Lectura i comprensió de textos literaris, curosament seleccionats i adaptats als aprenents adolescents, d'autors clau de la literatura en la llengua estrangera

- Reconeixement i valoració dels autors dels textos llegits.

Dimensió plurilingüe i intercultural

- Conscienciació que les llengües són elements que defineixen la identitat personal i col·lectiva, una eina potenciadora de la comunicació i l'aprenentatge i una porta oberta a la comprensió del món i de les altres persones.

- Conscienciació de pertinència a una comunitat lingüística, social i cultural i actitud positiva d'interès i confiança davant la diversitat de llengües i cultures.

- Sensibilitat per comprendre la complexitat i diversitat de relacions que cadascú manté amb les llengües i cultures.

- Interès per conèixer les varietats de la llengua catalana en els diferents territoris on es parla. Coneixement, mitjançant els enregistraments, de les varietats més relle-vants del català. Factors històrics i geogràfics explicatius de les varietats.

- Coneixement de les varietats més rellevants de la llengua espanyola, tant a la pe-nínsula com en altres territoris de parla hispana. Factors històrics i geogràfics expli-catius de les varietats.

- Conscienciació de l'evolució de les relacions entre llengües en contacte i la diversi-tat de situacions que es produeixen.

- Ús de la comparació entre llengües romàniques conegudes i d'altres estratègies per a la comprensió de missatges propers als interessos de l'alumnat.

- Coneixement de la diversitat de llengües que es parlen a Espanya i a Europa. Llen-gües que ens són més pròximes i de les quals tenim coneixement i llengües que ens són menys conegudes i que fins i tot utilitzen alfabets ben diferenciats. Visionat de material en diferents llengües europees. Localització en un mapa i recerca d'in-formació a Internet. Les famílies lingüístiques més conegudes.

- Valoració de l'adquisició de la competència comunicativa en més d'una llengua, i interès per efectuar intercanvis comunicatius amb parlants d'altres llengües. Impor-tància d'aquesta competència per a la formació, instrucció i relació amb l'exterior.

- Observació d'usos multilingües quotidians en els mitjans de comunicació, al carrer en la producció artística.



- Disposició per utilitzar els coneixements de llengües, segons el domini diferent que se'n tingui, en contextos reals i funcions diverses: intercanvis amb persones o en recerques d'informació en qualsevol dels formats possibles (audiovisual, Internet, material de consulta) en qualsevol de les matèries curriculars.

- Expressió d'emocions, afeccions i sentiments amb l'ús de diferents recursos ver-bals i no verbals de diverses llengües i cultures, en especial en les llengües estran-geres apreses a classe.

- Comparació i identificació de les semblances i diferències dels sistemes fonètics i la prosòdia de diferents llengües conegudes a partir de temes propers als interes-sos de l'alumnat mitjançant eines i suports adequats.

- Conscienciació que cada persona organitza el món i expressa sentiments a partir de la seva llengua, i que aprendre una llengua és també assumir aquesta manera de veure el món i d'entendre les relacions que s'estableixen amb les persones i les coses.

- Interès per parlar correctament la llengua pròpia i les apreses en el currículum es-colar. Influències entre llengües al llarg de la història i en l'actualitat: manlleus, for-mes de calc.

- Valoració i argumentació raonada que no hi ha cap llengua que sigui inherentment superior o inferior -independentment del nombre de parlants de cada una i que tin-guin estat o no- i que totes estan adaptades a les necessitats de les persones que les parlen. Recerca sociolingüística per captar actituds negatives envers llengües o variacions de llengües.

- Conscienciació de la vida, mort i la revitalització de les llengües al món: les llen-gües i els estats, llengües oficials i els factors que les han condicionat, llengües mi-noritàries.

- Coneixement, mitjançant l'exploració, de diferents registres (vulgar, col·loquial, es-tàndard, acadèmic) del català en diversitat de situacions i especial en els mitjans de comunicació.

- Conscienciació de les pròpies actituds davant les diferències de llengües i cultures, i valoració de les variacions lingüístiques i culturals.

- Percepció de les dificultats de comunicació amb persones que parlen altres llen-gües, especialment amb les de l'entorn més pròxim, i plantejar possibles solucions verbals i no verbals per facilitar la comunicació.

- Ús d'un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències. Ús de fórmu-les de cortesia en els intercanvis socials.

- Actitud crítica davant dels missatges que suposin qualsevol tipus de discriminació i voluntat de superar els prejudicis.

Criteris d’avaluació

1. Participar en converses i simulacions breus, relatives a situacions habituals o d'in-terès personal i amb finalitats comunicatives diferents, utilitzant les convencions pròpies de la conversa i les estratègies necessàries per resoldre les dificultats du-rant la interacció.

2. Fer ús de fòrmules característiques del llenguatge formal i informal en les comuni-cacions orals i escrites.

3. Comprendre la informació general i específica, de missatges i documents autènti-cs, incloent-hi els procedents dels mitjans de comunicació i semi-autèntics en su-port i format de tipologia diversa, sobre temes d'interès dels àmbits personal i edu-catiu.

4. Comprendre la informació general i específica de diferents textos escrits, autèntics i adaptats, d'extensió variada, i reconèixer la seva intenció comunicativa.



5. Elaborar textos diversos, orals o escrits, tenint cura del registre, el lèxic, les estruc-tures, i alguns elements de cohesió i coherència per marcar la relació entre idees i fer-los entenedors als destinataris o destinatàries.

6. Utilitzar de forma conscient, en contextos de comunicació variats, els coneixements adquirits sobre el sistema lingüístic de la llengua estrangera com a instrument d'au-tocorrecció i d'autoavaluació de les produccions pròpies orals i escrites i per com-prendre les produccions dels altres.

7. Utilitzar els recursos de les TIC de forma progressivament autònoma per buscar in-formació, produir textos a partir de models, enviar i rebre missatges de correu elec-trònic i per establir relacions personals orals i escrites, i mostrar interès pel seu ús.

8. Mostrar una actitud respectuosa, d'interès i de descoberta envers la cultura i for-mes de vida diferents a la pròpia.

9. Participar en l'avaluació de les produccions pròpies i les dels altres i mostrar una actitud activa i de confiança en la capacitat d'aprenentatge de llengües.

10. Participar activament en el treball col·laboratiu.

PROGRAMACIÓ DE LES UNITATS

Introducció

Aquesta programació i temporalització representa un model de seqüència temporal d'aprenentatge per a 4t curs d'Educació Secundària, a raó de 112 hores el curs i té en compte els objectius específics de l'assignatura d'anglès.

Es tracta d'una temporalització adaptable per adaptar-se al perfil del grup-classe ja que pot ser utilitzada de manera simultània amb alumnes/as que presentin dificultats en l'aprenentatge d'idiomes, així com amb aquells que posseeixin coneixements una mica més avançats. Així mateix, és adaptable als mateixos gustos i iniciatives del professor/a i els seus alumnes/as, i la mateixa evolució del curs.

És una programació orientativa i ampliable, amb nombroses possibilitats opcionals proposades en el Teacher’s Guide i l'Student Book (English plus Options). El professor pot introduir aquestes activitats en el moment oportú, segons les necessitats i l'actitud dels alumnes, tenint en compte els ritmes d'aprenentatge –individuals i col·lectius– i les hores lectives de què es disposa.

Programació Starter Unit

OBJECTIUS DIDÀCTICS

Dimensió comunicativa

Speaking

Participar en interaccions orals:- Comentant interessos propis- Parlant sobre el passat

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Entendre i executar un dictat.




Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Vocabulari relacionat amb expressions amb be i have.- Els verbs irregulars.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Present simple and present continuous- Question words- Verbs+ing- Past simple- Object and subject questions

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.

CONTINGUTS

Gramàtica- Present simple and present continuous- Question words- Verbs+ing- Past simple- Object and subject questions

Lèxic Relacionat amb expressions amb be i have. Interessos: grups de paraules.

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua. Organització del treball personal com a estratègia per progressar en

l’aprenentatge. Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula

i fora d’ella. Participació activa en activitats i treballs grupals.

Educació literàriaGèneres literaris:Diàleg (SB pàgs. 5)


Competència lingüística

Totes les seccions i activitats de la unitat contribueixen al desenvolupament de la competència lingüística en comunicació, especialment: L’apartat How to per referenciar el llenguatge funcional de la unitat:

- Talk about your interests (SB, pàg.5)- Ask about the past (SB, pàg.6)

Tractament de la informació i competència digital



Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode i l’Online Lear-ning Zone:- The World Wide Web a través d’Internet.- Les pissarres interactives (Interactive whiteboards)- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:

http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos en l’ordinador, el mp3 i

en alguns telèfons mòbils Interpretar i processar la informació de taules i quadres.

Competència social i ciutadana

Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats i destreses essencials de comunicació com:- Diàlegs i intercanvis comunicatius(How to, SB pàgs. 5, 6)- Els alumnes canvien parts d’un diàleg introduint variants.- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes

de convivència : (constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions)

- - Expressar les mateixes idees i escoltar les alienes, posant-se al lloc de l’altra i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup .

Aquesta competència afavoreix la comprensió de la realitat històrica i social del món: com conèixer informació sobre els joves i les seves aficions en altres llocs.

Competència artística i cultural

Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses: accés a coneixements sobre el món que ens envolta a través d’un quiz: Memory quiz. (SB pàg.4)

Competència per aprendre a aprendre

Fer referència a personatges del món de l’espectacle i la cultura: Kanye West (SB, pàg.5).

Utilitzar les seccions Study Strategy com a estratègia per desenvolupar les mateixes capacitats (cercar el significat de les paraules en el diccionari), així com Build your vocabulary com a guia per construir noves paraules i frases.

Utilitzar la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats, SB, pàg.4 .

Utilitzar el material de referència: Irregular Verbs List, (SB), Grammar reference (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

Autonomia i iniciativa personal

Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (WB, pàgs. 4 a 7)

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat . Els estudiants es comuniquen en parelles o en grup per completar tasques de

treball oral. Disposar i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que reque-


http://pbworks.com/academic.wiki

http://www.wikispaces.com/

https://blogger.com/start

http://edublogs.org/


reixin les activitats comunicatives de la unitat: diálegs, Cummulative review, Starter unit-Unit 1 SB pàg 17.

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.

Competència i interacció amb el món físic

Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi:Converses intranscendents (SB pàg.4) i conversar sobre el passat (SB pàg.5)

Competència matemàtica

Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica..Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.). Aquesta competència es desenvolupa a través del càlcul del nombre d'assistents a un partit de futbol (SB pàg.7)

COMPETÈNCIES / SUBCOMPETÈNCIES ACTIVITATS

1. Comunicació lingüística1.1. Ser progressivament competent en l'expressió i comprensió dels missatges orals que s'intercanvien en situacions comunicatives diverses.

P4 act 1-4; P6 act 1-3

1.2. Adaptar la comunicació al context. P4 act 1-4; P5 act 1-8; P6 act 1-3; P7 act 1-8

1.3. Utilitzar activament i efectivament codis i habilitats lingüístiques i no lingüístiques i les regles mateixes de l'intercanvi comunicatiu en diferents situacions.

P4 act 1-4; P5 act 1-8; P6 act 1-3; P7 act 1-8

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P5 act 1-8

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P4 act 1-4; P6 act 1-3

1.6. Comprendre, compondre i utilitzar diferents tipus de textos amb intencions comunicatives diverses.

P6 act 1-3

1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa utilitzant la lectura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idiomes i cultures, de fantasia i de saber.

P6 act 1-3

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P5 act 1-8; P7 act 1-8; P7 act 1-8

1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per interactuar lingüísticament d'una manera adequada.

P5 act 1-8

1.10.Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i aspectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.

1.11.Expressar adequadament —en fons i forma— les mateixes experiències, idees i emocions.

P5 act 1-8; P6 act 1-3

1.12.Tenir en compte, i acceptar opinions diferents a la pròpia i realitzar crítiques amb esperit constructiu.

P5 act 1-8

2. Competència matemàtica2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals

2.2. Estimar i enjudiciar la lògica i validesa d'argumentacions i informacions.

2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, dades i argumentacions.

3. Coneixement i interacció amb el món físic3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves.

3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments necessaris.

3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques on procedeixen i s'ubiquen altres cultures i que poden condicionar i influir en el seu desenvolupament.

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l'observació de la realitat en relació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

4. Tractament de la informació i competència digital



4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel•lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Online Learning Zone



4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i transferència.






4.6. Localitzar i interpretar la informació per utilitzar-la, difondre-la i permetre que tots els individus i grups socials puguin accedir la creixent oferta de serveis de la societat del coneixement.


4.7. Usar fonts d'informació i situacions de comunicació diverses per consolidar les destreses lectores i comunicatives.


4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents finalitats educatives.


4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l'idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. P4 act 1-4; P5 act 1-8; P6 act 1-3; P7 act

1-8

5.2. Reconèixer i acceptar, mitjançant el coneixement de l'idioma, les diferències culturals i de comportament.

P7 act 1-8

5.3. Aprofitar la interacció que es produeix a la feina en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l'habilitat per construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i afavorir el fet d'aprendre de i amb els altres.

P5 act 1-8; P7 act 1-8

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l'evolució i organització de les societats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per desenvolupar-se socialment.

5.5. Demostrar comprensió de l'aportació que les diferents cultures han fet a l'evolució i progrés de la humanitat sense que això impliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els interessos individuals com els de grup.

5.7. Acceptar que els conflictes i valors i interessos formen part de la convivència i resoldre'ls amb actitud constructiva.

5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les mateixes idees i escoltant les alienes.

P5 act 1-8; P7 act 1-8

5.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics manifestats especialment en la presa de consciència, control i autoregulació dels mateixos pensaments, valors, sentiments i accions.

P5 act 1-8

5.10.Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre home i dona i entre individus procedents de diferents cultures.

6. Cultural i artística6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.

P7 act 1-8

6.2. Identificar les relacions existents entre les manifestacions artístiques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l'època en què es creen—, o amb la persona o col•lectivitat que les crea.


P7 act 1-8



P7 act 1-8

6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversitat d'expressions artístiques i culturals.

6.7. Cultivar la mateixa capacitat estètica i creadora.

6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col•laboratiu.

6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscient del que es sap i del que cal aprendre, de com s'aprèn, i de com es gestionen i controlen de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i

P4 act 1-4; P5 act 1-8; P7 act 1-8



orientant-los a satisfer objectius personals.

7.2. Ser capaç d'obtenir informació —ja sigui individualment o en col•laboració— i transformar-la en coneixement propi, integrant-la amb els sabers previs i amb l'experiència personal i sabent aplicar els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

P7 act 1-8

7.3. Usar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel•lectual amb manifestació de pensament estratègic.

P5 act 1-8; P7 act 1-8


P7 act 1-8


P5 act 1-8; P7 act 1-8

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que redundi en la motivació, la confiança en un mateix i el gust per aprendre.

7.7. Valorar l'aprenentatge com un element que enriqueix la vida personal i social i que és, per tant, mereixedor de l'esforç que requereix i de la perseverança en aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. P7 act 1-8

7.9. Ser capaç de comunicar de manera eficaç els resultats del mateix treball. P5 act 1-8

7.10.Desenvolupar estratègies de resolució de problemes mitjançant l'obtenció, l'anàlisi i la selecció d'informació útil per abordar un projecte.

7.11.Accedir i interactuar en entorns virtuals d'aprenentatge.

8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Escollir amb criteri propi.

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes.

P5 act 1-8

8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, cercar solucions i portar-les a la pràctica.

P4 act 1-4

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc de l'altre, valorar les idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l'assertivitat per fer saber adequadament als altres les mateixes decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.




8.7. Desenvolupar la capacitat per analitzar situacions valorant els factors que han incidit en ells i les conseqüències que poden tenir.


P5 act 1-8

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquen idear, analitzar, planificar, actuar i revisar el que s’ha fet i extreure’n conclusions.

P5 act 1-8; P7 act 1-8

8.10.Reforçar l'autonomia, l'autoestima i la identitat personal. P5 act 1-8

8.11.Desenvolupar modes de tractament de la informació i tècniques d'indagació.

8.12.Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l'esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l'autonomia i l'autocrítica.

P5 act 1-8

8.13.Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.

TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT

Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives del Teacher’s Guide (TB, pàgs. TT4 a T7)Workbook (Starter unit – pàgs. 4 a 7) Activitats de les seccions de referència:- Grammar reference (Starter unit -WB, pàg.80)- Grammar practice ( Starter unit -WB, pàg.81)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 – Starter unit, pàg.5) - Grammar + Vocabulary (Level 2 – Starter unit , pàgs15-16) - Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack – Starter

unit, pàg.55

Activitats d’ampliació



- Activitats addicionals i alternatives del Teacher’s Guide (TB, pàgs. T4 a T7)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 – Extension Starter unit, pàgs. 35-36)Tests and Resources Multi-ROM 4

Programació Unit 1: Generations



Speaking

Participar en interaccions orals:- Parlant sobre records- Descrivint esdeveniments passats- Identificant i esbrinant informació sobre persones.

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un text oral sobre el passat (Looking back).- Entendre i executar un dictat.

Reading

Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: My Generation.

Ús d’estratègies bàsiques de comprensió lectora (Build your vocabulary).

Writing

Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write an account of a decade.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Relacionat amb els substantius; les generacions.- Els usos del verb get.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Used to- Past perfect and past simple- Past simple and past continuous

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconocer i reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación i entonación: Past

tense –ed endings. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.




Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l'activitat acadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer, d'enriquiment personal i de coneixement d'un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.

Comprendre i crear textos literaris utilitzant els coneixements bàsics sobre les convencions dels gèneres, els temes i motius de la tradició literària i els recursos estilístics, tot valorant el coneixement del patrimoni literari com una manera de simbolitzar l'experiència individual i col·lectiva.


Reconèixer i aprendre formes bàsiques de relació social en llengua estrangera. Mostrar una actitud receptiva cap a les persones que parlen una altra llengua i

tenen una cultura diferent de la pròpia. Identificació de costums i trets de la vida quotidiana propis d’altres països i

cultures on es parla la llengua estrangera. Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on

es parla la llengua estrangera: Culture: Britain in the 1950’s.

CONTINGUTS

Gramàtica Used to Past perfect and past simple Past simple and past continuous

Lèxic Relacionat amb les generacions i els usos del verb get. Interessos: grups de paraules.




Educació literària

Gèneres literaris:Diàlegs (SB pàgs. 13 i 14)

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : Talk about your memories (SB, pàg.13) Events in the past (SB, pàg.14)

Produir un text escrit: Write an account of a decade (SB, pàg.15)






- Talk about memories (SB, pàg.13 )- Talk about events in the past (SB, pàg.14)- Write an account of a decade (SB, pàg.15 )

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar en l’SB (Extra listening and speaking: Talking about a family likeness. (SB, pàg.91 .



http://www.wikispaces.com o http://pbworks.com/academic.wiki- - Podcasts o arxius d’àudio i vídeo que poden ser vistos en l’ordinador, el

mp3 i en alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres.


Aquesta competència es desenvolupa a través de treballar les habilitats i destreses essencials de comunicació com:

- Canviar parts d’un diàleg i representar-lo a continuació.- Diàlegs i intercanvis comunicatius(How to, SB pàgs. 13, 14 i 15).- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes


- - Expressar les mateixes idees i escoltar les alienes, posant-se al lloc de l’altra i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup.



Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write an account of a decade. (SB, pàg.15).

Immersió en el llenguatge, tradició i cultura al món de parla anglesa (Culture: Britain in the 1950’s.)

Utilitzar la llengua anglesa per parlar d’esdeveniments en el passat. Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a

eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses: aprendre usos socials en els països de parla anglesa.

- Currículum extra, Unit 1: History: The Berlin wall (SB pàg.100). - Cross-curricular extension: Unit 1: History: The Soviet Union (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 76-77).







Fer referència a personatges i llocs del món de l’espectacle i la cultura: Marilyn Monroe, Bob Marley, Columbus, Alexander Bell, The Titanic, Neal Armstrong, The Beatles, , Woodstock, The Beach Boys, James Bond (SB, pàgs. 9-15).

Representar una obra de teatre: Doctor on the plane, Units 1 a 3 (Drama-Teacher’s Resource and Tests Pack, Pàgs. 65 a 74).


En destacar els exemples de temps verbals, els alumnes aprenen a prestar atenció al significat per així entendre millor les frases.

Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un quadern / fitxer amb el vocabulari après.


Utilitzar la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats, (SB, pàg.8)

Utilitzar el material de referència: Extra listening and speaking (SB), Currículum extra (SB), Projects (SB), Culture (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar reference (WB), Pronunciation bank (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).

Gestionar les mateixes capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Pro-gress review (WB Unit 1, pàgs. 14 i 15).


Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (Unit 1 WB, pàgs. 8-13)

Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat . Treballar en grup per completar tasques de pràctica oral. Disposar i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que reque-reixin les activitats comunicatives de la unitat: diálegs, Cummulative review, (SB, Starter unit -Unit 1, pàg.17)

Organitzar el treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge. Comparar les idees pròpies amb les dels companys.


Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: La moda, la geografia, els invents.


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica..Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través de la numeració dels anys i les dècades (SB, pàg.15)





P9 act 1-3; P10-11 act 1-5; P11 act 7-10; P12 act 1-2; P14 act 1-5

1.2. Adaptar la comunicació al context. P9 act 1-3; P10-11 act 1-5; P11 act 7-10; P12 act 1-2; P13 act 1-6; P14

act 1-5


P9 act 1-3; P10-11 act 1-5; P11 act 7-10; P12 act 1-2; P13 act 1-6; P14

act 1-5

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P14 act 1-5; P15 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P9 act 1-3; P10-11 act 1-5; P12 act 1-2; P14 act 1-5


P10-11 act 1-5; P15 act 1-4


P10-11 act 1-5

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P9 act 4-7; P10-11 act 1-5; P11 act 7-10; P12 act 1-2; P13 act 1-6; P14 act 1-5


P9 act 4-7; P12 act 1-2; P14 act 1-5


P14 act 1-5


P9 act 4-7; P10-11 act 1-5; P12 act 1-2; P14 act 1-5


P10-11 act 1-5; P12 act 1-2; P14 act 1-5

4. Tractament de la informació i competència digital4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel•lectual per informar-se, aprendre i comunicar-se.









Online Learning Zone; P11 act 7-10







4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone; P9 act 4-7; P14 act 1-5; P15 act 1-4

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l'idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. P9 act 1-3; P10-11 act 1-5; P11 act 7-

10; P11 act 7-10; P12 act 1-2; P12 act 3-4; P14 act 1-5; P15 act 1-4




P9 act 4-7; P11 act 7-10; P11 act 7-10; P12 act 3-4; P14 act 1-5; P15 act 1-4


P12 act 3-4


P9 act 4-7; P11 act 7-10; P12 act 3-4; P14 act 1-5; P15 act 1-4


P11 act 7-10




P11 act 7-10


P15 act 1-4


P11 act 7-10

6.7. Cultivar la mateixa capacitat estètica i creadora. P15 act 1-4

7. Aprendre a aprendre7.1. Ser conscient del que es sap i del que cal aprendre, de com s'aprèn, i de com es gestionen i controlen de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satisfer objectius personals.



P11 act 7-10; P15 act 1-4




P11 act 7-10; P13 act 1-6; P15 act 1-4



7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica. P11 act 7-10; P15 act 1-4


7.11.Accedir i interactuar en entorns virtuals d'aprenentatge. P14 act 1-5; P15 act 1-4

8. Autonomia i iniciativa personal8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes.

P9 act 4-7; P13 act 1-6


P9 act 1-3


P9 act 1-3; P9 act 4-7; P10-11 act 1-5; P11 act 7-10; P14 act 1-5


P15 act 1-4


P9 act 4-7; P13 act 1-6; P15 act 1-4



8.10.Reforçar l'autonomia, l'autoestima i la identitat personal. P9 act 4-7; P13 act 1-6; P15 act 1-4


P9 act 4-7; P13 act 1-6

8.13.Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant. P9 act 4-7


Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives; TB, pàgs T8 a T15 Workbook (Unit 1 – pàgs. 8 a 13) Activitats de les seccions de referència:- Grammar reference (Unit 1-WB, pàgs. 82-82)- Pronunciation bank (Unit 1-WB, pàg.100) - Vocabulary bank (Unit 1-WB, pàg.103)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 1, Pàg.6) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 1, Pàgs. 16-18) - Communication: Pairwork (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit ,

pàg.56)Test and Resources Multi-ROM 4



- Communication pairwork Unit 1 - Grammar vocabulary Unit (tres nivells: Basic, Standard i Higher)Activitats d’ampliacióEnglish plus options - Extra listening and speaking. Talking about a family likeness (Unit 1-SB,

pàg.91)- Curriculum extra: History: The Berlin Wall (Unit 1-SB, pàg.100) - Culture: Britain in the 50’s (Unit -SB, pàg.110)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 1, pàgs.37-38)- Drama (Teacher’s Resource and Tests Pack, Pàgs. 65-74) - Cross-curricular extension (Teacher’s Resource and Tests Pack - Unit 1,

History: The Soviet Union pàg.76.)Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 1)

AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnglish plus (Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests (Units 1-3 levels: Basic, Standard, Higher Speaking Test i Audio Test (mp3).

Avaluació formativaConsolidation Starter Unit- Unit 1 (SB pàg.16) Cummulative review Starter unit- Unit 1 (SB pàg.17) Realització dels exercicis del WB (Unit 1, pàgs. 8 a 13)

AutoavaluacióProgress review (Unit 1- WB, pàgs. 14-15).



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionada amb els continguts de la unitat: - Unit 1 Test Audio, Tests and Resource Multi-ROM 4.- Listening Test and Resource, Multi-ROM 4 Tests Unit 1, 3 levels: Basic,

Standard, Higher.

Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- (About you - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Representar una conversa (Role-play - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.- Descriure fotografies (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.

Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 1.



Basic Level: Llegir un text (Diana’s Diary) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (Diana’s Diary) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (Diana’s Diary) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 3) Tests Unit 1Basic Level: Els anys passats a l'escola primària, a partir d'unes preguntes.Standard Level: Els anys passats a l'escola primària, amb les idees d’un requadre.Higher Level: Els anys passats a l'escola primària.


Vocabulari Conèixer i ampliar Vocabulari

(Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 1. Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher)

- relacionat amb els substantius, les generacions i els usos del verb get.- Interessos: grups de paraules.

Gramàtica Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en la

unitat: (Grammar - TR Multi-ROM , Tests Unit 1, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

- Used to- Past perfect and past simple- Past simple and past continuous Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (Past tense –ed endings).Reflexió sobre l’aprenentatge Avaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en

l’aprenentatgeAplicar els coneixements adquirits de pronunciació.


Mostrar interès i curiositat per aprendre la llengua estrangera i reconèixer la diversitat lingüística com a element enriquidor.

Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera


Produir, prèvia planificació i amb certa autonomia textos de diferents gèneres, mostrant un nivell acceptable d’adequació, coherència, cohesió i correcció.

- Reproduir un diàleg : Talk about your memories (SB, pàg.13) - Events in the past (SB, pàg.14)

- Produir un text escrit: Write an account of a decade (SB, pàg.15)

Utilitzar la literatura com a font de plaer i d’aprenentatge per al perfeccionament i enriquiment lingüístic i personal.

- Diàlegs (SB pàgs. 13 i 14)



Programació Unit 2: Happy together



Speaking

Participar en interaccions orals:- Preguntant sobre experiències- Convidant algú a sortir- Identificant i esbrinant informació sobre persones.

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un text oral sobre activitats: (Great dates).- Entendre i executar un dictat.

Reading

Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: Learning to love.


Writing

Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write an email asking advice.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Relacionat amb la medicina.- La salut i l'estil de vida.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Present perfect+ever and never; just, still, already and yet- Present perfect+for and since- Present perfect and past simple- Present perfect simple and continuous

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconocer i reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación i entonación:

Word stress. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.


Comprendre discursos orals i escrits en els diversos contextos de l'activitat acadèmica, social i cultural tot valorant la lectura com a font de plaer,



d'enriquiment personal i de coneixement d'un mateix i del món, i consolidar hàbits lectors.






es parla la llengua estrangera: CULTURE: Getting married in the UK.


Gaudir del fet literari mitjançant la lectura de textos referencials i de selecció mateixa i la incursió en altres camps artístics audiovisuals (teatre, cinema, ràdio, televisió...), per comprendre el món i la condició humana, enriquir-se lingüísticament i desenvolupar la sensibilitat estètica.

CONTINGUTS

Gramàtica Present perfect+ever and never; just, still, already and yet Present perfect+for and since Present perfect and past simple Present perfect simple and continuous

Lèxic Relacionat amb la medicina, la salut i l'estil de vida. Interessos: grups de paraules.




Educació literàriaGèneres literaris:Diàlegs (SB pàgs. 23 i 24) The realist novel (SB pàg.102). Charles Dickens (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàg.78).

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : Ask about experiences (SB, pàg.23) Invite someone out (SB, pàg.24)



Produir un text escrit: Write an email asking advice (SB, pàg.25)




- Ask about experiences. (SB, pàg.23)- Invite someone out. (SB, pàg.24)- Ask for advice about a relationship. (SB, pàg.25)

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar en l’SB (Extra listening and speaking: Changing a plan. (SB, pàg.92).


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode i l’Online Lear-ning Zone:- The World Wide Web a través d’Internet.- Aprendre a usar internet escrivint i enviant una email demanant consell sobre

una relació afectiva.- Les pissarres interactives (Interactive whiteboards)- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:







- Preguntar i respondre per practicar el vocabulari-meta.- Inventar i practicar mini diàlegs.- - Expressar les mateixes idees i escoltar les alienes, posant-se al lloc de

l’altra i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup .



Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write an email asking advice. (SB, pàg.25).







Immersió en el llenguatge, tradició i cultura al món de parla anglesa (Culture: Geting married in the UK. SB pàg.111)

Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses: aprendre usos socials als països de parla anglesa.

- Currículum extra, Unit 2: Language and literature: The realist novel (SB pàg.102). - Cross-curricular extension: Unit 2: Language and literature: Charles Dickens (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàg.78). Fer referència a personatges del món de l’espectacle i la cultura: Charles Dickens,

Jane Austen, (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàg.78).



Aprendre a utilitzar preposicions amb diferents verbs per entendre el seu significat comparant-les amb les del idioma propi.




Gestionar les mateixes capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Pro-gress review (Unit 2 WB, pàgs. 22 i 23).




parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que reque-reixin les activitats comunicatives de la unitat: diálegs, Cummulative review, (SB, Units 1-2 pàg.35)



Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: l’aspecte físic de les relacions afectives.


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica..



Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través de les dates (SB, pàgs. 18-25)



P18-19 act 1-3; P20-21 act 1-7; P22 act 1-3; P24 act 1-5; P24 act 1-5

1.2. Adaptar la comunicació al context. P18-19 act 1-3; P20-21 act 1-7; P21 act 8-12; P22 act 1-3; P23 act

1-7; P24 act 1-5; P24 act 1-5


P18-19 act 1-3; P20-21 act 1-7; P21 act 8-12; P22 act 1-3; P23 act

1-7; P24 act 1-5; P24 act 1-5

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. ; P24 act 1-5; P24 act 1-5; P25 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P18-19 act 1-3; P20-21 act 1-7; P22 act 1-3; P24 act 1-5; P24 act 1-5


P20-21 act 1-7; P25 act 1-4


; P20-21 act 1-7

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P19 act 4-8; P20-21 act 1-7; P21 act 8-12; P21 act 8-12; P22 act 1-3; P23 act

1-7; P24 act 1-5; P24 act 1-5




P24 act 1-5; P24 act 1-5


P20-21 act 1-7; P22 act 1-3; P24 act 1-5; P24 act 1-5


; P20-21 act 1-7; P22 act 1-3; P24 act 1-5; P24 act 1-5










Online Learning Zone ; P21 act 8-12







4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone ; P24 act 1-5; P25 act 1-4

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l'idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. P18-19 act 1-3; P20-21 act 1-7; P21 act

8-12; P21 act 8-12; P22 act 1-3; P22 act 4-5; P23 act 1-7; P24 act 1-5; P25

act 1-4



5.3. Aprofitar la interacció que es produeix a la feina en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l'habilitat per construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i afavorir




el fet d'aprendre de i amb els altres.


P22 act 4-5



5.10.Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en particular entre home i dona i entre individus procedents de diferents cultures.

P19 act 4-8


P21 act 8-12


P21 act 8-12


P25 act 1-4


P21 act 8-12




P18-19 act 1-3; P19 act 4-8; P21 act 8-12; P23 act 1-7; P25 act 1-4


P21 act 8-12; P25 act 1-4




P21 act 8-12; P23 act 1-7; P25 act 1-4






8. Autonomia i iniciativa personal8.1. Escollir amb criteri propi.

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se objectius i planificar i dur a terme projectes.

P19 act 4-8; P23 act 1-7


P18-19 act 1-3




P25 act 1-4


P19 act 4-8; P23 act 1-7; P25 act 1-4





P19 act 4-8; P23 act 1-7



Activitats de reforç



Activitats addicionals i alternatives; TB, pàgs T18 a T25 Workbook (Unit 2 – pàgs. 16 a 21) Activitats de les seccions de referència:- Grammar reference (Unit 2-WB, pàgs. 84)- Grammar practice (Unit 2-WB, pàgs. 85)- Pronunciation bank (Unit 2-WB, pàg.100) - Vocabulary bank (Unit 2 -WB, pàg.103)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 2, Pàg.7) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 2, Pàgs.19 i 20) - Communication pairwork (Unit 2, pàg.57)Test and Resources Multi-ROM 4- Communication pairwork Unit 2- Grammar vocabulary Unit 2 (tres nivells: Basic, Standard i Higher)-Activitats d’ampliacióEnglish plus options - Extra listening and speaking: Changing a plan. (SB, pàg.92).- Curriculum extra: Language and literature: The realist novel (Unit 2-SB,

pàg.102) - Culture: Getting married in the UK (Unit 2-SB, pàg.111)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 2, pàgs. 39-40)- Drama ( pàgs. 65-74) - Cross-curricular extension: Language and literature: Charles Dickens (SB

Unit 2, pàg.78)Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 2)

AVALUACIÓ


Avaluació formativaConsolidation Units 2-3 (SB pàg.34) Cumulative review (Units 1- 3, SB pàg.35) Realització dels exercicis del WB (Unit 2, pàgs. 16 a 21)





Standard, Higher.

Speaking




Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 2.Basic Level: Llegir un text (Hi Jason) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (Hi Jason) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (Hi Jason) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 2Basic Level: Un email demanant consell sobre una relació afectiva a partir d’unes preguntes.Standard Level: Un email demanant consell sobre una relació afectiva amb les idees d’un requadre.Higher Level: Un email demanant consell sobre una relació afectiva.




- relacionat amb la medicina, la salut i l’estil de vida.- Interessos: grups de paraules.


unitat: (Grammar - TR Multi-ROM 4, Tests Unit 2, 3 levels: Basic, Standard, Higher):

- Present perfect+ever and never; just, still, already and yet- Present perfect+for and since- Present perfect and past simple- Present perfect simple and continuous

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (Word stress).

Reflexió sobre l’aprenentatge Avaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en









Reproduir un diàleg: Ask about experiences (SB, pàg.23) Invite someone out (SB, pàg.24)

Produir un text escrit: Write an email asking advice (SB, pàg.25)


Diàlegs (SB pàgs. 23 i 24) The realist novel (SB pàg.102). Charles Dickens (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàg.78).

Programació Unit 3: Good health



Speaking

Participar en interaccions orals:- Oferint i intercanviant consells. - Intercanviant opinions- Identificant i esbrinant informació sobre persones.

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un text oral sobre la salut (Live longer, live better).- Entendre i executar un dictat.

Reading

Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: Creature cures.


Writing



Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write a discussion essay.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Relacionat amb la medicina; substantius i verbs.- Phrasal verbs: health and life style.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Ability: could, can, be able to- Possibility and certainty: may, might, could, must, can’t- Advice and obligation: should, must, have to


Weak forms. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.








es parla la llengua estrangera: Lifestyle.

CONTINGUTS

Gramàtica Ability: could, can, be able to Possibility and certainty: may, might, could, must, can’t Advice and obligation: should, must, have to

Lèxic Relacionat amb la medicina, la salut i l’estil de vida. Interessos: grups de paraules.


l’aprenentatge.



Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora d’ella.

Participació activa en activitats i treballs grupals.

Educació literàriaGèneres literaris:Diàlegs (SB pàgs. 31 i 32)

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : Give and respond to advice (SB, pàg.31) Exchange opinions SB, pàg.32)

Produir un text escrit: Write a discussion essay (SB, pàg.35)




- Give and respond to advice (SB, pàg.31)- Exchange opinions (SB, pàg.32)- Write a discussion essay (SB, pàg.33)

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar en l’SB (Extra listening and speaking: Registering at a doctor’s surgery. (SB, pàg.93)


Practicar i familiaritzar-se amb el funcionament de diverses competències digitals i informàtiques a través del curs utilitzant els components del mètode i l’Online Lear-ning Zone:- The World Wide Web a través d’Internet.- Cerca d'informació per a un projecte a Internet.- Les pissarres interactives (Interactive whiteboards)- Blocs, per exemple: http://edublogs.org, https://blogger.com/start- Wikis o pàgines web creades i editades per un grup de gent, per exemple:
















Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write a discussion essay. (SB, pàg.33).

Immersió en el llenguatge, tradició i cultura al món de parla anglesa (Lifestyle: SB pàg.30)

Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses: aprendre usos socials en els països de parla anglesa.

- Currículum extra, Unit 3: Biology: Gene therapy (SB pàg.103). - Cross-curricular extension: Unit 3: Biology: Heredity (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 80-81). Representar una obra de teatre: Doctor on the plane, Units 1 a 3 (Drama-

Teacher’s Resource and Tests Pack, Pàgs. 65 a 74).



Recordar el que s’ha escoltat. Els alumnes pensen en el que han sentit abans de completar una tasca.








parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que reque-reixin les activitats comunicatives de la unitat: diálegs, Cummulative review, SB, Units 1-3, pàg.35)





Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: La Interacció entre l’exercici físic i la salut.


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica..Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través del càlcul d'operacions, xifres i percentatges relacionats amb el món de la medicina i la salut (SB, pàgs. 26-33)



P26-27 act1-4 ; P28-29 act 1-6; P30 act 1-2; P32 act 1-5; P32 act 1-5

1.2. Adaptar la comunicació al context. P26-27 act1-4; P28-29 act 1-6; P29 act 7-10; P30 act 1-2; P31 act 1-6;

P32 act 1-5; P32 act 1-5


P26-27 act1-4; P28-29 act 1-6; P29 act 7-10; P30 act 1-2; P31 act 1-6;

P32 act 1-5; P32 act 1-5

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P32 act 1-5; P32 act 1-5; P33 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P26-27 act1-4; P28-29 act 1-6; P32 act 1-5


P28-29 act 1-6; P30 act 1-2; P33 act 1-4


P28-29 act 1-6

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P27 act5-8; P28-29 act 1-6; P29 act 7-10; P29 act 7-10; P30 act 1-2; P31 act 1-

6; P32 act 1-5; P32 act 1-5


P27 act5-8; P30 act 1-2; P32 act 1-5; P32 act 1-5


P32 act 1-5; P32 act 1-5


P27 act5-8; P28-29 act 1-6; P29 act 7-10; P30 act 1-2; P32 act 1-5; P32 act 1-5


P27 act5-8; P28-29 act 1-6; P29 act 7-10; P30 act 1-2; P32 act 1-5; P32 act 1-5



















4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone ; P29 act 7-10; P32 act 1-5; P33 act 1-4

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l'idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. P26-27 act1-4; P28-29 act 1-6; P29 act

7-10; P30 act 1-2; P30 act 3-5; P31 act 1-6; P32 act 1-5; P33 act 1-4






P30 act 3-5




P29 act 7-10


P29 act 7-10


P33 act 1-4


P29 act 7-10



P26-27 act1-4 P27 act5-8; P29 act 7-10; P31 act 1-6; P33 act 1-4


P29 act 7-10; P33 act 1-4




P29 act 7-10; P31 act 1-6; P33 act 1-4




7.9. Ser capaç de comunicar de manera eficaç els resultats del mateix treball. P27 act5-8



P27 act5-8; P31 act 1-6


P26-27 act1-4


P27 act5-8; P28-29 act 1-6; P29 act 7-10; P31 act 1-6; P32 act 1-5


; P33 act 1-4


P27 act5-8; P31 act 1-6; P33 act 1-4



8.10.Reforçar l'autonomia, l'autoestima i la identitat personal. P27 act5-8; P31 act 1-6; P33 act 1-4


P27 act5-8; P31 act 1-6



8.13.Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant. P27 act5-8


Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives; TB, pàgs T26 a T33 Workbook (Unit 3 – pàgs. 34 a 29) Activitats de les seccions de referència:- Grammar reference (Unit 3-WB, pàgs. 86)- Grammar practice (Unit 3-WB, pàgs. 87)- Pronunciation bank (Unit 3-WB, pàg.100) - Vocabulary bank (Unit 3-WB, pàg.105)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 3, Pàg.8) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 3, Pàgs. 21-22) - Communication pairwork (Unit 3, pàg.58)Test and Resources Multi-ROM 4- Communication pairwork Unit 3- Grammar vocabulary Unit 3 (tres nivells: Basic, Standard i Higher)

Activitats d’ampliacióEnglish plus options - Extra listening and speaking Registering at a doctor’s surgery (Unit 3- SB,

pàg.93)- Curriculum extra: Biology: Gene therapy (Unit 3 -SB, pàg.103) - Project: Information leaflet: Health and well-being (Unit3- SB, pàg.117)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 3, pàgs. 41-42)- Drama ( TRP pàgs. 65-74) - Cross-curricular extension: Biology; Heredity (SB Unit 3, pàg.80)Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 3)

AVALUACIÓ


Avaluació formativaConsolidation Units 2-3 (SB pàg.34) Cumulative review (Units 1- 3, SB pàg.35) Realització dels exercicis del WB (Unit 3, pàgs. 24 a 29)

AutoavaluacióProgress review (Unit 3 - WB, pàgs. 30-31).



Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionada amb els continguts de la unitat:



- Unit 3 Test Audio, Tests and Resource Multi-ROM 4.- Listening Test and Resource, Multi-ROM 4 Tests Unit 3, 3 levels: Basic,

Standard, Higher.

Speaking


Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 3.Basic Level: Llegir un text (How can dogs look after humans?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (How can dogs look after humans?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (How can dogs look after humans?) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 3Basic Level: Un assaig discursiu sobre si és ètic mantenir animals tancats en zoos a partir d'unes preguntes.Standard Level: Un assaig discursiu sobre si és ètic mantenir animals tancats en zoos amb les idees d’un requadre.Higher Level: Un assaig discursiu sobre si és ètic mantenir animals tancats en zoos.




- relacionat amb la medicina, la salut i l’estil de vida.- Interessos: grups de paraules.



- Ability: could, can, be able to- Possibility and certainty: may, might, could, must, can’t- Advice and obligation: should, must, have to

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (Weak forms).Reflexió sobre l’aprenentatge



Avaluar si s’utilitzen les estratègies bàsiques que afavoreixen el progrés en l’aprenentatgeAplicar els coneixements adquirits de pronunciació.




End of term 1 Test: Criteris d’avaluació


Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionada amb els continguts de les unitats 1 a 3.

Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4) - Basic level: Escoltar un diàleg.- Standard level: Escoltar un diàleg.- Higher level: Escoltar un diàleg.

Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- Parlar sobre un mateix (About you-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Completar i representar un diàleg (Role-play-Speaking Tests, TR Multi-ROM

4).- Descriure fotografies (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 3) - Basic level: Llegir un text (Dolly the sheep) i realitzar els exercicis de

comprensió proposats.- Standard level: Llegir un text (Dolly the sheep) i realitzar els exercicis de

comprensió proposats.- Higher level: Llegir un text (Dolly the sheep) i realitzar els exercicis de

comprensió proposats. Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports

variats (Writing - TR Multi-ROM 3)

- Basic level: Escriure un email a un amic utilitzant les respostes a unes preguntes.

- Standard level: Escriure un email a un amic seguint un pla de redacció per paràgrafs.

- Higher level: Escriure un email a un amic.




Vocabulari Conèixer i ampliar Vocabulari vist en les unitats 1 a 3 (Vocabulary- Test and

Resource, Multi-ROM 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher)

Gramàtica Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en les

unitats 1 a 3: (Grammar - TR Multi-ROM 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher).





Identificar alguns elements culturals o geogràfics propis dels països i cultures on es parla la llengua estrangera.




Programació Unit 4: Let’s go



Speaking

Participar en interaccions orals:- Preguntant sobre hores i horaris. - Oferint i demanant informació.

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un text oral sobre un viatge espacial (Welcome aboard).- Entendre i executar un dictat.

Reading

Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: What not to do on holiday.




Writing

Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write about plans for a visit.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Relacionat amb el viatjar.- Els noms compostos i els verbs amb preposició.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Be going to- Will and be going to- Present simple and present continuous for future- Will for spontaneous decisions


Present simple endings /z/, /s/, /iz/. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.








es parla la llengua estrangera: Els viatges i les vacances com a forma d'adquirir cultura.

CONTINGUTS

Gramàtica Be going to Will and be going to Present simple and present continuous for future Will for spontaneous decisionsLèxic Relacionat amb els viatges. Interessos: grups de paraules.






Educació literàriaGèneres literaris:Diàlegs (SB pàgs. 41 i 42 )

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : Ask about times and timetables (SB, pàg.41) Ask for and give information (SB, pàg.42)

Produir un text escrit: Write about plans for a visit (SB, pàg.43)




- Ask about times and timetables (SB, pàg.41)- Ask for and give information (SB, pàg.42)- Write about plans for a visit (SB, pàg.43)

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar en l’SB (Extra listening and speaking: Buying a coach ticket. (SB, pàg.94).




mp3 i en alguns telèfons mòbils. Interpretar i processar la informació de taules i quadres. Redactar un email sobre uns plans de visita.



- Canviar parts d’un diàleg i representar-lo a continuació.- Diàlegs i intercanvis comunicatius(How to, SB pàgs. 41, 42 i 43).







- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència : (constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions)

- - Expressar les mateixes idees i escoltar les alienes, posant-se al lloc de l’altra i prendre decisions en els diferents nivells de la vida comunitària, valorant conjuntament els interessos individuals i els del grup.



Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write about plans for a visit. (SB, pàg.43).

Redactar un pla de visita. Utilitzar la llengua per donar i demanar informació. Immersió en el llenguatge, tradició i cultura al món de parla anglesa: Importància

dels horaris als països de parla anglesa. Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a


- Currículum extra, Unit 4: Physics and chemistry: Satellites and spacecraft (SB pàg.104). - Cross-curricular extension: Unit 4: Technology: Exploring the Solar System (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 82-83). Fer referència a personatges del món de l’espectacle i la cultura: La cultura griega:

Atenas (WB, pàg.32).



Ampliació del Vocabulari afegint dues paraules a diferents conjunts semàntics. Utilitzar les seccions Study Strategy com a estratègia per desenvolupar les

mateixes capacitats (cercar el significat de les paraules en el diccionari), així com Build your vocabulary com a guia per construir noves paraules i frases.






Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat . Inventar i practicar mini diàlegs. Intercanviar opinions sobre una sèrie de temes. Treballar en grup per completar tasques de pràctica oral. Disposar i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que reque-



reixin les activitats comunicatives de la unitat: diálegs, Cummulative review, (SB, Units 1-5 pàg.53)



Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: Viatjar tant en viatges terrestres com a través de l'espai: Satellites and spacecraft.


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica..Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través de la complexitat de l'expressió de les hores, horaris, distàncies, etc. relatives al concepte de viatjar (SB, pàgs. 36-43)



P36-37 act 1-4; P38-39 act 1-6; P40 act 1; P41 act 1-7; P42 act 1-6

1.2. Adaptar la comunicació al context. P36-37 act 1-4; P38-39 act 1-6; P39 act 7-10; P40 act 1; P42 act 1-6


P36-37 act 1-4; P39 act 7-10; P40 act 1; P41 act 1-7; P42 act 1-6

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P37 act 5-8; P38-39 act 1-6; P41 act 1-7; P42 act 1-6; P43 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P36-37 act 1-4; P40 act 1; P42 act 1-6


P38-39 act 1-6; P43 act 1-4


P38-39 act 1-6

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P37 act 5-8; P38-39 act 1-6; P39 act 7-10; P39 act 7-10; P40 act 1; P41 act 1-7;

P42 act 1-6; P42 act 1-6


P37 act 5-8; P40 act 1; P42 act 1-6


P42 act 1-6


P38-39 act 1-6; P40 act 1; P42 act 1-6


P40 act 1; P42 act 1-6









4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d'informació i innovacions tecnològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o




objectes específics.







4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone ; P37 act 5-8; P40 act 1; P41 act 1-7; P42 act 1-6; P43 act

1-4

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l'idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. P36-37 act 1-4; P37 act 5-8; P38-39 act

1-6; P39 act 7-10; P39 act 7-10; P40 act 2-4; P41 act 1-7; P41 act 1-7; P42 act 1-

6; P43 act 1-4




P37 act 5-8; P39 act 7-10; P39 act 7-10; P40 act 2-4; P41 act 1-7; P41 act 1-7;

P42 act 1-6; P43 act 1-4


P40 act 2-4




P39 act 7-10


P39 act 7-10


P43 act 1-4


P39 act 7-10






P39 act 7-10; P43 act 1-4




P39 act 7-10; P41 act 1-7; P43 act 1-4





7.11.Accedir i interactuar en entorns virtuals d'aprenentatge. P37 act 5-8; P41 act 1-7; P42 act 1-6; P43 act 1-4


P37 act 5-8; P41 act 1-7


P36-37 act 1-4

8.4. Relacionar-se, cooperar i treballar en equip: posar-se al lloc de l'altre, valorar les P37 act 5-8; P38-39 act 1-6; P39 act 7-



idees dels altres, dialogar i negociar, utilitzar l'assertivitat per fer saber adequadament als altres les mateixes decisions, i treballar de forma cooperativa i flexible.

10; P41 act 1-7; P42 act 1-6


P43 act 1-4


P37 act 5-8; P41 act 1-7; P43 act 1-4





P37 act 5-8; P41 act 1-7


TRACTAMENT DE LA DIVERSITATActivitats de reforçActivitats addicionals i alternatives; TB, pàgs T36 a T43. Workbook (Unit 4 – pàgs. 32 a 37) Activitats de les seccions de referència:- Grammar reference (Unit 4-WB, pàg.88)- Grammar practice (Unit 4-WB, pàg.89)- Pronunciation bank (Unit 4-WB, pàg.101) - Vocabulary bank (Unit4-WB, pàg.106)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 4, pàg.9) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 4, pàgs. 23-24) - Communication pairwork (Unit 4, pàg.59)Test and Resources Multi-ROM 4- Communication pairwork Unit 4 - Grammar vocabulary Unit (tres nivells: Basic, Standard i Higher)Activitats d’ampliacióEnglish plus options - Extra listening and speaking Buying a coach ticket (Unit 4-SB, pàg.94)- Curriculum extra: Physics and chemistry: Satellites and spacecraft (Unit 4 -

SB, pàg.104) - Project:Tourist plan: A day out (Unit 4-SB, pàg.118) Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 4, pàgs. 43-44)- Cross-curricular extension:Technology: Exploring the Solar System (TRP

Unit 4, pàgs. 82 i 83)Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 4)

AVALUACIÓ


Avaluació formativaConsolidation Units 4-5 (SB pàg.52) Cumulative review (Units 1- 5, SB pàg.53) Realització dels exercicis del WB (Unit 4, pàgs. 32-37)






Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionada amb els continguts de la unitat: - Unit Test Audio, Tests and Resource Multi-ROM 4.- Listening Test and Resource, Multi-ROM 4 Tests Unit 4, 3 levels: Basic,

Standard, Higher.

Speaking


Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 4.Basic Level: Llegir un text (Holidays for everyone) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (Holidays for everyone) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (Holidays for everyone) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 4Basic Level: Un email sobre plans per a vacances a partir d'unes preguntes.Standard Level: Un email sobre plans per a vacances amb les idees d’un requadre.Higher Level: Un email sobre plans per a vacances.



(Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 4. Tests Unit , 3 levels: Basic, Standard, Higher)

- relacionat amb el viatjar, els noms compostos i els verbs amb preposició.- Interessos: grups de paraules.



- Be going to- Will and be going to- Present simple and present continuous for future



- Will for spontaneous decisions

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (Present simple endings: /s/, /z/, /iz/)





Reproduir un diàleg : Ask about times and timetables (SB, pàg.41) Ask for and give information (SB, pàg.42)

Produir un text escrit: Write about plans for a visit (SB, pàg.43


Diàlegs (SB pàgs. 41 i 42)

Programació Unit 5: Fashion



Speaking

Participar en interaccions orals:- Expressant gustos i rebutjos.- Canviant un article en una botiga.

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un text oral sobre el medi ambient (Unethical fashion).- Entendre i executar un dictat.

Reading

Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: Clothes crimes.


Writing



Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write about the history of a product.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Relacionat amb la moda i el comerç.- Verbs, adjectius i substantius

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - So, such, too, enough, not enough- Active or passive: introduction- Passive: past, present and future- Passive questions

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconocer i reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación i entonación: /s/,

/ʃ/, /ʒ/. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.








es parla la llengua estrangera: London fashion week.

CONTINGUTS

Gramàtica- So, such, too, enough, not enough- Active or passive: introduction- Passive: past, present and future- Passive questions

Lèxic Relacionat amb la moda i el comerç. Interessos: grups de paraules.

Reflexió sobre l’aprenentatge Interès i curiositat per ampliar els coneixements relacionats amb la llengua.



Organització del treball personal com a estratègia per progressar en l’aprenentatge.

Interès per aprofitar les oportunitats d’aprenentatge creades en el context de l’aula i fora d’ella.

Participació activa en activitats i treballs grupals.

Educació literàriaGèneres literaris:Diàlegs (SB pàgs. 45 i 50)

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : Express likes and dislikes (SB, pàg.45) Change something in a shop (SB, pàg.50)

Produir un text escrit: Write about the history of a product (SB, pàg.51)




- Espress likes and dislikes (SB, pàg.45)- Change something in a shop (SB, pàg.50)- Write about the history of a product (SB, pàg.51)

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar en l’SB (Extra listening and speaking: Asking about lost property. (SB, pàg.95).







- Canviar parts d’un diàleg i representar-lo a continuació.- Diàlegs i intercanvis comunicatius(How to, SB pàgs. 45, 50 i 51).- Inventar i practicar mini diàlegs.







- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes de convivència : (constatar i assumir diferències i similituds en els gustos i interessos de les persones, aprendre normes de cortesia i salutacions)




Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write about the history of a product. (SB, pàg.51).

Canviar un article en una botiga. Escriure sobre la història d’un producte. Immersió en el llenguatge, tradició i cultura al món de parla anglesa (Culture:

London Fashion week SB pàg.112) Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a


- Currículum extra, Unit 5: History: Child labour (SB pàg.105). - Cross-curricular extension: Unit 5: History: Home life during the industrial revolution (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 84-85). Fer referència a personatges i noms del món de l'espectacle, l'esport i la cultura:

Audrey Hepburn, Converse, Nike, etc (SB, pàgs. 44-51).









Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat . Treballar en grup per completar tasques de pràctica oral. Treballar per parelles i en petits grups per completar tasques i crear diàlegs. Disposar i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en






Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: la dimensió física de la roba.


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica..Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través del càlcul de percentatges i del càlcul matemàtic per poder dur a terme transaccions comercials. (SB, pàgs. 44-51)




1.2. Adaptar la comunicació al context. P44 act 1-5; P46-47 act 1-6; P47 act 4-10; P48 act 1-2; P49 act 1-6; P50

act 1-5


P44 act 1-5; P46-47 act 1-6; P47 act 4-10; P48 act 1-2; P49 act 1-6; P50

act 1-5

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P44 act 4-7; P49 act 1-6; P50 act 1-5; P51 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P44 act 1-5; P46-47 act 1-6; P48 act 1-2; P50 act 1-5


P46-47 act 1-6; P51 act 1-4


P46-47 act 1-6

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P44 act 4-7; P46-47 act 1-6; P47 act 4-10; P48 act 1-2; P49 act 1-6; P50 act 1-5




P50 act 1-5


P46-47 act 1-6; P48 act 1-2; P50 act 1-5


P46-47 act 1-6; P48 act 1-2; P50 act 1-5



















4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone; P49 act 1-6; P50 act 1-5; P51 act 1-4

5. Social i ciutadana5.1. Utilitzar l'idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cultural. P44 act 1-5 P44 act 4-7; P46-47 act 1-6;







P48 act 3-5




P47 act 4-10


P47 act 4-10


P51 act 1-4


P47 act 4-10



P44 act 1-5 P44 act 4-7; P47 act 4-10; P49 act 1-6; P51 act 1-4


P47 act 4-10; P51 act 1-4




P47 act 4-10; P49 act 1-6; P51 act 1-4





7.11.Accedir i interactuar en entorns virtuals d'aprenentatge. P49 act 1-6; P50 act 1-5; P51 act 1-4


P44 act 4-7; P49 act 1-6


P44 act 1-5




P51 act 1-4


P44 act 4-7; P49 act 1-6; P51 act 1-4







P44 act 4-7; P49 act 1-6



Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives; TB, pàgs T44 a T51 Workbook (Unit 5 – pàgs. 40 a 45) Activitats de les seccions de referència:- Grammar reference (Unit 5-WB, pàgs. 90)- Grammar practice (Unit 5-WB, pàgs.91)- Pronunciation bank (Unit 5-WB, pàg.101) - Vocabulary bank (Unit 5-WB, pàg.107)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 5, pàg.10) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 5, pàgs. 25-26) - Communication pairwork (Unit 5, pàg.60)Test and Resources Multi-ROM 4- Communication pairwork Unit 5- Grammar vocabulary Unit (tres nivells: Basic, Standard i Higher)-Activitats d’ampliacióEnglish plus options - Extra listening and speaking: Asking about lost property. (SB, pàg.95)- Currículum extra, Unit 5: History: Child labour (SB pàg.105).- Culture: London fashion week (Unit 5 SB, pàgs. 112-113)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 5, pàgs. 45-46)- Cross-curricular extension: Unit 5: History: Home life during the industrial revolution (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 84-85).Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 5)

AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnglish plus (Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests (Units 4-6, 3 levels: Basic, Standard, Higher Speaking Test i Audio Test (mp3).

Avaluació formativaConsolidation Units 4 i 5 (SB pàg.52) Cumulative review (Units 1-5, SB pàg.53) Realització dels exercicis del WB (Unit 5, pàgs. 40 a 45)

AutoavaluacióProgress review (Unit 5- WB, pàgs. 40-45)






Standard, Higher.

Speaking


Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 5.Basic Level: Llegir un text (Hi Rafa) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (Hi Rafa) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (Hi Rafa) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 5.Basic Level: Una redacció sobre una peça de vestir ideada per l'alumne a partir d'unes preguntes.Standard Level: Una redacció sobre una peça de vestir ideada per l'alumne amb les idees d’un requadre.Higher Level: Una redacció sobre una peça de vestir ideada per l'alumne.




- relacionat amb la moda i el comerç.- Interessos: grups de paraules.


unitat: (Grammar - TR Multi-ROM 4, Tests Unit , 3 levels: Basic, Standard, Higher):

- So, such, too, enough, not enough- Active or passive: introduction- Passive: past, present and future- Passive questions



Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (/s/, /ʃ/, /ʒ/).








Reproduir un diàleg : Ask about times and timetables (SB, pàg.41) Ask for and give information (SB, pàg.42)

Produir un text escrit: Write about plans for a visit (SB, pàg.43)


Diàlegs (SB pàgs. 41 i 42 )

Programació Unit 6: Image and Identity



Speaking

Participar en interaccions orals:- Opinant sobre les aparences.- Debatent sobre un qüestionari.

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un text oral sobre sentiments i emocions (All about me).- Entendre i executar un dictat.

Reading



Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: Urban tribes.


Writing

Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write about yourself and your view of the world.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Relacionat amb els noms: guarniments corporals.- Verbs i adjectius: els sentiments.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Reflexive pronouns: each other- Indefinite pronouns: some, any-, no-, every-- Relative pronouns


Dipthongs. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.








es parla la llengua estrangera: Punks.

CONTINGUTS

Gramàtica Reflexive pronouns: each other Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every- Relative pronouns

Lèxic



Relacionat amb els sentiments i les emocions. Interessos: grups de paraules.





Gèneres literaris:Diàlegs (SB pàgs. 55 i 60)Poesia: Cross-curricular extension: Language and literature: Contemporary poetry (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 86-87). Currículum extra,: Language and literature: Contemporary poetry (SB pàg.106).

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : Give your opinión about appearance (SB, pàg.55) Discuss a questionnaire (SB, pàg.60)

Produir un text escrit: Write about yourself and your view of the world (SB, pàg.61)




- Give your opinión about appearance (SB, pàg.55)- Discuss a questionnaire (SB, pàg.60)- Write about you and your view of the world (SB, pàg.61)

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar en l’SB (Extra listening and speaking: Discussing music. (SB, pàg.96).















- (Culture: Punks SB pàg.114)- Expresar i practicar mini diàlegs.- - Expressar les mateixes idees i escoltar les alienes, posant-se al lloc de




Debatir sobre un cuestionario Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write about you and your

view of the world (SB, pàg.61) Immersió en el llenguatge, tradició i cultura al món de parla anglesa (Culture:

Punks SB pàg.114) Ser capaç d'expressar la pròpia opinió: your opinions. Ser capaç d'escriure sobre tu mateix i la teva visió del món: Write about you and

your view of the world (SB, pàg.61) Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a


- Currículum extra, Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry (SB pàg.106). - Cross-curricular extension: Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 86-87). Fer referència a personatges del món de l’espectacle i la cultura: John Cooper

Clarke Language and literature: Contemporary poetry (SB pàg.106),David Beckham, Wayne Rooney, Frank Lampard, The Spice Girls, Mata Hari, Ian Fleming, James Bond (WB pàg.51).

Representar una obra de teatre: In fashion, Units 4 a 6 (Drama-Teacher’s Resource and Tests Pack, Pàgs. 65 a 74).



Utilitzar les seccions Study Strategy com a estratègia per desenvolupar les mateixes capacitats(cercar el significat de les paraules en el diccionari), així com Build your vocabulary com a guia per construir noves paraules i frases.

Ser capaç d'aprendre nou vocabulari registrant-lo en conjunts semàntics. Utilitzar la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els

objectius proposats, (SB, pàg.54). Utilitzar el material de referència: Extra listening and speaking (SB), Currículum

extra (SB), Projects (SB), Culture (SB), Irregular Verbs List, (SB), Grammar



reference (WB), Pronunciation bank (WB), Wordlist (WB), Expression bank (WB), Irregular verbs list (WB).



Practicar un joc per endevinar en quina gent, llocs o coses està pensant el com-pany.






Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: La manipulació de l'aspecte exterior de les persones com a senyal d'identitat.


Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica..Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través del càlcul de percentatges (WB, pàg.52)



P54-55 act 1-3 ; P56-57 act 1-6; P58 act 1-3; P60 act 1-5

1.2. Adaptar la comunicació al context. P54-55 act 1-3; P56-57 act 1-6; P57 act 7-10; P58 act 1-3; P58 act 4--5;

P60 act 1-5


P57 act 7-10; P58 act 1-3; P58 act 4--5; P60 act 1-5

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P54-55 act 1-3; P58 act 4--5; P60 act 1-5; P61 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P54-55 act 1-3; P56-57 act 1-6; P58 act 1-3; P60 act 1-5


P54-55 act 1-3; P56-57 act 1-6; P61 act 1-4


P56-57 act 1-6

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P55 act 4-7; P56-57 act 1-6; P57 act 7-10; P58 act 1-3; P58 act 4--5; P60 act 1-5




P55 act 4-7; P58 act 1-3; P60 act 1-5


P60 act 1-5


P56-57 act 1-6; P58 act 1-3; P60 act 1-5


P56-57 act 1-6; P58 act 1-3; P60 act 1-5

















4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone ; P54-55 act 1-3; P58 act 4--5; P60 act 1-5; P61 act 1-4


7-10; P58 act 1-3; P58 act 4--5; P60 act 1-5; P61 act 1-4


P57 act 7-10; P58 act 4--5; P60 act 1-5


P54-55 act 1-3 P54-55 act 1-3; P57 act 7-10; P58 act 4--5; P60 act 1-5; P61 act 1-4


P58 act 4--5


P57 act 7-10; P58 act 4--5; P60 act 1-5; P61 act 1-4


P57 act 7-10


P57 act 7-10


P61 act 1-4


P57 act 7-10



P54-55 act 1-3; P55 act 4-7; P57 act 7-10; P58 act 4--5; P61 act 1-4


P57 act 7-10; P61 act 1-4






P57 act 7-10; P58 act 4--5; P61 act 1-4





7.11.Accedir i interactuar en entorns virtuals d'aprenentatge. P58 act 4--5; P60 act 1-5; P61 act 1-4


P55 act 4-7; P58 act 4--5


P54-55 act 1-3


P55 act 4-7; P56-57 act 1-6; P57 act 7-10; P58 act 4--5; P60 act 1-5


P61 act 1-4


P55 act 4-7; P58 act 4--5; P61 act 1-4


P55 act 4-7; P57 act 7-10; P58 act 4—5; P61 act 1-4

8.10.Reforçar l'autonomia, l'autoestima i la identitat personal. P55 act 4-7; P58 act 4—5; P61 act 1-4


P55 act 4-7; P58 act 4--5



Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives; TB, pàgs T54 a T61 Workbook (Unit 6 – pàgs. 48 a 53) Activitats de les seccions de referència:- Grammar reference (Unit 6-WB, pàg.92 )- Grammar practice (Unit 6-WB, pàg.93)- Pronunciation bank (Unit 6-WB, pàg.101) - Vocabulary bank (Unit 6-WB, pàg.108)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 6, pàg.11) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 6, pàgs. 27-28) - Communication pairwork (Unit 6, pàg.61)Test and Resources Multi-ROM 4- Communication pairwork Unit 6- Grammar vocabulary Unit (tres nivells: Basic, Standard i Higher)-Activitats d’ampliacióEnglish plus options - (Extra listening and speaking: Discussing music. (SB, pàg.96)- Curriculum extra: Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry (SB

pàg.106).- Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 6, pàgs.47-48)- Drama ( TRP pàgs. 65-74) - Cross-curricular extension: Unit 6: Language and literature: Contemporary

poetry (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 86-87).Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 6)



AVALUACIÓ


Avaluació formativaConsolidation Units 6-7 (SB pàg.70) Cumulative review (Units 1-7, SB pàg.71) Realització dels exercicis del WB (Unit 6, pàgs. 48 a 53)





Standard, Higher.

Speaking


Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 6.Basic Level: Llegir un text (Hi Paul) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (Hi Paul) ) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (Hi Paul) ) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 6Basic Level: Una redacció sobre el mateix alumne i la seva generació a partir d'unes preguntes.Standard Level: Una redacció sobre el mateix alumne i la seva generació amb les idees d’un requadre.Higher Level: Una redacció sobre el mateix alumne i la seva generació.






- relacionat amb els guarniments corporals i els sentiments.- Interessos: grups de paraules.



- Reflexive pronouns: each other- Indefinite pronouns: some-, any-, no-, every-- Relative pronouns

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (Dipthongs).








Reproduir un diàleg : Give your opinión about appearance (SB, pàg.55) Discuss a questionnaire (SB, pàg.60)

Produir un text escrit: Write about yourself and your view of the world (SB, pàg.61)


Diàlegs (SB pàgs. 55 i 60)Poesia: Cross-curricular extension: Language and literature: Contemporary poetry (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 86-87). Currículum extra,: Language and literature: Contemporary poetry (SB pàg.106).

End of term 2 Test:





Comprendre la idea general i les informacions específiques més rellevants de textos orals en diferents contextos de comunicació relacionada amb els continguts de les unitats 4 a 6.- Listening (Test and Resource, Multi-ROM 4)

- Basic level: Escoltar una entrevista de ràdio sobre una prova artística (audition).

- Standard level: Escoltar una entrevista de ràdio sobre una prova artística (audition).

- Higher level: Escoltar una entrevista de ràdio sobre una prova artística (audition).

Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- Parlar sobre un mateix (About you-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Completar i representar un diàleg amb les expressions proposades (Role-play-

Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Descriure fotografies (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) - Basic level: Llegir un text sobre John Darwin (A new life) i realitzar els

exercicis de comprensió proposats.- Standard level: Llegir un text sobre John Darwin (A new life) i realitzar els

exercicis de comprensió proposats.- Higher level: Llegir un text sobre John Darwin (A new life) i realitzar els

exercicis de comprensió proposats. Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports

variats (Writing - TR Multi-ROM 4) - Basic level: Escriure una redacció amb aquest títol: Your view of

education, utilitzant les respostes a unes preguntes.- Standard level: Escriure una redacció amb aquest títol: Your view of

education, utilizando la estructuración de párrafos propuesta. - Higher level: Escriure una redacció amb aquest títol: Your view of

education.













Programació Unit 7: A perfect world



Speaking

Participar en interaccions orals:- Expressant certesa i dubte.- Disculpant-se per un malentès.

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un text oral sobre situacions hipotètiques (If I was president, I’d…).- Entendre i executar un dictat.

Reading Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos

senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: Micronations.


Writing

Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write an opinión essay.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Relacionat amb les nacions i els governs.- La política.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Make and let- First conditional+if or unless- Second conditional- First and second conditionals

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació.



Reconocer i reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación i entonación: Contractions.

Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.








es parla la llengua estrangera: High School elections.

CONTINGUTS

Gramàtica Make and let First conditional+if or unless Second conditional First and second conditionals

Lèxic Relacionat amb la certesa, el dubte i els malentesos. Interessos: grups de paraules.





Gèneres literaris:Diàlegs (SB pàgs. 67 i 68)

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : Express certainty and doubt (SB pàg.67) Apologize for a misunderstanding (SB pàg.68)



Produir un text escrit: Write an opinion essay. (SB, pàg.69)




- Express certainty and doubt (SB, pàg.67)- Apologize for a misunderstanding (SB, pàg.68)- Write an opinion essay (SB, pàg.69)

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar en l’SB (Extra listening and speaking: Doing an interview. (SB, pàg.97).









- Preguntar i respondre per practicar la gramàtica i el vocabulari de la unitat.- - Expressar les mateixes idees i escoltar les alienes, posant-se al lloc de




Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write an opinion essay. (SB, pàg.69).

Immersió en el llenguatge, tradició i cultura al món de parla anglesa (Culture: High school elections SB pàg.115)

Els alumnes aprenen a disculpar-se per un malentès.







Aprendre a escriure un assaig d'opinió. Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a


- Currículum extra, Unit 7: Language and literature: World-building - adjectives (SB pàg.107). - Cross-curricular extension: Unit 7: Language and literature: Word building - compound adjectives (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 88-89). Fer referència a personatges del món de l’espectacle i la cultura: noms de polítics

del país de l’alumne (SB, pàg.62).


Memoritzar: Aprendre's un diàleg de memòria i després representar-lo. Entendre i utilitzar bones pràctiques d’aprenentatge a classe: elaborar un

quadern / fitxer amb el vocabulari après. Utilitzar les seccions Study Strategy com a estratègia per desenvolupar les

mateixes capacitats (cercar el significat de les paraules en el diccionari), així com Build your vocabulary com a guia per construir noves paraules i frases.





Intercanviar opinions sobre una sèrie de temes. Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (Unit 7, WB,

pàgs. 56-61) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat . Treballar en grup per completar tasques de pràctica oral. Disposar i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en




Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: la geografia física i política.





Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través del càlcul dels habitants de diferents països del món (SB pàg.62)



P62-63 act 1-2; P64-65 act 1-5; P66 act 1-2; P67 act 1-8; P68 act 1-5

1.2. Adaptar la comunicació al context. P62-63 act 1-2; P64-65 act 1-5; P65 act 7-10; P66 act 1-2; P67 act

1-8; P68 act 1-5


P62-63 act 1-2; P64-65 act 1-5; P65 act 7-10; P66 act 1-2; P67 act

1-8; P68 act 1-5

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P67 act 1-8; P68 act 1-5; P69 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P62-63 act 1-2; P64-65 act 1-5; P66 act 1-2; P68 act 1-5


P64-65 act 1-5; P69 act 1-4


P64-65 act 1-5

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P63 act 3-6; P64-65 act 1-5; P65 act 7-10; P66 act 1-2; P67 act 1-8; P68 act 1-

5


P63 act 3-6; P66 act 1-2; P68 act 1-5


P68 act 1-5


P64-65 act 1-5; P66 act 1-2; P68 act 1-5


P64-65 act 1-5; P66 act 1-2; P68 act 1-5

















4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone ; P67 act 1-8; P68 act 1-5; P69 act 1-4





5.3. Aprofitar la interacció que es produeix a la feina en equip per aprendre a P65 act 7-10; P66 act 3-4; P67 act 1-8;



participar, expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l'habilitat per construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i afavorir el fet d'aprendre de i amb els altres.

P68 act 1-5; P69 act 1-4


P66 act 3-4




P65 act 7-10


P65 act 7-10


P69 act 1-4


P65 act 7-10






P65 act 7-10; P69 act 1-4




P65 act 7-10; P67 act 1-8; P69 act 1-4







P63 act 3-6; P67 act 1-8


P62-63 act 1-2




P69 act 1-4


P63 act 3-6; P67 act 1-8; P69 act 1-4





P63 act 3-6; P67 act 1-8



Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives; TB, pàgs. T62 a T69 Workbook (Unit 7 – pàgs. 56 a 61)



Activitats de les seccions de referència:- Grammar reference (Unit 7-WB, pàg.94)- Grammar practice (Unit 7-WB, pàg.95)- Pronunciation bank (Unit 7-WB, pàg.102) - Vocabulary bank (Unit 7-WB, pàg.109)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 7, pàg.12) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 7, pàgs. 29-30) - Communication pairwork (Unit 7, pàg.62)Test and Resources Multi-ROM 4- Communication pairwork Unit 7- Grammar vocabulary Unit (tres nivells: Basic, Standard i Higher)Activitats d’ampliacióEnglish plus options - Extra listening and speaking: Doing an interview. (SB, pàg.97)- Currículum extra, Unit 7: Language and literature: World-building -

adjectives (SB pàg.107)- Culture: High school elections (SB pàg.115)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 7, pàgs.49-50)- Cross-curricular extension: Unit 7: Language and literature: Word building - compound adjectives (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 88-89)Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 7)

AVALUACIÓ


Avaluació formativaConsolidation Units 6-7 (SB pàg.70) Cumulative review (Units 1-7, SB pàg.71) Realització dels exercicis del WB (Unit 7, pàgs. 56 a 61)





Standard, Higher.

Speaking




Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 7.Basic Level: Llegir un text (Hay on Wye) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (Hay on Wye) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (Hay on Wye) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 7Basic Level: Un escrit oposant-se a una llei governamental a partir d'unes preguntes.Standard Level: Un escrit oposant-se a una llei governamental amb les idees d’un requadre.Higher Level: Un escrit oposant-se a una llei governamental.




- relacionat amb les nacions, els governs i la política.- Interessos: grups de paraules.



- Make and let- First conditional+if or unless- Second conditional- First and second conditionals Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (Contractions).










Reproduir un diàleg : Express certainty and doubt (SB pàg.67) Apologize for a misunderstanding (SB pàg.68)

Produir un text escrit: Write an opinion essay. (SB, pàg.69)


Diàlegs (SB pàgs. 67 i 68)

Programació Unit 8: Ups and downs



Speaking

Participar en interaccions orals:- Reaccionant en assabentar-se d'alguna cosa. - Consolant i animant.- Identificant i esbrinant informació sobre persones.

Listening

Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació: - Un text oral sobre la gestió del temps (Make yourself happy).- Entendre i executar un dictat.

Reading

Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: The Yes Man.


Writing

Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write about an experience.


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat:



- Relacionat amb la personalitat.- Atributs personals.- Gestió del temps.

Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Comparing adjectives and adverbs- Third conditional- Gerunds and infinitives

Usar i aprendre regles bàsiques d’ortografia i puntuació. Reconocer i reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación i

entonación: /ɵ/, /ɖ/, /f/, /v/. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.








es parla la llengua estrangera: CULTURE: The British sense of humour. (SB pàg 116)

CONTINGUTS

Gramàtica Indirect questions Reported speech: tense changes Reported and indirect questions

Lèxic Relacionat amb la personalitat, els atributs personals i la gestió del temps. Interessos: grups de paraules.







Gèneres literaris:Diàlegs (SB pàgs. 77-78)

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : React to news (SB, pàg.77) Console and encourage (SB, pàg.78)

Produir un text escrit: Write about an experience. (SB, pàg.79)




- React to news (SB, pàg.77)- Console and encourage (SB, pàg.79)- Write about an experience (SB, pàg.81)

Les seccions amb activitats extra d’escoltar i conversar en l’SB (Extra listening and speaking: Telling an interesting story. (SB, pàg.98).









- Currículum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness. (SB pàg.108) - CULTURE: The British sense of humour. (SB pàg 116)- - Expressar les mateixes idees i escoltar les alienes, posant-se al lloc de










Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write about an experience. (SB, pàg.79).

Donar explicacions i aclarir situacions. Immersió en el llenguatge, tradició i cultura al món de parla anglesa (CULTURE:

The British sense of humour. (SB pàg 116)) Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a


-Currículum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness. (SB pàg.108) -Cross-curricular extension: Unit 8: Civil and ethical education: Relationships (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 90-91). Fer referència a personatges del món de l’espectacle i la cultura: Roger Federer,

Bill Gates, Queen Sofía, Amancio Ortega, Bono, Oprah Winfrey (WB, pàg.64).




Utilitzar la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats, (SB, pàg.72).


Gestionar les mateixes capacitats com l’autoavaluació, en les seccions de Pro-gress review (Unit 8, WB, pàgs. 70 i 71).


Reaccionar davant notícies inesperades. Responsabilitzar-se de les tasques i activitats proposades en la unitat (Unit 8, WB,

pàgs. 64-69) Utilitzar el material de referència proposat per a la unitat . Treballar en grup per completar tasques de pràctica oral. Treball en parelles per crear diàlegs. Treball en parelles per completar tasques orals comparant idees. Disposar i fer servir les habilitats socials per relacionar-se, cooperar i treballar en

parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que reque-reixin les activitats comunicatives de la unitat: diálegs, Cummulative review (SB, Units 1-9 pàg.89)



Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: La dificultat de matinar (WB pàg.68).




Consisteix en l’habilitat per utilitzar i relacionar els nombres, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i Competència matemàtica.Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través del càlcul de la durada de les activitats diàries (WB, pàg.66)



P72-73 act 1-3; P74-75 act 1-6; P76 act 1-3; P78 act 1-5

1.2. Adaptar la comunicació al context. P72-73 act 1-3; P74-75 act 1-6; P75 act 7-10; P76 act 1-3; P77 act 1-6;

P78 act 1-5



1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P72-73 act 1-3; P78 act 1-5; P79 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P74-75 act 1-6; P76 act 1-3; P78 act 1-5


P72-73 act 1-3; P74-75 act 1-6; P79 act 1-4


P74-75 act 1-6

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P73 act 4-6; P74-75 act 1-6; P75 act 7-10; P76 act 1-3; P77 act 1-6; P78 act 1-

5


P73 act 4-6; P76 act 1-3; P78 act 1-5


P78 act 1-5


P74-75 act 1-6; P76 act 1-3; P78 act 1-5


P74-75 act 1-6; P76 act 1-3; P78 act 1-5















4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone; P78 act 1-5; P79 act 1-4










P76 act 4-6




P75 act 7-10


P75 act 7-10


P79 act 1-4


P75 act 7-10



P72-73 act 1-3 P73 act 4-6; P75 act 7-10; P77 act 1-6; P79 act 1-4


P75 act 7-10; P79 act 1-4




P75 act 7-10; P77 act 1-6; P79 act 1-4







P73 act 4-6; P77 act 1-6


P72-73 act 1-3




P79 act 1-4


P73 act 4-6; P77 act 1-6; P79 act 1-4





P73 act 4-6; P77 act 1-6



Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives; TB, pàgs T72 a T79Workbook (Unit 8 – pàgs. 64 a 69) Activitats de les seccions de referència:



- Grammar reference (Unit 8-WB, pàg.96)- Grammar practice (Unit 8-WB, pàg.97)- Pronunciation bank (Unit 8-WB, pàg.103) - Vocabulary bank (Unit 8-WB, pàg.110)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 8, pàg.13) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 8, pàgs. 31-32) - Communication pairwork (Unit 8, pàg.63)Test and Resources Multi-ROM 4- Communication pairwork Unit 8- Grammar vocabulary Unit 8 (tres nivells: Basic, Standard i Higher)-Activitats d’ampliacióEnglish plus options - Extra listening and speaking: Telling an interesting story. (SB, pàg.98)- Currículum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness. (SB

pàg.108) - CULTURE: The British sense of humour. (SB pàg 116)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 8, pàgs. 51-52)Cross-curricular extension: Unit 8: Civil and ethical education: Relationships (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 90-91)Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 8)

AVALUACIÓ

Avaluació sumativaEnglish plus (Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests (Units 7-9: 3 levels: Basic, Standard, Higher Speaking Test i Audio Test (mp3).

Avaluació formativaConsolidation Units 8 i 9 (SB pàg.88) Cumulative review (Units 1-9, SB pàg.89) Realització dels exercicis del WB (Unit 8, pàgs. 64-69)





Standard, Higher.

Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:



- (About you - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Representar una conversa (Role-play - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.- Descriure fotografies (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.

Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 8.Basic Level: Llegir un text (How to win friends and influence people) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (How to win friends and influence people) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (How to win friends and influence people) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 8Basic Level: Escriure un relat imaginat en resposta a una pregunta en resposta a unes preguntes-guia.Standard Level: Escriure un relat imaginat en resposta a una pregunta amb les idees d’un requadre.Higher Level: Escriure un relat imaginat en resposta a una pregunta.




- relacionat amb la personalitat, els atributs personals i la gestió del temps.- Interessos: grups de paraules.



- Comparing adjectives and adverbs- Third conditional- Gerunds and infinitives

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (/ɵ/, /ɖ/, /f/, /v/).










Reproduir un diàleg : React to news (SB, pàg.77) Console and encourage (SB, pàg.78)

Produir un text escrit: Write about an experience. (SB, pàg.79)


Diàlegs (SB pàgs. 77-78)

Programació Unit 9: Honestly



Speaking

Participar en interaccions orals:- Fent peticions.- Explicant i aclarint una situación.

Listening Poder entendre textos orals senzills en diferents contextos de comunicació:

- Un text oral sobre un lloc famós en venda. (For Sale: The Eiffel Tower).- Entendre i executar un dictat.

Reading

Comprensió general i identificació d’informacions especifiques en diferents textos senzills, adequats a la seva edat i relacionats amb continguts d’altres matèries del currículum: To be honest….


Writing

Produir textos escrits senzills amb finalitats diverses sobre diferents temes utilitzant estratègies i recursos adequats de cohesió i coherència: Write a narrative with dialogue (SB pàg 87).


Repassar i identificar el vocabulari de la unitat: - Verbs: l'honestedat i la moralitat.- Verbs d'estil indirecte.



Entendre i aplicar correctament aspectes gramaticals: - Indirect questions- Reported speech: tense changes- Reported and indirect questions


Sentence stress. Utilitzar estratègies de repàs, reflexió del que ha après i auto-avaluació.







cultures on es parla la llengua estrangera.

CONTINGUTS

Gramàtica - Indirect questions - Reported speech: tense changes - Reported and indirect questions

Lèxic Relacionat amb l'honestedat i la moralitat. Interessos: grups de paraules.




Educació literàriaGèneres literaris:Diàlegs (SB, pàgs. 81, 86)

Producció de textos orals i escrits:Reproduir un diàleg : Make requests (SB, pàg.81)



Explain and clarify a situation (SB, pàg.86)

Produir un text escrit: Write a narrative with dialogue (SB, pàg.87)




- Make requests (SB, pàg.81)- Explain and clarify a situation (SB, pàg.86)- Write a narrative with dialogue (SB, pàg.87)

Les seccions amb activitats extres d'escoltar i conversar en l'SB: Extra listening and speaking: Dealing with money. (SB, pàg.99).







- Canviar parts d’un diàleg i representar-lo a continuació.- Diàlegs i intercanvis comunicatius(How to, SB pàgs. 81, 86 i 87).- Inventar i practicar mini diàlegs.- Socialitzar i participar en les activitats de l’aula, construint i acceptant normes





Producció d’una peça d’escriptura original i creativa: Write a narrative with dialogue. (SB, pàg.87)

Donar explicacions i aclarir una situació. Escriure una narrativa amb diàleg.







Utilitzar la llengua estrangera com a instrument d’accés a la informació i com a eina d’aprenentatge de continguts i informacions diverses: aprendre usos socials en els països de parla anglesa.

- Currículum extra, Unit 9: Civil and ethical education: Moral values. (SB pàg.109) - Cross-curricular extension: Unit 9: Civil and ethical education: Personality. (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 76-77) Fer referència a personatges del món de l’espectacle i la cultura: Nombres de

edificios i landmarks: La torre Eiffel, Buckingham Palace, The Statue of Liberty, The Leaning Tower of Pisa, Big Ben (SB, pàgs. 84--85).

Representar una obra de teatre: Drama-Teacher’s Resource and Tests Pack: Right for the job? (pàgs. 65 a 74)


Aprendre estructures verbals: els alumnes aprenen a registrar verbs amb l'estructura que els acompanya.



Utilitzar la columna d’introducció de la unitat per planificar el treball i tenir clars els objectius proposats, (SB, pàg.80).






parelles i en equip de forma cooperativa i flexible en totes les ocasions que reque-reixin les activitats comunicatives de la unitat: diálegs, Cummulative review (SB, Units 1-9 pàg.89)



Formen part d’aquesta competència l’adequada percepció de l’espai físic en què es desenvolupen la vida i l’activitat humana, i l’habilitat per interactuar-hi: debat sobre l'honestedat de les baixades a internet tipus peer to peer (p2p). (SB pàgs. 81-82)





Així mateix aquesta competència implica el coneixement i maneig dels elements matemàtics bàsics (diferents tipus de nombres, mesures, símbols, elements geomètrics, etc.)Aquesta competència es desenvolupa a través del càlcul de la distància i la velocitat (SB, pàgs. 81-82), els diners: la comptabilitat: Extra listening and speaking: Dealing with money. (SB, pàg.99).



P80-81 act 1-3; P82-83 act 1-5; P84 act 1-2; P86 act 1-4

1.2. Adaptar la comunicació al context. P80-81 act 1-3; P82-83 act 1-5; P83 act 6-8 P84 act 1-2; P85 act 1-6;

P86 act 1-4


P80-81 act 1-3; P82-83 act 1-5; P83 act 6-8 P84 act 1-2; P85 act 1-6;

P86 act 1-4

1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comunicació. P80-81 act 1-3; P85 act 1-6; P86 act 1-4; P87 act 1-4

1.5. Cercar, recopilar i processar informació. P82-83 act 1-5 P84 act 1-2; P86 act 1-4


P82-83 act 1-5; P87 act 1-4


P82-83 act 1-5

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del sistema de la llengua. P81 act 4-8; P82-83 act 1-5; P83 act 6-8 P84 act 1-2; P85 act 1-6; P86 act 1-4


P81 act 4-8 P84 act 1-2; P86 act 1-4


P86 act 1-4


P82-83 act 1-5 P84 act 1-2; P86 act 1-4


P82-83 act 1-5 P84 act 1-2; P86 act 1-4

















4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús funcional. Online Learning Zone ; P80-81 act 1-3; P85 act 1-6; P86 act 1-4; P87 act 1-4


6-8 P84 act 1-2; P84 act 3-4; P85 act 1-6; P86 act 1-4; P87 act 1-4



5.3. Aprofitar la interacció que es produeix a la feina en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l'habilitat per




construir diàlegs, prendre decisions valorant les aportacions dels companys, i afavorir el fet d'aprendre de i amb els altres.


P84 act 3-4



P80-81 act 1-3; P83 act 6-8; P84 act 3-4; P85 act 1-6; P86 act 1-4; P87 act 1-4


P83 act 6-8


P83 act 6-8


P87 act 1-4


P83 act 6-8



P80-81 act 1-3 P81 act 4-8; P83 act 6-8; P85 act 1-6; P87 act 1-4


P83 act 6-8; P87 act 1-4






P81 act 4-8; P85 act 1-6; P87 act 1-4





P81 act 4-8


P80-81 act 1-3


P81 act 4-8; P82-83 act 1-5; P86 act 1-4


P87 act 1-4


P81 act 4-8; P87 act 1-4


P81 act 4-8; P87 act 1-4

8.10.Reforçar l'autonomia, l'autoestima i la identitat personal. P81 act 4-8; P87 act 1-4


P81 act 4-8



Activitats de reforçActivitats addicionals i alternatives; TB, pàgs T80 a T87 Workbook (Unit 9 – pàgs. 64 a 69) Activitats de les seccions de referència:



- Grammar reference (Unit 9-WB, pàg.98)- Grammar practice (Unit 9-WB, pàg.99)- Pronunciation bank (Unit 9-WB, pàg.102) - Vocabulary bank (Unit 9-WB, pàg.111)Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 1 - Basic, Unit 9, pàg.14) - Grammar + Vocabulary (Level 2 Unit 9, pàgs. 33-34) - Communication pairwork (Unit 9, pàg.94)Test and Resources Multi-ROM 4- Communication pairwork Unit 9- Grammar vocabulary Unit (tres niveles: Basic, Standard i Higher)-Activitats d’ampliacióEnglish plus options - Extra listening and speaking: Dealing with money. (SB, pàg.99).- Currículum extra, Unit 9: Civil and ethical education: Moral values (SB

pàg.109)- Project: Morals game (Unit 9- SB, pàg.119) Teacher’s Resource and Tests Pack- Grammar + Vocabulary (Level 3 - Extension, Unit 9, pàgs. 53-54)- Drama ( TRP pàgs. 65-74) - Cross-curricular extension: Unit 9: Civil and ethical education: Personality

(Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 76-77)Tests and Resources Multi-ROM 4 (Resources: Pairwork Unit 9)

AVALUACIÓ


Avaluació formativaConsolidation Units 8-9 (SB pàg.88) Cumulative review (Units 1- 9, SB pàg.89) Realització dels exercicis del WB (Unit 9, pàgs. 72 a77)





Standard, Higher.

Speaking



Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- (About you - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Representar un diàleg (Role-play - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.- Descriure fotografies (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4.

Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) Tests Unit 9.Basic Level: Llegir un text (un diàleg sobre un quiz) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Standard Level: Llegir un text (un diàleg sobre un quiz) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.Higher Level: Llegir un text (un diàleg sobre un quiz) i realitzar els exercicis de comprensió proposats.

Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports variats (Writing - TR Multi-ROM 4) Tests Unit 9Basic Level: Un relat sobre un robatori incloent un diàleg amb els protagonistes a partir d'unes preguntes.Standard Level: Un relat sobre un robatori incloent un diàleg amb els protagonistes amb les idees d’un requadre.Higher Level: Un relat sobre un robatori incloent un diàleg amb els protagonistes.



(Vocabulary- Test and Resource, Multi-ROM 4, Tests Unit 9. Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Standard, Higher)- relacionat amb l'honestedat i la moral.- Interessos: grups de paraules.


unitat: (Grammar - TR Multi-ROM 4, Tests Unit 9, 3 levels: Basic, Standard, Higher):- Indirect questions- Reported speech: tense changes- Reported and indirect questions

Aplicar els coneixements adquirits de pronunciació (Sentence stress).










Reproduir un diàleg : Make requests (SB, pàg.81) Explain and clarify a situation (SB, pàg.86)

Produir un text escrit: Write a narrative with dialogue (SB, pàg.87)


Diàlegs (SB, pàgs. 81, 86)

End of term 3 Test:




- Basic level: Escoltar un diàleg .- Standard level: Escoltar un diàleg .- Higher level: Escoltar un diàleg .

Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- Parlar sobre un mateix (About you-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Completar i representar un diàleg amb les expressions proposades i imaginant

que et trobes amb un amic després d’un viatge (Role-play-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

- Descriure fotografies (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) - Basic level: Llegir un text sobre el naixement de la democràcia i realitzar

els exercicis de comprensió proposats.- Standard level: Llegir un text sobre el naixement de la democràcia i

realitzar els exercicis de comprensió proposats.- Higher level: Llegir un text sobre el naixement de la democràcia i realitzar

els exercicis de comprensió proposats.o Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports

variats (Writing - TR Multi-ROM 4)



- Basic level: Narrar un incident incloent-hi una conversa amb les preguntes proposades.

- Standard level: Narrar un incident incloent-hi una conversa utilitzant la estructuració de paràgrafs proposada.

- Higher level: Narrar un incident incloent-hi una conversa.











End of year TEST 1




- Basic level: Escoltar un diàleg.- Standard level: Escoltar un diàleg.- Higher level: Escoltar un diàleg.

Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- Parlar sobre un mateix (About you-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Completar i representar un diàleg amb les expressions proposadesi imaginant

que parles per telèfon amb un amic (Role-play-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

- Descriure fotografies (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).



Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) - Basic level: Llegir un text (Tour de France) i realitzar els exercicis de

comprensió proposats.- Standard level: Llegir un text (Tour de France) i realitzar els exercicis de

comprensió proposats.- Higher level: Llegir un text (Tour de France) i realitzar els exercicis de

comprensió proposats.o Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports

variats (Writing - TR Multi-ROM 4) - Basic level: Una redacció titulada Your view of work amb les preguntes

proposades.- Standard level: Una redacció titulada Your view of work utilizant la

estructuració de paràgrafs proposada. - Higher level: Una redacció titulada Your view of work











End of year TEST 2

Test: Criteris d’avaluació



- Basic level: Escoltar un diàleg sobre un accident de circulació.- Standard level: Escoltar un diàleg sobre un accident de circulació.- Higher level: Escoltar un diàleg sobre un accident de circulació.



Speaking

Expressar i interactuar correctament i amb fluïdesa en diferents situacions comunicatives:- Parlar sobre un mateix (About you-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Completar i representar un diàleg amb les expressions proposades, parlant a

un amic sobre un restaurant (Role-play-Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).- Descriure fotografies (Photo description - Speaking Tests, TR Multi-ROM 4).

Reading

Comprendre la informació continguda en textos escrits procedents de diverses fonts (Reading -Test and Resource, Multi-ROM 4) - Basic level: Llegir un text (What I’m doing and why) i realitzar els

exercicis de comprensió proposats.- Standard level: Llegir un text (What I’m doing and why) i realitzar els

exercicis de comprensió proposats.- Higher level: Llegir un text (What I’m doing and why) i realitzar els

exercicis de comprensió proposats.o Escriure textos clars i detallats amb diferents propòsits i en suports

variats (Writing - TR Multi-ROM 4) - Basic level: Escriure una redacció explicant un incident i incloent-hi una

conversa utilitzant les preguntes proposades.- Standard level: Escriure una redacció explicant un incident i incloent-hi

una conversa utilitzant l’estructuració de paràgrafs proposada. - Higher level: Escriure una redacció explicant un incident i incloent-hi una

conversa.-



Resource, Multi-ROM 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher)Gramàtica

Comprendre i utilitzar correctament les estructures gramaticals apreses en les unitats 1 a 9: (Grammar - TR Multi-ROM 4, 3 levels: Basic, Standard, Higher).








Per terme mig, cada unitat (nou) necessita un mínim de 10 a 12 sessions de 50 minuts cadascuna segons la nova normativa. Dins aquesta programació temporal de cada unitat i segons les circumstàncies de cada grup o l’esdevenir del curs escolar el professor l’adaptarà segons el seu criteri.

UNITATAprox. Núm.

Sessions

Aprox. Temporització(50 min. per sessió)*

Notes i observacions

Starter 4 3-5 hores*

1 Generations 12 10-12 hores*

2 Happy together 12 10-12 hores*

3 Good health 12 10-12 hores*

4 Let’s go 12 10-12 hores*

5 Fashion 12 10-12 hores*

6 Image and identity 12 10-12 hores*

7 A perfect World 12 10-12 hores*

8 Ups and downs 12 10-12 hores*

9 Honestly! 12 10-12 hores*

TOTAL e.g approx 112

93-116 hores*

Activitats extres programades pel centre

*Cada centre haurà d’adaptar aquesta programació a la situació i horari propi. Les sessions són de 50’ cadascuna de manera orientativa cada professor adaptarà aquest aspecte al seu horari i nivell de classe.

English Plus 4– Oxford University Press - 125


La nomenclatura emprada en les taules de programació d'aula és la següent.

La columna dedicada a les subcompetències té en compte orientativament i d'una manera genèrica les subcompetències que desenvolupa el mètode per a cadascuna de les destreses practicades en l'aula. Aquesta numeració ha estat explicada de manera exhaustiva en la introducció a la programació d'aula.

Temporalizació Starter UnitSessió Objectius/activitats Descripció Subcompetèn

ciesDestreses Interacció Materials


Destreses Interacció MaterialsCE Comprensió escrita PA Professor – alumne WB Workbook

CO Comprensió oral TI Treball individual SB Students’ Book

EE Expressió escrita TG Treball en grup TB Teacher’s Guide

EO Expresió oral TP Treball en parelles CD Class CDs

IO Interacció oral TRP Teacher’s Resource and Tests Pack

TD Totes les destreses


1 i 2100’’

Activitats de detecció de coneixements previs i motivacióIniciar activitats de desenvolupament:VocabularySB pàg.4, act. 1 a 4

- Xerrada casual amb l'alumne responent a les preguntes: Where are the people?, What are they doing?

- Presentació d’Expressions with be and have i realització dels exercicis proposats de comprensió: - Escoltar i llegir un diàleg i completar una taula- Completar una taula i respondre una pregunta- Completar frases- Preguntar i respondre

1.1/1.2/1.3/1.5

5.17.1

8.3/8.4

CO,EO

CE, EE, EO

PA, TI

PA, TP, TG

Grammar SB, pàg.5, act. 1 a 8How to: talk about your interests

Introducció del Present simple and present continuous, question words and verbs+ing i realització dels exercicis proposats - Estudiar exemples i respondre- Escriure frases negatives- Completar frases- Escriure frases al dictat- Relacionar, preguntar i respondre- Escriure preguntes- Escriure frases i conformar regla- Estudiar les KEY PHRASES i fer preguntes i respondre-les

1.2/1.3/1.4/1.8/1.9/1.11/

1.125.1//5.3/5.8/

5.97.1/7.3/7.5

7.9/8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

TDTI, TP

TI

SB



1 i 2 Activitats de reforç-Exercicis del WB (Starter Unit pàgs. 4-7)-Wordlist, (WB pàgs. 112 a 125)-Vocabulary bank, (Unit 4 WB pàg.106) -Grammar reference (Starter unit WB pàg.80)-Grammar practice (Starter unit WB pàg.81)

Realització dels exercicis proposats per reforçar i consolidar el que han après.

1.87.3/7.4/7.5/7

.6

CE, EE TI SBWBTB

TRP

Activitats d’ampliació:- WB Starter unit

pàgs4-7- TRP Vocabulary and

grammar extension- Optional activity: TB

(pàgs. T5-T7)Fast finisher: SB pàg.4

Realització d’exercicis per reciclar i ampliar vocabulari

Activitat extra de vocabulari

8.8/8.10/8.12

CE, EE

TI

TI SBWBTB

TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament VocabularySB, pàg.6 act. 1-3How to: Say when you do things

- Xerrada casual al voltant de les accions habituals i a quina hora es desenvolupen

- Audició d’un text i completar-lo (Lily’s day) : realització dels exercicis de comprensió proposats.

- Escriure frases- Estudi de KEY PHRASES i comparar

amb un company

1.1/1.2/1.3/1.5

5.1

1.6/1.7/1.11/1.28.4

CO, EO, CE

CE, CO, EO

PA

TI,TG, TP, PA

TBSB CD

GrammarSB pàg.7, act. 1-8

Introducció dels Pronouns, possesive adjectives and the present simple i realització dels exercicis proposats :

Completar una taulaCompletar frasesPreguntar i respondreEstudiar exemplesCompletar una taulaEscriure frases afirmatives, negatives i interrogativesPreguntar i respondre

Copiar cinc frases dictades

1.85.1/5.2/5.3/5

.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

TD TG, TP TBSB CD



Activitats de reforç-Exercicis del WB, (Starter Unit pàgs. 4-7)-Wordlist, (WB pàgs. 112 a 125)-Vocabulary bank, (Unit 4 WB pàg.106) -Grammar reference (Starter unit WB pàg.80)-Grammar practice (Starter unit WB pàg.81)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que s’ha après (Favourite things).

Realització d’exercicis per ampliar els coneixements gramaticals

1.87,1/7,27.3/7.

4/7.5/7.6

CE, EE TI SBWBTB

TRP

Activitats d’ampliació:- WB Starter unit pàgs.

4-7- TRP Vocabulary and

grammar extensionOptional activity: TB (pàgs. T5-T7)

Realització d’exercicis suplementaris per aprofundir en el que ha après

7.3/7.4/7.5/7.6

8.8/8.10/8.12

CE TI WBTRPTB



Temporalizació Unit 1: GenerationsSessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’

Activitats de detecció de coneixements previs i motivacióActivitat de warm-up (Start thinking). SB, pàg.9Lectura de la columna d’introducció: Aims (SB pàg.9 ) Iniciar activitats de desenvolupament:VocabularySB pàgs. 9, act. 1-3

- Presentació dels continguts de la unitat i planificació d’objectius i activitats. Visualització de la columna introductòria.

- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Comprovar significats- Fer un quiz- Pensar exemples i comparar

1.1/1.2/1.3/1.55.17.1

8.3/8.4

CO,EO

CE, EE

PA, TI SB, CD

Grammar SB, pàgs. 9, act. 4-7

- Introducció d’Used to i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i conformar regla

- Completar un text- Completar frases- Conversar sobre hàbits del

passat

1.8/1.9/1.114.9

5.3/5.87.1/7.3/7.5 7.9/

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12/8.13

CE, CO, EE,EO

TI, TP, TG

SB, WB



1 i 2 - Activitats de reforç

-Exercicis del WB, Unit 1 pàgs. 8-13-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 1 (WB pàg.103)-Grammar reference Unit 1 (WB pàg.82)-Grammar practice Unit 1 (WB pàg.83)


1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB

-Activitats d’ampliació

Activitats d’ampliació:- WB Unit 1 pàgs. 8 a

13

TRP Vocabulary and grammar extension

Realització d'exercicis d'ampliació per estendre els coneixements i habilitats adquirides.

8.8/8.10/8.12 CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 10 i 11, act. 1-5Build your vocabulary: Adjetivos +preposición

- Xerrada i preguntes en relació amb el tema de lectura

- Lectura i audició d’un text (My Generation) i realització dels exercicis de comprensió proposats:

- Completar taula- Llegir i escoltar text- Contestar preguntes- Completar frases- Identificació del propòsit comunicatiu del

text anterior.- Ús i aprenentatge d’estratègies

de lectura

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4

CO, EO, CE PA TB, SB, CD

GrammarSB pàg.11, act. 7 a 10

- Introducció de Present Perfect +for and since i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i conformar regla

- Completar taula- Llegir text i escollir paraules- Completar frases amb informació

personal- Fer i respondre preguntes

4.55.1/5.2/5.3/5.8

6.1/6.3/6.57.2/7.88.4/8.9

1.1/1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

CE, CO, EO PA, TI, TP SB, WB



3 i 4 - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 1 pàgs. 8-13-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 1 (WB pàg.103)-Grammar reference Unit 1 (WB pàg.82)-Grammar practice Unit 1 (WB pàg.83)

Realització dels exercicis presentats en el WB per consolidar el que ha après

1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

-Activitats d’ampliacióActivitats d’ampliació:- WB Unit 1 pàgs8 a

13


Realització dels exercicis d'ampliació per entendre i intensificar el que s’ha après.

1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Vocabulary SB pàg.12, act. 1 i 2

- Introducció del tema i el vocabulari (Uses of get) de la unitat i realització de exercicis:

- Completar taula- Completar, preguntar i respondre

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB

Listening SB pàg. 12, act. 3 i 4

- Relacionar fotos amb text- Escoltar un text oral- Respondre preguntes

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: Past tense –ed endings WB pàg.100, act. 1-3

- Escoltar i repetir- Escoltar i subratllar la paraula

diferent- Escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD

Grammar SB pàg.13, act. 1-6 Study Strategy: Highlighting examples of tensesHow to: Talk about memories

- Introducció de Past simple i Past continuous i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i Completar regles

- Escriure cinc frases dictades- Fer un quiz- Completar preguntas- Estudiar KEY PHRASES, preguntar i

respondre

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’

- Activitats de reforç- Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 1, pàgs. 8-13-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 1 (WB pàg.103)-Grammar reference Unit 1 (WB pàg.82)-Grammar practice Unit 1 (WB pàg.83)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

-Activitats d’ampliacióExtra listening and speaking Talking about a family likeness (Unit 1-SB, pàg.91)TRP Vocabulary and grammar extensionOptional activity: TB (pàgs. T8 a T15)

Realització dels exercicis d’ampliació per entendre i intensificar el que s’ha après

1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’

Activitat de warm-up.

Activitats de desenvolupament Speaking SB pàg.14, act. 1 a 5

- Xerrada casual sobre dies assenyalats en el passat

- Audició d’un diàleg i resposta a una pregunta

- Key Phrases: Identificar frases en un diàleg

- Preguntar i respondre- Modificar un diàleg i practicar-lo amb un

company

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

1.44.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD

Writing SB pàg.14, act. 1 a 4

How to: Write an account of a decade

- Llegir un text modelo i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES- Estudiar exemples i completar frases- Escriure una relació dels successos més

importants de la dècada 2000-2010 seguint un Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB



7 i 8 - Activitats de reforçExercicis del WB, pàgs. 8-13.-Communication pairwork: Unit 1 (TRP pàg.56)

- Communication pairwork Unit 1 (Tests and Resources Multi-ROM 4)


1.86.7

7.1/7.3/7.4/7.5/7.68.9/8.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7

CE, CO, EO TI WB, TRP, CD

-Activitats d’ampliacióOptional Activities: Writing (TB pàgs. T8-T15)

-Extra listening and speaking, (Unit 1 SB, pàg.91); talking about a family likeness

-Fast finisher SB pàg.14

Exercicis extra per ampliar les destreses de comprensió i expressió oral:

- Observar foto i respondre preguntes- Escoltar un text oral- Estudiar unes KEY PHRASES- Copiar frases i ordenar-les- Escoltar i practicar un diàleg

- Escriure un paràgraf relatant una experiència

1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7

CO, CE, EO TI, TP, TG SB, TB,



950’

Activitats d’ampliacióCurrículum Extra: History: The Berlin wall(SB Unit 1, pàg.100, act. 1 a 6)

Cross-Curricular extension: History: The Soviet Union (TRP Unit 1, pàgs. 76 i 77 act. 1 a 8)

Optional activity: Online learning zone:

Culture: Britain in the 1950’s (SB pàg.110, act. 1-4)

- Comprovar significats- Llegir i escoltar un text.

Respondre- Relacionar foto, text i completar

frases- Escuchar, completar frases i

respondre- Completar frases

- Observar fotos i respondre- Escoltar i llegir un text.

Comprovar- Your culture: respondre

preguntes

1.85.1

6.1/6.6/6.97.2/7.4

1.6/1.8/1.122.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

1.105.2/5.5/5,106.1/6.3/6.9

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/8.2

7.11

TD TA, TP, TG SB, TRP



10, 11, 12150’

- Activitats d’avaluació

Avaluació sumativa:

Teacher’s Resource and Tests Pack(Tests and Resources Multi-ROM 4)TESTS Unit 1

Realització dels exercicis i activitats proposats en Consolidation (Starter unit- Unit 1-SB pàg.16):

Realització dels exercicis i activitats proposats en el Cummulative review (Starter unit-Unit 1- SB pàg.17):

Avaluació formativa

Autoavaluació

Realització dels exercicis i activitats proposades en els tests per a la unitat 1:Test and Resource, Multi-ROM 43 niveles: Basic, Standard, Higher

- Listening- Vocabulary- Grammar- Reading- Writing- Speaking Test (About you,

Role Play, Photo descrip-tion)

- Audio Test

- Vocabulary- Grammar- Error correction- Translation

- Vocabulary- Grammar- Communication

Progress review (Unit 1-WB, pàgs. 14 i 15)

7.18.10

TD TI SBWBTRPCD



Temporalizació Unit 2: Happy togetherSessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’

Activitats de detecció de coneixements previs i motivacióActivitat de warm-up (Start thinking). SB, pàg.18Lectura de la columna d’introducció: Aims (SB pàg.18) Iniciar activitats de desenvolupament:VocabularySB pàgs. 18-19, act. 1-3


- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Escriure infinitius, comprovar significats i respondre.

- Inventar situacions.- Preguntar i respondre.

1.1/1.2/1.3/1.55.17.18.3

CO,EO

CE, EE

PA, TI SB, CD



Grammar SB, pàgs. 19, act. 4-8 - Introducció del Present

perfect+ever and never; just, still, already and yet i realització dels exercicis proposats :

- Completar frases afirmatives i interrogatives.

- Fer preguntes.- Completar taula i respondre.- Reescriure frases.

1.8/1.97.1/7.3/7.5 7.9/

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12/8.135.8/5.10

CE, CO, EE,EO

TI, TP, TG SB, WB



1 i 2 - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 2 pàgs. 16-21 -Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 2 (WB pàg.104)-Grammar reference Unit 2 (WB pàg.84)-Grammar practice Unit 2 (WB pàg.85)


1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB

Activitats d’ampliació:- WB Unit 2, pàgs. 16

a 21


Realització d'exercicis d'ampliació per estendre els coneixements i habilitats adquirides

8.8/8.10/8.12 CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 20-21, act. 1 a 7Build your vocabulary: Verbs+prepositions


- Lectura i audició d’un text (Lear-ning to love) i realització dels exercicis de comprensió proposats:

- Relacionar fotos amb text. Res-pondre.

- Llegir i escoltar un text.- Your opinions: contestar.- Completar frases.- Identificació del propòsit comunicatiu del


de lectura.

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4


GrammarSB pàg.21 act. 8-12

Study strategy: Learning verbs with prepositions

- Introducció de i realització dels exercicis proposats :

- Completar regles.- Completar taula.- Llegir text i escollir vocabulari.- Completar frases.- Preguntar i respondre

1.84.5

5.1/5.2/5.3/5.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5




3 i 4100’

- Activitats de reforç

-Exercicis del WB, Unit 2 pàgs. 16-21 -Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 2 (WB pàg.104)-Grammar reference Unit 2(WB pàg.84)-Grammar practice Unit 2 (WB pàg.85)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB


- WB Unit 2 pàgs16 a 21



1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Vocabulary SB pàg.22, act. 1-3

- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat i realització d’exercicis:

- Introducció de: Extreme adjectives- Completar taula.- Escriure diàlegs curts- Llegir llista i respondre

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB

Listening SB pàg.22, act. 4 i 5

- Escoltar un text oral- Respondre preguntes- Completar taula

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: Word stress WB pàg.100 ,act 1 -4

- Escoltar i repetir- Escoltar i respondre- Completar una taula- Escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD

Grammar SB pàg. 23, act. 1-7

How to: Ask about experiences

- - Introducció de Present perfect

simple and continuous i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i completar regles- Completar text- Estudiar KEY PHRASES, preguntar i

respondre- Estudiar exemples i respondre- Completar frases- Escriure cinc frases al dictat

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’ - Activitats de reforç

-Exercicis del WB, Unit 2 pàgs. 16-21 -Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 2 (WB pàg.104)-Grammar reference Unit 2(WB pàg.84)-Grammar practice Unit 2 (WB pàg.85)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

-Activitats d’ampliacióExtra listening and speaking : Changing a plan (Unit 2-SB, pàg.92)TRP Vocabulary and grammar extensionOptional activity: TB (pàgs. T18 a T25)Fast finisher(SB pàg.32)


Escriure opinions utilitzant adjectius extrems

1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’


Activitats de desenvolupament Speaking SB pàg.24, act. 1-5

How to: Invite someone out

- Charla casual sobre una foto


- Key Phrases: Identificar frases en un diálogo. Preguntar i respondre.

- Modificar un diàleg i practicar-lo amb un company

- Aceptar i rechazar invitaciones.- Practicar diálogo

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

1.44.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD


How to: Ask for advice about a relationship

- Llegir un text modelo i respondre- Estudiar unas KEY PHRASES- Estudiar exemples i escriure frases- Escribir un email pidiendo consejo sobre

una relación afectiva siguiendo un Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB






1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7


-Activitats d’ampliacióOptional Activities: Writing (TB pàgs. T18 a T25)

-Extra listening and speaking, (Unit 2 SB, pàg.92); Changing a plan


- Observar anuncis i respondre preguntes- Escoltar un text oral- Estudiar unes KEY PHRASES- Corregir frases errònies. - Escoltar i practicar un diàleg

1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7

CO,CE, EO TI, TP, TG SB, TB,



950’

Activitats d’ampliacióCurrículum Extra: Language and Literature: The realist novel(SB Unit 2, pàg.102, act. 1 a 4)

Cross-Curricular extension: Language and Literature: Charles Dickens (TRP Unit 2, pàgs. 78 i 79, act. 1 a 7)


Culture: Getting married in the UK (SB pàg. 111)

- Observar foto i respondre- Llegir i escoltar un text.

Respondre- Marcar frases com true/false.- Pensar en un novel·lista i

respondre

- Relacionar imatge amb vocabulari i respondre

- Completar un text amb números.- Escoltar i llegir un text.

Respondre.- Your culture: respondre

preguntes

1.85.1

6.1/6.6/6.97.2/7.4

1.6/1.8/1.122.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

6.8/8.2(Project)

1.105.2/5.5/5,106.1/6.3/6.9

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/8.2

7.11




10, 11, 12

150’

Activitats d’avaluació



Realització dels exercicis i activitats proposats en Consolidation (SB Units 2 i 3- SB pàg.34):

Realització dels exercicis i activitats proposats en el Cummulative review (SB Units 1-3, SB pàg.35):


Autoavaluació




- Audio Test




7.18.10

TD TI SBWBTRPCD



Temporalizació Unit 3: Good HealthSessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’

Activitats de detecció de coneixements previs i motivacióActivitat de warm-up (Start thinking). SB pàg.26Lectura de la columna d’introducció: Aims (SB pàg.26 ) Iniciar activitats de desenvolupament:VocabularySB pàgs. 26-27, act. 1-4


- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Nouns and verbs: medical science i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Completar taula- Fer un quiz- Escollir vocabulari- Respondre

1.1/1.2/1.3/1.55.17.18.3

CO,EO

CE, EE

PA, TI SB, CD

Grammar SB, pàg.27, act. 5-8

- Introducción d’Ability: could, can, will be able to i realització dels exercicis proposats :

- Completar exemples i respondre.

- Completar text.- Formar frases.- Preguntar i respondre

1.8/1.97.1/7.3/7.5 7.9/

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12/8.131.11/1.12

CE, CO, EE,EO

TI, TP, TG SB, WB



1 i 2 - Activitats de reforç -Exercicis del WB, Unit 3, pàgs. 24-29-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 3, (WB pàg.105)-Grammar reference Unit 3, (WB pàg.86)-Grammar practice Unit 3 (WB pàg.87)


1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB


- WB Unit 3, pàgs. 24 a 29

TRP Vocabulary and grammar extension exercises

Realització d’exercicis d’ampliació per estendre els coneixements i habilitats adquirides

8.8/8.10/8.12 CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 28 i 29, act. 1 a 6Build your vocabulary: Noun suffixes


- Lectura i audició d’un text (Crea-ture cures) i realització dels exercicis de comprensió proposats:

- Relacionar fotos amb text i res-pondre.

- Llegir i escoltar text, comprovar i respondre.

- Escriure preguntes.- Your opinions: preguntar i re-

spondre.- Completar taula- Completar frases- Identificació del propòsit comunicatiu del


de lectura

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4



- Introducció de Possibility and certainty: may, might, could, must, can’t i realització dels exercicis pro-posats :

- Estudiar i classificar exemples.- Etiquetar com true/false.- Escollir vocabulari- Intercanviar opinions sobre idees

1.8/1.11/1.124.5/4.9/5.3

5.1/5.2/5.3/5.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5




3 i 4 - Activitats de reforç -Exercicis del WB, Unit 3, pàgs. 24-29-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 3 (WB pàg.105)-Grammar reference Unit 3 (WB pàg.86)-Grammar practice Unit 3 (WB pàg.87)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB





1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Vocabulary SB pàg.30, act. 1 i 2

- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Phrasal verbs: health and lifestyle i realització d’exercicis:

- Relacionar vocabulari- Comparar idees

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB

Listening SB pàg.30, act. 3-5Study Strategy:Remembering what you’ve heard

- Escoltar un text oral i respondre- Etiquetar true/false- Tornar a escoltar i respondre

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: Weak forms WB pàg.100, act. 1 -3

- Escoltar weak forms en frases- Seleccionar paraules- Tornar a escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD

Grammar SB pàg.31, act. 1-6

How to: Give and respond to advice

- - Introducció d’Advice and

obligation: should, must, have to i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i completar regles- Escollir vocabulari- Completar frases- Escriure frases al dictat- Estudiar les KEY PHRASES i

practicar un diàleg de situacions

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’

- Activitats de reforç -Exercicis del WB, Unit 3, pàgs. 24-29-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 3(WB pàg.105)-Grammar reference Unit 3, (WB pàg.86)-Grammar practice Unit 3, (WB pàg.87)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

-Activitats d’ampliacióExtra listening and speaking: Registering at a doctor’s surgery (Unit 3- SB, pàg.9)TRP Vocabulary and grammar extensionOptional activity: TB (pàgs. T26 a T33)Fast finisher (SB, pàg.31)


Escriure idees per una vida lliure d’stress

1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’



How to: exchange opinions

- Xerrada casual sobre unes fotos.



- Intercanviar opinions: preguntar i respondre

- Descriure imatges- Modificar un diàleg i practicar-lo amb un

company.

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

1.44.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD

Writing SB pàg.32, act 1 a 4

How to: write a discussion essay

- Llegir un text model i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES- Completar taula i escollir vocabulari- Escriure un discussion essay sobre els

aspectes ètics de l’experimentació amb animals seguint un Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB






1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7



-Extra listening and speaking, (Unit 3, SB, pàg.91); Registering at a doctor’s nursery


- Observar foto i respondre preguntes- Escoltar un text oral- Estudiar unes KEY PHRASES- Escriure dates- Escoltar i practicar un diàleg- Practicar un diàleg modificat

1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7




950’

Activitats d’ampliacióCurrículum Extra: Biology: Gene therapy(SB Unit 3, pàg.103, act. 1 a 4)

Cross-Curricular extension: Biology. Heredity(TRP Unit 3, pàgs. 80 i 81, act. 1 a 7)


Project: Information leaflet: health and well-being (SB pàg.117)

Drama: Doctor on the plane (TRP pàgs. 65-74)

- Relacionar Vocabulari i definiciones

- Llegir i escoltar un text. Respondre

- Decidir si se está de acuerdo o no con afirmaciones.

ACTIVITATS del TRP

- Leer párrafos i relacionarlos con epígrafes.

- Confeccionar un folleto informativo siguiendo un Project checklist

- Intercambiar panfletos i comentar

ACTIVITATS del TRP

1.85.1

6.1/6.6/6.97.2/7.4

1.6/1.8/1.122.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

1.10/1.114.1/3.5

5.2/5.5/5,106.1/6.3/6.8/6.9

8.2/8.13

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/8.2

7.11




10, 11, 12

150’




Realització dels exercicis i activitats proposats en Consolidation (SB Units 2 i 3– SB pàg.34)

Realització dels exercicis i activitats proposats en el Cummulative review (SB Units 1-3, SB pàg.35):

Avaluació formativaAutoavaluació




- Audio Test




7.18.10

TD TI SBWBTRPCD



Temporalizació Unit 4: Let’s goSessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’


Study strategy: Extending your vocabulary


- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Compound nouns: travel i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Combinar paraules per formar noms compostos

- Completar competition- Escriure definicions- Fer més combinacions

1.1/1.2/1.3/1.55.17.18.3

CO,EO

CE, EE

PA, TI SB, CD


- Introducció de Be going to i realització dels exercicis proposats :

- Conformar una regla.- Escriure frases negatives.- Completar frases.- Escriure frases- Preguntar i respondre

1.8/1.97.1/7.3/7.5 7.9/

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12/8.13

1.44.9

5.3/5.1/5.87.11

CE, CO, EE,EO

TI, TP, TG SB, WB





1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB


37

TRP Vocabulary and grammar extensionFast finisher (SB pàg.36)


Escriure frases sobre un cap de setmana ideal.

8.8/8.10/8.12 CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 38 i 39, act. 1 a 6Your opinions: Ask and answer questions

Build your vocabulary: Words which are often confused


- Lectura i audició d’un text (What not to do on holiday) i realització dels ex-ercicis de comprensió proposats:

- Llegir i respondre- Llegir, escoltar i comprovar.- Completar definicions i escollir

vocabulari.- Comprovar significats i escriure

frases.- Identificació del propòsit comunicatiu del


de lectura

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4



- Introducció de Will and be go-ing to i realització dels exercicis pro-posats :

- Estudiar exemples i conformar regles.

- Escriure prediccions.- Completar frases.- Completar taula

1.84.5

5.1/5.2/5.3/5.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5






1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB


37



1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Vocabulary SB pàg.40, ej. 1

- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat i realització d’exercicis: Phrasal verbs: travel

- Comprovar significats i completar frases.

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB

Listening Welcome aboard SB pàg.40, act. 2-4

- Llegir, escoltar i comprovar- Escoltar i respondre- Completar un text, escoltar i

comprovar

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: Present simple endings: /z/, /s/, /iz/, WB pàg.101, act. 1-3

- Escuchar i escribir- Escuchar, repetir i completar taula- Escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD

Grammar SB pàg.41, act. 1-7How to: Talk about times and timetables

- - Introducció de Present simple and

present continuous for future i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i completar regles- Determinar frases correctes- Completar un diàleg- Practicar les hores- Estudiar KEY PHRASES, preguntar i

respondre- Practicar un diàleg

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

1.4/4.95.1/5.375.8

7.11

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’

- Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 4 pàgs. 32-37-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 4 (WB pàg.106)-Grammar reference Unit 4 (WB pàg.88)-Grammar practice Unit 4 (WB pàg.89)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

-Activitats d’ampliacióExtra listening and speaking : Buying a coach ticket (Unit 4-SB, pàg.94)TRP Vocabulary and grammar extensionOptional activity: TB (pàgs. T36 a T43)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’ Activitat de warm-up.


How to: Ask for and give information

Grammar: Will for spontaneous decisions

- Xerrada casual sobre els viatges interplanetaris.



- Preguntar i respondre- Llegir una regla i buscar exemples- Escriure frases i practicar-les- Modificar un diàleg i practicar-lo amb un

company

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

1.4/1.84.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD

Writing SB pàg.43 act. 1 a 4

How to: redactar els plans d’una visita.

- Llegir un text model i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES- Estudiar exemples i completar frases- Escriure un email demanant consell sobre

una relació afectiva seguint un Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB






1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7



-Extra listening and speaking: Buying a coach ticket (Unit 4 SB, pàg.91);


- Observar gràfic i respondre preguntes- Escoltar un text oral- Estudiar unes KEY PHRASES- Copiar frases i escollir opcions correctes- Escoltar i practicar un diàleg

1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7

CO,CE, EO TI, TP, TG SB, TB



950’

Activitats d’ampliacióCurrículum Extra: Physics and chemistry: Satellites and spacecraft.(SB Unit 4, pàg.104, act. 1 a 4)

Cross-Curricular extension: technology: Exploring the Solar System (TRP Unit 4, pàgs. 82 i 83)


Project: Tourist plan: A day out (SB pàg.118)

- Comprovar significats - Escoltar i llegir un text i

completar-lo amb números- Determinar true/false- Llegir afirmacions i debatre-les

Exercicis del TRP

- Llegir un text i classificar les seves parts.- Fer un plan seguint els passos d’un Project checklist- Intercanviar projectes i comentar

1.4/1.84.9

5.1/5.3/5.86.1/6.6/6.9

7.2/7.4/7.111.6/1.8/1.12

2.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

1.105.2/5.5/5,106.1/6.3/6.9

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/6.8/

7.11/8.2




10, 11, 12

150’




Realització dels exercicis i activitats proposats en Consolidation (SB Units 4 i 5, SB pàg.52)

Realització dels exercicis i activitats proposats en el Cummulative review (SB Units 1-5, SB pàg.53)


Autoavaluació




- Audio Test




7.18.10

TD TI SBWBTRPCD



Temporalizació Unit 5: FashionSessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’

Activitats de detecció de coneixements previs i motivacióActivitat de warm-up (Start thinking). SB, pàg.44Lectura de la columna d’introducció: Aims (SB pàg.44) Iniciar activitats de desenvolupament:VocabularySB pàgs. 44, act. 1-5

How to: express likes and dislikes


- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Adjectives: fashion i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Comprovar significats i buscar oposats

- Llegir, escoltar i completar frases.

1.1/1.2/1.3/1.55.17.18.3

CO,EO

CE, EE

PA, TI SB, CD

Grammar SB, pàg.45, act. 4-7 - Introducció de so, such, too,

enough, not enough i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i respondre- Reescriure frases.- Crear frases i intercanviar

opinions

1.471.8/1.95.175.3/5.8

7.1/7.3/7.5 7.9/8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/

8.12/8.13

CE, CO, EE,EO

TI, TP, TG SB, WB



1 i 2 - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 5, pàgs. 40-45-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 5 (WB pàg.107)-Grammar reference Unit 5 (WB pàg.84)-Grammar practice Unit 5 (WB pàg.85)


1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB

Activitats d’ampliació:- WB Unit 5 pàgs. 40-

45


Fast finisher: (SB pàg.49)


Escriure un article breu sobre una nova línia de roba

8.8/8.10/8.12 CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 46-47, act. 1 a 6

Build your vocabulary: negative prefixes


- Lectura i audició d’un text (Clo-thes Crimes) i realització dels exercicis de comprensió proposats:

- Comprovar significats, llegir, es-coltar i respondre.

- Marcar frases true/false.- Your opinions: preguntar i res-

pondre- Completar taula- Completar frases- Identificació del propòsit comunicatiu del


de lectura

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4



- Introducció d’Active or passive: introduction i realització dels exercicis proposats :

- Comparar taules- Escollir paraules i classificar fra-

ses- Subratllar by + the agent i dir

quan és necessari- Transformar a activa- Transformar a passiva

1.84.5

5.1/5.2/5.3/5.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5




3 i 4 - Activitats de reforç

- Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 5, pàgs. 40-45-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 5 (WB pàg.107)-Grammar reference, Unit 5 (WB pàg.84)-Grammar practice, Unit 5 (WB pàg.85)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

- Activitats d’ampliació:- WB Unit 5 pàgs. 40-

45



1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Vocabulary SB pàg.48, act. 1 i 2Study Strategy: prediction

- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Verbs and nouns: commerce i realització d’exercicis:

- Escoltar, llegir i completar taula- Intentar predir respostes- Escoltar i comprovar

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB

Listening SB pàg.48, act. 3-5

- Escoltar un text oral i completar notes.

- Escriure cinc frases al dictat

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: /s/, /ʃ/, /ʒ/. WB pàg.100, act 1-3

- Escoltar i repetir- Completar taula- Tornar a escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD


- - Introducció de Passive: past,

present and future i realització dels exercicis proposats :

- Completar taula- Transformar frases- Completar text- Respondre- Ordenar paraules- Completar preguntes i fer una

entrevista

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

1.44.9

5.1/5.375.87.11

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’

- - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 5 pàgs. 40-45-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 5 (WB pàg.107)-Grammar reference Unit 5 (WB pàg.84)-Grammar practice Unit 5 (WB pàg.85)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

-Activitats d’ampliacióExtra listening and speaking: Asking about lost property. (SB, pàg.95)

Fast finisher: (SB pàg.49)

TRP Vocabulary and grammar extensionOptional activity: TB (pàgs. T44 a T51)


Escriure un article breu sobre una línia de roba nova

1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’



How to: change something in a shop

- Xerrada casual sobre com canviar un article comprat en una botiga



- Escriure mini diàlegs- Escoltar, comprovar i practicar- Modificar un diàleg i practicar-lo amb un

company

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.121.44.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD

Writing SB pàg.51 act 1 a 4

How to: escriure sobre la història d’un producte

- Llegir un text model i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES- Estudiar exemples i escollir paraules- Escriure la historia de les vambes marca

Converse seguint un Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB




(Tests and Resources Multi-ROM 4)- Communication pairwork Unit 5


1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7



-Extra listening and speaking, (Unit 5 SB, pàg.91); Asking about lost property


- Observar fotos i relacionar objectes amb descripcions- Escoltar un text oral i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES i respondre- Escoltar i practicar un diàleg- Modificar diàleg i practicar-lo

1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7




950’

Activitats d’ampliació

Currículum extra, Unit 5: History: Child labour (SB pàg.105).

- Cross-curricular extension: Unit 5: History: Home life during the industrial revolution (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 84-85)

Culture: London fashion week (SB pàg.112)



Respondre- Rellegir i contestar- Llegir i contestar raonant les

respostes

- Relacionar Vocabulari amb definicions

- Escoltar i llegir un text. Respondre

- Marcar frases com true/false

1.85.1

6.1/6.6/6.97.2/7.4

1.6/1.8/1.122.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

1.105.2/5.5/5,106.1/6.3/6.9

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/8.2

7.11




10, 11, 12

150’




Realització dels exercicis i activitats proposats en Consolidation (SB Units 4-5, pàg.52)

Realització dels exercicis i activitats proposats en el Cummulative review (SB Units 1-5, pàg.35)


Autoavaluació




- Audio Test




7.18.10

TD TI SBWBTRPCD



Temporalizació Unit 6: Image and identitySessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’

Activitats de detecció de coneixements previs i motivacióActivitat de warm-up (Start thinking). SB, pàg.54Lectura de la columna d’introducció: Aims (SB pàg.54) Iniciar activitats de desenvolupament:VocabularySB pàgs. 54-55, act. 1-3How to: give your opinion about appearance


- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Nouns: body decoration i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Comprovar significats i completar taula

- Fer un quiz- Estudiar KEY PHRASES i

intercanviar opinions

1.1/1.2/1.3/1.55.17.18.3

1.44.9

5.1/5.3/5.87.1

CO,EO

CE, EE

PA, TI SB, CD

Grammar SB, pàg.55, act. 4-7 - Introducció de Reflexive

pronouns: each other i realització dels exercicis proposats :

- Completar taula- Completar frases- Completar frases i comparar

1.8/1.97.1/7.3/7.5 7.9/

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12/8.13

CE, CO, EE, EO

TI, TP, TG SB, WB





1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB

Activitats d’ampliació:

- Fast finisher (SB pàg.55)- WB Unit 6 pàgs48 a

53


Pensar en idees per fer del món un lloc millor.


8.8/8.10/8.12CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 56 i 57, act. 1 a 6Build your vocabulary: colloquial languageStudy strategy: learning new words from a text


- Lectura i audició d’un text (Urban tribes) i realització dels exercicis de com-prensió proposats:

- Llegir, escoltar i respondre- Escriure preguntes- Preguntar i respondre- Completar, preguntar i respondre- Completar llistes- Identificació del propòsit comunicatiu del


de lectura

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4



- Introducció d’Indefinite pro-nouns: some-, any-, no-, every- i reali-tzació dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i conformar reglas

- Reescriure frases- Completar un diàleg- Escriure frases

1.84.5

5.1/5.2/5.3/5.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5






1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB


- WB Unit 6, pàgs48 a 53



1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’


- Introducció del tema i el vocabulari: Verbs and adjectives: feelings de la unitat i realització d’exercicis:

- Estudiar frases, comparar i contestar- Completar taula- Escollir paraules i escriure frases

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB


- Relacionar fotos amb text- Escoltar un text oral i respondre- Tornar a escoltar i respondre

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: Dipthongs WB pàg.100 ,act 1 -3

- Escoltar i repetir- Escoltar, repetir i completar taula- Escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD


- - Introducció de Relative Pronouns i

realització dels exercicis proposats : - Estudiar exemples i Completar

regles- Unir frases- Completar frases- Explicar ideaes a un company- Escriure frases al dictat- Fer definicions- Preguntar per endevinar informació

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

1.44.9

5.1/5.3/5.87.11

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’

- Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 6, pàgs. 48-53-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 6 (WB pàg.108)-Grammar reference Unit 6 (WB pàg.92)-Grammar practice Unit 6 (WB pàg.93)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB



TRP Vocabulary and grammar extension Optional activity: TB (pàgs. T54 a T61)Extra listening and speaking: Discussing music. (SB, pàg.96)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’



How to: discuss a questionnaire

- Xerrada casual sobre qüestionaris



- Completar taula- Escrire respposte curtes- Estudiar un qüestionari (Image and

identity questionnaire)- Modificar un diàleg i practicar-lo amb un

company

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

1.44.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD


How to: write about you and your view of the world

- Llegir un text model i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES- Estudiar exemples i escriure frases- Escriure una redacció sobre el mateix

estudiant i la seva visió del món seguint un Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB






1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7



- Extra listening and speaking: Discussing music. (SB, pàg.96)



1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7




950’

Currículum extra, Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry (SB pàg.106).

Cross-curricular extension: Unit 6: Language and literature: Contemporary poetry (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 86-87).


Culture: Punks (SB pàg.114)

Drama: In fashion (TRP pàgs. 65-74)

- LLegir informació i respondre true/false

- Llegir i escoltar un poema i escollir vocabulari.

- Trobar informació en un text- Escoltar, llegir i respondre

Activitats del TRP

- Observar fotos i comprovar significats

- Escoltar i llegir un text. Relacionar paràgrafs i títols

- Your culture: respondre preguntes

Activitats del TRP

1.85.1

6.1/6.6/6.97.2/7.4

1.6/1.8/1.122.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

1.105.2/5.5/5,106.1/6.3/6.9

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/8.2

7.11




10, 11, 12

150’




Realització dels exercicis i activitats proposats en Consolidation (SB Units 6-7 -SB pàg.70)



Autoavaluació




- Audio Test




7.18.10

TD TI SBWBTRPCD



Temporalizació Unit 7: A perfect worldSessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’

Activitats de detecció de coneixements previs i motivacióActivitat de warm-up (Start thinking). SB, pàg.62Lectura de la columna d’introducció: Aims (SB pàg.62) Iniciar activitats de desenvolupament:VocabularySB pàgs.62-63, act. 1 i 2


- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Nouns: nations and governments i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Relacionar definicions amb paraules.

- Fer un quiz- Completar frases

1.1/1.2/1.3/1.55.17.18.3

CO,EO

CE, EE

PA, TI SB, CD


- Introducció del make and let i realització dels exercicis proposats:- Estudiar exemples i conformar

regla.- Lllegir frases ometent paraules- Completar frases- Formar frases personals i

comparar

1.8/1.97.1/7.3/7.5 7.9/

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12/8.13

CE, CO, EE,EO

TI, TP, TG SB, WB



1 i 2 - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 7 pàgs. 56-61 -Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 7 (WB pàg.109)-Grammar reference Unit 7 (WB pàg.94)-Grammar practice Unit7 (WB pàg.95)


1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB

Activitats d’ampliació:- WB Unit 7 pàgs. 56-

61

Fast finisher (SB pàg: 63)


Realització d’exercicis d’ampliació per estendre els coneixements i habilitats adquirides Escriure frases sobre permissivitats de pares i professors

8.8/8.10/8.12 CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 64 i 65 act. 1 a 5

Build your vocabulary: cognates and false friends


- Lectura i audició d’un text (Micro-nations) i realització dels exercicis de comprensió proposats:

- Rellegir i determinar true/false- Preguntar i respondre- Completar taula- Comprovar significats- Identificació del propòsit comunicatiu del


de lectura

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4



- Introducció de First conditional + if or unless i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i conformar regles

- Completar frases- Reescriure frases- Imaginar situació hipotètica. Pre-

guntar i respondre

1.84.5

5.1/5.2/5.3/5.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5




3 i 4 - - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 7 pàgs. 56-61 -Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 7 (WB pàg.109)-Grammar reference Unit 7 (WB pàg.94)-Grammar practice Unit7 (WB pàg.95)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

- Activitats d’ampliació:- WB Unit 7 pàgs. 56-

61



1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’


- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Verbs: policies i realització d’exercicis:

- Comprovar significats i respondre- Substituir paraules

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB


- Escoltar i respondre- Tornar a escoltar i completar

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: Contractions WB pàg.102, act. 1-3

- Escoltar i subratllar frases- Reescriure frases- Escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD

Grammar SB pàg.67, act. 1-8How to:

- - Introducció de Second conditional

i realització dels exercicis proposats : - Estudiar exemples i completar regles- Escollir paraules- Completar frases- Escriure frases- Estudiar KEY PHRASES i

intercanviar opinions- Classificar frases- Copiar cinc frases dictades- Escriure dos versiones de cada frase

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

1.44.9

5.1/5.3/5.87.11

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’

- Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 7 pàgs. 56-61 -Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 7 (WB pàg.109)-Grammar reference Unit 7 (WB pàg.94)-Grammar practice Unit7 (WB pàg.95)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB


Extra listening and speaking: Doing an interview. (SB, pàg.97)TRP Vocabulary and grammar extensionOptional activity: TB (pàgs. T62 a T69)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’



How to: apologize for a misunderstanding

Study Strategy: speaking from memory

- Xerrada casual sobre una foto



- Preguntar i respondre- Modificar un diàleg i practicar-lo amb un

company- Memortizar una parte d’un diàleg i

representar amb un company

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

1.44.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD


How to: escriure un assaig d’opinió

- Llegir un text model i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES- Estudiar exemples i escriure frases- Escriure un assaig d’opinió seguint un

Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB



7 i 8 - Activitats de reforçExercicis del WB, pàgs. 56-61.-Communication pairwork: Unit 7 (TRP pàg.62 )

(Tests and Resources Multi-ROM 4)- Communication pairwork Unit 7


1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7



-Extra listening and speaking, (Unit 7 SB, pàg.91); Describing people



1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7




950’

Activitats d’ampliació- Currículum extra,

Unit 7: Language and literature: World-building - adjectives (SB pàg.107)

Cross-curricular extension: Unit 7: Language and literature: Word building - compound adjectives (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 88-89).


Culture: High school elections (SB pàg.115)

- Comprovar significats i completar text

- Llegir, escoltar un text i comprovar

- Relacionar foto, text i completar frases

- Completar taula- Respondre esmentant exemples

- Observar foto i respondre- Escoltar i llegir un text.

Comprovar- Tornar a escoltar i contestar- Your culture: respondre

preguntes

1.85.1

6.1/6.6/6.97.2/7.4

1.6/1.8/1.122.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

1.105.2/5.5/5,106.1/6.3/6.9

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/8.2

7.11




10, 11, 12

150’







Autoavaluació




- Audio Test



Progress review (Unit 7-WB, pàgs. 62-63)

7.18.10

TD TI SBWBTRPCD



Temporalizació Unit 8: Ups and downsSessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’

Activitats de detecció de coneixements previs i motivacióActivitat de warm-up (Start thinking). SB, pàg.72Lectura de la columna d’introducció: Aims (SB pàg.72) Iniciar activitats de desenvolupament:

VocabularySB pàgs. 72 i 73, act. 1-3


- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Nouns and adjectives: attributes and personality i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Trobar vocabulari- Fer qüestionari i comparar

respostes- Completar frases

1.1/1.2/1.3/1.55.17.18.3

CO,EO

CE, EE

PA, TI SB, CD

Grammar SB, pàg.73, act. 4-6

- Introducció del Comparing adjectives and adverbs i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar taula i corregir errors- Completar taula- Completar frases

1.8/1.97.1/7.3/7.5 7.9/

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12/8.13

CE, CO, EE,EO

TI, TP, TG SB, WB



1 i 2 - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 8, pàgs. 64-69 -Wordlist, WB, pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 8 (WB pàg.110)-Grammar reference Unit 8 (WB pàg.96)-Grammar practice Unit 8 (WB pàg.97)


1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB

Activitats d’ampliació:- WB Unit 8, pàgs. 64

a 69


Fast finisher (SB pàg.72)


Activitats del TRP

Usar adjectius per descriure persones

8.8/8.10/8.12 CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 74-75 act. 1-6

Build your vocabulary: antonyms


- Lectura i audició d’un text (The yes man) i realització dels exercicis de comprensió proposats:

- Endevinar respostes, llegir, es-coltar i comprovar

- Rellegir i contestar- Completar un resum- Your opinions: preguntar i con-

testar- Tronar antònims en el text- Completar antònims- Identificació del propòsit comunicatiu del

text anterior- Ús i aprenentatge d’estratègies

de lectura

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4



- Introducció de Third conditional i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i completar regla

- Completar frases- Reescriure frases- Completar frases amb les prò-

pies idees de l’alumne

1.84.5

5.1/5.2/5.3/5.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5




3 i 4 - - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 8 pàgs. 64-69 -Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 8 (WB pàg.110)-Grammar reference Unit 8 (WB pàg.96)-Grammar practice Unit 8 (WB pàg.97)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

- Activitats d’ampliació:- WB Unit 8, pàgs. 64

a 69



1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Vocabulary SB pàg.76, act. 1-3 Study Strategy: recording vocabulary

- Introducció del tema i el vocabulari de la unitat: Managing your time i realització d’exercicis:

- Comprovar significats- Relacionar paraules i exemples- Escriure paraules o frases

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB


- Escoltar i escollir el millor resum- Tornar a escoltar i contestar- Escriure cinc frases al dictat

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: /ɵ/, /ɖ/, /f/, /v/ WB pàg.102 ,act 1-3

- Escoltar sons i paraules- Completar taula- Tornar a escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD


How to: react to news

- Introducció de Gerunds and infinitives i realització dels exercicis proposats :

- Comprovar errors- Completar frases- Estudiar gramàtica i completar

frases- Completar taula- Estudiar KEY PHRASES i practicar

situacions

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’

- - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 8, pàgs. 64-69 -Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 8 (WB pàg.110)-Grammar reference Unit 8 (WB pàg.96)-Grammar practice Unit 8 (WB pàg.97)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

-Activitats d’ampliacióExtra listening and speaking: Telling an interesting story. (SB, pàg.98)TRP Vocabulary and grammar extensionOptional activity: TB (pàgs. T72 a T79)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’



How to: console and encourage

- Xerrada casual sobre els personatges d’una foto



- Tornar a escoltar i respondre - Escriure mini diàlegs- Modificar un diàleg i practicar-lo amb un

company

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.121.44.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD

Writing SB pàg.79 act. 1 a 4

How to: escriure sobre una experiència

- Llegir un text model i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES- Estudiar exemples i escriure frases- Escriure una història amb el títol: A happy

ending o sobre una experiència que va canviar la vida de l’alumne seguint un Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB



7 i 8 - Activitats de reforçExercicis del WB, pàgs. 64-69.-Communication pairwork: Unit 8 (TRP pàg.63 )



1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7



-Extra listening and speaking, (Unit 8 SB, pàg.91); Describing people


- completar un email- Escoltar un text oral i respondre- Estudiar unes KEY PHRASE, escoltar i respondre- Escoltar i practicar un diàleg- Modificar el diàleg i practicar-lo

1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7

1.44.9

5.1/5.3/5.87.11




950’

Activitats d’ampliacióCurrículum extra, Unit 8: Civil and ethical education: Happiness. (SB pàg.108)

-Cross-curricular extension: Unit 8: Civil and ethical education: Relationships (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 90-91).


CULTURE: The British sense of humour. (SB pàg 116)


Respondre- Relacionar foto, text i completar

frases- Escoltar, completar frases i

respondre- Completar frases

- Comprovar significats i completar text

- Escoltar i llegir un text. Comprovar

- Rellegir el text i contestar- Your culture: respondre

preguntes

1.85.1

6.1/6.6/6.97.2/7.4

1.6/1.8/1.122.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

1.105.2/5.5/5,106.1/6.3/6.9

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/8.2

7.11




10, 11, 12

150’







Autoavaluació




- Audio Test




7.18.10

TD TI SBWBTRPCD



Temporalizació Unit 9: Honestly!Sessió Objectius/activitats Descripció Subcompetències Destreses Interacció Materials

1 i 2100’



- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Vebs: honesty and morals i realització dels exercicis proposats de comprensió:

- Completar frases i comprobar-les en un qüestionari

- Llegir un qüestionari, escoltar i intercanviar opinions

- Preguntar i respondre

1.1/1.2/1.3/1.55.17.18.3

1.44.9

5.1/5.3/5.87.1

CO,EO

CE, EE

PA, TI, TP SB, CD




How to: make requests

- Introducció de l’Indirect questions i realització dels exercicis proposats :

- Completar taula i respondre- Escollir vocabulari- Reescriure frases- Estudiar Key Phrases i escriure

peticions- Practicar a explicar el que han

dit altres

1.8/1.97.1/7.3/7.5 7.9/

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12/8.13

CE, CO, EE,EO

TI, TP, TG SB, WB



1 i 2 - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 9 pàgs. 72-77-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 9(WB pàg.111)-Grammar reference Unit 9 (WB pàg.9)8-Grammar practice Unit 9 (WB pàg.99)


1.87,1/7,27.3/7.4/7.5/7.6

CE,EE TI WB

Activitats d’ampliació:- WB Unit 9 pàgs72 a

77



8.8/8.10/8.12 CE,EE TI WB, TRP



3 i 4100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Reading SB, pàgs. 82 i 83 act. 1 a 5

Build your vocabulary


- Lectura i audició d’un text (To be honest...) i realització dels exercicis de comprensió proposats:

- Llegir i escoltar. Relacionar i res-pondre.

- Rellegir i escriure preguntes.- Collocations with make and do:

completar frases.- Identificació del propòsit comunicatiu del


de lectura

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.6/1.7/1.8/1.11/1.28.4



- Introducció de Reported spee-ch: tense changes i realització dels exer-cicis proposats :

- Estudiar taula i completar frases.- Llegir diàleg i completar resum- Reescriure frases

1.84.5

5.1/5.2/5.3/5.86.1/6.3/6.5

7.2/7.88.4/8.9

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.5




3 i 4 - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 9 pàgs. 72-77-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 9(WB pàg.111)-Grammar reference Unit 9 (WB pàg.9)8-Grammar practice Unit 9 (WB pàg.99)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

- Activitats d’ampliació:- WB Unit 9 pàgs72 a

77



1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



5 i 6100’

Activitat de warm-up.Pluja d’idees Activitats de desenvolupament Vocabulary SB pàg.84, act. 1-2Study Strategy: learning verb patterns

- Introducció del tema i el Vocabularide la unitat: Reporting verbs i realització d’exercicis:

- Comprovar significats i escollir vocabulari per a un text (For Sale: The Eiffel Tower)

- Estudiar taula i estructures verbals. Reescriure frases.

1.1/1.2/1.3/1.55.1

1.1/1.2//1.8/1.9/1.11/ 1.12

CO, CE, EE, EO

PA,TI SB, WB

Listening SB pàg.84 act. 3-4 - Escoltar i respondre- Tornar a escoltar i decidir:

true/false/not mentioned- Respondre preguntes

5.1/5.2/5.3/5.4/5.8 CO, EO PA, TI, TG SB, CD

Pronunciation: Sentence stress WB pàg.103, act 1 -3

- Escoltar i repetir- Subrallar la síl·laba tònica- Tornar a escoltar, comprovar i repetir

7.1/7.3/7.58.1/8.4

CO, EO PA, TI WB,CD

Grammar SB pàg. 85, act. 1-6

- Introducció de Reported and indirect questions i realització dels exercicis proposats :

- Estudiar exemples i determinar true/false.

- Escollir vocabulari- Transformar preguntes directes a

indirectes- Copiar cinc frases dictades- Estudiar exemples i respondre- Escriure preguntes indirectes- Preguntar i respondre

8.2/8.4/8.8/8.9/8.10/ 8.12

1.2/1.3/1.85.1/5.2/5.3

7.1/7.3/7.4 /7.51.44.9

5.1/5.375.87.11

CO, CE, EE, EO

PA, TI, TP, TG

SB, WB, CD



5 i 6100’

- - Activitats de reforç-Exercicis del WB, Unit 9 pàgs. 72-77-Wordlist, WB pàgs. 112 a 125-Vocabulary bank, Unit 9(WB pàg.111)-Grammar reference Unit 9 (WB pàg.9)8-Grammar practice Unit 9 (WB pàg.99)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB

-Activitats d’ampliacióTRP Vocabulary and grammar extensionExtra listening and speaking: Dealing with money. (SB, pàg.99). Optional activity: TB (pàgs. T80 a T87)


1.87.3/7.4/7.5/7.6/7.78.8/8.9/8.10/8.12

CE, EE TI WB, TRP



7 i 8100’



How to: explain and clarify a situation

- Xerrada casual sobre una fotografia- Audició d’un diàleg i resposta a una

pregunta- Key Phrases: Identificar frases en un

diàleg i practicar-lo- Crear mini diàlegs i practicar-los amb un

company- Modificar diàleg i practicar

1.1/1.2/1.3 /1.5/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

1.44.97.11

5.1/5.2/5.3 /5.88.4

1.1/1.2/1.3/1.4/1.8/1.9

1.10/1.11/1.12

CO, EE

TD

PA, TG

PA. TG. TP

SB, CD


How to: write a narrative with dialogue

- Llegir un text model i respondre- Estudiar unes KEY PHRASES- Estudiar exemples i reescriure frases- Relatar un esdeveniment incloent-hi una

conversa seguint un Writing guide.

4.95.37.11

1.4/1.65.1/5.86.4/6.7

7.1/7.2/7.3 7.4/7.5/7.8

8.6/8.8/8.9/8.10

CE, EE TI SB




Tests and Resources Multi-ROM 4)- Communication pairwork Unit 9


1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7



- Extra listening and speaking: Dealing with money. (SB, pàg.99).


- Observar imatges i respondre preguntes- Escoltar un text oral i trobar informació- Estudiar unes KEY PHRASES, tornar a escoltar i contestar- Escoltar i anotar informació- Escoltar i practicar un diàleg- Modificar un diàleg i practicar

1.87.3/7.4/7.5/7.68.4/8.8/8.10/

8.125.1/5.36.1/6.7

1.44.9

5.1/5.3/5.87.11




950’

Activitats d’ampliacióCurrículum Extra: Unit 9: Civil and ethical education: Moral values (SB pàg.109)

Cross-Curricular extension: Unit 9: Civil and ethical education: Personality (Teacher’s Resource and Tests Pack, pàgs. 76-77)


Project: Morals game (SB pàg.119)

Drama-Teacher’s Resource and Tests Pack: Right for the job? (pàgs. 65 a 74)

- Comprovar significats- Llegir i escoltar un text i

comprovar- Rellegir text i escriure inicials- Debatre temes amb un company- Completar frases

- Aprendre unes regles i jugar a morals game.

- Contruir un morals game seguint un Project checklist

- Jugar a morals game anotant els resultats i decidir el guanyador

1.85.1

6.1/6.6/6.97.2/7.4

1.6/1.8/1.122.35.1

6.1/6.6/6.9 7.1/7.2/7.4 7.5

4.1/4.6/4.7

6.8/8.2

1.105.2/5.5/5,106.1/6.3/6.9

1.4/1.94.9

5.1/5.3/5.86.4/6.5/8.2

7.11




10, 11, 12

150’




Realització dels exercicis i activitats proposats en Consolidation (SB Units 8 i 9 -SB pàg.88)



Autoavaluació




- Audio Test




7.18.10

TD TI SBWBTRPCD


Annex I. EL MARC EUROPEU COMÚ DE REFERÈNCIA – CEF

El Portafolis europeu de llengües en el nostre project

És una descripció de la competència lingüística amb sis nivells: A1, A2, B1, B2, C1 i C2. El programa d’anglès per a l’ESO correspon aproximadament als tres primers. Els descriptors es van establir per ajudar tant els aprenents com els professionals de l’educació a estandarditzar l’avaluació.

Els textos, les tasques i les funcions de l’English plus van ser seleccionades amb molta cura per tal d’incloure les destreses lingüístiques especificades en els nivells més baixos del MECR. Es detallen a les llistes d’autoavaluació de l’alumne de cada unitat (Student Self-assessment Checklists).

El portafolis, proposat pel Consell d’Europa, és una carpeta que van omplint els aprenents amb les experiències amb les llengües i el seu aprenentatge. Inclou tant la materna com d’altres amb què l’alumne ha tingut contacte. El portafolis inclou:

Una biografia lingüística Una llista que els alumnes utilitzen per avaluar les destreses lingüístiques en

termes de What I can do. Eines que els ajuden a identificar els estils d’aprenentatge i els objectius

personals. Una llista d’activitats per fer fora de l’aula.

La llista per a l’autoavaluació de l’alumne de les pàgines següents els proporciona l’oportunitat de verificar aquests punts.

Un passaport lingüístic Una avaluació completa de les destreses lingüístiques que utilitza els

descriptors del Marc Europeu Comú (MECR). Un informe breu de l’aprenentatge lingüístic tant a fora com a dins de l’institut. Una llista de certificats i diplomes.

A la pàgina XXXiX, hi ha els descriptors dels nivells A1 i A2 del MECR i una fitxa d’autoavaluació de final de curs.

Un dossier lingüístic Un recull dels treballs de l’alumne; per exemple, les tasques d’expressió

escrita, els enregistraments, els projectes..En resum, els detalls biogràfics de l’experiència quotidiana del llenguatge. El passaport resumeix les experiències i el dossier n’és la prova.

A la propera secció trobareu la llista per l’autoavaluació, necessària perquè els alumnes completin una biografia d’aprenentatge lingüístic amb referència específica als continguts de l’Student’s Book 1 de l’English plus. Caldria donar-los-la al final de cada unitat. Inclou:

Una llista de les destreses bàsiques que s’hi ha treballat. Els alumnes tenen la referència de les pàgines específiques de l’Student’s Book i decideixen si estan satisfets amb el seu progrés.

Preguntes sobre l’estil d’aprenentatge, les estratègies i els objectius.Quan hagin emplenat les autoavaluacions, recolliu-les i torneu-vos-les a final de curs. Aleshores, demaneu-los que llegeixin els descriptors del MECR del End-of-year Self-assessment form, així podran avaluar quin nivell hi ha aconseguit en termes generals.


Student’s Self-Assessment Checklist– Unidad 1

Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 1

1. Complete the self-evaluation by Licking the boxes that best refer to your ability.

!! I need to try this again ! I could do this better * I am satisfied ** I can do this very well

!! ! * **SpeakingPage 14:2

I can give key phrases for identifying and finding out abour people.

ReadingPage 10:3

I can summarize the main idea in a text.

ListeningPage 12:4

I can use images to predict ideas and vocabulary in a text.

DialoguePage 14:5

I can identify other people and find out about them.

WritingPage 15:4

I can write a description of a friend.

2. Complete the form.

What I remember: A useful question_________________

A useful expression_________________

Some useful words_________________

Objectives: One thing which I need to improve_________________

How I can improve?_________________

Learning strategy: Do I make a list of cognates and false friends?______Yes/ ______No

What did I do in English outside class?

Do homework Learn new words Revise before a test Listen to music Read a reader Watch a TV programme, video

or DVD Write an email or chat Look at web pages Write an email or a chat Look at web pages Write a letter Read a magazine Other activities:

___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 2




I can talk about TV programmes.

ReadingPage 20:1

I can read and listen to a text at the same time to find information.

ListeningPage 22:3

I can listen for key words and specific information.

DialoguePage 24:4

I can have a conversation with someone about TV programmes.

WritingPage 25:4

I can write about TV highlights.







Learning strategy: Do I practice reading out loud?______Yes/ ______No




___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 3




I can give key phrases for offering and asking for help.

ReadingPage 28:1

I can use a title and images to predict the content of a text.

ListeningPage 30:3

I can listen for general information.

DialoguePage 32:5

I can offer help to someone and ask them for help.

WritingPage 33:4

I can write about and environmental problem.







Learning strategy: Do I look at the title of a text and any images around it before I start reading?______Yes/ ______No




___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 4




I can recognize different ways of apologizing and explaining.

ReadingPage 38:1

I can interpret the ideas in a text to find key information.

ListeningPage 40:4

I can understand and use numbers in a text.

DialoguePage 42:4

I can apologize to someone and explain myself to them.

WritingPage 43:4

I can post a comment on an internet forum.







Learning strategy: Do I use the irregular verbs list?______Yes/ ______No




___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 5




I can talk about my news.

ReadingPage 46:1

I can identify an accurate description of a text.

ListeningPage 48:4

I can listen to a text for key words.

DialoguePage 50:5

I can exchange news with another person.

WritingPage 51:4

I can write a biography of a star.







Learning strategy: Do I use any methods of memorizing grammar rules?______Yes/ ______No




___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 6




I can give key phrases for asking for and giving advice.

ReadingPage 56:3

I can correct false statements about the ideas in a text.

ListeningPage 58:4

I can answer questions about a text accurately.

DialoguePage 60:5

I can ask for and give advice.

WritingPage 61:4

I can write an opinion essay.







Learning strategy: Do I try to think of ways to improve my English?______Yes/ ______No




___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 7




I can talk about plans.

ReadingPage 64:2

I can make questions to elicit information in a text.

ListeningPage 66:3

I can use the context to understand the ideas in a text.

DialoguePage 68:5

I can make arrangements with another person.

WritingPage 69:4

I can write a formal letter.







Learning strategy: Do I make my own example sentence to help me remember words?______Yes/ ______No




___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 8




I can give key phrases for making recommendations.

ReadingPage 74:1

I can use a text to confirm information.

ListeningPage 76:3

I can listen to a radio interview for general information.

DialoguePage 78:5

I can make recommendations to someone and tell them about my preferences.

WritingPage 79:4

I can write a review of a book or film.







Learning strategy: Do I use English to summarize things I have learnt?______Yes/ ______No




___________________________




Name:________________________________________ Class: _____________

Unit 9




I can recognize different ways of expressing doubt and persuading.

ReadingPage 82:1

I can read quickly to find information in a text.

ListeningPage 84:6

I can understand and write a dictated text.

DialoguePage 86:6

I can express doubt to someone and persuade them to do something.

WritingPage 87:4

I can write about a piece of art.







Learning strategy: Do I mark where the stress falls when I list new vocabulary items?______Yes/ ______No




___________________________



End-of-year Self-Assessment

Name: ___________________________Nationality: _______________________First Language: ____________________Date: ____________________________

Evaluate your language ability in each skill area. Read the descriptions of language skills for levels A1, A2 and B1. Then put ticks () or crosses (x) in the table.

A1 A2 B1ListeningReadingConversationSpeakingWriting

A1 A2 B1

Listening

I can recognise familiar words and very basic phrases concerning myself, my family and immediate concrete surroundings when people speak slowly and clearly.

I can understand phrases and the highest frequency vocabulary related to areas of most immediate personal relevance (e.g very basic personal and family information, shopping, local area ,employment). I can catch the main point in short, clear, simple messages and announcements.

I can understand the main points of clear standard speech on familiar matters regularly encountered in work, school, leisure, etc. I can understand the main point of many radio or TV programmes on current affairs or topics of personal or professional interest when the delivery is relatively slow and clear.

Reading

I can understand familiar names, words and very simple sentences, for example on notices and posters or in catalogues.

I can read very short, simple texts. I can find specific, predictable information in simple everyday material such as advertisements, prospectuses, menus and timetables and I can understand short simple personal letters.

I can understand texts that consist mainly of high frequency everyday job related language. I can understand description of events, feelings and wishes in personal letters.

Conversation

I can interact in a simple way provided the other person is prepared to repeat or rephrase things at a slower rate of speech and help me formulate what I’m trying to say. I can ask and answer simple questions in areas of immediate need or on very familiar topics.

I can communicate in simple and routine tasks requiring a simple and direct exchange of information on familiar topics and activities. I can handle very short social exchanges, even though I can’t usually understand enough to keep the conversation going myself.

I can deal with most situations likely to arisewhilst travelling in an area where the language is spoken. I can enter unprepared into conversation on topics that are familiar, of personal interest or pertinent to everyday lfe (e.g. family, hobbies, work, travel and current events).

SpeakingI can use simple phrases and sentences to describe where I live and people I know.

I can use a series of phrases and sentences to describe in simple terms my family and other people, living conditions, my educational background and my present or most recent hob.

I can connect phrases in a simple way in order to describe experiences and events, my dreams, hopes and ambitions. I can briefly give reasons and explanations for opinions and plans. I can narrate a story or relate the plot of a book or film and describe my reactions.

Writing

I can write a short, simple postcard, for example sending holiday greetings. I can fill in forms with personal details, for example entering my name, nationality and address on a hotel registration form.

I can write short, simple notes and messages relating to matters in areas of immediate need. I can write a very simple personal letter, for example thanking someone for something.

I can write some simple connected text on topics which are familiar or of personal interest. I can write personal letters describing experiences and impressions.



Annex II. TAULA D'AVALUACIÓ DE COMPETÈNCIES

COMPETÈNCIES Evaluació tri-mestral

EVALUACIÓ FINAL

1 2 3 Ordinària Extraordinària

1. Comunicació lingüística

1.1. Ser progressivament competent en l'expressió i comprensió dels missatges orals que s'intercanvien en situacions comunicatives diverses.

1.2. Adaptar la comunicació al context.


1.4. Produir textos orals i escrits adequats a cada situació de comuni-cació.

1.5. Cercar, recopilar i processar informació.


1.7. Conservar i millorar la competència comunicativa utilitzant la lec-tura com a font de plaer, de descobriment d'altres entorns, idio-mes i cultures, de fantasia i de saber.

1.8. Aplicar de manera efectiva les regles de funcionament del siste-ma de la llengua.

1.9. Aplicar de manera efectiva les estratègies necessàries per inte-ractuar lingüísticament d'una manera adequada.

1.10. Tenir consciència de les convencions socials, dels valors i as-pectes culturals i de la versatilitat del llenguatge en funció del context i la intenció comunicativa.

1.11. Expressar adequadament —en fons i forma— les mateixes ex-periències, idees i emocions.

1.12. Tenir en compte, i acceptar opinions diferents a la pròpia i reali-tzar crítiques amb esperit constructiu.

GLOBAL

2. Competència matemàtica

2.1. Aplicar raonaments lògics a cadenes argumentals identificant les idees fonamentals

2.2. Estimar i enjudiciar la lògica i validesa d'argumentacions i infor-macions.

2.3. Interpretar i expressar amb claredat i precisió informacions, da-des i argumentacions.

GLOBAL

3. Coneixement i interacció amb el món físic

3.1. Identificar preguntes o problemes i obtenir conclusions basades en proves.

3.2. Respondre a determinades demandes aplicant els coneixements (científics i tècnics) i els procediments necessaris.

3.3. Reconèixer els espais i condicions geogràfiques on procedeixen i s'ubiquen altres cultures i que poden condicionar i influir en el seu desenvolupament.

3.4. Desenvolupar un esperit crític en l'observació de la realitat en re-lació amb qüestions individuals, temes socials o mediambientals.

GLOBAL




EVALUACIÓ FINAL


4. Tractament de la informació i competència digital

4.1. Utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació com a instrument de treball intel·lectual per informar-se, aprendre i co-municar-se.

4.2. Utilitzar habitualment els recursos tecnològics disponibles per re-soldre problemes reals de manera eficient.

4.3. Dominar llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor) i les seves pautes de descodificació i trans-ferència.

4.4. Comprendre la natura i mode d'operar dels sistemes tecnològics, i de l'efecte que aquests canvis tenen en el món personal i socio-laboral.

4.5. Avaluar i seleccionar noves fonts d'informació i innovacions tec-nològiques a mesura que van apareixent, en funció de la seva utilitat per emprendre tasques o objectes específics.



4.8. Utilitzar aplicacions de processament de textos per a diferents fi-nalitats educatives.

4.9. Interactuar en llengües estrangeres per aconseguir-ne un ús fun-cional.

GLOBAL

5. Social i ciutadana

5.1. Utilitzar l'idioma com a vehicle de comunicació i transmissió cul-tural.


5.3. Aprofitar la interacció que es produeix a la feina en equip per aprendre a participar, expressar idees pròpies, escoltar les dels altres, desenvolupar l'habilitat per construir diàlegs, prendre deci-sions valorant les aportacions dels companys, i afavorir el fet d'aprendre de i amb els altres.

5.4. Utilitzar el coneixement sobre l'evolució i organització de les so-cietats i sobre els trets i valors del sistema democràtic per des-envolupar-se socialment.

5.5. Demostrar comprensió de l'aportació que les diferents cultures han fet a l'evolució i progrés de la humanitat sense que això im-pliqui la pèrdua de la identitat local.

5.6. Prendre decisions en la vida comunitària, valorant tant els inte-ressos individuals com els de grup.


5.8. Saber comunicar-se en diferents contextos, expressant les ma-teixes idees i escoltant les alienes.

5.9. Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics manifestats especialment en la presa de consciència, control i autoregulació dels mateixos pensaments, valors, sentiments i accions.

5.10. Valorar les diferències i reconèixer la igualtat de drets, en parti-cular entre home i dona i entre individus procedents de diferents cultures.



GLOBAL




EVALUACIÓ FINAL


6. Cultural i artística

6.1. Conèixer, comprendre, apreciar i valorar diferents manifesta-cions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.

6.2. Identificar les relacions existents entre les manifestacions artísti-ques i la societat —la mentalitat i les possibilitats tècniques de l'època en què es creen—, o amb la persona o col·lectivitat que les crea.

6.3. Tenir consciència de l'evolució del pensament, dels corrents es-tètics, les modes i els gustos, així com de la importància repre-sentativa, expressiva i comunicativa que els factors estètics han exercit i exerceixen en la vida quotidiana de la persona i de les societats.

6.4. Apreciar la creativitat implícita en l'expressió d'idees, experièn-cies o sentiments a través de diferents mitjans artístics o de les diferents formes que adquireixen les anomenades arts populars.


6.6. Mostrar una actitud oberta, respectuosa i crítica cap a la diversi-tat d'expressions artístiques i culturals.

6.7. Cultivar la mateixa capacitat estètica i creadora.

6.8. Aplicar les habilitats de pensament divergent i treball col·labora-tiu.

6.9. Apreciar la diversitat cultural a partir de diferents manifestacions artístiques.

GLOBAL

7. Aprendre a aprendre

7.1. Ser conscient del que es sap i del que cal aprendre, de com s'aprèn, i de com es gestionen i controlen de forma eficaç els processos d'aprenentatge, optimitzant-los i orientant-los a satis-fer objectius personals.

7.2. Ser capaç d'obtenir informació —ja sigui individualment o en co-l·laboració— i transformar-la en coneixement propi, integrant-la amb els sabers previs i amb l'experiència personal i sabent apli-car els nous coneixements i capacitats en situacions semblants i contextos diversos.

7.3. Usar de manera eficient un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual amb manifestació de pensament estratègic.

7.4. Integrar els coneixements i procediments adquirits per compren-dre les informacions provinents de la seva pròpia experiència i dels mitjans escrits i audiovisuals.

7.5. Desenvolupar estratègies per pensar, organitzar, memoritzar i recuperar informació, com ara resums, esquemes o mapes con-ceptuals.

7.6. Desenvolupar un sentiment de competència personal que redun-di en la motivació, la confiança en un mateix i el gust per apren-dre.

7.7. Valorar l'aprenentatge com un element que enriqueix la vida per-sonal i social i que és, per tant, mereixedor de l'esforç que re-quereix i de la perseverança en aquest esforç.

7.8. Desenvolupar la curiositat, la concentració, la perseverança i la reflexió crítica.

7.9. Ser capaç de comunicar de manera eficaç els resultats del ma-teix treball.

7.10. Desenvolupar estratègies de resolució de problemes mitjançant



l'obtenció, l'anàlisi i la selecció d'informació útil per abordar un projecte.

7.11. Accedir i interactuar en entorns virtuals d'aprenentatge.

GLOBAL


EVALUACIÓ FINAL


8. Autonomia i iniciativa personal

8.1. Escollir amb criteri propi.

8.2. Poder transformar les idees en accions, és a dir, proposar-se ob-jectius i planificar i dur a terme projectes.

8.3. Reelaborar els plantejaments previs o elaborar noves idees, cer-car solucions i portar-les a la pràctica.




8.7. Desenvolupar la capacitat per analitzar situacions valorant els factors que han incidit en ells i les conseqüències que poden te-nir.

8.8. Desenvolupar iniciatives de planificació i execució, així com pro-cessos de presa de decisions.

8.9. Realitzar debats i treballs individuals o en grup que impliquen idear, analitzar, planificar, actuar i revisar el que s’ha fet i extreu-re’n conclusions.

8.10. Reforçar l'autonomia, l'autoestima i la identitat personal.

8.11. Desenvolupar modes de tractament de la informació i tècniques d'indagació.

8.12. Desenvolupar qualitats personals com la iniciativa, l'esperit de superació, la perseverança davant les dificultats, l'autonomia i l'autocrítica.

8.13. Adaptar-se a un entorn tecnològic canviant.

GLOBAL


Documents

Programació English plus 4_4 ESO_Catalunya