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Un posible diseño
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Un posible diseño de planificación
escolar de una
Salida
Didáctica
Escueka Rural N° 60 – Canelones - Uruguay
Proyecto de Salida didáctica
“Viajamos por los departamentos de
Soriano,Paysandú y Río Negro”” Escuela Rural N°60 – Canelones,Uruguay-Año 2009 A)Fundamentación El pedagogo francés Jean Pierre Astolfi piensa que cualquier
organización didáctica de una planificación, puede ser encarada desde cinco polos
alternativos:
1-una situación que hay que explotar
2-una noción por adquirir
3-un método que dominar
4-un obstáculo que vencer
5-un producto por lograr
Estos polos alternativos, aparentemente están presentes en todo momento de en-
señanza y aprendizaje,pero el autor considera que es necesario jerarquizar,detec
tar, clarificar,centrar,establecer la atención en aquel polo que es prioritario en
la planificación.Esto es preveer el norte de la organización que estamos plantean-
do, sin descuidar los otros aspectos que el autor nombra de una instancia didác –
tica,por supuesto también implícitos.
Desde esta perspectiva, si bien hay “nociones por adquirir”, “ un método por do-
minar(que serían los contenidos procedimentales)” y “un producto por lograr”, pien
so que enfatizaremos en esta salida didáctica : “un obstáculo que vencer” y “una
situación que explotar”.Desde el “Obstáculo que vencer” es que organizamos esta
salida mediante un Proyecto en forma prioritaria y desde “Una situación que
explotar” es que estaría relacionada con un Centro de Interés.
Entendemos que conocer otras realidades nos da la posibilidad de ampliar las
redes conceptuales y nos ayuda a ser conscientes de “ nuestra realidad”, valorar
lo positivo y lo negativo, entender otras costumbres y apreciar similitudes de
usos y conductas para detectar lo que algún autor definió como “uruguayez”, en
referencia al concepto de identidad.
Estamos altamente convencidos de que las salidas didácticas son un espa-
cio más donde se pueden desarrollar contenidos programáticos, con actividades
que sean planificadas, pues, antes, durante y después de la realización de la
misma, se plantean numerosas situaciones desde los conflictos cognitivos en lo
conceptual,procedimental y actitudinal, que deben ser aprovechadas en nuestra
mediación docente.
B)Justificación Es por esta razón que, desde que llegamos a esta escuela, estamos llevando
a cabo un Proyecto a largo plazo que se denomina “Conociendo nuestro país”
cuyas concreciones han sido:
+ Año 1999 - Salida didáctica a Juan Lacaze (Villa Pancha,Agolán S.A.(ex Campomar),FANAPEL, La casa de los pájaros,Balneario
Artilleros, balneario Santa Ana, Granja Arenas) y Colonia del Sacramento
(Puerto y recorrido histórico)
+ Año 2000 - Salida didáctica a Rocha (F.San Miguel-Chuy
Barra de Chuy-Fortaleza S.Teresa-Castillo-
Aguas Dulces- La Pedrera- La Paloma –Rocha)
+ Año 2001 - Salida didáctica a Salto (Termas del Daymán, Represa de Salto Grande, museos, recorrida por la ciudad)
y Paysandú (Anfiteatro, Museo de la Tradición, Fábrica Paylana, Puente Gral.San
Martín, Meseta de Artigas, termas de Guaviyú).
+ Año 2002 - Salida didáctica a Rivera (recorrida por la ciudad con un Profesor de Historia, visita a una escuela de tiempo completo de
Rivera, Estadio Municipal, Parque Bretaña, Museo, etc.) y Tacuarembó (Museos,
Estadio Municipal, Valle Edén, Museo Gardel, Balneario Iporá)
+ Año 2003 - Salida didáctica a Cerro Largo ( Lago Merín,
Río Branco,Posta del Chuy, Melo) y Treinta
y Tres (Quebrada de los Cuervos, Arrozur,Museos, parques,etc.)
+ Año 2004 – Salida didáctica a norte de Colonia (Carmelo,
Punta Gorda (Km 0 del R.de la Plata),Nueva Palmira (Puerto),Soriano (Playa La
Agraciada,Villa Soriano, Arroyo Asencio,Mercedes) y sur de Río Negro (Fray Bentos, Puente Gral.San Martin, Balneario Las Cañas).
+ Año 2005 – Salida didáctica al departamento de
Maldonado (Recorrida guiada por: Piriápolis, Casapueblo, Punta Ballena, San Carlos, Maldonado, José Ignacio y Punta del
Este).
+ Año 2006 –Salida didáctica a San José (Ciudad, Sierra
Mahoma) Flores (“Zooilógico del futuro”( de Martín Arregui), Parque Centenario,
recorrida histórica guiada, Parroquia Santísima Trinidad, Plazas, Reserva de
Flora y Fauna “Rodolfo Tálice”, Gruta del Palacio, Lago Andresito, Parque
Bartolomé Hidalgo; Durazno, (recorrida guiada por la ciudad, Plazas Artigas,
Sarandí, Monumento a Colón, Catedral San Pedro (reconstrucción de Ing. Eladio
Dieste) Parque de la Hispanidad, Museo La Guayreña, Museo Casa de Rivera.
+ Año 2007 –Salida didáctica a Salto (Termas del Daymán,
Termas del Arapey); Artigas (visita guiada por Bella Unión (Ciudad,Calagua,
ALUR, Puente Barra Do Quaraí,desembocadura del R.Cuareim), pasaje por Tomás
Gomensoro; ciudad de Artigas (parques, Jefatura, museos, taller de piedras
semipreciosas, Puente de la Confraternidad (a Quaraí)) Masoller (monolito a
A.Saravia) Bajada de Pena.
+ Año 2008-Salida didáctica a San José ( Balneario Kiyú, recorrida con guía de la Intendencia por la ciudad de San José(Museos,
fábrica,centro educativo, parques,catedral, plazas); Colonia: Nueva Helvecia (con
guía de la Intendencia), Rosario (con guía de la Intendencia),Colonia del
Sacramento Campus Municipal, recorrida con guía de la Intendencia, por la parte histórica, puerto y lugares representativos de la ciudad ;Estancia y Parque de
Anchorena con recorrida guiada;Conchillas con guía de la Junta Local,
recorrida por la población y el puerto de Conchillas (a 15 km), visita al lugar
donde se iba a instalar la empresa ENCE.
+Año 2009-Salida didáctica a: Soriano
(recorrida guiada a la Represa de Palmar-Pueblo Palmar); a Paysandú (Termas
De Almirón y Guichón); Río Negro (Pasaje por Young, visita a
la colonia de origen ruso San Javier (con guía de la Junta Local, almuerzo con
comida típica en Puerto Viejo, a 5 km al norte), visita a Esteros de Farrapos
(Área Natural Protegida), visita a la colonia de origen alemán Nuevo Berlín (con
guía de la Junta local), pernoctando en la Pista de Atletismo de Fray Bentos.
Visita guiada a la Empresa BOTNIA, almuerzo en la ciudad y por la tarde visita
guiada al saladero y Reserva de M´Bopicuá (Stora Enso – Arauco).
En todas estas instancias hemos visitado museos,fábricas,centros educativos,cen
tros deportivos y todos aquellos lugares históricos y geográficos representativos
del departamento.
El resultado positivo,a nuestro entender, de todas las salidas realizadas,desde el
punto de vista didáctico y su impacto social, es que nos motiva a continuar este
Proyecto durante el presente año.
C)Localización Se llevará a cabo de la escuela rural N°60 ( perteneciente a la Juridicción
Canelones Centro de Pando) a los lugares de los departamentos mencionados.
D)Beneficiarios Serán beneficiarios de este Proyecto,los niños de las clases de 5º y 6º año,una
niña de 4º año que repitió el año, los padres y vecinos que solventan el
viaje(algunos de ellos integrantes de Comisión Fomento),presidente de C.Fomento,
Auxiliar de Servicio y docente de dichas clases.
E)Objetivos generales -Lograr ampliar los esquemas referenciales de los niños.
-Fomentar el desarrollo de un niño crítico, participativo y
solidario.
-Reconocer la pertinencia a una identidad económica, social y
cultural.
F)Objetivos específicos F.1-Desde el niño
-Conocer el paisaje natural y humanizado del departamento.
-Reconocer los lugares que han sido objeto de estudio con
apoyo de láminas, fotos, mapas y demás recursos audiovisuales
-Ejecutar las actividades que han sido planificadas por ellos
con la mediación docente.
-Lograr visualizar la importancia de Planificar.
-Desarrollar la observación desde la intencionalidad.
-Disfrutar desde lo ético el tiempo compartido.
F.2-Desde el docente
-Desarrollar, a través del Proyecto, contenidos específicos pa-
ra cada clase.
-Coordinar asignaturas.
-Impulsar el trabajo grupal, cooperativo y solidario.
-Brindar la oportunidad a los niños rurales de conocer “más allá
del mundo que les rodea”.
-Emplear como recurso didáctico la problematización de todas
las situaciones que sean factibles, anteriores, durante y pos-
teriores a la salida didáctica.
-Lograr que los niños participen activamente de todas las
instancias de la Planificación.
F.3-Desde la Comunidad
-Lograr el apoyo, desde todo punto de vista, de la Comisión
Fomento para la realización de la salida didáctica.
-Lograr el apoyo de padres y vecinos.
-Participar en la salida didáctica.
-Lograr la concientización de la importancia de las salidas
didácticas para los niños y para ellos.
G)Recursos
G.1-Humanos
G.1.1-Niños, C.Fomento, padres, vecinos, auxiliar, Inspector de
Zona, maestros.
G.1.2-A conseguir: Guías turísticas Young, Guichón y Paysandú,
autorizaciones de los padres,fichas médicas,documen-
tación del chofer y de la empresa.
G.2-Materiales
G.2.1-Edificio y predio escolar, libros de la Sala de Lectura,
teléfono, material fungible, botiquín, televisor,equipo de
audio,equipo de computación personal, fondo de C.Fomento,
vajilla del servicio de comedor, mapas, láminas, computa –
doras XO, varios.
G.2.2-A conseguir: folletos sobre los departamentos de Río
Negro y Paysandú, materiales para los diferentes
equipos, libros específicos sobre estos departamentos,
lugar para pernoctar, lugar para almorzar y cenar el día
jueves 30, cenar e y almorzar el día viernes 1 de
octubre,
diferente material fungible al existente,videos y otros re
cursos audiovisuales, lista con teléfonos y celulares de
excursionistas y los dos vecinos más cercanos, lista de
alumnos con algún problema de salud a tener en cuenta,
ropa de cama y personal, elementos de higiene, varios.
H)Responsables El responsable del Proyecto de esta salida didáctica será el maestro director
César Mario Rodríguez. En la parte operativa de la ejecución, entendiendo por
esto los dos días en que se desarrollará el viaje, contará con la ayuda del
Presidente de C.Fomento, auxiliar de servicio y aproximadamente veinte padres
y/o vecinos.
I)Cronograma de actividades generales
------------------------- Acciones Fecha de inicio Duración
1°Etapa -Planteo a C.Fo- mento -Mes de mayo -Una o dos reuniones
-Gestiones en
Intendencias -Desde mes de mayo -Lo necesario
-Planteo a niños
y padres -Mes de junio -Una reunión
-Conseguir lugar
para pernoctar -Mes de junio -Hasta conseguirlo
-Gestiones con
guías -Mes de julio -Lo necesario
-Comienzo de la
planificación con
los niños y las
act.curriculares -Desde el mes de
julio -Hasta el 29/10
-Conseguir lugar
para almorzar -Mes de julio -Hasta concretarlo
-Fichas médicas -Desde el mes de julio -Al 31/8
-Gestión por auto-
rización ante el
organismo -Mes de agosto
-Autorizaciones
de los padres -Mes de agosto -Al 31/08
2°Etapa -Ejecución de la salida didáctica -Día 29 y 30 de
setiembre; 1 de
octubre
3°Etapa -Evaluación con niños y comienzo
de actividades
curriculares pos-
teriores. -Día 4 de octubre –Día 29 de octubre
-Evaluación con
padres y C.F. –Día 8 de octubre ---------------
-Finalización del
Proyecto -Día 29 de octubre ---------------
J)Contenidos
En esta parte del Proyecto, este año, no vamos a desarrollar la jerarquización
del Área de Conocimiento Matemático ni el Área del Conocimiento de Lengua, que
igualmente se llevará a cabo según el nuevo Programa, pero sí nos interesa
desarrollar aspectos del Área del Conocimiento Social y el Área del Conocimiento
de la Naturaleza.
I)Tareas previas
-Investigación de saberes previos.
-Actividades grupales.
-Búsqueda de material necesario.
K)Criterios estratégicos
Nosotros dividimos la salida didáctica en tres etapas diferenciadas, que son:
1)Antes de la salida didáctica
2)Durante la Salida
3)Posterior a la Salida
k.1-ANTES DE LA SALIDA
En esta etapa, si bien una de las formas podría ser que los niños eligieran
los departamentos a visitar, nosotros damos los departamentos que visitaremos
ya que los tenemos previstos con anterioridad.A partir de allí elaboramos un
Proyecto con los niños.
El ¿quiénes? ¿por qué? ¿para qué? ¿dónde? ¿por dónde? ¿en qué? ¿cuándo?,nos
van dando la posibilidad de ir reflexionando con ellos sobre el proyecto y de
buscar información, investigar, preguntar, intercambiar material, etc..
De acuerdo a la jerarquización de contenidos que hicimos, la salida didáctica nos
permite abarcar todas las áreas desde las instrumentales a las ciencias sociales.
Nosotros creemos que es fundamental no sólo hacer un recorrido anterior desde
el punto de vista geográfico, sino que también debe ser histórico (por ejemplo,
Origen del nombre de los departamentos, lugares históricos que visitaremos,etc,
y ahí se pueden desarrollar los contenidos particulares de cada clase) debe ser
cultural (Literario:y ahí buscaremos información sobre escritores nacidos en
estos departamentos.También puede y debe ser un recorrido por otras formas
artísticas como la pintura,la escultura,etc los que nos permite trabajar en
diferentes áreas.Debe ser también un recorrido Musical (lo que nos permite
escuchar canciones que nombren lugares de estos departamentos, que aparte de
ser disparadores de diferentes análisis en Lengua, pueden cantar no sólo en el
viaje sino a fin de año).Otros recursos didácticos serán:
el aporte de fotos que nos han dado mucho resultado porque notamos que los
niños se motivan para conocer esos lugares, la creación de afiches invitando a
los padres a participar de la excursión, la creación de folletos explicativos, la
realización de un viaje imaginario para el conocimiento de rutas y ciudades por
las que pasarán, la realización de cartas solicitando material sobre estos
departamentos, el manejo de mapas nacionales y departamentales, la proyección
de videos, la participación de padres o vecinos que han visitado estos
departamentos y les cuentan sus impresiones...etc..
También los niños forman equipos voluntarios como:
+Atención a los pasajeros (distribución de diferente material, recuer-
dos, refrescos,café,etc..)
+Equipo ecológico (encargado de mantener la limpieza en el ómnibus y
demás lugares)
+Equipo de Cruz Roja
+Equipo de Relaciones Públicas (por ejemplo encargado de la entrega
de recuerdos en los lugares que visitamos y otros)
+Equipo de grabación, ya que llevamos un minigrabador que utilizamos
en aquellos lugares que sean posibles para realizar actividades pos-
teriores.
+Equipo de Registro fotográfico
Cada equipo debe reunirse y planear las tareas que deben realizar, debiendo
anotar los recursos con los que contamos y aquellos materiales que se deben
conseguir.
K.2-DURANTE LA SALIDA
En esta etapa el niño está integrado a un equipo y sabe qué espera el gru-
po de los equipos.Por supuesto que nosotros debemos estar atentos para apoyar-
los.
Lo importante es mantener un equilibrio entre las tareas que debe realizar cada
uno y la libertad de disfrutar libremente del viaje.El niño debe elegir esos
momentos porque luego los grupos serán evaluados por ellos mismos.
K.3-DESPUÉS DE LA SALIDA DIDÁCTICA
Recordar vivencias, anécdotas, las
apreciaciones personales sobre lo que más le interesó, lo que lo impresionó, el
análisis de las anotaciones de aspectos geográficos, históricos, serán motivo de
múltiples trabajos para el aprovechamiento, evaluación y divulgación de
conocimientos adquiridos. La evaluación de la salida didáctica es con el niño,
individual en unos casos y colectiva en otros.Esta etapa permite también
coordinar asignaturas para desarrollar contenidos.
En síntesis, la salida didáctica será un espacio más,de encuentro, donde
desarrollar nuestra mediación entre el alumno y el saber.
Área del Conocimiento
Social
Sociedad Dimensión Socio-económica
Sectores
Primario Secundario Terciario
Producción
Distribución
Consumo
Trabajo Dimensión Política
Gobierno
República
Migración
Dimensión Cultural
Identidad
Multiescalaridad
Diversidad
Interrelación
Cambio/Permanencia
Multicausalidad
Multiperspectividad
Construcción de ciu-
dadanía
Libertad
Soberanía
Cultura de Paz
Ética Derecho
Paisaje
Territorio
Límite
Frontera
.Rural
.Urbano
.Natural
.Humanizado
Espacio
geográfico
Sujeto
Social
Tiempo
Represa
Palmar
Termas
Almirón
Fray
Bentos
San Javier Nuevo
Berlín
Historia
Infraestructur
a
Función
José Batlle
y Ordóñez
Zona “La
Yeguada”
Esteros de
Farrapos
Origen
Influencia en
el medio
Turismo
Guichón
Uruguay
Siglo XX
Dimensiones:
-Social
-Económica
-Política
-Cultural -Relaciones con
nuestro país
Dep.Paysand
ú
Indígenas
ceramistas
Alemania
Migración Historia
Colonia
Ofir
Rusia
Colonia
Gartental
Historia
Puente
Anglo
Forestación
Botnia
Conflicto Internacio.
nal
Finlandia
Suiza
Chile
StoraEnso
Arauco
Tribunal
La Haya
Desarrollo
sustentable
no
sustentable
Río Uruguay
Estancia
Nueva
Melhem
Historia
Soriano
Río Negro
Ramsar
Irán
Inglaterra
Holanda
San Javier
Nuevo Berlín
Fray Bentos
Núcleo
conceptual
-Territorio
-Paisaje
-Frontera
-Límite
-Comercio
-Trabajo
Geografía
Contenidos programáticos
ESPACIO
GENERADOR
Las actividades productivas e industriales a nivel nacional.
Las transformaciones de la materia prima en productos manufacturados en un tipo de industria.
-El lenguaje en diferentes representaciones cartográficas: escalas, coordenadas geográficas.
-Otras representaciones espaciales: las fotos aéreas e imágenes satelitales
-Los sectores de la economía nacional (agropecuario, industrial y de servicios).
-La forestación en el Uruguay actual.
-El turismo como industria nacional. La pluralidad de actividades económicas y laborales (hotelería,
transporte y otros).
-El paisaje en el Uruguay. El bioma de pradera.
--El relieve, el clima, la fauna, la flora; sus relaciones con la actividad económica y cultural.
-Las innovaciones tecnológicas y su incidencia en el mundo laboral.
3º
4º
-La información en diferentes mapas: físicos, demográficos, económicos y políticos.
-El reconocimiento de las coordenadas geográficas en la cartografía convencional y
digital.
-Las fronteras y los conflictos territoriales.
-El mercado internacional y los bloques económicos.
-La integración regional: MERCOSUR.
6º
-La ubicación de lugares geográficos usando las coordenadas (latitud y longitud).
-Las relaciones internacionales.
Mundialización y globalización.
-Las empresas multinacionales y mercados internacionales.
-Los medios de transporte.
-Las características del comercio a escala mundial. La regulación del mercado: oferta y
demanda.
Deuda externa e interna. Balanza de pagos.
-Las desigualdades en los intercambios comerciales.
-Las relaciones entre los bloques económicos
- Las desigualdades entre los países del mundo. Razones y criterios para su
denominación.
-Las diferencias en la producción y acceso al conocimiento científico.
-Las organizaciones internacionales y su incidencia en las políticas internas de los países.
-Los grupos indígenas de contacto en el Río de la Plata:
-Tupí guaraníes/cazadores pampeanos
-Charrúas/ Guenoas Yaros / Grupos horticultores (chaná)
-La reconstrucción del pasado indígena a través de testimonios materiales y su contexto.
-El Uruguay en el siglo XX. La segunda modernización y las reformas batllistas.
Los aspectos políticos.
-El fin de las guerras civiles y del caudillismo.
-El pensamiento batllista.
Nuevo Berlín
Núcleo
conceptual
-Indígenas
-Identidad
La Yeguada
-Migración
-Política
ESPACIO
GENERADOR
Contenidos programáticos
Historia
San Javier
Nuevo Berlín
Núcleo
conceptual
3º
Área del Conocimiento de la Naturaleza
-La relación del agua y del suelo: permeabilidad y porosidad
-Las aguas superficiales, circulación y transporte en cuencas hidrográficas del
Uruguay.
-Las aguas subterráneas: circulación, infiltración y napas.
-Los acuíferos en Uruguay y América.
El ciclo hidrológico.
-La diversidad climática en el Sistema Tierra y su relación con el relieve y la radiación
solar.
La diversidad del suelo en el Sistema Tierra.
San Javier
Nuevo
Berlín
Fray
Bentos
Contenidos programáticos
Geología
3º
ESPACIO
GENERADOR
-Bioma - suelo
-agua - ecosistema
Núcleo
conceptual
Humedales o Bañados
de Esteros de
Farrapos
Reserva de
M´Bopicuá
4º
5º
-La dinámica de aguas superficiales y subterráneas en la hidrósfera
-Los biomas del Uruguay: pradera, humedales, monte, costa, serranías.
Las adaptaciones de las plantas a los diferentes ambientes (secos, salinos, acuáticos,
arenales) y fauna
asociada.
-La importancia del agua en la formación de la atmósfera terrestre
-El ambiente y la salud
-Las áreas protegidas
-La forestación
-La protección de flora y fauna
-El nivel de organización ecosistémico
-La especie, la poblacióm, la comunidad
-Las asociaciones biológicas interespecíficas (mutualismo, simbiosis,
comensalismo y parasitismo)
-El equilibrio del ecosistema como resultado de una compleja evolución.
6º
Biología
3º
5º
6º
-La energía y la corriente eléctrica
Los circuitos eléctricos y las transformaciones de energía
-La energía y su conservación
5º
6º
ESPACIO
GENERADOR
Represa de
Palmar
Núcleo
conceptual
-Energía
Biología
Contenidos programáticos
-El sentido del trabajo en la vida humana.
El valor de la solidaridad en el trabajo.
-La relación entre la identidad y etnia en la construcción de la identidad nacional.
La diversidad de creencias y sus orígenes: indígena, afrodescendiente, europea y asiática.
-Las relaciones de poder: las mayorías y las minorías.
Los grupos y su lucha por la igualdad de derechos.
Las injusticias sociales. La pobreza.
Las variedades linguísticas como referentes culturales en la dinámica de la
conformación de la identidad.
Las distintas valoraciones del patrimonio cultural.
El trabajo y la dignidad humana.
San Javier
Nuevo Berlín
Fray Bentos
Núcleo
conceptual
-Identidad
-Trabajo
Construcción de la ciudadanía
Contenidos programáticos
Ética
ESPACIO
GENERADOR
3º
4º
1º
-La cooperación como alternativa a la competencia.
-Las distintas manifestaciones de la diversidad cultural (en la lengua, en el arte, en las
creencias, en las costumbres)
El imaginario social y el papel de los símbolos.
-Los Derechos Humanos como conquista.
-La vida como valor y sustento de los Derechos Humanos. Los genocidios.
-El derecho a la libertad de cultos.
-La libertad de expresión y de opinión. Las garantías constitucionales.
La democracia como forma de gobierno.
-Las soberanías nacionales en el contexto internacional
El Gobierno y el Estado
Los Estados y su compromiso con el cumplimiento de los Derechos.
-La construcción de una Cultura de paz como alternativa a diferentes formas de
autoritarismo.
-La solidaridad entre los países.
-La resolución pacífica de conflictos: la mediación.
5º
6º
-Los conflictos de intereses entre acciones y los Derechos Humanos
ambientales en el uso de los recursos naturales.
Derecho
3º
5º
6º
Área del Conocimiento Artístico
-La influencia de la música europea en el folclore nacional.
-La música de los inmigrantes en América.
-Género Narrativo
.El Cuento -Ejemplo de actividad-
(Destacar Chejov: cuentos “Poquita cosa” y
“ El gordo y el flaco”
Máximo Gorky: cuento “La madre del monstruo”.
Relacionar al centro cultural Máximo Gorky de San Javier)
San Javier
Nuevo Berlín
Núcleo
conceptual
-Identidad
-Folclore
-Cuento
Música
Contenidos programáticos
4º
5º
Literatura
6º
ESPACIO
GENERADOR
Área del Conocimiento de la Naturaleza
Geología Biología
Diversidad Suelo
ciclo Agua
Equilibrio
-Sistema
-Interacción
-Cambio
-Unidad/Diver -
sidad
Materia
dinámica superficiales
subterráneas
Seres vivos Energía
Energía
Atmósfera
terrestre
Energía
eléctrica
Forestación
Áreas protegidas
Flora / Fauna Humedal
Biomas
Continuidad Transformación Conservación
