La necesidad de mejorar la calidad de la educación

• Se ha ido configurando la cultura sobre el valor y beneficios de una educación de calidad

• Una de las preocupaciones políticas es la necesidad de mejorar la calidad de educación.

• Calidad -> asociada con el sentido ‘’superior’’ o de ‘’excelencia”

Es necesario explicitar dos cuestiones para plantear el tema de calidad:

• ¿En qué consiste la calidad de la educación?, ¿En qué sentido entendemos la calidad? (valorar la mejora de la calidad)

• ¿Cómo lograrlo?, ¿Cuáles han sido las líneas de actuación propuestas en los últimos años?, ¿Cuáles han sido sus logros y limitaciones?

En qué consiste…

• Calidad = conjunto de propiedades relacionadas a una cosa, que permiten apreciarla mejor o peor que la restante de su especie.

• Apreciar algo como ‘’igual, mejor o peor’’ establece los criterios o indicadores para considerar la calidad de algo.

Parámetros para valorar la mejora de calidad de la educación 5 criterios.

• En qué medida el sistema educativo es capaz de adecuarse continuamente en todos sus aspectos y expresiones (en un país, las demandas sociales, culturales, políticas y económicas, dan respuesta esos retos y desafíos a través de innovaciones y cambios en el ámbito educativo).

• En qué medida el sistema educativo logra que los contenidos que se ofrecen en el currículum (ciencias y tecnologías).

• Estos cambios deben hacerse conservando lo importante del pasado. Todos los ámbitos de lo ‘’heredado’’ hay que tenerlos en cuenta en el modelo de calidad, pero no quedarse con ellos. Se sitúa en el pasado y presente, entre tradición e innovación (cosas del pasado que desechar y nuevas que proponer para el futuro)

• No hablar de calidad de educación si el sistema educativo no mejora. Y la calidad de la educación es cosa de todos (docentes, alumnos y personal de la institución)

• Formar hombres y mujeres para un sociedad que aún no existe, construir escenarios futuros (sabiendo que podría hacerse realidad). No podemos pensar en que consistirá el modelo de calidad para la educación sin introducir utopía (Fantasía) pedagógica para el futuro.

Cualificación de los Profesores y Maestros

MARIJOSE VILLA ANAYA

DEFINICIÓN

• Cualificación s. f. Preparación necesaria para el desempeño de una actividad, en especial de tipo profesional

http://es.thefreedictionary.com/cualificaci%C3%B3n

• En el preámbulo de la ley sobre la reforma educativa en España (LOGSE) se establece:

“Que la formación permanente es un derecho y una obligación del profesorado. así como una responsabilidad de las Administraciones educativas y de los propios centros“.

Propuesta, válida y aceptable…NOS PLANTEA:

• ¿En qué ha de consistir la capacitación docente?

• ¿Dónde y como se ha de realizar esa formación?

• ¿Cuáles serán los contenidos?

• ¿Cuáles serán las formas y modalidades de llevarla acabo?

• ¿Es necesario evaluar la adquisición de esas capacidades?

En caso de una respuesta afirmativa

¿Cómo hacer esa evaluación?

a. Breve balance sobre la capacitación docente en los últimos quince años

• Algunos que no necesariamente mejoran la calidad de la educación:

⁻ Demasiados responsables de la capacitación de formadores que no tienen el nivel necesario para realizar esa tarea.

⁻ No tienen práctica docente en el aula (ni en preescolar. ni en primaria. ni en secundaria.

⁻ “Sobreinformación“ Los docentes reciben una cantidad y variedad de información que no pueden digerir.

⁻ Cursos Recompensas/Gratificaciones Decaimiento o desmotivación.

EN RESUMEN…

La información y enseñanza que reciben no se traduce en innovaciones en el aula, y a veces ni siquiera se producen mejoras significativas en la

práctica educativa.

-Una cosa es lo que los docentes reciben como formación, y otra cosa es lo que los docentes hacen-.

b. La formación docente como trayecto

Liliana Sanjurjo“Como un proceso que comienza mucho antes de nuestro ingreso en el instituto formador, en nuestras propias experiencias escolares, y que continúa durante toda nuestra vida profesional”.

MOMENTOS

I. La biografía escolar (15 a 18 años de escolarización)

II. La socialización propiamente profesional (escuela de magisterio, escuela normal)

III. La educación permanente (finalidad de la educación continua es formar un docente permanentemente renovado)

c. Algunas consideraciones sobre el proceso de formación docente• Mecanismos de selección para el acceso a la

profesión docente. (criterios de personalidad)• La sustitución de los enfoques normativos por

enfoques descriptivos.

NORMATIVOS (“debe ser” “debe pensar” “debe evitar”)

DESCRIPTIVOS (el docente sea capaz de utilizar: el contexto social, contextual) FIN proporcionar una

información que evite el “descorazonamiento” del docente.

Informe Delors“La educación encierra un tesoro”

El trabajo del docente no consiste tan sólo en transmitir

información, ni siquiera conocimientos, sino presentarlos en

forma de problemática, situándolos en un contexto y poniendo

los problemas en perspectiva, de manera que el alumno pueda

establecer el nexo entre su solución y otros interrogantes de

mayor alcance.

… 1. La escasez de maestros en el mundoCircunstancias principales que producen esta escasez de docentes:• El rápido crecimiento de la población.• El deterioro de las condiciones de trabajo de los

docentes: bajos salarios y escaso reconocimiento social. es el motivo de que muchos jóvenes no elijan esta profesión. (Grave en América Latina).

… 2. La feminización de la profesión docente• Años ochenta y noventa no deseada por los hombres, "labores femeninas" o de "trabajo propio de las mujeres",

siendo

Ideas y decisiones que hay que tener en cuenta cuando se tiene el propósito de llevar a cabo cambios en el ámbito educativo

• Siempre ha existido - y existirá – la necesidad de producir cambios en el ámbito educativo.

Necesidad de que haya un reconocimiento económico y social de los docentes.

Dos factores importantes a considerar:

Deben tener un salario digno, acorde a la responsabilidad que toman, “reconocimiento económico en su labor”.

• Y el otro factor es el “reconocimiento social”, décadas atrás el maestro era una figura social que tenía el reconocimiento y el respeto de alumnos y padres de familia.

• El no reconocimiento de un salario bueno se ha desvalorizado la imagen social del maestro.

• Se añade el hecho de que

el machismo vigente en

la sociedad, minusvalora

las profesiones que tienen

predominio femenino, como

la docencia.

Atender y considerar los problemas del malestar docente

• “El malestar docente”, una clase de estrés ocupacional producido por el tipo de actividades que realiza .

• Llamado síndrome de BURN OUT el cual sufre de distintos síntomas físicos, como: dolor de cabeza, tensión muscular, perturbaciones de sueño, fatiga, etc.

Síntomas psicológicos: agotamiento emocional, falta de motivación, desencanto, desilusión, indiferencia, falta de entusiasmo, baja autoestima, etc.

No hay posibilidades de renovación docente con educadoras agotadas emocionalmente o “erosionados psicológicamente”.

Que los padres y madres se impliquen en la educación de sus hijos.

• No solo los docentes deben comprender causas de los problemas, también los papás.

Necesidad de formación permanente

• Hay docentes que no leen y menos estudian

Que los docentes preparen adecuadamente sus clases

• Algunos no preparan adecuadamente sus próximas clases: por irresponsabilidad profesional y otros porque se convierten en “profesores taxis”.

Importancia del reciclaje profesional

• No se puede enseñar sin aprender.

Todo lo pasado se puede resumir en:

• Que los docentes trabajen ilusionadamente.• Una escuela la que aprenda.• No cualquier concepción educativa o

psicopedagógica permite mejorar la calidad de la educación.

• Resultados educativos deben valorarse también desde una perspectiva ética.