Producto I: Investigación: Comunidad Virtuales de

Aprendizaje

El aprendizaje colaborativo propone la armonía

entre la dirección, maestros, profesores, estudiantes, familia, comunidad y los medios de información y comunicación masivos, comprometiendo a todos en la búsqueda de respuestas a las exigencias sociales amparadas en un creciente desarrollo tecnológico.

Aprendizaje Colaborativo*Perspectiva motivacional.

*Perspectiva de cohesión social.

Para convencerse de la conveniencia de emplear el aprendizaje cooperativo, es importante conocer los resultados de algunas investigaciones realizadas al respecto.

*Perspectiva cognitiva.

Basado en el Constructivismo: el aprendizaje colaborativo responde al enfoque sociocultural y el conocimiento es descubierto por los alumnos y transformado en conceptos con los que el alumno puede relacionarse. Luego es reconstruido y expandido a través de nuevas experiencias de aprendizaje.

El aprendizaje cooperativo aumenta las

oportunidades de practicar o repetir la materia hasta dominarla. El trabaja en grupo cooperativo facilita notablemente esta posibilidad de práctica.

*Perspectiva práctica

a).- Equipos formales.

Los equipos formales de aprendizaje cooperativo, funcionan durante un periodo que va de una hora a varias clases o varias semanas de duración. En estos equipos, los estudiantes trabajan juntos para lograr objetivos comunes, asegurándose de que ellos mismos y sus compañeros completen la tarea de aprendizaje asignada.

* Perspectiva de la organización del aula o modelos de aprendizaje

colaborativo.

Los equipos informales de aprendizaje cooperativo,

operan durante unos pocos minutos hasta una hora de clase. El docente puede utilizarlos durante una actividad de enseñanza directa; ésta puede ser una conferencia corta para desarrollar un tema sencillo, una demostración, una película o un video para centrar la atención de los alumnos en el material en cuestión, con el objeto de promover un clima apropiado para el aprendizaje, para crear expectativas sobre el contenido de la clase, para asegurarse que los alumnos procesen cognitivamente el material de estudio y para dar cierre a una clase.

b).- Equipos informales.

Los equipos de base cooperativos, tienen un

funcionamiento de largo plazo de por lo menos un año, y son equipos de aprendizaje heterogéneos, con miembros permanentes cuyo principal objetivo es posibilitar que sus integrantes se brinden unos a otros el apoyo, la ayuda, el aliento y el respaldo que cada uno de ellos necesita para tener un buen rendimiento escolar.

c).- Equipos de base.

1. Tareas Grupales, entendidas como las acciones

concretas a realizar en el aula

Tareas grupales:

Entendida como la forma de accionar para el

desarrollo de actividades

Dinámica grupal

La sociabilidad de la información dentro del equipo

cooperativo es importante ya que el alumno no aprende en la soledad, por el contrario, la actividad autoestructurante del sujeto está mediada por la influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad de reconstrucción de saberes de una cultura. En el ámbito escolar, la posibilidad de enriquecer nuestro conocimiento, ampliar nuestras perspectivas y desarrollarnos como personas, está determinada por la comunicación y el contacto interpersonal con los docentes y los compañeros del equipo

Nivel personal:

*Estructura y dinámica de la comunidad.

La comunidad virtual funciona y se jerarquiza igual que una comunidad normal, la diferencia está en el protocolo de comunicación y en las herramientas de gestión que el entorno de internet pone a disposición del grupo para definir los roles de cada miembro.

Igual que cualquier organización que busca alcanzar unos objetivos, la comunidad necesita una jerarquía más o menos compleja dependiendo del tamaño de la misma. Una comunidad de tamaño medio, requiere de líderes, moderadores, contribuyentes y mirones (que no partipan).

DE LAS COMUNIDADES VIRTUALES.

Mucho se ha hablado ya del gran potencial educativo que

tienen las Tecnologías de la Información y la Comunicación y, en general, cuando se toca este tema se hace con referencia a los beneficios que estas herramientas representan en los procesos educativos de los alumnos. Se retoman en mucho menor medida las ventajas que pueden significar para la formación de los propios maestros. Sin duda, tanto el concepto de aprendizaje colaborativo entre maestros como la utilización de las TIC es una necesidad en el ámbito de la formación profesional docente, sin embargo, su introducción a la realidad ha sido más compleja de lo que se podría desear.

*El potencial educativo de las comunidades virtuales.

Se propone la necesidad de que el profesor fije su atención en los siguientes aspectos:

Primero: Especificar con claridad los propósitos del curso y el tema en particular.

Segundo: Tomar ciertas decisiones respecto a la forma en que ubicará a sus alumnos en equipos de aprendizaje, antes

de comenzar con el proceso de enseñanza.

Tercero: Explicar con claridad a los estudiantes la tarea y la estructura de la meta.

Cuarto: Monitorear la efectividad de los equipos de aprendizaje cooperativo e intervenir, para proporcionar asesoría

en las tareas de trabajo, responder preguntas, enseñar habilidades e incrementar las habilidades interpersonales del equipo.

Quinto: Evaluar el nivel de logro de los propósitos perseguidos. En esta parte el docente debe distinguir dos tipos de

objetivos:

Los objetivos académicos referentes a los aprendizajes esperados en relación al contenido curricular. El docente debe considerar el nivel conceptual y la motivación de sus alumnos, sus conocimientos previos y la utilidad apropiada de los materiales, pudiéndose complementar con un análisis conceptual o tareas.

* La credibilidad del maestro

frente a sus publicaciones en las

comunidades virtuales.

Redes sociales:

Las redes sociales son muy importantes para nuestra sociedad. Son estructuras sociales compuestas de grupos de personas, que se relacionan por parentesco, amistad, intereses comunes (conocimientos, ideas, entre otros aspectos).

Las redes sociales son utilizadas fundamentalmente por personas jóvenes, aunque últimamente personas de mayor edad están entrando también en ellas.

Los jóvenes las utilizan fundamentalmente para comunicarse con sus compañeros/as de clase y amigos que viven en otras Comunidades Autónomas u otros países.

El gran auge que han tenido redes sociales, como Tuenti, Facebook, Twitter, Linkedin, Myspace, entre otras, está provocando que el mundo en la red crezca a pasos agigantados

DE LAS FUNCIONES Y UTILIDADES DE LAS PLATAFORMAS

Foro Los foros son lugares virtuales de encuentro en los

que un grupo de participantes trata monográficamente un tema. Pueden estar moderados o ser de libre acceso, pero todos permiten el encuentro de personas con características o elementos comunes, generalmente agrupados en torno al eje del foro en cuestión.

WIKIS

Wiki es una poderosa herramienta con múltiples posibilidades. Sin embargo, lo más importante de una Wiki es el uso que se haga de ella. Aquí es donde la imaginación y la creatividad de uno mismo entra en juego y las funcionalidades que se le den responden más a las necesidades y soluciones que se den que a una serie de funciones preestablecidas. Algunos ejemplos clásicos para su utilización en el mundo educativo son:

Crear páginas sencillas de forma simple

Desarrollo de proyectos a través de Wiki

Elaboración de trabajos conjuntos.

Moodle es una aplicación web de tipo Ambiente

Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management System)

Moodle

La WebQuest es una herramienta que forma parte de un proceso

de aprendizaje guiado, con recursos principalmente procedentes de Internet, que promueve la utilización de habilidades cognitivas superiores, el trabajo cooperativo, la autonomía de los estudiantes e incluye una evaluación auténtica. El antecedente de estas actividades lo constituye el uso de retos (challenginglearning) en el desarrollo de ambientes de aprendizaje basados en tecnologías de la información y comunicación, que se aplican desde 1980.

Son definidas como “Una aplicación de la estrategia de aprendizaje por descubrimiento guiado a un proceso de trabajo desarrollado por los alumnos utilizando los recursos de la WWW. Consisten en presentarle al alumnado un problema con un conjunto de recursos preestablecidos por el autor de la misma, evitando así la navegación simple y sin rumbo de los estudiantes en la WWW”.

Webquest

Es una plataforma computacional, flexible, sencilla e

intuitiva que se utiliza en muchas universidades de los Estados Unidos de América y contiene las funciones básicas para crear los contenidos y documentos que se necesitan para la administración de un curso, usa Internet como medio.

Blackboard

Quienes la integran. No debe de caber la menor duda que la calidad, es decir su duración,

niveles de participación y calidad de los procesos y productos seguidos y alcanzados en las CV, va depender de una serie de variables, respecto a las cuales nos detendremos a continuación, pero antes nos gustaría señalar dos aspectos, independientemente del tipo de comunidad a la que nos refiramos y sus contenidos:

- Toda comunidad deben de ser saludable y por tanto favorecer la participación de todos los miembros. Cuando la comunidad es saludable, la gente participa, y ello es lo que hace que la comunidad sea significativa para el aprendizaje o por las metas y fines que persigan.

- Y que el clima de confianza entre sus miembros, potencia el desarrollo de una comunidad, y hace que su vida sea más duradera.

De la gestión y participación de una comunidad virtual.

Reglas o normas de participación o colaboración 1. Contexto externo, ya que no debemos de perder de vista la

cultura nacional o internacional de los que participen. También influye la posibilidad de acceso que tengan a la red. "… los estilos comunicativos de los participantes están orientados alrededor de prácticas sociales comunes antes incluso de que entren en una comunicación mediada por ordenador. Aspecto que dada la importancia que tiene para nosotros nos referiremos posteriormente a ella.

2. Estructura temporal. No se produce el mismo tipo de relación en una comunidad virtual, si esta utiliza herramientas de comunicación sincrónica o asincrónica. Tampoco podemos olvidarnos que la combinación de las herramientas es posibles.

3. Infraestructura del sistema: capacidad física, velocidad, número de ordenadores, acceso a los ordenadores,…

4. Propósito del grupo. El tipo de tareas que se realizarán determinará la configuración de la comunidad, también va a depender de si la función de la comunidad, es generar idea, escoger entre alternativas o respuestas, ser conflictivos,..

5. Características de los participantes. Que va desde el número que la conforman, las habilidades de los mismos, su experiencia en este tipo de comunidades.

Se llama espacio público al lugar donde cualquier persona tiene el derecho de circular, en oposición a los espacios privados, donde el paso puede ser restringido, generalmente por criterios de propiedad privada, reserva gubernamental u otros. Por tanto, espacio público es aquel espacio de propiedad pública, "dominio" y uso público. Entiéndase dominio en sentido estricto, ya que este no esta afectado a la generalidad de las personas.

Es público abierto o restringido.

Comunidad virtual

Chats

Un chat es una herramienta que permite a un grupo de individuos conversar mediante mensajes de texto y en tiempo real. Sin entrar en más detalles, dado que se supone que el lector de esta lección conoce perfectamente de qué estamos hablando, decir que estos sistemas tienen 2 variantes fundamentales. Por un lado, existen los chats dispuestos en una página web, y por otro, se encuentran sistemas basados en software específico, como IRC. La filosofía de ambos es la misma, aunque IRC ofrece más funcionalidades.