UNITAT DIDÀCTICA E. FÍSICA COMPLETA

7/30/2019 UNITAT DIDCTICA E. FSICA COMPLETA

1/25


2/25

DIDCTICA DE LEDUCACI FSICA EN LEDUCACI PRIMRIA:

UNITAT DIDCTICAAventura en la selva!

2

Taula de continguts

1. Introducci ______________________________________________________ 3

1.1. Justificaci ________________________________________________________ 3

2. Objectius ________________________________________________________ 4

2.1. Objectius generals de lEducaci Primria____________________________ 4

2.2. Objectius de Educaci Fsica en Educaci Primria _____________________ 5

2.3. Objectius de la nostra unitat didctica ______________________________ 6

3. Continguts _______________________________________________________ 6

3.1. Continguts generals de primria___________________________________ 6

3.2. Continguts de la nostra unitat didctica _____________________________ 7

4. Metodologia _____________________________________________________ 8

5. Recursos didctics _________________________________________________ 9

6. Sessions ________________________________________________________ 10

7. Avaluaci i taules davaluaci ______________________________________ 19

7.1. Criteris davaluaci ___________________________________________ 19

7.2. Procediments davaluaci ______________________________________ 19

7.3. Criteris de puntuaci __________________________________________ 23

8. Atenci a la diversitat ____________________________________________ 23

9. Relaci amb altres rees __________________________________________ 23

10. Relaci amb els temes transversals __________________________________ 24


3/25



3

1. Introducci1.1. Justificaci

La unitat didctica que plantegem, Aventura en la selva, ha sigut desenvolupa-da a travs de vuit sessions de treball, encara que en aquest treball sols en presenta-

rem quatre, dins dels blocs de continguts proposats pel Currculum Oficial, centrant-

nos principalment en els dimatge i percepci, habilitats motrius, jocs i esports i ex-

pressi corporal.

Est orientada als alumnes del segon Cicle d'Educaci Primria, tant per a ter-

cer curs com per a quart; aix i tot, per les seues caracterstiques metodolgiques i d'a-

plicaci pot ser portada a la prctica en altres cicles amb les convenients rectificacions

i adaptacions.

Considerem que aquesta unitat, basada principalment en activitats i tasques

motrius, dna eixida a les caracterstiques i necessitats cognitives del xiquet o la xique-

ta en aquest cicle, a s, els alumnes aconseguiran, a travs de tasques per al desen-

volupament de l'autonomia personal i la coordinaci de les seues capacitats fsiques

bsiques, millorar les seues destreses per a orientar-se i conixer el seu entorn properi, treballaran els continguts reflectits en la resta de blocs de continguts, donant-los

especial importncia, tant en aquesta com en la resta d'unitats que componen la pro-

gramaci del curs, als blocs de continguts del currculum.

La unitat didctica est dissenyada per a desenvolupar-la en centres complets,

amb almenys dos grups per nivell i amb un nombre dalumnes per classe proper a la

vintena. Aquests centres compten amb un gimns o sala de treball i suficient material

convencional per portar-la a terme correctament, aix com, els recursos materials ms

usuals: installacions esportives, biblioteca, aules d'informtica, etc. Tot i aix, no po-

dem oblidar que la conjuntura econmica actual fa que la situaci de tots els centres

no siga ptima, per tant, caldr tenir en compte aquest handicap, encara que la nostra

imaginaci podr ser-nos til per a donar eixida a totes les propostes.

Pel que fa a lestatus social de l'alumnat, s molt ampli. Com que es tracta de

collegis pblics, ens trobem amb una mplia varietat, que va des de les classes mitja-


4/25



4

nes-altes fins a l'escolaritzaci d'immigrants o minories tniques, passant per alumnes

amb necessitats educatives especials.

2. Objectius2.1. Objectius generals de lEducaci Primria

ObjectiusGenerals delEducaciPrimria

1. Conixer i apreciar els valors i les normes de convivncia, aprendre aobrar d'acord amb elles, preparar-se per a l'exercici actiu de la ciuta-dania i respectar els drets humans, aix com el pluralisme propi d'unasocietat democrtica.

2. Desenrotllar hbits de treball individual i d'equip, d'esfor i respon-sabilitat en l'estudi, aix com actituds de confiana en si mateix, sen-tit crtic, iniciativa personal, curiositat, inters i creativitat en l'apre-

nentatge.3. Adquirir habilitats per a la prevenci i per a la resoluci pacfica de

conflictes, que els permeten desembolicar-se amb autonomia enl'mbit familiar i domstic, aix com en els grups socials amb qu esrelacionen.

4. Conixer, comprendre i respectar les diferents cultures i les difern-cies entre les persones, la igualtat de drets i oportunitats d'homes idones i la no discriminaci de persones amb discapacitat.

5. Conixer i utilitzar de manera apropiada la llengua castellana i, sil'haguera, la llengua cooficial de la Comunitat Autnoma i desenrot-llar hbits de lectura.

6. Adquirir en, almenys, una llengua estrangera la competncia comu-nicativa bsica que els permeta expressar i comprendre missatgessenzills i desembolicar-se en situacions quotidianes.

7. Desenrotllar les competncies matemtiques bsiques i iniciar-se enla resoluci de problemes que requereixen la realitzaci d'operaci-ons elementals de clcul, coneixements geomtrics i estimacions, ai-x com ser capaos d'aplicar-los a les situacions de la seua vida quo-tidiana.

8. Conixer i valorar el seu entorn natural, social i cultural, aix com lespossibilitats d'acci i atenci del mateix.

9. Iniciar-se en la utilitzaci, per a l'aprenentatge, de les tecnologies dela informaci i la comunicaci desenrotllant un esperit crtic davantdels missatges que reben i elaboren.

10.Utilitzar diferents representacions i expressions artstiques i iniciar-se en la construcci de propostes visuals.

11.Valorar la higiene i la salut, acceptar el propi cos i el dels altres, res-pectar les diferncies i utilitzar l'educaci fsica i l'esport com a mit-

jans per a afavorir el desenrotllament personal i social.12.Conixer i valorar els animals ms prxims al ser hum i adoptar

modes de comportament que afavoreixen el seu atenci.13.Desenrotllar les seues capacitats afectives en tots els mbits de la

personalitat i en les seues relacions amb els altres, aix com una acti-

tud contrria a la violncia, als prejudicis de qualsevol tipus i als es-tereotips sexistes.


5/25


6/25



6

12.Fomentar la comprensi lectora com a mitj de busca i inter-canvi d'informaci i comprensi de les normes del joc.

13.Utilitzar les tecnologies de la informaci i la comunicaci com arecurs de suport a lrea.

2.3. Objectius de la nostra unitat didctica

Objectiusdidctics

1. Consolidar ls de les nocions espai temporals i la seua combi-naci.

2. Orientar-se en lespai prxim i ample respecte a un o diversosobjectes i un mateix.

3. Interioritzar el temps individual.4. Aconseguir que lalumne siga capa dintegrar el seu temps in-

dividual al del grup.5. Apreciar direccions i distncies respecte als altres objectes en

moviments.6. Apreciar la velocitat en els desplaaments dels mbils.

3. Continguts3.1. Continguts generals de primria

En relaci als continguts a tractar, en aquesta unitat didctica anem a treballar

els blocs de "El cos, imatge i percepci", , "Habilitats motrius", "Jocs i esports" i "Activi-

tats fsiques artstic-expressives" del 2n cicle d'Educaci Primria.

Primerament, en relaci al primer bloc citat treballarem els continguts de: or-

ganitzaci i relaci espaciotemporal; orientaci espacial en relaci a s mateix, a la res-

ta i als objectes orientats; percepci i estructuraci de l'espai en relaci amb el temps;consolidaci de la lateralitat i la seua projecci a l'espai; millora de lorientaci espacial

i lateralitat a travs de ls de les tecnologies de la informaci i la comunicaci.

Seguidament, farem s d'alguns dels continguts del bloc de "Habilitats mo-

trius". Entre ells es destaquen: autonomia i confiana en les prpies habilitats motrius

en situacions habituals amb entorns desconeguts; disposici favorable a participar en

activitats diverses, acceptar les diferncies individuals en el nivell dhabilitat i valorar


7/25



7

lesfor personal; i preparaci i realitzaci dalguna activitat fora del recinte escolar,

per a aprendre a conixer, valorar, gaudir i respectar el medi natural.

De la mateixa manera, el bloc de "Jocs i esports" tamb tindr influncia en la

nostra unitat didctica. En aquest cas es treballaran els continguts segents: el joc i

lesport com elements de la realitat social; aplicaci de les habilitats bs iques en les

situacions de joc; descobriment de les estratgies bsiques del joc relacionades amb la

cooperaci, loposici i la cooperaci/oposici, acceptaci (dintre de lequip) del paper

que li correspon a un com a jugador i de la necessitat dintercan vi de papers per a que

tots experimenten diferents responsabilitats; respecte, tolerncia i collaboraci cap a

les persones que participen en el joc i rebuig cap als comportaments antisocials; com-prensi, acceptaci i acompliment de les normes de joc, actitud responsable amb rela-

ci a les estratgies establertes; valoraci del joc com mitj de gaudi, de relaci amb

els dems i dutilitzaci del temps doci i del esfor en el joc i les activitats esportives.

Finalment, tractarem alguns aspectes del bloc "Activitats fsiques artstic-

expressives". En aquest cas ens interessaran els segents continguts: el cos i el movi-

ment com a instruments d'expressi i comunicaci, exploraci o experimentaci de les

possibilitats i recursos expressius del popi cos tenint en compte les parts, els sentits, el

ritme i lespai, adequaci del moviment a estructures espai temporals, recreaci de

personatges reals i ficticis i els seus contexts dramtics, valoraci dels recursos expres-

sius i comunicatius del cos, propis i dels companys, participaci i respecte davant de

situacions que suposen comunicaci corporal i valoraci i respecte en les diferncies

en la manera dexpressar-se.

3.2.

Continguts de la nostra unitat didcticaDesprs d'analitzar tots els continguts dels blocs en els que anem a treballar, a

continuaci presentarem els tipus de continguts als quals aspirem. En primer lloc, els

nostres continguts conceptuals es centren en les nocions topolgiques com ara la con-

tinutat o la connectivitat i les relaciones espaciotemporals (per exemple el sentit, l'o-

rientaci, la direcci, la simetria, el ritme, la duraci, la velocitat...). En segon lloc, tam-

b incorporarem uns continguts de tipus procedimentals en els que es realitzaran jocs

d'agrupacions, de dispersions, de persecucions, d'imitaci de ritmes i estructures rt-


8/25



8

miques senzilles, d'adaptaci de moviments propis dels companys... Finalment, tamb

pretenem treballar uns continguts actitudinals en els que puguem ajudar a l'alumnat

en el seu desenvolupament d'actituds i valors. Per a a, treballarem activitats que

potencien l'autonomia i la confiana en les prpies habilitats motores, es valoraran les

possibilitats i limitacions personals de cada alumne i intentarem que els xiquets s'inte-

ressen per augmentar les seues competncies motores.

De tal manera, destaquem uns continguts interrelacionats en els que les dife-

rents matries escolars no actuaran de manera separada; sin que tots tres continguts

seran treballats per l'alumnat a la classe d'Educaci Fsica.

4. MetodologiaPer tal destablir la metodologia que emprarem al llarg daquesta unitat didcti-

ca, partim dels principis bsics dels Disseny Curricular Base referits a la forma

dintervenci en letapa primria, resumits en:

Partir del desenvolupament de lalumnat. La construcci daprenentatges significatius. Aconseguir aprenentatges autnoms. Desenvolupar i modificar les capacitats i els esquemes del coneixement. Aconseguir una activitat intensa protagonitzada per lalumnat.

s per tot a que els estils densenyament que primaran al llarg daquesta uni-

tat seran lassignaci de tasques i el descobriment guiat. Aix, duna banda, amb la

primera daquestes estratgies, el professor ser lencarregat de dictar quines tasques

shan de realitzar i quan es procedeix a canviar dactivitat, per es cedir a lalumnat la

responsabilitat de controlar el ritme al que es porten a terme aquestes tasques. I,

daltra banda, mitjanant el descobriment guiat, selaboraran una srie de preguntes,

referides al contingut, que lalumnat haur danar responent. En un primer moment es

partir de preguntes que tinguen mltiples respostes, don aniran sorgint -ne noves

cada vegada ms concretes, fins arribar a una nica pregunta amb una nica resposta.

A ms, en moltes ocasions, es tractar de fer la comprovaci motriu o danar respo-


9/25



9

nent a les preguntes motriument. s daquesta manera com lalumne anir descobrint

poc a poc el contingut especfic que anem buscant.

Amb tot a veiem com estem tractant demprar una metodologia activa, nodirectiva, basada en lactivitat dexploracii els processos naturals daprenentatge, de

descobriment del propi alumnat i amb una intervenci docent dajuda i de guia.

A ms, tamb cal recalcar que les habilitats motrius estan presents al llarg de

tota la unitat didctica i que sutilitzaran fitxes per tal davaluar les capacitats i nocions

adquirides.

Finalment, ja que les classes deducaci fsica es duen a terme en espais amplis,

i en moltes ocasions oberts, lalumnat es troba molt dispers, pel que de vegades captar

latenci dels xiquets i xiquetes resulta una tasca complexa. s per aix que, quan vu l-

guem que ens atenguen alarem el bra en senyal de silenci. Lalumnat haur dimitar

lacci, per solament si estan callats. Daquesta manera aconseguirem captar

latenci duna manera rpida i efectiva.

5. Recursos didcticsPel que fa als recursos didctics que utilitzarem per tal de desenvolupar i posar

en prctica les diverses sessions programades en aquesta unitat didctica, trobem les

installacions, per un costat, i els materials, per laltre.

Aix, per a poder dur a terme totes les activitats duna manera adequada i ms

cmoda, ens situarem al gimns o pista poliesportiva. Per altra banda, farem servir:

Bancs suecs Pilotes de diferents ma-terials i mides (goma es-

puma)


10/25



10

Radiocasset i msica

Crcols

Matalassos

Targetes danimals

Cons

Piques

Cordes

Valles

Mocadors

6. Sessions


11/25

DIDCTICA DE LEDUCACI FSICA EN LEDUCACI PRIMRIA: UNITAT DIDCTICA Aventura en la selva!

11

MATERIAL: no sempra en aquesta sessi cap material especfic

OBJECTIUS: Orientar-se en lespai prxim i ample/ Interioritzar el temps individual/ Apreciar direccions i distncies

ORGANITZACI: Individual, xicotets grups i gran grup ESTILS DENSENYAMENT: Assignaci de tasques i Descobriment guiat

Tots els alumnes corren per lespai, a la senyal del professor aquests han de seguir lesseues consignes: tempestattots naden per a no ofegar-se, incenditots boten per nocremar-se, neutots patinen sobre el gel, terratrmoles tomben al sl i tremolen,huractots sagafen de les mans formant un cercle i corren girant.

10

Grups de vuit: els grups es colloquen a una part de la pista, a la senyal del professoraquests corren cap a laltre costat de la pista, i representen entre tot lequip, amb elsseus cossos tombant-se al sl, els nombres de l1 al 10. Primer l1, i tornen a la posiciinicial, desprs el 2, i aix successivament.

o Poden fer-se variants: el professor diu un nombre de l1 al 10 aleatriament, sen-se que els alumnes spiguen quin nombre vindr desprs. Si s necessari es nom-brar un cap de grup que collocar a la resta dels alumnes en les seues posicions.

A continuaci, es pot seguir amb la mateixa dinmica per amb sumes simples de nom-bres, per exemple: 2+1 i els alumnes representaran els 3.

o Poden fer-se variants: restes, multiplicacions; que cada grup represente un nom-bre distint...

Per ltim, es representaran vocals i consonants.

25

Tots els alumnes, asseguts per lespai. A la senyal del professor tots es tomben i tractende calcular un minut mentalment. Lalumne que considere que ja ha passat el tempssincorpora i el professor atent observa com ho han fet els alumnes i qui ha calcul at eltemps exacte.El professor pot ajudar comenant amb el compte, al ritme adient.

Reflexi final en gran grup sobre el transcurs de lactivitat (all que ms els ha agradat, elque menys, propostes de millora, com shan sentit etc.).

15


12/25



12

Ambientaci de la sessi 1

La selva s un lloc rodejat de molts perills, entre ells el canvis doratge extrems

en poc de temps. De sobte fa molta calor i prompte arriba una tempestat, per aix

haurem de saber adaptar-nos a cada canvi doratge que es vaja produint (activitat

danimaci).

Els huracans estan acabant amb les nostres cases, les inundacions amb el nos-

tre menjar i els terratrmols estan destruint el nostre sl. Per aquesta ra, necessitem

urgentment fugir de la selva. La millor forma de fer-ho s alertant als helicpters que

sobrevolen la zona. Com ho farem? Molt fcil! Manarem senyals corporals que puguen

veures des del cel (part principal).

Ho hem aconseguit, ja estem sans i estalvis dalt dels helicpters! Ara, per tal de

que sens faa ms curt el viatge anem a cronometrar la seua durada (tornada a la

calma).


13/25


13

MATERIAL: crcols, piques, cons, bancs i valles

OBJECTIUS: Apreciar la velocitat en els desplaaments dels mbils/ Aconseguir que lalumne integre el seu temps individual al del grup


Per parelles, cada component de la parella t assignat un paper: mono o mico. Tots elsalumnes corren per lespai amb la seua parella, a la senyal del professor aquests han de se-guir les seues consignes: mono davant mico darrere, mono alcostat dret, mico a lesquerre,mono intenta xafar a mico, mico dalt de mono...

10

Circuit: els materials indicats anteriorment es colloquen en forma de cercle (cadascun seruna estaci). Tots els alumnes han de passar per totes les estacions. Cada grup dalumnescomena en un punt determinat i a la senyal del professor canviaran en el sentit de les agu-lles del rellotge.

o Estaci 1: banc collocat linealment per a pujar i baixar dun costat a laltre.o Estaci 2: piques subjectades per cons per a encreuar-les en ziga-zaga.o Estaci 3: crcols collocats linealment per passar-los botant dun a laltre.o Estaci 4: banc collocat linealment per a caminar sobre ell fent equilibri.o Estaci 5: valles de 50 cm daltura (si no hi ha valles es poden substituir per altres

materials) per a botar-les i passar per davall alternant.

En un principi, els materials del circuit es colloquen molt junts, de manera que els alumnespassen duna estaci a laltra caminant. Desprs, es van separant poc a poc per a que passenduna a laltra trotant i, conseqentment, augmente la intensitat de lactivitat.

oPoden fer-se variants augmentant i disminuint la dificultat segons lhabilitat delsalumnes.

25

Tots tombats al sl amb els ulls tancats, comencen a pensar en algun somni que els agradariaque es fera realitat.

Reflexi final en gran grup sobre el transcurs de lactivitat (all que ms els ha agradat, pro-postes de millora, com shan sentit etc.).

15


14/25



14


Ja ha finalitzat el viatge, de sobte aterrem a un lloc desconegut, no coneguem a

ning per tots sn semblants a nosaltres. Ens unim a un grup de monos i micos que

estan jugant a un joc molt divertit (part principal).

Com b sabem, la selva s tota una aventura que requereix superar moltes pro-

ves per poder sobreviure. Ens situem en un lloc sense perill, per de sobte comencen a

vindre serps per un costat i altre que volen mossegar-nos, hem de ser molt rpids per

xafar-les a totes (estaci 1). Ara ens persegueix una manada de guepards que corren

molt rpid, hem de fugir dells esquivant els arbres que anem trobant en el cam (esta-

ci 2). Ja ens han perdut de vista! Per ara ens hem trobat amb un riu ple de cocodrils,

hem daconseguir travessar-lo xafant noms les pedres, si posem un peu dintre de

laigua ens menjaran! (estaci 3). Oh no! Estem en una zona amb arenes movedisses,

lnica manera deixir delles es passant pel pont per s molt estret i dbil, hem

danar en molta cura per mantenir b lequilibri i no caure (estaci 4). Ja estem apunt

deixir de les zones de perill per abans haurem de superar el Gran Arbre Millenari, les

seues arrels sn tan enormes que ens impedeixen el pas, per aix hem danar botant-les i passant per davall delles (estaci 5).

Desprs dun llarg dia a la selva, arriba lhora de descansar. Ara ens tombem i

comencem a somniar (tornada a la calma).


15/25


15

MATERIAL: mocador, banc suec, piques, matals, poal/cistella/caix i pilotes

OBJECTIUS: Consolidar les nocions espai temporals/ Orientar-se en lespai prxim i ample


Els xiquets corren lliurement per lespai. Quan el professor diu: Qui s capa de tocarmuscles?, tots els alumnes comencen a tocar-se els muscles els uns als altres, tractantdevitar que els toquen a ells. Anirem realitzant variacions amb: muscles, peus, colzes,genolls...

10

Busca el so: Individualment, els alumnes es desplacen per la pista amb els ulls tancats. Elmestre far un soroll i els xiquets hauran de desplaar- se cap al lloc de lemissi del so.Una vegada estan tots reunits al voltant de lemissor del so, aquest elegir a un company(tocant-li el cap o agafant-lo de la m), qui haur dobrir els ulls i desplaar -se rpida-ment a un altre lloc per a emetre un so diferent. I aix consecutivament.

Carrera dobstacles: En grups de 5; el primer del grup haur de botar un banc suec, pas-sar per davant dunes piques, botar unes altres, realitzar una tombarella en el matals i,finalment, encistellar una pilota en un poal/cistella/caix. Aquest ser un requisit neces-sari per a passar-li el relleu al segon membre del grup. Seguirem aquest procs fins quetots els membres del grup hagen completat el circuit.

25

Pugem a un arbre. Ens trobem dalt de larbre, bufa el vent i es menegen les rames, cauenles fulles....De tal manera els xiquets imitaran els moviments que fa larbre fins quedar-setombants al sol i totalment relaxats.

15


16/25



16


Desprs de totes les contrarietats amb les que ens hem trobat al llarg daquesta

emocionant aventura, decidim entrenar-nos i ficar-nos a prova per tal de poder fer

front a tots els nous problemes que puguen sorgir i aix tamb poder-nos defendre

(animaci).

Al finalitzar lentrenament ens sentim cansats i, desprs de tants dies perduts

per llocs tan desconeguts, ens sentim tristos i notem com la soledat es va apoderant

de nosaltres. Per, de repent... Ho sentiu? Don prov aquest soroll? Tal vegada no

estem tan sols en aquest lloc. Anem a seguir-lo, ja que probablement trobem nous

animals que ens puguen ajudar i amb qui puguem formar una bonica amistat. Com b

sabem, a falta dalguns dels nostres sentits la resta saguditzen i, per aquest motiu,

tancarem els ulls per tal de concentrar-nos ms en all que escoltem. No obstant, una

vegada arribem al lloc, no trobem el que espervem, pel que decidim seguir un nou so

animats per lesperana de que darrere daquest es trobe una gran amistat (busca el

so).

Desprs de tant de buscar, comencem a sentir els nostres estmacs comencen

a sonar i divisem un gran plataner. Vinga xics! Amb un xicotet esfor ms aconseguirem

recarregar les nostres energies. Per no ho tindrem fcil, abans haurem de superar una

srie dobstacles a lafi dels quals aconseguirem el nostre aliment (carrera dobstacles).

Ja hem acabat de menjar i ens trobem asseguts en les rames de larbre i deci-

dim dedicar un moment a relaxar-nos desprs de la jornada tan intensa que hem vis-

cut. Comencem a sentir com, a causa del vent, larbre es balanceja, comencen a caure

les fulles i les rames es dobleguen. Poc a poc el vent disminueix i podem quedar-nos

gitats a una de les rames. Per fi ha arribat el moment de descansar (tornada a la cal-

ma).


17/25


17

MATERIAL: targetes danimals, pilotes menudes i crcols

OBJECTIUS: Apreciar direccions i distncies respecte als altres objectes en moviment/ Orientar-se en espai prxim i ample

ORGANITZACI: Individual, parelles, xicotets grups i gran grup ESTILS DENSENYAMENT: Assignaci de tasques

Assignem a cada alumne un animal donant-li una targeta. Al grup total hi haur quatreanimals de cada tipus, aix, amb els ulls tancats, hauran de fer el so del seu animal totsalhora i trobar-se amb els seus iguals.

o Es pot repetir lactivitat intercanviant-se les targetes.10

La classe dividida en dos meitats. Cada equip s un tipus danimal, uns seran lleons i elsaltres monos. El professor dir un animal, lequip que corresponga a aquest haur de fu-gir per tal de no ser capturat pels altres. A ms, tamb sindicar com s realitzar eldesplaament en cada ocasi (amb una cama, lateralment, desquenes, etc.)

Seguim amb els mateixos grups. Distribum per una zona delimitada del gimns la meitatde crcols que jugadors hi ha. Els components dun equip (per exemple, els lleons) escolloquen individualment dintre dun crcol. Aquests han de pillar als membres de laltreequip sense eixir del crcol. Quan es pilla a un alumne aquest es converteix en esttuafins un company del seu equip el llibere xocant-li la m. Desprs, sintercanvien les funci-ons.

Per parelles, de la m, es colloquen dins dels crcols (en aquest joc ben separats, ocu-pant tot lespai) . Sen lleva un de manera que una parella no en t. A la senyal del pr o-

fessor, les parelles hauran de canviar de casa (crcol); en aquest moment la parella sensecasa pillar a qualsevol parella que no estiga dins de cap crcol. Quan es pille a una pare-lla, seliminar un crcol i aquests sincorporen a la parella pillada, van els quatre junts.

25

Tots els alumnes, ajaguts en matalassos ocupant tot lespai, es fan massatges per pare-lles, primer un i desprs laltre. El massatge es far fent s de dues pilotes menudes. Fi-nalment, es suggerir a lalumnat que es relaxe i deixe la ment en blanc escoltant la m -sica. Reflexi final en gran grup sobre el transcurs de lactivitat.

15


18/25

DIDCTICA DE LEDUCACI FSICA EN LEDUCACI PRIMRIA: UNITAT DID

18

Recordeu que ens vam quedar dormits dalt dun arbre mentre buscvem

amics? Doncs, al despertar hem vist acostar-se des de la llunyania un gran grup

danimals de tota classe. Anem a conixer-los! (Animaci).

Ja ens hem fet amics seus, per amb els que ms hem congeniat ha sigut amb

els lleons. Encara que semblen molt grans, agressius i ferotges tenen molt bon cor. Per

aix, passarem tot el dia jugant amb ells (part principal).

A mitja vesprada estem molt cansats ja que no hem parat de jugar. Per aquesta

ra, decidim tombar-se i gaudir dun bon massatge que farem i rebrem dels nostres

amics (tornada a la calma).


19/25



19

7.Avaluaci i taules davaluaci7.1. Criteris davaluaci

Lalumne es desplaa establint relacions espacials segons estmuls externs. Lalumne segueix un ritme senzill marcant els accents amb els seus moviments. Lalumne verbalitza correctament nocions espacio - temporals. Lalumne rep en moviment un bal. Lalumne es desplaa adaptant els seus moviments als del companys.

7.2. Procediments davaluaciDesprs de les sessions prctiques, cal comprovar que l'alumnat ha aconseguit

els criteris abans proposats. D'aquesta manera, s'avaluar l'actitud i la participaci en

les sessions i l'adquisici i comprensi dels conceptes bsics treballats.

s necessari que l'avaluaci siga efectiva, aix, el professor haur de dur a terme

una srie de procediments durant les sessions. El docent observar als seus alumnes i

autoavaluar el seu treball. Respecte a l'alumnat, haur de realitzar un seguiment de

les seues actituds, doncs no ha d'oblidar que en l'escola s'educa primordialment per a

ser persones i, en referncia a l'autoavaluaci del seu treball, haur de comprovar si

s'ha dut a terme tal com hi havia previst o haur de modificar alguns aspectes per a

prximes sessions. Per a a, emplenar en finalitzar cada sessi prctica les segents

fitxes:

ACTITUDS

CURS Participacii inters

Respectales normes

Atencirpida

Acceptaals al-tres

Respec-ta eltorn

Rebutjael sexeoposat

Cooperaamb els

com-panys

Ajudaen la

recollida

NOMS


20/25



20

A ms de realitzar una xicoteta avaluaci de cada sessi, en finalitzar la unitat

didctica aquesta s'avaluar de manera global completant la segent taula:


21/25



21

AVENTURA A LA SELVA!

Elements a valorar Molt

adequats

Adequats Poc ade-

quats

Inade-

quats

Observacions

Objectius

Continguts

Temporalitzaci

Activitats

Metodologia

Estil densenyament

AvaluaciOrganitzaci de

lalumnat

Material

Els alumnes tamb participaran en el seu procs d'avaluaci; ajudant, d'aquesta

manera, al professor en la seua tasca docent. Aix, en finalitzar la unitat didctica rea-

litzaran una fitxa d'autoavaluaci i una petita prova escrita en la qual hauran de plas-

mar els coneixements que han adquirit. Abans que els alumnes realitzen la fitxa d'au-

toavaluaci cal incidir que han de ser sincers i honests perqu aquesta tinga validesa.

La fitxa d'autoavaluaci ser la segent:


22/25



22

N SESSI: DATA:

NOM I COGNOMS:

CURS:

AVALUACI DE LA SESSI.

Posa una X on consideres convenient per a fer una xicoteta avaluaci de la classe que

acabem davui.

Molt Normal PocMoltpoc

LA COOPERACI DE TOTS HA SIGUT...

LA MEUA PARTICIPACI I ATENCI HASIGUT...

EN AQUESTA SESSI HE APRS...

LA SESSI MHA AGRADAT...

EL PROFESSOR MHA CRIDAT LATENCI...

HE AJUDAT A TRAURE I A RECOLLIR ELMATERIAL...

LACTUACI DEL PROFESSOR MHAAGRADAT....


23/25



23

La prova escrita ser la mateixa en totes les unitats didctiques i consistir a re-

dactar breument quines han aprs. Aix, al mateix temps que organitzaran els seus

esquemes mentals i interioritzaran millor els continguts, treballaran l'escriptura.7.3. Criteris de puntuaci

L'examen escrit que realitzar l'alumnat explicar un 30% de la nota numrica.

El 70% restant correspondr a les actituds i els valors mostrats al llarg de la unitat di-

dctica.

8.Atenci a la diversitatEn les activitats proposades no sexigeix un nivell motor massa elevat, ra per la

qual, es pretn ms b que els xiquets i les xiquetes experimenten i visquen altres ma-

neres dactivitat fsica i dEducaci Fsica. Per aquest motiu, considerem que podran

ser realitzades sense cap problema per aquells alumnes amb algunes dificultats fsi-

ques o motores.

Per exemple, resulta evident que cal anar amb compte si ens trobem amb algun

alumne que pateix asma, i aix moderar-li la intensitat de les activitats a realitzar. Hem

posat lexemple dalumnes asmtics, per es pot adaptar a qualsevol altre problema.

La nostra proposta consisteix en fer s de la integraci, daquesta manera la resta dels

alumnes no shauran dadaptar al que tinga alguna dificultat sin que ser aquest el

que rebr alguna modificaci mnima per tal de poder fer les mateixes activitats que la

resta.

9. Relaci amb altres reesCom en qualsevol altra matria, els coneixements, valors i normes que es

transmeten a la classe dEducaci Fsica tenen relaci amb altres rees

densenyament. Aix, en les sessions que anem a dur a terme per a desenvolupar

aquesta unitat didctica, es posen en prctica aspectes relacionats amb:


24/25



24

a. Les matemtiques, ja que en alguns dels jocs proposats, al mateix tempsque es fa lactivitat esportiva, els xiquets han de treballar amb els no m-

bres, per tal de fer sumes i restes.

b. El coneixement del medi, perqu totes les activitats tenen una part en laqual els xiquets treballen amb el seu entorn, per tal de conixer-lo ms.

Aix mateix, tamb est present, en tot moment, la comprensi dels

problemes ambientals i les solucions que, de forma individual o

collectiva, poden ajudar a solucionar-los. En aquesta unitat didctica es

fomenta, per tant, el respecte al medi ambient, mitjanant mesures de

reciclatge, i la cura de la salut personal.c. Educaci visual i plstica, que est present al llarg de totes les sessions

com a laprenentatge del llenguatge visual i perceptiu que permet com-

prendre la realitat que ens envolta. Els xiquets identifiquen estmuls

sensorials, tant de carcter visual com tctil, i desenvolupen la seua

imaginaci, creativitat i intelligncia emocional, per tal de possibilitar

que gaudeixin del seu entorn natural y social.

10.Relaci amb els temes transversalsEls temes transversals dins del currculum dEducaci Primria son un conjunt

daprenentatges, essencialment actitudinals, que deuen estar presents en les propos-

tes plantejades en totes les rees. Aquests aprenentatges tenen el propsit destablir

una educaci en valors i actituds que puguen servir als xiquets, tant com a alumnes

quan estan a lescola, com per a la seua vida en societat. A ms, com b diu Yus, els

temes transversals suposen una oportunitat de globalitzar lensenyana i de realitzar

una vertadera programaci interdisciplinar.

Aix, en el cas daquesta unitat didctica, els temes transversals que es treballen

sn els segents:

a. Educaci vial, en el sentit en qu els alumnes treballaran, en moltesocasions, lorientaci. A ms, com que duran a terme diferents circuits i recorreguts,

hauran daprendre a seguir el seu cam sempre atenent als obstacles que li poden sor-


25/25



25

gir al llarg daquest i tenint en compte que es troba en un entorn on no est sol i ha de

pensar que la resta de companys tamb tenen un cam a seguir. Per tant, hauran de

posar atenci per tal de respectar-se i evitar incidents que puguen sorgir.

b. Educaci per a la igualtat dambds sexes , s a dir, la creaci duna es-cola que vaja ms enll de lescola mixta i que, daquesta manera, a ms de formar

grups composats tant per xiquets com per xiquetes, organitzar i gestionar la relaci i

interacci entre lalumnat i el professorat, el currculum que es desenvolupa, el llen-

guatge que sempra, les unitats daprenentatges, els materials, etc. de manera que

semfatitze en el reconeixement i la presncia de la dona. A ms, com que aquesta

rea est especialment masculinitzada en comparaci a la resta drees curriculars,degut a que la dona no est valorada a l mn de lesport, aquesta pot ser una bona

ocasi per a que xiquets i xiquetes entren en un contacte ms directe, trencant aix

aquestes barreres, la qual cosa ens ajudar a eliminar els prejudicis presents en

lactualitat.

c. Educaci moral i cvica. Encara que es pot considerar que aquest punttamb inclou els dos punts anteriors, tamb engloba aspectes com les habilitats soci-

als. Aquestes sn: la confiana en un mateix i en els dems, creativitat, justcia, tole-

rncia, pacificaci, comunicaci, responsabilitat, participaci social, cuida de la natura,

curiositat, sentit crtic

Documents

UNITAT DIDÀCTICA E. FÍSICA COMPLETA