· Web viewConeixement del Medi 4EP marjal PROGRAMACIÓ D'AULA: Programació de les unitats didàctiques Depòsit Legal B-13336-2012 UNITAT DIDÀCTICA 1: Som éssers vius COMPETÈNCIES

PROGRAMACIÓ D'AULA – Coneixement del Medi 4 EP

Coneixement del Medi 4EP marjal

PROGRAMACIÓ D'AULA:Programació de les unitats didàctiques

Depòsit Legal B-13336-2012

© marjal-grup edebé 1


UNITAT DIDÀCTICA 1: Som éssers vius

COMPETÈNCIES BÀSIQUES/INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ INDICADORS

Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista· Conéixer, diferenciar i comprendre les diferents funcions pròpies dels éssers humans: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

Comunicació Lingüística (CL) / Lingüístic-verbal· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal· Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

Competència per a l'Autonomia i la Iniciativa Personal (AIP)· Generar idees, obres, associacions, propostes, projectes… (fluïdesa creativa) a l'hora de planificar i realitzar una «crònica» del seu propi naixement amb il·lustracions. (AIP)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom davant l'anàlisi de situacions reals anàlogues. (AA)

- Conéixer les funcions vitals pròpies de l'ésser humà: relació, nutrició i reproducció.

- Conéixer la finalitat de la funció de relació en els éssers humans i sistemes/aparells que intervenen en les diferents funcions.

- Conéixer aspectes bàsics sobre la fesomia i la fisiologia de l'aparell reproductor masculí i femení.

- Relacionar cadascuna de les funcions vitals dels éssers vius amb la finalitat que té en la vida de l'individu.

- Relacionar la finalitat de la funció de relació dels éssers humans amb accions que realitzem de manera quotidiana.

- Analitzar, dins de la funció de relació de l'ésser humà, el procés que segueix el cos humà a l'hora de realitzar un moviment.

- Diferenciar els canvis físics que es produeixen en l'home i en la dona associats al desenvolupament i maduració de l'aparell reproductor.

- Diferenciar les tres etapes en què podem dividir el procés de reproducció: fecundació, embaràs i part, així com les fases pròpies de l'embaràs (1r, 2n i 3r trimestre).

- Coneix, diferencia i comprén les diferents funcions pròpies dels éssers humans: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

- Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL) - Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom davant l'anàlisi de situacions reals anàlogues. (AA)

- Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

- Genera idees, obres, associacions, propostes, projectes… (fluïdesa creativa) a l'hora de planificar i realitzar una «crònica» del seu propi naixement amb il·lustracions. (AIP)



CONTINGUTSCONCEPTESLes nostres funcions vitals: relació, nutrició, reproducció. C La funció de relació: Els òrgans dels sentits, el sistema nerviós i l'aparell locomotor. CEls òrgans dels sentits: oïda, olfacte, vista, gust i tacte. C La funció de reproducció: fecundació, embaràs i part. CFases de l'embaràs. C

PROCEDIMENTSExpressió d'opinions en relació amb el contingut del vídeo mostrat en la web. PDescripció i anàlisi de situacions en les quals es requereixen els òrgans dels sentits i la funció de cadascun. PIdentificació de situacions en les quals es posen en funcionament els òrgans dels sentits, el sistema nerviós i l'aparell locomotor. P

VALORSInterés per conéixer el funcionament del cos humà pel que fa a aquestes tres funcions. VGust i interés per conéixer el funcionament del propi cos respecte a la funció de relació. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Valorar la importància de cuidar el propi cos.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Explicar per què són necessàries les funcions de relació, de nutrició i de reproducció i per què són vitals. • Confeccionar un esquema sobre quins sentits i sistemes intervenen en la funció de relació, i què permeten cadascun d'ells.• Escriure en una taula sis activitats en les quals s'utilitzen els sentits i indicar el sentit que s'utilitza.• Respondre a preguntes sobre el sentit de la vista: http://www.atletismoparaciegos.org/esp/index.html.


http://www.atletismoparaciegos.org/esp/index.html


• Elabora un resum que descriga com té lloc la funció de relació per a una situació determinada.• Explicar les diferències externes que es produeixen entre els xics i les xiques durant la pubertat.• Elabora un text sobre el seu naixement seguint un esquema.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre les ecografies: http://infopadres.net/2009/09/ecografi a-la-vida-en-directe/. http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php.



ALTRES ACTIVITATS

AVALUACIÓ INICIAL Grup classe• Pluja d'idees sobre els continguts clau de la unitat per a centrar l'atenció i poder activar els coneixements previs necessaris

sobre els éssers vius.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo:

http://www.youtube.com/watchv=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031I3C8A66I7F2&index=12&feature=plpp_video, dialogar sobre els sistemes i sentits del cos humà.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Quines cures requereix una dona embarassada? Són les mateixes que

les d'una dona que no ho està? Has escoltat alguna vegada els batecs d'un bebé dins del ventre de sa mare? Com ho vas fer? Has vist ecografies de bebés? Què sents amb estes experiències?

COMPETÈNCIES BÀSIQUES I INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

TASCA INTEGRADA - «L'hora de l'esbarjo»• Contextualització: «L'hora de l'esbarjo és un dels millors moments del dia. Juguem, esmorzem, riem, practiquem activitat

física, ens divertim… En definitiva, responem a estímuls molt diversos».• Activitats:

– A partir de dues imatges explicar de què s'encarreguen els sentits, l'aparell locomotor i el sistema nerviós.– Observar les activitats i jocs que practiquen en l'hora de l'esbarjo. Recolliu les dades en una taula en la qual

s'indique qui juga a cada tipus de joc. Interpretar els resultats.– Elaborar un croquis del pati de la teua escola. Identificar els espais on es practica habitualment cada joc i acolorir-lo

segons un codi indicant qui juga a cada tipus de joc.– Elaborar un llistat amb les normes de cada joc.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Joc musical de les cadires: Jugar al joc de les cadires, després dialogar sobre els sentits i els sistemes que intervenen en el

joc.• Les funcions vitals en les plantes: realitzar un mural de les funcions vitals en les plantes:

http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/.• Un partit a cegues: el goalball: Investigar què és el goalball i com es juga: http://www.paralim-

picos.es/publicacion/3SC_Deportes/37SS_Goalball.html. Intentar reproduir les sensacions percebudes pels jugadors de goalball.


http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/

http://www.youtube.com/watch


• La percepció de la temperatura dels cossos: Comprovar i experimentar que la percepció de la temperatura que realitza el nostre cervell és relativa.

• Endevina qui sóc: Portar dues fotografies, una actual i una altra de bebé, mesclar-les amb les de tots els alumnes i jugar a trobar les parelles de fotografies, dialogar sobre els aspectes que són diferents en les dues.

• Dialogar sobre les tècniques casolanes per a determinar el sexe del futur bebé: Investigar les tècniques casolanes per endevinar el sexe del bebé durant l'embaràs. Preguntar a les mares o pares, àvies o avis, veïns... quins trucs coneixen i, si cal, si van encertar o no. Consultar també: http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-del-bebe.html. Debatre sobre l'eficàcia d'aquestes tècniques.

• Fer un informe sobre els sentits del bebé durant la gestació. Observar un fragment d'un reportatge del National Geographic Channel sobre els sentits del bebé durant l'embaràs i extraure informació per contestar una sèrie de preguntes : http://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related.

COMPLEMENTÀRIES • Preparar dos llistats per a completar-los entre tota la classe: un de percepcions i un altre de moviments.• Classificar accions que es realitzen al llarg del dia segons pertanyen a la funció de relació o de nutrició.• Buscar informació sobre el sentit del gust, dibuixar la llengua i respondre a preguntes sobre l'investigat.• Comprovar, en els alumnes, alguns actes reflexos, Posar per escrit els resultats i dibuixar un dels actes reflexos.• Preguntar als alumnes que investiguen si durant la seua gestació, les seues mares van tindre algun aliment avorrit o algun de

molt apetecible. Comparar els resultats entre tots.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: La funció de relació. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: El bebé en les diferents fases de l'embaràs. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

AVALUACIÓ DE LA UNITAT DE LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES / INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES

Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació

– Relacionar funcions amb els processos implicats.

– Explicar com intervenen els sentits i l'aparell locomotor davant una situació.

– Escriure tres canvis físics que es

Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.

• Rúbrica dels projectes.

Quadern de Competències Bàsiques• Rúbrica de les unitats didàctiques.

• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.


http://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related

http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-del-bebe.html



produeixen en l'home i en la dona en el seu pas de la infantesa a l'edat adulta.

– Explicar les tres etapes en què es divideix la reproducció.

– Relacionar parts de l'aparell reproductor, cèl·lules i si són masculins o femenins.

• Observació i adquisició de continguts.

• Rúbriques d'habilitats generals.

• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.

• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup classe.

• Portfolio i e-portfolio.

• Informe d'avaluació.



ACTIVITATS DE PROMOCIÓ DE LA LECTURA I DESENVOLUPAMENT DE L'EXPRESSIÓ O/E

Lectura• Utilitzar estratègies de comprensió lectora:

– Lectura silenciosa (autorregulació de la comprensió).– Traducció del llenguatge quotidià al llenguatge propi de l'àrea.– Elaboració de síntesis, esquemes, resums breus o idees (consciència de la pròpia comprensió).

• Llegir comprensivament els textos.• Llegir altres textos escrits, textos en suport digital, activitats interactives…, per obtindre informació, aprendre, divertir-se o comunicar-se.• Llegir i comprendre textos instructius.

Expressió O/E• Exposar de forma oral el plantejament i desenvolupament en la resolució de les diverses activitats: presentació.• Expressar adequadament O/E els aprenentatges, utilitzant el vocabulari precís.• Redactar textos instructius i expositius.

ACTIVITATS TIC

Recursos en CD• Llibre digital interactiu• Resoldre les activitats interactives relacionades amb els continguts de la unitat didàctica.• Mapa conceptual amb els continguts de la unitat.

Enllaços webLlibre de l'alumne• Els sistemes i els sentits: http://www.youtube.com/watch?v=eB8kSKyeIz4&list=PLD4031E3C8A66E7F2&index=12&feature=plpp_video • Sentit de la vista: http://www.atletismoparaciegos.org/esp/index.html.• Ecografies: http://infopadres.net/2009/09/ecografia-la-vida-en-directo/. http://www.babysitio.com/embarazo/salud_prenatal_ecografia.php.

Guia didàctica


, 26/04/12,



, 26/04/12,



, 26/04/12,



http://www.atletismoparaciegos.org/esp/index.html


• Les funcions vitals en les plantes: http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/.• El goalball: http://www.paralimpicos.es/publicacion/3SC_Deportes/37SS_Goalball.html. • Tècniques propietàries per a determinar el sexe del futur bebé: http://www.guiainfantil.com/blog/704/los-trucos-para-saber-el-sexo-del-

bebe.html.• Els sentits del bebé durant la gestació: h ttp://www.youtube.com/watch?v=S86cRXL8nmo&feature=related .

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Relacionar la finalitat de la funció de relació dels éssers humans amb accions que realitzem de manera quotidiana.• Analitzar, dins de la funció de relació de l'ésser humà, el procés que segueix el cos humà a l'hora de realitzar un moviment • Diferenciar els canvis físics que es produeixen en l'home i en la dona associats al desenvolupament i maduració de l'aparell reproductor.• Diferenciar les tres etapes en què podem dividir el procés de reproducció: fecundació, embaràs i part, així com les fases pròpies de l'embaràs (1r, 2n i 3r

trimestre).

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes

d'ortografia...• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...






http://www.paralim/

http://www.plantasyjardines.es/funciones-vitales-en-las-plantas/


METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES• Llibre de text CONEIXEMENT

DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.

Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD.• Recursos educatius.• Material fungible.

• Aula; altres espais.• Temps aproximat: tres

setmanes.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de la seqüència:• Motivació inicial i evocació de coneixements previs.• Progressiva i acurada incorporació de continguts mitjançant exemples extrets de situacions

quotidianes, amb contextualitzacions que permeten la transferència, generalització i ampliació d'aprenentatges, i que connecten amb les competències bàsiques identificades.

• Aplicació dels aprenentatges en activitats diverses (aplicació, raonament, treball de competències bàsiques i intel·ligències múltiples, projectes, grup cooperatiu, interactives, reforç, aprofundiment...), seqüenciades per nivells de dificultat i que faciliten el treball de competències bàsiques i els diferents estils cognitius dels alumnes.

• Recursos digitals de diferent índole, utilitzant tant la pissarra digital com l'ordinador. Aquests recursos inclouen activitats integrades en la seqüència d'aprenentatge, activitats interactives i una acurada selecció d'enllaços a internet.

Unitat 1: Som éssers vius. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a

aproximar-se al tema objecte d'estudi, l'autoestima i activar els coneixements previs.• Continguts: Seqüències d'aprenentatge per a cada contingut de la unitat, abordades a partir

de situacions o exemples contextualitzats, amb activitats d'aprenentatge en el procés deductiu que finalitza amb una conclusió i amb activitats d'aplicació.

• Es proposen també activitats de treball de les CB (competencials) i de les intel·ligències múltiples, activitats complementàries, activitats TIC, i de reforç i aprofundiment.

• Tot el treball dels continguts està orientat al desenvolupament (treball) de les competències bàsiques identificades en la unitat.

• Tasca integrada. Activitats per a treballar i avaluar les CB i intel·ligències múltiples. Es tracta d'activitats contextualitzades, referides a situacions reals i quotidianes per a l'alumne/a, en les quals ha de posar en funcionament i aplicar el que sap, i en les quals es tenen en compte les diferents capacitats i estils d'aprenentatge (amb la lectura, el raonament, el moviment, la dramatització, la representació plàstica...).



PROCEDIMENTS I INSTRUMENTS D'AVALUACIÓ

ESCRITS ORALS ALTRES• Tasques diverses de l'alumne/a realitzades en

l'activitat diària de la classe.• Activitats diverses d'avaluació de l'alumne/a (llibre,

fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet.• Dossier individual.

Valoració del plantejament i processos seguits, així com del resultat obtingut.

• Preguntes individuals i col·lectives.• Diàleg.• Exposició oral.• Prova oral individual.

Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i la qualitat de les seues intervencions.

• Rúbriques de les unitats didàctiques.• Rúbriques de les tasques integrades.• Rúbriques trimestrals d'avaluació de CCBB.• Rúbriques dels Projectes.• Rúbriques d'habilitats generals.• Treball de CCBB/IM.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre individual.• Avaluació de les CCBB/IM. Registre del grup-

classe.• Portfolio i e-portfolio.• Informe d'avaluació.



AVALUACIÓ DE LA PRÀCTICA DOCENT

ADEQUACIÓ DE LA PLANIFICACIÓ RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre el que s'ha programat i el desenvolupament de les classes.Existeix una distribució temporal equilibrada.El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.Validesa dels recursos utilitzats en classe per als aprenentatges.Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que se'n dóna als alumnes i les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables de l'aprenentatge.Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia d'activitats planificades.Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació s'han donat a conéixer:

- Als alumnes.- A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per conéixer les dificultats d'aprenentatge.S'ha oferit resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.Les mesures i recursos oferits han sigut suficients.Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atesos els informes psicopedagògics.



PROGRAMACIÓ DE SUPORTS A NEE

Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

• Atenció individualitzada a l'aula per a la realització de les activitats proposades.• Adaptació de les activitats de la programació.• Atenció individualitzada dins i fora de l'aula per a la realització de les activitats adaptades.• Adaptació curricular significativa per NEE.• Adaptació curricular per alta capacitat intel·lectual.• Adaptacions en el material curricular per incorporació tardana en l'SE.…



UNITAT DIDÀCTICA 2: Digestió i respiració


Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista· Conéixer, diferenciar i comprendre les diferents funcions pròpies dels éssers humans: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)· Analitzar la importància de la dieta, la higiene i l'estil de vida per conéixer la seua importància en l'equilibri personal i animar-se a portar un estil de vida saludable. (CIMF)· Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l'explicació a la forma en què el smog o boirum afecta al funcionament del sistema respiratori. (CIMF)

Comunicació Lingüística (CL) / Lingüístic-verbal· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptiu) de manera exacta i detallada sobre el funcionament del propi cos. (CL)

Tractament de la Informació i competència digital (TU-D) / Lingüístic-verbal

- Conéixer la finalitat de la funció de nutrició en els éssers humans i sistemes/aparells que intervenen en les diferents funcions.

- Conéixer les característiques i funcions dels principals òrgans que formen el sistema digestiu, en relació amb el procés de nutrició.

- Conéixer la funció, importància i funcionament del sistema respiratori.

- Conéixer les característiques d'una dieta sana i saludable

- Conéixer les condicions ambientals i les cures a tindre en compte per a cuidar el sistema respiratori.

- Relacionar la finalitat de la funció de nutrició dels éssers humans amb accions que realitzem de manera quotidiana.

- Distingir i explicar els quatre processos relacionats amb la funció de nutrició: digestió, respiració, circulació i excreció.

- Descriure el recorregut de l'aliment en el cos humà i els diferents òrgans d'aquest sistema que intervenen en el procés de la digestió.

- Explicar el recorregut de l'aire en el nostre cos des que entra per les fosses nasals fins que és expulsat novament a l'exterior.

- Identificar hàbits saludables del sistema digestiu i adoptar-los en la seua vida quotidiana.

- Identificar hàbits saludables del sistema digestiu i adoptar-los en la

· Coneix, diferencia i comprén les diferents funcions pròpies dels éssers vius: nutrició, reproducció i relació (CIMF).

· Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom davant situacions reals (AA).

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)

· Redacta textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada sobre el funcionament del propi cos. (CL)

· Analitza la importància de l'estil de vida en relació amb la salut, la prevenció de malalties i el benestar personal. (CIMF)

· Comprén, interpreta i aplica dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana (sobre el



· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)

Social i ciutadana (SC) / Interpersonal· Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

Competència Matemàtica (M)· Comprendre, interpretar i aplicar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana (sobre el funcionament del cos) utilitzant instruments de mesura.

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom davant situacions reals (AA).

seua vida quotidiana. funcionament del cos) utilitzant instruments de mesura. (M)

· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)

· Analitza la importància de la dieta, la higiene i l'estil de vida per conéixer la seua importància en l'equilibri personal i animar-se a portar un estil de vida saludable. (CIMF)


· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l'explicació a la forma en què el smog o boirum afecta al funcionament del sistema respiratori. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTESEl sistema digestiu. Parts del sistema digestiu (boca, faringe, esòfag, estómac, intestí i anus) i funcions de cadascuna en relació amb la nutrició. C El sistema respiratori. Parts del sistema respiratori (fosses nasals, faringe, laringe, tràquea, bronquis i pulmons) i funcions de cadascuna en relació amb la nutrició.



CConsells pràctics i hàbits sobre alimentació CHàbits beneficiosos per al sistema respiratori. C

PROCEDIMENTS

VALORSInterés per conéixer el funcionament del sistema digestiu i equilibrar la dieta pròpia. V

Interés per conéixer el funcionament del sistema respiratori i adoptar hàbits saludables. V

Interés per conéixer i seguir pautes adequades i beneficioses per al nostre organisme, en relació amb el sistema respiratori. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Importància de l'adopció d'hàbits saludables per a mantindre el cos sa.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Completar una taula sobre les funcions de l'ésser humà i els aparells o sistemes que hi intervenen.• Identificar activitats que es realitzen i corresponen a la funció de nutrició.• Completar frases sobre els aparells i sistemes de l'ésser humà.• Relacionar fotografies amb el sistema corresponent.• Explicar com es transforma i quin procés segueix el menjar dins del cos.• Realitzar una experiència breu sobre la presa d'aliments.



• Identificar afirmacions vertaderes i falses sobre la transformació dels aliments en l'interior del cos.• Explicar el procés que segueix l'aire del cos.• Descobrir en què consisteix el «mal de muntanya» i quins símptomes té.• Comptabilitzar les inspiracions i expiracions en un minut i comparar-les amb les dels companys.• Buscar informació sobre l'asma i explicar en què consisteix: http://es.wikipedia.org/wiki/asma.• Respondre a preguntes sobre els hàbits del sistema digestiu.• Aprofundir sobre els hàbits per a una bona digestió: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK.• Realitzar un esquema sobre els hàbits del sistema respiratori.• Investigar sobre el boirum: http://ca.wikipedia.org/wiki/boirum.• Identificar malalties del sistema respiratori.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre la fibra.


http://es.wikipedia.org/wiki/Esmog

http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK

http://es.wikipedia.org/wiki/Asma


ALTRES ACTIVITATS


sobre la digestió i la respiració.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs, dialogar sobre la digestió i la respiració.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Què està fent la nadadora? Per a què? Si t'has submergit alguna vegada

davall l'aigua, com ho vas fer? Vas utilitzar algun element particular? Què sents en aguantar la respiració? Com et sents quan respires de nou?


TASCA INTEGRADA - «El riure»• Contextualització: «Vinyeta amb un acudit».• Activitats:

– Investigar sobre el riure i respondre a preguntes: http://ca.wikipedia.org/wiki/riure, http://medymel.blogspot.com/2011/12/la-risoterapia-y-sus-beneficios.html.

– Investigar sobre la risoteràpia: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662, http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4&, http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1.

– Preparar una sessió de risoteràpia segons el guió proposat.– Realitzar la sessió a classe i dialogar sobre això.– Explicar el significat d'algunes frases fetes sobre el riure.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Rècord d'immersió a pulmó lliure: Observar el vídeo: http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-

inmersion-pulmon-libre.html, i parlar-hi.


http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersion-pulmon-libre.html


http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1


http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4&

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662

http://es.wikipedia.org/wiki/risa


• Em fa mal, doctor: preparar una visita al metge, amb els símptomes d'una malaltia relacionada amb el sistema assignat.• Investigació sobre les dents: Veure el vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s, dialogar-hi i

practicar el raspallat de dents.• Estudiar la relació que existeix entre la respiració i l'activitat física: Practicar i analitzar com canvia el ritme respiratori

segons l'activitat física que es realitza.• Comprovar els avantatges d'una bona masticació: Investigar sobre la masticació exercint de químics de laboratori.• De major, gens de tabac: Conscienciar-se que el tabaquisme és molt nociu, veient: http://www.youtube.com/watch?

v=_NJN78dY-1I&feature=related i fer un col·loqui sobre el tabaquisme.• Preparar una conferència sobre la digestió i la respiració: Redactar un guió amb els punts indicats i un PowerPoint.• Viatge al·lucinant del calci: Veure: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs, i resumir les idees més

importants que han extret del vídeo.

COMPLEMENTÀRIES • Competir sobre el coneixement dels òrgans respiratoris en els animals.• Repassar les parts dels diferents sistemes implicats en la funció de nutrició.• Observar en el model anatòmic del laboratori els òrgans que formen part del sistema digestiu.• Observar en el model anatòmic del laboratori els òrgans que formen part del sistema respiratori. • Aprendre sobre els hàbits de la digestió i sobre els talls de digestió: http://www.youtube.com/ watch?

v=lwbhnceUGFg&feature=related.• Conéixer algunes malalties del sistema respiratori.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Els sistemes digestiu i circulatori. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Aprofundir en la digestió. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Identificar afirmacions vertaderes i falses


• Rúbrica dels Projectes.


http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs

http://www.youtube.com/watch?v=_NJN78dY-1Y&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=_NJN78dY-1Y&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s


sobre les funcions humanes.– Anotar les sis parts principals de l'aparell

digestiu.– Localitzat on es produeix l'absorció de

nutrients a la sang.– Identificar les parts que no corresponen al

sistema respiratori.– Anotar consells perquè l'aparell respiratori i

el digestiu funcionen correctament.
















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• La respiració: http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs.


http://www.youtube.com/watch?v=NYSkIrcItUs


• Asma: http://es.wikipedia.org/wiki/asma.• Hàbits del sistema digestiu: http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK.• El borium: http://ca.wikipedia.org/wiki/Boirum.• El riure: http://ca.wikipedia.org/wiki/riure, http://medymel.blogspot.com/2011/12/la-risoterapia-y-sus-beneficios.html.• La risoteràpia: http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662, http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4&,

http://www.youtube.com/watch?v=PuZemoRQ0fc&hd=1.

Guia didàctica• Immersió a pulmó lliure: http://video100cia.blogspot.com/2009/10/record-de-inmersion-pulmon-libre.html• Les dents: http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s • Calci: Veure: http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs• Hàbits: http://www.youtube.com/ watch?v=lwbhnceUGFg&feature=related

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA

• Distingir i explicar els quatre processos relacionats amb la funció de nutrició: digestió, respiració, circulació i excreció. • Descriure el recorregut de l'aliment en el cos humà i els diferents òrgans d'aquest sistema que intervenen en el procés de la digestió.• Explicar el recorregut de l'aire en el nostre cos des que entra per les fosses nasals fins que és expulsat novament a l'exterior.• Identificar hàbits saludables del sistema digestiu i adoptar-los en la seua vida quotidiana.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ


http://www.youtube.com/watch?v=N67Qgmb-Mrs

http://www.youtube.com/watch?v=De2XIEpxG2s



http://www.youtube.com/watch?v=8Ge1HNNnjb4&

http://www.enbuenasmanos.com/articulos/muestra.asp?art=662

http://es.wikipedia.org/wiki/Risa

http://es.wikipedia.org/wiki/Esmog

http://www.cuidandosalud.com/ecm.php?R8TUhZFGFDT6kUadqgM4rFxFRtbK

http://es.wikipedia.org/wiki/Asma


• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes




METODOLOGIAMATERIALS I RECURSOS ESPAIS - TEMPS ESTRATÈGIES METODOLÒGIQUES

• Llibre de text CONEIXEMENT DEL MEDI 3, Píxel; ed. marjal.



setmanes.





Unitat 2: Digestió i respiració. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a






































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 3: Circulació i excreció


Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / NaturalistaConéixer, diferenciar i comprendre les diferents funcions pròpies dels éssers vius: nutrició, reproducció i relació en relació amb el funcionament del sistema circulatori i excretor. (CIMF)Analitzar la importància de la dieta, la higiene i l'estil de vida per conéixer la seua importància en l'equilibri personal i animar-se a portar un estil de vida saludable. (CIMF)Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a investigar sobre el funcionament del sistema circulatori, pulsacions… (CIMF)

Comunicació Lingüística (CL) / Lingüístic-verbal· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada sobre el funcionament del propi cos. (CL)

Tractament de la Informació i competència digital (TU-D) / Lingüístic-

- Conéixer aspectes fisionòmics i fisiològics del sistema circulatori.

- Conéixer aspectes fisionòmics i fisiològics del sistema excretor.

- Explicar el recorregut de la sang en el cos humà, la funció del cor i els diferents vasos sanguinis (artèries, venes).

- Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema circulatori.

- Explicar el funcionament de l'aparell urinari en relació amb l'excreció de substàncies de rebuig.

- Explicar el funcionament de les glàndules sudorípares en relació amb l'excreció de substàncies de rebuig.

- Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema excretor.

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)

· Redacta textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada sobre el funcionament del propi cos. (CL)


· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a investigar sobre el funcionament del sistema circulatori, pulsacions… (CIMF)

· Coneix, diferencia i comprén les diferents funcions pròpies dels éssers vius: nutrició, reproducció i relació en relació amb el funcionament del sistema circulatori i excretor. (CIMF)

· comprén, interpreta i aplica dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana (sobre el funcionament del cos) utilitzant

© marjal-grup edebé


verbal· Fer ús dels recursos tecnològics per

informar-se i formar-se. (TU-D)

Competència Matemàtica (M)· Comprendre, interpretar i aplicar dades i

informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana (sobre el funcionament del cos) utilitzant instruments de mesura

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els coneixements adquirits a

contextos nous i diversos i mostrar-se competent i autònom davant situacions reals (AA).

instruments de mesura. (CMAT)

· Coneix, diferencia i comprén les diferents funcions pròpies dels éssers vius: nutrició, reproducció i relació en relació amb el funcionament del sistema circulatori i excretor. (CIMF)

· Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i es mostra competent i autònom davant situacions reals. (AA).

· Analitza la importància de la dieta, la higiene i l'estil de vida per conéixer la seua importància en l'equilibri personal i animar-se a portar un estil de vida saludable. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTESEl sistema circulatori: cor, vasos sanguinis i sang. Recorregut sanguini. C

El sistema excretor: aparell urinari i glàndules sudorípares. C

Parts de l'aparell urinari: renyons, urèters, bufeta urinària i uretra. C

Hàbits beneficiosos per al sistema circulatori. C



Hàbits beneficiosos per al sistema excretor. C

PROCEDIMENTSMesurament del propi pols sanguini en diferents situacions i anàlisis de variacions. P

Descripció del funcionament del sistema excretor. P

VALORSInterés per conéixer el funcionament del propi cos en relació amb el sistema circulatori. V

Interés per conéixer el funcionament del propi cos en relació amb el sistema excretor. V

Interés per conéixer i seguir pautes adequades i beneficioses per al nostre organisme, en relació amb el sistema circulatori. V

Interés per conéixer i seguir pautes adequades i beneficioses per al nostre organisme, en relació amb el sistema excretor. V

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Importància de la pràctica esportiva per a mantindre el cos sa.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Explicar com circula la sang pel nostre cos.• Investigar sobre el pols: http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ANEU_CATEGORIA=100491 i respondre preguntes.• Identificar afirmacions vertaderes i falses sobre la circulació sanguínia.• Enumerar òrgans i aparells del sistema excretor.• Identificar glàndules sudorípares i components de l'aparell urinari.


http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=100491


• Completar afirmacions sobre el sistema excretor.• Justificar hàbits saludables per al sistema circulatori.• Explicar hàbits no favorables per al sistema circulatori.• Investigar sobre la donació de sang: http://es.wikipedia.org/wiki/donación_de_sangre.• Identificar i justificar hàbits saludables per al sistema excretor.• Investigar sobre la sudoració: http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salut/2003/05/22/61621.php i fer un resum.• Elaborar una taula de la nutrició amb les diferents funcions i els hàbits saludables de cadascuna d'elles. • Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre els estiraments.


http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salud/2003/05/22/61621.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Donaci%E2%82%ACn_de_sangre


ALTRES ACTIVITATS


sobre la circulació i excreció.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related, dialogar sobre els

esports.• Escoltes i parles.

– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: És el cor un òrgan vital del nostre cos? Per què? Quines accions realitzes per a mantindre el teu cos sa? En quines realitzes exercici? En quines no?


TASCA INTEGRADA - «M'ix sang»• Contextualització: «És molt probable que alguna vegada t'haja eixit sang. De quin color és? Què vas fer perquè no eixira més

sang?»• Activitats:

– Explicar situacions en les quals ix sang.– Triar un tipus de lesió dels proposats i investigar:

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguretat/cuts_esp.html#cat20279, http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm.

– Redactar una guia de primers auxilis per a cadascuna de les lesions.– Dramatitzar la guia elaborada.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• A les olimpíades! Realitzar algunes de les proves d'atletisme que inclouen les olimpíades, sempre tenint en compte les

capacitats dels alumnes i les instal·lacions escolars. Dialogar sobre l'exercici realitzat.• Estudi del batec del cor. Investigar com es produeix el batec del cor: http://www.youtube.com/watch?

v=P5fR2pCzm3k&feature=related, http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cos/heart_esp.html. Amb un estetoscopi escoltar els batecs del cor dels alumnes.


http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/heart_esp.html

http://www.youtube.com/watch?v=P5fR2pCzm3k&feature=related



http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/cuts_esp.html#cat20279

http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related


• Observar un renyó d'un animal. Observar un renyó d'un animal, per exemple, un porc o un be, dibuixar l'estructura en el quadern.

• La història real dels glòbuls rojos: un conte. Redactar un conte en el qual els alumnes sigue els protagonistes, però tenint en compte que s'han convertit en glòbuls rojos i que circulen per l'interior dels vasos sanguinis.

• Sessió de risoteràpia. Realitzar diferents exercicis per a riure i valorar l'efecte que provoca el riure sobre l'organisme.• Preparar una conferència sobre la circulació i l'excreció. Redactar un guió sobre el que es va a treballar segons les pautes

oferides i elaborar un PowerPoint. • Preparar un mural amb més exercicis d'estiraments: Realitzar exercicis, fer-se fotos i fer-hi un mural.

COMPLEMENTÀRIES • Citar algunes accions que afecten directa o indirectament el cos humà i classificar-les en dues categories: beneficioses o perjudicials per a l'organisme.

• Observar en el model anatòmic del laboratori els òrgans que formen part del sistema circulatori.• Observar en el model anatòmic del laboratori els òrgans que formen part del sistema excretor.• Dividir els alumnes de la classe en grups reduïts per investigar què és el colesterol i l'arteriosclerosis.• Realitzar una investigació sobre la diàlisi: http://www.misrespuestas.com/ que-es-la-dialisis.html).

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: El sistema circulatori i el sistema excretor. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: La investigació de la sang. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)


Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)• Fitxa fotocopiable d'avaluació:

– Anotar i definir tres elements principals que formen el sistema circulatori.

– Identificar les parts principals del sistema excretor.

– Identificar l'element del sistema excretor que està repartit per tota la








pell i les seues funcions.– Anotar consells per cuidar els sistemes

circulatori i excretor.













ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Esports: http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related.


http://www.youtube.com/watch?v=tZ-I7BDInJ4&feature=related


• El pols: http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ANEU_CATEGORIA=100491 i respondre a preguntes.• Donació de sang: http://es.wikipedia.org/wiki/donación_de_sangre.• Sudoració: http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salut/2003/05/22/61621.php• Lesions: http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguretat/cuts_esp.html#cat20279, http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm

Guia didàctica• Batec del cor: http://www.youtube.com/watch?v=P5fR2pCzm3k&feature=related,

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/heart_esp.html. • Diàlisi: http://www.misrespuestas.com/ que-es-la-dialisis.html


• Explicar el recorregut de la sang en el cos humà, la funció del cor i els diferents vasos sanguinis (artèries, venes).• Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema circulatori.• Explicar el funcionament de l'aparell urinari en relació amb l'excreció de substàncies de rebuig.• Explicar el funcionament de les glàndules sudorípares en relació amb l'excreció de substàncies de rebuig.• Relacionar determinats hàbits amb el funcionament adequat i saludable del sistema excretor.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.


http://www.misrespuestas.com/%20que-es-la-dialisis.html

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/cuerpo/heart_esp.html


http://www.guiainfantil.com/pauxilios/hemorragias.htm

http://kidshealth.org/kid/en_espanol/seguridad/cuts_esp.html#cat20279

http://www.consumer.es/web/es/salud/problemas_de_salud/2003/05/22/61621.php

http://es.wikipedia.org/wiki/Donaci%E2%82%ACn_de_sangre

http://www.pulevasalud.com/ps/subcategoria.jsp?ID_CATEGORIA=100491


• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes








setmanes.





Unitat 3: Circulació i excreció. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a














Valoració del plantejament i els processos seguits, així com del resultat obtingut.


Observació i valoració del grau de participació de cada alumne/a i de la qualitat de les seues intervencions.






















Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 4: Alimentació i salut


Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF) / Naturalista

Analitzar la importància de la dieta respecte a la salut. (CIMF)Utilitzar el mètode científic per a interpretar els canvis que es produeixen en els aliments relacionats amb la conservació. (CIMF)

Comunicació Lingüística (CL) / Lingüístic-verbal

Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)Redactar textos descriptius sobre el funcionament del propi cos. (CL)


Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TU-D)

- Conéixer la finalitat de l'alimentació pel que fa a les activitats quotidianes.- Conéixer les funcions dels diferents tipus d'aliments en relació amb les funcions bàsiques dels éssers humans.- Conéixer els principis bàsics de l'alimentació relacionats amb una dieta saludable i incorporar-los al repertori habitual d'hàbits del subjecte. - Conéixer principis bàsics de rutina diària relacionats amb la salut.- Conéixer diferents mètodes de conservació d'aliments (congelació, refrigeració, al buit, conserves).

- Classificar diferents aliments en funció del seu origen, ja siga vegetal, animal o mineral.- Classificar aliments de consum habitual amb el tipus d'aliment que és (energètics, constructors, consumidors) en funció dels nutrients que aporta a l'organisme i la funció que realitza.- Relacionar aliments i determinats hàbits amb una vida saludable adoptant-los en la seua rutina diària.- Relacionar hàbits i rutines amb la salut i incorporar-ho al repertori habitual de conductes.- Relacionar diferents mètodes de conservació amb els diferents aliments segons les seues característiques.

Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)Redacta textos descriptius sobre el funcionament del propi cos. (CL)Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TU-D)Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom davant situacions reals. (AA)Analitza la importància de la dieta respecte a la salut. (CIMF)Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)Construeix idees, teories o productes nous partint d'informació o components previs (reelaboració creativa). (AIP)Concreta els continguts per a una creació consistent de manera artística (cartell animant a la dieta sana) comunicant la informació que desitja. (CA)Construeix idees, teories o productes



Aprendre a aprendre (AA) / IntrapersonalAplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i autònom davant situacions reals. (AA)

Social i ciutadana (SC) / InterpersonalParticipar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

Competència Cultural i Artística (CA)Concretar els continguts per a una creació consistent de manera artística (cartell animant a la dieta sana) comunicant la informació que desitja. (CA)

Autonomia i iniciativa personal (AIP)Generar idea, partint de la informació que coneix i de components previs. (AIP)

nous partint d'informació o components previs (reelaboració creativa). (AIP)Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)Analitza la importància de la dieta respecte a la salut. (CIMF)Utilitza el mètode científic per a interpretar els canvis que es produeixen en els aliments relacionats amb la conservació. (CIMF)Fa ús dels recursos tecnològics per a

informar-se i formar-se. (TU-D)

CONTINGUTSCONCEPTESL'alimentació i obtenció de nutrients per al funcionament del nostre cos.

Classificació d'aliments segons la seua funció: energètics, constructors i reguladors.

La dieta saludable. La dieta mediterrània com a exemple de dieta saludable.

Hàbits saludables en la nostra alimentació diària.



Tècniques de conservació d'aliments: congelació, refrigeració, conserves, buit.

PROCEDIMENTSClassificació dels aliments segons el seu origen: vegetal, animal, mineral.

Identificació de les substàncies nutritives de diferents aliments i la seua importància en la dieta.

Identificació de tècniques de conservació d'aliments en situacions quotidianes.

Experimentació amb aliments i la seua conservació.

VALORSInterés per conéixer l'origen dels aliments i la importància d'aquests en la nutrició per al funcionament del cos.

Interés per conéixer l'aportació nutritiva dels aliments i la seua importància per a l'organisme.

Interés i necessitat per seguir uns hàbits saludables en relació amb la dieta.

Interés per conéixer i adoptar hàbits saludables en relació amb l'alimentació.

Interés per adoptar hàbits relacionats amb la conservació d'aliments per previndre situacions d'intoxicació.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Importància de portar una dieta equilibrada.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE



• Fer un resum sobre l'alimentació.• Elaborar dues llistes, l'una per a persones que necessiten alimentar-se molt per l'activitat física que realitzen i l'altra per a les que necessiten menys aliments.• Classificar aliments segons el seu origen.• Explicar i posar exemples d'aliments segons la seua funció.• Analitzar etiquetes d'aliments per classificar les substàncies nutritives que aporten.• Explicar i respondre a preguntes sobre una dieta equilibrada sana.• Analitzar tots els aliments que s'han pres durant un dia i respondre-hi a preguntes.• Fer un cartell per a animar a seguir una dieta sana.• Elaborar una dieta sana i justificar-ho.• Identificar hàbits alimentaris correctes i no correctes d'un llistat.• Respondre a preguntes i experimentar sobre la conservació dels aliments.• Llegir un article i respondre a preguntes: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html • Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre la malnutrició: http://www.msf.es/juega/ ca/index.html


http://www.msf.es/juega/


http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html


ALTRES ACTIVITATS


sobre l'alimentació.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031I, dialogar sobre l'alimentació.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Sabries dir què ens aporta la carn? I la fruita? Algú de la classe és celíac

o al·lèrgic a algun aliment? En què consisteixen estos trastorns? Quines mesures s'han de prendre perquè l'alimentació continue sent equilibrada?


TASCA INTEGRADA - «Intoleràncies»• Contextualització: «Marc és intolerant al gluten i Núria, a la lactosa. Dissabte que ve els convides a menjar a ta casa i els

prepares un menú adequat. Què has de tindre en compte?»• Activitats:

– Investigar: http://www.lactosa.org/saber.html, http://www.tuotromedico.com/temas/intolerancia_a_la_lactosa.htm, i respondre a preguntes sobre les dues intoleràncies.

– Elaborar una fitxa sobre les dues malalties amb la informació obtinguda.– Identificar diversos plats que no poden prendre les persones intolerants a determinats aliments.– Buscar els símbols corresponents a les dues intoleràncies i anotar-los.– Triar una recepta sense gluten: http://www.dulcecocinasingluten.com/?cat=3.– Elaborar un menú per a cadascuna de les dues intoleràncies.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Imitant Giuseppe Arcimboldo: Treballar les fruites i verdures des d'un àmbit artístic, a partir de la pintura de Giuseppe

Arcimboldo. Veure algunes de les seues obres http://es.wikipedia.org/wiki/giuseppe_Arcimboldo, i fer un dibuix de la


http://es.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo

http://www.dulcecocinasingluten.com/?cat=3

http://www.tuotromedico.com/temas/intolerancia_a_la_lactosa.htm

http://www.lactosa.org/saber.html

http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y


cara aplicant la mateixa tècnica.• Cooking Shou Chicken fried arrissi: Practicar anglés mentre es combinen aliments per preparar un plat:

http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html, i explicar com s'ha confeccionat el plat.• Taula d'aliments rics en... Elaborar una taula de dues columnes amb els aliments i els nutrients que aporten:

http://www.biox.com.mx/guia1.htm.• El test de l'alimentació saludable: Investigar a partir d'un test la qualitat de la dieta:

http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html, i respondre a les preguntes.• Preparar una conferència sobre l'obesitat infantil: Investigar sobre el tema a partir de les preguntes proposades i elaborar

un PowerPoint.• Què mengen i com mengen els astronautes? Investigar sobre el que mengen els astronautes quan estan en l'espai i les

formes de conservació dels aliments que consumeixen: http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU. Fer un resum.

• El cap de cuina d'un restaurant: Imaginar que són un xef de cuina: veure les seues obligacions i responsabilitats.• Col·loqui sobre la desnutrició infantil: Organitzar un col·loqui-discussió sobre la desnutrició infantil a partir de l'observació

de dos mapes de distribució: un sobre desnutrició i un altre sobre obesitat. http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/. http://www.bebesymas.com/alimentacion-para-bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo, comparar els dos mapes.

COMPLEMENTÀRIES • Realitzar un estudi estadístic sobre la varietat de fruites i verdures que consumeixen els alumnes de la classe.• Jugar en línia sobre els tipus d'aliments: http://www.puleva.es/img/prog_9.swf.• Construir una roda d'aliments.• Realitzar un mural sobre la dieta mediterrània.• Investigar sobre el nom de la macedònia: http://es.wikipedia.org/wiki/macedonia_de_frutas, i fer una a classe. • Investigar sobre la salmonel·losi: http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Les substàncies nutritives dels aliments. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:


http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA

http://es.wikipedia.org/wiki/Macedonia_de_frutas

http://www.puleva.es/img/prog_9.swf

http://www.bebesymas.com/alimentacion-para-bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo


http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/

http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU

http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html

http://www.biox.com.mx/guia1.htm

http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html


• Fitxa: La piràmide dels aliments. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Anotar dos aliments de cada origen i subratllar els que aporten proteïnes.

– Anotar les tres funcions bàsiques dels aliments.

– Explicar què aporten els aliments energètics, constructors i reguladores i posar exemples.

– Detallar cinc menjades d'un dia segons una dieta equilibrada.

– Explicar una tècnica de conservació dels aliments.


















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumneL'alimentació: http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031I


http://www.youtube.com/watch?v=ub6GTjY031Y


• Conservació d'aliments: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html. • La malnutrició: http://www.msf.es/juega/ ca/index.html . • Intoleràncies: http://www.lactosa.org/saber.html, http://www.tuotromedico.com/temas/intolerancia_a_la_lactosa.htm.• Recepta sense gluten: http://www.dulcecocinasingluten.com/?cat=3.

Guia didàctica• Giuseppe Arcimboldo: http://es.wikipedia.org/wiki/giuseppe_Arcimboldo • Cooking Shou Chicken fried arrissi: http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html, • Nutrients: http://www.biox.com.mx/guia1.htm.• El test de l'alimentació saludable: http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html.• Astronautes: http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU.• Desnutrició i obesitat. http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/, http://www.bebesymas.com/alimentacion-

para-bebes-y-ninos/mapa-interactivo-de-la-obesidad-infantil-en-el-mundo.• Tipus d'aliments: http://www.puleva.es/img/prog_9.swf.• Sal·lmonelosi: http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA.


• Classificar diferents aliments segons el seu origen, ja siga vegetal, animal o mineral.• Classificar aliments de consum habitual amb el tipus d'aliment que és (energètics, constructors, consumidors) en funció dels nutrients que aporta a l'organisme i

la funció que realitza.• Relacionar aliments i determinats hàbits amb una vida saludable adoptant-los en la seua rutina diària.• Relacionar hàbits i rutines amb la salut i incorporar-ho al repertori habitual de conductes.© marjal-grup edebé 52

http://www.youtube.com/watch?v=HI51GCzReTA

http://www.puleva.es/img/prog_9.swf



http://www.unkilodeayuda.org.mx/nutricion/desnutricion/estadisticas/

http://www.youtube.com/watch?v=xiPQbglR5NU

http://www.naos.aesan.msc.es/csym/test/test.html

http://www.biox.com.mx/guia1.htm

http://www.juegostin.com/juegos/cocinar-las-recetas.html

http://es.wikipedia.org/wiki/Giuseppe_Arcimboldo

http://www.dulcecocinasingluten.com/?cat=3

http://www.tuotromedico.com/temas/intolerancia_a_la_lactosa.htm

http://www.lactosa.org/saber.html



http://www.elmundo.es/elmundosalud/2011/06/16/nutricion/1308245060.html


• Relacionar diferents mètodes de conservació amb els diferents aliments segons les seues característiques.









setmanes.





Unitat 4: Alimentació i salut. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a














Valoració del plantejament i els processos seguits, així com del resultat obtingut.
























Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 5: Animals i plantes



· Conéixer, diferenciar i comprendre les diferents funcions pròpies dels animals i les plantes: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)· Utilitzar el mètode científic per a experimentar el procés de germinació de les plantes. (CIMF)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Redactar textos descriptius de forma exacta i detallada sobre el funcionament dels animals i plantes.

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i autònom davant l'anàlisi de situacions reals anàlogues. (AA)


- Conéixer les funcions vitals dels éssers vius: relació, nutrició i reproducció i la finalitat de cadascuna d'elles.- Conéixer la finalitat de la funció de relació en els éssers vius, diferenciant l'actuació d'animals i plantes.- Identificar els processos i sistemes que intervenen en la nutrició d'animals (sistema digestiu, respiratori i circulatori), així com la manera en què cobreixen les funcions de nutrició diferents tipus d'animals.- Conéixer el funcionament de la funció de nutrició en les plantes.

- Relacionar accions/conductes dels éssers vius amb la funció vital a la qual s'associa.

- Relacionar la reacció de les plantes davant les variacions de l'entorn (funció de relació), així com explicar mecanismes d'adaptació d'aquests éssers vius al medi.

- Relacionar la resposta d'animals davant estímuls de l'exterior, així com el paper dels òrgans dels sentits implicats.

- Classificar animals segons el tipus d'alimentació (carnívors, herbívors i omnívors).

- Classificar animals segons el tipus de respiració (cutània, pulmonar, branquial, traqueal).

- Diferenciar sistemes circulatoris d'animals oberts i tancats.

· Coneix, diferencia i comprén les diferents funcions pròpies dels animals i les plantes: nutrició, reproducció i relació. (CIMF)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Redacta textos descriptius de forma exacta i detallada sobre el funcionament d'animals i plantes. (CL)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)


· Aplica els coneixements adquirits en contextos nous i diversos i és competent i autònom davant l'anàlisi de situacions reals anàlogues. (AA)· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació en esquemes i taules. (TU-D)

· Redacta textos descriptius de forma exacta i detallada sobre el



verbal· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació en esquemes i taules. (TU-D)

- Explicar el procés seguit per les plantes per a l'obtenció de substàncies.

- Explicar el procés de respiració i transpiració de les plantes.

funcionament d'animals i plantes. (CL)

· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació en esquemes i taules. (TU-D)· Utilitza el mètode científic per a experimentar el procés de germinació de les plantes.

CONTINGUTSCONCEPTESInterés per conéixer mecanismes de relació d'animals i plantes relacionats amb l'adaptació al medi.

Interés i cura per les plantes com a benefici per al medi ambient.

Respecte i defensa de les diferents espècies animals i vegetals.

PROCEDIMENTSExpressió d'opinions en relació amb el contingut del vídeo indicat en la web.

Identificació de funcions vitals en conductes d'animals i plantes.

Reconeixement de reaccions d'animals quan se senten en perill.

Experimentació i descripció de la germinació d'una planta.



VALORSInterés per conéixer mecanismes de relació d'animals i plantes relacionats amb l'adaptació al medi.

Interés i cura per les plantes com a benefici per al medi ambient.

Respecte i defensa de les diferents espècies animals i vegetals.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància dels entorns naturals d'interés per a evitar que es degraden com a conseqüència de l'activitat humana.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Explicar les funcions vitals dels animals i plantes.• Identificar les funcions vitals que es relacionen amb les conductes indicades.• Explicar com reaccionen els animals per realitzar determinades conductes.• Explicar els canvis que es produeixen en una planta: llum: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOM; mimosa:

http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related.• Classificar animals segons la seua alimentació: http://es.wikipedia.org/wiki/omn%C3%ADvoro, http://ca.wikipedia.org/wiki/carnivorisme,

http://es.wikipedia.org/wiki/herb%C3%ADvoro.• Classificar animals segons la seua respiració. • Elaborar un esquema que integre els diferents sistemes que intervenen en la nutrició dels animals.• Explicar el procés de la nutrició de les plantes.• Explicar altres característiques relacionades amb les plantes.• Explicar les diferències de reproducció d'alguns animals.• Buscar informació sobre la reproducció d'un cavall marí: http://es.wikipedia.org/wiki/hippocampus.• Escriure els noms de les tres formes a partir de les quals es pot reproduir una planta asexualment.


http://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%83voro

http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%83voro

http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%83voro

http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOM


• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre la germinació.



ALTRES ACTIVITATS


sobre els animals i les plantes.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://vimeo.com/6559235, dialogar sobre els éssers vius que hi apareixen.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: En esta fotografia s'interpreten les funcions vitals dels éssers vius:

relació, nutrició i reproducció. Com estan representades? A vegades, l'ésser humà posa en perill la vida d'animals i plantes. Què podem fer per a evitar-ho?


ACTIVITATS COMPETENCIALS• El teu espai natural protegit més pròxim. Realizar un mural sobre l'espai natural protegit més pròxim a la localitat.• Què és la simbiosi? Investigar sobre la simbiosi: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI i citar exemples

de simbiosis animal i vegetal.• Comprovar el creixement cap a la llum de les plantes: Realizar una pràctica amb plantes germinades de llentilles per a

comprovar com creixen les tiges cap a la llum: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY. Dur a terme l'experiència en classe i posar en comú els resultats entre tots els alumnes.

• Investiga sobre el sistema circulatori dels animals: Aprofundir el coneixement del sistema circulatori dels animals: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml, i buscar informació sobre aquests dos tipus de sistema circulatori. Descriure'ls breument i fer un dibuix de cadascun.

• Investigació sobre la posidònia, el pulmó de les nostres mars: http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/ i fer un resum.

• Granota cuidant les seues cries: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY. A continuació, portar a terme un debat.

• Plantes i animals: tan diferents, tan pareguts. Analitzar les diferències i les similituds entre el regne dels animals i el regne dels vegetals.


http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY

http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY

http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI

http://vimeo.com/6559235


• Realització d'un vídeo del procés de germinació de les llavors. Aprofitar l'oportunitat que ens brinda l'experiment de germinació de les llavors per a elaborar un vídeo del procés.

•• PROJECTE TRIMESTRAL: ELS GENIS: Magnífics de l'art.- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s'evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s'investigaran posteriorment.

- Fase 2: PlanificacióOrganització i distribució de les diverses tasques que hauran de dur a terme els diferents grups d'alumnes.

- Fase 3: DesenvolupamentFase en la qual s'investiguen les diverses hipòtesis plantejades anteriorment. Activitats en grup, cooperatives, que posen en funcionament els diferents estils cognitius:

Veure: http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs.

Investigar sobre Antoni Gaudí: http://www.bcn.es/gaudi2002/index.htm.

Completar una fitxa sobre totes les seues obres.

Buscar elements de la naturalesa en les seues construccions: http://www.lapedreraeducacio.org/cat/index.htm.

- Fase 4: AvaluacióÚltima fase, en què s'avalua el projecte, mitjançant el Dossier individual de l'alumne amb evidències de les diferents activitats del projecte i la rúbrica d'avaluació, en la qual es mostren les competències i el grau d'adquisició per part de l'alumne/a.

COMPLEMENTÀRIES • Fer un llistat d'animals del vídeo del Parc Natural de Redes.


http://www.lapedreraeducacio.org/cast/index.htm

http://www.bcn.es/gaudi2002/castellano/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs


• Investigar quines adaptacions mostren alguns organismes per a protegir-se dels seus depredadors i per a poder capturar millor l'aliment.

• Confeccionar un joc de memòria amb imatges d'animals i plantes.• Jugar a una adaptació del joc Veig, veig.• Realitzar un experiment senzill per a demostrar que pels vasos conductors d'una planta ascendeix la saba bruta.• Realitzar una pràctica d'observació de diferents flors.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: La nutrició en les plantes. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: La fecundació externa dels animals. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Diverses accions, identifica si es tracta d'una funció de relació, de nutrició o de reproducció.

– Identificar dos sistemes del cos que intervenen en la funció de relació dels animals.

– Posar dos exemples de cada animal segons el seu sistema digestiu i el seu sistema respiratori.

– Explicar com realitzen les plantes la funció de nutrició.

– Identificar frases vertaderes i falses sobre la reproducció dels animals

Llibre de l'alumne: «Poses en pràctica» (avaluació trimestral)

Explicar les funcions, sentits i sistemes que s'empren en realitzar les accions representades en imatges.

Ordenar els òrgans pels quals passa l'aire a l'interior del nostre cos.

Explicar conseqüències en el nostre cos de la realització de determinades accions.

Explicar l'origen d'un llistat d'aliments i classificar-los segons que siguen energètics, constructors o reguladors.

Realitzar una fitxa de diversos animals amb totes les seues funcions i la forma en què la realitzen.




• Observació i adquisició de continguts.• Rúbrica dels Projectes.

• Quadern de Competències Bàsiques.

• Rúbrica de les unitats didàctiques.














ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Animals i plantes: http://vimeo.com/6559235.


http://vimeo.com/6559235


• La llum i les plantes: http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOMmimosa, http://www.youtube.com/watch?v=V5N7dYNCVg&feature=related.

• Classificar animals segons la seua alimentació: http://es.wikipedia.org/wiki/omn%C3%ADvoro, http://ca.wikipedia.org/wiki/carnivorisme, http://es.wikipedia.org/wiki/herb%C3%ADvoro.

• Antonio Gaudí i les seues obres: http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs.• Investigar sobre Antonio Gaudí: http://www.bcn.es/gaudi2002/index.htm.

• Completar una fitxa sobre totes les seues obres.

• Buscar elements de la naturalesa en les seues construccions: http://www.lapedreraeducacio.org/cat/index.htm.

Guia didàctica• La simbiosi: http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI.• Germinats de llentilles: http://www.youtube.com/watch?v=EpBFuSVh5zY.• Sistema circulatori dels animals: http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml.• La posidònia: http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/.• La granota cuidant les seues cries: http://www.youtube.com/watch?v=IpQzqB8lAIY. A continuació, dialogar.


• Relacionar accions/conductes dels éssers vius amb la funció vital a la qual s'associa.• Relacionar la reacció de les plantes davant les variacions de l'entorn (funció de relació), així com explicar mecanismes d'adaptació d'aquests éssers vius al

medi.• Classificar animals segons el tipus d'alimentació (carnívors, herbívors i omnívors).


http://marenostrum.org/vidamarina/vegetalia/fanerogamas/posidonia/

http://www.monografias.com/trabajos24/circulacion-animal/circulacion-animal.shtml

http://www.youtube.com/watch?v=6VWjEd6TaNI

http://www.lapedreraeducacio.org/cast/index.htm

http://www.bcn.es/gaudi2002/castellano/index.htm

http://www.youtube.com/watch?v=6-uK9bcL7qs

http://es.wikipedia.org/wiki/Herb%C3%83voro

http://es.wikipedia.org/wiki/Carn%C3%83voro

http://es.wikipedia.org/wiki/Omn%C3%83voro



http://www.youtube.com/watch?v=6v3r1pZVnOMmimosa


• Classificar animals segons el tipus de respiració (cutània, pulmonar, branquial, traqueal).• Diferenciar sistemes circulatoris d'animals oberts i tancats.• Explicar el procés seguit per les plantes per a l'obtenció de substàncies.• Explicar el procés de respiració i transpiració de les plantes.









setmanes.





Unitat 5: Animals i plantes. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a








• PROJECTE: Els genis: Magnífics de l'art.• En el primer trimestre, es planteja aquest projecte que consolida el treball de CB i

intel·ligències múltiples, així com la diversitat d'estils cognitius dels alumnes i el treball cooperatiu.































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 6: La població


Competència Social i Ciutadana· Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)· Identificar i valorar críticament les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat passat i actual (SC)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Redactar textos descriptius de forma exacta i detallada sobre una població. (CL)

Competència matemàtica· Comprendre i interpretar dades i

informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana presentant-les de forma gràfica. (M)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Aplicar els nous coneixements i estratègies per a la interpretació adequada de la realitat. (AA)

- Conéixer el concepte de població i diferenciar les formes de distribució de la població en l'espai: concentrada/dispersa.- Analitzar les dades que defineixen una població segons l'edat, el sexe…- Relacionar els moviments naturals i migratoris amb l'efecte que produeix en una població.- Conéixer els grans canvis de població que han tingut lloc al llarg de la història.

- Distingir elements relacionats amb la humanització de paisatges.- Classificar la forma de concentració de la població de diferents zones.- Buscar i seleccionar dades de poblacions i analitzar-les.- Definir i diferenciar els moviments migratoris: emigració i immigració; així com analitzar les dades d'una determinada població.- Relacionar els canvis que ha patit la població amb determinats esdeveniments històrics i representar-los gràficament.

· Aplica els nous coneixements i estratègies per dur a terme una interpretació adequada de la realitat. (AA)

· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D) · Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)· Redacta textos descriptius de forma exacta i detallada sobre una població. (CL) · Identifica i valora críticament les aportacions de les diverses cultures en el patrimoni de la humanitat passat i actual. (SC)· Comprén i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana presentant-les de forma gràfica. (M)· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la classificació i posterior




· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitzar eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la classificació i posterior organització de la informació en forma de taules. (TU-D)

organització de la informació en forma de taules. (TU-D) · Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)

CONTINGUTSCONCEPTESLa població

Població dispersa i concentrada.

Distribució de la població (edat i sexe) i representació.

Els canvis en la població: moviments naturals i migratoris.

Esdeveniments importants de la història i la seua influència en la població.

PROCEDIMENTSExpressió d'opinions en relació amb el contingut del vídeo de la web.

Recerca i anàlisi de la distribució de la població del municipi.

Interpretació d'una taula de dades de població.



Càlcul de les variacions de la població en un període de temps.

Representació gràfica de dades de creixement de població.

Representació gràfica de les variacions de població al llarg de la història.

Estudi de la població espanyola per nacionalitats d'origen.

VALORSInterés per conéixer i analitzar els tipus de poblament de la Terra, estudi de poblacions.

Confiança en les pròpies capacitats per a elaborar gràfiques i interpretar dades de població.

Interés per conéixer la relació entre la història i els canvis en la població.

Interés per conéixer situació, llengua, costums, gastronomia i tradicions d'altres països.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la igualtat: Respecte i tolerància davant la diferència.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Identificar elements del paisatge humanitzat.• Identificar en imatges la influència de l'ésser humà.• Diferenciar població dispersa i població concentrada.• Analitzar la pròpia localitat i altres pròximes a la pròpia, quant al tipus de població: http://google.es/imghp?hl=ca&tab=wi.• Identificar les dades d'un estudi referent a la població i completar un text.• Justificar per a què és útil estudiar el tipus de població en una localitat.© marjal-grup edebé 77

http://google.es/imghp?hl=es&tab=wi


• Consultar la població del propi municipi: http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/i245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px, respondre a preguntes sobre la consulta.

• Completar una taula responent als tipus de moviments de població.• Efectuar càlculs per a descobrir creixements de població.• Representar gràficament dades històriques de població.• Relacionar períodes cronològics amb les causes de l'augment de població.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre ciutats espanyoles: http://www.ine.es


http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/e245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px


ALTRES ACTIVITATS


sobre la població.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1, dialogar sobre el tipus de gent

que apareix en el vídeo.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Quantes d'aquestes persones tenen un origen, una llengua o uns

costums molt diferents a les teus? Reflexiona sobre la manera de tractar els altres: Ets educat i respectuós amb tots?


TASCA INTEGRADA - «Coneixes els teus veïns»• Contextualització: «En els últims anys ha augmentat molt el nombre d'estrangers que ha arribat al nostre país per viure i

treballar. Fixa't en estes xifres que corresponen als països d'origen amb més immigrants a Espanya».• Activitats:

– Representar dades en un diagrama de barres.– Situar en el mapamundi els països.– Elaborar una fitxa sobre un producte gastronòmic típic de cada país i sobre la seua música tradicional.– Preparar una festa de diversitat mostrant als companys tot el que s'ha aprés.– Respondre a preguntes sobre un text que aborda el tema.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Ètnies en tots els llocs!: Aprendre sobre la riquesa social del planeta, buscant informació sobre algunes ètnies que habiten el

nostre planeta (bosquimans, inuit, massais, sioux, etc.), elaborar un mural amb la informació obtinguda.• Investiga com era abans la teua localitat. Investigar la història de la localitat, demanar assessorament al mestre/a de història

i també a l'àrea de Cultura de l'Ajuntament. Elaborar un text i il·lustrar el text amb imatges.• Anàlisi d'una notícia periodística sobre el voluntariat: Lectura d'una notícia d'un periòdic i anàlisi de la mateixa,

http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-© marjal-grup edebé 79

http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html

http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1


cotidianas.html. A continuació, realitzar un debat.• Descobrir l'èxode rural en l'Espanya de les dècades del 1960 i 1970: Analitzar amb les eines de la unitat els moviments de

població d'Espanya en dues dècades. • Redacció d'una carta des d'un país llunyà. Imaginar-se en una situació d'emigració i plasmar-la en una carta.• Conéixer la meua localitat: Estudiar l'itinerari habitual des de la pròpia casa fins a l'escola, contestant preguntes per descriure

els carrers i els parcs, els edificis, els monuments, els comerços i qualsevol element significatiu d'aquest itinerari.

COMPLEMENTÀRIES • Investigar costums d'un altre poble: els samoans: http://mapahumano.fiestras.com/servlet/contentserverpagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476&PaginaActual=1.

• Dissenyar una ciutat en línia: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html.• Analitzar els serveis que una localitat ha d'oferir al ciutadà segons la seua edat.• Analitzar les dades de la població del municipi des de l'any 1900 fins a finals del segle xx: http://www.ine.es/jaxibd/menu. do?

L=0&divi=DPOH&his=0&type=db.• Ser conscients que la migració és una constant en la història de la humanitat: http://es.wikipedia.org/wiki/archivo:Migraci

%C3%B3n_humana_fuera_de_%C3%81frica_mapa_ADN_gen%C3%A9tico.png.• Descobrir receptes i plats característics d'altres països per ser conscients de la riquesa gastronòmica del planeta.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Els canvis en la població.(QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Grans canvis en la població (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Identificar elements que formen part




http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html



d'un paisatge humanitzat.– Explicar les diferències entre

població dispersa i població concentrada.

– Explicar dos tipus de canvis que produeixen un augment o disminució de la població.

– Resoldre un xicotet problema sobre la població d'una localitat.

– Explicar la causa que hagi afectat a la població al llarg de la història.
















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Persones: http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1.


http://www.youtube.com/wath?v=CucZQLq-aeUhd=1


• Població: http://google.es/imghp?hl=ca&tab=wi.• Població del municipi: http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/i245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px.• Ciutats espanyoles: http://www.ine.es

Guia didàctica• Notícia: http://www.diariodeteruel.es/teruel/3796-voluntarios-de-cruz-roja-apoyan-a-los-ancianos-en-tareas-cotidianas.html .• Costums d'un altre poble:

http://mapahumano.fiestras.com/servlet/contentserverpagename=R&c=Articulo&cid=993211018904&pubid=982158433476&PaginaActual=1. • Dissenyar una ciutat en línia: http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html.• Població: http://www.ine.es/jaxibd/menu.do?L=0&divi=DPOH&his=0&type=db.• La migració: http://es.wikipedia.org/wiki/archivo:Migraci%C3%B3n_humana_fuera_de_%C3%81frica_mapa_ADN_gen%C3%A9tico. Png.


• Distingir elements relacionats amb la humanització de paisatges.• Classificar la forma de concentració de la població de diferents zones• Definir i diferenciar els moviments migratoris: emigració i immigració; així com analitzar les dades d'una determinada població.• Relacionar els canvis que ha patit la població amb determinats esdeveniments històrics i representar-los gràficament.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.


http://www.fandejuegos.com/jugar-construir-ciudades-id3492.html


http://ine.es/jaxitabla.do?tipe=pcaxis&parth=/t20/e245/p05/a2100/l0/&file=0000001.px

http://google.es/imghp?hl=es&tab=wi


• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes






Altres recursos• Pissarra digital.• Recursos en CD• Recursos educatius.• Material fungible.


setmanes.





Unitat 6: La població. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a






































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 7: Organització territorial


Competència Social i Ciutadana· Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)· Comportar-se de forma cívica. (SC)· Conéixer els mecanismes de participació democràtica, els drets i deures dels ciutadans. (SC)


· Comprendre textos descriptius/normatius per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)


· Interpretar l'espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)


- Relacionar la importància de normes per a la convivència d'un grup de persones.- Conéixer les característiques que defineixen el municipi i l'organització territorial i institucional d'aquests.- Conéixer la forma d'organització territorial de l'Estat espanyol en comunitats autònomes i províncies.- Identificar la forma d'organització de la Comunitat Valenciana, així com la funció de l'estatut d'autonomia i els símbols d'aquesta.- Conéixer el model d'organització política de l'Estat espanyol.- Reconéixer el sistema de sufragi com a sistema de participació ciutadana en el funcionament d'un estat democràtic.

- Identificar normes de convivència a diferents nivells: classe, localitat, estat…- Investigar i identificar la forma d'organització del propi municipi.- Conéixer i localitzar en un mapa les comunitats i ciutats autònomes del territori espanyol, així com la capital de cadascuna i les seues províncies.- Reconéixer els símbols de la Comunitat Valenciana, la forma d'organització, les institucions de govern…- Localitzar el territori de l'Estat espanyol en un planisferi, descrivint els seus límits i fronteres, així com la forma d'organització descrita en la Constitució Espanyola.

· Comprén textos normatius per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Es comporta de forma cívica. (SC)· Coneix els mecanismes de participació democràtica, els drets i deures dels ciutadans. (SC) Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Interpreta l'espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)· Comprén textos descriptius per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)



verbal· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)

CONTINGUTSCONCEPTESNormes i institucions per al funcionament dels grups socials: família, escola, veïns...

El municipi: ajuntament, funció.

Les províncies espanyoles.

L'estatut d'autonomia: drets i deures dels ciutadans, organització, símbols i institucions de les CC. AA.

L'Estat espanyol: situació, territoris.

Institucions de l'Estat espanyol: la monarquia, les Corts Generals, el Govern.

Organització política i social de la Comunitat Valenciana.

Les eleccions de l'Estat espanyol com a estat democràtic: municipals, autonòmiques i generals.

PROCEDIMENTSExpressió d'opinions pel que fa al contingut del vídeo de la web.

Les comunitats autònomes d'Espanya.

Organització d'unes eleccions.



VALORSInterés per conéixer el funcionament dels diversos grups de persones i la necessitat de normes per a la convivència.

Interés per conéixer i valorar el sistema d'organització territorial de l'Estat espanyol.

Interés per conéixer i valorar l'organització institucional de les CC. AA. i els serveis que presta al ciutadà.

Interés per conéixer i valorar l'organització política de l'Estat espanyol.

Interés per conéixer i valorar l'organització política i social de la Comunitat Valenciana.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació cívica: Importància de ls valors bàsics que regeixen la convivència.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Descriure les normes de funcionament de la pròpia classe.• Fer una llista amb els grups socials dels quals forma part.• Completar dades sobre el propi municipi, incloure els nuclis de població.• Anotar la pròpia província i el nombre que ocupa entre les 50 províncies espanyoles: http://ca.wikipedia.org/wiki/Llista_de_prov

%C3%ADncies_espanyoles_per_població.• Per parelles, endevinar la província triada mitjançant pistes.• Descobrir la comunitat autònoma a partir d'una descripció.• Buscar dades sobre la pròpia comunitat autònoma: http://www.seap.minhap.gob.es/ca/enlaces/administraciones_autonomicas.html.• Fer un sondeig entre tots els alumnes sobre el treball dels seus pares i el tipus de conselleria a què pertanyen.• Corregir frases referents a l'Estat espanyol.• Enumerar els oceans i les mars que envolten el territori espanyol.© marjal-grup edebé 92

http://www.mpt.es/es/enlaces/administraciones_auton%E2%82%ACmicas.html


• Realitzar una visita virtual a l'edifici i respondre a preguntes: http:77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1.• Indicar quines conselleries n'hi han a la Comunitat Valenciana, el nom dels consellers i del president de la Generalitat Valenciana: http://www.gva.es• Escoltar l'himne de València: http://www.youtube.com/watch?v=esDfiT4H_XM • Investigar què significa democràcia. Explicar diversos exemples de processos democràtics a l'aula.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Realitzar un joc de taula amb preguntes sobre les comunitats autònomes.


http://www.parcan.es/publicaciones/infantil/constituci%E2%82%ACn/



http://77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1


ALTRES ACTIVITATS


sobre l'organització territorial i els processos democràtics.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://youtube/sbbxqgm0v4k, dialogar sobre els processos democràtics.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Has estat alguna vegada en una festa pareguda? Què s'hi celebrava?

Qui l'organitzava?


TASCA INTEGRADA - «Vota el candidat del meu partit»• Contextualització: «El nostre barri ens agrada molt, però volem millorar-ho. Com ho farem? Pensem propostes per a

presentar-les a una eleccions: Estàs preparat?».• Activitats:

– Reflexionar i justificar quina de les diverses opinions per a millorar el barri és més adient.– Agrupar-se amb companys que opinen de forma similar.– Veure un vídeo sobre partits polítics: http//www.youtube.com/watch?v=5ZAugknRSVc, i respodre diverses

preguntes.– Formar un partit polític segons les orientacions proposades.– Preparar una campanya electoral segons les orientacions proposades.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Realitzar un calendari amb les festes populars de la vostra població: Investigar les tradicions mitjançant la realització d'un

calendari amb les festes populars que se celebren en la localitat. • Lectura d'una entrevista d'uns xiquets a l'alcalde d'Adanero. http://www.tribunaavila.com/noticia/1569/provincia/alcalde-

padre-gran-familia.html, i comentar-la després.• Puzle de les comunitats autònomes. Realitzar un puzle de les diferents comunitats autònomes per a reforçar l'estudi de la

seua localització al territori i memoritzar-ne les capitals.


http://youtube/SBBXQGm0V4K


• La nostra història, els nostres personatges: Conéixer la història de la comunitat a través de les llegendes d'alguns personatges.

• Les primeres votacions lliures de la democràcia espanyola. Informar-se sobre les primeres votacions lliures de la democràcia a Espanya: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk. Fer un col·loqui.

• Escenificar una campanya electoral per a les eleccions de delegat de curs: Realitzar tots els passos per a dur a terme unes eleccions.

• Què són les dictadures? Investigar quines formes de govern són les dictadures i en què es diferencien de les democràcies: http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura, fer una redacció amb la informació obtinguda.

• Jocs de províncies i comunitats: Utilitzar els recursos d'internet per a consolidar els aprenentatges de la unitat: http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html, http://api.ning.com/files/8hmro6kv5ozodpf*ObcQETfdI0h4lwmVcFq-dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3i/ciudades1.swf.

COMPLEMENTÀRIES • Realitzar un col·loqui per a analitzar en quins àmbits de la nostra societat exercim com a ciutadans.• Fer un debat per a comentar quines actituds afavoreixen la convivència i quines la dificulten.• Practicar la localització de les províncies espanyoles sobre el mapa i recodar-ne el nom:

http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES, http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php.

• Investigar el nom del president autonòmic i dels diferents consellers, així com dels seus càrrecs.• Descobrir i localitzar en un mapa els països europeus i les seues capitals.• Investigar quina va ser la primera Constitució espanyola: http://www.youtube.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: L'organització de la Comunitat Valenciana. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: El Congrés i el Senat. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)


Quadern de recursos per a l'avaluació (material per al professor)

Programació i orientacions didàctiques


, 27/04/12,



, 27/04/12,


, 27/04/12,


, 27/04/12,



http://www.youtu/

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php

http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES

http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura

http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk


• Fitxa fotocopiable d'avaluació– Explicar què és viure en societat i

per a què serveixen les normes.– Completar frases sobre la localitat.– Explicar com s'organitza una

comunitat autònoma.– Explicar com s'organitza l'estat.– Relacionar les eleccions de cada

tipus amb els representants que es trien en cadascuna.


• Rúbrica de les tasques integrades.
















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Processos democràtics: http://youtube/sbbxqgm0v4k


http://youtube/SBBXQGm0V4K


• Províncies espanyoles: http://es.wikipedia.otg/wiki/anexo:Províncies_de_Espanya_per_població• Comunitat autònoma: http://www.mpt.es/es/enlaces/administraciones_autonòmiques.html• Edifici: http:77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1• Generalitat Valenciana: http://www.gva.es• Himne de València: http://www.youtube.com/watch?v=esDfiT4H_XM • Partits polítics: http//www.youtube.com/watch?v=5ZAugknRSVcGuia didàctica• Votacions lliures de la democràcia espanyola: http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk• Dictadures?: http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura, • Províncies i comunitats: http://www.vedoque.com/juegos/trivial/trivial-espana.html, http://api.ning.com/files/8hmro6kv5ozodpf*ObcQETfdI0h4lwmVcFq-

dHsi4RIfo386xw7vPw7M4MFXvoMPNTT6gdkwltw45BVpdtcbwn4us-axZ3i/ciutats1.swf.• Províncies espanyoles: http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provinciass-ES,

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php.

• Primera Constitució espanyola: http://www.youtu be.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related .

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA- Identificar normes de convivència a diferents nivells: classe, localitat, estat…- Investigar i identificar la forma d'organització del propi municipi.- Conéixer i localitzar en un mapa les comunitats i ciutats autònomes del territori espanyol així com la capital de cadascuna d'elles i les seues províncies.- Reconéixer els símbols de la Comunitat Valenciana, la forma d'organització, les institucions de govern…- Localitzar el territori de l'Estat espanyol en un planisferi, i descriure'n els límits i fronteres, així com la forma d'organització descrita en la Constitució Espanyola.


, 27/04/12,



, 27/04/12,


, 27/04/12,


, 27/04/12,



http://www.youtube.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=VQlnMvncftI&feature=related

http://www.cuadernosdigitalesvindel.com/juegos/juego_espana.php

http://www.kokolikoko.com/games/elahorcado/?Provincias-ES

http://es.wiktionary.org/wiki/dictadura

http://www.youtube.com/watch?v=GFkQ-pEbHyk




http://77www.congreso.es/visitanueva/visitar.jsp?mp=2&np=1

http://www.mpt.es/es/enlaces/administraciones_auton%E2%82%ACmicas.html

http://es.wikipedia.otg/wiki/Anexo:Provincias_de_Espa%E2%80%9Ca_por_poblaci%E2%82%ACn










setmanes.





Unitat 7: Organització territorial. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a






































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 8: El nostre relleu



· Interpretar l'espai físic on es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada sobre les parts d'un riu. (CL)

Competència Cultural i Artística· Concretar els continguts per crear alguna cosa consistent de manera artística (elaboració d'un paisatge amb determinats elements) comunicant la informació que desitja. (CA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a

- Conéixer el concepte de paisatge i identificar-hi els elements naturals i humans que el formen.- Analitzar el relleu d'interior del paisatge espanyol.- Analitzar el relleu de costa del paisatge espanyol.- Analitzar el relleu d'interior i de costa del paisatge de la Comunitat Valenciana.

- Descriure diferents paisatges naturals i incloure'n elements característics.

- Identificar i localitzar diferents unitats del relleu espanyol d'interior i descriure'n les característiques.

- Identificar i localitzar diferents unitats del relleu espanyol de costa i descriure'n les característiques.

- Identificar i localitzar diferents unitats del relleu d'interior i de costa de la Comunitat Valenciana i descriure'n les característiques.

· Redacta textos descriptius de forma exacta i detallada sobre un determinat paisatge. (CL)

· Concreta els continguts per crear alguna cosa consistent de manera artística (elaboració d'un paisatge amb elements determinats) comunicant la informació que desitja. (CA)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D) · Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la classificació i posterior organització de la informació en forma de taules (TU-D) · Interpreta l'espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)



informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitzar eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la classificació i posterior organització de la informació en forma de taules. (TU-D)

Competència Social i Ciutadana· Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

· Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la classificació i posterior organització de la informació en forma de taules. (TU-D) · Interpreta l'espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

CONTINGUTSCONCEPTESElements del relleu: cima, muntanya, serralada, pujol, Meseta, serra, massís, cingle, depressió...

El relleu d'interior: unitats del relleu peninsular i de les illes.



El relleu de costa: costa cantàbrica, atlàntica i mediterrània.

El relleu d'interior i de costa de la Comunitat Valenciana.


Identificació i descripció dels elements del relleu més característics d'un paisatge.

Localització de les diferents unitats de relleu de l'interior espanyol.

Localització dels diferents accidents costaners del territori espanyol.

Localització dels diferents unitats de relleu d'interior i d'accidents costaners de la Comunitat Valenciana.

Observació i anàlisi de l'entorn propi.

VALORSInterés per conéixer i preservar l'entorn.

Interés per conéixer i preservar els espais naturals del nostre entorn, així com defensar i practicar el desenvolupament sostenible.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància de protegir el paisatge.



ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Dibuixar un paisatge amb els elements de relleu indicats.• Completar uns mots encreuats amb els elements del paisatge: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1060/formas_de_relleu.htm.• Descriure el paisatge d'una imatge emprant els elements que es coneixen.• Anotar elements de relleu pròxims a la localitat.• Elaborar una taula sobre el relleu d'interior d'Espanya. • Respondre a preguntes sobre les unitats de relleu.• Situar en el mapa la pròpia localitat.• Situar les unitats de relleu estudiades en un mapa: http://www.xtec.net/-ealonsto/flash/esporog2e.htlm.• Identificar en una imatge un tipus de relleu peninsular.• Consultar un atles per completar una taula sobre les cimes més altes de diversos llocs i la seua altitud.• Completar una taula sobre el relleu de costa.• Anotar les formes de relleu dels punts cardinals de la península Ibèrica i d'Espanya: http://es.wikipedia.org/wiki/puntos_extremos_de_Espa

%C3%B1a.• Buscar informació sobre l'activitat sísmica recent de Canàries: http://www.ign.es/ign/main/index.do?locale=ca.• Anotar les comunitats autònomes banyades per les mars indicades.• Consultar el mapa de relleu de la Comunitat Valenciana i situar unes cimes.• Buscar informació sobre els Columbrets: http://parquesnaturales.gva.es/web/indice.aspx?nodo=2979&idioma=V• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre localitzacions en el mapa.


http://www.ing/mail/index.do

http://es.wikipedia.org/wiki/Puntos_extremos_de_Espa%E2%80%9Ca


http://www.Xtec.net/-ealonsto/flash/esporog2e.htlm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1060/formas_de_relieve.htm


ALTRES ACTIVITATS


sobre el paisatge.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=IRdmbZBWLFA. Dialogar sobre el paisatge.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Per què és important cuidar el paisatge?


TASCA INTEGRADA - «Paisatges que canvien»• Contextualització: «Els paisatges no romanen fixos ni estàtics al llarg dels anys: en canvien les característiques Estàs d'acord

amb aquesta afirmació? Anem a comprovar-ho».• Activitats:

– Aparellar imatges del mateix lloc fetes en diferents moments. – Relacionar les característiques de les imatges.– Triar un dels paisatges, reflexionar-hi i respondre diverses preguntes.– Investigar sobre els canvis de l'entorn pròxim.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Vídeo promocional de la teua localitat. Realitzar un vídeo promocional de la localitat a partir d'un guió, de la seqüència i

realitzar després un muntatge de les imatges o un PowerPoint. • Experiments amb estalactites i estalagmites. Descobrir què són les estalactites i les estalagmites, així com el seu procés de

formació. Veure que es tracta de formes especials de relleu: http://www.youtube.com/watch?v=0Y57CSkLCKE, realitzar un experiment per a reproduir el procés de formació de manera accelerada. Després, dialogar sobre el que s'ha observat.

• A la riba del Duero: Llegir un fragment del poema d'Antonio Machado A orillas del Duero i analitzar, entre tots els alumnes, el paisatge que descriu el poeta.

• La naturalesa volcànica de les illes Canàries: Preparar una conferència sobre la naturalesa volcànica de les illes Canàries i


http://www.youtube.com/watch?v=0Y57CSkLCKE

http://www.youtube.com/watch?v=IRdmbZBWLFA


el seu relleu.• De ruta pel Cantàbric: Preparar un viatge de cinc dies per la costa cantàbrica: http://www.visitchile.com/es/tours/san-

pedro- de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm .• La marea negra: un desastre ecològic. Valorar els efectes d'una marea negra i fomentar la consciència ecològica:

http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst.• Som creatius. Realitzar un muntatge (vídeo o PowerPoint) que mostre els coneixements adquirits en la unitat:

http://www.youtube.com/ watch?v=50xa5zLKimw&feature=related.

COMPLEMENTÀRIES • Recopilar imatges de paisatges de diverses àrees d'Espanya per identificar els elements del relleu que van ser estudiats en el curs passat.

• Anotar en dues columnes les formes de relleu que apareixen en les fotografies del llibre de l'alumne segons que corresponguen a paisatges de costa o de muntanya. Elaborar un mural amb imatges de formes de relleu.

• Inventar un eslògan publicitari per tal de fomentar el turisme d'una xicoteta localitat, que pot ser la pròpia de l'alumne o la dels avis, el lloc on passa les vacances...

• Utilitzar un mapa físic mut per a dibuixar les principals serralades i sistemes de la Península.• Elaborar un mural sobre el relleu i el paisatge de la costa de la mar Cantàbrica. • Llegir un article en línia sobre l'impacte de l'ésser humà en les platges i els seus ecosistemes realitzat per la Fundació Terra:

http://www.terra.org/articulos/art00327.html.• Realitzar un paisatge amb les seues formes de relleu utilitzant plastilina.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Elements de relleu del territori espanyol. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Les illes Balears i Canàries. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)





http://www.terra.org/articulos/art00327.html

http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst

http://www.visitchile.com/es/tours/san-pedro-de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm




– Anotar elements que formen part del relleu.

– Relacionar accidents geogràfics espanyols amb el tipus d'accident que es tracta.

– Respondre a preguntes sobre la geografia espanyola.

















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Paisatge: http://www.youtube.com/watch?v=IRdmbZBWLFA


http://www.youtube.com/watch?v=IRdmbZBWLFA


• Elements del paisatge: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1060/formas_de_relleu.htm• Unitats de relleu: http://www.xtec.net/-ealonsto/flash/esporog2e.htlm• Formes de relleu dels punts cardinals de la península Ibèrica i d'Espanya: http://es.wikipedia.org/wiki/puntos_extremos_de_Espa%C3%B1a• Activitat sísmica recent de Canàries: http://www.ing/mail/index.do?locale=ca• Els Columbrets : http://parquesnaturales.gva.es/web/indice.aspx?nodo=2979&idioma=V

Guia didàctica• Estalactites i estalagmites: http://www.youtube.com/watch?v=0Y57CSkLCKE • Costa cantàbrica: http://www.visitchile.com/es/tours/san-pedro-de-atacama-tour-ruta-mixta-4-dias-3-noches.htm• La marea negra: http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst• Coneixements adquirits en la unitat: http://www.youtube.com/ watch?v=50xa5zLKimw&feature=related.• Fundació Terra: http://www.terra.org/articulos/art00327.html


• Descriure diferents paisatges naturals amb elements característics.• Identificar i localitzar diferents unitats del relleu espanyol d'interior i descriure'n les característiques.• Identificar i localitzar diferents unitats del relleu espanyol de costa i descriure'n les característiques.• Identificar i localitzar diferents unitats del relleu d'interior i de costa de la Comunitat Valenciana i descriure'n les característiques.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.


http://www.terra.org/articulos/art00327.html

http://www.youtube.com/watch?v=iaVCBfyblEA&feature=fvst


http://www.youtube.com/watch?v=0Y57CSkLCKE







http://www.Xtec.net/-ealonsto/flash/esporog2e.htlm

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1060/formas_de_relieve.htm


• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes








setmanes.





Unitat 8: El nostre relleu. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a






































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 9: Rius i espais protegits



· Interpretar l'espai físic on es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)· Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)


· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Redactar textos descriptius de forma exacta i detallada sobre les parts d'un riu. (CL)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Plantejar-se preguntes davant la realitat i els coneixements i aplicar-los per tal d'interpretar la realitat. (AA)

Tractament de la Informació i

- Conéixer les característiques de cadascuna de les parts d'un riu (naixement, curs alt, curs mitjà, curs baix i desembocadura) així com els accidents o elements associats: meandre, afluent, delta, estuari, ria, llit, marge, cabal…- Identificar els rius principals d'Espanya relacionant-los amb el vessant al qual pertanyen; situar-los en un mapa d'Espanya.- Identificar els rius principals de la Comunitat Valenciana i situar-los en un mapa de la Comunitat Valenciana.- Valorar la importància dels espais protegits del territori espanyol i de la Comunitat Valenciana.- Conéixer les característiques i la localització dels diferents parcs nacionals que hi ha a Espanya i a la Comunitat Valenciana.

- Diferenciar les parts d'un riu a partir dels seus trets característics. - Relacionar els rius de cada vessant espanyol amb les característiques geogràfiques de cadascun.- Relacionar les característiques dels rius de la Comunitat Valenciana amb les característiques del vessant mediterrani.- Reconéixer i situar els catorze espais naturals (parcs nacionals) identificats al territori espanyol.- Classificar els espais protegits de la Comunitat Valenciana en aiguamolls, illes, boscos ripícoles mediterranis, serres litorals i serres d'interior.- Relacionar la riquesa de la biodiversitat de diferents espais protegits amb les diferents espècies (animals i vegetals) que hi podem trobar.


· Planteja i es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements al mateix temps que els aplica per interpretar la realitat. .(AA)· Redacta textos descriptius de forma exacta i detallada sobre les parts d'un riu. (CL)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D) · Interpreta l'espai físic on es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren



competència digital (TU-D) / Lingüístic-verbal

· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació com a resposta a una sèrie de qüestions. (TU-D)


decisions per a minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació com a resposta a una sèrie de qüestions. (TU-D)· Interpreta l'espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)

CONTINGUTSCONCEPTESLes parts d'un riu.

Els vessants espanyols: rius i característiques.

Els rius de la Comunitat Valenciana.

Els espais protegits: parcs nacionals.

Els espais protegits de la Comunitat Valenciana.

Característiques dels parcs nacionals.

Biodiversitat dels espais naturals.



PROCEDIMENTSÚs i maneig d'internet per a veure un vídeo sobre els rius.

Expressió d'opinions en relació amb el contingut del vídeo de la web.

Descripció de les característiques de cada part del riu.

Classificació dels rius en els diferents vessants.

Localització dels rius de la Comunitat Valenciana.

Localització dels parcs nacionals d'Espanya.

Localització dels espais protegits de la Comunitat Valenciana.

VALORSInterés per conéixer i preservar els rius del nostre entorn.

Interés per conéixer i preservar els espais naturals del nostre entorn.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Reconéixer el valor natural d'un riu.



ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Explicar les diferències entre curs alt, curs mitjà i curs baix.• Explicar una visita a un riu.• Parlar sobre els embassaments.• Classificar rius espanyols segons el vessant al qual pertanyen.• Veure un vídeo sobre els rius i respondre a diverses preguntes: http://www.youtube.com/watch?v=3AAKazW4rVg.• Buscar informació sobre rius i col·locar-los en el mapa.• Identificar en un mapa on naixen els rius de la Comunitat Valenciana i classificar-los.• Explicar què és un espai protegit i per què s'ha de protegir.• Identificar afirmacions vertaderes i falses sobre els espais protegits.• Identificar el parc protegit més pròxim i parlar-hi.• Buscar animals i plantes característics dels parcs naturals indicats: http://reddeparquesnacionales.mma.es/val/parques/index.htm• Respondre a preguntes sobre un parc natural de la Comunitat Valenciana: http://www.parquesnaturales.gva.es/web/indice.aspx?

nodo=2096&idioma=V• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Realitzar la maqueta d'un riu.


http://www.youtube.com/watch?v=VMhwdZQT9OK


http://www.youtube.com/watch?v=3AAKazW4rVg


ALTRES ACTIVITATS


sobre els rius.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related, dialogar sobre els rius.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Distingeixes el curs del riu? Quina forma té la desembocadura? Quines

mesures de protecció consideres més adequades?


TASCA INTEGRADA - «Itinerari pels espais naturals protegits»• Contextualització: «Quins espais naturals protegits es troben prop de la zona on vius? Anem a descobrir-los!»• Activitats:

– Triar un espai natural pròxim a la localitat: http://www.parquesnaturales.gva.es/web/indice.aspx?nodo=2096&idioma=V.

– Recollir informació sobre els espais seleccionats: http://www.parquesnaturales.gva.es/web/indice.aspx?nodo=2096&idioma=V i http://www.porlibre.com/espacios_naturals.htm.

– Elaborar una presentació digital amb tota la informació.– Exposar-la als companys.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Dibuixem el nostre riu: Dibuixar l'experiència personal que hagen tingut prop d'un riu.• El cicle de l'aigua. Descobrir què és el cicle de l'aigua mitjançant una experiència interactiva:

http://www.imta.mx/educacion- ambiental/aprende/interface.html re. Després , r alitzar diversos experiments i dialogar sobre això.

• Les sénies: la força dels rius. Analitzar l'obtenció d'energia a partir de la força dels rius. Llegir l'article en línia sobre les sénies http://www.renovables-energia.com/2009/09/ molinos-de-agua/ o veure el vídeo http://www.youtube.com/watch?


http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.Html



http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.html

http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.html

http://www.porlibre.com/espacios_naturales.htm






v=tEdSOmoEDAY&feature=player_embedded, i escriure un text explicatiu per als companys.• Ens mobilitzem... Escriure una redacció sobre la necessitat de protegir el propi entorn a partir d'un text.• El joc dels Parcs Naturals. Jugar a diversos jocs en línia:

http://reddeparquesnacionales.mma.es/val/parques/juegos/juegos.htm• Elaborar un resum sobre el paper dels espais protegits en la nostra societat. Recopilar les dades obtingudes al llarg de la

unitat i redactar un resum on s'especifiquen els beneficis que aporten els espais protegits. • L'estudi dels nostres rius. Buscar informació sobre diversos aspectes dels nostres rius i realitzar una exposició a partir de les

dades recopilades.

COMPLEMENTÀRIES • Analitzar dos rius del planeta: l'Amazones i el Nil: webs http://www.youtube.com/ watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr i http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8.

• Preparar una conferència sobre els recursos que els rius ofereixen a l'ésser humà.• Jugar al Trivial dels rius: http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9. • Investigar què són les espècies invasores i els danys que provoquen a l'ecosistema, així com les pèrdues econòmiques que

suposa intentar eradicar-les: http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ.• Investigar i fer un mural sobre un Parc Natural.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Els rius d'Espanya. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Parcs Naturals. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Explicar les parts d'un riu.– Explicar les característiques



Quadern de Competències Bàsiques© marjal-grup edebé 125

http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ

http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9

http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8

http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm


principals dels rius del vessant atlàntic i posar-ne un exemple.

– Explicar les característiques principals dels rius del vessant mediterrani i posar-ne un exemple.

– Explicar què és un espai protegit i posar-ne un exemple.
















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Els rius: http://www.youtube.com/watch?v=3AAKazW4rVg, http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related.


http://www.youtube.com/watch?v=olWuS-b075g&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=3AAKazW4rVg


• Parcs naturals indicats:http://reddeparquesnacionales.mma.es/val/parques/index.htm, http://www.youtube.com/watch?v=VMhwdZQT9OK , http://www.parquesnaturales.gva.es/web/indice.aspx?nodo=2096&idioma=V

• Espais naturals: http://www.parquesnaturales.gva.es/web/indice.aspx?nodo=2096&idioma=V i http://www.porlibre.com/espacios_naturals.htm.

Guia didàctica• El cicle de l'aigua: http://www.imta.mx/educacion-ambiental/aprende/interface.html.• Les sénies: http://www.renovables-energia.com/2009/09/ molinos-de-agua/, http://www.youtube.com/watch?v=tEdSOmoEDAY&feature=play er_embedded. • Parcs naturals: http://reddeparquesnacionales.mma.es/val/parques/juegos/juegos.htm.• Rius del planeta: http://www.youtube.com/ watchv=0q_zr2FESVU&feature=fvsr i http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8.• Rius: http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9. • Espècies invasores: http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ.

MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA• Diferenciar les parts d'un riu a partir dels seus trets característics. • Relacionar els rius de cada vessant espanyol amb les característiques geogràfiques de cadascun d'aquests.• Reconéixer les característiques dels rius de la Comunitat Valenciana.• Reconéixer i situar els catorze espais naturals (parcs nacionals) identificats al territori espanyol.• Conéixer la classificació dels espais protegits de la Comunitat Valenciana.• Relacionar la riquesa de la biodiversitat de diferents parcs nacionals amb les diferents espècies (animals i vegetals) que podem trobar en cadascun d'aquests.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.


http://www.youtube.com/watch?v=QRkDg7RP0DQ

http://www.listometro.net/retos/reto/pregunta.php?idreto=9

http://www.youtube.com/watch?v=D1UaqDFxoP8

http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/juegos/juegos.htm


http://www.porlibre.com/espacios_naturales.htm






http://reddeparquesnacionales.mma.es/parques/index.htm


• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes








setmanes.





Unitat 9: Rius i espais protegits. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a













fitxes fotocopiables, prova escrita…).• Treballs en grup.• Activitats TIC: interactives, enllaços a internet• Dossier individual.

























Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 10: El pas del temps




· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Redactar textos narratius de forma exacta i detallada sobre esdeveniments històrics. (CL)

Competència Cultural i Artística· Observar i interpretar creacions artístiques contextualitzant-les en el temps, i reconeixent i valorant elements fonamentals del seu valor (tècniques, estils…). (CA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se (TU-D)· Utilitzar eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la

Conéixer formes d'organització i gestió del temps en hores, dies, setmanes, mesos, anys…Conéixer els trets que caracteritzen la Prehistòria.Conéixer els trets que caracteritzen l'Edat Antiga.Conéixer els trets que caracteritzen l'Edat Moderna.Conéixer els trets que caracteritzen l'Edat Contemporània.

- Buscar en un calendari diferents dates i esdeveniments.- Elaborar una línia cronològica assenyalant diferents esdeveniments.- Identificar els trets que caracteritzen l'edat de la Prehistòria, localitzar-la en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l'home en aquesta etapa.- Identificar els trets que caracteritzen l'Edat Antiga, localitzar-la en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l'home en aquesta etapa.- Identificar els trets que caracteritzen l'Edat Moderna, localitzar-la en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l'home en aquesta etapa.- Identificar els trets que caracteritzen l'Edat Contemporània, localitzar-la en una línia cronològica i explicar les formes de vida de l'home en aquesta etapa.

· Redacta un text narratiu de forma exacta i detallada sobre esdeveniments històrics. (CL)

· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la classificació i posterior organització de la informació en una línia cronològica. (TU-D) · Comprén i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana presentant-les de forma gràfica (línia cronològica). (M)· Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)· Observa i interpreta creacions artístiques contextualitzant-les en el temps, reconeixent i valorant elements fonamentals del seu valor (tècniques, estils…). (CA)



classificació i posterior organització de la informació en una línia cronològica.

· Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

CONTINGUTSCONCEPTESSistemes de representació del pas del temps: agenda, calendari, eix cronològic.

La història. Períodes històrics.La Prehistòria: De què vivien? Organització, avenços tecnològics, cultura i art. Aportacions d'aquest període històric a la nostra societat.L'Edat Antiga: De què vivien? Organització, avenços tecnològics, cultura i art. Grans aportacions d'aquest període històric. L'Edat Mitjana: De què vivien? Organització i societat, tecnologia, cultura i art. L'Edat Moderna: De què vivien? Organització i societat, tecnologia i ciència, cultura i art. L'Edat Contemporània: De què vivien? Organització i societat, tecnologia i ciència, cultura i art.Grans aportacions d'aquests períodes de la història.


Representació d'esdeveniments històrics en un eix cronològic.

Descripció d'un temple espanyol propi de l'Edat Mitjana.

VALORS



Interés per conéixer vestigis prehistòrics a Espanya.Interés per conéixer el passat romà a Espanya.Interés per conéixer i analitzar la repercussió en la nostra actualitat d'esdeveniments històrics.Interés per conéixer i analitzar la repercussió en la nostra actualitat d'esdeveniments històrics d'aquests períodes.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació cívica: Importància dels valors bàsics que regeixen la convivència.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE

• Indicar dates en un calendari.• Dibuixar un eix cronològic de l'escola segons les indicacions oferides.• Investigar fets importants de la pròpia localitat i comunitat autònoma i localitzar-los en una edat de la història.• Investigar sobre les restes prehistòriques de la pròpia comunitat.• Investigar sobre les restes arqueològiques d'un jaciment important i elaborar un text i acompanyar-lo d'imatges: http://atapuerca.org/,

http://museodealtamira.mcu.es/cueva_altamira.html.• Buscar informació sobre construccions del món antic. Confeccionar un mural.• Buscar informació sobre restes romanes pròximes a la pròpia localitat: http://www.tarraconensis.com/hispania/menuhispania.html.• Contestar preguntes sobre un dibuix de l'Edat Mitjana: http://edadmediahistorica.wordpress.com/.• Escolliu un temple de l'Edat Mitjana i investigar-hi: http://www.historiasiglo20.org/HE/3.htm.• Investigar sobre els nous aliments després dels descobriments: http://www.mgar.net/var/especias2.htm• Investigar sobre diversos invents i els seus usos: http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/inventoscronologia.htm.


http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/InventosCronologia.htm

http://www.mgar.net/var/espacias2.htm

http://www.historiasiglo20.org/HE/3.htm

http://edadmediahistorica.eordpress.com/

http://www.tarraconensis.com/hispania/menuhispania.html

http://museodealtamira.mcu.es/cueva_altamira.html

http://atapuerca.org/


• Observar un quadre i respondre diverses preguntes.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre l'herència d'Al-Àndalus.



ALTRES ACTIVITATS


sobre les etapes de la història.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo . Dialogar sobre les etapes de la història.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Què us han contat els vostres familiars de com era la seua vida? Què és

el que més us crida l'atenció?


ACTIVITATS COMPETENCIALS• Realització d'un arbre genealògic: Elaboració d'un arbre genealògic de cadascun dels alumnes. Practicar en línia:

www.jugarconjuegos.com/juegos educatius/JOC arbol genealogico.htm.• Jocs de calendari: Adonar-se de la importància dels calendaris per a organitzar la vida passada, present i futura a través de

dos jocs en línia: www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html, http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library%2Frekenen%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&spelNaam=Calendario.

• L'escriptura jeroglífica dels egipcis antics. Investigar quin tipus d'escriptura utilitzaven els antics egipcis: http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escriptura.html, : http://www.makmakmak.com/6-curiosidades/link.php?Id=246.

• Com vivien els nostres avantpassats de la Prehistòria? Realitzar una investigació sobre com vivien els nostres avantpassats en la Prehistòria. Elaborar un mural amb la informació recopilada.

• Els jocs olímpics de l'Antiguitat. Aprendre sobre els jocs olímpics i els seus orígens: http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related, respondre a les tres preguntes que es formulen al final del vídeo. També es pot veure la pel·lícula Astérix en els Jocs Olímpics.

• Construir una església romànica. Construir, de manera virtual, una església romànica a través d'una activitat en línia:


http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related


http://www.makmakmak.com/6-CURiOSiDADES/LiNK.php?Id=246

http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escritura.html

http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?spelUrl=library%2Frekenen%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&spelNaam=Calendario


http://www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html


http://www.xtec.cat/ebiosca/romanic/index.htm i http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dos-iglesias-saint-martin- desnandes-y-de-saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html .

• Realització de vidrieres. Realització d'una vidriera a l'estil gòtic: http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0.

• Realització d'un autoretrat. Realitzar un autoretrat amb la tècnica pictòrica que trie el professor. • La Revolució industrial. Investigar sobre la Revolució industrial: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-

historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381. Després, elaborar un text sobre el que s'ha investigat.• La llegenda dels escacs: Valorar les aportacions de la civilització musulmana a través dels escacs, un joc que aquest poble

va adaptar i va introduir a Europa: http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/.•• PROJECTE TRIMESTRAL: LA MODA: La moda a través del temps.- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s'evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s'investigaran posteriorment.



Investigar sobre els canvis en la moda: http://www.esnips.com/displayimage.php?pid=14580578.

De diverses imatges de vestits de diferents èpoques, descriure'n un a partir d'unes preguntes: http://www.historiadeltraje.com.ar.

Respondre a preguntes sobre la roba que usen habitualment.


http://www.historiadeltraje.com.ar/

http://www.esnips.com/displayimage.php?pid=14580578

http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/

http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381




http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0


http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dos-iglesias-saint-martin-desnandes-y-de-saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html



http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm


Investigar sobre els vestits d'època, realitzar-los i fer una desfilada: http://www.escenografia.cl/vest.htm.

- Fase 4: AvaluacióÚltima fase, en què s'avalua el projecte, mitjançant el Dossier individual de l'alumne/a amb evidències de les diferents activitats del projecte i la rúbrica d'avaluació, en la qual es mostren les competències i el grau d'adquisició per part de l'alumne/a.

COMPLEMENTÀRIES • Elaborar, entre tots els alumnes de la classe, una llista dels esdeveniments històrics que recorden.• Investigació sobre el calendari gregorià perquè sàpiguen l'origen del calendari utilitzat en l'actualitat:

www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg.• Buscar informació sobre el poble iber: els seus costums, el tipus de poblats i habitatges que construïen, la seua manera de

subsistència i les seues manifestacions artístiques més importants: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861, http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html.

• Realitzar un eix cronològic de la història d'Espanya a través de l'art: http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/ i http://es.wikipedia.org/wiki/arte_en_Espa%C3%B1a.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Les etapes de la història. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: La tecnologia en les etapes de la història. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Explicar quan s'inicia la Prehistòria i


Interpretar un gràfic de població i respondre diverses preguntes.

Classificar figures polítiques segons l'àmbit d'actuació que els correspon.


http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_en_Espa%E2%80%9Ca

http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html

http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861


http://www.youtube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg

http://77www.escenografia.cl/vest.htm


quatre característiques d'aquesta etapa.

– Explicar quan s'inicia l'Edat Antiga i quatre característiques d'aquesta etapa.

– Explicar quan s'inicia l'Edat Mitjana i quatre característiques d'aquesta etapa.

– Explicar quan s'inicia l'Edat Moderna i quatre característiques d'aquesta etapa.

– Explicar quan s'inicia l'Edat Contemporània i quatre característiques d'aquesta etapa.


Descriure dues imatges de paisatges a partir d'una sèrie de preguntes.

Explicar com s'actua als parcs protegits.

Situar fets històrics en un eix cronològic.



Quadern de Competències Bàsiques















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Etapes de la història: http://youtu.be/4cbQjxMNxYA.


http://toutbe/4cbQjxMNxTA


• Restes arqueològiques: http://atapuerca.org/, http://museodealtamira.mcu.es/cueva_altamira.html.• Restes romanes: http://www.tarraconensis.com/hispania/menuhispania.html.• Edat Mitjana: http://edadmediahistorica.wordpress.com/.• Temple de l'Edat Mitjana: http://www.historiasiglo20.org/HE/3.htm.• Aliments després dels descobriments: http://www.mgar.net/var/especias2.htm• Invents: http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/inventosCronologia.htm. • La moda: http://www.esnips.com/displayimage.php?pid=14580578.• Vestits de diferents èpoques: http://www.historiadeltraje.com.ar.

• Vestits d'època: http:77www.escenografia.cl/vest.htm.

Guia didàctica• Jocs de calendari: www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html, http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php?

spelUrl=library%2Frekenen%2Fgroep6%2Frekenen1%2F&spelNaam=Calendario.• L'escriptura jeroglífica dels egipcis antics: http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escritura.html, : http://www.makmakmak.com/6-

curiosidades/link.php?Id=246.• Els jocs olímpics de l'Antiguitat: http://www.youtube.com/watch?v=oMjCqAAUVJU&feature=related.• Església romànica: http://www.xtec.cat/ebiosca/romanic/index.htm i http://www.modelismoymaquetas.org/2009/08/dos-iglesias-saint-

martin-desnandes-y-de-saint-jean-et-saint-philippe-de-lentilles.html.• Vidrieres: http://www.uv.es/hmr/myart.dir/minis/vidrieras.wiki?0.• La Revolució industrial: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-fue-la-revolucion-industrial-2381,• La llegenda dels escacs: http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/.• Calendari gregorià: www.you tube.com/watch?v=KLbR5ao1Mqg .• Poble iber: http://educacion.practicopedia.com/geografia-e-historia/como-eran-los-iberos-15861,

http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html.• Història d'Espanya a través de l'art: http://www.artehistoria.jcyl.es/obrmaestras/cronologia/ i http://es.wikipedia.org/wiki/arte_en_Espa%C3%B1a.


http://es.wikipedia.org/wiki/Arte_en_Espa%E2%80%9Ca

http://www.tarraconensis.com/iberos/losiberos.html




http://sinalefa2.wordpress.com/leyendas-y-mitos/la-leyenda-del-ajedrez/





http://www.xtec.cat/~ebiosca/romanic/index.htm




http://egipto.com/egipto_para_nino/la_escritura.html



http://www.disfrutalasmatematicas.com/juegos/dia-de-la-semana.html

http://77www.escenografia.cl/vest.htm

http://www.historiadeltraje.com.ar/

http://www.esnips.com/displayimage.php?pid=14580578

http://www.profesorenlinea.cl/mediosocial/InventosCronologia.htm

http://www.mgar.net/var/espacias2.htm

http://www.historiasiglo20.org/HE/3.htm

http://edadmediahistorica.eordpress.com/

http://www.tarraconensis.com/hispania/menuhispania.html

http://museodealtamira.mcu.es/cueva_altamira.html

http://atapuerca.org/


MÍNIMS EXIGIBLES PER A UNA AVALUACIÓ POSITIVA • Identificar les característiques fonamentals de les diferents edats de la història.




, 27/04/12,



, 27/04/12,


, 27/04/12,


, 27/04/12,








setmanes.





Unitat 10: El pas del temps. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a








• PROJECTE: LA MODA: La moda a través del temps.• En el primer trimestre, es planteja aquest projecte que consolida el treball de CB i

Intel·ligències múltiples, així com la diversitat d'estils cognitius dels alumnes i el treball cooperatiu.































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 11: El sistema solar


Coneixement i interacció amb el món físic (CIMF)/ Naturalista

· Elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (fenomen d'eclipsi) (CIMF)· Interpretar l'espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)


· Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)

Competència Social i Ciutadana (SC)· Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)

Competència Cultural i Artística (CA)· Expressar idees i sentiments a través de

- Conéixer el concepte d'astre com a cos celeste pertanyent a una galàxia.- Localitzar i descriure el sistema solar.- Diferenciar i explicar els moviments de la Terra.- Descriure les característiques i els moviments propis de la Lluna.

- Diferenciar els tipus d'astres, els seus moviments, característiques: estrela, planeta, satèl·lit, asteroide, meteorit.- Identificar els planetes que formen el sistema solar.- Descriure les característiques del Sol i la seua importància per al sistema solar i de manera particular per a la vida a la Terra.- Descriure el moviment de rotació de la Terra i què origina.- Descriure el moviment de translació de la Terra i què origina.- Descriure les fases de la Lluna en relació amb els moviments i la posició respecte a la Terra i el Sol.- Argumentar el fenomen d'eclipsi solar i lunar.


· Llig amb eficàcia i comprén textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)· Expressa idees i sentiments a través de diversos llenguatges artístics, en aquest cas una interpretació mitjançant el llenguatge corporal. (CA)· Participa de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part d'un projecte comú. (SC)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Planteja i es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements; al mateix temps que aplica els coneixements i estratègies per a la interpretació de la realitat. (AA)· Comprén i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana presentant-les de forma gràfica. (M) · Elabora missatges i textos



diversos llenguatges artístics, en aquest cas una interpretació mitjançant el llenguatge corporal. (CA)· Concretar els continguts per crear alguna cosa consistent de manera artística (interpretació de mapes gràfics i elaboració de croquis) comunicant la informació que desitja. (CA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)

Competència Matemàtica (M)· Comprendre i interpretar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana presentant-les de forma gràfica. (M)

informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (fenomen d'eclipsi). (CIMF)· Interpreta l'espai físic en el qual es desenvolupen la vida i l'activitat humana, tant a gran escala com en l'entorn immediat. (CIMF)· Concreta els continguts per crear alguna cosa consistent de manera artística (interpretació de mapes gràfics i elaboració de croquis) comunicant la informació que desitja. (CA)

CONTINGUTSCONCEPTESL'univers, astres.

El sistema solar.



Els moviments de la Terra: translació i rotació. Conseqüències d'aquests moviments.

La Lluna. Fases lunars.

Els eclipsis de Sol i de Lluna.

Sistemes de representació terrestre: globus terraqüi, mapes i plànols.


Descripció de les causes dels eclipsis de Sol i de Lluna.

Interpretació d'un plànol.

Investigació sobre els astronautes i l'espai exterior.

VALORSInterés per conéixer l'univers.

Gust i interés per conéixer fenòmens astronòmics bàsics, fàcilment observables pel propi alumne.

Gust i interés per conéixer i utilitzar adequadament diferents formes de representació de la realitat a escala.

Gust i interés per conéixer i valorar el treball i la tasca d'investigació que desenvolupen els astronautes i que repercuteix en el benefici de la humanitat.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Adquisició d'un coneixement global de l'entorn.



ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Identificar asteroides que giren al voltant d'una estrela.• Investigar sobre els cometes que han passat prop de la Terra: http://www.dipity.com/consuelolp/los-cometas_1/.• Investigar sobre El Petit Príncep: http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo04.html i

http://www.infoastro.com/200801/10asteroides.html, i contestar preguntes sobre l'astre que apareix en la història.• Investigar a partir d'algunes preguntes sobre algun dels planetes del sistema solar:

http://ntic.educacion.es/w3/eos/materialeseducativos/mem2000/astronomia/chicos/sistema_solar/index1.html i http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/cat/index.htm.

• Representar els moviments dels astres del sistema solar.• Raonar una situació de canvi horari pel que fa a zones geogràfiques allunyades, pel moviment de la Terra.• Explicar quines serien les conseqüències si la Terra no girara.• Raonar sobre el cicle de la Lluna.• Veure: http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU i explicar el que passa.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre la primera vegada que l'home va arribar a la lluna: ,http://ca.wikipedia.org/wiki/Apollo_11 http://www.wechoosethemoon.org,

http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml.


http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada-luna-los-periodicos/32495.shtml

http://www.wechoosethemoon.org/

http://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_11

http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU

http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/es/index.htm

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/sistema_solar/index1.html

http://www.infoastro.com/200801/10asteroides.html

http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo04.html

http://www.dipity.com/Consuelolp/LOS-COMETAS_1/


ALTRES ACTIVITATS


sobre l'espai exterior.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=I8TABIFAN4o&hd=1 , d ialogar sobre l'espai exterior.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Quins astres pots observar durant el dia? I de nit? Has utilitzat alguna

vegada un telescopi? Comparteix la teua experiència amb els teus companys i companyes. Al cinema es representa moltes vegades la vida en naus espacials com si fóra el nostre futur. Creus que en uns anys serà possible fer turisme per la Lluna? O anar de vacances a Mart?


TASCA INTEGRADA - «Un dia a l'espai»• Contextualització: «Els viatges a l'espai són molt llargs i els astronautes viuen en les naus durant molt de temps. Com deu ser

la vida a l'espai exterior?»• Activitats:

– Investigar sobre les activitats quotidianes espacials i respondre algunes preguntes: http://www.esa.int/esakidses/livinginspace.html, http://www.areatecnologia.com/comida-astronautas.htm, http://www.esa.int/esakidses/semw1s6tlpg_LifeinSpace_0.html, http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM, http://www.youtube.com/watch?v=vg-FrXO1coA&f, http://www.nasa.gov/externalflash/nasa_spacesuit/, http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-de-astronauta.shtml.

– Identificar errors en un text que narra dades sobre un astronauta.– Escriure un diari com si foren astronautes.

ACTIVITATS COMPETENCIALS


http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-de-astronauta.shtml


http://www.youtube.com/watch?v=vg-FrXO1coA&f


http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM

http://www.esa.int/esaKIDSes/SEMW1S6TLPG_LifeinSpace_0.html

http://www.areatecnologia.com/Comida-astronautas.htm


http://www.esa.int/esaKIDSes/Livinginspace.html

http://www.youtube.com/watch?v=E8TABIFAN4o&hd=1


http://www.youtube.com/watch?v=I8TABIFAN4o&hd=1


La vida en altres planetes. Dialogar sobre la possible existència de vida en altres planetes a partir de la lectura d'un text.• El Petit Príncep en dibuix. Interpretar un capítol del Petit Príncep segons la pròpia sensibilitat. Fer un dibuix de com imaginen

l'asteroide B 612. • L'art del cel i les estreles. Observar com s'ha interpretat el cel des de l'art. Buscar en internet el quadre La nit estelada, de

Vincent van Gogh (1889): http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche-estrellada-van-gogh. Descriure el quadre intentant que apareguen les paraules que han treballat en la unitat.

• Els fusos horaris. Informar-se de l'hora que és en diferents ciutats del planeta. Escriure l'hora que és en aquest instant a diverses ciutats allunyades geogràficament: http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php.

• Maqueta de les fases de la Lluna. Organitzar una exposició científica en la qual es puguen veure les quatre fases de la Lluna en maqueta.

• Apu Inti, el déu Sol. Conéixer creences antigues relacionades amb el Sol; per a fer-ho, llegir un text, fer un dibuix sobre el text llegit i realitzar un debat.

• El llibre de l'Univers. Recopilar la informació més rellevant de la unitat en un fullet titulat El llibre de l'Univers. Crear un document de word i afegir fotografies, que es poden descarregar d'internet: http://www.nasa.gov.

• La investigació espacial. Investigar sobre els viatges espacials en la web http://www.windows2universe.org/, i dialogar -hi.

COMPLEMENTÀRIES • Investigar l'opinió que tenien de l'espai les antigues civilitzacions. • Identificar els astres segons les seues característiques.• Muntar un mòbil del sistema solar. • Investigar quant dura un dia i quant dura un any en cada planeta del sistema solar.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: El sistema solar. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Els moviments de la Terra. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



http://www.windows2universe.org/

http://www.nasa.gov/

http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php

http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche-estrellada-van-gogh




– Enumerar cinc tipus d'astres.– Dibuixar el sistema solar i identificar

l'estrela i els planetes.– Explicar què és el moviment de

rotació de la Terra i què provoca.– Explicar què és el moviment de

translació de la Terra i què provoca.– Dibuixar i descriure un eclipsi de

Lluna.


















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• L'espai exterior: http://www.youtube.com/watch?v=E8TABIFAN4o&hd=1.




• El Petit Príncep: http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo04.html i http://www.infoastro.com/200801/10asteroides.html.

• Planetes del sistema solar: http://ntic.educacion.es/w3/eos/materialeseducativos/mem2000/astronomia/chicos/sistema_solar/index1.html i http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/cat/index.htm.

• Llegenda inca: http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU .• Arribada de l'home a la Lluna: http://ca.wikipedia.org/wiki/Apollo_11, http://www.wechoosethemoon.org,

http://www.rtve.es/mediateca/fotos/20090708/llegada- luna-los-periodicos/32495.shtml .• Vida de l'astronauta: http://www.esa.int/esakidses/livinginspace.html, http://www.areatecnologia.com/comida-astronautas.htm,

http://www.esa.int/esakidses/semw1s6tlpg_LifeinSpace_0.html, http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM, http://www.youtube.com/watch?v=vg-FrXO1coA&f, http://www.nasa.gov/externalflash/nasa_spacesuit/, http://www.icarito.cl/herramientas/despliegue/multimedias/2010/03/377-113-6-el-traje-de-astronauta.shtml.

Guia didàctica• La nit estelada, de Vincent van Gogh (1889): http://www.portaleureka.com/accesible/arte/115-arte/272-noche-estrellada-van-gogh. • Els fusos horaris: http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php.• L'Univers: http://www.nasa.gov.

• Els viatges espacials: http://www.windows2universe.org/. Fer un debat.


• Diferenciar els tipus d'astres, els seus moviments, característiques: estrela, planeta, satèl·lit, asteroide, meteorit.• Identificar els planetes que formen el sistema solar.


http://www.windows2universe.org/

http://www.nasa.gov/

http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php




http://www.youtube.com/watch?v=k1R1CGqrPMM

http://www.esa.int/esaKIDSes/SEMW1S6TLPG_LifeinSpace_0.html


http://www.esa.int/esaKIDSes/Livinginspace.html



http://www.wechoosethemoon.org/

http://es.wikipedia.org/wiki/Apolo_11

http://www.youtube.com/watch?v=DPUo9whncMU

http://www.xtec.cat/~rmolins1/solar/es/index.htm

http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/sistema_solar/index1.html

http://www.infoastro.com/200801/10asteroides.html

http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/capitulo04.html


• Descriure les característiques del Sol i la seua importància per al sistema solar i de manera particular per a la vida a la Terra.• Descriure el moviment de rotació de la Terra i el que provoca.• Descriure el moviment de translació de la Terra i el que provoca.• Descriure les fases de la Lluna en relació amb els moviments i la posició pel que fa a la Terra i el Sol.









setmanes.





Unitat 11: El sistema solar. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a






































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 12: La Terra



· Formular hipòtesis i elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (Viatge al centre de la Terra). (CIMF)


· Redactar textos descriptius de forma exacta i detallada. (CL)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)

Competència Cultural i Artística (CA)Utilitzar tècniques, recursos i materials dels diversos llenguatges artístics per a expressar idees mitjançant creacions adequadament elaborades (fitxer de roques). (CA)Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal

· Aplicar els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i ser competent i

- Conéixer les capes de la Terra.- Aprofundir en el coneixement de la geosfera (propietats, composició, tipus de roca…).- Diferenciar tipus de roca.- Conéixer la composició de les roques a partir d'un o més minerals.- Conéixer la composició del sòl.

- Descriure la composició i característiques de cadascuna de les capes de la Terra (atmosfera, geosfera, hidrosfera i biosfera).- Relacionar les condicions de cada capa de la Terra que fan possible diverses formes de vida.- Diferenciar les capes de la geosfera (escorça, mantell i nucli).- Diferenciar i classificar els tipus de roca segons el seu procés de formació en sedimentàries, magmàtiques o metamòrfiques.- Diferenciar alguns dels minerals més comuns segons les seues característiques (or, plata, ferro, diamant…).- Diferenciar la matèria que pot formar el sòl classificant-la en orgànica i inorgànica.- Diferenciar i descriure les tres capes o horitzons que formen el sòl.

· Utilitza eines relacionades amb les tècniques de treball intel·lectual per a la classificació i posterior organització de la informació en forma de taules. (TU-D)

· Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom davant situacions reals. (AA)· Formula hipòtesi i elabora missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (Viatge al centre de la Terra). (CIMF)· Llig amb eficàcia i comprén textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extrau les pròpies conclusions. (CL)· Redacta textos de tipologia descriptiva de forma exacta i detallada. (CL)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D) · Aplica els coneixements adquirits a



autònom davant situacions reals. (AA).


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitzar Tècniques de Treball Intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma d'esquemes. (TU-D)

Autonomia i Iniciativa Personal (AIP)· Generar idees, obres, associacions, propostes, projectes… (fluïdesa creativa) a l'hora de planificar i realitzar diversos projectes. (AIP)

contextos nous i diversos i és competent i autònom davant situacions reals. (AA)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Fa ús dels recursos tecnològics per informar-se i formar-se. (TU-D) · Utilitza tècniques, recursos i materials dels diversos llenguatges artístics per a expressar idees mitjançant creacions adequadament elaborades (fitxer de roques). (CA)· Genera idees, obres, associacions, propostes, projectes… (fluïdesa creativa) a l'hora de planificar i realitzar diversos projectes. (AIP)· Aplica els coneixements adquirits a contextos nous i diversos i és competent i autònom davant situacions reals. (AA)· Redacta textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada. (CL)

CONTINGUTSCONCEPTESL'univers, astres.



Les capes de la Terra: geosfera, hidrosfera, atmosfera i biosfera.La geosfera. Capes de la geosfera: escorça, mantell i nucli.

Troballes en la geosfera: roques i minerals.

Tipus de roca segons el seu procés de formació: sedimentàries, magmàtiques i metamòrfiques.Les pedreres.

Els minerals. Característiques dels minerals més utilitzats.

Els jaciments.

El sòl. Composició.

Frases fetes del llenguatge.


Identificació de diferents tipus de roca en un paisatge.

Identificació de minerals en diferents roques.

Identificació de diferents tipus de sòl.

Descripció d'objectes a partir dels materials amb què estan construïts.

Construcció d'un mapa d'Espanya.

Localització dels jaciments de roques i minerals d'Espanya.

VALORSInterés per conéixer el planeta Terra.

Gust i interés per conéixer la geosfera, així com l'ús de les roques i minerals que s'hi troben.



Gust i interés per conéixer els tipus de roca que podem trobar en la geosfera i l'ús que l'home li pot donar.

Gust i interés per conéixer l'aplicació més usual d'alguns minerals.

Gust i interés per conéixer els tipus de sòl i l'aplicació que l'ésser humà pot donar a cada tipus de sòl.

Satisfacció pel treball ben fet.

Respecte per les idees i opinions dels altres en el treball en grup.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància de protegir el planeta a través de les nostres accions: consum responsable, evitar la contaminació, reciclatge...

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Elaborar un esquema sobre les quatre capes de la Terra i acompanyar-lo amb una fotografia per a cada capa.• Justificar l'estat de les roques en el centre de la Terra.• Escriure objectes realitzats amb minerals i roques. • Explicar com es formen les roques magmàtiques, les metamòrfiques i les sedimentàries.• Classificar roques segons el seu procés de formació. Buscar més roques de cada tipus: http://ca.wikipedia.org/wiki/roca.• Identificar les roques que predominen en diverses imatges.• Investigar i elaborar una fitxa per a diversos minerals.• Buscar informació sobre una mina que estiga prop de la zona on viuen.• Indicar el tipus de matèria que predomina en les imatges de diversos tipus de sòl.• Identificar els tipus d'horitzons que apareixen en diverses imatges.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.


http://es.wikipedia.org/wiki/Roca


• Investigar sobre el sòl.



ALTRES ACTIVITATS


sobre la Terra .

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoFAmu0&feature=related, dialogar sobre la

formació de la Terra.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Quines accions pots dur a terme per a cuidar la Terra? Anota-les en una

llista. Coneixes objectes elaborats amb roques o minerals? Per a què s'utilitzen? Com creus que s'obtenen?


TASCA INTEGRADA - «Tira la pedra i amaga la mà»• Activitats:

– Buscar expressions fetes en les quals aparega la paraula pedra.– Analitzar imatges de construccions humanes i identificar les roques amb les quals estan fetes. Elaborar una fitxa

amb les imatges, tipus de material,...– Realitzar la mateixa activitat amb objectes realitzats amb minerals.– Buscar informació sobre algun jaciment de minerals de la pròpia comunitat.– Elaborar un mapa de la península Ibèrica en plastilina o argila i assenyalar-hi els jaciments.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Qui estudia la Terra?: Investigar quina és la ciència que s'encarrega de l'estudi del planeta, després buscar en el diccionari la

paraula geologia i fer dues llistes, l'una dels aspectes que estudia i l'altra de les eines utilitzades. • Consolidem conceptes a través del dibuix. Després de veure el vídeo http://www.youtube.com/watch?

v=QGXnyeaBmFE , fer un dibuix de la Terra en què apareguen les seues quatre capes.• Viatge al centre de la Terra. Analitzar una roca, el basalt, a partir del text literari Viatge al centre de la Terra, de Jules Verne, i

comparar la informació amb la d'esta pàgina web http://es.wikipedia.org/wiki/basalto.• Què són els fòssils? Investigar sobre els fòssils i organitzar la informació en un PowerPoint.


http://es.wikipedia.org/wiki/Basalto

http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE


http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoFAmu0&feature=related


COMPLEMENTÀRIES • Parlar i reflexionar sobre el futur de la Terra. • Identificar elements que formen part d'una de les capes de la Terra i classificar-los. • Dir noms de roques i minerals i classificar-los.• Crear un collage de roques que puguen identificar en el seu entorn quotidià.• Elaborar un fitxer dels minerals.• Mapa miner d'Espanya. Dibuixar la panoràmica minera d'Espanya,

http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm• L'humus en la cadena alimentària: Crear una cadena alimentària que se sostinga sobre l'humus i plasmar-la en un dibuix. • El compost. Fabricar compost a classe seguint les indicacions de la web

http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html.• Mapa de les roques d'Espanya: Dibuixar la panoràmica de la distribució dels tipus de roques d'Espanya. • Un diari d'investigació: Investigar durant una setmana, a les seues cases, i elaborar un diari.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: La geosfera. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Els minerals. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Definir l'atmosfera, la hidrosfera i la biosfera.

– Escriure les capes en què es divideix la geosfera.

– Dir com es formen les roques sedimentàries, les roques






http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html

http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm


magmàtiques i les metamòrfiques, i posar-ne un exemple.

– Completar una taula amb minerals i la seua utilitat.

– Dir els components de la matèria orgànica i inorgànica del sòl.














ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• La formació de la Terra: http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoFAmu0&feature=related.


http://www.youtube.com/watch?v=IEfPoFAmu0&feature=related


• Roques: http://ca.wikipedia.org/wiki/roca.

Guia didàctica• Capes de la Terra: http://www.youtube.com/watch?v=QGXnyeaBmFE.• Viatge al centre de la Terra: http://es.wikipedia.org/wiki/basalto.• Mapa miner d'Espanya: http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm• El compost. http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html.


• Descriure la composició i característiques de cadascuna de les capes de la Terra (atmosfera, geosfera, hidrosfera i biosfera).• Relacionar les condicions de cada capa de la Terra que fan possible diverses formes de vida.• Diferenciar les capes de la geosfera (escorça, mantell i nucli).• Diferenciar i classificar els tipus de roca segons el seu procés de formació en sedimentàries, magmàtiques o metamòrfiques.• Diferenciar alguns dels minerals més comuns segons les seues característiques (or, plata, ferro, diamant…).• Diferenciar la matèria que pot formar el sòl classificant-la en orgànica i inorgànica.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.


http://artesanoencasa.blogspot.com.es/2009/01/como-hacer-compost-en-casa.html

http://www.educarm.es/proyectocico/pcico/unidad3-rym/ayuda/ayuda5.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Basalto


http://es.wikipedia.org/wiki/Roca


• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes d'ortografia...

• Comportament: respecte pels companys i el professorat i pel material; interés i motivació; atenció a les explicacions; tenacitat, perseverança, companyonia.• Percentatge o valoració de treballs individuals, proves, exercicis...• Grau de participació en les seues intervencions, treballs en grup, projectes...







setmanes.





Unitat 12: La Terra. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a






































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 13: Aire i aigua



· Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l'explicació d'«experiments bàsics» en relació amb les condicions del medi (presència o absència d'aire). (CIMF)· Elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (importància de l'aigua per als éssers vius). (CIMF)· Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, posicionar-se i prendre decisions per minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)


· Redactar textos descriptius de forma exacta i detallada. (CL)

Competència Cultural i Artística (CA)· Concretar els continguts per crear alguna cosa consistent de manera artística (dibuix

- Conéixer la definició i composició de l'aire.- Identificar els llocs en els quals podem trobar aigua i que formen part de la capa de la Terra anomenada hidrosfera.- Definir l'oratge i diferenciar-lo del clima d'un determinat lloc.- Conéixer els principis bàsics de la ciència meteorològica.

- Explicar les propietats de l'aire i la importància de la qualitat ambiental.- Conéixer els diferents gasos que formen l'aire i la característica que li aporta cadascun d'aquests.- Explicar les propietats i funcions de l'aigua per als éssers vius.- Descriure els canvis que experimenta l'aigua en cadascuna de les fases del cicle de l'aigua.- Diferenciar els principals elements del clima: temperatura, vent, humitat, nuvolositat, precipitacions…- Diferenciar aparells de mesurament dels diferents elements de l'oratge.- Interpretar un climograma.


· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l'explicació d'«experiments bàsics» en relació amb les condicions del medi (presència o absència d'aire). (CIMF)· Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)· Redacta textos descriptius de forma exacta i detallada. (CL)· Elabora missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (importància de l'aigua per als éssers vius). (CIMF)· Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)



del cicle de l'aigua) comunicant la informació que desitja. (CA)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Plantejar i plantejar-se preguntes davant la realitat i els coneixements, així com aplicar els coneixements i estratègies per a la interpretació de la realitat (dades d'un climograma). (AA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitzar Tècniques de Treball Intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TU-D)· Utilitzar Tècniques de Treball Intel·lectual elementals a l'hora de buscar el significat de paraules. (TU-D)


· Concreta els continguts per crear alguna cosa consistent de manera artística (dibuix del cicle de l'aigua) comunicant la informació que desitja. (CA)· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TU-D)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D) · Utilitza Tècniques de Treball intel·lectual elementals a l'hora de la recerca del significat de paraules. (TU-D)· Comprén i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana presentant-les de forma gràfica. (M) · Planteja i es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements; al mateix temps que aplica els coneixements i estratègies per a la interpretació de la realitat (dades d'un climograma). (AA)· Redacta textos descriptius de forma exacta i detallada. (CL)



CONTINGUTSCONCEPTESL'aire: composició i propietats.

L'aigua: composició i propietats.

Ús i contaminació de l'aigua.

El cicle de l'aigua. Canvis d'estat de l'aigua.

L'oratge. Elements que determinen l'oratge: temperatura, vent, humitat, nuvolositat i precipitacions.

La meteorologia.

Instruments de mesura dels elements atmosfèrics: termòmetre, penell, anemòmetre, pluviòmetre, higròmetre.


Interpretació de la importància de l'aire per a la vida i les circumstàncies que es donen quan no n'hi ha.

Descripció de característiques de l'oratge.

Interpretació de gràfics de temperatures i precipitacions.

Anàlisi de l'oratge de la localitat durant un període de temps.

Registre i representació gràfica de dades referides a l'oratge.

VALORSInterés per conéixer la composició de l'aire i la seua importància per a la vida.



Interés per conéixer la importància de l'aigua per a la vida en l'ús domèstic i els problemes de la seua contaminació.

Presa de consciència de la necessitat de l'aigua per a la vida a la Terra, així com que és un recurs exhaurible.

Gust i interés per conéixer i respectar el treball del meteoròleg.

Satisfacció pel treball ben fet.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància de l'aigua i l'aire per a la vida, importància de la seua cura.

ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Explicar com respira l'ésser humà en llocs on no hi ha aire.• Relacionar els diferents gasos que componen l'aire amb una de les seues característiques: http://es.wikipedia.org.• Explicar per a què necessiten l'aigua diversos éssers vius.• Enumerar activitats en les quals s'use l'aigua en la vida quotidiana.• Reflexionar sobre l'ús de l'aigua i la contaminació en la pròpia casa. • Explicar com canvia l'oratge en diferents moments.• Buscar informació i explicar què diferència existeix entre diversos tipus de pluja.• Busca en la pàgina web refranys o dites populars sobre l'oratge: http://elrefraneropopular.blogspot.com/2012/01/refranes-sobre-el-tiempo.html.• Relacionar termes referents a la meteorologia.• Respondre a preguntes sobre gràfics de temperatures i precipitacions.• Descriure les característiques de l'oratge del dia.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Experimentar sobre les propietats de l'aire.


http://elrefraneropopular.blogspot.com/2012/01/refranes-sobre-el-tiempo.html

http://es.wikipedia.org/




ALTRES ACTIVITATS


sobre l'aigua i l'aire a la Terra.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=uNGoQ4Y2gfk, dialogar sobre com la vida depén de

l'aigua i l'aire.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Creus que podríem viure sense beure aigua? I sense respirar? Per què?

Creus que l'aire de la teua localitat és net o està contaminat? I l'aigua? Comparteix les teues respostes amb els teus companys i companyes.


TASCA INTEGRADA - «Quin oratge fa?»• Contextualització: «Estàs preparant una excursió per als pròxims dies a un paisatge natural, prop d'on vius. Per evitar a

imprevistos, decideixes actuar com a meteoròleg i analitzar l'oratge durant esta setmana»• Activitats:

– Elaborar un registre de l'oratge i completar-lo amb els propis símbols.– Respondre a preguntes a partir de les dades obtingudes.– Fer el registre durant diversos dies.– Contestar preguntes a través de la pàgina web: http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/meteorologo.php.– Buscar en el periòdic la previsió de l'oratge corresponent als dies en els quals s'ha fet l'anàlisi i comparar-la amb el

registre. – Elaborar un mural corresponent a cada dia de la setmana.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Contaminació mediambiental i malalties. Relacionar la contaminació mediambiental amb les malalties de les persones:

http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html.• De quins gasos està compost l'aire dels planetes? Investigar els gasos que envolten els planetes del sistema solar.


http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html

http://www.youtube.com/watch?v=uNGoQ4Y2gfk


• Què haguera sigut d'Egipte sense aigua? Relacionar el desenvolupament humà amb la presència d'aigua, llegint un text sobre l'antic Egipte i el riu Nil.

• Aprenem més sobre els núvols...: Investigación sobre els diferents tipus de núvols: http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html i fer una taula amb els quatre diferents tipus de núvols que existeixen.

• Un còmic: el viatge d'una gota d'aigua: Convertir en un còmic de sis vinyetes el cicle de l'aigua partint de la història narrada del viatge d'una gota d'aigua que apareix a: http://www.youtube.com/watch?v=K82_mZy8JpU.

• Fem d'home/dona de l'oratge. Imaginar que som els encarregats d'explicar el temps en la televisió local.• Quan la meteorologia es torna extrema... Investigar fenòmens meteorològics com els tifons o els tsunamis.• PowerPoint de la unitat: Preparar un PowerPoint de la unitat.

COMPLEMENTÀRIES • Debatre què passaria si les glaceres es continuaren fonent: http://www.youtube.com/watch?v =CT4AA2ZgSbk&feature=related .

• Investigar com es produeix l'oxigen que es respira en l'espai: http://www.todointeresante.com/2010/06/como-se-produceoxigeno-respira-espacio.html, redactar un resum en el quadern.

• Proposar un estudi comparatiu sobre les masses d'aigua de la Terra.• Fabricar un pluviòmetre casolà.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Gasos de l'atmosfera. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: oratge. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)





http://www.todointeresante.com/2010/06/como-se-produceoxigeno-respira-espacio.html


http://www.youtube.com/watch?v=CT4AA2ZgSbk&feature=related



http://www.youtube.com/watch?v=K82_mZy8JpU

http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html


– Explicar què és l'aire i les seues característiques.

– Explicar què és la hidrosfera i les seues característiques.

– Relacionar temperatura, calor i humitat amb la situació que produeixen respecte als núvols.

– Citar dos aparells per a mesurar variables meteorològiques i explicar per a què serveixen.

– Elaborar un gràfic a partir d'una taula d'observació de temperatures.

















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• L'aigua i l'aire: http://www.youtube.com/watch?v=uNGoQ4I2gfk.


http://www.youtube.com/watch?v=uNGoQ4Y2gfk


• Gasos de l'aire: http://es.wikipedia.org• Refranys: http://elrefraneropopular.blogspot.com/2012/01/refranes-sobre-el-tiempo.html.• Meteorologia: http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/meteorologo.php

Guia didàctica• Contaminació mediambiental i malalties: http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html.• Tipus de núvols: http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html.• Glaceres: http://www.youtube.com/watch?v =CT4AA2ZgSbk&feature=related .• Oxigen en l'espai: http://www.todointeresante.com/2010/06/como-se-produceoxigeno-respira-espacio.html.


• Explicar les propietats de l'aire i la importància de la qualitat ambiental.• Conéixer els diferents gasos que formen l'aire i la característica que li aporta cadascun.• Explicar les propietats i funcions de l'aigua per als éssers vius.• Conéixer els usos i finalitats bàsiques de l'aigua per a les activitats humanes.• Descriure els canvis que experimenta l'aigua en cadascuna de les fases del cicle de l'aigua.• Diferenciar els principals elements del clima: temperatura, vent, humitat, nuvolositat, precipitacions.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.





http://www.educaplus.org/climatic/02_nub_clasificacion.html

http://www.elmundo.es/elmundosalud/documentos/2011/09/mapa_contaminacion.html

http://www.definicionabc.com/medio-ambiente/meteorologo.php

http://elrefraneropopular.blogspot.com/2012/01/refranes-sobre-el-tiempo.html

http://es.wikipedia.org/


• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes








setmanes.





Unitat 13: L'aire i l'aigua. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a






































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 14: Cuidem el nostre planeta



· Descriure els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, posicionar-se i prendre decisions per minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)


· Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada sobre el funcionament dels éssers vius.· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Plantejar-se preguntes davant la realitat i els coneixements, així com aplicar els coneixements i estratègies per a la interpretació de la realitat. (AA)

Tractament de la Informació i

- Conéixer les capes de la Terra (atmosfera, hidrosfera, geosfera i biosfera) i les conseqüències que pot tindre per a cadascuna determinades pràctiques de l'ésser humà.- Conéixer el concepte de residus sòlids, les conseqüències de l'excés de generació de residus, i especialment d'alguns d'aquests per la seua naturalesa.- Conéixer el concepte de residus gasosos, les conseqüències de l'excés de generació de residus, i especialment d'alguns d'aquests per la seua naturalesa.- Conéixer el concepte de residus líquids, les conseqüències de l'excés de generació de residus, i especialment d'alguns d'aquests per la seua naturalesa.- Conéixer el concepte de biodiversitat, la importància que té per a la Terra i les conseqüències de l'acció humana en la seua conservació.

- Relacionar determinades accions de l'home amb l'efecte positiu o negatiu que poden tindre per al medi ambient.

- Relacionar determinades accionis/hàbits de l'ésser humà amb la generació de residus sòlids i algunes estratègies per a minimitzar-ho.

- Relacionar determinades accionis/hàbits de l'ésser humà amb la generació de residus gasosos i algunes estratègies per a minimitzar-ho.

- Relacionar determinades accionis/hàbits de l'ésser humà amb la generació de residus líquids i algunes estratègies per a minimitzar-ho.

- Relacionar les causes que han originat la pèrdua de la biodiversitat amb les conseqüències per al planeta; així com plantejar accions

· Descriu els problemes humans relacionats amb la conservació del medi ambient, es posiciona i pren decisions per a minimitzar l'impacte mediambiental. (CIMF)

· Llig amb eficàcia i comprén textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)· Redacta textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada sobre el desenvolupament sostenible. (CL)· Es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements, al mateix temps que aplica els coneixements i estratègies per a la interpretació de la realitat. (AA)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)

· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D) · Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar,



competència digital (TU-D) / Lingüístic-verbal

· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació a partir del visionat d'un vídeo. (TU-D)


que puguem dur a terme per a conservar la biodiversitat.

registrar i organitzar la informació obtinguda a partir del visionat d'un vídeo. (TU-D)· Comprén i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana presentant-les de forma gràfica (M)

CONTINGUTSCONCEPTESConseqüències de les accions de l'home al planeta Terra.

Causes i conseqüències de la generació de residus sòlids.

Mesures per a minimitzar el nostre impacte ambiental quant a la generació de residus sòlids: la regla de les quatre «R».

La contaminació atmosfèrica: el canvi climàtic i destrucció de la capa d'ozó.

Causes i conseqüències sobre el medi de la generació de residus líquids.

La contaminació de l'aigua. Mesures per a un ús adequat.

La biodiversitat.



Causes que afecten la biodiversitat i conseqüències de la seua pèrdua.

Mesures per a preservar la biodiversitat.


VALORSInterés per conéixer l'efecte d'accions de l'ésser humà sobre el medi, així com valorar-ne la importància mitjançant pràctiques relacionades amb la seua conservació.

Gust i interés per conéixer l'efecte d'accions de l'ésser humà sobre el medi, així com valorar-ne la importància mitjançant pràctiques relacionades amb la seua conservació.

Presa de consciència de la necessitat de reduir, reciclar, reutilitzar i repensar els residus que produïm.

Interés i presa de consciència de l'efecte d'accions de l'ésser humà sobre el medi i reconeixement de la importància de pràctiques relacionades amb la seua conservació.

Gust i interés per conéixer l'efecte d'accions de l'ésser humà sobre l'aigua.

Responsabilitat davant un ús adequat i racionat de l'aigua, com a recurs exhaurible.

Interés i responsabilitat, davant determinades accions de l'ésser humà, pel medi i la necessitat de conservar-lo.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació mediambiental: Importància de cuidar i respectar el planeta.



ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Identificar accions que cuiden el planeta.• Llegir un text sobre la intel·ligència ecològica i respondre-hi a preguntes.• Explicar per què l'excés de residus constitueix un greu problema i què podem fer per a solucionar-ho.• Identificar productes dels quals es podria reduir el consum.• Classificar residus segons el contenidor al qual s'han de tirar: http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm.• Explicar en què consisteix l'efecte hivernacle i la seua relació amb el canvi climàtic.• Respondre a preguntes sobre l'evolució de la capa d'ozó: http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8. Elaborar un resum que descriga la

importància de l'aigua per als éssers humans, les causes i les conseqüències de la contaminació de la hidrosfera, i les possibles solucions a aquest problema.• Reflexionar sobre el consum d'aigua.• Buscar informació sobre el dodo i descobrit per què aquesta au s'ha convertit en símbol de la pèrdua de biodiversitat.• Anotar el nom de cada espècie amenaçada i les seues principals amenaces.http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/biodiversidad_20102/espana/10_especies_en_peligro/.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Investigar sobre la gestió de residus: http://www.puntolimpio.info/.



http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/biodiversidad_20102/espana/10_especies_en_peligro/

http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8

http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm


ALTRES ACTIVITATS


sobre la biodiversitat.

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo http://www.youtube.com/watch?v=eUprdfAwqIY, dialogar sobre la importància de cuidar

l'entorn.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Què et pareix el que vol expressar la fotografia? Per què? Què significa

tindre el planeta a les teues mans? Comparteix la teua opinió amb els companys i companyes. Penseu tots el mateix? Creus que els éssers humans som amos del planeta? Podem fer amb el planeta el que vullguem? Per què?


TASCA INTEGRADA - «Dissenyem una casa ecològica»• Contextualització: «Una de les formes de cuidar el planeta és començar per reduir la contaminació que generem a les nostres

cases. Alguns habitatges estan pensats per a fer-ho. Com són este tipus de cases?».• Activitats:

– Investigar sobre les cases ecològiques o sostenibles i les seues característiques: http://www.comprarcasas.org/caracteristicas-de-una-casa-sostenible/, http://viviendaunica.com/2010/09/01/cuestion-de-consejos/, http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html.

– Comparar la pròpia casa amb la casa sostenible.– Dissenyar una casa ecològica seguint unes pautes: http://deplanos.com/planos-de/casas-ecologicas/.

ACTIVITATS COMPETENCIALS• Protegim el planeta: la WWF: Conéixer que existeixen associacions que promouen el respecte i la sostenibilitat del planeta:

http://www.wwf.es/, dialogar sobre associacions d'aquest tipus.• La sostenibilitat: un deure de tots: Investigar el significat d'esta paraula.• Un marc de fotografies amb material reciclat. Proposar l'elaboració d'un marc amb material reciclat:


http://www.wwf.es/

http://deplanos.com/Planos-de/casas-ecologicas/

http://viviendaunica.com/2010/09/01/cuestion-de-consejos/

http://www.comprarcasas.org/caracteristicas-de-una-casa-sostenible/

http://www.youtube.com/watch?v=eUprdfAwqIY


http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html i seguir les indicacions.

• Què va passar a la fi del segle XIX? Relacionar la situació actual del planeta amb els canvis socials i industrials a partir de la reflexió sobre un text.

• La disponibilitat d'aigua al món: Veure en dos mapamundis el percentatge d'aigua de què disposa cada habitant i el percentatge d'habitants del planeta i comparar: http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html, extraure'n alguna conclusió.

• La Llista roja dels animals en perill d'extinció: Fer una llista dels animals que es troben en perill d'extinció i que estan classificats en l'anomenada Llista roja: http://www.otromundoesposible.net/especies-peligro-extincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10-especies-mas-amenazadas i http://www.lareserva.com/home/especies_peligro_extincion_fotos, i fer-hi un resum.

• El dia mundial del medi ambient: Demanar que investiguen sobre el dia mundial del medi ambient. Realitzar un eslògan per a la classe.

• Fem paper reciclat: Preparar paper reciclat com a activitat per a fer una despesa sostenible i reduir la tala d'arbres.

COMPLEMENTÀRIES • Investigar les reserves de la biosfera a Espanya: htt p://és.wikipedia.org/wiki/Annexo:Reserves_de_la_Biosfera_en_Espa%C3%B1a .

• Identificar les accions que podem dur a terme per a preservar la salut del planeta.• Investigar si els alumnes a les seues cases generen molts residus.• Investigar què són els productes ecològics: http://www.productos-ecologicos.com/.• Determinar quina sèrie de mesures es poden adoptar a casa per a fer un ús responsable de l'aigua.• Indagar per què es van extingir els dinosaures, per exemple les causes naturals.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Les quatre R. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: La capa d'ozó. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



http://www.productos-ecologicos.com/

http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Reservas_de_la_Biosfera_en_Espa%E2%80%9Ca


http://www.lareserva.com/home/especies_peligro_extincion_fotos

http://www.otromundoesposible.net/especies-peligro-extincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10-especies-mas-amenazadas


http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html

http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html



– Anotar dues accions que es poden dur a terme per a cuidar el planeta.

– Explicar qué són les quatre R i descriure-les.

– Identificar frases vertaderes i falses.

– Indicar una conseqüència que té la contaminació de l'aigua o el seu ús excessiu.

– Explicar què és la biodiversitat.


















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Importància de cuidar l'entorn: http://www.youtube.com/watch?v=eUprdfAwqIY.


http://www.youtube.com/watch?v=eUprdfAwqIY


• Classificació de residus: http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm.• Evolució de la capa d'ozó: http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8. • Espècies amenaçades: http://www.wwf.es/que_fem/espècies/biodiversitat_20102/espana/10_espècies_en_perill/.• La gestió de residus: http://www.puntolimpio.info/. • Cases ecològiques: http://www.comprarcasas.org/caracteristicas-de-una-casa-sostenible/, http://viviendaunica.com/2010/09/01/cuestion-

de-consejos/, http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html, http://deplanos.com/planos-de/casas-ecologicas / .

Guia didàctica• La WWF: http://www.wwf.es/.• Manualitat reciclada: http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html. • La disponibilitat d'aigua al món: http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html.• Animals en perill d'extinció: http://www.otromundoesposible.net/especies-peligro-extincion/animales-en-peligro-de-extincion-las-10-

especies-mas-amenazadas i http://www.lareserva.com/home/especies_perill_extincion_fotos.• Reservas de la biosfera a Espanya: http://es.wikipedia.org/wiki/anexo:Reserves_de_la_Biosfera_en_Espa%C3%B1a.• Productes ecològics: http://www.productos-ecologicos.com/.


• Relacionar determinades accions de l'home amb l'efecte positiu o negatiu que poden tindre per al medi ambient.• Relacionar les causes que han originat la pèrdua de la biodiversitat amb les conseqüències per al planeta; així com plantejar accions que puguem dur a terme

per conservar la biodiversitat.


http://www.productos-ecologicos.com/


http://www.lareserva.com/home/especies_peligro_extincion_fotos



http://www.aguayvida.org/recursoshidricos_disponibilidad_agua_mundo.html

http://manualidades.innatia.com/c-manualidades-ninos-de-3/a-portarretratos-reciclados.html

http://www.wwf.es/



http://www.lacasasostenible.com/tratamiento-aguas-pluviales.html



http://www.comprarcasas.org/caracteristicas-de-una-casa-sostenible/


http://www.wwf.es/que_hacemos/especies/biodiversidad_20102/espana/10_especies_en_peligro/

http://www.youtube.com/watch?v=GawdbeybNx8

http://www.reciclarencasa.com.ar/usocontenedores.htm










setmanes.





Unitat 14: Cuidem el nostre planeta. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a






































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…




UNITAT DIDÀCTICA 15: La matèria



· Utilitzar les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l'explicació d'«experiments bàsics» en relació amb les propietats de la matèria. (CIMF)· Elaborar missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (canvis d'estat de la matèria). (CIMF)


· Llegir amb eficàcia i comprendre textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)· Redactar textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada sobre els estats de la matèria. (CL)· Expressar per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)

Competència Social i Ciutadana (SC)· Participar de les iniciatives que sorgisquen del grup cooperant com a part

- Conéixer els principis que defineixen la matèria i les seues propietats.- Diferenciar els estats de la matèria.- Conéixer el cicle de l'aigua.- Aprofundir en la composició habitual de la matèria: mescles.

- Diferenciar les propietats d'una matèria determinada i classificar-les en propietats comunes i específiques.- Definir cadascuna de les propietats comunes i específiques que pot tindre la matèria.- Explicar de forma argumentada els estats en què podem trobar diferents matèries.- Explicar de manera argumentada els canvis d'estat de determinades substàncies en relació amb les causes que els provoquen/determinen.- Descriure els canvis que experimenta l'aigua en cadascuna de les fases del cicle de l'aigua.- Descriure els processos relacionats amb els canvis químics: descomposició, digestió, oxidació i combustió.- Identificar substàncies simples que formen la matèria que hi ha al nostre voltant.- Definir i diferenciar mescles homogènies i heterogènies.

· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l'explicació d'«experiments bàsics» en relació amb les propietats de la matèria. (CIMF)

· Llig amb eficàcia i comprén textos per saber la idea que l'autor vol expressar i extraure les pròpies conclusions. (CL)· Comprén i interpreta dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana a partir de l'ús adequat de mesures de magnitud. (M) · Redacta textos de tipologia diversa (descriptiu) de forma exacta i detallada sobre els estats de la matèria. (CL)· Elabora missatges i textos informatius, explicatius i argumentatius en la comprensió i explicació de realitats naturals (canvis d'estat de la matèria). (CIMF)· Utilitza tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar,



d'un projecte comú. (SC)

Aprendre a aprendre (AA) / Intrapersonal· Plantejar i plantejar-se preguntes davant la realitat i els coneixements, i aplicar els coneixements i estratègies per a la interpretació de la realitat. (AA)


· Fer ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se. (TU-D)· Utilitzar tècniques de treball intel·lectual a l'hora de seleccionar, registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TU-D)

Competència Matemàtica (M)· Comprendre i interpretar dades i informacions matemàtiques presents en la vida quotidiana a partir de l'ús adequat de mesures de magnitud. (M)

registrar i organitzar la informació: esquema en forma de taules. (TU-D)· Fa ús dels recursos tecnològics per a informar-se i formar-se (TU-D)· Expressa per escrit idees, opinions, vivències, emocions. (CL)· Utilitza les claus en què es basa el mètode científic per a buscar l'explicació d'«experiments bàsics» en relació amb les propietats de la matèria. (CIMF)· Planteja i es planteja preguntes davant la realitat i els coneixements, al mateix temps que aplica els coneixements i estratègies per a la interpretació de la realitat. (AA)

CONTINGUTSCONCEPTES



La matèria. Propietats: comunes i específiques.

Els estats de la matèria: sòlid, líquid i gasós.

El cicel de l'aigua. Canvis d'estat de l'aigua.

Canvis en la matèria: físics i químics.

Mescles homogènies i heterogènies.


Reconéixer i descriure propietats de diferents matèries.

Identificació de l'estat de diferents substàncies.

Identificació de canvis físics i químics de la matèria en situacions quotidianes.

Identificació de mescles homogènies i heterogènies.

VALORSGust i interés per reconéixer canvis físics i químics en situacions quotidianes. Gust i interés per aplicar en la vida quotidiana els coneixements adquirits.

ENSENYAMENTS TRANSVERSALS• Educació per a la salut: Cura en el maneig d'aparells i en la manipulació de substàncies, seguiment de les normes de seguretat per tal de no posar-se en

perill.



ACTIVITATS D'APRENENTATGE• Realitzar un experiment per a justificar que l'aire és matèria.• Identificar elements que estan formats per matèria.• Relacionar elements amb la unitat més apropiada per mesurar-ne la massa.• Ordenar volums.• Indicar propietats específiques de la sal i de l'aigua.• Descriure quatre objectes tenint en compte les seues propietats.• Indicar en quin estat es poden trobar diverses substàncies.• Relacionar i posar tres exemples d'elements que es troben en la naturalesa en cada estat.• Explicar la diferència i identificar canvis físics i canvis químics.• Explicar quin canvi d'estat es produeix en diverses situacions.• Completa, segons el model, una taula sobre els canvis d'estat.• Posar exemples de canvis físics o químics de la matèria habituals en la nostra vida quotidiana i explicar quins són els seus efectes.• Realitzar una experiència per a comprovar l'existència de ferro en les fruites: http://fq-experimentos.blogspot.com/2009/01/oxidacin-de-la-

fruta.html.• Experimentar amb mescles.• Identificar mescles homogènies i heterogènies.• Completar un esquema sobre el que s'ha aprés.• Reflexionar sobre els aspectes tractats en el tema.• Experimentar amb materials.


http://fq-experimentos.blogspot.com/2009/01/oxidacin-de-la-fruta.html



ALTRES ACTIVITATS


sobre la matèria .

MOTIVACIÓ Grup classe• Vídeo inicial. Partint del vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=ReEB9DiHtGc. Dialogar sobre els materials.

• Escoltes i parles.– Observar la imatge i dialogar amb qüestions com: Quines precaucions hem de prendre quan manipulem els diferents

materials?


ACTIVITATS COMPETENCIALS• Jocs i conceptes sobre la matèria. Valorar els coneixements que els alumnes tenen sobre la matèria i introduir els conceptes

que es tractaran en la unitat: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/ programasflash/Agrega/Primària/Coneixement/La_matèria/0_ANEU/index.html i avançar segons les seues indicacions.

• Conversions de masses: Practicar les conversions d'unitats. • Preparar un Pasapalabra de la matèria en els seus tres estats i jugar-hi.• Un experiment de condensació. Experimentar la condensació i elaborar conclusions.• Processos químics en la digestió. Recordar com els aliments es transformen en nutrients:

http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=pZDSYQZBysg&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related.

• Aliments que s'oxiden. Investigar per què alguns aliments com la poma s'oxiden: http://www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/.

• El misteri de Río Negro. Investigar sobre les mines de Riu Negre, en concret sobre què atorga el color rogenc de les aigües del riu. http://waste.ideal.es/riotinto.htm.

• Jocs i conceptes sobre la matèria. Valorar l'aprenentatge dels conceptes de la unitat repetint l'activitat competencial duta a terme al principi de la unitat. http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/ programasflash/Agrega/Primària/Coneixement/La_matèria/0_ANEU/index.html.


http://waste.ideal.es/riotinto.htm

http://www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/

http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=pZDSYQZBysg&feature=related


http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related


• Les tècniques de separació. Aprofundir en les tècniques de separació: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0, i realitzar un resum i posar-ne exemples.

• PROJECTE TRIMESTRAL: LA CIVILITZACIÓ GREGA: La polis i la seua societat.- Fase 1: EleccióEn aquesta fase es presenta el tema, s'evoquen les idees prèvies i es plantegen preguntes i hipòtesis que s'investigaran posteriorment.



Situar la civilització grega: http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/greece/geographic-esp.html, http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup_volver.htm.

Investigar sobre les polis i fer-hi un mural.

- Fase 4: AvaluacióÚltima fase per a valuar el projecte mitjançant el Dossier individual de l'alumne/a amb evidències de les diferents activitats del projecte i la rúbrica d'avaluació, en la qual es mostren les competències i el grau d'adquisició per part de l'alumne/a.


http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup_volver.htm

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/maquina_tiempo/popup_volver.htm

http://www.claseshistoria.com/bilingue/1eso/greece/geographic-esp.html

http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0



COMPLEMENTÀRIES • Esmentar objectes i descobrir de quines matèries estan fets.• Recordar conceptes sobre la matèria • Descobrir de quina matèria es tracta a partir de les característiques específiques.• Identificar canvis físics en diferents matèries.• Consolidar els coneixements sobre les mescles a partir d'un vídeo resum: http://www.youtube.com/watch?

v=CXH39GCXtk0.

ATENCIÓ A LA DIVERSITAT Reforç de les competències bàsiques:• Fitxa: Les propietats de la matèria. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)

Aprofundiment:• Fitxa: Característiques i canvis en la matèria. (QUADERN DE TRACTAMENT DE LA DIVERSITAT)



– Descriure la matèria i quines en són les propietats comunes.

– Escriure exemples de conductivitat, elasticitat i atracció magnètica.

– Descriure dos canvis físics que poden afectar la matèria.

– Descriure dos canvis químics que poden alterar la matèria.


Escriure un text breu explicatiu sobre les característiques de la Terra que incloga les paraules proposades.

Identificar en diverses imatges la capa terrestre que es tracta. Completar un esquema amb els canvis d'estat de l'aigua. Explicar un problema que afecte cadascuna de les capes de la Terra i

tractar de buscar la solució per a reduir-lo. Identificar frases vertaderes i falses sobre la matèria. Observar canvis físics i químics i identificar-ne si el resultat és una

mescla homogènia o heterogènia.Programació i orientacions didàctiques• Rúbrica de les tasques integrades.






– Posar exemples de mescles homogènies i heterogènies.
















ACTIVITATS TIC


Enllaços webLlibre de l'alumne• Els materials: http://www.youtube.com/watch?v=ReEB9DiHtGc.


http://www.youtube.com/watch?v=ReEB9DiHtGc


• Experiments amb fruites: http://fq-experimentos.blogspot.com/2009/01/oxidacin-de-la-fruta.html.

Guia didàctica• La matèria: http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/contenidosdigitales/

programasflash/Agrega/Primaria/Conocimiento/La_materia/0_Id/index.html i avançar segons les seues indicacions.• Processos químics en la digestió: http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related, http://www.youtube.com/watch?

v=pZDSYQZBysg&feature=related, http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related.• Aliments que s'oxiden: http:// www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/.• El misteri de Riu Negre: http://waste.ideal.es/riotinto.htm.• Les tècniques de separació: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0.• Les mescles: http://www.youtube.com/watch?v=CXH39GCXtk0.


• Diferenciar les propietats d'una matèria determinada i classificar-les en propietats comunes i específiques.• Explicar de forma argumentada els estats en què podem trobar diferents matèries.• Explicar de manera argumentada els canvis d'estat de determinades substàncies en relació amb les causes que el provoquen/determinen.• Descriure els processos relacionats amb els canvis químics: descomposició, digestió, oxidació i combustió.• Identificar substàncies simples que formen la matèria que hi ha al nostre voltant.• Definir i diferenciar mescles homogènies i heterogènies.

CRITERIS DE QUALIFICACIÓ




http://waste.ideal.es/riotinto.htm

http://www.sabercurioso.es/2007/12/07/por-que-oscurece-manzana-cortada/

http://www.youtube.com/watch?v=p9RPRtpB0q4&feature=related



http://www.youtube.com/watch?v=PDklO0eZwb8&feature=related



• Ús correcte dels conceptes i del vocabulari propi de l'àrea en transmetre i sol·licitar informació.• Ús espontani o en contextos quotidians dels aprenentatges realitzats.• Grau d'elaboració personal de les idees i respostes.• Grau de comprensió i comunicació de la informació.• Ordre, neteja i puntualitat en la presentació d'activitats: lletra adequada, expressió correcta i clara de les dades i procediments seguits, absència de faltes








setmanes.





Unitat 15: La matèria. ESTRUCTURA:• Activitat inicial i de motivació acompanyada d'una imatge i un recurs digital per a








• PROJECTE: LA CIVILITZACIÓ GREGA: La polis i la seua societat.• En el primer trimestre, es planteja aquest projecte que consolida el treball de CB i

Intel·ligències múltiples, així com la diversitat d'estils cognitius dels alumnes i el treball cooperatiu.































Alumnes1 ….....

2 ……

3 ……

4 ……

5 ……

6 ……

7 ……

8 ……

…

Documents

· Web viewConeixement del Medi 4EP marjal PROGRAMACIÓ D'AULA: Programació de les unitats didàctiques Depòsit Legal B-13336-2012 UNITAT DIDÀCTICA 1: Som éssers vius COMPETÈNCIES