Vurdering hva og hvorfor?

Vurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen1Vurdering hva og hvorfor?

1Vurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen2If you don't know where you are going, any road will do.

(Den hvite kaninen i Lewis Carrolls Alice in Wonderland).Kompetanseniv i fagVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen3Kompetansemlene i lreplanene beskriver hva elevene skal kunne i hvert fag.

De grunnleggende ferdighetene kunne uttrykke seg muntlig kunne uttrykke seg skriftlig kunne lese kunne regne kunne bruke digitale verktyer integrert i og er en del av kompetansemlene.Vurdering - standarderVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen4Standarder:

Mlestokk, mnster, gjennomsnitt, normBeskriver niv for kvalitetStandarder gir en beskrivelse av ulik grad av mloppnelseKarakterer er en standardbasert vurdering

Vurdering - standarder, forts.Vurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen5Standard for karaktersetting:

Karakteren 1 uttrykkjer at eleven har svrt lg kompetanse i faget. Karakteren 2 uttrykkjer at eleven har lg kompetanse i faget. Karakteren 3 uttrykkjer at eleven har noks god kompetanse i faget. Karakteren 4 uttrykkjer at eleven har god kompetanse i faget. Karakteren 5 uttrykkjer at eleven har mykje god kompetanse i faget. Karakteren 6 uttrykkjer at eleven har framifr kompetanse i faget.

Vurdering standarder, forts.Vurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen6Standarden for karakterene i orden og oppfrsel ser slik ut:God: Vanlig god orden og vanlig god oppfrsel.Noks god: Klare avvik fra vanlig orden og vanlig oppfrsel.Lite god: I ekstraordinre tilfeller ved store avvik fra vanlig orden og fra vanlig oppfrsel.

Merk: Standardene er ikke nrmere beskrevet fra sentralt hold.

Vurdering kriterierVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen7Kriterier:Srskilt egenskap eller karakteristikk ved noe som skal vre grunnlag for vurdere kvalitetKjennemerkeKjennetegnBrukes ofte om handlinger elevene m utfre, eller om hva som kreves av et spesifikt arbeide eller en oppgave

Binder sammen mleneGjr elevene i stand til vise sin lring og sin mloppnelseStyrker lrerens profesjonelle vurderingskompetanse ved at de blir sikrere i sin tilbakemelding

Vurdering kriterier, forts.Vurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen8MlMl for opplringen er at eleven skal kunne samhandle med andre gjennom lek, dramatisering, samtale og diskusjoner og praktisere regler for gruppesamtaler

Delml praktisere regler for gruppesamtaler

Kriterierlytte til andrerespektere andres meningervente med snakke til det er deres tursnakke hyt og tydelig slik at andre forstrse de andre nr de snakker

Nr kriteriene utformes, br en ta med elevene slik at en fr elevmedvirkning.

Vurdering kjennetegnVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen9Kjennetegn:Beskriver kompetanse p ulike niv

Vurderingsveiledninger sier noe hva som kjennetegner de ulike karakterene. Veiledningene har generelle kjennetegn, slik at det er ndvendig for lrere og elever definere spesifikke lokale kriterier knyttet til kjennetegnene.

Vurdering kjennetegn, forts.Vurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen10Kjennetegn p mloppnelse ved sluttvurdering i norsk gjelder for sentralt gitt skriftlig eksamen i grunnskolen vren 2013

Kar. 2Kar. 3 og 4Kar. 5 og 6OppbyggingEleven kan til en viss grad skrive en tekst med ytre form og indre struktur ut fra oppgave- bestillingen skrive en tekst med tematisk sammenhengEleven kan stort sett skrive en tekst med formlstjenlig ytre form og indre struktur ut fra oppgave- bestillingen skrive en tekst med tematisk sammenheng og hensikt

Eleven kan skrive en tekst med klar og formlstjenlig ytre form og indre struktur ut fra oppgave- bestillingen skrive en tekst med tematisk sammenheng og klar of tydelig hensiktVurderingVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen11Bare to typer vurdering:UnderveisvurderingSluttvurdering

Formell og uformell vurdering som begreper brukes ikke lenger, heller ikke ordet evaluering.UnderveisvurderingVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen12Gis fortlpende som veiledning og er tredelt:Tilbakemelding p arbeidsprosessenGi forstelse av hvor langt eleven har kommet i forhold til mleneVeiledning for det videre arbeidet Kan gis bde med og uten karakter

SluttvurderingVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen13Skal gi informasjon om nivet til eleven ved avslutning av grunnskoleopplringa

Gis i forbindelse med standpunktvurdering eller vurdering av eksamen

Gis i form av tallkarakterer (1 6) ellerGis i form av bokstavkarakterer (orden og oppfrsel)

Formlet med vurderingVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen14Fremme lring og utviklingGi informasjon underveis i opplringaUtvikle elevenes kompetanse

Motivere eleven til arbeide videreGi grunnlag for tilpasset opplringBeskrive elevens oppndde kompetanseVurderingVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen15Elevene skal vurderes i forhold til i hvor stor grad de oppfyller lringskravene. Bortsett fra i kroppsving, skal det ikke tas hensyn til disse punktene ved vurdering av det faglige arbeidet:

Elevenes forutsetningerElevenes innsatsHvor aktive elevene erElevenes evne til samarbeide

VurderingVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen16Relativ vurdering skal ikke gis (elevene skal ikke mles i forhold til hverandre)

Vurderingene skal utelukkende forholde seg til kompetansemlene i LreplanenKonkretiseringVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen17Elevene skal vite hva som skal lres.

Kompetansemlene m konkretiseresLrerne bestemmer nr elevene skal arbeide med de ulike mleneSkolen m definere hva som er et ml

Elevene m f vite hva som blir vektlagt nr det de arbeider med, skal vurderes.

Konkretisering, forts.:Vurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen18Konkretisering av kompetansemlene og utarbeidelse av kjennetegn p mloppnelse, skal bidra til at elevene:

forstr hva de skal lreforstr hva som er forventet av demfr tydelige tilbakemeldinger p arbeidet de gjrfr tydelig tilbakemelding p hva de kan gjre for forbedre arbeidetkan vre med snakke om hva som trengs for f kompetanse p et hyere nivEgenvurderingVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen19Det skal legges til rette for egenvurderingEgenvurdering skal skje i samarbeid mellom lrer og elevNr eleven kjenner kompetansemlene og grunnlaget for vurderingene, kes utbyttet og forstelsen for vurderingen som gisEksempel: Etter endt time/kt skrive logg som bde inneholder nkkelpunkter fra det de har lrt og sprsml de fortsatt ikke har funnet svar p (Hva har jeg lrt? Hva m jeg arbeide mer med?)OrdenVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen20Hva skal vektlegges?Ved fastsettelse av karakteren i orden, skal det tas hensyn til:

om eleven viser god arbeidsinnsats

om eleven flger ordensreglene som gjelder for skolenAtferdVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen21Ved fastsettelse av karakteren i atferd, skal det tas hensyn til:

hvordan eleven oppfrer seg i skoleomrdet

hvordan eleven oppfrer seg mot medelevene sine, lrerne og andre ansatte ved skolen

hvordan eleven flger ordensreglene som gjelder p skolen

Orden og atferdVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen22 Det skal tas hensyn til elevens forutsetninger Normalt skal det ikke legges avgjrende vekt p enkelthendelser Vurdering i orden og atferd skal holdes skilt fra vurdering i kompetanseniv i fag Nr standpunktkarakteren skal settes, er det den orden og atferd som eleven har vist siste halve skoler som skal bli lagt til grunnForhndsvarselVurdering - hva og hvorfor? Bjrn Jakobsen23Varsel dersom eleven risikerer f annet enn GOD i orden og atferd:

Kontaktlrerne p 10. trinn m gi skriftlig melding til elev og hjem om at standpunktkarakteren i orden og/eller atferd kan bli NG eller LG.

Varsel dersom eleven risikerer ikke f standpunktkarakter:

Faglrerne m gi varsel om at elever p grunn av stort fravr eller andre grunner, ikke kan f standpunktkarakter i ett eller flere fag.

(Forskrifta 3-10).