UD con AC para alumno con TDAH

Con adaptación curricular alumno TDAH

Nivel: 1º de E.S.O. (Educación Secundaria Obligatoria)

Área: Ciencias Naturales

Temporalización: Esta unidad didáctica se realizará en el primer trimestre del curso 2014/2015. A finales del mes de Octubre.

Duración: 6 horas lectivas.

Nos encontramos ante un grupo mixto de 25 alumnos de un I.E.S. de Almansa (Albacete). Esta unidad didáctica se va a impartir en 1º ESO en el primer trimestre del curso 2014/2015. El nivel sociocultural de los alumnos es muy variado. Además, nos encontramos con un alumno diagnosticado como TDAH.

Entrevista alumno TDAH Datos personales:

Historia escolar: Centros en los que ha estado matriculado

Expediente académico

Desarrollo general del alumno: Desarrollo cognitivo

Desarrollo social y de adaptación

Nivel de competencia curricular

Estilo de aprendizaje y motivación

Profesores implicados:Los datos personales del destinatario de la adaptación no están incluidos para noincurrir en ninguna de las faltas tipificadas en la Ley de Protección de Datos.

Mapa de empatía alumno TDAH

¿QUÉ OYE?

-No tienes ninguna meta en la vida.-¡Eres un vago!- No estudias.-El que no estudia no aprueba.- Haz más ejercicios.-Estudia más.-Se más ordenado.-Tomate la medicación.

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE?

-¿Por qué me pasa esto a mí?¿Por quése preocupan tanto las personas quetengo a mi alrededor?-¿Por qué soy el raro?-¿Por qué no consigo concentrarme?-¿Por qué necesito tantas horas deestudio? ¿Por qué es tan importanteque estudie?

¿QUÉ VE?

- Ve que a su alrededor todos loscompañeros aprueban.- Que alguno de los que dicen “noestudiar”, consiguen aprobar sin apenasesfuerzo.-Muchos nervios en casa por susituación.-Muchas visitas a distintos especialistas.

¿QUÉ DICE?

- No me voy a esforzar más.-Miente.-No quiero estudiar.-Esto es un rollo.-No he hecho los ejercicios.

ESFUERZOS MUCHOS RESULTADOS POCOS

Justificación: El agua es uno de los recursos másimportantes del planeta Tierra, sin el cual no habríavida. La vida surgió en el agua hace millones de años, ycon el tiempo algunos seres vivos se han adaptado avivir fuera de esta, sin embargo, incluso para éstossigue siendo un elemento imprescindible para la vida.El agua se puede encontrar en muchas partes de laTierra: en los océanos y mares, en ríos y lagos, lagunas,etc. El agua representa tres cuartas partes de lasuperficie del planeta, sin embargo, debe considerarsecomo un bien escaso. Por ello, conoceremos losproblemas que puede traer el uso abusivo de la misma.

OBJETIVOS Conocer el conjunto de agua presente en el planeta Tierra. Aprender algunas de las propiedades características del agua. Comprender el continuo movimiento del agua por todo el planeta. Comprender la importancia del agua como componente esencial para los seres

vivos. Valorar el agua como recurso natural y bien escaso.

• Conocer que el agua es el líquido más abundante en el planeta Tierra. • Conocer al menos dos características básicas del agua. • Ser capaz de explicar de forma oral el movimiento del agua en el planeta. • Saber la importancia del agua en los seres vivos.

• Valorar el agua como recurso natural y bien escaso.

OBJETIVOS DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR ALUMNO TDAH

CONTENIDOS La hidrosfera Las propiedades del agua El ciclo del agua Relación del agua y los seres vivos El agua como recurso natural

CONTENIDOS DE LA ADAPTACIÓN CURRICULAR ALUMNO TDAH • Localiza las mayores masas de agua en el planeta Tierra. • Conoce al menos dos características básicas del agua. • Es capaz de explicar de forma oral el movimiento del agua en el planeta. • Sabe la importancia del agua en los seres vivos. • El agua como recurso natural.

MATERIALES Para el desarrollo de esta unidad

didáctica serán necesarios los siguientes materiales:

Libro de texto.

Ordenador con conexión a Internet.

Proyector.

Material escolar: cuadernos, bolígrafos, lápices, gomas, etc.

Cartulinas de colores, reglas, lápices de colores... y todo el material necesario para realizar murales.

METODOLOGÍAEn líneas generales, plantearemos un aprendizaje significativo, partiendo de experiencias y

conocimientos previos al tema que ya tengan los alumnos, para ello desde la primera sesiónplantearemos preguntas en clase, razonamientos de casos cercanos a su entorno (social, familiar yacadémico), se enlazarán con cuestiones ya conocidas en otros cursos. Las actividades queplantearemos tendrán en cuenta las inteligencias múltiples y las rutinas de pensamiento, asícomo se plantea el desarrollo del mayor número de competencias como se podrán ver acontinuación en las actividades.

Del mismo modo en todo momento se intentará reflejar la aplicación práctica por parte de losalumnos. Además, se usarán las TIC como medio motivador y facilitador de aprendizaje en todaslas situaciones que nos sea posible. Por último, cabe destacar que también realizaremosactividades grupales para favorecer la interacción e inclusión de todos los alumnos en el grupo.

Se ofrecerá a todos los profesores que intervienen con el alumno una serie de pautas deactuación básicas a tener en cuenta con el alumno TDAH:

- Darle más tiempo en los exámenes.- Resaltar lo más importante en las preguntas.- Decir claramente cuál es el contenido más importante del tema y sino está en el libro resaltarlo.- Apuntar los deberes y exámenes en la pizarra.- Revisarle la agenda.- Mantener un contacto continuo con los demás profesionales y la familia.- …

Principales actividades1ª Sesión

20/oct./20142ª Sesión





31/oct./2014

-Evaluación inicial.

- Explicación y actividades individuales sobre la hidrosfera.

- Actividades en el ordenador.

-Repaso de la claseanterior. Corrección de ejercicios.

- Explicación de las propiedades del agua.

-Explicación del ciclo del agua.

-Proyeccióndel ciclo del agua.

-Realizaciónde un mural en grupos.

-Exposicióndel mural realizado con los compañeros.

-Explicación del agua y los seres vivos.

-Explicacióndel agua como recursonatural.

-Resolución de dudas antes del examen.

- Evaluación.

1ª Sesión. Evaluación inicial: Antes de comenzar con el tema, se realiza un sondeo

sobre los conocimientos que los alumnos tienen adquiridos. De estaforma seremos conscientes del punto del que partimos para trabajar,ampliar, reforzar los conceptos en los que haya más dificultad. Estaevaluación inicial se realizará de forma oral en gran grupo dentro delaula. Algunas de las preguntas que se pueden utilizar para comenzarserían: ¿Crees que hay más agua o tierra en la superficie del planeta? ¿Cuáles

son las propiedades del agua? ¿Cómo puede cambiar el agua el paisaje?¿Por qué el agua es imprescindible para los seres vivos? ¿Para quéutilizas el agua? ¿Cómo y por qué se contamina el agua?

Una vez conozcamos el nivel de competencia curricular de nuestrosalumnos, podemos comenzar la unidad didáctica. Tras la explicaciónde la composición de la hidrosfera apoyándonos en el libro de texto,podemos mandar a los alumnos unas actividades para afianzar loscontenidos:

1. Define hidrosfera

2. ¿Cuáles son las aguas oceánicas?

3. ¿Cuáles son las aguas continentales?

1. Completa“La mayor parte del agua de la Tierra se halla en estado __________Cubre el ______ % de la superficie.El 97,5 % es agua ____________ que tiene principalmente cloro y _________ en disolución. El resto es agua _______ pero el ____% está en forma de ______ en los polos y en los de las montañas.”

2. Une con flechas

Ríos Mares y océanos A. continentalesLagos A. oceánicasTorrentesAguas subterráneas

Fecha:____________ Fecha:____________

ACTIVIDADES: 1ª Sesión

Actividades para los alumnos Actividades adaptadas para el alumno con TDAH

2ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace

especial hincapié en que el alumno con TDAH corrijatambién sus ejercicios. Evitamos todas las distraccionesposibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideasmás importantes de la sesión anterior.

Una vez finalicemos de corregir y aclarar todas las dudasque puedan surgir, pasamos a la explicación de laspropiedades del agua. Utilizaremos el libro de textodonde vienen enumeradas y explicadas.


Enumera las propiedades del agua

En las zonas de costa las temperaturas en invierno son más suaves que en el interior, ¿cuál es el motivo?

En invierno, en los lugares donde las temperaturas son inferiores a 0ºC es habitual que se rompan las cañerías por las que circula el agua, ¿por qué sucede?

Confecciona un cuadro con el nombre de todos los cambios de estado:

Di que cambios de estado tienen lugar en los siguientes casos: Tendemos la ropa para que se seque Un espejo que se empaña mientras nos

duchamos

Fecha:____________ Fecha:____________


Enumera las propiedades del agua

En la costa las temperaturas en invierno son más suaves que en el interior, ¿cuál es el motivo?

Completa el cuadro con el nombre de todos los cambios de estado:

Di que cambios de estado tienen lugar en los siguientes casos: Tendemos la ropa para que se seque Un espejo que se empaña mientras nos

duchamos

3ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace especial hincapié en

que el alumno con TDAH corrija también sus ejercicios. Evitamos todaslas distracciones posibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideasmás importantes de la sesión anterior.

La primera mitad de esta sesión la vamos a realizar en el laboratorio. Sedará la explicación sobre el ciclo del agua y se realizará un experimentoen el que los alumnos en grupos de cinco tendrán que hervir agua desde elestado de hielo, así podrán ver los diferentes cambios de estado. Losmateriales que utilizaremos para esta actividad serán: cubitos de agua,cazos, mecheros Bunsen y termómetros.

En la segunda mitad de la sesión, continuarán en los mismo grupos y seexplicarán las indicaciones para realizar un trabajo en el que se encuentrerepresentado el ciclo del agua. Este trabajo será expuesto en la siguientesesión. Si los alumnos no terminan la actividad, deberán terminarla encasa.


Fecha:____________En esta sesión no es necesaria laadaptación de la actividad al alumno conTDAH. No obstante, será el profesor elque realice los grupos de alumnosteniendo en cuenta las características delos mismos. De esta manera podremosponer al alumno con TDAH en el grupocuyas características se adecuen más a susituación.

Las pautas para realizar el trabajo seescribirán en la pizarra para que seanvisibles y estén presentes para todos losalumnos.

Dentro de cada grupo debemos tener unmoderador de la actividad que será elresponsable de que todos los compañerosaporten sus ideas y participen de laactividad

1ª ACTIVIDAD:Experimento en el laboratorio de loscambios de estado del agua.

2ª ACTIVIDADEl objetivo es conseguir que los alumnosexpliquen en qué consiste el ciclo del agua ylo expongan ante sus compañeros. Se darárienda suelta en la actividad para que cadagrupo sea diferente. No obstante sepropondrán diferentes actividades quepueden realizar para ofrecerles ideas comopor ejemplo:- Realizar una presentación de Power Point- Realizar algún experimento- Realizar algún juego, movimiento o danza- Diseñar un póster-Utilizar distintos tipos de sonidos paraapreciar los cambios de estado del agua.De esta manera conseguimos trabajar conlas inteligencias múltiples.

4ª Sesión. En la primera mitad de la sesión, se llevará a cabo la

exposición de los trabajos realizados en la sesiónanterior ante el resto de compañeros. Se realizará unavaloración grupal de la actividad.

A continuación, pasamos al siguiente objetivo, larelación entre el agua y los seres vivos. Explicación oralapoyada en el libro de texto.


Fecha:____________ Fecha:____________


¿Qué importancia tienepara los seres vivos delártico que el hielo flote?

¿Por qué los peces nonecesitan regular sutemperatura y sin embargolos mamíferos sí?

Nombra y explica losprincipales mecanismosque utilizan los animales ylas plantas para incorporar yeliminar agua de suorganismo.

¿Qué importancia tienepara los seres vivos delártico que el hielo flote?

¿Por qué los peces nonecesitan regular sutemperatura y sinembargo los mamíferos sí?

Nombra y explica losprincipales mecanismosque utilizan los animales ylas plantas paraincorporar y eliminaragua de su organismo.

5ª Sesión. Corrección de ejercicios de la clase anterior. Se hace

especial hincapié en que el alumno con TDAH corrijatambién sus ejercicios. Evitamos todas las distraccionesposibles. A la vez se hace un pequeño repaso de las ideasmás importantes de la sesión anterior.

Continuamos con la explicación del agua como recursonatural. Es uno de los puntos más importante.Realizaremos un debate en clase sobre cuáles son lasmedidas más adecuadas para el ahorro del agua. Despuésse realizará la visualización del siguiente video a través delproyector:http://www.youtube.com/watch?v=MbUAhzl2EB0


Fecha:____________ Fecha:____________

En esta sesión no se van a mandar actividades. Para terminar la sesión se va a realizar un resumen oral de todo el tema.

Resolución de dudas.

Subrayaremos cuáles son las ideas más importantes del tema teniendo en cuenta al alumno con TDAH.

Se trabajarán las rutinas de pensamiento a través de preguntas abiertas a los alumnos.

6ª Sesión. Sesión de evaluación En esta última sesión de nuestra unidad didáctica se

realizará la prueba de evaluación. Para ello se han creado dos modelos de exámenes. Ambos contienen las mismas preguntas, pero en el examen adaptado, subrayamos en negrita la idea más importante, eliminamos texto innecesario y dejamos más espacio entre las preguntas para que no de lugar a la confusión.

Es importante recordar que no solo se tendrá en cuenta esta última prueba, sino todo el trabajo realizado a lo largo del tema, así como las capacidades del alumno y la aptitud del mismo ante las diferentes actividades.

EVALUACIÓNPara la evaluación se tendrá el cuenta el trabajo

realizado en clase, así como la actitud del alumno. Además, se realizará una prueba objetiva para comprobar si se han alcanzado los objetivos marcados para esta unidad didáctica.

En la evaluación tendremos en cuenta al alumno TDAH, con el que tomaremos las medidas oportunas en el examen como por ejemplo: subrayarle lo más importante de cada pregunta, dejarle más tiempo para la realización de la prueba, suprimir algún apartado, entre otras medidas.

Prueba objetiva para los alumnos1. El agua es: el líquido más abundante de nuestro planeta. (Verdadero / Falso)2. El agua es: el líquido que más sustancias disuelve. (Verdadero / Falso)3. El agua es: un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de

oxígeno. (Verdadero / Falso)4. El agua es: una molécula polar (Verdadero / Falso)5. El agua se encuentra: en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total.

(Verdadero / Falso)6. El agua es imprescindible para la vida porque...

- Regula los valores de temperatura humedad en los medios terrestres - Es el medio perfecto para que habiten muchos organismos - Contiene disuelta todas las sustancias que necesitan los seres vivos - Todas son correctas

7. El agua es importante para las personas porque... - Nos permite mantener una buena higiene corporal - Su carencia puede producir enfermedades - Todas son correctas

8. Cada vez se gasta más agua en necesidades que antes no existían y se hace de forma no sostenible. (Verdadero / Falso)

9. ¿Cómo altera el uso del agua el medioambiente? - Con su excesivo consumo - Con la construcción de presas y embalses - Con la construcción de depuradoras, desaladoras y otras infraestructuras que alteran los ecosistemas terrestres y marino

- Todas son correctas

Prueba objetiva para el alumno con TDAH1. El agua es: el líquido más abundante de nuestro planeta. (Verdadero / Falso)

2. El agua es: el líquido que más sustancias disuelve. (Verdadero / Falso)

3. El agua es: un compuesto químico formado por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno. (Verdadero / Falso)

4. El agua es: una molécula polar (Verdadero / Falso)

5. El agua se encuentra: en los océanos donde se concentra el 96,5% del agua total. (Verdadero / Falso)

6. El agua es imprescindible para la vida porque...

- Regula los valores de temperatura humedad en los medios terrestres

- Es el medio perfecto para que habiten muchos organismos

- Contiene disuelta todas las sustancias que necesitan los seres vivos


7. El agua es importante para las personas porque...

- Nos permite mantener una buena higiene corporal

- Su carencia puede producir enfermedades


8. Cada vez se gasta más agua en necesidades que antes no existían y se hace de forma no sostenible. (Verdadero / Falso)

9. ¿Cómo altera el uso del agua el medioambiente?

- Con su excesivo consumo

- Con la construcción de presas y embalses

- Con la construcción de depuradoras, desaladoras y otras infraestructuras que alteran los ecosistemas terrestres y marino


Indicadores de evaluación ALUMNO: ________________________________________________

Tacha la que NOcorresponda

Prueba objetiva 50%

- Conoce la composición del agua- Conoce las características principales del agua- Es capaz de representar la proporción de agua en el planeta Tierra.- Sabe cuál es el motivo principal por el que el agua es imprescindible en y para la vida - Comprende y explica el continuo movimiento del agua en el planeta.- Es capaz de valorar el agua como recurso natural y bien escaso.

SISISISISISI

NONO NONONONO

Trabajo grupal 40%

-Cada uno de los miembros del grupo participa activamente.- El grupo trabaja de manera coordinada.- Respetan las opiniones de sus compañeros.- Respetan los turnos para hablar.- Debaten sobre las opiniones opuestas y unifican criterios.- Manifiestan interés.- Aportan ideas interesante a los demás.- Dividen equitativamente las tareas de cada integrante del grupo.- El resultado es acorde con lo planeado.- Todos participan en mayor o menor medida en la exposición.

SISISISISISISISISISI

NONONONONONONONONONO

Actitud y aptitud 10%

-Presenta los ejercicios- Participa en clase y ayuda a los compañeros- Buena actitud ante el aprendizaje

SISISI

NONONO

Indicadores de evaluación alumno TDAHALUMNO:_______________________________________________

Tacha la que NO corresponda

Prueba objetiva 50%

- Conoce la composición del agua - Conoce alguna característica del agua- Sabe cuál es el motivo principal por el que el agua es imprescindible para la vida - Explica el continuo movimiento del agua en el planeta.- Es capaz de valorar el agua como recurso natural y bien escaso.

SISISISISI

NONO NONONO

Trabajo grupal 40%

- Cada uno de los miembros del grupo participa activamente.- El grupo trabaja de manera coordinada.- Respetan las opiniones de sus compañeros.- Respetan los turnos para hablar.- Debaten sobre las opiniones opuestas y unifican criterios.- Manifiestan interés.- Aportan ideas interesante a los demás.- Dividen equitativamente las tareas de cada integrante del grupo.- El resultado es acorde con lo planeado.- Todos participan en mayor o menor medida en la exposición.

SISISISISISISISISISI

NONONONONONONONONONO

Actitud y aptitud 10%

-Presenta los ejercicios- Participa en clase y ayuda a los compañeros- Buena actitud ante el aprendizaje

SISISI

NONONO

NOTA FINALUna vez se hayan evaluado los indicadores, se obtiene el porcentaje:

(Se suman los indicadores conseguidos y se saca el porcentaje obtenido en cada

una de las partes y finalmente se suman todos ellos para obtener la nota final)

- Examen o prueba objetiva 50%

- Trabajo grupal + 40%

- Actitud y aptitud 10%

100%

Cristina Jiménez

Education

UD con AC para alumno con TDAH