1

“Hemos aprendido a volar como los pájaros y a nadar como los peces, pero no hemos aprendido el sencilloarte de vivir como hermanos”Martín Luther King

VIOLENCIA ESCOLAR

QUE ES EL BULLYING

Es una interacción social compleja, desequilibrada entre las partes, que se repite y va encauzada a dañar deliberadamente. No es una simple broma…

Se pueden identificar los participantes del Bullying (el acosador, el acosado y el que contempla la situación de daño y no intervienen.

En la mayoría de los casos, los maestros también conocen esta situación, es decir, han visto actuar a un acosador, a un acosado y al espectador.

2

FACTORES QUE CONTRIBUYEN A QUE SE PRESENTE EL

BULLYINGÉpoca Violenta.

Autoridad sin medida ni juicio.

Pérdida en ésta época de una paternidad.

Crisis de valores.

Falta de sensibilidad individual-alumn@.

El niñ@ agresor o perpetrador, generalmente tiene un padre o ambos que fueron también agresores.

3

NiÑ@S VICTIMATIZADOS

• Baja estatura, los de bajo peso, con sobrepeso, discapacidad física, con enfermedad estigmatizante como el cáncer, o anormalidades; los que usan lentes o aquéllos que tienen problemas de lenguaje y/o de aprendizaje.

SINTOMAS

Psicosomáticos, por ejemplo:

Vomiten cuando saben que irán a la escuela.

Dolor de abeza o el estómago, etc…

4

5

Síntomas Psicológicos de que un niño posiblemente está siendo

intimidado :

1. Inseguridad2. Ansiedad3. Baja Autoestima4. Problemas de conducta5. Cambios de ánimo6. Pocos amigos7. Dificultades escolares

6

Entre ProfesoresProfesor - Alumno

Entre alumnosInstalacion

7

Hay aprendizajes a través delCURRICULUM OCULTO

Logran identidad de grupo ,recibiendo retroalimentación por parte de los adultos .

Reciprocidad : “ No hagas conmigo , lo que no te gustan que te hagan

8

La microcultura de iguales incorpora

claves de DOMINIO - SUMISION

Proceso deVictimización

Aumenta el dolor

Acrecienta sensación de indefensión

VARIAS FORMAS DE BULLYING

DIRECTO

Bullying físico (golpes, aventones, peleas, etc.)

Bullying verbal (groserías, apodos, cantaletas, cartas o notas intimidantes, etc.)

Bullying con gestos o Psicologico (miradas, sacar la lengua, hacer un ademán de muecas, de humillación, etc.).

INDIRECTO

Cuando a la víctima se le aísla, se le saca de un grupo o no se le permite la integración a algún grupo. Se habla rumores de la víctima, etc. Este tipo de Bullying es muy común entre mujeres

9

10

AGRESORPersonalidad :*Temperamento agresivo*impulsivo*Deficientes habilidades sociales•Falta de empatia con la victima•Falta de sentimientos de culpabilidad•Falta de control de ira •Autosuficientes.• BUENA AUTOESTIMA

Físico : Son en general de sexo masculino Tienen mayor fortaleza física

Social : Integración escolar menor•Menos populares que los bien adaptados pero más que sus Victimas* Carecen de lazos familiares y escaso interés por el colegio

11

VictimaPersonalidad : •Débil , inseguro, ansioso, cauto,sensible,tranquilo•Tímidos y con baja autoestima•Llegan a tener una visión negativa de sí mismos y desus compañeros.

Familiar :* Pasan mucho tiempo en su casa• Excesiva protección paterna generando niños dependientes y apegadosal hogar.* Estrecha relación con la madre.

Físicas : * Menos fuertes físicamente* No son agresivos ni violentos * Alto nivel de inseguridad y ansiedad* Las desviaciones externas son SOLO usadaspara molestar a la victima , pero fuente de elección

12

ESPECTADORESConocen bien la situación

Provoca : DISONANCIA MORALO CULPABILIDAD Se les pide que aplaudan o ignorela situación.LEY DEL SILENCIO :

Victima

Agresor

Testigo

Consentimiento

Ataque cómplice

13

Tipologia del agresor

Agresor Activo: Que agrede personalmente a la víctima

Social – indirecto : Logra dirigir, a veces en la sombra,el comportamientode sus seguidores a los que induce a

actos violentos.

Agresores Pasivos : Seguidores o secuaces del agresor

14

VICTIMA PASIVAEs más común .Sujetos inseguros

Se muestran poco Sufren calladamente el ataque del

agresor

Activa Provocativa

Combina ansiedad y reacciones agresivas,lo que usa el agresor para excusar su conducta. Actúa como el agresor : violento y desafiante

Tipologia de Victima

15

Variables que influyen

FAMILIA

* Actitud emotiva de los padres.* Grado de permisividad ante la conducta agresiva

•Métodos de afirmación de la autoridad.

SocialMedios de comunicación

Valores culturales

Grupal

•Contagio Social•Falta de control de inhibiciones•Difuminación de la responsabilidad individual•Cambios en la percepción de la víctima

16

Consecuencias del Bullying

Victima

•Fracaso y dificultades escolares•Problemas emocionales de ansiedad y depresión.•Fobia escolar.•Conformación de una personalidad insegura e insana•Incapacidad emocional estrés el cual afecta el sistema inmunológico.•Imposibilidad de la integración social y escolar•Trastornos psiquiátricos: neurosis , histeria y depresión•Pueden desencadenar suicidios •Consumo de SPA depende de su situación actual.

COMPORTAMIENTOS A OBSERVARSE EN EL BULLYING

VICTIMA

Ansiedad

Depresión

No quieren ir a la escuela

Disminución del aprovechamiento escolar

Mayor incidencia de problemas físicos o de lenguaje

Mayor incidencia de problemas familiares.

PERPETRADOR

Mayor tendencia al aislamiento

Delincuencia

Disminución en el aprovechamiento escolar.

Mayor incidencia de deserción escolar

Agresivos con sus padres

A menudo tienen padres que no son cariñosos con ellos.

17

LUGARES DEL BULLYING

Autobús, recreo, cafetería, baños, o incluso actualmente por internet o mensajes por el teléfono celular. Al parecer es mucho más probable que se de el fenómeno Bullying cuando hay más personas que cuando hay menos; ya que cuando hay más público, la tendencia es a no hacer nada; es decir, se diluye el problema y el perpetrador encuentra favorables estos lugares.

En los lugares donde hay menos público, no es tan frecuente que se de el fenómeno

18

OBJETIVO DE LAS INTERVENCIONES

Crear un ambiente de respeto

Involucrar a profesores y todo el resto de personal de la escuela

Evitar que se presenten agresiones. Interviniendo inmediatamente.

Escuela de puertas abiertas.

Inculcar valores dentro del programa escolar.

Trabajar en la solidaridad entre alumnos y sociedad.

Promover la empatía y las buenas relaciones en escuela y sociedad.

19

OBJETIVO DE LAS INTERVENCIONES

Reforzar conductas positivas, es decir, aprobar verbalmente o con algún premio ( si este fuera el caso) cuando el chico perpetrador se porte bien.

NO se debe expulsar al chico perpetrador, ya que esto imposibilitaría el poder rescatarlo e integrarlo adecuadamente a la sociedad.

HOGAR

Es totalmente prevenible

Primero escuchar al niño,

Hacerle saber que entendemos como se siente,

Brindarle todo nuestro apoyo,

Hablar con la escuela

20

DIFERENCIA ENTRE

CONFLICTO ESCOLAR

Evento aislado que ocurre accidentalmente (conducta accidental)

No necesariamente dirigido a dañar. Carente de objetivo.

-Conflicto entre iguales (personas o chicos con fuerza o poder similar).

BULLYING

Evento que persiste a través del tiempo (conducta intencional).

Deliberadamente encauzado a provocar daño. El objetivo es ganar control sobre la otra persona a través de la agresión física o verbal.

Desequilibrio de poder.

21

DIFERENCIA ENTRE

CONFLICTO ESCOLAR

Se maneja siguiendo los pasos de solución de conflictos. -Requiere estrategias específicas

No hay un patrón de actores.

Cuando se soluciona adecuadamente, deja un aprendizaje positivo. -

BULLYING

Requiere estrategias específicas.

Hay actores bien identificados en su rol.

-Cuando no se soluciona, tiene efectos a corto y a largo plazo.

22

23

MODELOS DE INTERVENCION

PUNITIVO Centrado en el agresor.

CONSECUENCIAS Victima - Agresor

DE SENTIMIENTOS Víctima - Agresor

ECOLOGICO Incorpora la comunidad

Conductista

24

DIAGNOSTICO

AproximaciónCurricular

AtenciónIndividualizada

Participación

Organización

ACCIONES AULA SEGURA

Promover el desarrollo de conductas pro-sociales.

Fomentar el buen uso del poder positivo.

Modelar la adecuada identificación y expresión de sentimientos y/o emociones para lograr el auto control (coraje o enojo, con o sin agresión).

Tomar medidas preventivas contra el sexismo, racismo, diferencias de capacidades y/o condición socioeconómica.

Manejo de asertividad.

Buena comunicación maestro-alumno, escuela-familia, familia-hijo y PADRES.

25

26

Participación

Asambleas

Consejos de Curso

Círculos de Calidad

Aprendizaje Cooperativo

Hora social

27

Aproximacion curricular

Educación en valores

Desarrollo de habilidades Sociales

Resolución de Conflictos

Metodologia Cooperativa

Tutoría

28

ORGANIZACION

Colegio

Proyecto EducativoNormasCurriculumClimaCuidado de los espaciosFamilia

Formación ApoyoRedes

Alumnos

MediaciónAyuda

INTERVENCIONES

Valoración con fuentes de información (alumnos, maestros y padres).

2) Toda la escuela debe involucrarse.

3) Se debe crear un entorno de seguridad, respeto y hostilidad.

4) Ejercer la autoridad.

5) Medir problemas.

6) Definir metas.

7) Competencia entre los grupos de alumnos, para ver quien tiene más respeto entre sus compañeros.

29

INTERVENCIONES

8)Realización de carteles, periódicos escolares y/o murales que promuevan la difusión de respeto entre los alumnos y los padres de familia.

9)Hablar del tema constantemente.

10) Preguntarle al/los niño(s), ejemplo: Alguno de tus amigos está siendo agredido? Quienes participan en la agresión?

11) El niñ@ víctima del bullying tiene muchos SS psicosomáticos.

30

31

Estrategias para prevenir el conflictoEstrategias para prevenir el conflicto

Comprometer al curso en un decidido esfuerzo hacia el bien, comunidad que se apoya en situaciones de fracaso, necesidad.

Iluminar clara y frecuentemente cuales son las situaciones de abuso:Abuso verbal, abuso físico, abuso social: ponerle nombre y sentimiento.

Anticipar situaciones de posible conflicto y volver a enfatizar en ellas las metas de convivencia: trabajos de grupo, competencia de filas, recreos, entrega de notas y pruebas.

Supervisar situaciones más libres: comedor, baños, recreos: programas de tutoría de los más grandes.

Enseñar la diferencia entre reportar y acusar, proteger la confidencialidad. La hora de consejo de curso y orientación . Recursos subutilizados: programa de

encuentro en la sala de clases y discusión de dilemas morales. En ambos casos utilizar el poder de las historias para sanar: iluminar las grandes

gestas, los héroes.

32

Estrategias para aumentar conocimiento y mutua Estrategias para aumentar conocimiento y mutua comprensión:crear una comunidad moralcomprensión:crear una comunidad moral

Realizar actividades que aumenten el mutuo conocimiento: páginas amarillas de la clase, lotería de puestos, trabajos de pareja, sentimientos compartidos. clases compartidas con otros niveles

Enseñar a los alumnos a cuidar y a reforzar a otros: estrategias que aumenten la sensación de comunidad. Tutorías en clases y recreos, apoyo a los que faltan, recibimiento de los nuevos, cumpleaños, padrinos, proyectos sociales.

Rescatar las buenas noticias de la convivencia diaria. Que el otro tenga rostro, que el otro me importe.

33

Estrategias para equilibrar el poder y el Estrategias para equilibrar el poder y el reconocimientoreconocimiento

Naturalmente se produce un desequilibrio de fuerzas, dado por las mayores habilidades.

Hacer prevalecer la fuerza de la comunidad ¿quienes? Devolver o hacer conciencia del poder de todos unidos.

Cada uno realizando su aporte individual Evitar el endiosamiento de los populares. La participación por tarjetas de manera que sea equitativa. El ser elegido para actuaciones y otros de manera equitativa. Reconocimiento activo a todos o ¿hay cuidadanos de segunda

categoría?¿cuál de mis alumnos me gustaría ser? ¿cuál no?

34

Estrategias para enfrentar la crueldad y el Estrategias para enfrentar la crueldad y el abuso.abuso.

Establecer consecuencias claras y reparadoras frente al abuso y la crueldad. Reaccionar en forma consistente frente a las situaciones percibidas de crueldad y

abuso. Desarrollar la capacidad de empatía y de expresión adecuada de sentimientos

negativos en niños abusadores. Ayudarlos a conectarse con su propia vulnerabilidad y de el a la de los demás.¿Si no hay sangre no hay herida?

Con los niños víctimas:desarrollar la capacidad de visualizarse como menos vulnerable y de poner límites.

Ojo con el explosivo y el provocador que está detrás: que cada uno diga en qué se equivocó él

Los testigos mudos : ayudarlos a superar el miedo, aprender alternativas de enfrentar situaciones.

35

Aspectos esenciales de un programa que busca Aspectos esenciales de un programa que busca reducir crueldad y abuso.reducir crueldad y abuso.

Involucración cálida y positiva de parte de los adultos Monitereo hacia las actividades de los niños en las diferentes situaciones

escolares. Meta del colegio y de la sala crear una comunidad Discusión en la sala de clases sobre lo que es crueldad y abuso Límites firmes hacia las conductas inaceptables y consecuencias no

violentas cuando los límites han sido traspasados. Establecer una base de trabajo común con los padres Un esfuerzo concertado de cambiar el clima social de los colegios lleva a

considerables mejoras no solo en seguridad, sino en rendimiento académico, asistencia y conducta en general.