CURSO DE APERFEIÇOAMENTO CURSO DE APERFEIÇOAMENTO TRANSTORNO GLOBAL DO TRANSTORNO GLOBAL DO

DESENVOLVIMENTO/ TRANSTORNO DO DESENVOLVIMENTO/ TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTAESPECTRO AUTISTA

Professora AEE: Professora AEE:

Simone Nogueira Correia PimentaSimone Nogueira Correia Pimenta

CRAEDI – Centro de Referência e Apoio à Educação Inclusiva CRAEDI – Centro de Referência e Apoio à Educação Inclusiva

Governador Valadares - 2011Governador Valadares - 2011

AUTISMOAUTISMO

UM ARCO-ÍRIS DE POSSIBILIDADESUM ARCO-ÍRIS DE POSSIBILIDADES““Todas as cores do arco-íris superpostas formam o branco; Todas as cores do arco-íris superpostas formam o branco;

só a integração de todos com suas diferenças é que pode só a integração de todos com suas diferenças é que pode criar harmonia.” criar harmonia.”

(Rose Marie Muraro)(Rose Marie Muraro)

Lidando com o autismo em Lidando com o autismo em sala de aulasala de aula

É preciso amor pra poder pulsar

É preciso amor pra pode pulsar

Dividiremos nossa conversa em Dividiremos nossa conversa em três etapas:três etapas:

O autismo;O autismo;

O autismo na escola;O autismo na escola;

Propostas para Propostas para atividades pedagógicas.atividades pedagógicas.

O que é o autismo?O que é o autismo?

O autismo agrupa um conjunto de comportamentos numa tríade principal:

1. Comprometimentos na comunicação,

2. dificuldades na interação social,

3. Atividades repetitivas.

Ainda não se pode dizer com Ainda não se pode dizer com absoluta certeza as causas do absoluta certeza as causas do

autismo. autismo.

Sabe-se, no entanto, que não possui origem Sabe-se, no entanto, que não possui origem ambiental, como se acreditou durante ambiental, como se acreditou durante

muitos anos.muitos anos.

““A genética do autismo”A genética do autismo”

“Cientistas descobriram o primeiro elo significativo entre o autismo e o DNA, num estudo que pode revolucionar a compreensão desta desordem comportamental que afeta milhões de pessoas em todo o mundo.”

Jornal O Globo, 10/06/2010

O termo autismo origina-se O termo autismo origina-se do grego do grego autós,autós, que que

significa “de si mesmo”. Foi significa “de si mesmo”. Foi empregado pela primeira empregado pela primeira vez pelo psiquiatra suíço vez pelo psiquiatra suíço Eugene Bleuler, em 1911, Eugene Bleuler, em 1911, que buscava descrever a que buscava descrever a

fuga da realidade e o fuga da realidade e o retraimento interior dos retraimento interior dos

pacientes acometidos de pacientes acometidos de esquizofreniaesquizofrenia. .

Pode aparecer nos primeiros anos de vida ou durante o período do desenvolvimento da criança. Normalmente, os sintomas se tornam aparentes por volta da idade de três

anos. Alguns números relatam que a taxa média de prevalência do Transtorno Autista é de cerca 15 casos

por 10.000 indivíduos, sendo mais comum entre os meninos.

Leo Kanner, psiquiatra austríaco, Leo Kanner, psiquiatra austríaco, naturalizado americano, publicou as naturalizado americano, publicou as primeiras pesquisas relacionadas ao primeiras pesquisas relacionadas ao

autismo em 1943. autismo em 1943.

Na Alemanha, em 1944, o pediatra Hans Asperger

desenvolveu uma tese expondo um conjunto de sinais

semelhantes aos descritos por Kanner em crianças na idade de

três anos.

Ainda que não exista total clareza a Ainda que não exista total clareza a respeito do autismo, precisamos respeito do autismo, precisamos

educar esses aprendenteseducar esses aprendentes..

Na escola, é mais comum Na escola, é mais comum depararmos com dois tipos de depararmos com dois tipos de

autismo: autismo:

Autismo clássicoAutismo clássico Síndrome de AspergerSíndrome de Asperger

A Síndrome de Asperger A Síndrome de Asperger difere do autismo difere do autismo clássico principalmente por não ocorrer retardo clássico principalmente por não ocorrer retardo mental, atraso cognitivo e considerável prejuízo mental, atraso cognitivo e considerável prejuízo

na linguagem. Apesar de não haver o na linguagem. Apesar de não haver o retraimento peculiar autístico, a criança, retraimento peculiar autístico, a criança,

entretanto, torna-se também muito solitária. entretanto, torna-se também muito solitária. Desenvolve interesses particulares em campos Desenvolve interesses particulares em campos

específicos, modos de pensamentos complexos, específicos, modos de pensamentos complexos, rígidos e impermeáveis a novas idéias. rígidos e impermeáveis a novas idéias.

Alguns Aspergers habilidososAlguns Aspergers habilidosossão chamados de savantssão chamados de savants

Matthew Savage

Alguns foram retratados em filmeAlguns foram retratados em filme

As habilidades do autista são como ilhas As habilidades do autista são como ilhas num mar de inabilidadesnum mar de inabilidades

Uma mãe de uma criança autista definiu: “a Uma mãe de uma criança autista definiu: “a mente do meu filho é como um queijo suíço: de mente do meu filho é como um queijo suíço: de

boa qualidade, mas com muitos buracos”.boa qualidade, mas com muitos buracos”.

Todavia, podemos dizer que não há dois Todavia, podemos dizer que não há dois autista iguais, pois existem diferentes autista iguais, pois existem diferentes

graus de incidência.graus de incidência.

Como podemos identificar o comportamento

autístico na escola ?

Alguns sinais visíveis na criança:

Isolar-se das pessoas.Isolar-se das pessoas. Não manter contato visual. Não manter contato visual. Agir como se fosse surda.Agir como se fosse surda. Birras.Birras. Não aceitar mudança de rotina.Não aceitar mudança de rotina. Hiperatividade física. Hiperatividade física. Calma excessiva.Calma excessiva. Apego e manuseio não Apego e manuseio não

apropriado de objetos.apropriado de objetos. Movimento circulares no corpo. Movimento circulares no corpo. Sensibilidade a barulhos.Sensibilidade a barulhos. Estereotipias.Estereotipias. Ecolalias.Ecolalias.

A atuação dos profissionais da A atuação dos profissionais da escola é fundamental, uma vez escola é fundamental, uma vez que muitos casos de autismo que muitos casos de autismo

foram percebidos foram percebidos primeiramente no ambiente primeiramente no ambiente escolar e, por meio de uma escolar e, por meio de uma

educação adequada, o aluno foi educação adequada, o aluno foi incluído na escola e no seu incluído na escola e no seu

espaço social com qualidade. espaço social com qualidade.

Como lidar com o aluno autista Como lidar com o aluno autista na escola?na escola?

Primeiro, sem rótulos e depois, com ações de qualidade. Primeiro, sem rótulos e depois, com ações de qualidade. Nos rótulos encontram-se as limitações do aprendente, Nos rótulos encontram-se as limitações do aprendente, ou melhor, as nossas limitações. Devemos olhar para ou melhor, as nossas limitações. Devemos olhar para

ele e transpomos as impressões externas das barreiras ele e transpomos as impressões externas das barreiras do ceticismo. São elas que mais impedem a inclusão do do ceticismo. São elas que mais impedem a inclusão do

educando em nossos esforços e sonhos.educando em nossos esforços e sonhos.

A inclusão escolar começa na alma do professor, A inclusão escolar começa na alma do professor, contagia seus sonhos e amplia seus ideais. A utopia contagia seus sonhos e amplia seus ideais. A utopia

pode ter muitos defeitos, mas, pelo menos, uma virtude pode ter muitos defeitos, mas, pelo menos, uma virtude

tem: ela nos faz caminhartem: ela nos faz caminhar..

A atuação do professor envolve A atuação do professor envolve três estágios: três estágios:

Observação: Observação: atenta-se para características pessoais do aluno. É atenta-se para características pessoais do aluno. É

o primeiro passo para o ensino e a aprendizagem.o primeiro passo para o ensino e a aprendizagem.

Avaliação: Avaliação: verifica-se como o aluno se comporta diante dos verifica-se como o aluno se comporta diante dos

instrumentos pedagógicos. Estabelece-se metas.instrumentos pedagógicos. Estabelece-se metas.

Mediação: Mediação: a atuação docente faz-se prática pedagógica.a atuação docente faz-se prática pedagógica.

É importante É importante investigar o contexto investigar o contexto dos comportamentos dos comportamentos disruptivos e as suas disruptivos e as suas razões. Para tanto, é razões. Para tanto, é pertinente responder pertinente responder

às seguintes às seguintes perguntas:perguntas:

Como surge o Como surge o comportamento?comportamento?

Onde ocorre?Onde ocorre? Quando ocorre?Quando ocorre? Está relacionado ao Está relacionado ao

ambiente ou algum objeto ambiente ou algum objeto ou pessoa?ou pessoa?

As respostas dependem da As respostas dependem da cooperação entre família e cooperação entre família e

escola escola

O que fazer diante dos O que fazer diante dos comportamentos disruptivos?comportamentos disruptivos?

Não se alterar,Não se alterar, Redirecionar a ação do Redirecionar a ação do

aluno,aluno, Falar baixo e procurar Falar baixo e procurar

manter o mesmo tom de manter o mesmo tom de voz.voz.

É pertinente que o professor entenda a relação É pertinente que o professor entenda a relação que o autista possui com o saber e com o mundo que o autista possui com o saber e com o mundo

ao redor.ao redor.

Há uma relação diferente entre o cérebro e os sentidos, e Há uma relação diferente entre o cérebro e os sentidos, e as informações nem sempre se tornam conhecimento.as informações nem sempre se tornam conhecimento.

Os objetos não exercem atração em razão da sua Os objetos não exercem atração em razão da sua função, mas em razão do estímulo que promovem. função, mas em razão do estímulo que promovem.

Por isso, o aluno com autismoPor isso, o aluno com autismo

aprende diferentemente,aprende diferentemente,

deseja diferentemente edeseja diferentemente e

pensa diferentemente.pensa diferentemente.

Normalmente, articulamos nossas ações assim:

O autista, muitas vezes, assim:

Um livro, por Um livro, por exemplo, passa a ser exemplo, passa a ser apenas um objeto de apenas um objeto de contato sensorial. O contato sensorial. O

aluno precisa aluno precisa aprender a função de aprender a função de cada objeto e o seu cada objeto e o seu

manuseio adequado. manuseio adequado.

O autista cria formas incomuns de manuseio, O autista cria formas incomuns de manuseio, surgindo as estereotipias, que causam atraso no surgindo as estereotipias, que causam atraso no

desenvolvimento motor, principalmente nos desenvolvimento motor, principalmente nos movimentos finos. Diante disso, tudo passa a ter movimentos finos. Diante disso, tudo passa a ter

valor pedagógico: os usos, as habilidades e valor pedagógico: os usos, as habilidades e atividades mais elementares da vida diária.atividades mais elementares da vida diária.

Educar o aluno autista é trabalhar com as Educar o aluno autista é trabalhar com as diferenças. É incluir.diferenças. É incluir.

É preciso amor pra poder pulsar

É aprender com o É aprender com o desconhecido. É desconhecido. É

priorizar a qualidade priorizar a qualidade da pergunta no lugar da pergunta no lugar

da certeza das da certeza das respostas. respostas.

Na relação com o educando com autismo Na relação com o educando com autismo o primeiro a aprender será o professor.o primeiro a aprender será o professor.

Algumas dicas para o professor:Algumas dicas para o professor: Penetrar no mundo do autista;Penetrar no mundo do autista; Concentrar-se no contato visual;Concentrar-se no contato visual; Compartilhar com o autista as suas Compartilhar com o autista as suas

brincadeiras;brincadeiras; Procurar sempre enriquecer a comunicação;Procurar sempre enriquecer a comunicação; Mostrar a cada palavra uma ação e a cada ação Mostrar a cada palavra uma ação e a cada ação

uma palavra;uma palavra; Tornar hábitos cotidianos agradáveis;Tornar hábitos cotidianos agradáveis; Fazer tudo com serenidade, mas com voz clara Fazer tudo com serenidade, mas com voz clara

e firme. e firme.

Como incluir o aprendente autista?Como incluir o aprendente autista?

Priorizando um currículo com Priorizando um currículo com atividades funcionaisatividades funcionais

Na educação, quem mostra o caminho é Na educação, quem mostra o caminho é quem aprende. Por isso, um currículo não quem aprende. Por isso, um currículo não

deve ser uma proposta acabadadeve ser uma proposta acabada

Precisa ser dinâmico;Precisa ser dinâmico; Precisa partir do aprendente;Precisa partir do aprendente; Precisa ser construído também em consonância Precisa ser construído também em consonância

com a família;com a família; Precisa fazer sentido para o autistaPrecisa fazer sentido para o autista

““Educar-se é impregnar-se de sentidos”Educar-se é impregnar-se de sentidos”Paulo FreirePaulo Freire

Precisa priorizar a autonomia.Precisa priorizar a autonomia.

Alguns passos iniciais:Alguns passos iniciais:

Identificar o saber que o aluno já possui;Identificar o saber que o aluno já possui;Estimular e privilegiar a comunicação;Estimular e privilegiar a comunicação;Avaliar os recursos disponíveis;Avaliar os recursos disponíveis;Propor atividades de acordo com o aluno;Propor atividades de acordo com o aluno;Propor atividades inclusivas com toda a turma.Propor atividades inclusivas com toda a turma.

  

É necessário responder a É necessário responder a pergunta: “Onde o autista pergunta: “Onde o autista

precisa ter mais precisa ter mais autonomia?” autonomia?”

Trabalha-se as habilidades sociais mais Trabalha-se as habilidades sociais mais importantes que ele precisa aprender, importantes que ele precisa aprender,

começando pelas atividades que ele possui começando pelas atividades que ele possui maior domínio. maior domínio.

No universo autístico, tudo No universo autístico, tudo passa a ter valor pedagógicopassa a ter valor pedagógico

Do simples ato de Do simples ato de segurar um lápis ao segurar um lápis ao hábito de escovar hábito de escovar

os dentes.os dentes.

As atividades devem As atividades devem possuir caráter possuir caráter

TerapêuticoTerapêutico afetivoafetivo socialsocial pedagógicopedagógico

TerapêuticoTerapêutico: Superar os comportamentos : Superar os comportamentos inoportunos.inoportunos.

AfetivoAfetivo: Criar o vínculo com processo de : Criar o vínculo com processo de aprendizagem, com o professor e com o espaço aprendizagem, com o professor e com o espaço escolar. escolar.

SocialSocial: Propiciar ao autista experiências em : Propiciar ao autista experiências em grupo, trabalhando a interação e a grupo, trabalhando a interação e a comunicação.comunicação.

PedagógicoPedagógico: : Estabelecer atividades que Estabelecer atividades que contemplem sua individualidade para o contemplem sua individualidade para o desenvolvimento de habilidades como aprendiz desenvolvimento de habilidades como aprendiz no espaço escolar. no espaço escolar.

Decerto, a aprendizagem dar-se-á das Decerto, a aprendizagem dar-se-á das seguintes formas:seguintes formas:

DiretivaDiretiva AutônomaAutônoma CriativaCriativa ColaborativaColaborativa

Alguns cuidados:Alguns cuidados:

Pesquisas na área da bioquímica nutricional revelam Pesquisas na área da bioquímica nutricional revelam danos potenciais causados por alimentos que contêm danos potenciais causados por alimentos que contêm caseína, glúten, açúcar e metais pesados como o caseína, glúten, açúcar e metais pesados como o mercúrio que se encontra no meio ambiente e em mercúrio que se encontra no meio ambiente e em vacinas. A alergia alimentar e outros alergênicos, assim vacinas. A alergia alimentar e outros alergênicos, assim como os efeitos tóxicos de alguns alimentos, podem como os efeitos tóxicos de alguns alimentos, podem alterar o comportamento. alterar o comportamento.

Ainda que o autismo não possua origem ambiental, o Ainda que o autismo não possua origem ambiental, o ambiente pode reforçar os sintomas. ambiente pode reforçar os sintomas.

Diante disso, o que estimular no Diante disso, o que estimular no aprendente?aprendente?

Afetividade,Afetividade, Socialização e Socialização e

ludicidade,ludicidade, Linguagem e Linguagem e

comunicação,comunicação, Educação psicomotora,Educação psicomotora, Música e arte,Música e arte, Uma boa alimentaçãoUma boa alimentação..

A essência e os conceitos que A essência e os conceitos que fundamentam essas práticas educativas fundamentam essas práticas educativas

aplicam-se em qualquer contexto da aplicam-se em qualquer contexto da educação e são adequados a qualquer educação e são adequados a qualquer

aluno aluno

Esta é lógica do processo de Esta é lógica do processo de aprendizagem: desloca-se o olhar do aprendizagem: desloca-se o olhar do educador prioritariamente para aluno, educador prioritariamente para aluno, seus afetos e suas qualidades e não seus afetos e suas qualidades e não

para as suas dificuldades.para as suas dificuldades.

Mas nada se pode fazer sem amorMas nada se pode fazer sem amor

““Não existe educação sem amor”Não existe educação sem amor”

Paulo Freire diz que Paulo Freire diz que quem não ama os seres quem não ama os seres

inacabados não pode inacabados não pode educar.educar.

Por isso, não existe educação sem afeto. Por isso, não existe educação sem afeto.

A primeira relação com o aluno será a afetiva

Por que o afeto Por que o afeto na educação?na educação?

Porque Porque aprendemos aprendemos

melhor melhor quando quando

amamos.amamos.

O QUE É O AFETO?O QUE É O AFETO?

É um eficaz e real instrumento pedagógico

que funciona como agenciador da aprendizagem,

trabalhando a memória, as emoções e a

cognição.Porque,

verdadeiramente, aprendemos melhor

quando amamos.

Três dimensões do afetoTrês dimensões do afeto

1.1. Pessoal (autoestima)Pessoal (autoestima)

2.2. Social (nas relações na escola)Social (nas relações na escola)

3.3. Com o objeto de estudo (desejo de Com o objeto de estudo (desejo de aprender)aprender)

Piaget afirma que o afeto é

a mola propulsora da

educação.

Vygotsky diz que

todo trabalho na educação deve partir

da emoção.

Para Maria Montessori, basta a criança amar o que faz para que os problemas na educação sejam superados.

Howard Gardner

Partindo das idéias de Piaget, Gardner desenvolveu a teoria das múltiplas inteligências (habilidades), propondo que a aprendizagem não é via de mão única.

Daniel Goleman

Goleman diz que para o cérebro pensar tão bem é necessário o bom equilíbrio das emoções.

A inclusão vai além das determinações da lei. Estende-se aos nossos afetos e

ações.

Na escola, não incluímos Na escola, não incluímos apenas alunos com apenas alunos com

necessidades educacionais necessidades educacionais especiais, incluímos sonhos, especiais, incluímos sonhos,

ideais e afetos.ideais e afetos.

O afeto dá qualidade O afeto dá qualidade ao aprendizado e ao aprendizado e

autonomia ao autonomia ao aprendente. aprendente.

Algumas atividades Algumas atividades pedagógicaspedagógicas

Telaio

Números de lixa

Letras de lixa

Telaio

Pareamento com números

Versamento

VersamentoVersamento

Recorte com tesouraRecorte com tesoura

Fazer a ponta do lápis

Bola de encher

Bolas de sabão

Fotos Fotos

O livro estimula a imaginação. Ainda que o aluno não saiba ler, ele O livro estimula a imaginação. Ainda que o aluno não saiba ler, ele imagina e é apresentado à linguagem. Enquanto o leitor explora o imagina e é apresentado à linguagem. Enquanto o leitor explora o mundo da linguagem pela descoberta das palavras, o não-leitor o mundo da linguagem pela descoberta das palavras, o não-leitor o

explora pela descoberta das imagens.explora pela descoberta das imagens.

  

PareamentoPareamento

Encaixes geométricosEncaixes geométricos

Música e artesMúsica e artes

AlfabetárioAlfabetário

Todo ser busca expressar sua Todo ser busca expressar sua criatividade e desenvolver sua criatividade e desenvolver sua

autonomiaautonomia

Ninguém é incapaz de aprender Ninguém é incapaz de aprender porque ninguém é incapaz de amarporque ninguém é incapaz de amar

filme

Por isso, o exercício docente é Por isso, o exercício docente é primordialmente o trabalho, para adquirir a primordialmente o trabalho, para adquirir a

percepção que cada aluno aprende percepção que cada aluno aprende diferentemente e que nem todos têm as diferentemente e que nem todos têm as

mesmas habilidades. mesmas habilidades.

Importante:Importante:Todo trabalho ganha qualidade quando feito Todo trabalho ganha qualidade quando feito

em consonância com a famíliaem consonância com a família

Quem ama e planta a boa semente, comalegria colherá os frutos

Dicas de livros:

Dicas de filmesDicas de filmes

1. 1. A filha da luz – associação entre autismo de uma A filha da luz – associação entre autismo de uma criança de seis anos com criança de seis anos com poderes extraordinários gera poderes extraordinários gera o seu envolvimento com uma seita religiosa.o seu envolvimento com uma seita religiosa.

2. 2. Código para o inferno – um garoto autista de nove Código para o inferno – um garoto autista de nove anos consegue decifrar anos consegue decifrar códigos secretos de uma códigos secretos de uma instituição de segurança que procura eliminá-lo.instituição de segurança que procura eliminá-lo.

3. 3. Experimentando a vida - aos 28 anos Molly, que é Experimentando a vida - aos 28 anos Molly, que é autista, volta a viver com seu autista, volta a viver com seu atarefado irmão, após atarefado irmão, após deixar a instituição onde morava. A relação entre os dois deixar a instituição onde morava. A relação entre os dois é difícil, até que Molly aceita submeter-se a um é difícil, até que Molly aceita submeter-se a um tratamento revolucionário.tratamento revolucionário.

4. 4. Loucos de amor - um jovem com uma espécie de Loucos de amor - um jovem com uma espécie de autismo se apaixona por uma autismo se apaixona por uma mulher que tem o mulher que tem o mesmo problema e que freqüenta seu grupo de ajuda. mesmo problema e que freqüenta seu grupo de ajuda. Ele gosta e precisa seguir um padrão em sua vida, para Ele gosta e precisa seguir um padrão em sua vida, para que possa levá-la de forma normal. Entretanto ao que possa levá-la de forma normal. Entretanto ao conhecer Isabelle em seu grupo de ajuda tudo muda em conhecer Isabelle em seu grupo de ajuda tudo muda em sua vida, por estar apaixonado por ela.sua vida, por estar apaixonado por ela.

5. 5. Meu filho meu mundo - comovente e delicada Meu filho meu mundo - comovente e delicada história de um casal que luta para história de um casal que luta para tratar de seu filho tratar de seu filho autista, apesar dos diagnósticos médicos desfavoráveis.autista, apesar dos diagnósticos médicos desfavoráveis.

6. 6. Os segredos de Adam – garoto autista apresenta Os segredos de Adam – garoto autista apresenta comportamentos intrigantes.comportamentos intrigantes.

7. 7. Ray Man – exposição dos comportamentos e Ray Man – exposição dos comportamentos e possibilidades de um adulto com a possibilidades de um adulto com a síndrome do síndrome do autismo.autismo.

Simone Nogueira Correia Pimenta

Professora do Atendimento Educacional Especializado

Especialista em Língua Falada e Ensino do Português; Educação Especial, Déficit

cognitivo e Educação para Surdos; Atendimento Educacional Especializado;

Atividades Físicas para Pessoas com Deficìência.

Contato:simonecraedi@hotmail.com

F: (33)3225-6020