บทที่ 1 - WordPress.com · 2014-10-16 · บทที่ 1. บทน ำ. 1....

บทท 1

บทน ำ

1. ควำมเปนมำและควำมส ำคญของปญหำ การเรยนรภาษาตางประเทศโดยเฉพาะภาษาองกฤษนนมความส าคญอยางมาก ทงนเนองจาก

ภาษาองกฤษเปนสงส าคญอยางยงตอการพฒนาตนเอง ชมชน สงคม และประเทศชาต ประเทศตางๆ สวนใหญในโลกลวนแตใชภาษาองกฤษ ดงนน ภาษาองกฤษจงเปนเครองมอทส าคญในการตดตอสอสาร การศกษา การแสวงหาความร และ การประกอบอาชพ ( หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551, หนา 1 ) และเนองจากสงคมโลกปจจบนเปนสงคมขอมลขาวสาร ความกาวหนา ความเคลอนไหว และการเปลยนแปลงทางดานเศรษฐกจและวฒนธรรมซงมผลกระทบทวถงกนอยางรวดเรว บคคลในสงคมตองด าเนนกจกรรมทางสงคมและเศรษฐกจเพมขน กจกรรมเหลานสงผลใหภาษาองกฤษกลายเปนเครองมออนส าคญยงในการถายทอดความรสกนกคดเพอใหเกดความเขาใจซงกนและกน การศกษาหาขอมลความร และการถายทอดวทยาการตาง ๆ แกกน ( กรมวชาการ, 2545 หนา 1 ) ดงจะเหนไดจากการทกระทรวงศกษาธการไดมองเหนความส าคญและตระหนกถงปญหาของการพฒนาความสามารถทางภาษาองกฤษของผเรยนและพยายามปรบปรงใหมการเรยนการสอนภาษาองกฤษอยางตอเนองตลอดแนวโดยเนนตงแตระดบประถมศกษาถงมธยมศกษาเพอพฒนาใหผเรยนมความสามารถทางภาษาองกฤษในระดบทสามารถจะตดตอสอสารได และเพอใหผเรยนสามารถรบและสงสาร มความร ความเขาใจสารสนเทศตางๆ เปนอยางด ( กรมวชาการ, 2539, หนา 1-2 ) ดงนนจงมความจ าเปนอยางยงทจะตองเรงพฒนาความรความสามารถดานภาษาองกฤษ ใหทดเทยมกบประเทศตางๆ ในโลก ในการพฒนาความรความสามารถดานภาษาองกฤษดงกลาวมความจ าเปนอยางยงทจะตองพฒนาในดานตางๆ เชน ดานครและบคลากรทางการศกษา ดานสอการสอน เทคนค วธการจดการเรยนการสอน ตลอดจนการพฒนาดานนกเรยน รวมถงบคคลทเกยวของในการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษ เพอพฒนาตนเอง พฒนางานในหนาทรบผดชอบ ในการทจะชวยสงเสรม สนบสนนใหคนไทยมความรความสามารถทางดานภาษาองกฤษทดเทยมกบนานาประเทศตอไป

2

ในการเรยนภาษาองกฤษนนมจดมงหมายทส าคญประการหนงกคอ มงหวงใหผเรยนใชภาษาองกฤษในการสอสารในสถานการณตางๆ ได ( หลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551, หนา 1 )โดยใชทกษะการสอสาร คอ ทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยน โดยในบรรดาทกษะทงสนน ทกษะการอานเปนทกษะหนงทจ าเปนและส าคญอยางยงในชวตประจ าวน ( สชาดา กลองพดซา, 2547 ) นกเรยนตองใชทกษะการอานส าหรบการศกษาและการประกอบอาชพ ผใดมความสามารถในการอานมกจะไดรบความเจรญกาวหนาอยางรวดเรวและสามารถน าไปใชไดตลอดชวต หากผเรยนมทกษะดานการอานภาษาองกฤษแลว กจะสามารถใชทกษะการอานภาษาองกฤษในการแสวงหาความรจากแหลงขอมลตางๆ ทอยรอบตว เชน หนงสอพมพ อนเตอรเนต นตยสาร วารสาร และหนงสอตางๆ ทมขอความเปนภาษาองกฤษเปนจ านวนมาก ความเขาใจในสงทอานจะสงผลใหผเรยนไดรบแนวคดตางๆ อนจะน าไปสการแกปญหา ท าใหสามารถปรบตวใหเขากบสงคมและสงแวดลอมได ( สธดา ศรพงษ, 2542 ) สงผลใหด าเนนชวตอยในสงคมไดอยางเปนสข

หากพจารณาเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษในปจจบนนแลวจะเหนวาประเทศไทยไดมการสงเสรมสนบสนนเกยวกบกจกรรมการสอนอานมาโดยตลอด ดงจะเหนไดจากการทมผศกษาคนควา ดงเชน งานวจยของเนาวรตน นมอรา ( 2534 ) และ วรพรรณ พรนมตร ( 2535 ) ทพบวาผเรยนมการท าความเขาใจเรองนนต า กลาวคอ อานเรองแลวไมสามารถเรยงล าดบเหตการณ คาดคะเนเหตการณลวงหนา และจบใจความส าคญของเรองได ซงสอดคลองกบงานวจยของ ทศนย พนธโยธาชาต ( 2534 ) ทพบวา นกเรยนไทยในระดบมธยมศกษายงมปญหาในดานการอาน คอ อานแลวไมเขาใจ จบใจความส าคญไมได อานไดชา และอานไมถกตองชดเจน ไมมความสามารถในการถายโอน สอความหมาย และวเคราะหวจารณ ซงปญหาตางๆ ทเกยวกบการอานเหลาน อาจมสาเหตมาจากหลายประการ ประการแรกปญหาเกยวกบตวผเรยน ปญหานกเรยนไมชอบอานหนงสอ ( ศรภม อครมาส, 2545 ) ปญหาผเรยนไมมความรหรอโครงสรางความรทเพยงพอตอการอานอยางมประสทธภาพ ถาผเรยนไมมความรเดมเพยงพอกจะประสบปญหาดานความเขาใจ ทงในระดบตรงตามตวและระดบสรปอางองได ( ผจงกาญจน ภวภาดาวรรธน, 2540 ) นอกจากนผเรยนอาจจะขาดความสนใจในเรองทอาน ผเรยนมปญหาดานค าศพทและโครงสรางไวยากรณ ( ทศนย พนธโยธาชาต , 2534 ) ประการทสอง ปญหาจากครผสอน กลาวคอ ครผสอนอาจไมมประสบการณหรอความรความเขาใจเกยวกบการจดกจกรรมการเรยนการสอนภาษาองกฤษโดยตรง หรอครฝกทกษะการอานภาษาองกฤษแกนกเรยนไมเพยงพอ ครผสอนเนนโครงสรางของภาษา อธบายศพทจนไมเปดโอกาส

3

ใหผเรยนไดอานดวยตวเอง นยมใชการสอนแบบแปล ( ผสดพร จนตาใหม , 2551 ) ซงเปนวธสอนทลาสมย ท าใหการเรยนไมไดผล และประการทสามอาจเนองมาจากอปกรณการเรยนการสอน สอการสอนทลาสมยและกจกรรมการเรยนการสอนทไมนาสนใจเพยงพอ ซงจากขอมลเกยวกบปญหาดานการอานทพบน จงมความจ าเปนอยางยงทจะตองมการจดการสอนอานใหมประสทธภาพมากยงขน รวมทงหาแนวทางในการจดการเรยนการสอนทสงเสรมทกษะการอานเพอความเขาใจของนกเรยน เพอเปนการสงเสรมการจดกจกรรมการสอนอานทงนเพอเพมความสามารถของนกเรยนไทยใหทดเทยมกบนานาประเทศได

จากการจดการเรยนการสอนวชาภาษาองกฤษพนฐาน ระดบชนมธยมศกษาปท 1 ทผานมาผวจยพบวา นกเรยนสวนใหญมปญหาเชนเดยวกบเดกไทยโดยทวไป คอ ขาดทกษะดานการอานเพอความเขาใจ กลาวคอ นกเรยนอานขอความแลวไมสามารถ ตความ จบใจความส าคญ หรอบอกรายละเอยดของเรองทอานได การทนกเรยนขาดทกษะดานการอานดงกลาวนนมสาเหตทส าคญมาจากนกเรยนมความรดานค าศพทนอย ไมทราบความหมายของค าศพททปรากฎอยในขอความทไดอาน ค าศพทเปนปจจยทส าคญอกอยางหนงทจะสงเสรมใหนกเรยนอานไดอยางมประสทธภาพ ซงในการเรยนรภาษาตางประเทศนน การรค าศพทเปนสงทมประโยชนอยางยง การมความรค าศพทไมเพยงพออาจสงผลตอการเลอกใชค าศพททไมเหมาะสมอนจะกอใหปญหาดานการสอสาร ค าศพทมความส าคญไมนอยไปกวาการเรยนรหลกไวยากรณ หรอโครงสรางประโยค เพราะค าศพทเปนสงทจะตองสะสมและเพมพนขนทละนอย เมอผเรยนสะสมค าศพทไดจ านวนหนงแลวกจะท าใหสามารถน าออกมาใชในการสอสารได ดงจะเหนไดวาในหลกสตรแกนกลางการศกษาขนพนฐาน พทธศกราช 2551 ทระบไววา ผเรยนทเรยนจบชนมธยมศกษาปท 3 แลว จะตองมวงค าศพทประมาณ 2,100-2,250 ค า ( หลกสตรแกนกลางสถานศกษาขนพนฐาน, 2551 หนา 7 ) ดงนนจงอาจกลาวไดวา การรค าศพทเปนสงทสงเสรมใหผเรยนน าความรดานค าศพทไปใชในทกษะดานตางๆ ไมวาจะเปนการฟง พด อาน หรอเขยน และกจกรรมการสอนทจะสงผลใหผเรยนไดเรยนรค าศพทใหม และมความคงทนในการจ าค าศพทจากเนอเรองทไดอานนนด กคอ การจดกจกรรมการสอนอานทเปดโอกาสใหนกเรยนไดมสวนรวมในการอานอยางแทจรงนนเอง

สบเนองจากความส าคญของค าศพท อาจกลาวไดวา การจ าค าศพทเปนองคประกอบทส าคญอยางมากในการเรยนรภาษาองกฤษ ดงนน จงมนกการศกษา และผเกยวของไดใหความสนใจทจะศกษาคนควาเกยวกบกจกรรมทสงเสรมใหนกเรยนเรยนรค าศพท และพยายามหาค าตอบวาวธการทสงเสรมใหนกเรยนจ าค าศพทไดดนน ครผสอนภาษาองกฤษตองใชเทคนค หรอวธการอยางไร

4

จะออกแบบการจดกจกรรมการสอนทใหนกเรยนไดมสวนรวมในการเรยนรค าศพทนนอยางแทจรงไดอยางไร ซงกจกรรมเหลานจะสงผลใหผเรยนสามารถจดจ าค าศพทได และน าไปใชในบรบทตางๆ ไดอยางถกตอง และเนองจากความคงทนในการเรยนรมสวนสมพนธกบกจกรรมการเรยนการสอน ถาหากผเรยนไดรบการสอนทสรางความเขาใจ และพอเพยงแลวกจะสงผลใหนกเรยนเกดความคงทนในการเรยนรได สามารถจ าค าศพทจากเนอเรองทไดอาน อนจะสงผลใหนกเรยนน าค าศพทเหลานนมาใชประโยชนไดในทกษะตางๆ ทงการฟง พด อาน และเขยน และประสบความส าเรจในการเรยนรภาษาองกฤษมากยงขน

จากความส าคญของทกษะการอาน ความสามารถดานค าศพท และความคงทนในการจ าค าศพทของผเรยนดงทไดกลาวไปแลวขางตน ยงมสงทส าคญอกประการหนงทครผสอนควรสงเสรมใหเกดขนกบผเรยน คอ ความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของผเรยน ( Autonomous Learning )เพราะถาหากนกเรยนคนใดมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองสง กจะสงผลใหเปนผทประสบความส าเรจในชวต ในกระบวนการเรยนการสอนนน ผเรยนมบทบาททส าคญ และมหนาททจะตองแสวงหาความรดวยตนเอง นอกเหนอจากความรทไดรบจากผสอน และเพอใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ ผเรยนจะตองเปนผทมความรความสามารถหลายๆ ดาน เชน จะตองมความรความสามารถทางดานวชาการ มความคดสรางสรรค และคดไดอยางเปนระบบ ซงสอดคลองกบ Cotteral ( 1995, pp.219-227 ) ทไดแสดงความคดเหนวา ในยคโลกาภวฒนนผเรยนจ าเปนตองพฒนาตนเองใหเปนผใฝร และจะตองน าตนเองไปสความร มใชรอความรกาวมาสตนเพยงอยางเดยวนอกจากนตามหลกสตรแกนกลาง กระทรวงศกษาธการ พทธศกราช 2551 ยงไดกลาวไววา การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนมความส าคญมากทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาต และเตมศกยภาพดวยตนเอง ดงนน การจดการเรยนการสอนดานการอาน จงสมควรตองจดโดยยดหลกความสอดคลองกบพระราชบญญตการศกษาโดยจดใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองใหมากทสด ผเรยนตองไดฝกทกษะการอานโดยสามารถใชกระบวนการคดวเคราะห สงเคราะหเปนขนตอน Nist and Mealey ( 1991, อางใน ผจงกาญจน ภวภาดาวรรธน, 2540 ) กลาวคอ สามารถวางแผนการ ควบคม ตรวจสอบ รวมทงประเมนการท างาน จดระบบความคดของตนเองได ถาหากผเรยนไดรบการฝกฝนเชนน กจะท าใหการจดการสอนอานเปนไปอยางมประสทธภาพ และนอกจากนในการทผเรยนจะเปนผทเรยนรดวยตนเองไดนนจะตองมความสามารถในการใชกลวธอภปญญาในการรบร รวมถงการมความร และประสบการณเกยวกบเรองทอานอกดวย

5

จากการศกษาคนควาเกยวกบกลวธการสอนอานหลายๆ วธ พบวา การใชผงความสมพนธของความหมาย ( Semantic Mapping ) ในการสอนอานเปนกลวธการสอนหนงทนาสนใจ การใชผงความสมพนธของความหมายในการสอนอานกคอ การใหนกเรยนไดอานบทอาน ขอความ แลวสรางผงเพอเชอมโยงเนอเรองทไดอาน โดยในการสรางผงความสมพนธของความหมายนนกเรยนจะตองเชอมโยงความสมพนธของทกสวนของเนอเรอง ใชการเชอมโยงความรเดมกบขอมลทไดอาน โดยเรมตงแตความคดรวบยอดของขอความทไดอาน มองเหนใจความส าคญ ล าดบเหตการณ บอกรายละเอยดของสงทไดอาน แสดงเหตและผล ของเรองทไดอาน ซงจะเหนไดวาผงความสมพนธของความหมายนนสามารถชวยใหนกเรยนเขาใจบทอานไดเปนอยางด เพราะวาการเขยนผงความสมพนธของความหมายจะชวยใหผอานมองเหนความสมพนธตางๆ ในขอความทอาน สรปโยงความสมพนธ จดรวบรวมรายละเอยดตางๆ เขาเปนกลมตามหวขอ หรอประเภท และแยกแยะขอความทไมเกยวของได โดยจะตองอานอยางเปนระบบและมขนตอน กลาวคอ จะตองศกษาโครงสรางของบทอาน หาใจความส าคญและล าดบความส าคญของเรอง ( วราภรณ อรรถธรรมสนธร , 2546, หนา 11 ) ซงในกจกรรมการเขยนแผนผงหรอแผนภมประกอบการอานนนจะชวยท าใหนกเรยนเกดความเขาใจเรองทอานไดดขน เกดการคดอยางมวจารณญาณและจดจ าขอมลในบทอานไดเปนอยางด โดยนกเรยนจะไดระลกถงสงทอาน จบใจความส าคญ ล าดบเหตการณ ตลอดจนความสมพนธขององคประกอบตางๆ ของเรอง ผลของการใชผงความสมพนธของความหมายเปนกจกรรมในการสอนอานจะกระตนใหนกเรยนไดใชความคด นกเรยนเปนผกระท าดานการอานนนโดยตรงหลงจากอานแลวสามารถถายโอนเรองราวทไดอานใหเปนถอยค าของตนเองได การใชผงความสมพนธของความหมายจะชวยใหนกเรยนเหนถงความสมพนธ และสรปใจความส าคญของเรองทอานได เพราะผงความสมพนธของความหมายจะแสดงความสมพนธระหวางใจความส าคญกบใจความยอยๆ ในบทอานไวอยางเปนล าดบขนตอน ดงนนจงอาจกลาวไดวา การจดการสอนอานโดยใชผงความสมพนธของความหมายเปนกจกรรมทนาสนใจ เปนการเรยนการสอนทมงใหผเรยนเกดปฏสมพนธทดตอผอน รวมมอกนท างาน และเนนการเรยนการสอนทยดผเรยนเปนศนยกลาง ท าใหนกเรยนสามารถจดจ ารายละเอยดของเรองทอาน และจดจ าค าศพททปรากฏในเนอเรองทอานได เพราะวาผงความสมพนธของความหมายนนสงเสรมทกษะดานการคด เมอนกเรยนมความสามารถดานการอานภาษาองกฤษสงขน มความรดานค าศพท อานแลวเขาใจในสงทอาน นกเรยนกจะใชทกษะดานการอานนเปนเครองมอในการแสวงหาความรดวยตนเองไดเปนอยางด อนจะสงผลใหนกเรยนสามารถใชภาษาองกฤษเปนเครองมอในการแสวงหาความรในสาขาวชาอนๆ หรอในระดบทสงขนตอไป

6

จากความส าคญของทกษะดานการอาน ค าศพท ความคงทนในการจ าค าศพทภาษาองกฤษ และความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของผเรยนดงทไดกลาวมาแลวนน ผวจยเหนวาการจดการสอนอานทเหมาะสม และเกดประสทธผลดทสดวธหนง กคอ การจดการสอนอานโดยใชผงความสมพนธของความหมาย เพราะกจกรรมนสามารถท าใหผเรยนพฒนาทกษะการอานเพอความเขาใจ มความคงทนในการจ าค าศพททไดเรยนรไปแลว และสงเสรมความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของนกเรยนเพอใหน าไปใชในการจดระบบความคดของตนเอง รจกวางแผน เพมการควบคมการเรยนรของตนเอง Murphy (1990), Dickinson ( 1994 ) ในการอานโดยใชกจกรรมผงความสมพนธของความหมายนกเรยนจะไดท างานอยางเปนระบบ รวธการตรวจสอบขอบกพรองในการท างานดวยตนเอง และสามารถแกไขได ซงทกษะเหลานเปนการลดการพงพาอาศยครผสอน Little ( 1991 ) พฒนาความรบผดชอบของผเรยน Tumposky ( 1990 ) และเปดโอกาสใหผเรยนไดเลอกใชวธการเรยนทตนชอบ ( Wenden, 1991 ) รวมทงเปนการเพมเวลาในการเรยนรภาษาไดอกทางหนง ( Ruggiero, 1994 ) โดยทกษะตางๆ เหลานนกเรยนสามารถน าไปใชในชวตประจ าวน และส าหรบการศกษาตอในระดบสงขน รวมถงการประกอบอาชพในอนาคตตอไป 2. ค ำถำมเพอกำรวจย

1. หลงจากไดรบการสอนอานโดยใชผงความสมพนธของความหมาย นกเรยนมความสามารถในการอานภาษาองกฤษสงขนหรอไม

2. หลงจากไดรบการสอนอานโดยใชผงความสมพนธของความหมาย นกเรยนมความคงทนในการจ าค าศพท หรอไม

3. หลงจากไดรบการสอนโดยใชผงความสมพนธของความหมาย นกเรยนเหนวา ผงความสมพนธของความหมายชวยใหนกเรยนมความสามารถในการเรยนรดวยตนเอง หรอไม

3. วตถประสงคในกำรวจย

1. เพอเปรยบเทยบความสามารถในการอานภาษาองกฤษของนกเรยนกอนเรยน และ หลงเรยนโดยใชผงความสมพนธของความหมาย

2. เพอศกษาความความคงทนในการจ าค าศพทของนกเรยนหลงจากเรยนโดยใช ผงความสมพนธของความหมาย

7

3. เพอศกษาความคดเหนเกยวกบความสามารถในการเรยนรดวยตนเองของนกเรยน หลงการเรยนโดยใชผงความสมพนธของความหมาย 4. สมมตฐำนในกำรวจย

1. หลงจากไดรบการสอนอานโดยใชผงความสมพนธของความหมาย นกเรยนมความ สามารถในการอานภาษาองกฤษสงขน

2. หลงจากเรยนโดยใชผงความสมพนธของความหมาย นกเรยนมความคงทนในการจ าค าศพทสงขนรอยละ 90

3. หลงจากเรยนโดยใชกจกรรมผงความสมพนธของความหมาย นกเรยนมความคดเหนเกยวกบการเรยนรดวยตนเองในระดบปานกลาง 5. ขอบเขตงำนวจย 1. กลมเปำหมำย กลมเปาหมายทใชในการวจยครงนเปนนกเรยนชนมธยมศกษาปท1/2โรงเรยนเวยงเจดยวทยา อ าเภอล จงหวดล าพน ทเรยนวชาภาษาองกฤษพนฐาน ( รหสวชา อ 21202 ) ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2553 จ านวน 40 คน 2. ตวแปรทจะศกษำ ตวแปรตน คอ

1. ผงความสมพนธของความหมาย ตวแปรตำม คอ 1. ความสามารถในการอานภาษาองกฤษ

2. ความคงทนในการจ าค าศพท 3. ความสามารถในการเรยนรดวยตนเอง

3. ขอบเขตดำนเนอหำ เนอหาทใชในการสอนอานโดยใชผงความสมพนธของความหมายเปนบทอานจาก หนงสอเรยน หนงสออานนอกเวลา ( Graded Reader ) เรองสน และบทอานจากอนเตอรเนต ซงมเนอหาค าศพทและโครงสรางของบทอานเหมาะสมกบนกเรยนระดบชนมธยมศกษาปท 1 โดยบทอานทงหมด

8

มลกษณะโครงสรางของการเขยน เปนแบบทตรงตามลกษณะของผงความสมพนธของความหมายประเภทตางๆ 6. นยำมศพทเฉพำะ 1. ผงควำมสมพนธของควำมหมำย หมายถง กจกรรมการจดการเรยนการสอนอานทผเรยนไดเตมค าศพท ขอความลงในแผนผง เพอแสดงความเขาใจเกยวกบเนอเรองทไดอาน โดยระบใจความส าคญของเรอง แนวคด และรายละเอยดยอยแลวเชอมโยงวามความสมพนธกนอยางไร ตามลกษณะรปแบบการเขยนของบทอานนนๆ โดยมขนตอนการสอนคอใหนกเรยนอานขอความ บทอาน แลวเตมค าศพท ขอความลงในแผนผงเพอแสดงแนวความคด ใจความส าคญ และรายละเอยดยอยของขอความทไดอาน

2. ควำมสำมำรถในกำรอำนภำษำองกฤษ หมายถง ความสามารถในการท าความเขาใจ เนอเรองหรอขอความทอาน เลอกหรอระบหวขอเรอง ใจความส าคญ รายละเอยดสนบสนน และแสดงความคดเหนพรอมใหเหตผล และตวอยางประกอบ โดยวดจากจากแบบทดสอบวดความสามารถในการอานทผวจยสรางขน 3. ควำมคงทนในกำรจ ำค ำศพทภำษำองกฤษ หมายถง ความสามารถในการจ าความหมายของค าศพททปรากฎในเนอเรอง หรอ ขอความทไดอานโดยวดความคงทนในการจ าค าศพทจากแบบทดสอบความรค าศพททผวจยสรางขนหลงจากทดสอบความรค าศพทไปแลว 14 วน 4. ควำมคดเหนเกยวกบควำมสำมำรถในกำรเรยนรดวยตนเอง หมายถง ความคดเหนตอการใชผงความสมพนธของความหมายในการสงเสรมทกษะการอานภาษาองกฤษ เพอเปนเครองมอในการแสวงหาความรจากแหลงขอมลตางๆ เชน หนงสอเรยน หนงสอพมพ ขอความจากสอจรง แหลงขอมลจากอนเตอรเนต ฯลฯ ดวยตนเองได โดยใชแบบสอบถามความคดเหนเกยวกบความสามารถในการเรยนรดวยตนเอง ซงดดแปลงมาจากแบบวดการเปนบคคลแหงการเรยนรของกระทรวงศกษาธการ 7. ประโยชนทไดรบ 1. เปนแนวทางในการจดการสอนอานภาษาองกฤษใหมประสทธภาพมากยงขน 2. เปนแนวทางในการวจยเกยวกบการจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษในระดบชนหรอรายวชาทแตกตางกนออกไป