інтерактивне навчання

ІНТЕРАКТИВНЕ ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯНАВЧАННЯ

ФОРМИФОРМИ

МЕТОДИ МЕТОДИ

ПРИЙОМИПРИЙОМИ

ГРАНІТНЕНСЬКА ЗОШ І- ІІІ ст.

Інтерактивне навчанняІнтерактивне навчання

• Це спеціальна форма організації Це спеціальна форма організації пізнавальної діяльності, яка має пізнавальної діяльності, яка має конкретну, передбачувану мету конкретну, передбачувану мету створити комфортні умови створити комфортні умови навчання, за яких кожен учень навчання, за яких кожен учень відчуває свою успішність, відчуває свою успішність, інтелектуальну спроміжністьінтелектуальну спроміжність

Навчальний процес відбувається за умови

постійної, активної взаємодії всіх учнів: співнавчання,

взаємонавчання (колективне)

ІНТЕРАКТИВНЕ НАВЧАННЯ

Суть інтерактивного навчання Організація інтерактивного навчання

Передбачає моделювання життєвих ситуацій,

використання рольових ігор, спільне вирішення

проблеми на основі аналізу обставин та відповідної

ситуації

Класифікація Класифікація інтерактивних технологійінтерактивних технологій

Заметою уроку та формою організації навчальної діяльності

(О.Пометун, Л.Пироженко)

За розподілом інтерактивних методів

(В.В.Мельник)

•технологія кооперативного навчання;

•технологія коллективного навчання;

•технології ситуативного навчання;

•технології опрацювання дискусійних питань

•превентивні інтеракції (тренінг, консультації та ін.);

•імітаційні інтеракції (інсценування, ділові ігри, диспут, “мозковий штурм”та ін.);

•неімітаційні інтеракції (проблемна лекція, конференція, практикум тощо)

Діяльність учителя під час Діяльність учителя під час організації та планування організації та планування інтерактивного навчанняінтерактивного навчання

• дати завдання дітям для попереднього підготуван ня: дати завдання дітям для попереднього підготуван ня: прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі прочитати, продумати, виконати самостійні підготовчі завдання;завдання;

• відібрати до уроку або заняття такі інтерактивні вправи, які відібрати до уроку або заняття такі інтерактивні вправи, які дали б учням «ключ» до освоєння теми; дали б учням «ключ» до освоєння теми;

• під час самих інтерактивних вправ дати учням час подумати над під час самих інтерактивних вправ дати учням час подумати над завданням, щоб вони сприйняли його серйозно, (і не механічно, завданням, щоб вони сприйняли його серйозно, (і не механічно, або «граючись» виконали його;або «граючись» виконали його;

• на одному занятті можна використовувати одну (максимум — на одному занятті можна використовувати одну (максимум — дві) інтерактивну вправу, а не їх калейдоскоп;дві) інтерактивну вправу, а не їх калейдоскоп;

• дуже важливим є проведення спокійного глибокого дуже важливим є проведення спокійного глибокого обговорення за підсумками інтерактивної вправи, зокрема обговорення за підсумками інтерактивної вправи, зокрема акцентування уваги й на іншому матеріалі теми, прямо не акцентування уваги й на іншому матеріалі теми, прямо не порушеному в інтерактивній вправі;порушеному в інтерактивній вправі;

• проводити швидкі опитування, самостійні домашні роботи з проводити швидкі опитування, самостійні домашні роботи з різноманітних матеріалів теми, що не були пов’язані з різноманітних матеріалів теми, що не були пов’язані з інтерактивними завданнямиінтерактивними завданнями

Для ефективного навчання

Діяльність учителя під час Діяльність учителя під час організації та планування організації та планування інтерактивного навчанняінтерактивного навчання

• глибоко вивчити і продумати матеріал, у тому числі глибоко вивчити і продумати матеріал, у тому числі додатковий, наприклад різноманітні тексти, зразки додатковий, наприклад різноманітні тексти, зразки документів, приклади, ситуації, завдання для груп тощо; документів, приклади, ситуації, завдання для груп тощо;

• старанно спланувати і розробити заняття: визначити старанно спланувати і розробити заняття: визначити хронометраж, ролі учасників, підготувати питання і можливі хронометраж, ролі учасників, підготувати питання і можливі відповіді, виробити критерії оцінки ефективності заняття; відповіді, виробити критерії оцінки ефективності заняття;

• мотивувати учнів до вивчення шляхом добору найцікавіших мотивувати учнів до вивчення шляхом добору найцікавіших для учнів випадків, проблем; для учнів випадків, проблем;

• оголошення очікуваних результатів (цоголошення очікуваних результатів (ціілей) заняття і лей) заняття і критеріїв оцінки роботи учнів; критеріїв оцінки роботи учнів;

• передбачити різноманітні методи для привернення уваги передбачити різноманітні методи для привернення уваги учнів, налаштування їх на роботу, підтримання дисципліни, учнів, налаштування їх на роботу, підтримання дисципліни, необхідної для нормальної роботи аудиторії; необхідної для нормальної роботи аудиторії;

• цьому, зокрема, можуть сприяти вправи-розминки, цьому, зокрема, можуть сприяти вправи-розминки, письмовий розподіл ролей у групах тощописьмовий розподіл ролей у групах тощо

Для контролю за ходом навчання

Інтерактивні методиІнтерактивні методи

Терміни "інтерактивні Терміни "інтерактивні методи", "інтерактивне методи", "інтерактивне навчання" прийшли до навчання" прийшли до нас з англійської мови нас з англійської мови ("interactive": "inter" ("interactive": "inter" означає "між", "між"; означає "між", "між"; "active" - від "act" - діяти, "active" - від "act" - діяти, дія). Таким чином, дія). Таким чином, термін "інтерактивне термін "інтерактивне навчання" - навчання, навчання" - навчання, побудоване на взаємодії. побудоване на взаємодії. Це і є сутність Це і є сутність інтерактивних методів: інтерактивних методів: навчання відбувається у навчання відбувається у взаємодії всіх учнів, взаємодії всіх учнів, включаючивключаючи педагога.педагога.

Способи комунікаціїСпособи комунікації

•Центральна роль належить учням•Викладач - організатор і помічник

•Обговорення відбувається в малих групах•Взаємодія переважає над впливом

Форми втіленняФорми втілення

Групові(робота в групі)

Загальні або командні(обмін інформацією,

вироблення спільного рішення)

Умови Умови виборувибору

•Підготовленість до обговорюваної теми•Базові комунікаційні навички та вміння•Підвищений інтерес учнів до теми заняття•Наявність додаткових джерел інформації•Достатній простір для роботи малих груп

Позитивне і Позитивне і негативненегативне

ПозитивнеПозитивне НегативнеНегативне

Розширення ресурсної бази та Розширення ресурсної бази та міцності засвоєння матеріалуміцності засвоєння матеріалу

Обмежений обсяг Обмежений обсяг досліджуваного матеріалудосліджуваного матеріалу

Високий ступінь мотиваціїВисокий ступінь мотивації Спочатку сформульована тема Спочатку сформульована тема може залишитися недостатньо може залишитися недостатньо глибоко розглянутої глибоко розглянутої (поверховість знань)(поверховість знань)

Максимальна індивідуальність Максимальна індивідуальність викладаннявикладання

Труднощі встановлення і Труднощі встановлення і підтримки дисциплінипідтримки дисципліни

Акцент на діяльність, практикуАкцент на діяльність, практику Обмежене число навчаються в Обмежене число навчаються в групігрупі

Широкі можливості для Широкі можливості для творчостітворчості

Тиск авторитету лідера у Тиск авторитету лідера у груповій діяльностігруповій діяльності

Сутність інтерактивних методівВ основі інтерактивних методів лежить спільне

навчання або навчання у взаємодії, суть якого висловлює китайське прислів'я:

«Скажи мені, я забуваю,Покажи мені, я можу запам'ятати,Дозволь мені зробити це,І це стане моїм назавжди »

Структура інтерактивного заняття

Мотивація

Оголошення теми та очікуваних навчальних результатів

Рефлексія

Підсумки

Інтерактивна вправа

Надання необхідної інформації

Структура інтерактивного заняття

із застосуванням інтерактивних

технологій

Етапи Мета Прийоми, методи, рекомендації

Мотивація

Сфокусувати увагу дітей на проблемі та викликати інтерес до обговорюваної теми

•коротка розповідь учителя;•бесіда;•демонстрування наочності;•нескладна інтерактивна технологія (“мозковий штурм”, “мікрофон”, “криголам” тощо)

Оголошення теми та очікуваних навчальни

х результат

ів

Забезпечити розуміння учнями змісту їхньої діяльності, тобто того, чого вони повинні досягти на уроці, чого від них чекає вчитель

Рекомендації (за О. Пометун):•назвати тему уроку або попросити когось із учнів прочитати її;•якщо назва теми містить нові слова або проблемні питання, звернути на це увагу учнів;•попросити когось із учнів оголосити очікувані результати за текстом посібника або за записом учителя на дошці, зробленим заздалегідь, пояснити необхідні, якщо йдеться про нові поняття, способи діяльності тощо;•нагадати учням, що наприкінці уроку ви будете перевіряти, наскільки вони досягли запланованих результатів, а також пояснити, як ви будете оцінювати їхні досягнення в балах


Надання необхідної інформаці

ї

Дати учням достатньо інформації для того, щоби на її основі вони могли виконати практичні завдання за мінімально короткий час

міні-лекція;читання тексту підручника;ознайомлення з роздатковим

матеріалом;опанування інформації за

допомогою технічних засобів навчання або інших видів наочності;

застосування інформаційних технологій


Засвоєння навчального матеріалу, досягнення результатів уроку

Рекомендації:♦інструктування учнів щодо мети вправи, правил виконання, послідовності дій та кількості часу на виконання;♦об’єднання в групи;♦виконання завдання, при якому вчитель виступає як організатор, помічник, ведучий дискусії, намагаючись надати учасникам максимум можливостей для самостійної роботи та навчання у співпраці;♦презентація результатів виконання вправи

Інтерактивна вправаІнтерактивна вправа







Рекомендації:♦інструктування учнів щодо мети вправи, правил виконання, послідовності дій та кількості часу на виконання;♦об’єднання в групи;♦виконання завдання, при якому вчитель виступає як організатор, помічник, ведучий дискусії, намагаючись надати учасникам максимум можливостей для самостійної роботи та навчання у співпраці;♦презентація результатів виконання вправи




Рефлексія

Усвідомлення отриманих результатів

♦індивідуальна робота;♦робота в парах або групах;♦дискусії;усна розповідь;♦письмовий звіт;♦колективне обговорення

Підсумки

Прояснити зміст проробленого, підбити підсумок засвоєння знань і встановити зв’язок між тим, що відомо і тим, що повинно вдосконалюватися в майбутньому

Рекомендації:на першій стадії:•використовуйте відкриті запитання (Як? Чому? Що?);•виражайте почуття;•наполягайте на описовому, а не оціночному характері коментарів;•говоріть про зроблене, а не про те, що могло б бути зроблене;на другій стадії:•запитуйте про причини (Чому? Як? Хто?);•вникніть у відповіді(Чому цього немає? Що було б, якщо?);•шукайте альтернативні теорії (Чи є інша можливість?);•підберіть інші приклади;•наведіть думки незалежних експертів;на третій стадії:•домагайтеся, щоб учні взяли на себе зобов’язання щодо подальших дій

Кредо інтерактивного Кредо інтерактивного навчаннянавчання

Те, що я чую, я забуваю.Те, що я чую, я забуваю. Те, що я бачу й чую, я трохиТе, що я бачу й чую, я трохи

пам'ятаю.пам'ятаю. Те, що я чую, бачу й обговорюю,Те, що я чую, бачу й обговорюю, я починаю я починаю

розуміти. розуміти. Коли я чую, бачу, обговорюю й Коли я чую, бачу, обговорюю й

роблю, роблю, я набуваю знань і я набуваю знань і

навичок.навичок. Коли я передаю знання іншим, Коли я передаю знання іншим, я стаю я стаю

майстром.майстром.

Вперед і разом: через живе спілкування, через роботу в групах, де кожен учень – суб'єкт пізнання нового.

Формула інтерактивної технології

Дякуємо Дякуємо за увагу!за увагу!

Documents

інтерактивне навчання