Embed Size (px)
Citation preview
COORDINAN: PINO ALBEROLA Y JUAN CLEMENTE GÓMEZ
Miércoles, 6 de mayo, 2009
LAE
ste año se celebra la décima edición del «Día escolar de las ma-temáticas», que se ha ido consolidando paulatinamente. La ini-ciativa que empezó en el año 2000, coincidiendo con la cele-
bración del Año Mundial de las Matemáticas. Las Matemáticas nospermiten profundizar en la percepción del mundo y en la expe -riencia: ordenándolas y buscando el control racional del espacio físi-co, de las situaciones problemáticas, así como de los fenómenos na-turales y sociales.
Cada año, el 12 de Mayo, fecha del nacimiento de Pedro PuigAdam, la Federación Española de Sociedades de Profesores de Mate-máticas propone desbordar el ámbito de la clase y adentrarse, guia-dos por la mate mática, en otros ámbitos y simultáneamente traer alde las matemáticas temas de otras áreas de conocimiento. Este año eltema elegido ha sido la ciudad. La ciudad es la máxima expresión deuna civilización, refleja su forma de entender y or-ganizar la vida. Los problemas que plantea su di-seño, ornamentación y funcionamien to muy amenudo encuentran soluciones en las Mate-máticas. A su vez, éstas son una herramientapoderosa para conocer la realidad de laciudad y prever su futuro.
Una ciudad es un poliedro de viven-cias y senti mientos que se aparecedistinto según desde donde la mire-mos. La misma ciudad, para cadauno de sus ciudadanos, es distinta ya la vez todas las ciuda des, por dis-tintas que sean, son la misma ciu-dad. La ciudad es elprimer entornounitario que nosrodea, tras la ca-sa, la calle y elbarrio, que noson sino ele-mentos me-nores de lamisma ciudad.La ciudad esnuestro escenariovital, es nuestro primeruniverso y, como tal, una rea-lidad compleja, compuesta de mu-chos elementos que se relacionan:la topología de las calles, la geome-tría de los edificios, las personasque interactúan, que conviven,compar tiendo el marco urbano.
Las matemáticas nos ayudan acomprender realidades comple-jas, a analizarlas, a conocer susproblemas y a buscar manerasde acercarnos a las soluciones.Pensar matemáticamente laciudad y sus problemas, darpaseos matemáticos por la ciu-dad para comprenderla y paraamarla mejor, para vivirla me-jor, esa es la propuesta de esteaño 2009.
José Luis García Valls
Los números están en
la calle
RICO CARPENA
TICITA
La ciudad es
protagonistaeste año del
«Día escolar delas Matemáticas»,
que se celebra el 12de mayo
La ciudad es
protagonistaeste año del
«Día escolar delas Matemáticas»,
que se celebra el 12de mayo
La ciudad es
protagonistaeste año del
«Día escolar delas Matemáticas»,
que se celebra el 12de mayo
La ciudad es
protagonistaeste año del
«Día escolar delas Matemáticas»,
que se celebra el 12de mayo
La ciudad es
protagonistaeste año del
«Día escolar delas Matemáticas»,
que se celebra el 12de mayo
2Miércoles, 6 d
LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLAR
Enviad vuestros trabajos para el suplemento a la siguiente dirección de correo: DIARIO INFORMACION PARA «LA TIZA» C/. OBISPO TORMO, N.º 2 03202 ELCHE
La Ciudad Infantil San Jorge de Alican-te celebró el pasado 22 de abril, coinci-
diendo con el Día del Libro, la festividadde San Jorge. Por este motivo, y durantetoda una semana se desarrolló el proyectoeducativo «El día del cuento».
Entre otras actividades se representó elcuento «San Jorge y el dragón», escenifi-cado por padres y madres voluntarios. Larazón que ha llevado a los responsablesdel centro a desarrollar esta actividad pasapor el respeto y valoración de la culturatradicional.
Cuentos de toda la vida
Una activitathumanitària
FeLizdíA
MadReLas tradiciones de mi ciudad
CRISTINA RUBIO5ºB CEIP Virgen de la Asunción. Elche
ANA YISSEL ANTELOEI 4 anys CEIP San Jaime. Onil
ÓSCAR PEIRÓEI 4 anys CEIP San Jaime. Onil
El 24 d´abril, l’Associació cultural, juvenil i esportiva Xino-Xano va portar al Centre Social de la Vallverda la Federació
de Muntanyisme de la Comunitat Valenciana i presentà una ac-tivitat on, a més de la vessant cultural i esportiva, tracta la hu-manitària. El Proyecte 3G solidari mostrà un impressionant do-cumental: l’expedició feta l’estiu de 2007 a Els Andes equato-rians i el contacte mantingut amb els xiquets de Quilotoa. Comque només van un dia a escola, i a peu han de travessar 10kmde muntanyes per arribar a una aula que no té de res; s’han in-volucrat en una tasca solidària de recollida de material escolar,bicicletes, joguets... Ací podeu vore part del material arreplegatper l´Asociació Xino-Xano amb lacol.laboració de AA VV «La Vall-verda Unida», Comissió de Festes, AA Tabasal, AA Amas de casa ,AMPA Col·legi «La Vallverda» i AA «Dones cristianes» ,
Per a més informació: Federació d´ersports de muntanya i esca-lada de la Comunitat Valenciana (C/Mariano Luiña 9; 03201 Elx.Tfno. 965 43 97 47)
La Escuela Infantil Municipal «Don Julio», de Elche,quiere conectar a los niños y las niñas con la realidad
del entorno donde viven. En este sentido, con motivo delDomingo de Ramos, los alumnos tuvieron la oportuni-dad de acercarse a una de las tradiciones propias de laciudad de Elche: La Palma Blanca.
A través del cuento «el Gegant dels dátils», intentamosexplicarles que nuestro «Palmeral» se ha creado gracias aesos huesos de dátil que comía el gigante y que despuésechaba a la tierra. Dentro de nuestras actividades progra-
madas, realizamos una visita al Huertode San Plácido, donde nuestro pal-
merero David, cogió de la palmeraunos dátiles y los dio a probar y
para la mayoría de niños y niñas fue por primeravez. Después, plantaron el hueso de los dátiles ennuestro semillero del cole.
Como zonas de aprendizaje, creamos ambien-tes alusivos al tema: en la entrada de la escuela,murales de la Palmera Imperial, de un huerto depalmeras con una familia típica de Elche y comono, nuestra «Palma Blanca», con ramos rizados ypalma lisa, diversas composiciones realizadas conla palma. Las mamas de Felipe y Juan, que su pro-fesión es trabajar la palma, realizaron un taller ynos despertaron la curiosidad con flores, pulseras,bolas para nuestros ramos... y muchos ramos pre-ciosos de todos los tamaños.
De La
Esta es una sierra hermosa, helada,solitaria pero muy agradable, esmuy rugosa con muchas piedreci-tas de roca sueltas.
A su alrededor hay muchísimosárboles muy verdes y muy grandes,parecen pinos y olivos, no lo sé, pe-ro es muy hermoso ver un montónde árboles juntos. Subí a una esca-lerilla donde se veía el paisaje; lanieve, la sierra, los árboles y el cie-lo azul. Es muy hermoso y todojunto forma una vista genial
Sandra Valdivieso. 6ºB CP Florida
Descripción
3LA TIZA DE LA LECTURA. LEO, LEO QUE ME ANIMO A LEERde mayo, 2009
UN CUENTO◗◗
Soy un ratón. Un auténticoratón. Sí, pero no uno deesos que asustan a los ele-
fantes, de pelo gris, dientes pro-minentes y rabo pelado, no. Soyun auténtico ratón de biblioteca,
y quien se asusta de los elefantessoy yo, y mis dientes que podríanhaber sido bastante ratoniles sequedaron donde es-tán, es decir den-tro de mi boca,gracias a dosaños de apara-to y a pasarlas vaca-
ciones en lacasa del
pueblo delos abuelos.
¿Que qué tieneque ver la casa
de los abuelos enesto de los dientes? Pues que costaron unapasta gansa y no hubo para viajes al Caribe oa las islas Vírgenes, ni siquiera para Beni-dorm Llevo gafas, soy pelirrojo, me llamo Jai-me Lobato y según dice don Pedro, mi maes-
tro, aunque nuncadelante de mí, soymás listo que elhambre.
Mi madre dice
que más que listosoy espabilado y mihermana…bueno,mejor que no os di-ga lo que dice mihermana de mí. Mipadre, por supuesto,tiene que decir la su-
ya, y opina que tengo la cabeza muy bienamueblada, pero llena de pájaros; también di-ce que podría ordenar todos aquellos pájarosen las estanterías de mi cabeza y dedicarme ala ornitología. Esto último tuve que buscarloen el diccionario: «parte de la zoología que es-tudia las aves», decía. A lo mejor le hago casoy me hago ornitólogo, pero eso será más ade-lante, ahora lo que me interesa de verdad esla arqueología, y como mi madre no me dejaque excave en la cocina, en la que estoy segu-ro de que encontraría un libro de recetas se-cretas de una monja tibetana del siglo XV quecasualmente pasó por aquí y con el que nosharíamos inmensamente ricos y famosos,pues excavo en los libros, que, de momento,no está prohibido. Como os he dicho me en-canta la arqueología, seguramente porque mehe visto todas las de Indiana Jones, las de laMomia y por supuesto las de Lara Croft quees mi favorita porque lo mismo lanza mira-das como puñales que puñales a miríadas.
Además de la arqueología también megusta investigar, aunque mi amiga Bea a esole llama cotillear. Y el otro día investigando-cotilleando en el diario, me llamó la atenciónuna noticia muy curiosa. Una especie de lu-nático (que otra cosa podría ser, sino) declara-ba que había hecho desaparecer todos losejemplares de un libro, ya que había compro-bado que en el último año ni una sola perso-na se había dignado a abrir aquel libro. Asíque ese libro, del cual no decía el título, aho-
ra se había perdido para siempre. Y no soloeso, pensaba hacer de igual manera con mu-chos otros textos en los que pasase lo mismo,o no, ya vería, había que hacer hueco en lasbibliotecas para que entrasen los videojuegos,decía, el muy bestia. Aquello era terrible, notenía ni idea de que clase de libro podía haberdesaparecido, pero sólo de pensar que jamáspodría caer en mis manos, me entraban to-dos los males. Por si alguien estaba interesa-do en salvar el siguiente libro, aquel libricidano lo iba a poner fácil, pero no quería dejar ala criatura literaria sin su oportunidad, asíque daría una pista que saldría en la páginade anuncios por palabras al día siguiente. Yopensé que aquello no era más que un trucopara vender más diarios. «Los publicistas yano saben que inventar para vender más»,creo que dije, y lo dejé pasar. Pero una sema-na más tarde el lunático de los libros habíavuelto a actuar, había hecho desaparecer otrolibro, con todas sus copias…
Un ratónpelirrojo
◗◗
■ 1. ¿Por qué hacía desaparecer los libros el«lunático»?■ 2. ¿Qué tenía de particular el ratón pelirro-jo que lo diferenciaba de los demás ratones?■ 3. ¿Cómo se entera nuestro amigo el ratónde los libros que iban a desaparecer?
grupoleoalicante.blogspot.come-mail: [email protected]
ACTIVIDADES
Miércoles, 6 de mayo, 20094 LA TIZA DEL AULA Y DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS
PROGRAMA INFORMÁTICO◗◗ WEBS RECOMENDADAS◗◗
Juega con los números
Página del Museo Nacional del Prado en la que podrásrealizar una visita virtual por el museo y aprender a re-conocer las principales obras que en él se conservan.
Realizada por un grupo de maestros de las Islas Cana-rias, esta web contiene numerosos recursos para el au-la: cuentos, proyectos, guías de lectura, imágenes, etc.
http://animalec.com
http://museoprado.mcu.es/es/bienvenido/
Podéis enviarnos a nuestrovuestros trabajos, opiniones osugerencias a:[email protected]ágina elaborada por: RamónMuñoz, Llanos Navalón y TeresaPérez. Grupo Leo.
Meganum es un juego en el que tienes que resolver operaciones con números enteros, positivos y negativos. Es un programa gratuito ydescargable desde URL http://portales.educared.net/EducaRed_Upload/software/meganum.zip
Descarga y descomprimeel programa. Obtendrás un
icono ejecutable.
Si agotas tus disparos vuelves alinicio del juego. Superado el nivel de
la suma, pasas a la multiplicación, divi-sión y resta.
Pulsa la barra espaciadora paraentrar en el juego.
1
Haciendo doble clic sobre elicono, pasamos a la pantalla
de presentación del programa.
2
Disparos de los que disponemos.
Pelota de lanzamien-to. Resuelve el proble-ma y anula los misi-les que nos atacan.
Imagen deoperación re-suelta quenos elimina yque es inmu-ne a nuestrasdefensas.Operación que tenemos que
realizar acertándole al dispa-rar sobre ella.
Misiles que nos anu-lan si colisionan connosotros.
Disparo con la barra es-paciadora.
Flechas hacia la de-recha e izquierda.
3
4
Alumnos de 5º y 6º de Primariadel CP Horta Major de Alcoy y deBachillerato del colegio Lope deVega de Elche han sido selecciona-dos para competir en la fase estataldel XXV Concurso Escolar de laOnce. El certamen llevaba por le-ma «El braille, leer y escribir es po-der vivir en igualdad». En él hanparticipado 34.778 chavales, proce-dentes de 278 centros escolares,bajo la coordinación de 1.272 pro-fesores. El trabajo ha consistido enel diseño de un cartel que expresa-ra lo que el sistema braille es paralas personas ciegas. Los participan-tes han realizado sus trabajos endifererentes técnicas para plasmarsus ideas: dibujo, fotografías, colla-ge, ilustración por ordenador, téc-nica mixta... Han participadoalumnos de entre 8 y 18 años delos centros educativos de toda Es-paña, formando grupos de entretres y cinco miembros dirigidospor un profesor. La celebración delbicentenario del nacimiento deLouis Braille constituye para laONCE un momento de especial re-levancia. Para las personas con dis-capacidad visual la invención delsistema braille supuso la aperturahacia las vías normales de comuni-cación, la lectura y la escritura.
Alumnos de Alcoy y Elchepasan a la fase estataldel concurso de la Once
REDACCIÓN
■
CERTAMEN◗◗
El Liceo Francés de Alicanterecibió el pasado 3 de abril a laescritora Carmela Trujillo, quienpresentó a los alumnos de 6º dePrimaria su primer libro infantil«Esto no puede seguir así». Conesta obra la escritora ha obtenidoel primer premio del XXV Con-curso de Narrativa Infantil «Vilad´Ibi».
Los alumnos han leído y traba-jado el libro en clase de lengua,por lo que les resultó más senci-llo seguir las apreciaciones y ex-plicaciones de la escritora. Du-rante la hora que duró el en-cuentro, Carmela Trujillo pre-sentó el libro y explicó cuál fue lafuente de inspiración que le lle-vó a escribir esta historia y a darforma a sus personajes. Tam-bién habló de las característicasde cada uno de los protagonistasdel libro.
Los alumnos también tuvieronla oportunidad de plantear lasdudas y preguntas que les hansurgido durante la lectura. Al fi-nal Carmela Trujillo escribióuna dedicatoria personal a cadaniño en su libro. La editorialAnaya fue la que hizo posible es-te agradable encuentro entre laescritora y los niños.
El Liceo Francés recibela visita de la escritoraCarmela Trujillo
REDACCIÓN
■
LITERATURA◗◗
No es fácil resumir la posiciónartística de este francés uni-versal. En su larga y comple-
ja carrera su manera de componersufre una serie de transformacionesaparentemente bruscas e imprevis-tas, lo cual no significa el abandonode particularidades estilísticas yadesarrolladas, sino la evolución deestas mediante el añadido de ele-mentos nuevos. En Technique demon langage musical (1944) descri-be su sistema personal de escritura,explica los antecedentes de su len-guaje y justifica sus métodos de tra-bajo, señalando las relaciones deunos con otros.
En Olivier Messiaen (1908-1992)se dan dos elementos fundamenta-les: la fe y la magia. Mientras la pri-mera asume una connotación eróti-ca, mezcla de misticismo y sensuali-dad, la segunda intenta influir conalquimias misteriosas de sonidos yritmos en la actitud mental deloyente. No se trata de la magia pri-mitiva, arcaica y panteísta de La Sa-cre de Strawinsky o de las DansesRituelles de Jolivet, sino de una ma-gia intrínseca a los esquemas deuna religión civilizada, como el cris-tianismo o el hinduismo, transferi-da al plano de un complejo cerebra-lismo.
La Sinfonía «Turangalîla» es supieza más popular. Compuesta parapiano, ondas Martenot y gran or-questa (1949), constituye una espe-cie de compendio del lenguaje utili-zado hasta entonces. Obra maciza,sus diez movimientos superan concreces la hora de duración. «Turan-galîla», término rico en significados,es una palabra compuesta proce-dente del sánscrito. «Turanga» sig-nifica tiempo, movimiento y ritmo,mientras que «lîla» es sinónimo deacto, acto divino en el cosmos, actode creación, destrucción y recons-
trucción, de vida y de muerte. Par-tiendo de ahí, la Sinfonía es a la vezcanto de amor e himno a la alegría.
Hacia 1950 asimila las técnicasseriales de la «neovanguardia» deDarmstadt. Sin embargo, pronto seevidencia la escasa compenetraciónde su temperamento, eminente-mente empírico y llevado a la acu-mulación de materiales en funciónexpresiva más que a su análisis, conel mundo neutro y abstracto del es-tructuralismo serial y sus microscó-
picas alquimias. En los años si-guientes, se dedicaría esencialmen-te al canto de los pájaros y su utiliza-ción estilizada en la composiciónmusical.
El órgano ocupa un lugar primor-dial en el conjunto de su obra. Elloconstituye un fenómeno único ennuestra época, pues este instrumen-to ha sido relegado salvo raras ex-cepciones a la iglesia y a la historia,por así decirlo. Messiaen pertenecea la iglesia por sus obras de órgano,si bien no las incorpora al serviciodel culto. En general, su música re-ligiosa no es funcional, pues pres-cinde de toda celebración, de todaceremonia. El piano no le va a la za-ga, en cuyas piezas amalgama in-fluencias de Debussy, Albéniz yLiszt.
La música de cámara propiamen-te dicha se limita a una sola obra:Cuarteto para el fin de los tiempos(clarinete, piano, violín y violonche-lo, 1940-41), compuesta en un cam-po de prisioneros para los intérpre-tes que en ese momento disponía.Aparte del piano y del órgano, susobras importantes son todas paraorquesta. A este grupo pertenecenlas compuestas para formacionesreducidas, concebidas siempre conun espíritu orquestal. ❏
TRIBUNA
JOSEP LLUÍSALMENDROS Messiaen
Josep Lluís Almendros es profesorde Música del IES La Mola de Novelda.
Pertenece a la iglesia porsus obras de órgano, sibien no las incorpora alservicio del culto
