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COORDINAN: PINO ALBEROLA Y JUAN CLEMENTE GÓMEZ
Miércoles, 4 de febrero, 2009
Y ADEMÁS: EL GRUPO LEO CON LOS JÓVENES LECTORESLIBROS INFANTILES Y JUVENILES
ECOTIZA: LA TIZA DEL MEDIO AMBIENTEAL DÍA CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS: EN LA CIBERTIZA
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LA
TICITA
La celebración del Día de la Paz ha marcado en los
últimos días el ritmo en muchos colegios de la provincia.
En el CP L´horta de San Vicente lo hizo además en el
sentido literal de la palabra. Los alumnos de este centro
disputaron una carrera solidaria con la que recaudaron
dinero para ayudar a la ONG Save the Children.
Un esfuerzo por
ANTONIO AMORÓS
LA PAZ
Miércoles, 4 de febrero, 20092 LA TIZA DEL AULA. EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS EDUCATIVAS
PROPUESTAS DIDÁCTICAS
INSTITUCIÓN FERIAL ALICANTINA
o es difícil observar loscambios tan importantes
que se han producido en la socie-dad debidos al avance de las Tec-nologías de la Información y laComunicación, y especialmentela revolución comunicativa queha supuesto internet.
Es obvio que internet no puedereemplazar al profesor ni a la es-cuela ni a los contenidos educati-vos, sin embargo la red de redesno es un auxiliar didáctico más,sino que puede, además, llegar aser incluso una herramienta máseficaz que la influencia del maes-tro, del entorno o de los conteni-dos escolares. La aplicación tec-nológica, por ejemplo, a las cla-ses mejora el rendimiento esco-lar de los niños. Un estudio deToshiba demuestra cómo la in-corporación del ordenador y elabandono del lápiz y el papel alas clases, estimula y mejora elaprendizaje en los niños de 3años.
La realidad de las TICsSegún Dolors Llorens «Ws unarealidad incuestionable hoy quela incorporación de las TICsen la sociedad y en es-pecial en el ámbitode la educaciónaporta unagran fuentede recur-
sos y materiales didácticos queinfluyen de manera significativaen la enseñanza y el aprendizajede la comunidad estudiantil. Unsistema de aprendizaje basadoen las Tecnologías de la Informa-ción y la Comunicación aportasin duda un valor añadido al ac-tual sistema educativo y abre laspuertas a nuevos paradigmaseducativos y de formación.
La utilización de las TICs en elaula proporciona al estudianteuna herramienta que se adecuasin duda a su actual cultura tec-nológica y le da la posibilidad de
responsabilizarse más de su edu-cación convirtiéndolo en protago-nista de su propio aprendizaje».
En la propia red podemos en-contrar con el google un buennúmero de páginas web (http://www.aulatic.com/ ;http://www.educaweb.com/, etc.)con gran cantidad de recursos yenlaces para trabajar en los cen-tros educativos con las nuevastecnologías de la información yla comunicación.
Una e-lecciónCada lección es una elección. Lahistoria reciente nos ha hechopasar del analfabetismo ligado a
la lectoescritura a una nuevaforma de analfabetismo di-
gital, vinculado con lashabilidades infor-
macionales hastallegar a las re-
des sociales,cada vez
más presentes en internet. Lastecnologías educativas de carác-ter convencional permiten sobretodo resaltar y explicar gráfica-mente los contenidos que sequieren inculcar en los alumnos,mientras que internet exige (qui-zá más que cualquier otra tecno-logía) que esa capacidad de elegirse ponga en práctica, con una di-ferencia añadida, que quien deci-de ya no es solamente el maes-tro, los alumnos se involucraránpronto en la selección de los con-tenidos que quieran conocer. Enuna segunda fase en el aprove-chamiento de la red, tanto el pro-fesorado, como el alumnado, po-drán diseñar sus propios conte-nidos y subirlos a internet.
Alfabetización tecnológicaPodemos recordar la afirmacióndel psicopedagogo William Gla-ser según la cual, aprendemosun 10% de lo que leemos, un
20% de lo que oímos, un 30% delo que vemos, un 50% de lo quevemos y oímos, un 70% de loque discutimos y un 80% de loque experimentamos, por esa ra-zón los educadores tenemos quever en internet un recurso cuyomanejo resulta imprescindibleen la educación contemporánea.Eso hace necesario que, para po-der enseñar con ella y sobre ella,los profesores de todos los nive-
les sepamos utilizar la red de re-des. No podemos hablar de unacompleta alfabetización si no seincluyen las capacidades adecua-das para encontrar, analizar,comparar, discutir y colocar con-tenidos en internet.
Es evidente que un docenteformado y motivado se conviertepronto en un profesor creativo.Es increíble la capacidad creado-ra de la mayoría del profesoradocuando utiliza los recursos infor-máticos. La creatividad de los do-centes se convierte en un valorañadido en todo el proceso de en-señanza-aprendizaje.
Se hace cada vez más necesario, adaptar nuestras escuelas a los cambios continuosque se producen en los soportes didácticos. La Escuela Adaptada sería aquella
que puede ofertar una formación acorde con las actuales necesidades de la sociedad dela información y que utiliza los recursos TIC con el fin de conseguir capacitar al alum-
nado para desenvolverse de manera eficaz no sólo en la sociedad presente, sino tam-bién en la sociedad del futuro. Internet, junto a otras tecnologías actuales, como las piza-
rras digitales interactivas, contribuirá a conseguir esta adaptación. Para ello, los docentestendrán que realizar actividades de perfeccionamiento para saber utilizar internet como
apoyo dentro del aula, dentro de la sala de informática y en la biblioteca del centro educativoy, sobre todo, como recurso de investigación y trabajo que repercutirá, no sólo en su propia
formación, sino además en la del alumnado. En definitiva el uso educativo y didáctico de inter-net y de las TICs en el aula y en el centro educativo, pasará, en un futuro próximo, de ser una po-
sibilidad de ciencia-ficción a convertirse en una necesidad real como herramienta educativa motiva-dora y eficaz, tanto para educadores, como para educandos. Aunque para hacer posible todo ello, y po-
der hablar de sintonización entre educación y realidad presente y futura, es imprescindible por parte de laAdministración la dotación a los centros educativos de los equipamientos y de las infraestructuras necesarias.
Cerca de 20.000 personas visita-rán una nueva edición de «AlicanteNatura 2009. Salón del Medio Am-biente», que tendrá lugar del 27 demarzo al 3 de abril en la InstituciónFerial Alicantina y que, según la Di-putación de Alicante, entidad orga-nizadora, es la «mayor feria de edu-cación ambiental de España».
El certamen fue presentado ayerpor el presidente de la instituciónprovincial, José Joaquín Ripoll, y elgerente del área de Medio Ambien-te, Alejandro de la Vega, quienes
destacaron que esta muestra serviráde «escaparate» del trabajo que«desde hace años» realiza la institu-ción provincial.
El objetivo de este salón, que porsu «extensión y oferta» se ha con-vertido en la «mayor feria de educa-ción ambiental de España», es «dara conocer y poner en valor el patri-monio natural de Alicante e incul-car actitudes de respeto al medioambiente», explicó De la Vega.
El certamen está dirigido «a losmunicipios alicantinos», que ten-drán en ella un «escaparate» para
mostrar sus «encantos medioam-bientales», a los centros educativosde todas las escalas, «desde infantilhasta la universidad», y a «empre-sas e instituciones públicas y priva-das». Hasta el momento, «cien em-presas ya han confirmado su pre-sencia y se han cerrado visitas de120 centros educativos, lo que supo-ne un total de 6.000 alumnos y 500profesores», ha indicado el gerentede Medio Ambiente.
Como novedad de este año, elcertamen incorpora una zona etno-lógica con demostraciones de la ar-
tesanía tradicional de la provincia:Fabricación de jabón natural, usosdel aloe vera, esparto o fibra de cá-ñamo, entre otros.
La feria ocupará los dos pabello-nes de IFA, con una extensión de25.000 metros cuadrados.
El primer pabellón albergará losexpositores de empresas e institu-ciones relacionadas con la gestiónsostenible de los recursos ambien-tales, y donde estarán representadoslos sectores de las energías renova-bles, educación y consultoría am-biental, revistas y publicaciones am-
bientales o turismo rural, entreotros. El segundo pabellón, por suparte, acogerá la zona lúdica y edu-cativa, con actividades programadaspara los centros escolares, como«teatro, títeres, “gynkanas”, talleresde manualidades y cuentacuentos»,apuntó De la Vega.
En este segundo pabellón, quepor primera vez dispondrá de unaguardería-ludoteca infantil, tambiénse desarrollarán las actividades pro-gramadas para el público adulto, co-mo proyecciones de cine ambientalo exposiciones fotográficas.
E-ducación
120 centros escolares visitarán «Alicante Natura2009»
MIGUEL ÁNGEL DE TORO GÓMEZ
N
Las nuevas tecnologías permiten que el alumno seconvierta en protagonista de su propio aprendizaje
Futuro educativo
REDACCIÓN
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@Con las TIC se puedenresaltar y explicargráficamente loscontenidos que sequieren inculcar
UN CUENTO
Miércoles, 4 de febrero, 2009 3LA TIZA DE LA LECTURA. LEO, LEO QUE ME ANIMO A LEER
Libro del mes: «El sabor de la ciudadanía». Autor: Enric Sena-bre. Ilustrador: Alejandro Esteve. Editorial: Algar
Lee el libro y realiza estas actividades:● ¿Qué método usó el profesor para desarrollar la clase de
educación para la ciudadanía?● ¿Qué enseñanza dio el profesor en el capítulo: Falta un ca-
ramelo?● ¿En qué capítulo se habla del bullying (acoso)? ¿Qué opi-
nas de ese tema?● ¿Qué personaje de la clase te ha gustado más y cuál me-
nos?. Di el porqué.Escribe un cuento en el que haya un abuso de alguno de los
derechos fundamentales de la persona. Envíalo al Concurso delGrupo Leo. Podéis enviar las respuestas por correo. Escribidvuestro nombre y apellidos, curso y colegio a: Grupo Leo (librodel mes). Apartado 3008 (03080 Alicante). Nominaremos a losmejores lectores del trimestre y del curso. Todos los cuentosque enviéis participarán en el concurso literario del Grupo Leo.
Nueva semana. El martes ante-rior un nuevo compañero sehabía incorporado al curso,
Mauricio, un chico venido de Co-lombia, que acababa de llegar anuestro país. Sus padres llevabanun año aquí, y habían decidido ma-tricularlo ahora que ya tenían traba-jo y un piso donde vivir. Su castella-no era muy diferente al que estamosacostumbrados a oír por aquí. Laprofesora de Lengua nos explicó quela nuestra y la suya eran variantesdialectales del mismo idioma.
De manera que no sé si sería porla manera de hablar o por timidez,Mauricio no hablaba con nadie, y enclase se sentaba solo al final del au-la. Jonatan y Cristian lo mirabancon menosprecio y el resto con unamezcla de curiosidad y extrañeza.Para mí era un misterio la reaccióndel Gerardo, el profesor de Ciudada-nía. Aquel día el «profe» tardaba enllegar. Nosotros formamos los gru-pos respetando la homogeneidad desabores de los caramelos, como nosdijo la semana anterior, pero comoMauricio no tenía caramelo, se que-dó solo al fondo de la clase, sin ha-blar ni sacar los libros. Al poco llegóel profesor, presuroso y jadeante, yentrando nos pidió que preparára-mos las libretas para comentar unostextos.
Perdona, Gerardo, pero no pode-mos comenzar a trabajar hasta quenuestro compañero no tenga el ca-ramelito mágico.
El comentario había sido hechopor Francisco en tono irónico paradinamitar la clase. No olvidaba queel primer día de clase lo hizo callar,y ahora quería vengarse.
– ¡Ah! Tú debes ser el nuevo, ¿no?Ya me ha informado la tutora deuna nueva incorporación a la clase.Y perdona, ¿cómo te llamas?
– Maurisio –dijo él– con el tonode voz suave que tanta gracia noshacía.
– Sí, Mauricio, es cierto, me lo ha-bían dicho. Bien, colócate...
Miró los grupos y al final fijó lavista en el nuestro.
– Aquí, en este grupo que soncuatro y de fiar, con Paula y compa-ñía.
A nosotros no nos hizo ningunagracia, estábamos bien solos, e in-corporar uno nuevo implicaba per-der un poco la intimidad consegui-da en muchos años. Pero Mauriciocogió mesa y silla y se colocó a nues-tro lado.
– Ahora ya podemos empezar.He preparado un texto sobre...
– Perdone, maestro, pero el nue-vo no tiene caramelo.
Era Jonatan cuyo objetivo era im-pedir dar la clase, aunque en este ca-so tenía razón pues el profesor ha-bía dicho que el caramelo era nece-sario para poder participar en las ac-tividades y Mauricio no lo tenía aun-que seguro que en un momento ledaría alguno.
– Y, ¿cómo se llama el nuevo, Jo-
natan? ¿No lo has oído?– Maurisio –dijo imitando el
acento para burlarse. – Cierto, Mauricio –rectificó Ge-
rardo, cortando el tono irónico. Tie-nes razón, no tiene caramelo y portanto no dispone de los mismos de-rechos que nosotros en clase... a noser...¡que le demos uno!
Estaba claro, este maestro comoun mago sacaría ahora uno de subolsillo.
– Pero el problema es que a mí yano me quedan. Os los di todos elprimer día, y uno que me sobró selo di a Cristian, que lo había perdido¿Te acuerdas Cristian?
Asintió sin hablar. No tenía ganasde boicotear la clase.
– ¿Qué hacemos? No nos quedancaramelos para darle, pero si él notiene caramelo como vosotros, nopuede participar ni aprobar la asig-natura. Pienso que eso no es justo.No le habíamos dado ni la posibili-dad de intentarlo.
– Va, Gerardo, déjate de teatros,sabemos que tienes una bolsa llena,así que dale uno.
A Francisco le encantaba poneren aprietos al profesor.
– Se llama Mauricio, por favor lla-marlo por su nombre, que es muybonito. Ahora no tengo caramelos ynecesitamos hacer algo para inte-grar y aceptar al compañero reciénllegado.
Nos quedamos mudos. No iba debroma. Nos encontrábamos ante unproblema real que no tendría fácil
solución conociendo al profesor.– Lo que podemos hacer es apro-
vechar esta situación y reflexionar ybuscar alguna salida. Este problemaes similar al que plantea muchagente con la inmigración. Hay unaopinión muy generalizada que nos-otros no podemos atender a todoslos inmigrantes que vienen a nues-tro país, que tenemos que pagarlestodos los servicios nosotros que he-mos construido este país.
– Es cierto. Aquí llegan las pate-ras desde África porque creen queaquí regalamos coches y casa paratodos –dijo Débora que no sabía de-cir dos palabras seguidas y en estetema parecía doctorada.
Mauricio puso una cara extraña,pero se mantuvo callado. Fue Irenela que dijo.
– Mira Débora, ellos saben queno les vamos a dar de todo. Ellos sa-ben que aquí hay trabajo y quierentrabajar en lo que sea. Yo conozco auno que tiene título universitario ytrabaja en el campo. No digas tonte-rías sin saber.
Gerardo intervino para poner paz.– Mirad, ni todos lo inmigrantes
viene en pateras, ni todos emigrande sus países por las mismas razo-nes. Vienen de distintas formas yuna vez aquí intentan consolidar susituación. La ley les obliga a demos-trar que trabajan para darles permi-so de trabajo. Vienen a buscar traba-jo y algunos consiguen legalizar susituación y solicitan un reagrupa-miento familiar que es lo que han
hecho los padres de Mauricio.– Ya, vienen ellos y después se
traen a toda la familia, ¿no? –conti-nuaba Débora.
– Claro ¿Te parece mal? –dijo elprofesor– ¿No crees que es un dere-cho fundamental de las personasque la familia pueda vivir junta? Yocreo que sí. Buscan vivir con la gen-te a la que quieren. Además no to-dos huyen de la miseria. Unos hu-yen de la persecución política y otrosbuscan nuevas expectativas.
– Entonces, ¿debemos dar de todoa todas las personas que vengan si-no tenemos bastante dinero paranosotros? ¡Eso es la ruina! –dijo Da-vid.
– Tienes razón, no les podemosdar de todo, pero debemos diferen-ciar entre derechos fundamentales yprivilegios. Creo que los derechosfundamentales los tenemos todosallí donde nos encontremos. Todaslas civilizaciones se han ido consti-tuyendo con migraciones sucesivas.La península ibérica ha acogido amuchos pueblos. Hay que pensarque la libertad de movimiento es underecho fundamental como la liber-tad de expresión y pensamiento yotros más. Todos estos derechos nodeberían tener fronteras. Todos so-mos personas. Es lógico garantizaruna atención sanitaria y educativa,sobre todo a los pequeños. Estaspersonas no piden las cosas gratis,quieren vivir de su trabajo. Buscanlos mínimos necesarios para vivir.
– Muy bien, Gerardo, pero las es-
cuelas y hospitales valen dinero, ylos jueces y abogados cobran, y nopoco –insistía David, que no acepta-ba la explicación del maestro.
Evidentemente, los recursos sonlimitados y corresponde a los políti-cos saber priorizar respetando losderechos de las personas. Estamoshablando de un problema político.Se trata de priorizar los recursos pa-ra reconocer los derechos funda-mentales.
– Perfecto, pero ¿cómo soluciona-mos el problema concreto de Mau-ricio? ¿Cómo conseguimos el cara-melo? –dijo Jonatan. Sí, este es unverdadero problema, porque si al-guien da su caramelo él se quedasin sus derechos de ciudadanía, yeso no puede ser. ¡Si tuviéramosuna bolsa mágica para sacar cara-melos!
– ¿No recuerdas que el primer díaos dije que tenía treinta? Vosotroserais veintiocho, yo me quedé conuno y el que sobraba se lo di a Cris-tian. Si él no lo hubiese perdido,ahora tendríamos uno para Mauri-cio. ¿Veis por qué no es convenientehacer mal uso de los recursos quetenemos?
En aquel momento Raúl levantóla mano tímidamente, él no hablabanunca sin permiso.
– Di, Raúl ¿Tienes alguna solu-ción? –pregunto el profesor
– Mi caramelo está roto y me faltaun trozo, y tú me dijiste que valíaigual porque su valor era simbólico.
– ¡Es una solución magnífica! Sí,esta puede ser la solución: compar-tir lo que tenemos. Siempre tenien-do en cuenta que los caramelos aun-que no estén enteros mantienen suvalor. Si todos lo acordamos, enton-ces podríamos repartirlos.
– Ya, ¿y quién se lo da y rompe sucaramelo tan enterito? –dijo Julima
– El mío ya está roto, yo le puedodar un trozo –dijo Raúl.
– ¡Ni pensarlo! No sería justo queel que tienes menos, más dé. Hare-mos un sorteo y a quien le toquecompartirá caramelo con Mauricio.¿Estáis de acuerdo?
– Todos dijimos que sí. El profe-sor apuntó un número del uno altreinta. Quien lo adivinara sería elque compartiría. Fue Sergio, el ami-go inseparable de Irene y Carmen,quien acertó el trece. Sacó el cara-melo y lo rompimos.
– Aquí tienes, Mauricio, coge unpapel o una bolsa y guarda bien estetrocito, que vale mucho más de loque aparenta –le dijo Gerardo concariño.
– Grasias -–dijo él.Solucionado el problema, en ese
momento sonó el timbre. Yo salí conMauricio y aproveché para explicarleel funcionamiento de las clases.
Tomado del libro: «El sabor de la ciudadanía»
Autor: Enric Senabre.Ilustrador: Alejandro Esteve
Editorial: Algar
Un nuevo compañerosin caramelo
CONCURSO
4Miércoles, 4 de
LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLAR
El 30 de gener, el CEIP Cervantes va celebrar el Dia de la Pau i la No Violèn-cia. Donat que en el nostre centre conviuen xiquets i xiquetes procedents dedistintes nacionalitats i per crear un clima de convivència i integració, aquestany hem triat per treballar-ho, la realització de diferents «ninots», cadascun re-presentant un país i que simbolitzen aquesta interculturalitat.
Dins d´aquest marc, cada classe ha treballat una frase de PAU, que acom-panya a cada pais.
De matí hem decorat el nostre porxe amb aquestos treballs i amb distintsmurals i de vesprada ens hem reunit tots al pati a fi de llegir les frases i finalit-zar l´acte ballant tots junts la cançó de Thalia «¿De donde soy?», aquesta cançóens ha acompanya´t aquesta setmana a l'hora d'entrades i eixides de l'escola.
Els xiquets i xiquetes del col.legi han gaudit moltísim d'aquesta celebració almateix temps que han treballat els valors de la convivència, la igualtat, la soli-daritat i el compartir.
El pasado viernes día 30 de enero se celebró en el Cole-gio Salesiano San José Artesano de Elche la festividad deSan Juan Bosco, fundador de los Salesianos.
Cada 31 de enero, en conmemoración de la muerte deSan Juan Bosco en 1888, todos los colegios Salesianos delmundo organizan una jornada de convivencia entre los di-ferentes agentes educativos.
La jornada comenzó con la celebración de la Eucaristía,tras la cual se ofrece una gran chocolatada con bollos a to-
dos los alumnos y profesores del centro. A continuacióntuvo lugar un Gesto por la Paz en el pabellón deportivo pa-ra conmemorar este día.
Durante toda la mañana se organizaron concursos, tor-neos deportivos y una feria de juegos: toro mecánico, dife-rentes hinchables, sogatira, concurso de disfraces y ma-quillaje, partidas de ajedrez, tenis de mesa y el ya tradicio-nal concurso de paellas, en donde los alumnos demues-tran sus dotes culinarias…
Hay que destacar la gran participación de alumnos yprofesores en la organización de esta jornada y la granafluencia de ex alumnos que este día se acercan para dis-frutar de su fiesta.
A las 13.30 horas se cerró la jornada festiva con la degus-tación por parte del jurado de las paellas confeccionadas yuna comida en la pinada del colegio.
Un año más honramos a San Juan Bosco, nuestro fun-dador e inspirador de toda nuestra acción educativa.
El valor de la PAZ
Una doble celebración
Fem pauJENNIFER, NOEMÍ, JUAN MANUEL, ARIEL
CP Carlos Arniches 6ºBASMA, DANIELA, MARTA
CP Carlos Arniches 6º
5LA TIZA DE LA PARTICIPACIÓN. TABLÓN DE LA CREACIÓN ESCOLARe febrero, 2009
Com cada any, al col·legi La Marina(d’Elx), es celebra el Dia de la Pau. A l’aula de música ho hem fet coneguentdiferents cantautors espanyols que cantendemanant Pau.
Cada cicle ha treballat un cantautor di-ferent.
Pel que podeu vore als dibuixos, el 2ncicle ha treballat Jose Luis Perales amb lacançó «Que canten los niños», i han fetun dibuix cadascú de les frases que mésels ha agradat.
Los alumnos del CP L´horta de SanVicente han hecho un pequeño esfuer-zo por una gran causa. Durante la cele-bración el pasado viernes del Día de laPaz, los niños participaron en una ca-rrera en la que el objetivo no sólo erarecorrer la mayor distancia posible.Previamente a la carrera cada niñobuscó «patrocinadores» entre sus fa-miliares y amigos. Estos «patrocinado-res» colaboraron con una pequeñaaportación económica por cada metroque su corredor completó en esta ca-rrera. El dinero recaudado al final irádestinado a la organización Save theChildren.
Que cantenlos niños
Un esfuerzomerece la pena
DAVID PONCECol.legi La Marina. Elx
ALEX BRAUCol.legi La Marina. Elx
LORENA VALDIVIAColegio Inmaculada Jesuitas 5ºD
TÉCNICOS Y PROFESIONALES
l Primer Diccionario de Tu-pi». Editorial Edebé. «El Pri-
mer Diccionario de Tupi» ayudaráa los pequeños a aprender las pala-bras de su entorno y ampliar así elvocabulario. También podrán co-piar palabras y de este modo prac-ticar la escritura. Hay más de 400palabras con sus correspondientespictogramas y actividades agrupa-das en 14 centros de interés. La le-tra es manuscrita y de palo e inclu-ye un póster regalo en su interior.
«Mis primeras canciones de re-lajación». Gilles Diederichs &Emiri Hayashi. Editorial SM. Cadacanción de este libro con CD evocaun universo diferente (el jardín, elmar, el bosque, la montaña, elcampo) para despertar al bebé alos sonidos de la naturaleza y delos animales. Las melodías y lostimbres de los instrumentos sehan elegido cuidadosamente parallevar al niño a un estado de des-canso y relajación profunda. En ellibro se dan indicaciones a los pa-dres tanto para efectuar pequeñosmasajes suaves al bebé como para
hacerle descubrir con las cancio-nes el esquema corporal y sensibi-lizarlo con la motricidad. El bebédisfrutará de los efectos benéficosde la música y de la relación táctilque se establece entre él y sus pa-dres. A partir de 6 meses.
«El tiempo que pasa». PascaleEstellon. Combel editorial. Con unreloj y un calendario para montary un horario para completar, esteálbum lleno de rimas se transfor-ma en un libro lleno de actividadespara ayudar a los niños a com-prender el tiempo. A partir de 5años.
«Manualitats infantils». «Dis-fresses; Maquillatge; Crea els teusPropis Joguets». Carena Editors.Distribución: El Cóndor. Tfno. 96591 00 68. Esta col-lecció presentatot um seguit de títols variats ambun clar objectiu pedagògic i emi-nentment pràctic. A més d´ensen-yar als xiquets determinades tècni-ques manuals, ofereix un conjuntde propostes per a què ell les pugarealitzar, i mentre aprén es potsentir protagonista i divertir-se. Se-gur que estará content i orgullós
del resultat del seu treball.Cada títol constitueix una ajuda
inestimable per a què els infantsdesenvolupen la seua creativitat, esfamiliaritzen amb certs materials iferramentes: podran realitzar estosexercicis en companyia d´un adult,ja siga amb els pares o amb umeducador. Això, amés de fer laseua activitat molt més interesantli donarà una nova dimensió so-cial. Tots els exercisis han estatpreparats amb molta cura per edu-cadors especialitzats i amb una di-latada experiència, persones quediariàment ensenyen manualiltatsa xiquets i xiquetes al seu centreeducatiu.
Colección «¿Quieres ser...?»Colección de la editorial Edebé.Sus títulos son: «¿Quieres ser pale-ontólogo?» «¿Quieres ser natura-lista?» «¿Quieres ser piloto de Fór-mula 1?» Con estos títulos los lec-tores conocerán las correspondien-tes profesiones de la mano de per-sonajes que han logrado destacaren aquello que les apasiona: suprofesión.
«Disfruta con la Mitología». Ber-ta Garcia Sabates. Editorial Edebé.Disfruta con la Mitología es unarecopilación de las historias másdestacadas de los dioses y héroesde la mitología griega, explicadascon un lenguaje ameno y coloquialpara los niños. Los relatos vanacompañados de una reflexión omensaje educativo que puede ayu-dar a los niños a entender determi-nados comportamientos que apa-recen en ellos, y también son unaayuda para trabajar, tanto en fami-lia como en las escuelas, los valo-res que se reflejan en las narracio-nes.
«Bienvenido al Universo». ClaraMartínez-Lázaro. Editorial Nivola.Anita está convencida de que elUniverso se sostiene sobre el capa-razón de una tortuga gigante. ¿Ysobre quién se apoya la tortuga?Sobre otra, claro. ¿Y ésta? Qué pre-gunta... Hay infinitas tortugas. Suhermano Juan le propone vaciarun poco el Universo de tantas tor-tugas y, a cambio, llenarlo de estre-llas, planetas, galaxias y... algunasorpresa extraordinaria.
«La pala-bra y la me-moria». Co-ordinadores:Pedro Cerri-llo y CésarS á n c h e z .UniversidadCastilla LaM a n c h a .E.mail:car-los. [email protected].
En «La palabra y la memoria» sedestaca el potencial educativo de losmateriales folclóricos, no sólo en loque puedan tener de aprendizajeactivo (recogida mediante trabajo decampo), sino también en sus rela-ciones con el contexto, que nos per-mitirán adentrarnos en las costum-bres, fiestas, tradiciones, o creenciasde nuestro entorno más cercano.No se puede olvidar que la escuelaes el lugar donde los individuos seacercan, por primera vez a la cons-trucción de una identidad socialque, sin duda, supera la identidadfamiliar con la que sí acceden almedio escolar. Y eso es así porqueen la escuela coinciden, hoy másque nunca, diversas culturas fami-liares que aportan, entre otros ele-mentos, su propio folclore infantil.
Los trabajos que forman parte deeste volumen han sido preparadospor los participantes en la I JornadaInternacional de Investigadores deLiteratura Popular Infantil, invita-dos al Centro de Estudios de Pro-moción de la Lectura y LiteraturaInfantil de la Universidad de Casti-lla La Mancha, se reunieron enCuenca el 25 de septiembre de2007, con el objetivo de debatir lasituación actual de estos estudios ysu presumible futuro.
JUAN CLEMENTE GÓMEZ
E
6 LA TIZA DE LAS PUBLICACIONES. NOVEDADES DE LITERATURA
Estudios sobreliteratura popularinfantil
J. C. G.
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Miércoles, 4 de febrero, 2009
CONCURSO
Libros de conocimientosLIBROS INFANTILES Y JUVENILES
La Tiza pone a disposición de profesores yalumnos una nueva sección dedicada a laactividad lectora, centrada en los álbumes
ilustrados infantiles. Trataremos un libro cadames. Semanalmente se propondrá una actividad sobre el libro elegido y al final de messe sorteará un lote de cinco títulos del fondo editorial de Kalandraka entre todas las cla-ses participantes. El lote de libros está destinado para Biblioteca del Aula ganadora y seráentregado personalmente por agentes de la editorial Kalandraka.
Continuamos con el libro «Chivos chivones». Pregunta: En este libro hay tres chivosde tres tamaños distintos. ¿Te atreverías a enviarnos fotos o dibujos de animales u obje-tos que tengan estas características?: Tres ositos, tres tazas, tres mesas, tres sillas, trespersonas, etc.
Enviar las respuestas a: Diario INFORMACION-LA TIZA (Kalandraka)C/. Obispo Tormo, 2
03202 ELCHEPlazo de envío: 12/3/2009
Lee y participa
¡Hola amigos de Ticita! Somos la clase de «Los Peces» (Ed. Infantil 5 años) del CP La Serranicade Aspe. Estamos contentísimos porque hemos ganado el concurso de «Nadarín». Ahora nues-tra biblioteca tendrá nuevos libros con los que seguro que disfrutaremos muchísimo. Muchasgracias de parte de todos los maestros y niños. No lo olvidaremos nunca. Saludos a nuestras fa-milias a las que queremos mucho.
Alicante, teléfono 610 70 52 31
Un nuevo pez inva-sor se ha extendidopor las aguas de eldelta del Ebro. Se
trata del dojo, procedente del es-te de Asia. Desde que fuera loca-lizado por primera vez en estasaguas, en el año 2001, su propa-gación ha sido fulgurante. Losinvestigadores no descartan queen los próximos años ocupe nue-vas áreas y amenace la supervi-vencia de especies autóctonas. Laexpansión del dojo, de aspectoamarillento y de unos 20 centí-metros de longitud, contrastacon la regresión de los peces na-tivos de ríos y humedales ibéri-cos, de los que más del 80% sonespecies amenazadas. La intro-ducción de especies fuera de susáreas nativas es una de las ame-nazas más graves para la conser-vación de la biodiversidad.
Los mamíferos másamenazados son elrinoceronte de Java,la vaquita marina, el
panda gigante, y el gorila. Estas yotras muchas especies se en-cuentran «más que nunca» bajoriesgo de extinción debido a lacaza, la pérdida de su hábitat na-tural y las amenazas relaciona-das con el cambio climático. ElFondo Mundial para la Naturale-za (WWF, por sus siglas en in-glés) ha publicado una lista en laque aparecen las nueve especiesde mamíferos más amenazadasde extinción del mundo. Ademásde los ya mencionados tambiénfiguran en el listado el tigre deSumatra, la ballena franca, el tu-rón patinegro americano, el ele-fante asiático y el oso polar. Es-tas y otras muchas especies seencuentran peligro extremo.
Había una vez dos preciosos ani-males que vivían en una granjamuy apartada, eran dos caballos.Allí jugaban, comían y estaban tanfelices porque sis dueños los cuida-ban muy bien. Pero un día, mien-tras jugaban tan contentos, llegóuna furgoneta a la granja. Ellos seasustaron mucho porque pensa-
ban que venían para llevárselos almatadero.
Pero no era así. Eran dos perso-nas que venían de visita. Respira-ron tranquilos y siguieron con sufeliz vida para siempre.
(.) Marisol Dolera 2oA. CP L´Ho-ra de San Vicente del Raspeig
Cuando llegamos a Mundomarbajamos del autobús y nos die-ron los bocadillos. Nos hicieronuna foto y a continuación entra-mos para ver los animales.
Los primeros animales que vi-mos eran los flamencos y tortu-gas y después los tucanes, búhos,lechuzas, leones marinos, delfi-nes, pingüinos... Tras haber vistoa unos cuantos animales almor-zamos. Seguidamente vimos a
los leones marinos por unos tú-neles bajo el agua y conocimos alos delfines... ¡una amiga los to-có!
Vimos el show de los leonesmarinos y nos hicieron un repor-taje sólo para nosotros, por últi-mo comimos viendo el númerode los payasos. ¡Un día perfecto!
(.)Laura Martín. 4oA ColegioInmaculada Jesuitas. Alicante.
Miércoles, 4 de febrero, 2009 AMIGOS DE LA ECOLOGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE 7
El dia 3 de novembre vamanar a l´ecoparc. A les 9vam eixir de Pego. Vam
arribar a l´ecoparc a les 9 i 45h.Quan vam arribar esmorçarem.Els papers i el paper albal que so-braren els vam tirar a les seues es-combreries corresponents. Des-prés vam anar a visitar el centrede reciclatge.
Ens van ensenyar els diferentscontenidors del fem. Després ensvan ensenyar on tiraven el plàstic,
que ells anomenaven la platja deplàstic. Un poc més tard vam en-trar a un edifici on ens van en-senyar uns vídeos que gravavenles càmeres de la planta de reci-clatge. Eixos vídeos graven comles màquines i els homes separa-ven els residus. Després ens vampreparar per anar-nos-en a lesfonts de l´Algar.
(.) Estrella, Àngel, Vicent i Car-les. CP Ambra 6é. Pego.
L´ecoparc de Benidorm
Los dos caballos
Un día en Mundomar
Un pez invasor enel delta del Ebro
Los mamíferos másamenazados
ECONOTICIAS
ECOPOETAS ECOCUENTOS ECORREPORTEROS
JULIA A. N.
ECORREPORTEROS
ECODIBUJANTES
El otoño
En el otoño los pájaros se van,el día es más cortoel frío empieza ya.
En el otoño,las hojas caen ya
y una alfombra amarillael suelo cubrirá.
(.)Raúl Ibáñez Escuder. CP LaCelada. 5oB. Villena.
Les palmeres
Pensaré, pensaréi mai l´oblidaré.
Les palmeres del passeigsón lleugeres com el vent.
Quan és de nit, es posen a plorar, iquan és de dia es posen a reir.
Pensaré, pensaréi mai l´oblidaré.
Les palmeres del passeig,són lleugeres com el vent.Já les veus, les palmeres
del passeig que mai l´oblidaré.
(.)Paula Gálvez Arroyo. C.P.MiguelHernández. 4oB San Vicente
del Raspeig.
Página elaborada por: RamónMuñoz, Llanos Navalón y TeresaPérez. Grupo Leo.
Cartas en serie conun texto común y cabecera perso-nalizada. es decir, está formadopor un texto
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Elemento detransición o conexión que facilitael intercambio de datos. El teclado,por ejemplo, es una interfase en-tre el usuario y la computadora.
INTERFASEDESCRIPCIÓN
Miércoles, 3 de febrero, 20098
GLOSARIOPASO A PASO
Aplicaciones de la PDI
PÁGINAS WEB RECOMENDADAS
En esta página encontrarás las propuestas de Intermó-noxfam para este curso. Los recursos y actividadeseducativas incorporan la perspectiva de ciudadanía enel proyecto de centro y la programación didáctica.
Webquest dirigida principalmente al alumnado deBachillerato. Su finalidad es enlazar el arte con lageometría. Con ella podrás poner a prueba tu crea-tividad.
Elemen-to de un menú en una aplica-ción.
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En este caso, usandola herramienta dereflector, sobre unapresentación enPowerPoint,resaltamos las zonasde intereses.
Herramienta de reflector.
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