Edukacija suradnika mreže

podrške za

samovrjednovanje škola

Vlasta Vizek Vidović

Antonija Žižak

Sveučilište u Zagrebu

Muzej Mimara, listopad 2008.

Edukacija temeljena na kompetencijama

kao ishodima učenja

Definicija ključnih pojmova:

Kompetencije predstavljaju dinamičku kombinaciju

kognitivnih i metakognitivnih vještina, znanja i

razumijevanja, međuljudskih i praktičnih vještina te

etičkih vrijednosti.

Ishodi učenja predstavljaju konkretizaciju kompetencija

na razini aktivnosti. Formuliraju se kao tvrdnje o tome

što se od sudionika očekuje da nakon ispunjenih

obveza u edukaciji sudionik zna, razumije i/ili da je

sposoban pokazati nakon završetka procesa učenja.

Cilj i ishodi edukacije

Opći cilj radionice:

Osposobiti sudionike za ulogu «suradnika mreže podrške za samovrjednovanje škole»

Očekivani ishodi: Nakon radionice sudionici će moći:

objasniti osnovne značajke projekta «Samovrednovanje škola»

opisati ulogu «suradnika Mreže» u samovrjednovanju

kritički pročitati samoevaluacijski list škole i pripremiti plan za vođenje grupnog razgovora

primijeniti komunikacijske vještine: postavljanje pitanja, aktivno slušanje, vođenje grupe

poticati izradu realističnog i relevantnog akcijskog plana za poboljšanje kvalitete u rada u školi

Iskustveno učenje kao teorijska

podloga izvedbe

“Iskustveno učenje je proces u kojem se

kompetencije stječu transformacijom iskustva.

Stečena kompetencija je rezultat načina na koji

pojedinac pristupa informacijama i načina na

koji ih transformira kroz vlastito iskustvo.”

(D. Kolb,1984.)

Pretpostavke iskustvenog učenja

Učenje je proces kontinuirane transformacije iskustva

Svako učenje uključuje i preispitivanje već naučenog

Učenje je stalno osciliranje duž dimenzija:

doživljaja i razmišljanja, refleksije i akcije

Učenje je holistički adaptivni proces - uključuje cijelu osobu

Učenje je transakcijski proces između osobe i okoline

Ishod učenja su konstrukcije osobne spoznaje o svijetu

Ciklus iskustvenog učenja

konkretno

iskustvo

refleksivno

promatranje

primjena/

eksperimentiranje

apstraktno

razmišljanje

t r a n s f o r m a c i j a

p

r

i

s

t

u

p

Sekvence u edukaciji

Uvod: Predstavljanje projekta

1 korak: TKO? upoznavanje s ulogom/zadacima

2. korak: ŠTO? komunikacijske vještine

3. korak: ZAŠTO? planiranje pristupa školi

4. korak: KAKO? uvježbavanje kompetencija

Metode i tehnike u pojedinom koraku

1. korak: Uloga i kompetencije

Metafora za ulogu suradnika mrežeindividualna impresija – holistički aspekt

Utvrđivanje obilježja članova mrežegrupna rasprava – analitički aspekt

Usporedba zaključaka s tekstom dokumentaizlaganje i plenarna rasprava

Procjena vlastitih kompetencija samoopažanje: upitnik samoprocjene

Ciklus iskustvenog učenja: 1. korak

konkretno

iskustvo

refleksivno

promatranje

primjena/

eksperimentiranje

apstraktno

razmišljanje

t r a n s f o r m a c i j a

p

r

i

s

t

u

p

1.METAFORA ULOGE

2.UTVRĐIVANJE OBILJEŽJA

SURADNIKA MREŽE

3.USPOREDBA S TEKSTOM

I ANALIZA OBILJEŽJA

4.SAMOPROCJENA

Metode i tehnike

2. korak - Komunikacijske vještine

ISKUSTVO:

doživljaj tri pristupa intervjuiranju – igranje uloga

REFLEKSIJA

iznošenje zapažanja o ulogama – plenarna rasprava

APSTRAHIRANJE

pregled specifičnih vještina vođenja grupnog razgovora izlaganje

PRIMJENA

Priprema za izvedbu: moguće teškoće u vođenju grupe

grupna rasprava

Metode i tehnike

3. korak: Planiranje razgovora

ISKUSTVO

individualno određenje svrhe posjeta – introspekcija

REFLEKSIJA

usporedba individualnih izvještaja – grupna rasprava

APSTRAHIRANJE

uočavanje ključnih tema - kritičko čitanje slučaja

PRIMJENA

strukturiranje hipotetskog akcijskog plana

grupna rasprava

Metode i tehnike

4. Korak: Integracija i primjena

analiza slučaja na konkretnom primjeru –

čitanje teksta i grupna rasprava

simulacija posjeta školi

igranje uloga – na način da svaki član grupe jednom

bude u ulozi voditelja

refleksija na igranje uloga plenarna rasprava

Temeljna uvjerenja suradnika mreže u

pružanju podrške školama

Nije dobro ono što ne može biti bolje - sve se

može makar malo poboljšati!

Ne postoji beznačajno poboljšanje – svako

poboljšanje je bitno za školu!

Nijedan detalj školskog života ne treba

zanemariti – svaka sitnica je vrijedna pažnje!

Hvala svim sudionicima edukacije na otvorenosti, spremnosti na suradnju, entuzijazmu, uspostavi pozitivne radne klime i pružanju jedinstvene prilike edukatorima za novo učenje!