Evaluacion-nivel-primaria Taller de Evaluacion

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FACILITADORAS: Mirelva Martnez y Vicenta ChaparroFUENTE: Direccin General de Registro y Control Acadmico

EVALUACIN EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA

NIVELES INICIAL

FUNDAMENTACIN LEGAL CRBV (1.999) LOE (2009): Art. 44 PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (1.999) LOPNA

S U B S I S T E M A

E D U C A C I N

PRIMARIA

B S I C A

SECUNDARIA MODALIDADES ESPECIAL INTERCULTURAL

JVENES ADULTAS Y ADULTOS

PLAN ESTRATGICO SIMN BOLVAR (2.007-2.013)

4 Negociacin (1972/1982)Parlett y Hamilton McDonald Guba y Lincoln Consenso entre los distintos actores que participan en el proceso

1 Medicin (1887/1898)J. Rice Galton Binet Aprendizaje mecnico, memorstico. Utilizacin de test

Generacin3 Juicio (1971)Stake Provus

de la Evaluacin

2 Descripcin (1942/1960)Tyler Metteel Michael Grado de consecucin de objetivos

StuffebeamScriben Eisner Toma de decisiones

Lev Vigotsky (1977)Socio-Cultural El estudiante como persona dotada de potencialidades internas, actitudes, intereses, anhelos, destrezas; las cuales va desarrollando en la medida que crece, evoluciona y se forma; capaz de aprender a aprender, aprender a desaprender en contextos socializadores.

BASES TERICAS

Lortie (1973) Ecolgica Relacin entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relacin con su entorno. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexin del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor, expresin de totalidad: Mente, cuerpo y mundo.

Evaluacin EducativaArt. 44 LOE

La evaluacin como parte del proceso educativo, es democrtica, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemtica, cualicuantitativa, diagnstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos cientficos, tcnicos y humansticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiacin y construccin de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores sociohistrico, las diferencias individuales y valorar el desempeo del educador y la educadora y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso

EVALUACIN TRADICIONAL Y EVALUACIN EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIN BSICA EVALUACIN TRADICIONALComprueba los resultados de aprendizaje en el mbito de los contenidos. Se realiza a travs de pruebas estandarizadas para evaluar productos. Se convierte en una comprobacin de aprendizaje y un medio de control. Se cuantifican los resultados expresan a travs de nmeros. y se

EVALUACIN EN EL SEBReflexiona sobre el proceso de aprendizaje para comprender las potencialidades desarrolladas. Utiliza variedad de instrumentos y estrategias que permitan valorizar el proceso de aprendizaje. Proceso permanente, diversas evidencias. reflexivo, apoyado en

Valoracin cualitativa descriptiva; en el nivel de Educacin Media con expresin cuantitativa Facilita la comprensin de los requerimientos individuales y colectivas. Son producto de la interaccin de los actores y permiten la reorientacin de los procesos de enseanza y aprendizaje de los y las estudiantes. Permite al educador (a) y familia conocer los logros avances y dificultades de los y las estudiantes, si es adecuada a la metodologa y estrategias y si el aprendizaje construido es significativo y con pertinencia social.

Los resultados conducen a clasificar a los y las estudiantes. Los resultados obtenidos por el y la estudiante se ajustan de acuerdo a las decisiones del maestro (a) El educador (a) utiliza los mismos criterios de evaluacin en forma estandarizada sin reflexionar sobre su praxis.

FINALIDAD DE LA EVALUACIN

Apreciar el proceso del aprendizaje alcanzado por el y la estudiantecomo marco de referencia para reflexionar sobre las enseanza aplicadas por el educador (a) y reorientarlas. estrategias de

Desarrollar en el y la

estudiante sus habilidades y destrezas en el aprender a crear, aprender a convivir y participar, aprender a valorar y aprender a reflexionar

Fortalecer la interaccin entre el y la estudiante, educador, educadora,familia y corresponsables de la educacin, orientando lo que compete a cada uno, en el proceso de construccin de los aprendizajes.

PRINCIPIOS Reciprocidad: atiende a la interaccin de los actores corresponsables en el proceso educativo.

Continuidad: asume la evaluacin como un proceso sistemtico, continuo y permanente. Constructivista: reconoce que el y la estudiante construyen nuevos conocimientos basados en su experiencia previa. Participativa: propicia la intervencin de los y las estudiantes, maestros y maestras asi como de la familia en el proceso educativo. Adems los principios establecidos en el Articulo 3 de la Ley Orgnica de Educacin.

FUNCIONES Explorar: evidenciar experiencias previas de aprendizaje.Diagnosticar: anlisis de evidencias, para conocer los aprendizajes alcanzados y las potencialidades desarrolladas por el y la estudiante.

Orientar: indica las posibilidades de generar acciones educativas sobre la bases del diagnstico. Informar: comunicar los avances, logros debilidades en el proceso de aprendizajeRealimentar: tomar decisiones para reorientar y fortalecer las acciones educativas ejecutadas Promover: cumplimiento de las acciones educativas por parte del estudiante, como elemento para promoverlo al grado y/o ao inmediato superior.

alcanzados y

CARACTERSTICAS DE LA EVALUACIN

Cooperativa

Formativa

Integral

Dialgica

Transformadora

tica

Cientfica

Flexible

Personalizada

ELEMENTOS DE LA PRAXIS EVALUATIVA Qu evaluar ?Potencialidades, avances, logros, procesos, construcciones, reas de aprendizajes, seleccin, aplicacin de estrategias y actuacin del maestro y maestra.

Intencionalidades

Ejes IntegradoresAmbiente y Salud Integral InterculturalidadTrabajo Liberador. Tecnologa de la Informacin y Comunicacin Libre. Lenguaje Soberana y Defensa de la Nacin Derechos Humanos y Cultura para la Paz.

Finalidad

Perfil del egresado

Aprender a crear. Aprender a convivir y participar protagnicamente. Aprender a reflexionar. Aprender a valorar.

De cada una de las reas de aprendizaje

Caractersticas de [email protected] [email protected]

Fines de la Educacin (Art.15 LOE 2009)

CUNDO EVALUAR? (Tipos)Identifica y describe los aprendizajes adquiridos por el nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta; as como su interaccin en el contexto social. El conocimiento y reflexin de la historia personal, pedaggica, social y psicolgica de cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta. El conocimiento de los aprendizajes adquiridos por los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas y sus expectativas ante los nuevos aprendizajes. El conocimiento de las potencialidades, alcances y logros. La seleccin y aplicacin de estrategias para desarrollar las potencialidades. El consenso del aporte que debe dar cada maestro, maestra y dems actores comprometidos con el proceso educativo. La orientacin de la actuacin del nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta.

Evaluacin inicial y/o diagnstico

Caractersticas

CUNDO EVALUAR? (Tipos)Provee informacin permanente durante el proceso formativo de cada nio, nia, adolescente, joven, adulto y adulta para afianzar, profundizar o reorientar el aprendizaje.

Evaluacin Procesual y/o Formativa

Caractersticas

La realizacin de observaciones sistemticas y pautadas durante el proceso de aprendizaje. La obtencin de informacin de todos los elementos que configuran el proceso educativo. El ajuste de los procesos educativos. La orientacin y fortalecimiento de las experiencias de aprendizaje. La reconstruccin de las estrategias aplicadas en funcin de los logros obtenidos. La bsqueda de orientaciones pedaggicas adecuadas en cada momento. La reflexin sobre la praxis pedaggica. La toma de decisiones para mejorar el proceso educativo.

CUNDO EVALUAR? (Tipos)Valora e interpreta los avances y logros alcanzados por nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas en el desarrollo de las experiencias de aprendizaje. Refleja su naturaleza cualitativa e integral. El resultado de la misma puede ser el punto de inicio de la evaluacin diagnstica.

Evaluacin Final y/o sumativa

Caractersticas

La sntesis de la valoracin de los saberes obtenidos integralmente por los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultas y adultos. La consecucin de los aspectos a potenciar en funcin de las intencionalidades, los ejes integradores y las reas de aprendizaje al finalizar un proyecto, lapso, semestre y/ o ao escolar. La determinacin del alcance de las finalidades establecidas en funcin de las especificidades de cada nivel y modalidad. La prosecucin promocin al grado/ao inmediato superior. La reorientacin de la accin docente y mejoramiento del proceso de aprendizaje.

CMO EVALUAR?

Actividades Evaluativas

Situaciones significativas donde el/la estudiante demuestre lo aprendido en el desarrollo de las distintas formas de organizacin del aprendizaje; que le permitan al docente obtener informacin sobre esos avances y logros.

CMO EVALUAR? (Formas)Autoevaluacin CoevaluacinHeteroevaluacin

Proceso de reflexin que realiza cada uno de los actores sociales, de su actuacin en la construccin del aprendizaje. Reconducir o mejorar sus procesos, experiencias o prcticas de aprendizaje. Tomar conciencia y control de lo que est haciendo y de lo que pretende alcanzar. Reconocer sus avances y logros. Demostrar una actitud crtica y reflexiva.

Es el proceso de interaccin social que se realiza entre maestros ( as) y estudiantes, para valorar sus actuaciones en el proceso de construccin del aprendizaje. Reflexionar respecto a los avances y logros individuales y grupales. Potenciar valores sociales como la convivencia, solidaridad, corresponsabilidad, respeto mutuo. Asumir actitudes crticas frente a los dems. Valorar la actuacin del nio, nia, adolescente, jvenes, adultos, adultas, maestros y maestras en el grupo para reorientar el proceso de construccin del aprendizaje

Es el proceso de reflexin para valorar colectivamente los esfuerzos, aciertos y logros de los actores sociales comprometidos que fortalezcan la construccin del aprendizaje. Representa la evaluacin continua y colectiva entre los Estudiantes y actores sociales comprometidos. Participacin de los actores sociales en un trabajo conjunto para reflexionar sobre los avances y logros en la construccin de los aprendizajes. No se hace exclusiva del maestro al considerar de mucha importancia la interdisciplinariedad en la valoracin de los avances de los estudiantes.

CON QU EVALUAR?

TCNICA

INSTRUMENTO

Procedimiento para obtener informacin sobre las potencialidades desarrolladas.

Herramienta especfica que se aplica directamente para recoger la informacin de forma sistematizada y objetiva. Recurso necesario que se utiliza bajo una tcnica concreta

EVALUACIN POR CADA NIVEL Y/O MODALIDADEVALUACIN

INICIAL Y PRIMARIA

SECUNDARIA Y JVENES ADULTAS Y ADULTOS

CUALITATIVA

CUANTITATIVA

Proceso descriptivo de avances y logros resaltando las potencialidades desarrolladas por los nios y nias

Se expresa cuantitativamente Se apoya en criterios, mtodos y tcnicas de la evaluacin cualitativa

TCNICAS, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS

ANLISIS DE CONTENIDO: Trabajo realizado de forma escrita, ejercicios, informes, ensayos. INSTRUMENTOS: Lista de Cotejo Escala de Estimacin Registro Anecdtico Escala de Actitudes Hoja de Registro

ANLISIS DE TAREAS: Actividad prctica, trabajo de aula. INSTRUMENTOS: Lista de Cotejo Escala de Estimacin Registro Anecdtico Escala de Actitudes Hoja de Registro Hoja de Tareas

TCNICAS, ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS

OBSERVACIN: Darse cuenta de la situacin existente. INSTRUMENTOS: Lista de Cotejo Escala de Estimacin Registro Anecdtico Escala de Actitudes

TCNICAS PEDAGGICAS: Pruebas de conocimiento. INSTRUMENTOS: Escritas Orales Prcticas

ACTIVIDADES: DEBATES, ASAMBLEAS, DILOGOS, ENTREVISTAS, GRABACIONES, PRODUCCIONES ORALES Y ESCRITAS, SIMULACIONES, DRAMATIZACIONES, EXPRESIN CORPORAL, DINMICAS DE GRUPO, REALIZACIN DE TAREAS (INVESTIGACIONES, MONOGRAFAS, SOLUCIONES DE PROBLEMAS, INFORMES, EXPOSICIONES, RESMENES)

INSTRUMENTOS DE EVALUACINREGISTRO ANECDTICO Son registros de hechos, ancdotas o eventos donde participa el alumno y que el docente considera importante recoger por tratarse de una actitud o comportamiento significativo. LOS REGISTROS ANECDTICOS SE UTILIZAN PARA: Evidenciar de manera objetiva, con equidad y justicia las actitudes o comportamientos mostrados por los alumnos. Determinar posibles causas y motivaciones de los aspectos observados y los campos que se han producido. Registrar hechos positivos como negativos, tomando en cuenta que antes de realizar algunas inferencias referentes a los comportamientos del alumno debe contarse con suficientes registros, a fin de que los juicios resulten ms acertados.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINMODELO REGISTRO ANECDTICO Fecha: 12/01/1793 Nombre del Alumna: Manuela Senz Observador: Simn Rodrguez Grado: 3, Seccin B Hora: 11:30 am. CONTEXTO En el saln de clases al final de la maana en el momento en que un compaero realiza la exposicin de un tema. DESCRIPCIN INCIDENTE DEL INTERPRETACIN/ INTERVENCIN A pesar de la actitud observada por su docente, la nia dio muestras de haber percibido las ideas expuestas por su compaero, lo cual evidencia que reflexionaba acerca de las mismas. Esto lo demostr a travs de sus opiniones.

Manuela se muestra distrada y pareca no prestar atencin. La maestra al observar su actitud trata de incorporarla pidindole opinin sobre el tema expuesto por su compaero. La nia emite sus opiniones de manera clara y asertiva.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN REGISTRO DESCRIPTIVO Es un instrumento que permite al docente recoger informacin sobre la participacin del nio de acuerdo a los aspectos predeterminados en la planificacin de la observacin. LOS REGISTROS DESCRIPTIVOS SON TILES PARA: Recoger informacin positiva o negativa sobre la participacin del observado, para analizarla, interpretarla y tomar decisiones. Describir una amplia gama de manifestaciones del alumno, en relacin a los contenidos del saber, hacer y convivir (utilizando un lenguaje sencillo).

INSTRUMENTOS DE EVALUACINMODELO REGISTRO DESCRIPTIVONombre de la alumna: Luisa Cceres Edad: 07 aos Grado: 1 Nombre del PA: ________________________________________________________ Actividad a observar: Expresin oral, Vocabulario, Pronunciacin, Coherencia de ideas. Fecha: 16/10/1791. Lugar: Zona de recreo. rea: Lengua, Comunicacin y Cultura. Contenidos: Identificacin y practica de normas sociales de convivencia (el respeto de turnos de la palabra, expresin de ideas, sentimientos, normas del buen oyente)

DESCRIPCIN Mariela cuando juega con sus compaeros se muestra entusiasta y le agrada narrar historias. Cuando expone sus ideas maneja un lenguaje sencillo, abundante y relacionado con el tema, pero presenta un pequeo problema al pronunciar las palabras que tienen T.

INDICADORES Pertinencia Fluidez Articulacin coherente Creatividad

INTERPRETACIN Mariela es sociable, se expresa con facilidad y tiene una capacidad de imaginacin elevada para su edad. Requiere de ayuda especializada para superar su problema de pronunciacin de la T.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN LISTA DE COTEJO Es un instrumento que sirve para registrar la observacin estructurada que permite al que la realiza detectar la presencia o ausencia de un comportamiento o aspecto definitivo previamente.

PARA ELABORARLA ES NECESARIO:Especificar los contenidos. Determinar indicadores o seales que permiten evidenciar la presencia o ausencia de cada aspecto. Organizar los indicadores y subindicadores secuencialmente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINMODELO: LISTA DE COTEJO DATOS DEL PLANTEL Docente: Padre Andujar Nombre del PA: ______________________________ Grado: 4o Seccin: A. Fecha: Del 08/04/1794 al 15/04/1794 rea: Matemtica, Ciencias Naturales y Sociedad. Contenidos: Nmeros y operaciones. Agregar-sumar-adicionar: operaciones de adicin con nmeros enteros y decimales. Actividad: Efectuar adiciones con nmeros enteros y decimales en la pizarra.

Apellidos y Nombres de los AlumnosBolvar Palacios Simn Jos

INDICADORESISi

IISi

IIINo

IVSi

VSi

VI

VII

VIII

IX

X

INSTRUMENTOS DE EVALUACININDICADORES Y SUB-INDICADORES: I.- Ordena las cifras de mayor a menor. Si: La primera cifra es la mayor y la ltima la menor. No: La cifra mayor no est en el primer lugar. II.- Ordena segn el cartel de valores. Si: Las unidades estn debajo de las unidades, las decenas debajo de las decenas, las comas debajo de las comas, las dcimas debajo de las dcimas. No: Las unidades estn debajo de las decenas o las decenas debajo de las unidades, las decenas debajo de las dcimas o viceversa. III.- Sabe sumar. Si: El resultado de la suma es exacto. No: El resultado de la suma es inexacto. IV.- Es independiente. Si: Realiza la suma sin ayuda. No: Necesita ayuda para efectuar la suma. V.- Es perseverante. Si: Al equivocarse borra y empieza de nuevo. No: Acepta que lo hizo mal y no busca para hacerlo de nuevo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

ESCALA DE ESTIMACIN Es un instrumento que sirve para registrar la observacin de las potencialidades desarrolladas por el alumno y la intensidad en la cual se manifiestan para realizar informes descriptivos. Las Escalas de Estimacin se utilizan para evaluar actitudes hacia: la lectura, el estudio, la poesa, trato cordial, puntualidad, cumplimiento de responsabilidades. Asimismo las contenidos relacionados con el proceso (ejercicios gimnsticos, pintura, trabajos prcticos, producciones orales, escritas...). Existen diferentes tipos de escalas de estimacin entre otras, numricas, grficas, pictricas y descriptivas.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINMODELO: ESCALA DE ESTIMACINDATOS DEL PLANTEL Docente: XXXXXXXXXXX Grado: 4o Fecha: Del 08/04/2002 al 15/04/2002 Nombre del PA: __________________________________________________ rea: Ciencias Sociales, Ciudadana e Identidad Contenido: Conocimiento y caracterizacin de las condiciones geogrficas y climticas, tipos de relieve, hidrografa y cuencas hidrogrficas del estado Bolvar Actividad: Conversacin acerca de los ros del estado Bolvar. INDICADORES Apellidos y Nombres de los Alumnos Bolvar Palacios Simn Jos A B C D E F G H I 1 1 2 2 2 1 J

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

INDICADORES Y SUB-INDICADORES:A.- Participa en la conversacin.1. Pide la palabra ms de cuatro veces. 2. Pide la palabra hasta tres veces. 3. Se mantiene pasivo sin participar.

B.- Utiliza vocabulario hidrogrfico.1. Usa las palabras: Curso, cuenca, caudal y cauce. 2. Usa dos o tres palabras de las anteriores. 3. Usa una de las palabras anteriores.

C.- Nombra los ros ms importantes de Guayana.1. Nombra entre los ros el Orinoco y el Caron. 2. Nombra el Orinoco o el Caron y otros ros. 3. Nombra ros que no son de la regin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

D.- Describe el provecho que se puede obtener de los ros. 1.- Seala la produccin de energa elctrica, sus balnearios, paisajes, pesca, minera, consumo humano. 2.- Seala los balnearios, la pesca y consumo humano . 3.- Seala solamente los balnearios E.- Respeta el derecho de palabra. 1.- Espera su turno. 2.- Se impacienta parndose de su puesto. 3.- Interviene sin esperar su turno. F.- Organiza sus ideas antes de hablar. 1.- Habla con seguridad, sin repetir sus ideas. 2.- Explica la idea dos veces para hacerse entender. 3.- Explica ms de dos veces para que lo entiendan.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

EL PORTAFOLIO Es una coleccin de trabajos realizados por los estudiantes compilados en una carpeta o sobre grande. COMO INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIN, EL PORTAFOLIO PERMITE:AL ESTUDIANTE: Observar sus progresos. Intercambiar ideas sobre los trabajos realizados con sus compaeros. Emitir autoevaluaciones sobre sus trabajos. Mostrar satisfaccin por sus producciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINEL PORTAFOLIO

AL DOCENTE: Obtener informacin de sus alumnos y ayudarlos a reflexionar sobre sus producciones. Mejorar el proceso de ensear. Informar a los padres o representantes sobre los avances y de haber dificultades y limitaciones en sus representados, acordar acciones para mejorarlas. Evaluar junto con sus alumnos el progreso del aprendizaje a travs de los trabajos CONTENIDOS DEL PORTAFOLIO: Entre otros: producciones de los alumnos: cuadernos, diarios, producciones plsticas, grficos y planos, lbumes, comentarios de los alumnos sobre sus trabajos, pruebas, talleres, informes, investigaciones...

INSTRUMENTOS DE EVALUACINAlgunas clasificaciones de las Pruebas EducacionalesCriterios de Clasificacin Tipos de Pruebas a) Pruebas Escritas. Ejemplos o Explicaciones Pruebas Objetivas Pruebas tipo Ensayo Entrevistas Pruebas de Ejecucin Evaluacin de Productos Pruebas Exploratorias al inicio del ao escolar y antes de empezar un PA Pruebas Finales Quizzes, Tareas Test de Seleccin Pruebas elaboradas por el docente Pruebas Tipificadas de inteligencia

1.- Segn el tipo de respuesta.

b) Pruebas Orales. c) Pruebas Prcticas.

a) Pruebas Diagnsticas o Exploratorias.2.- Segn su finalidad b) Exmenes. c) Pruebas de Control d) Pruebas Pronosticas o Predictivas a) Pruebas Informales b) Test o Pruebas estandarizadas

3.- Segn su calidad tcnica

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Algunas clasificaciones de las Pruebas EducacionalesCriterios de Clasificacin Tipos de Pruebas Ejemplos o Explicaciones

4.- Segn el nivel de conducta que exploran

a) Pruebas de Rendimiento Acadmico. b) Pruebas de Personalidad. c) Pruebas Psicomotoras. a) Pruebas de Velocidad.

5.- Segn las condiciones de actuacin de los b) Pruebas de Potencia. sujetos. a) Pruebas de Tema o Unidad. b) Pruebas Parciales. c) Pruebas Integrales. d) Bateras

6.- Segn la extensin del contenido.

Pruebas de Aprendizajes Cognoscitivos. Pruebas de inters, actitudes y carcter. Test de aptitud mecnica. Importancia a la rapidez en ejecucin. Pruebas sin lmite de tiempo. Pruebas semanales o mensuales. Pruebas de varios temas. Pruebas de toda una asignatura Pruebas de varias asignaturas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Algunas clasificaciones de las Pruebas Educacionales Criterios de Clasificacin 7.- Segn la naturaleza de las respuestas. 8.- Segn la libertad de respuesta del sujeto. Tipos de Pruebas a) Verbales. b) No verbales Ejemplos o Explicaciones Pruebas Escritas. Pruebas Orales. Entrevistas

a) Pruebas de discusin. b) Pruebas de respuesta restringida. a) Pruebas Tradicionales

Pruebas Escritas tradicionales. Pruebas Objetivas. Pruebas tipo ensayo. Prueba Oral. Prueba Prctica. Pruebas Objetivas o de nuevo tipo. Test.

9.- Segn el tiempo en que se originaron. b) Pruebas Modernas

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Comparacin de las Pruebas Tipo Ensayo con las Pruebas Objetivas (Ahmann & Glock, 1968) Caractersticas Prueba Tipo Ensayo Prueba Objetiva 1. Preparacin de los tems. 2. Muestreo del contenido. 3. Medicin de conocimiento y comprensin. 4. Preparacin exigida del alumno. tems relativamente fciles de construir. Muestreo generalmente limitado. Los tems pueden medir ambos; se recomiendan para medir comprensin. Se hace nfasis principalmente en unidades extensas del material. tems relativamente difciles de construir. Muestreo usualmente representativo. Los tems pueden medir ambos; lo ms comn es medicin de conocimientos. El nfasis es frecuentemente puesto en detalles factuales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Comparacin de las Pruebas Tipo Ensayo con las Pruebas Objetivas (Ahmann & Glock, 1968) Caractersticas Prueba Tipo Ensayo Prueba Objetiva 5. Naturaleza de la respuesta. Excepto en los tems de completacin, el alumno selecciona la respuesta. 6. Adivinacin de la La adivinacin es un La adivinacin de respuesta. problema menor. respuestas es un gran problema. 7. Clasificacin de las La calificacin es difcil, La calificacin es respuestas. costosa en tiempo y simple, rpida y bastante poco confiable. bastante confiable. El alumno organiza respuestas originales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINCLASES DE ITEMS UTILIZABLES EN PRUEBAS TIPO ENSAYO

Clase Palabras que los identifican1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Quien, que, cuando, cual, a quien, de donde. Defina, cite, nombre, identifique, diga textualmente. Enumere, haga una lista, ordene. Haga un esquema, organice, clasifique. Describa (un objeto o un proceso), diga, narre, escriba acerca de. Contraste, distinga entre, diferencie. Compare, seale semejanzas, seale diferencias. Explique, demuestre como, demuestre por qu, de razones que demuestren. Discuta, defienda, refute, pruebe, justifique. Desarrolle (utilizando diferentes interpretaciones del hecho). Sintetice, integre. Evale, juzgue, interprete.

INSTRUMENTOS DE EVALUACINTABLA DE ESPECIFICACIONES PARA UNA PRUEBA 4to Grado NIVELES DE APRENDIZAJE

ContenidosCaracterizacin de la hidrografa del estado Bolvar. Caractersticas de las cuencas del estado Bolvar. Identificacin de los afluentes del Ro Orinoco. Identificacin de los afluentes del Ro Caron. Reconocimiento de la importancia del Ro Caron. TOTAL

Conocimiento

Comprensin

Aplicacin

TOTAL

5% 1 10 % 2 10 % 2 10 % 2 5% 1 40 % 8

10 % 2 5% 1 5% 1 5% 1 10 % 2 35 % 7

5% 1

20 %4 15 % 3

10 % 2 10 % 2

25 % 5 25 % 5 15 % 3

25 % 5

100 %20 items

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN EJEMPLOS DE TIPOS DE ITEMSTIPOSCompletacin

EJEMPLOS_________ es el satlite natural de la Tierra. En 6 metros hay _______ centmetros.

Para medir Seale cuales de los siguientes nmeros es mltiplo de 3: conocimientos de A. 3 C. 18 E. 23 G. 43 I. 60 trminos o B. 13 D. 21 F. 33 H. 46 J. 73 significadosA continuacin encontrar dos columnas de palabras, una A con capitales y otra B con pases. Coloca en el parntesis que precede a cada capital de la columna A la letra que identifica el pas correspondiente de la columna B. A B 1. ( ) Bogot a) Argentina 2. ( ) Buenos Aires b) Brasil

Correspondencia

Razonamiento

Escribe la menor cifra de cinco dgitos cuya decena de mil menor que 5 y la centena es la diferencia entre 8 y 7

Ensayo: Causa o Describa las causas de un terremoto efecto