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SOCIALESGuía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 427L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

- Introducir el absolutismo, la democracia y el derecho divino.

b) Actividades:

- Proyección de videos.

- Toma de apuntes.

Es importante que la introducción al tema de la semana se haga en forma de pregunta.

Ejemplo: ¿Por qué el hombre se resiste a la dominación absolutista?

• El objetivo de la pregunta es dar a conocer la temática y tener claro un hilo conductor de la semana. Puede hacer otras preguntas que considere pertinentes.

• Puede hacer una lluvia de ideas en donde cada estudiante diga qué sabe o qué le gustaría saber sobre el tema de la clase. Guíe la participación e incluso puede escribir las palabras claves en el tablero.

Clase magistral

Todas las semanas habrá una pregunta núcleo del tema a trabajar. Decida en qué momento de la semana usa la pregunta.

Úsela según el desarrollo del tema, y en el momento que le sea más conveniente.

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra.

Secuencia didáctica: Identifique en qué momento de la secuencia didáctica del área se encuentra según el desarrollo del tema.

1. Indagación sobre la pregunta problematizadora.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Vea los videos con anterioridad para poder

dictar la clase en caso de que haya alguna falla o inconveniencia en la proyección del mismo durante la clase.

- Se sugiere tomar apuntes de los contenidos de los videos.

- Lea con anterioridad el texto: “Absolutismo, democracia y derecho divino.”

- Las lecturas del profesor son más completas que las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor

tiene una serie de preguntas que puede usar en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Televisor con DirectTV o Video beam con sonido.- Guía del docente, Guía del estudiante.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 19

Metas de Comprensión: Por qué el hombre se resiste a la dominación absolutista.

Tema: Derecho divino, absolutismo

Guía del docente Bimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 19

428 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Introducción 2. Acercamiento al proceso y contexto histórico (ej: lecturas, explicación por parte del profesor).

3. Aplicación de metodologías históricas (mapas, análisis de fuentes, críticas, líneas de tiempo, realización de actividades, ejercicios y preguntas de la Guía del estudiante).

4. Cierre y conclusión del tema en general (ej: evaluación del tema, listado de conclusiones, un ejercicio escrito, un informe oral).

Explicación 40 min: • Recuerde a los estudiantes cómo

es la metodología de toma de apuntes.

• Recuerde que, además de responder a las palabras clave, deberán dejar un espacio en el que escriban sus propias ideas acerca del tema sobre el cual toman los apuntes.

Clase magistral

Recuerde que como los estudiantes están tomando apuntes y son varios los temas a tratar, el video puede y de hecho debe ser detenido cuando haya preguntas, dudas o cuando se requiere una explicación especifica. Usted debe explicar esto a los estudiantes para que tomen los apuntes con tranquilidad.

• Proyecte el Video No. 70: “Absolutismo, democracia y derecho divino 1” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno, tomen apuntes utilizando la plantilla.

• Proyecte el Video No. 71: “Absolutismo, democracia y derecho divino 2” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno tomen apuntes utilizando la plantilla.

Video

Guía del docenteBimestre: IV Semana: 7 Número de clase: 19


DURANTE

TareasTraer materiales para elaborar una cartelera.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales de estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante, cuaderno, lápiz o esfero.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantes“Absolutismo, democracia y derecho divino.”

DESPUÉS


CONSEJOS

Explicación • Proyecte el Video No. 72: “Absolutismo, democracia y derecho divino 3” y pida a los estudiantes que, en su cuaderno tomen apuntes utilizando la plantilla.

Fecha:Fuente:

Palabras claves Ideas• ¿Quién?• ¿Dónde?• ¿Cómo?• ¿Cuándo?• ¿Por qué?

Mis ideas

• Resuelva las inquietudes que se presenten por parte del grupo.

Video

Aplicación No aplica.

Síntesis 5 min: • El objetivo del cierre de la clase es que el grupo

evidencie los conceptos estudiados o las ideas claves del tema trabajado en clase.

• El cierre lo puede hacer de forma oral o escrita según el desarrollo de la clase.

• Es importante que en este momento haga una invitación a la próxima clase.

Clase magistral

Según el desarrollo de la clase y el tiempo que tenga, usted podrá escoger si el cierre lo hace en forma oral (ej: discusión general, presentación por parte de un solo estudiante, o si usted mismo lo hace) o en forma escrita (ej: resumen individual, resumen en el tablero, ensayo, esquema, mapa conceptual).



Notas




DURANTE


CONSEJOS



• Definir los conceptos trabajados en clase.

b) Actividades:

• Lectura de texto de la Guía del estudiante.

• Trabajo en grupo.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de ésta guía.

Explicación 45 min: • Retome los apuntes de los videos.

• Lea con el grupo el texto “Absolutismo, democracia y derecho divino” que se encuentra en la Actividad 2 de la Guía de estudiante.

Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

• Pida a los estudiantes que mientras siguen la lectura, subrayen con azul los acontecimientos más importantes y con rojo las palabras que desconocen.

Es importante detener la lectura cuando el grupo encuentre una palabra que no conoce para poder explicar el contexto.

Explicación • Divida el grupo en tres. A cada uno de estos grupos le asigna la definición de una de los siguientes conceptos:

- Derecho divino.

- Absolutismo.

- Democracia.

Tres grupos

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad el texto: “Absolutismo,

democracia y derecho divino.”- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que puede usar

en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.



Metas de Comprensión: Por qué el hombre se resiste a la dominación absolutista.




DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Pida a los estudiantes que, después de definirlo, cada grupo elabore una cartelera para pegarla en el salón.

• Pida a cada grupo que exponga su defición.






Clase magistral


TareasNo aplica.




Recursos adicionales para profesores y estudiantes“Absolutismo, democracia y derecho divino.”

DESPUÉS




DURANTE


CONSEJOS



• Definir los conceptos trabajados en clase.

b) Actividades:

• Lectura de texto de la Guía del estudiante.

• Trabajo en grupo.

Clase magistral

La agenda de la clase se hace teniendo en cuenta el objetivo de su clase y la fase del desarrollo del tema en que se encuentra: las pautas de la secuencia didáctica están en la introducción de ésta guía.

Explicación 45 min: • Retome las definiciones de la clase anterior

y asegúrese que los estudiantes las anoten en su cuaderno.

• Organice el grupo en parejas para el trabajo colaborativo. Clase magistral

Es importante que la retroalimentación se haga de manera constante. Si encuentra inquietudes generales, debe parar la actividad y dar la explicación para el grupo.

• Pida a los estudiantes que desarrollen la Actividad 4 de la Guía del estudiante. Deben completar el cuadro que parece a continuación.

Ventajas Desventajas

Absolutismo

Democracia

Parejas

Es importante detener la lectura cuando el grupo encuentre una palabra que no conoce para poder explicar el contexto.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Lea con anterioridad el texto: “Absolutismo,

democracia y derecho divino.”- Las lecturas del profesor son más completas que

las de la Guía del estudiante. La lectura del profesor tiene una serie de preguntas que puede usar

en el momento que considere más adecuado dentro del desarrollo de la clase.

Materiales o recursos para el profesor- Guía del docente, Guía del estudiante.



Metas de Comprensión: Comprender por qué el hombre siempre se resiste a la dominación absolutista.




DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Haga una puesta en común y escriba con los estudiantes una conclusión en el tablero.

Clase magistral con los estudiantes

organizados en parejas






Clase magistral


TareasPida a los estudiantes que dibujen dos veces en su cuaderno la tabla para tomar apuntes en la próxima clase.




Recursos adicionales para profesores y estudiantes“La Ilustración, Montesquieu y Rousseau.”

DESPUÉS



Absolutismo, democracia y derecho divino

El absolutismo es un sistema político en el cual todo el poder está en manos de un solo gobernante, quien lo ejerce sin límites. El sistema proviene de la idea del francés Jean Bodin, quien consideraba la monarquía como el sistema perfecto de gobierno. Para él, la soberanía (autoridad para gobernar) residía en el rey, quien no debía someterse a las leyes. Decía: “la soberanía es el poder supremo sobre los ciudadanos y súbditos; no está sometida a las leyes.” El soberano no debe someterse porque el mismo soberano es la fuente del derecho y la ley es su deseo. El gobernante absolutista ejerce el poder sin límite alguno. Controla todos los aspectos de la sociedad: político, económico, social, cultural, militar. El aparato militar lo apoya y le obedece. El absolutismo tomó mucha fuerza en el siglo XVII. Actualmente, a los dirigentes absolutistas los llamamos dictadores.

En el siglo XVII, los monarcas absolutistas justificaban su poder argumentando que estaban investidos de un derecho divino. Es decir, su autoridad para gobernar provenía de Dios y el monarca era el representante de Dios en su país. El autor de la teoría del derecho divino fue del obispo Bossuet, quien decía que el poder del rey venía directamente de Dios. Por tal motivo, el rey le rendía cuentas sólo a Dios, no a los súbditos. Estos sólo tenían que obedecer la voluntad del rey, pues era la expresión de la voluntad de Dios. Decía Bossuet: “El trono regio no es el trono de un hombre sino el del mismo Dios.”

¿Por qué se dio el absolutismo en el siglo XVII? La causa principal fue la inseguridad reinante que producía pánico y terror en la población. Esto a su vez hizo que los gobernantes quisieran aumentar el número de soldados en sus filas para garantizar la seguridad y poder tener control, pero para hacerlo, cobraron más impuestos. Los súbditos, inconformes, se rebelaron contra los impuestos. En algunas oportunidades triunfaron y en otras, fueron aplastados. A su vez, el absolutismo tuvo efectos, la mayoría de ellos muy negativos: los monarcas absolutistas acapararon el control de la vida de los súbditos (controlaron creencias religiosas y la difusión de ideas políticas para evitar que se dispersaran). Necesitaban aparentar ser más fuertes, por lo que ampliaron sus cortes y construyeron gigantescos palacios cuyos gastos se incrementaron de una manera vertiginosa. Para organizar todo mejor y en especial la economía del reino, contrataron mucho personal que entró a formar parte de la burocracia (la cantidad de funcionarios públicos, en algunos casos innecesarios). Se volvió un círculo vicioso, pues cada solución requería una inversión de dinero, y para conseguirlo, era necesario aumentar los impuestos. La seguridad pasó a segundo plano. Con el fin del feudalismo, los reyes centralizaron el poder apoyados por la clase media, pues a estos les convenía tener paz para adelantar sus negocios. Al rey le convenía deshacerse del control de la nobleza y de los parlamentos. Además, la Iglesia se había debilitado con la Reforma y en algunos casos, el monarca asumió el poder religioso.

Entre los más famosos monarcas absolutistas de Europa figuran Felipe II de España, Luis XIV de Francia y Pedro el Grande de Rusia. Felipe II de España, aunque no creía en el derecho divino, sí fue un monarca absolutista: no le gustaba que nadie le dijera qué hacer. Recibió la gran riqueza de las Américas y pudo sostener un ejército enorme. Defendió el catolicismo y por esta razón participó en muchas guerras:

• 1566: envió tropas contra los holandeses para aplastar a los habitantes del norte, quienes eran protestantes. Las provincias se unieron y Felipe II fue derrotado. España se quedó con lo que es hoy en día Bélgica.

• 1571: envió una fuerza naval contra los Otomanos (musulmanes) y obtuvo un gran triunfo en Lepanto en el Mediterráneo.

• 1588: en su batalla más famosa y su peor derrota, envió una gran Armada para invadir a Inglaterra, de religión anglicana. La Armada fracasó no solo por la habilidad de los navíos ingleses sino porque una tormenta en las costas inglesas dispersó los galeones españoles. A partir de ese momento, Inglaterra se convirtió en el poder marítimo por excelencia.

La historia del absolutismo en Francia fue diferente. Desde el siglo XVI, la nación había padecido una serie de guerras religiosas entre católicos y hugonotes (protestantes calvinistas franceses). El 24 de agosto de 1572, día de San Bartolomé, hubo una noche de horror cuando miles de hugonotes fueron masacrados. Su persecución continuó

ANEXOS

Lecturas



hasta que el rey Enrique IV publicó el Edicto de Nantes en 1598, el cual garantizó la igualdad religiosa y la libertad de culto. Su hijo Luis XIII tácitamente dejó gran parte del poder en manos del Cardenal Richelieu, quien impuso el absolutismo monárquico y actuó nuevamente contra los hugonotes. Para garantizar la supremacía de Francia en Europa, se enfrentó contra los reyes de Austria (dinastía Habsburgo) en España y Austria, en una guerra llamada la Guerra de los Treinta Años, con la cual logró el predominio de Francia sobre Europa.

Sin embargo, el prototipo del monarca absolutista que llevó a Francia a su apogeo y grandeza fue Luis XIV, conocido como el Rey Sol, pues era él quien iluminaba el camino de su nación: su traje real tenía el sol bordado sobre el pecho. Convencido que tenía su corona como una expresión de la voluntad divina, creía que representaba a Dios en la tierra. Como tal, podía disponer de los bienes, de la persona y de la vida de sus súbditos, que sólo tenían derecho a obedecerlo sin discutir su voluntad. Y su voluntad era la ley. Decía l´état c´est moi, frase que significa “el estado soy yo”. Convirtió a los nobles en cortesanos a su servicio, pero sin participar del gobierno y la administración. Los hizo “trabajar” en el inmenso y ostentoso Palacio de Versalles que él mismo mandó construir para mostrar su poder y grandeza, el cual podía albergar hasta 10.000 personas. De esta forma, debilitó el poder de la nobleza. Versalles representaba el esplendor y la riqueza del rey. Muchos otros monarcas europeos construyeron palacios parecidos para imitarlo. Pero Versalles también llegó a simbolizar el derroche y la creciente decadencia de la monarquía francesa: la fastuosidad y la frivolidad que vivían allí contrastaban con las necesidaddes de un pueblo que moría de hambre.

Durante el reinado de Luis XIV, Colbert ejerció como Ministro de Hacienda y, para asegurarle abundancia a Francia, desarrolló el mercantilismo. Creó industria (fabricación de manufacturas) para vender productos, desarrollar el comercio y acumular capitales. Cobró impuestos a los productos importados. Sus esfuerzos fueron en vano: las guerras del rey agotaron la riqueza del reino.

La Guerra de Sucesión Española fue un desastre y una humillación para Luis XIV, quien pretendía quedarse con España (su rey había muerto sin hijos) para su nieto Felipe. Pero, ante la amenaza de una Francia agrandada y demasiado poderosa, algunos países europeos se aliaron para frenarla: Inglaterra, Austria, La República Holandesa, Portugal y varios estados alemanes e italianos. La guerra duró 13 años; Francia perdió e Inglaterra ganó. La ambición de Luis XIV llevó a Francia al borde de la bancarrota, situación que trató de remediar cobrando más impuestos opresores y desiguales que extendieron la miseria por todo el país.

A partir de 1696, Rusia fue gobernada por el zar Pedro el Grande, quien cambió radicalmente la historia de su país. Cuando joven, viajó a Europa Occidental y quedó maravillado con lo que vio allí. Decidió modernizar Rusia, que tenía una economía, política y una sociedad retrógradas. Lo hizo a la fuerza, oponiéndose a la Iglesia Ortodoxa Rusa, la cual no estaba dispuesta a entregar su poder sobre las masas tan fácilmente. Pedro el Grande aplicó políticas absolutistas y drásticas. Acabó con el poder de la Iglesia, ordenó a los hombres vestir como los occidentales, abrió un periódico y ofreció educación sobre todo en las ciencias y la navegación. Libró guerras de expansión para ampliar su poder y la extensión de su territorio. Fundó una ciudad sobre el mar Báltico llamada San Petersburgo, la cual pretendía que fuese la “ventana de Rusia al mundo occidental.” Por quedar en un pantano, San Petersburgo fue un lugar malsano en el que murieron 100.000 siervos durante su construcción. Hizo traer piedras desde cientos de kilómetros para construir esta ciudad, una de las más bellas sobre el mar Báltico, demostrando que los rusos también podían tener palacios majestuosos que rivalizaran con los mejores de Europa Occidental.

Democracia

Un gobierno democrático es, en palabras de Abraham Lincoln (presidente de los Estados Unidos en el siglo XIX) un gobierno “de la gente, para la gente, por la gente.” En una democracia prima la voluntad de las mayorías y la soberanía reside en los ciudadanos, quienes la expresan y se hacen sentir directa o indirectamente por medio de representantes libremente elegidos periódicamente.

La democracia está compuesta por cuatro elementos básicos: elección libre del gobierno, participación de los ciudadanos en la vida cívica y política de la nación, la protección de los derechos humanos y el respeto por la ley (en este sistema, las leyes y los procesos se aplican por igual a todos los ciudadanos). Si un gobierno no funciona correctamente, los ciudadanos pueden cambiarlo sin hacer una revolución. La democracia es lo opuesto a una dictadura.



En una democracia, la libertad política y la igualdad ante la ley como también su aplicación por igual para todos, son características indispensables. Se celebran elecciones libres: los ciudadanos pueden participar y más de un partido político participa en la contienda. También hay la participación indiscriminada de los ciudadanos, quienes gozan de la libertad de expresión, palabra, prensa y reunión. En una democracia, el mando de las mayorías es necesario pero se respetan los derechos de las minorías. Si no existe este respeto por todos, puede darse una tiranía de la mayoría en la que se desconoce la oposición. Los ciudadanos tienen sus representantes en el congreso, los cuales hacen las leyes convenientes para todos. Finalmente, en un gobierno constitucional nadie está por encima de la ley: las democracias modernas plasman todas estas ideas en una constitución escrita (la ley suprema de un estado) y lo que el gobierno haga y apruebe.

Actualmente, no existe la democracia directa como la había en la antigua Grecia, pues dada la población numerosa que existe en cada país, ésta es inviable. Por tal razón, la democracia actual es indirecta: los ciudadanos eligen representantes que en su nombre toman las decisiones políticas apropiadas para el progreso y el bienestar común.

Para que una democracia funcione bien, se deben cumplir otros requisitos, como son brindar un buen nivel de educación de los ciudadanos. Es determinante en una democracia que los ciudadanos sean informados de la verdad para poder votar a conciencia por quienes los van a representar. Muchas veces, quienes aspiran a ser elegidos ejercen presiones indebidas: hacen promesas falsas o en algunos casos, compran los votos que deberían ser libres. El ciudadano vota por quien le “pague” en dinero o en especie. Esto vicia el funcionamiento democrático. Igualmente, la democracia funciona cuando hay leyes que evitan que los gobernantes abusen de su poder: éste no puede ser ilimitado.

Fuentes

Beck, Roger et.al. (2012). World History: Patterns of Interaction. U.S.A.: Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Sabine, G. (1984). Historia de la Teoría Política. México: Fondo de Cultura Económica.

Bonnett, D. (2002). Poblaciones 7. Bogotá: Grupo Editorial Norma.

Montenegro, A. y otros (1991). Civilización 7. Bogotá: Editorial Norma.

Democracia, S. (2016). Significado de Democracia. Significados. Consultado el 23 de agosto de 2016, de http://www.significados.com/democracia/

Francia y el Absolutismo de Luis XIV:EL estado soy yo Poder de Rey. (2016). Historiaybiografias.com. Consultado el 23 de agosto de 2016, de http://historiaybiografias.com/absolutismo/

Infografía: Los 5 grupos terroristas más sanguinarios del mundo - RT. (2016). RT en Español. , Consultado el 23 de agosto de 2016, de https://actualidad.rt.com/actualidad/192204-grupos-terroristas-mas-letales



Notas

Documents

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