2.- INTRODUCCIN Consiste en el dominio de los msculos pequeos,
de la misma manera que los movimientos pequeos, de los dedos de las
manos, la motricidad gruesa, consiste en los grandes movimientos de
los msculos cercanos del tronco, esta motricidad siempre estar
delante de la motricidad fina, el medio ambiente influye
notablemente en el desarrollo del cerebro, porque puede moldearse
con facilidad de acuerdo con las experiencias que pueden afectar
positiva o negativamente sobre el sistema nervioso central, para as
aprender y almacenar informacin. El crneo del recin nacido es
flexible y sede durante los primeros aos, el punto blando de la
fontanela, no se cierra y los huesos del crneo no quedan soldados
hasta que l bebe ha adquirido el equilibrio y camina bien.La
psicomotricidad es el primer ndice del grado de maduracin del nio,
y sigue siendo hasta la edad adulta un fiel reflejo de la adecuacin
o inadecuacin de la integracin psicobiolgica del individuo.La
motricidad fina comprende todas aquellas actividades del nio que
necesitan de una prensin y un elevado nivel de coordinacin, es
decir, una actividad armnica de partes que cooperan en una funcin,
especialmente la cooperacin del grupo musculares bajo la direccin
cerebral.Implica un nivel elevado de maduracin y un aprendizaje
largo para la adquisicin plena de cada uno de sus aspectos, ya que
hay diferentes niveles de dificultad y precisin. Para conseguirlo
se ha de seguir un proceso cclico: iniciar el trabajo desde que el
nio es capaz, partiendo de un nivel muy simple y continuar a lo
largo de los aos con metas ms complejas y bien delimitadas en las
que exigir diferentes objetivos segn las edades.3.- NDICE1.-
CARATULA. 12.- INTRODUCCIN23.- NDICE34.-MARCO TEORICO34.1.
Motricidad Fina44.2. Motricidad64.3. Coordinacin Viso-Manual94.4.
Motricidad fina104.5. Juegos155.-
CONCLUSIONES156.-Bibliografa16ANEXOS17
4.-MARCO TEORICO4.1. Motricidad FinaA prender a manipular los
objetos y a tener un control preciso de los msculos pequeos de la
mano y de los brazos es un proceso largo para el nio. A menudo se
siente frustrado porque sus manos y dedos no hacen lo que el quiere
que haga: sus dedos son inestables, sus manos no son muy fuertes.
Completo y equilibrado:A estas edades los nios son muy activos y
tienden a moverse continuamente, lo que supone una tendencia
natural al desarrollo de los msculos grandes y a los movimientos
burdos. Es importante, ayudarles a un desarrollo completo y
equilibrado mediante ejercicios que incidan en la motricidad fina y
movimientos precisos. Se trata de ejercicios que estimulan
especialmente el tacto y la manualidad, una de las vas de entrada
del cerebro. Los ejercicios de motricidad fina tienes que ver mucho
con la relacin culo-manual lo que supone un gran esfuerzo del
cerebro, una gran estimulacin.Existe una relacin muy cercana entre
el desarrollo de las habilidades motoras y el posterior xito en un
aprendizaje ms complejo. Desarrollo muscular:Tanto el desarrollo
motor grueso, como el fino siguen unas pautas generales. A los 5
meses los nios pueden agarrar y sostener un objeto, pero no lo
pueden soltar voluntariamenteLa motricidad fina tiene que ver con
los movimientos controlados y precisos de la mano. El recin nacido
no controla sus movimientos, este es un desarrollo que se va dando
de forma progresiva, a medida que va creciendo aumentando su
desarrollo muscular y madurando su sistema nervioso central.Los
msculos se desarrollan gradualmente hasta adquirir un buen control
de ciertas actividades. El nio puede coger y soltar objetos
pequeos, como cereales, pinzas de ropa y juguetes. Los msculos de
los brazos, hombros y mueca deben alcanzar casi la madurez de
adulto hacia los 12 aos. Los msculos de los dedos se desarrollan ms
lentamente de modo que el nio no puede escribir con rapidez o tocar
con precisin un instrumento musical hasta que tiene 12 aos o ms.Los
msculos pequeos del nio todava son inmaduros, pero las habilidades
motoras de msculos finos, la coordinacin de manos y ojos, mejoran
con el ejercicio. El descubrimiento de las manos y de sus
posibilidades puede convertirse en uno de los mejores estmulos del
desarrollo cerebral del nio. No solo conseguimos una habilidad
manual o una mayor precisin de movimiento. A travs del sentido del
tacto el chico o chica ejercitara su inteligencia y la prepara para
aprendizajes posteriores. Vas de entrada y de salidaLas vas de
entrada de las informaciones o estmulos que provocan las conexiones
entre neuronas son la vista, el odo y el tacto ms en concreto. Las
vas de salida o respuesta del nio son la motricidad, la produccin
de sonido y la manualidad.Aunque en el futuro el nio no se dedique
a actividades que requieran gran destreza manual, hay que procurar
estimular esta capacidad, ya que es importante para el desarrollo
de su cerebro. De igual modo que hay que potenciar su sentido del
gusto, aunque luego no sea un catador de vinos.Hay que estimular
con igual intensidad todos los sentidos para lograr un desarrollo
intelectual armnico. Mis manos Nos damos cuenta de la importancia
de las manos siempre si pensamos en que son el instrumento
primordial que utiliza el cerebro para hacer. Para expresarse,
utiliza la facultad del habla, pero para construir o hacer
necesita, obligatoriamente de las manos.Por eso es tan importante
procurar que nuestro nio disfrute con distintas tareas manuales,
con las maquetas, con los arreglos.Conlleva muchas ventajas: aunque
su capacidad de concentracin, satisfaccin por hacer algo con las
propias manos, desarrolla su actividad y sensibilidad artstica,
etc. Los trabajos manuales suelen exigir espritu creativo una
cierta investigacin e inventiva. 4.2. MotricidadPara un buen
desarrollo de la motricidad fina, necesitamos tener como base
estabilidad, coordinacin bilateral y registro de las sensaciones.
Con estos tres componentes, el nio podr desarrollar la destreza,
que es necesaria para poder desarrollar las actividades cotidianas
como vestirse, peinarse, abrocharse los botones y todo lo
relacionado con la lectoescritura: escribir, pintar, dibujar, etc.
Todas estas habilidades requieren de movimientos controlados y
precisos de las manos y los dedos.La estabilidad nos permite
mantenernos derechos, mientras otras partes del cuerpo se mueven.
Por ejemplo, al tener estabilidad podemos abrir una puerta pesada o
llevar una bandeja con vasos sin caernos.La coordinacin bilateral,
nos permite usar ambas manos en una actividad, parta bailar, para
coser, para cortar, para tocar la batera etc. Necesitamos las 2
manos.Las sensaciones nos permiten saber que es y cmo es lo que
tocamos, omos, olemos, vemos y probamos.Cuando adquirimos destreza,
podemos usar nuestras manos sin hacer fuerza.Los bebes comienzan a
sentir con la boca, es por eso que al principio se llevan todo ah.
Explorando los objetos de esta manera porque necesitan sentirlos
con sus labios, lengua y encas, a medida que el sistema sensorial
se va desarrollando, dejan de llevarse objetos a la boca y pasan a
sentirlos con la mano.Al nacer, l bebe agarra los objetos a travs
del reflejo de prensin, este reflejo se produce al poner un dedo en
la palma de la mano abierta del bebe, que har que la mano se cierre
alrededor del dedo y al intentar retirar el dedo, l bebe aumentara
la fuerza del agarre.Entre los 3 y 6 meses, este reflejo tiene que
desaparecer, para pasar a agarrar en forma voluntaria, es cuando l
bebe toma los objetos con toda la palma de la mano, a esta forma de
agarre se le llama prensin palmar.Alrededor de los 5 meses se
estirara para tomar un objeto que vio y a la vez pueden agarra y
sostener un objeto, pero no lo pueden soltar voluntariamente; cerca
de los 6 meses puede agarrar un objeto en cada mano y golpearlos
entre s, lo frotan contra su cuerpo o contra otro objeto hasta que
se les cae.Si se le ofrece otro objeto, tirara el que tiene en la
mano para agarrar el que se le muestra, tambin aprende a
aplaudir.Luego pasara a transferir un objeto de una mano a otra,
cuando l bebe logra transferir, tambin aprende a dejar un objeto
por voluntad propia. Al principio tirara todo, pero a medida que
adquiere ms control de la mano, puede armar torres, poner objetos
dentro de otro, etc.Los primeros intentos de llevar objetos
pequeos, son a travs del rastrillo. Utiliza todos los dedos para
rastrillar el objeto y lo lleva a la palma de la mano. Gradualmente
aprende a usar el pulgar con el dedo ndice y el dedo mayor, a este
tipo de agarre de le llama agarre en trpode. Luego pasa a agarrar
utilizando el dedo ndice y el pulgar (pinza inferior) y por ltimo,
utiliza la pinza superior que es cuando puede juntar migas
diminutas con la punta de los dedos ndice y pulgar.Alrededor de los
8 o 9 meses comienza a sealar (lo que ve, lo que quiere y las
imgenes de los libros).Al aos logra una buena coordinacin de sus
manos, sus dedos se empiezan a independizar y utiliza el dedo ndice
en forma aislada, puede pasar las hojas gruesas de un libro,
comienza a dibujar (por ahora hace rayas y puntos), puede enhebrar
cuentas de dimetros grandes.Alrededor de los 2 aos, puede
desenvolver paquetes, desatar moos, desenroscar las tapas; en sus
dibujos comienza a realizar el circulo y gracias a el podr dibujar
a una persona; a estos dibujos se les llama monigotes.A los 3 aos
puede comenzar a utilizar tijeras, enhebrar cuentas de dimetros
pequeos, armar rompecabezas, jugar con las calcomanas y utilizar el
tenedor en forma correcta.Ms adelante aprender a manejar el
cuchillo, a servir sin volcar, a abrocharse los botones, a
peinarse, a lavarse el cabello, y as seguir progresando en la
escritura, en la pintura y en las dems destrezas que involucren la
mano.En el desarrollo de la motricidad, tanto gruesa como fina, se
subordina a las leyes generales del desarrollo infantil, estas son:
1) Continuidad, las adquisiciones se hacen de forma progresiva y
cada una en un requisito para alcanzar la que sigue2) Se rige por
un principio cefalocaudal y centrodistal, desde arriba hacia abajo
(de cabeza a pies) y desde el centro hacia afuera (de lnea media a
dedos de las manos)3) Va de lo indiferenciado a lo diferenciado, se
desarrolla y controla, primeo los msculos grandes y despus loas ms
pequeos4) Se rige por el principio de equilibrio-desequilibrio, ya
que una vez que adquiere una competencia esta se hace ms compleja,
en la bsqueda de un proceso de perfeccionamiento, el cual conduce
hacia conductas ms especializadas y Avanzadas.4.3. Coordinacin
Viso-ManualConjunto manual formado por la mano y el ojo, conectados
a travs del cerebro, constituyen la maquina ms diestra de los seres
vivos.Generalmente tendemos a restar importancia al trabajo
conjunto de mano y ojo, desde muy temprana edad la mano hace lo que
le manda el ojo. Como la facilidad con la que tomamos una moneda
entre los dedos.Existen4 msculos adheridos a cada ojo, que lo hacen
moverse hacia adelante, hacia abajo, hacia arriba, hacia la derecha
e izquierda. El cerebro conoce la direccin de nuestros ojos, porque
las rdenes para moverse los msculos oculares han partido de l. De
una forma u otra el cerebro guarda copia de estas instrucciones,
que toman la forma de impulsos nerviosos.De ah que el cerebro
conoce las instrucciones, tiene que conocer forzosamente la
orientacin del ojo en la cabeza. As, el conocimiento que tenemos de
la direccin de nuestra mirada lo deducimos del conocimiento de las
ordenes voluntarias que enviamos a los msculos oculares.Conocemos
la posicin de un segmento de parte articulada de nuestro cuerpo,
existen receptores miticos asociados a cada articulacin que envan
informacin al cerebro sobre el ngulo situado entre los huesos de
cada lado. De ah que la relacin de la posicin del antebrazo
respecto a la del brazo sea enviado directamente a travs de la
informacin.4.4. Motricidad fina 0-1 Mes Los puos los mantienen
cerrados la mayor parte del tiempo. Si se acaricia la palma de su
mano, se produce una contraccin tnica de los cuatro ltimos dedos
(excepto el pulgar).1-2 Meses Sus manos estn cerradas y los
pulgares se encuentren dentro de estas, flexionados. Su prensin es
aun rudimentaria, por lo cual esta incapacitado para coger y
manipular objetos. Sin embargo, cuando un objeto roza las palmas de
sus manos, esta se cierran presionando fuertemente y sujetando unos
10 segundos. El bebe inicia el descubrimiento de sus manos, juega
intentando unirlas y separarlas.2-3 Meses Intenta tomar con una
mano abierta un objeto cercano. Le gusta sostener el dedo de un
adulto. Junta separa y agita sus manos, repite esta accin mostrando
felicidad por la adquisicin de esta destreza En posicin ventral,
observa un objeto cercano, lo explora utilizando sus sentidos del
gusto, olfato, tacto y vista.3-4 Meses Extiende sus manos abiertas
en direccin a un objeto deseado. Su crecimiento movilidad de brazos
y manos y ofrece un mayor conocimiento de los objetos. Dirige su
mano hacia un objeto deseado, sin embargo, sus movimientos aun no
son lo suficientemente finos, por lo que puede fallar en sus
intentos de tomar y coger. La prensin se da con la intervencin de
los dedos meiques y anular llevados contra la palma de la mano.
Sujeta un objeto y lo sostiene con instantes, pero no logra aun
soltarlo de manera voluntaria. Deber todava perfeccionar la
habilidad de relajar los msculos vinculados a la prensin. Agarra
fuertemente un juguete y puede llorar si se lo quieren quitar. El
pulgar se libera de la prensin manual en un intento de unirse al
ndice para asir objetos. Juega e investiga el uso de sus manos. Se
las lleva a la boca, se toca el rostro, toma y sujeta objetos. Le
agrada que le acaricien los pies y las manos. 4-5 Meses Las manos
estn abiertas la mayor parte del tiempo. Dirigen de manera ms
segura su mano hacia un objeto, lo explora con las palmas. Activa
simultneamente el movimiento de sus manos, lo que demuestra que es
ambidiestro. A los aprox. 11 meses de edad mostrara preferencia por
una u otra mano, convirtindose en diestro o zurdo. Empieza a
trasladar objetos de una a otra mano. Experimenta distintas
texturas valindose de sus dedos como medio de exploracin.5-6 Meses
En la prensin intervienen los 4 ltimos dedos llevados contra la
palma. Los movimientos son bimanuales y simtricos. Toma objetos con
ambas manos empleando las palmas. Todava presenta dificultad para
soltar un objeto. Si lo hace, es por desviacin de la atencin. Es
capaz de sostener simultneamente un objeto en cada mano, y de
acompaarlo entre si. Pasa un objeto de una mano a otra. Utiliza de
manera rudimentaria las manos para comer, conducta que ejercita la
prensin manual. Da palmadas con sus manos.6-7 Meses Los movimientos
son bimanuales. Intenta agarrar todos los objetos que estn a su
alcance. El pulgar se aproxima al dedo ndice, pero aun no trabaja
de manera coordinada. El dedo meique dejara pronto de tomar parte
en la prensin palmar. Todava emplea la prensin palmar, ayudndose
del pulgar y del resto de los dedos, toma pequeos objetos de su
inters. Mantiene un objeto en una mano, y simultneamente es capaz
de agarrar otro, con la otra mano. Pasa un objeto de una mano a la
otra. Tiene la capacidad de aproximarse lateralmente hacia el
objeto de su inters. Se ayuda de sus manos para llevarse los pies a
la boca.7-8 Meses Se empieza a evidenciar el desarrollo de
movimientos o prensin en la que intervienen el ndice y el pulgar.
Esta prensin se perfeccionara de manera paulatina durante los meses
siguientes, y alcanzara niveles altos de perfeccin alrededor de los
2 aos de vida. El nio alterna sus manos para tomar y coger objetos.
Es bi-unidiestro o bi-unimanual, lo cual significa que las
destrezas de las manos son similares, y que no tiene preferencia
por una u otra. Suelta un objeto de manera voluntaria y no por
desviacin de la atencin. La destreza de soltar un objeto seguir
desarrollndose durante el segundo ao de vida. Golpea, sacude y
cambia los objetos de una mano a otra. El movimiento de barrido es
su medio para arrastrar los objetos pequeos. Es capaz de agarrar
una canica, aunque hay que alejar a los bebes de estos pequeos
objetos que pueden tragar. Logra introducir un objeto en una caja,
aunque de manera rudimentaria.8-9 Meses Hala su cabello y el de
otras personas Utiliza el ndice y el pulgar para tomar objetos
pequeos, como canicas y las introduce en un agujero. Puede llevarse
un pedazo de pan a la boca. Seala con su dedo ndice un objeto
deseado o un lugar donde quiere que lo lleven cargado. Hace rodar
con su mano una pelota u objeto cilndrico.9-10 Meses Empieza a
mostrar preferencia por una mano o la otra, lo que significa que se
esta volviendo una diestra. Es capaz de sostener un objeto en una
mano, mientras con la otra manipula un segundo objeto. Saca
juguetes u otros objetos de una caja. Deja caer dos objetos
simultneamente. El dedo ndice es su mejor juguete para explorar
todo lo que le interesa.10-11 Meses Puede sacar uno a uno los
anillos o aros de un juego grande de ensartar. Garabatea una hoja
de papel. Su trazo es aun muy dbil. Mete una llave en el ojo de una
cerradura. Utiliza las pinzas para ensartar, remover y desplazar
objetos. Coge con su mano el bibern.11-12 Meses Es probable que a
esta edad emplee la prensin tipo pinza, esto es, juntando el pulgar
y el ndice. Esta destreza se seguir desarrollando, alcanzando a los
24 meses un elevado nivel de perfeccin. Mete, saca, inserta objetos
pequeos con mayor precisin. Puede introducir una moneda en una
alcanca o introducir una llave en el ojo de una cerradura. Estira
con precisin su mano para agarrar un objeto en movimiento. Prende y
apaga la luz. Construye torres de 2 a 3 bloques.4.5. Juegos
FORTALECER LAS MANOS: Colocar la bebe boca abajo sobre unja manta,
estimularlo para que apoye sus dos manos y estire sus brazos,
levantando su tronco. Las dos manos tienes q estar bien abiertas,
as podr estar ms estable. En esta posicin, colocarse enfrente para
que nos mire y cantarle una cancin, para que se pueda mantener en
esa posicin. Una vez que lo logre, y se quede estable, ofrecerle un
juguete para que pueda soltar una mano y agarrarlo mientras se
sostiene con la otra.5.- CONCLUSIONES Sabemos que la motricidad
fina es el control que el nio es capaz de ejercer sobre su propio
cuerpo. El control de la motricidad fina requiere de conocimiento y
planeacin para ejecutar una tarea. Es tambin la coordinacin de las
funciones neurolgicas, esquelticas y musculares que utiliza para
producir movimientos precisos como sealar objetos pequeos con un
dedo, en lugar de mover el brazo total. Guarda estrecha relacin con
el resto del cuerpo, pues los movimientos finos, son puestos en
marcha a travs de movimientos gruesos que llevan el cuerpo a la
posicin adecuada. Tiene una relacin, con la coordinacin
culo-manual
6.-BibliografaBartolomeis, F. (2001). El desarrollo de los nios
de la edad infantil. Quiito-Ecuador : Cultural S.A.Ferrari
Fernandez, M. J. (2010). El libro de la estimulacion para chicos de
0 a 36 meses. Buenos aires - Argentina: Albatros SACI.Marta Sadurni
Brudgu, C. R. (2008). El desarrollo de los nios , paso a paso.
Barcrlona: Editorial UOC.Mulligan, S. (2006). Terapia ocupacionalen
pediatria : Prosesos de evaluacion. Buenos aires- Argentina :
Medicina panamericana S.A.Plazas, A. M. (2003). TEecnicas de
Motibacion Infantil de 0 a 2 aos . Colombia: Ediciones GAMMA
S.A.Regidor, R. (2005). Las Capacidades del nio : libro guia de
estimulacion temprana de 0 a 8 aos. Madrid- espaa: Ediciones
palabra , S.A.,2005.Valhondo, A. M. (2010). Psicologia de la
Educacion Psicomotriz. Argentina : textos universitarios
ediuno.
ANEXOS
MOTRICIDAD FINA9
