20
PEDUCA LEHTI 4/2011

Peducalehti 4_2011

Embed Size (px)

DESCRIPTION

Pääkirjoitus / Yleisen ja aikuiskasvatustieteen tutkintorakenneuudistus / Mikä tutkariuudistus? / Harjoittelija sairastaa / Mitä tekee Peduca vuonna 2012? / Peducan hallitus vuosimallia 2012 / Puheenjohtajalta / Mieskiintiö huutaa, kukaan ei vastaa / Sitsit – hallittua hauskanpitoa / Ope, anna työrauha! / Tiedä mistä tykätä / Kuuleeko kukaan?

Citation preview

Page 1: Peducalehti 4_2011

PEDUCALEHTI4/2011

Page 2: Peducalehti 4_2011

2

PEDUCALEHTI 4/2011

3 Pääkirjoitus

4 Yleisen ja aikuiskasvatustieteen tutkintorakenneuudistus

6 Mikä tutkariuudistus?

6 Harjoittelija sairastaa

8 Mitä tekee Peduca vuonna 2012?

10 Peducan hallitus vuosimallia 2012

11 Puheenjohtajalta

12 Mieskiintiö huutaa, kukaan ei vastaa

14 Sitsit – hallittua hauskanpitoa

16 Ope, anna työrauha!

17 Tiedä mistä tykätä

18 Kuuleeko kukaan?

Page 3: Peducalehti 4_2011

3

ilmasta ovat hyvin erilaisia, ja siihen vaikuttavat mitä moninaisimmat asiat.

Mitä tästä opimme? Emme yhtään mitään.

Tai ehkä kuitenkin sen, että omia ja muiden muis­toja tarkasteltaessa asioita on hyvä katsoa siitä perspektiivistä, että perspektiivimme todellakin on rajallinen. Joulut eivät ole muuttuneet dra­maattisesti valkoisista mustiksi elinaikanamme il­maston lämpenemisen vuoksi. Mustia jouluja oli ennenkin. Kiusaaminen ei ole vain aikamme ilmiö ja meidän sukupolvemme pohjatonta pahuutta. Kiusattiin sitä ennenkin.

Monet ikävät asiat eivät siis ole muuttuneet ikä­vämmäksi, niistä on vain alettu puhua avoimem­min. Se ei tietenkään vielä riitä, eikä ole mikään syy tuudittautua hyvänolontunteeseen. Kiusaami­nen ei lopu (vain) puhumalla, eikä toimivaa lumi­sadetanssiakaan ilmeisesti ole vielä keksitty. Töi­tä siis vielä riittää.

Mitä sinä haluaisit kertoa lapsenlapsillesi omista nuoruusvuosistasi?

Tsemppiä maailman­pelastustalkoisiin ja valkoisempaa Joulua,

Anna

Siitä puhe mistä puute. Puhutaan siis lumesta. Pu­hutaan myös toisesta asiasta, josta meillä ei vali­tettavasti ole ollenkaan puutetta: kiusaamisesta.

Lumella ja kiusaamisella on yhteistä se, että mo­lempien kohdalla aika värittää muistot – tai mieli­kuvat, jotka eivät välttämättä perustukaan ollen­kaan omiin todellisiin kokemuksiimme. Vai kuinka moni voi väittää, ettei muka muistaisi lapsuuden joulujensa olleen ihanan lumivalkoisia ja täydel­lisiä? Niinpä. Lapsuutemme joulut olivat lumisia. Puhumattakaan jouluista sukupolvia ennen mei­dän syntymäämme: silloin lunta oli niin paljon, että sen valkoisuus poltti silmiä eikä tuvan ovea saanut auki päiväkausiin. Lisäksi esi­isiemme lap­suudessa oli sekin hyvä puoli, ettei kukaan kos­kaan kiusannut ketään. Vai löytääkö joku muuta todistavan aikalaistutkimuksen?

Viime viikonloppuna adventtiglögin ääressä tulin harjoittaneeksi empiiristä tutkimusta. Kahdesta lähes 80­vuotiaasta isoäidistäni toinen kertoi viet­täneensä lapsena Keski­Suomessa lumisia joulu­ja. Toisen joulut Turussa olivat pimeitä ja märkiä. Turkulaisessa koulussa kiusattiin vähän joka tois­ta lasta, keski­suomalaisessa ei ketään koskaan.

Huippuvalidi tutkimukseni tuskin (tai ainakaan toi­vottavasti) indikoi sitä, että toinen isoäitini oli on­nellinen ja toinen vain onneton tapaus. Sen sijaan tulkitsen kattavaa aineistoani siten, että kokemuk­semme ovat ensinnäkin subjektiivisia ja lisäksi myös melkoisen rajallisia. Yhden tytön kokemuk­sia ei voi yleistää koskemaan koko Suomea, ko­ko Turkua tai Turun tyttölyseota tai edes yhtä sen luokkaa. Kokemuksemme ympäröivästä maa­

Pääkirjoitus

Page 4: Peducalehti 4_2011

4

Yleisen ja aikuiskasvatustieteen tutkintorakenne uudistuu syksystä 2012 alkaen. Uutta tutkintora­kennetta on suunniteltu läpi kuluneen vuoden, ja se alkaa nyt pikkuhiljaa olla valmis vahvistetta­vaksi. Mukana prosessia toteuttamassa on ollut sekä henkilökuntaa että opiskelijoita.

Virallista tietoa tulevista muutoksista ei voi vielä julis taa, mutta tässä vaiheessa kun viimeisiä tut­kintovaatimusten sanamuotoja ollaan hiomassa uu distus näyttää varsin opiskelijaystävälliseltä. Suurin muutos on tulossa aineopintoihin, joiden kurs sit ovat muuttumassa yhtä lukuun ottamatta 4 op:n suuruisiksi. Käytännössä tämä tarkoittaa si tä, että pakolliset aineopintojen kurssit ovat hieman laajempia kuin ennen, minkä on tarkoitus vahvis­taa opiskelijoiden kasvatustieteellistä perustie­tämystä. Valinnaisuutta on kuitenkin vielä tarjol­la niin, että jokainen pääsee valitsemaan ainakin kolme valinnaista kurssia – tätä kautta on myös mahdollista keskittyä erityisesti johonkin tiettyyn kasvatustieteen osa­alueeseen (vapaa­valintai­siin opintoihin voi tietysti sisällyttää edelleen vaik­ka kaikki aineopintojen valinnaiset kurssit).

Opiskelijoita on kuultu koko tutkintorakenneuu­distusprosessin ajan – henkilökunnan kanssa mukana työryhmissä on ollut seitsemän Pedu­can rekrytoimaa opiskelijaa. Tämän lisäksi uudis­tuksesta on keskusteltu sitä varten järjestetyssä palauteillassa, jonka yhteydessä vastaanotettiin myös sähköpostia asiasta. Kaiken kaikkiaan uu­distus on toteutunut ihan hyvin linjassa opiskeli­joiden toiveiden kanssa. Resurssien puute estää kuitenkin monen yksittäisen toiveen toteutumisen: esimerkiksi uusia kursseja uusilta sisältöalueilta ei tulla järjestämään. Opiskelijoiden palaute on

tästä huolimatta mennyt eteenpäin ja olemassa oleviin kursseihin on tulossa muutoksia osin myös opiskelijalähtöisesti.

Lisäinfoa on tulossa sitten tammikuussa, kun saa­daan lopullinen vahvistus uudistukselle. Tässä vaiheessa kuitenkin jo iso kiitos kaikille proses­sissa mukana olleille opiskelijoille!

TuTkinTorakenneuudisTus lyhyesTi

sekä maisterin että kandidaatin tutkintojen uu­•distukset tulevat voimaan syksyllä 2012

uudistus koskee enimmäkseen syksyllä 2012 •ja siitä eteenpäin kandidaatin tai maisterin tut­kinnon aloittavia opiskelijoita

kandidaatin tutkintoon suurin muutos on tulos­•sa aineopintoihin: kurssit tulevat jatkossa ole­maan 4 op suuruisia: jos haluaa suorittaa näi­tä kursseja vanhojen op­määrien ja sisältöjen mukaan, kannattaa tehdä se ensi keväänä

maisterin tutkintoon ei ole tulossa isoja muu­•toksia

lopulliset ja viralliset muutokset vahvistetaan •tammikuussa 2012: tarkat tiedot uudistuksen sisällöstä tulevat tällöin sähköpostilistojen kautta

Kirjoittaja on Peducan kt-puolen [email protected]

yleisen ja aikuiskasvatustieteen

TuTKinTOraKenneuudiSTuSPeKK

a SY

rjän

en

Page 5: Peducalehti 4_2011

5

yleisen ja aikuiskasvatustieteen

TuTKinTOraKenneuudiSTuS

Page 6: Peducalehti 4_2011

6

Luokanopettajakoulutuksen tutkintovaatimukset muuttuvat paljon. Ehkäpä opiskelijan kannal­ta merkittävin muutos tulee olemaan uusi orien­toiva harjoittelu, joka samalla keventää nykyistä monialaista praktikumia. Keväällä Peduca teet­ti opiskelijakyselyn, jolla selvitettiin näkemyksiä harjoitteluista. Ehdoton enemmistö (n=80) koki monialaisen harjoittelun liian raskaaksi ja toivoi sen pituutta ja opintopistemäärää kevennettävän. Samalla lähes kaikki kannattivat orientoivaa har­joittelua ensimmäiseen opiskeluvuoteen.

Vielä kahden lukuvuoden ajan voi vanhan malli­sen monialaisen praktikumin suorittaa Viikin nors­silla 1.­3. periodissa. Samalla kuitenkin alkaa heti keväästä 2013 alkaen pyörimään kolmen viikon ja kolmen opintopisteen orientoiva harjoittelu en­simmäisen vuoden opiskelijoille 4. periodissa. Luokassa harjoitellaan äidinkieltä, draamaa ja eheyttämistä. Vuorovaikutus ja oppilaantuntemus ovat harjoittelun keskiössä, ja luokkaan pääsee­

kin tutustumaan koko lukuvuoden ajan, ensin di­daktiikan kurssilla ja sitten oppilaantuntemuksen.

Syksyllä 2012 opintonsa aloittavat suorittavat mo­nialaisen harjoittelun 9 opintopisteen laajuise­na ja kuuden viikon mittaisena, ilman äidinkielen harjoittelua. Kokonaisuudessaan harjoitteluissa pidettävien tuntien määrä kasvaa, mutta opinto­pistelaskureilla kuitenkin huolehditaan, että työ­määrä pysyy kohtuullisena. Seurattavat tunnit ja luennot vähenevät.

Harjoitteluiden lisäksi uudistuvat myös muutkin opinnot. Yhteistyö opettajankoulutuslaitoksen si­sällä lisääntyy ja näin opintopolut myös jousta­voittuvat. Vaikkapa uuden kurssin ”erityisyyden ja moninaisuuden kohtaaminen” voi suorittaa va­litsemassaan periodissa, ja halutessaan myös englannin kielellä. Maisteriopintoihin kuuluu me­netelmätarjotin, josta voi valita juuri omaan gra­duunsa sopivan tutkimusmenetelmäkurssin.

Suvi PulKKinen

Mikä tutkariuudistus?

Page 7: Peducalehti 4_2011

7

harjoiTTelija sairasTaa

säv. Karhunpoika sairastaa

san. Piia Suhonen ja Gerissa Lyyra

Omistettu vanhan monialaisen

harjoittelun läpikäyneille.

Harjoittelija sairastaahäntä säälikäämmelääkkehillä hoidelkaaausku-ystäväämme.Viina paras lääke onsitä nauttikaamme.Aamu koittaa kuitenkinViikkiin sunnatkaamme.

Kaame aamu darrainenkuumekin jo nousee.Didaktikko tuijottaalapset yrjöö päälle.Printteri on jumissaniin kuin omaa pääkinTuntisuunnitelmakintäysin lukemaaton.

Seitsemän viikkoaharjoittelu kestääSit toiset lähtee Siperiaantoiset vetää kännit.Vika viikko opettikeppostelun taidon,tekokäsi mikrossamaitoo vaaleenpunaista.

Tutkintovaatimuksiin tu­lee paljon uusia kursseja ja myös opintopistemää­rät muuttuvat; esimerkiksi käsityön didaktiikan kurs­si suoritetaan jatkossa 5 op laajuisena. Kannat­taakin seurata tarkkaan laitoksen ja luokanopet­tajankoulutuksen tiedo­tusta uusista tutkareis­ta, suoritustavoista ja korvaavuuksista, ja olla itse myös aktiivinen, jos ei ole suorittanut opintoja juu­ri opintopolun mukaisesti. Kaikki nykyisten tutka­reiden puitteissa tehdyt suoritukset luonnollisesti hyväksytään. Ei kannata kuitenkaan hämmentyä huomatessaan, että vaikkapa opetuksen tutki­mus ­kurssin sijaan pian opiskellaankin opetuk­sen ja oppimisen arviointia ja etiikkaa.

Uudistukset ovat opiskelijan kannalta mielekkäitä ja hyviä, ja meidän toiveita on kuunneltu kiitettä­västi. Edelleen kannattaa kuitenkin olla aktiivinen ja antaa palautetta – näin löydetään mahdolliset on gelmakohdat ja niihin ratkaisuja. Kaikki mikä on haasteellista opiskelijalle, ei välttämättä näyt­täydy opettajalle ja samalla hyvistäkin malleista saa tetaan luopua, jos opiskelijat eivät pidä niiden puolia.

Uudet tutkintovaatimukset on suunniteltu luokan­opettajankoulutuksen kehittämisryhmässä, jossa on istunut kuusi opiskelijajäsentä. Uudet jäsenet valitaan kaudelle 2012­2013. Mikäli luokanopet­tajankoulutuksen kehittäminen ja opiskelijan ää­nenkantajana toimiminen opintoasioissa kiinnos­taa, suosittelen lämpimästi hakemaan tehtävään! Työskentely kehittämisryhmässä on antoisaa, avartavaa ja opettavaista.

Kirjoittaja on luokanopettajankoulutuksen kehittämisryhmän opiskelijajäsen

Page 8: Peducalehti 4_2011

8

Peduca ry:n syyskokouksessa 24.11. yhdistys päätti toimintansa painopistealueiksi vuodelle 2012 seuraavat:

Liitutaulu-blogissa, Facebookissa, Peducatie-dottaa-sivustolla, sähköpostilistoilla ja tapah-tumajulisteilla. Tapahtumien tiedottamisaika-tauluihin laaditaan suositukset.”

Hyvin mietitty viestintästrategia ja monipuoliset viestintäkanavat helpottavat suuren jäsenistön tavoittamista. Peducan toiminta on monipuolista, tiedottamisenkin tulee olla. Samalla varmistetaan toiminnan läpinäkyvyys.

”3. Tuetaan hallinnon opiskelijaedustajia ja pyritään varmistamaan sujuva tiedonkulku Peducan hallituksen sekä hallinnon opiskeli-jaedustajien välillä. Hyödynnetään hallinnon opiskelijaedustajien asiantuntemusta edun-valvonnassa.”

Hallopedit ovat tärkeä osa opiskelijoiden ääntä Yliopiston päätöksenteossa. Peduca haluaa tu­kea hallopedeja tärkeässä luottamustoimessa. Samalla heidän tietonsa siitä, mitä laitoksillamme ja tiedekunnassamme oikein tapahtuu, on äärim­mäisen tärkeätä laadukkaan edunvalvontatoimin­nan kannalta. Yhtenäinen opiskelijoiden rintama parantaa vaikutusmahdollisuuksia ja saa äänem­me paremmin kuuluviin päätöksenteon eri vai­heissa.

MiTä TeKee Peduca vuonna 2012?

iiriS niiniKOSKi

”1. Vuoden 2012 aikana Peduca kehittää ja vahvistaa asemaansa kahden laitoksen ai-nejärjestönä. Kaikille yhteisten tapahtumien lisäksi järjestetään kasvatustieteen ja luokan-opettajaopiskelijoille omia tapahtumia. Vuo-den aikana tuodaan enemmän esille sitä, et-tä kaikkia peducalaisia yhdistää kasvatusala, vaikka jäsenistö opiskeleekin eri koulutuslin-joilla eri laitoksilla.

Jäsenistölle Peduca tuodaan esille sekä kas-vatustieteilijöiden että luokanopettajien etua ajavana ainejärjestönä. Pyritään kehittämään ja vahvistamaan avointa keskustelukulttuuria hallituksen sisällä, jäsenistön keskuudessa ja muiden sidosryhmien kanssa.”

Peduca on jäsenmäärältään suuri, ja sillä on ai­nutlaatuinen asema kahden eri laitoksen opiske­lijoita yhdistävänä ainejärjestönä. Keskustelun on oltava avointa ja molempia aloja yhdistävät teki­jät, kuten myös erityispiirteet on otettava toimin­nassa sekä sen suunnittelussa huomioon, jotta ainutlaatuisuutemme olisi voimavaramme.

”2. Viestintää tehostetaan. Jokaisesta vas-tuualueesta tiedotetaan monipuolisesti ja ahkerasti vuoden aikana usealla kanavalla:

Page 9: Peducalehti 4_2011

9

”4. Kannustetaan jäsenistöä Peducan toimin-nan suunnitteluun, tapahtumien järjestämiseen ja aktiiviseen keskusteluun eri foorumeilla. Hyödynnetään sosiaalista mediaa keskuste-lun virittäjänä ja kannustetaan sekä uusia että vanhoja opiskelijoita Aktin toimintaan.”

Peduca ei ole vain pienen piirin puuhastelua, vaan koko monenkirjavalla jäsenistöllä on mah­dollista osallistua toimintaan ja sen suunnitteluun! Vaikka sähköposti on tärkeä tiedottamisen muo­to, saattaa sinne helposti hukkua mielenkiintoisia viestejä ja kutsuja. Se myös koetaan usein viral­liseksi ja jäykäksi. Monipuoliset keskustelufoo­rumit, kuten sosiaalinen media, parantavat nä­kyvyyttä ja madaltavat kynnystä lähteä mukaan toimintaan. Millaiset bileet sinä haluaisit?

”5. Tarjotaan jäsenistölle mahdollisuus tutus-tua kasvatusalan toimintakenttään ja työteh-täviin. Hyödynnetään alumnikontakteja sekä ammattijärjestöjä”

Kasvatustieteiden maisteri. Titteli pätevöittää niin moneen ja samalla ei oikein juuri mihinkään. Mitä muuta voisin tehdä, kuin opettaa? Mitä ”kasva­tusalan asiantuntija” oikeasti päivätyökseen te­kee? Peduca pyrkii järjestämään ekskursioita esi­merkiksi järjestöihin, virastoihin ja yrityksiin, jonne vanhoja jäseniä on työllistynyt. Jäsenistöltä toivo­taan myös ehdotuksia vierailujen kohteeksi!

Mitä nämä painopistealueet käytännössä tar­koittavat ja miten ne syntyivät? Painopistealueita koottiin koko jäsenistölle avoimessa S&M­illassa marraskuun alkupuolella. Ne ohjaavat hallituksen toimintasuunnitelman tekemistä, josta puolestaan käy ilmi, miten hallitus konkreettisesti aikoo pai­nopistealueita toteuttaa. Toimintasuunnitelma esi­tellään helmi­maaliskuussa yhdistyksen kevät­kokouksessa, jonne koko jäsenistö on kutsuttu! Tervetuloa kuulemaan.

näin liiTYT PeducaanMaKSa verKKOPanKiSSa ja TäYTä lOMaKe Mallin MuKaan:

MaKSun Saaja: Peduca rY TilinuMerO: 660100-3366341 vieSTiKenTTä: jäSenMaKSu, niMi, KOTiPaiKKa, laiTOS (KTl/OKl) ja alOiTuSvuOSi SuMMa: 6 eurOa

MaKSuKuiTTia vaSTaan SaaT jäSenTarran OPiSKelijaKOrTTiiSi. jäSenMaKSun vOiT HOiTaa MYöS Peducan TaPaHTuMiSSa SuOraan KaSSaan.

näin liiTYT PeducanSäHKöPOSTiliSTOillePeduca-liSTa On TarKOiTeTTu Peducan ja Muiden OPiSKelijajärjeSTöjen TiedOTTeille SeKä TaPaHTuMaMainOKSille. liSTa PYrKii TiedOTTaMaan ajanKOHTaiSiSTa OPiSKelijan eläMään, OPinTOiHin ja ainejärjeSTöTOiMinTaan liiTTYviSTä aSiOiSTa.

Peduca-TiedOTTaa -liSTa On KevYeMPi verSiO PeducaliSTaSTa. Sille väliTeTään ainOaSTaan Peducan ajanKOHTaiSia TiedOTTeiTa, KOKOuSKuTSuja ja TaPaHTuMaMainOKSia. liSTa löYTYY MYöS blOgin MuOdOSSa OSOiTTeeSTa PeducaTiedOTTaa.blOgSPOT.cOM.

Peduca-SijaiSliSTalla TarjOTaan lYHYiTä luOKanOPeTTajan SeKä jOnKin verran MYöS aineenOPeTTajan SijaiSuuKSia.

liSTOille liiTYTään KirjOiTTaMalla enSiMMäiSelle vieSTiriville SubScribe Peduca-liSTa / SubScribe Peduca-TiedOTTaa / SubScribe Peduca-SijaiSliSTa ja läHeTTäMällä vieSTi OSOiTTeeSeen [email protected]. jäTä OTSiKKOKenTTä TYHjäKSi.

Page 10: Peducalehti 4_2011

10

Peduca ry:n syyskokouksen tär­keimpiä tehtäviä on vahvistaa yhdistyksen toimintaperiaatteet seuraavalle kalenterivuodelle, päättää jäsenmaksun suuruu­desta ja valita yhdistykselle uu­si hallitus.

Toimintaperiaatteita oli valmis­teltu jo etukäteen jäsenistön avulla ja ne olivat olleet halli­tuksen kommentoitavana. Pie­nin muutoksin ja lisäyksin pää­dyttiin viiteen linjaukseen, jotka ohjaavat tulevan hallituksen toi­mintaa. Jäsenmaksu päätettiin pitää ennallaan, sillä Peducan taloustilanne ei anna aihetta maksun korottamiseen eikä las­kemiseen. ”Kuusi euroa, kuusi vuotta” ­mantra on käytössä ai­nakin vielä ensi vuoden.

Hallituksen valinta oli tänä vuon­na poikkeuksellisen jännittävää, sillä olin päättänyt asettua eh­dolle yhdistyksen puheenjohta­

jaksi toimittuani vuoden fuksi­ja tuutorvastaavana. Onnellisena minulle suodusta luottamuk­sesta voin ylpeänä esitellä seu­raavat henkilöt, jotka toimivat Peduca ry:n hallituksessa vuon­na 2012.

Mukana on fukseja ja akatee­misesti keksi­ikäisiä opiskeli­joita, sekä uusia että vanhoja toimijoita molemmilta laitoksilta ja molemmilta pääaineilta. Hal­lituksemme jäseniä toimii niin Conduksen, HYY:n edustajiston kuin tiedekunta­ ja laitosneu­voston piirissä. Osaamisalu­eemme on varsin laaja ja asian­tuntijuutta löytyy monipuolisen toiminnan jatkuvuuden varmis­tamiseksi. Olen jo ennen var­sinaista järjestäytymiskokous­ta siis syystäkin ylpeä uudesta hallituksesta ja odotan innolla ensi vuotta!

Iiris

Peducan halliTus vuosimallia 2012

VarSinaiSet jäSenet:

irene auer (lo)

jasmine Gustafsson (lo, uusi)

eija Hannula (lo)

Susanna jokimies (lo/kp, uusi)

jussi järvinen (kt, uusi)

Minna Karvonen (lo, uusi)

Liisa Kokkoniemi (kt, uusi)

Heidi Koskinen (lo)

joanna Lukkarila (lo, uusi)

elina Mukala (kt)

anna-Maija riekkinen (lo)

tiina Saarela (kt, uusi)

Pekka Syrjänen (kt)

arttu Unkari (lo, uusi)

VarajäSenet:

Mira Günther (kt, uusi)

Lotta Karlsson (lo)

Henriikka Mäkinen (lo, uusi)

Kirjoittaja on Peduca ry:n hallituksen puheenjohtaja vuonna 2012. Kuvassa osa uudesta hallituksesta.

Page 11: Peducalehti 4_2011

11

Puheenjohtajalta

Pedu

cale

HTi 4

/201

1 ju

lKai

Sija

Ped

uca

rY (S

ilTav

uOre

nPen

ger

5 a,

Hel

Sing

in Y

liOP

iSTO

) Pä

äTOi

MiT

Taja

ann

a KY

lMän

en

Ku

vaT

iren

e au

er, H

eidi

KOS

Kine

n, H

eidi

rOM

PPai

nen,

Mil

ja T

eräv

äine

n, e

MM

i TäH

Tine

n

Ta

iTTO

iren

e au

er

Pain

OPai

KKa

KO

PijY

vä O

Y

Män

leH

den

julK

aiSe

MiS

een

On S

aaTu

HYY

:n l

eHTi

avuS

TuST

a

Marraskuisena, pimeänä ja koleana iltana opiskelijatila Conddoori täyttyi innok­kaista ja ehkä hieman jännittyneistäkin peducalaisista: vuosittainen sääntömää­räinen syyskokous oli alkamassa. Peducan hallitukseen vuodelle 2012 valittiin 18 jäsentä, mikä tekee hallituksesta ennätyksellisen suuren. Uusista hallituslaisista kuusi on yleisen ja aikuiskasvatustieteen opiskelijoita, yksitoista opiskelee luokan­opettajiksi ja yksi kasvatuspsykologiaa: edustamme siis kolmea eri pääainetta, kahta laitosta sekä neljää eri vuosikurssia.

Suurikokoisen hallituksen lisäksi myös koko ainejärjestömme on yliopistotasolla suuri: Peducassa on vuoden lopussa noin 700 jäsentä. Jäsenmäärämme on ta­saisessa kasvussa ja vuosittain noin puolet luokanopettajafukseista sekä yleisen ja aikuiskasvatustieteen fukseista liittyy ainejärjestönsä jäseniksi. Vuonna 2012 peducalaisia toimii niin molempien laitosten laitosneuvostoissa, tiedekuntaneu­vostossa, erilaisissa muissa tiedekuntamme toimielimissä, yliopistokollegiossa, HYY:n edustajistossa, HYY:n hallituksessa kuin SYLin (Suomen ylioppilaskuntien liitto) hallituksessakin. Peducalaiset vaikuttavat siis lähes kaikkialla: me todella saamme äänemme kuuluviin, mikäli niin haluamme.

Ensi vuonna tiedekunnassamme astuu voimaan tutkintorakenneuudistus: ensi syksynä aloittavat uudet luokanopettaja­ ja kasvatustieteen opiskelijat opiskele­vat uusien tutkintovaatimusten mukaisesti. Peduca on tehnyt paljon vaikuttamis­työtä sen eteen, että molemmat tutkintomme kehittyisivät entistäkin parempaan suuntaan. Yksi erityisen merkittävä uudistus on luokanopettajapuolella tapahtu­nut opetusharjoittelu­uudistus, jossa harjoittelujaksojen määrä nousi kahdesta kolmeen ja harjoittelemaan päästään tulevaisuudessa jo ensimmäisen opiskelu­vuonna. Aktiivinen edunvalvontatyö jatkuu myös ensi vuonna.

Kiitän lämpimästi kaikkia peducalaisia kuluneesta vuodesta. On ollut ilo toimia ener gisessä ja innokkaassa hallituksessa ja luotsata yhteistä, upeaa järjestöäm­me eteenpäin. Toivottavasti hallituksessa vallinnut innokas ”tekemisen meininki” on välittynyt koko jäsenistöllemme. Toi votan kaikki jäse­nemme tervetulleiksi jokaiseen Peducan järjestämään tapahtumaan, joissa on tilaa meille kaikille.

Innokasta, räiskyvää ja hulvatonta vuotta 2012 kaikille!

Lotta KarlssonPeducan puheenjohtaja 2011

Page 12: Peducalehti 4_2011

12

Mieskiintiö huutaa, kukaan ei vastaa

Helsingin yliopiston ylioppilaskunta on ylioppilaskunnan ylin päät­tävä elin. Vaalikelpoisia äänestäjiä oli vuoden 2011 edustajisto­vaaleissa reilut 28000 opiskelijaa. Näistä äänioikeuttansa käytti vajaa 9700 henkilöä, eli noin 34 %.

Ääntenlaskennassa hylättiin kokonaista 39 ääntä. Mieskiintiö, absoluuttisen oikeu­denmukaisuuden universaali äänitorvi, kysyykin, millä perusteella näiden poliittisten toisinajattelijoiden panos voitiin jäävätä? Ky­symme vaan, kenen on vastuu?

Nykypäivän yhteiskunnassa vallitsee poliittisen värittömyy­den värittämä tyhjiö. Erityisen huolestuttavana trendinä edustajistovaaleissa Mieskiintiö pitää suurten ikäluokkien äänestysaktiivisuuden laskua 70­luvun aktiivisen opiske­lijapolitiikan ajoilta. Samalla opiskelijoiden osuus näissä ikäluokissa on laskenut hälyttävälle tasolle. Kysymmekin, kokeeko tuo unohdettu kansanosa vaikutusmahdollisuuk­siensa olevan niin pienet, että he jättävät äänestysmatkan tekemättä. Vielä vähemmän vaaliuurnilla näkyi sotiemme veteraaneja. Kysymmekin, kenen on vastuu?

HYAL lupasi vaaliohjelmassaan sanovansa ei paniikiratkaisuille. Mieskiintiötä äänestäneet sen sijaan olisivat voineet olla vuorenvarmoja siitä, että heidän edustajansa olisivat seisoneet vankasti vaalilau­seen “kyllä paniikiratkaisuille” takana. HELP puolestaan vaati syvälliseen sävyyn, ettei ulkomaalaisia opiskelijoita kohdeltaisi turisteina. Mieskiintiön mielestä ulkomailla opiskelevan opiskelijan on oikeus lomamatkansa aikana palveluihin, joita muillekin turisteille tarjotaan, eikä pääsyä esimerkiksi Temppe­liaukion kirkkoon, tai muihin Helsingin nähtävyyksiin, ole oikeutta evätä ulkomaalaisopiskelijan statuk­sen nojalla. Kuka kantaa vastuun?

HYYn Vihreiden vaaliteeseinä olivat muun mu­assa “Yes in my backyard!”, jolla selkeästikin viitataan Helsingin ongelmien kippaamiseen ympäryskuntien harteille. Mieskiintiöltä tupla­peukut. Vihreiden vaaliteemojen listalta löytyy myös “Kaupungin on otettava vastuu hätäma­joituksen järjestämisestä”. Myös Mieskiintiön

��������������������������������

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ����������!"#��

$�������������������������������������!���������%���������� ��&��������������������'�������������������������������� ������ �'�������������������������������������������������������������������������������(�)�''������ ����������������(

����������������������������������������������������'�����������'���������*������������������������������������������������������%�������������������������������������������������������������������+�����������������������������������������������,�'������������������������������������������������������������������������������)�''���� �����������������������������������������'������������������������������������ �������������������������'����������'����������������''���������������������������''���������������)�''���� ����������������(

�-./������������������'�����������������������������������������%�������������������������������������������������������������������'��������� ������������������������������������������������������������������0������������������������1����������*/2��������������������������������� �����������'�����������������������������������������������%������������'������������'������������������������������������������'�'�������������������������� �������'������������������������������ ���������������'��������3�'�������������������� �����'��������������������������� ������������������������'�������������������������������������)������������������(

�--���������������������������������'����'������0-������'�&�4����51 ���������������������������������������������'����������'������'�����������������������%���������������������������������������������'������������������'���0)��������������������������������'�������������������'������1��%���%������������'����������������������������''������,��'������������������������������������6��������������������������'�������������������)�����������������������

)�����������-�������������7����/��������� �������!�������������������'�������������������������������'�����������8�0%������''� ������������������'�����������������������������������������1��%������������'���������&�������'���������������������������������������������� �'�������������������������������������9�����������'����������������������'���������������'������������������������%���������������������������������������������������������������������'������������'���������

9����������������������������0���������������������1�'���������� ������0��������������������������������������������������������1��9�����������������������������������������''������ �������--�������������������������������������������������������������������%��������������'���������������� ���������������������������������������������������������������������������'�������'����'�����������'���������%���������������������������������������5�0)��������+����������������(1 ��������������������,���������������

2������������������������������������'������������'���������%������������'�����'�����'�������������������8�0���1��2����,������������������������������'��������������'����'�������������������0:�������������&��������';��������1 �'������������������'������������������''�������%�������������������������������'������������������'��������������������������������������������������������������������������/���'�''��������������,��������������������'�������2����,�����������������������'��������������� ������������������������8�0,�''���;���������;�1��,���������������������'���'� ������''�����������������'������������������'����'����������������<-�������6�''������������'����'������������=

)���������������'���������������������������������''�������'� �������������������'���'���������'����������������������������'�������3���������������������%����������������������������������������������������������������>���'���������������������'��'������)�''�������+����������������(

���������������������

�?"���� @��!��@�@#

!��� "��?��"�@#

��������������� �������������

@

��

�@

��

�@

!�

!@

"�

"@

:�������'��<��(=

)���������������������,��'�������������'�����

,��'���� -��������

���

���

!��

"��

/��������������6�������

���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@�

@���

�����

�@���

�����

�@���

� !? ��! ���

�!!��

�!���

���� ���"�

.&������������'���� .��������������������������'����

��������������������������������

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ����������!"#��

$�������������������������������������!���������%���������� ��&��������������������'�������������������������������� ������ �'�������������������������������������������������������������������������������(�)�''������ ����������������(

����������������������������������������������������'�����������'���������*������������������������������������������������������%�������������������������������������������������������������������+�����������������������������������������������,�'������������������������������������������������������������������������������)�''���� �����������������������������������������'������������������������������������ �������������������������'����������'����������������''���������������������������''���������������)�''���� ����������������(

�-./������������������'�����������������������������������������%�������������������������������������������������������������������'��������� ������������������������������������������������������������������0������������������������1����������*/2��������������������������������� �����������'�����������������������������������������������%������������'������������'������������������������������������������'�'�������������������������� �������'������������������������������ ���������������'��������3�'�������������������� �����'��������������������������� ������������������������'�������������������������������������)������������������(

�--���������������������������������'����'������0-������'�&�4����51 ���������������������������������������������'����������'������'�����������������������%���������������������������������������������'������������������'���0)��������������������������������'�������������������'������1��%���%������������'����������������������������''������,��'������������������������������������6��������������������������'�������������������)�����������������������

)�����������-�������������7����/��������� �������!�������������������'�������������������������������'�����������8�0%������''� ������������������'�����������������������������������������1��%������������'���������&�������'���������������������������������������������� �'�������������������������������������9�����������'����������������������'���������������'������������������������%���������������������������������������������������������������������'������������'���������

9����������������������������0���������������������1�'���������� ������0��������������������������������������������������������1��9�����������������������������������������''������ �������--�������������������������������������������������������������������%��������������'���������������� ���������������������������������������������������������������������������'�������'����'�����������'���������%���������������������������������������5�0)��������+����������������(1 ��������������������,���������������

2������������������������������������'������������'���������%������������'�����'�����'�������������������8�0���1��2����,������������������������������'��������������'����'�������������������0:�������������&��������';��������1 �'������������������'������������������''�������%�������������������������������'������������������'��������������������������������������������������������������������������/���'�''��������������,��������������������'�������2����,�����������������������'��������������� ������������������������8�0,�''���;���������;�1��,���������������������'���'� ������''�����������������'������������������'����'����������������<-�������6�''������������'����'������������=

)���������������'���������������������������������''�������'� �������������������'���'���������'����������������������������'�������3���������������������%����������������������������������������������������������������>���'���������������������'��'������)�''�������+����������������(

���������������������

�?"���� @��!��@�@#

!��� "��?��"�@#

��������������� �������������

@

��

�@

��

�@

!�

!@

"�

"@

:�������'��<��(=

)���������������������,��'�������������'�����

,��'���� -��������

���

���

!��

"��

/��������������6�������

���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@�

@���

�����

�@���

�����

�@���

� !? ��! ���

�!!��

�!���

���� ���"�

.&������������'���� .��������������������������'����

��������������������������������

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ����������!"#��

$�������������������������������������!���������%���������� ��&��������������������'�������������������������������� ������ �'�������������������������������������������������������������������������������(�)�''������ ����������������(

����������������������������������������������������'�����������'���������*������������������������������������������������������%�������������������������������������������������������������������+�����������������������������������������������,�'������������������������������������������������������������������������������)�''���� �����������������������������������������'������������������������������������ �������������������������'����������'����������������''���������������������������''���������������)�''���� ����������������(

�-./������������������'�����������������������������������������%�������������������������������������������������������������������'��������� ������������������������������������������������������������������0������������������������1����������*/2��������������������������������� �����������'�����������������������������������������������%������������'������������'������������������������������������������'�'�������������������������� �������'������������������������������ ���������������'��������3�'�������������������� �����'��������������������������� ������������������������'�������������������������������������)������������������(

�--���������������������������������'����'������0-������'�&�4����51 ���������������������������������������������'����������'������'�����������������������%���������������������������������������������'������������������'���0)��������������������������������'�������������������'������1��%���%������������'����������������������������''������,��'������������������������������������6��������������������������'�������������������)�����������������������

)�����������-�������������7����/��������� �������!�������������������'�������������������������������'�����������8�0%������''� ������������������'�����������������������������������������1��%������������'���������&�������'���������������������������������������������� �'�������������������������������������9�����������'����������������������'���������������'������������������������%���������������������������������������������������������������������'������������'���������

9����������������������������0���������������������1�'���������� ������0��������������������������������������������������������1��9�����������������������������������������''������ �������--�������������������������������������������������������������������%��������������'���������������� ���������������������������������������������������������������������������'�������'����'�����������'���������%���������������������������������������5�0)��������+����������������(1 ��������������������,���������������

2������������������������������������'������������'���������%������������'�����'�����'�������������������8�0���1��2����,������������������������������'��������������'����'�������������������0:�������������&��������';��������1 �'������������������'������������������''�������%�������������������������������'������������������'��������������������������������������������������������������������������/���'�''��������������,��������������������'�������2����,�����������������������'��������������� ������������������������8�0,�''���;���������;�1��,���������������������'���'� ������''�����������������'������������������'����'����������������<-�������6�''������������'����'������������=

)���������������'���������������������������������''�������'� �������������������'���'���������'����������������������������'�������3���������������������%����������������������������������������������������������������>���'���������������������'��'������)�''�������+����������������(

���������������������

�?"���� @��!��@�@#

!��� "��?��"�@#

��������������� �������������

@

��

�@

��

�@

!�

!@

"�

"@

:�������'��<��(=

)���������������������,��'�������������'�����

,��'���� -��������

���

���

!��

"��

/��������������6�������

���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@�

@���

�����

�@���

�����

�@���

� !? ��! ���

�!!��

�!���

���� ���"�

.&������������'���� .��������������������������'����

Page 13: Peducalehti 4_2011

13

mielestä Helsingissä ja laajemminkin Suomen alueella sattuvat luonnonkatastrofit tulee ottaa asian vaatimalla vakavuudella. Kaupunki kantaa vastuun.

Kansalliset Ylioppilaat ja/tai Leijonat 1, 2 tai 3 tai kaikki edellä mainituista kirjoitti vaaliohjelmassaan näin: “Me uskomme, että jokainen elämä on ainutlaatuinen ja sellaisena arvokas”. Mieskiintiön mie­lestä aborttikysymys ei suoranaisesti liity opiskelijapolitiikkaan, mutta pisteet silti yllätyksellisyydestä. Opiskelijademarit pyrkivät kalastelemaan ääniä vaatimalla tenttiakvaarioita. Mieskiintiö ei ota onkeen­sa vaan suosittaa akvaariossa tentin suorittamisen sijaan mongintaa.

Osakuntalainen unioni haluaa “kehittää lapsiparkkia” mutta lisää, että “vastuullisuudesta ei pidä jous­taa pikavoittojen toivossa”. Osakuntalaiset korostavat siis käsittääksemme sitä, että HYYn talouspoli­tiikkaa ei tule rakentaa lapsiparkkisakkojen pohjalle. Mieskiintiö huomauttaa kuitenkin, että lapsipark­kipirkkojen palkkakustannukset tulisivat tässä skenaariossa muodostamaan merkittävän menoerän. Muistetaan ne lapsiparkkikiekot jatkossa! “Kysyn vaan – kenen on vastuu?”, jyrähtää tirehtööri Singa­poren yöstä.

Piraattipuolueen julkisuuteen valuttama vaaliohjelma kuului Mieskiintiön muistamassa muodossa seu­raavasti: “yarr”. PerusSnuoret kirjoittivat vaaliohjelmansa norjaksi muun muassa tähän tapaan “Inn­vandrernes bakgrunn må utredes”, mutta eihän kukaan mitään ruotsia voi ymmärtää. Mieskiintiön tilastollisen tutkimuksen perusteella myös norjankielisten opiskelijoiden äänestysaktiivisuus oli varsin alhainen. Lukemamme perusteella SitVas oli vaaliohjelmassaan PerusSnuorten kanssa täysin samoil­la linjoilla, lisäten kuitenkin vielä: “Samma på alla språk”. SitVas olikin ainoa ryhmittymä, joka ymmärsi kohdistaa kampanjansa kaikkiin maailman äänestäjiin. (Yhdet yläfemmat kaikilla maailman kielillä.)

Kuten vaaliohjelmien perinpohjaisesta selvitystyöstämme käy ilmi, jättävät kaikki ryhmittymät vastaa­matta kaikkiin oleellisiin kysymyksiin. Tähän tyhjiöön tarjosi Mieskiintiö täytettä selkeillä ja suoraselkäi­sillä kannanotoillaan; ilmeisesti kenenkään huomaamatta. Kysymme vaan – kenen on vastuu?

MieSKiinTiön KOPO-jaOS

��������������������������������

������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������ ����������!"#��

$�������������������������������������!���������%���������� ��&��������������������'�������������������������������� ������ �'�������������������������������������������������������������������������������(�)�''������ ����������������(

����������������������������������������������������'�����������'���������*������������������������������������������������������%�������������������������������������������������������������������+�����������������������������������������������,�'������������������������������������������������������������������������������)�''���� �����������������������������������������'������������������������������������ �������������������������'����������'����������������''���������������������������''���������������)�''���� ����������������(

�-./������������������'�����������������������������������������%�������������������������������������������������������������������'��������� ������������������������������������������������������������������0������������������������1����������*/2��������������������������������� �����������'�����������������������������������������������%������������'������������'������������������������������������������'�'�������������������������� �������'������������������������������ ���������������'��������3�'�������������������� �����'��������������������������� ������������������������'�������������������������������������)������������������(

�--���������������������������������'����'������0-������'�&�4����51 ���������������������������������������������'����������'������'�����������������������%���������������������������������������������'������������������'���0)��������������������������������'�������������������'������1��%���%������������'����������������������������''������,��'������������������������������������6��������������������������'�������������������)�����������������������

)�����������-�������������7����/��������� �������!�������������������'�������������������������������'�����������8�0%������''� ������������������'�����������������������������������������1��%������������'���������&�������'���������������������������������������������� �'�������������������������������������9�����������'����������������������'���������������'������������������������%���������������������������������������������������������������������'������������'���������

9����������������������������0���������������������1�'���������� ������0��������������������������������������������������������1��9�����������������������������������������''������ �������--�������������������������������������������������������������������%��������������'���������������� ���������������������������������������������������������������������������'�������'����'�����������'���������%���������������������������������������5�0)��������+����������������(1 ��������������������,���������������

2������������������������������������'������������'���������%������������'�����'�����'�������������������8�0���1��2����,������������������������������'��������������'����'�������������������0:�������������&��������';��������1 �'������������������'������������������''�������%�������������������������������'������������������'��������������������������������������������������������������������������/���'�''��������������,��������������������'�������2����,�����������������������'��������������� ������������������������8�0,�''���;���������;�1��,���������������������'���'� ������''�����������������'������������������'����'����������������<-�������6�''������������'����'������������=

)���������������'���������������������������������''�������'� �������������������'���'���������'����������������������������'�������3���������������������%����������������������������������������������������������������>���'���������������������'��'������)�''�������+����������������(

���������������������

�?"���� @��!��@�@#

!��� "��?��"�@#

��������������� �������������

@

��

�@

��

�@

!�

!@

"�

"@

:�������'��<��(=

)���������������������,��'�������������'�����

,��'���� -��������

���

���

!��

"��

/��������������6�������

���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@ ���� ���@�

@���

�����

�@���

�����

�@���

� !? ��! ���

�!!��

�!���

���� ���"�

.&������������'���� .��������������������������'����

Page 14: Peducalehti 4_2011

14

Olin elänyt 27 vuoden ikään törmäämättä ilmiöön nimeltä sitsit. Kun meille kasvatustieteen fukseil­le alettiin tänä syksynä markkinoida tulevia Pedu­can fuksisitsejä, en tiennyt mitä odottaa. Toisaalta olin päättänyt lähteä mukaan erilaisiin tapahtu­miin, mitä tavallisuudesta poikkeavampaa sen parempi. Yliopiston avajaiskarnevaaleilla järjes­tettiin harjoitussitsit syyskuussa, mutta siitä nyt ei katsojana ottanut muuta selvää kuin, että sitseil­lä osallistujat istuvat pöydän ääressä, välillä juo­daan, syödään ja lauletaan. Kokeneempi kaveri kertoi sitseistä: "Ne on vähän niin kuin rapujuh­lat”, mutta sekin perinne on kohdaltani säilynyt

tuntemattomana. Noh, ilmoittaudun sitseille joka tapauksessa, ajattelin. Tutustun uusiin ihmisiin ja yliopiston akateemiseen pöytäjuhlaperinteeseen, erilaiset kokemukset tekevät elämän mielenkiin­toiseksi.

Teekkareiden Jalosta sitsikirjasta http://www.tek.fi/ci/jalokirja.pdf löytyy jaloviinan ylistyksen lisäk­si hieman tietoa sitsien historiasta. Yliopistoväen juhlimishalukkuushan on ollut yleisessä tiedossa ajat päivät. Kun ylioppilaaksi luku ja korkeakou­luttautuminen maassamme alkoi voimakkaasti kasvaa viime vuosisadalla, alkoi kaunokirjallisuu­

Tiina Saarela

SiTSiT – hallittua hauskanpitoa

Page 15: Peducalehti 4_2011

15

dessa ja Suomi­filmeissä seikkailla standardihah­mo nimeltä ylioppilas. Hän oli yliopistossa alkutai­paleella oleva moraaliton ja puolialkoholisoitunut haahuilija, joka kotona käydessään vietteli kylän tytöt ja esitti arveluttavia argumentteja käydes­sään arvokeskusteluja paikallisen kirkkoherran kanssa. Syyksi ylioppilaan hairahtumiselle kaidal­ta tieltä auteur yleensä arveli kaupungin turmele­van vaikutuksen. Ylioppilaan touhuihin ei kuiten­kaan uskallettu juuri puuttua, sillä kirjasivistyksen hankinta oli jotain poikkeuksellista vielä tuohon aikaan, vaikka maanviljelysväestön näkökulmas­ta aikamoista ajanhukkaa olikin.

Lukukausien aikana kaupungissa saattoivat yli­oppilaat juhlia omissa piireissään vapautuneena vanhan kansan moraalisaarnoista. Jo 1800­luvun alusta lähtien juhlissa oli monesti tarjolla ruokaa buffet­tyyliin, ja juhlasalia oli koristeltu valitun tee­man mukaisesti. Ruokajuomana toimi 1930­luvul­le saakka olut, ei suinkaan viini. Naisten piti pois­tua paikalta virallisen osuuden päätyttyä, mutta miesopiskelijat saivat jäädä jatkamaan ilonpitoa aamun pikkutunneille saakka, ja silloin käsi ojen­tui useasti ryyppyjäkin kohden. Kolmen ruokalajin ateria juomineen ja lauluineen on perua vanhan emämaamme Ruotsin juhlatavoista, ja tähän pe­rusrakenteeseen pohjaavat nykyisetkin sitsit. To­sin sain sitseillä havaita, että syömään tai edes juomaan ei sääntöjä noudattava sitsaaja juuri­kaan ehdi lauluilta, puheenvuoroilta ja esityksiltä.

Tämän vuoden fuksisitsit pidettiin viimeistä ker­taa Pohjanhovissa Kampissa. Osallistujat olivat pukeutuneet koodin mukaisesti naiset cocktail­mekkoon ja miehet tummaan pukuun. Salissa oli viisi pöytää, ja paikat oli nimikoitu, osittain osal­listujien esittämien toiveiden mukaisesti. Mikäli mies­ ja naisosallistujia sitseillä olisi tasamäärä, istutettaisiin heidät pöytään vuorotellen, niin et­tä vierustoveri ja vastapäätä istuva olisivat vas­takkaista sukupuolta. Käyttäytymistieteellisessä tiedekunnassa esiintyy miesvajausta, joten täl­laisen pöytäjärjestyksen toteuttaminen olisi mah­

dotonta. Ehkäpä tapa on muutenkin jo aikansa elänyt. Olkoot vieruskaverit mitä sukupuolta hy­vänsä, heidän kanssaan on tarkoitus aktiivises­ti skoolailla. Minulle kävi fuksisitseillä sellainen tuuri, että pääsin istumaan sitsimestarin kanssa samaan pöytään. Näin minun oli helppo seurata sitsien etenemistä ja toisaalta pitää suuni kiinni silloin, kun puheenvuoro oli joko sitsimestarilla tai sillä henkilöllä, jolle sitsimestari oli puheenvuoron myöntänyt.

Sitseillä ruoka ehtii jäähtyä ennen kuin sen saat suuhusi, koska puheenvuorojen ja esitysten ai­kana syöminen ja puhuminen on kielletty, ja toi­saalta yhteislauluja esitetään niin paljon, että nii­hinkin kuluu aikaa. Monesti joku ehdottaa laulua juuri silläkin perusteella, että: ”Seuralaisellani on vielä lämmintä ruokaa lautasellaan. Tästä syystä ajattelin ehdottaa seuraavaa laulua, joka menee jotakuinkin näin…” Sääntörikkomuksista seuraa rangaistus, jonka määrää joko itse sitsimestari tai hänen valtuuttamansa henkilö. Fuksit saivat

Page 16: Peducalehti 4_2011

16

näillä sitseillä olla rauhassa lukuun ottamatta si­tä, kun eräs sisaruspari pantiin esittämään lavalla voimistelua vanhempien opiskelijoiden reflektoi­dessa samaan aikaan jotakin perimmäistä koke­mustaan verbaalisesti. Rohkeat fuksimme Maria ja Mira heittäytyivät tehtävään kaikella luovuudel­laan, ja tuloksena oli ilahduttava ja akrobaattinen esitys sitsiyleisön ihasteltavaksi. Itse olin tyytyväi­nen siitä, että sain rauhassa seurata ensimmäisiä sitsejäni omalta paikaltani käsin. Toki lauluihin, pöytien jyskyttämiseen ja rituaalinomaisiin ylei­sön esittämiin repliikkeihin osallistuin parhaani mukaan.

Sitseistä jäivät parhaiten mieleen säännöstelty mutta iloinen ja riehakas tunnelma, ja se kuinka oli pitkästä aikaa mukava laulaa muuallakin kuin suihkussa. Paniikkia fukseissa herätti etukäteen huhu siitä, ettei vessaan pääse milloin haluaa. Onneksi taukoja oli kuitenkin riittävästi, vaikka välillä pitikin päättää, käyttääkö tauon vessajo­

nossa seisoskeluun, tupakkataukoon vai santsin hakemiseen baarista. Virallisen sitsiosuuden jäl­keen urheat vapaaehtoiset siivosivat salin ja siir­sivät pöydät ja tuolit syrjään, niin että me kaik­ki pääsimme bilettämään dj:n avustuksella. Oma kuntoni säilyi koko illan hyvänä, koska sitsien vi­rallisella osuudella olin ehtinyt nauttimaan alko­holia niin rajallisesti. Tanssimme Pohjanhovissa kaverien kanssa paikan sulkemiseen asti, jolloin narikassa muodostunut valiojoukko siirtyi vielä läheiseen Hevibaariin jatkoille. Kotimatkalla yö­bussissa päässäni soivat sitsilaulut. Tätä kirjoit­taessani ovat AKK:n vuosijuhlat vain yhden yön päässä, ja valmistaudun tunnelmaan makustele­malla suussani sanoja:

...saatuansa spriitävirkistyi hän siitä.Kohottaen lasiaanvirkkoi: Veljet – asiaan!

Luokkahuoneessa käy tasainen kuhina. Kuiskin­taa, hiljaista keskustelua ja normaalia puheääntä. Välillä naurunremakkaa ja heittoja naapuripöytiin, aivan kuin tunti ei olisi edes käynnissä. Joku ai­heesta kiinnostunut tai vain myötähäpeää tunteva yrittää tavoittaa tasaisen äänimassan seasta sen opettajalle kuuluvan. Aivan tavallinen tilanne mis­sä tahansa peruskoulussa.

Jos siis oltaisiin peruskoulussa.

Tulevista kansankynttilöistä loistaa oikein roihuten asenne ”tee kuten sanon, älä niin kuin teen”. Tus­kaillaan ammatin varjopuolia, yhä levottomampia

KulMaT KurTuSSa

oppilaita ja työrauhaongelmia, samalla kun oma käytös yliopistolla on juuri tätä. Kyllä hävettäisi, jos pienet parjatut alakoululaisemme näkisivät nämä tulevat maikat itse koulun penkillä!

Ehkä käsittämättömintä tässä on kunnioituksen ja solidaarisuuden puute toisia opettajia – meitä muita tulevia ja noita meitä täällä opettavia – koh­taan. Jos ei pakollisen ryhmätunnin aihe juuri nyt nappaa, fine. Mutta olisiko opeopiskelijalta liikaa vaatia työrauhan antamista kanssaopiskelijoil­leen? Tai yliopistolehtorin, siis opettajakollegan, työn arvostusta edes sen verran, että jättäisi ko­vaäänisimmät keskustelut myöhemmäksi?

Ope, anna työrauha!

Page 17: Peducalehti 4_2011

17

Suomi­indie voi paremmin kuin koskaan. Yhtyei­tä puskee ihmisten tietoisuuteen hurjalla tahdil­la ja jo paikkansa lunastaneet bändit kasvattavat suosiotaan Suomen rajojen ulkopuolella. Delay Treesin kappale on soinut Greyn Anatomiassa, Regina on saanut rakkautta indiemediamessias Pitchforkilta ja Rubik on kiertänyt Yhdysvalloissa jo pariin otteeseen. Ihan näin esimerkkeinä.

Katsetta kannattaa kumminkin kääntää myös tuo­reempiin yrittäjiin. Tämän ja ensi vuoden aikana kun Suomesta tulee nousemaan nimiä, joita kaik­ki tulevat ylistämään kilpaa. Nyt esitellään viisi ta­kuuvarmaa tulevaisuuden toivoa, jotta sinäkin voit päteä piireissä tienneesi näistä ennen muita.

Big Wave riders

Helsinkiläisviisikko on keikoillaan aiheuttanut pie­nimuotoista hysteriaa ja saanut bloggaajat kilju­maan riemusta syksyllä julkaistulla debyytti­EP:llä. Debyyttialbumista ei ole vielä varmaa tietoa, mut­ta ensi vuonna sitä voi melko isolla varmuudella jo odotella. Sitä ennen kannattaa mennä katso­maan yhtyettä livenä, koska bändin rytmikäs in­dierock saa takuulla tanssimaan.

Black TWig

Helsinkiläisnelikko on soittanut yhdessä vuodes­ta 2008 asti ja on kerännyt nimeä itselleen siitä asti. Surinapopista, shoegazesta ja folkista am­mentava bändin nimeä kantava debyyttialbumi julkaistaan 13. tammikuuta. Black Twig tulee ta­kuulla olemaan ensi vuoden puhutuimpia debyyt­tibändejä.

FoToshoP

Jarno­Erik Faarisen sooloprojekti julkaisi tovi sit­ten omakustanteena Lifeforms nimisen debyytti­levynsä. Eteeristä elektropoppia soittava mies ei taatusti tule jäämään pienen piirin ihmeeksi, jos musiikin laatu on mittarina.

saTelliTe sTories

Oululainen indiepop­nelikko on ihan itse onnistu­nut julkaisemaan yhden EP:n, kaksi singleä, te­kemään kiertueen Saksassa ja saanut biisejään soimaan MTV:n sarjoissa, kuten Jersey Shoressa. Yhtye julkaisee toisen EP:nsä ensi vuoden alussa ja toivottavasti myös debyyttialbuminsa. Bändin riehakkaat keikat kuuluvat myös ”pakko kokea” ­osastoon.

yournalisT

Turkulaistrio, jonka jäseniltä löytyy taustaa Traffic Islandista ja The Friendistä. Bändi julkaisi kevääl­lä EP:n Slippery & Infected, jonka avauskappale Nigerian Girlista tuli pienimuotoinen hitti. Bändin parhaillaan valmistelema debyyttilevy nähtäneen kauppojen hyllyillä ja asiansa tuntevien musa­tyyppien levyhyllyissä ensi vuoden alkupuolella.

Kirjoittajan blogi löytyy osoitteesta noyougirlsneverknow.blogspot.com

Tiedä mistä tykätä

lauri Ojanen

Page 18: Peducalehti 4_2011

18

le turhan jätkän hommaa, hei?” No, arvata saat­taa, kansamme kultainen, kukaan ei puhu takai­sin, vastaa kysymykseen, tartu tilaisuuteen jakaa oma mielipide avoimesti matkansa ratoksi. Ehkä kukaan ei kuullut? Kyllä kuuli. Minä kuulin. Mutten vastannut! Luin nähkääs kirjaa, eikä kirjaa noin vain jätetä kesken. Käytävän toisella puolella vie­ressäni istuva kansalainen kuunteli musiikkia, ei­kä sitäkään jätetä noin vain kesken. Etenkään jos on kysymyksessä aivan tajuttoman hyvä biisi. Mi­nun kirjanikin oli hyvä.

Ihminen masentuu ja hän kääntyilee, katsoo alas­päin painuneita päitä kysyvästi koittaen hakea katsekontaktia edes jonkun kanssa. Eikä kukaan katso takaisin. Ketään ei kiinnosta. Ei vieressäni, käytävän toisella puolella istuvaa, ei minua. Het­ken hiljaisuuden jälkeen ihminen esittää kysymyk­siä: Miksi kukaan ei halua jutella? Ovatko kaikki tyytyväisiä elämäänsä juuri tuollaisina, itseensä­päin kääntyneinä, hiljaisina yhteiskunnan jäseni­nä? Eikö matkanteko olisi mukavampaa, jos saisi vaihtaa ajatuksia aivan uusien ihmisten kanssa? Hän suuttuu hieman ja puhuu siitä kuinka voisi ryöstää jonkun. Eikä se joku varmasti edes huo­maisi, koska olisi niin keskittynyt omaan matkus­tamiseensa. Sitten hän puhuu siitä, kuinka hän voisi ryöstää kaikki siinä ratikassa olevat. Mutta hänellä on puheessaan sarkastista sävyä, joten kukaan ei vieläkään puhu hänelle mitään. Mutta

jOni ranTa

Tämä tapahtui Helsingissä, illansuussa, raitiovau­nussa, joka on täpötäysi, olin seisomapaikalla.

Ihminen kuorii mandariiniaan jo hieman liian pit­kään. Hän saa lopulta kuoret irti syötävästä osasta ja etsii roskakoria. Tässä raitiovaunussa, ei hänen kohdallaan, eikä edes lähellä saattanut sijaita yh­tään ainoaa jäteastiaa. Siispä hän kysyy rohkeasti yleisöltä, missähän roskis saattaisi sijaita. En kuu­le vastausta. Olen kylläkin kaukana, mutten ha­vaitse mitään reaktioita. Hän jäi siihen, yksin kes­kelle muita, mandariinin kuoret kädessään.

Ihmisen vierestä vapautuu paikka. Yksinäinen is­tuin ja tartun tilaisuuteen. Istahdan alas, nostan jalan tukevasti toisen polveni päälle ja alan luke­maan kirjaa. Kuinka teksti viekään mennessään. Vahvat ilmaukset saavat kyyneleet silmiini. On kuin leijuisin painottomassa tilassa, keskellä läm­mintä, joka puolelta puhaltavaa tuulta. Kuin satai­si lävitseni, kuin tuhat tuhatjalkaista kutittelisi pai­tani alla. Nautin. Kirja on Lasse Lipposen Tutkiva Oppiminen.

Sitten se tapahtuu, kaikki muuttuu. Alkoholia nauttinut ihminen muuttuu. Kukaan ei voi aavis­taa mitään ennen kuin hän muuttuu. Tahtoisitko jutella kanssani sikainfluenssarokotteen ottami­sesta? Tai sitten: ”Hei, mitä sää oot miältä, ku, siis toi se sikanuharokote, eikse oo niinku aika sil­

KuuleeKO KuKaan?

Page 19: Peducalehti 4_2011

19

moni varmasti ajattelee jo jotain. Minä ajattelen! Ajattelen kuinka voisin mieluusti puhua jostakin, mutten usko sen olevan kovin mielenkiintoista, sillä ihminen vaikuttaa hyvin sekavalta ja tuok­suu kirpeästi alkoholilta, vaikka olen noin kolmen metrin päässä hänestä. Siispä uskonpuutteestani johtuen en puhu vaan jatkan lukemista. En tosin kykene rauhassa keskittymään enää lukemiseen, koska ajattelen jo muuta. Sitä ihmistä. Mitä hän haluaa? Sydämenlyönnit kiihtyvät, ajatukset vil­kastuvat... Kuumottaa!

”Vai niin... Ketään ei siis kiinnosta, että minä ha­luan ryöstää kaikki teidät...”, ihminen turhautuu ja nostaa tumman reppunsa syliinsä. Entä jos siinä repussa olisi pommi? ”Entä jos tässä minun re­pussani olisi pommi?” Olen varma, että ihmiset kuuntelevat häntä. Välinpitämättömyys on vaihtu­nut peloksi yhdestä sanasta: Pommi. Hän kertoo räjähteen olevan C­4 ­räjähdettä, eli ”seenelos­ta”, ja nostaa reppunsa korkeammalle. Yksi mie­histä, joka istui ihmisen takana, nousee ja ohittaa hänet. Hän pitää vieläkin reppuaan hyvin näky­villä. Mies kävelee hänen ohitseen, ja koskettaa takillaan reppuansa. Ihminen horjahtaa ja me­nettää otteensa repusta, joka putoaa muutaman kymmenen senttiä kohti ratikan lattiaa. Reppu on nyt maassa ja ihminen seisaallaan sen vieressä. Hän kertoo, kuinka laukaisumekanismi kytkey­tyi päälle ja hän itse kävelee pois päin repusta raitiovaunun uloskäynnin lähelle kovaan ääneen puhuen poistumisestaan. Hän ottaa jo muutamia askeleita ulko­ovia kohti, mutta perääntyy viime

hetkellä ja kertoo tämän olevan huono paikka rä­jäytykseen. Pitää odottaa vielä. Hän kysyy jälleen miksi kukaan ei edes reagoi. Nostan katseeni kir­jasta ja katson häntä. Hän katsoo takaisin. Hänen silmänsä ovat punaiset ja naamansa hieman ku­lunut, kuin olisi ollut reissun päällä jo jonkin aikaa. Uskoisin hänen olevan iältään kahdenkymmenen viiden ja kolmenkymmenen välissä. Kysyn hänel­tä: ”Mitä?” ja hän vastaa:

”Mitä?”

Eipä taida keskustelusta tulla juuri mitään. Ta­kanani istuva nainen sanoo ihmiselle, että jos si­nä uhkailet ryöstöllä tai pommilla on aivan turha odottaa järkevää keskustelua. Mutta hän muuttui. Hän muuttu siinä samassa, kun katsoin häntä sil­miin ja kysyin: ”Mitä?”

Tässä vaiheessa kaikki pelkäävät. Aistin sen ym­pärilläni. Lihakset ovat jäykkänä ja moni ei tiedä mitä kohta tapahtuu. On selvää, että jokainen ajattelee päässään enemmän kuin koko päivä­nä. Niitä asioita, joita pitää tärkeänä, joita ei kos­kaan ajattele. Niitä joita ei ajattele muulloin kuin oikein sairaana ja hengenvaarassa. Oliko se hen­genvaara? Äänestä päätellen repussa oli pullo­ja. Mutta se oli herätys. Poistun raitiovaunusta, koska on pysäkkini. Minulle jäi aivan järjetön olo. Kuuliko kukaan?

Teksti voitti Peducan kirjoituskilpailun 2011

Page 20: Peducalehti 4_2011

20

”Meidän tulee viljellä ja puolustaa erityisyyttä, yksilöllisyyttä ja epäsäännöllisyyttä – siis elämää”

Octavio Paz