PLAN DE LECCION 5to. AÑO DE LENGUA Y LITERATURA

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR” EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Reglamento y manual de instrucciones.

TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar reglamentos y manuales de instrucciones y distinguir su función y uso.

Expresar en forma oral normas e instrucciones en función de la planificación y la corrección gramatical.

CONOCIMIENTOS PREVIOSLluvia de ideas

¿Qué observaron en el gráfico del texto?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO¿Puede comparar le escena?¿Qué pasos deben seguir para buscar soluciones?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Registrar por escrito las semejanzas y diferencias del

comportamiento de los estudiantes del gráfico, con el comportamiento de mis compañeros/as de clase.

Buscar las causas que originan una situación como la del gráfico.

Expreso a mis compañeros/as lo que se acerca de los reglamentos y para qué sirven.

Escribir sus opiniones sobre lo que sucedió en el gráfico. Socializar entre todos y reflexionar sobre nuestros

compañeros.

APLICACIÓN Con la ayuda de tu maestro/a, observa nuevamente el

grafico de las páginas 8-9 del texto. Por parejas realizó las actividades del cuaderno páginas 5

y 6.

Gráficos

Láminas

Recortes

Texto

Cuaderno

Lápiz

Pinturas

Texto

Cuaderno

Comprender e interpreta los reglamentos e instrucciones, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

Técnica:Prueba escrita

Instrumento:CuestionarioObjetivo

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA

Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR” EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: El ReglamentoTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOSEVALUACIÓN



Comprender e interpretar los reglamentos manuales de instrucciones infirieron relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

PROCESOPRELECTURA

¿Observar las siluetas y elegir las que corresponden a textos que puedan ayudar a organizar mejor la convivencia en una clase? Comentar sobre la elección que realizaron.

¿Por qué? (página 10 del texto)

LECTURA Comprender el contenido del texto.

Realizar lectura inferencial.

Verificar predicciones.

Verificar si el texto llenó los vacios que esperaban.

POSLECTURA Comparar dos reglamentos, opinar sobre ellos.

Realizar las actividades de la página 11 del texto.

Gráficos

Láminas

Lápiz

Pinturas

Textos

Cuaderno

Comprende e interpreta los reglamentos manuales de instrucciones infirieron relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.


Instrumento:Cuestionario objetivo.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORA

Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES “PARA VIVIR MEJOR” EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: El Reglamento para la concienciaTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOSEVALUACIÓN



Comprender e interpretar el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

PROCESO PRELECTURA Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones sobre la lectura. Introducir términos nuevos. Motivar a la lectura. Pensar y discutir sobre qué información conoce sobre el

reglamento de convivencia. Predecir a partir del título.

LECTURA Lectura silenciosa o en voz alta sobre el reglamento para la

convivencia. (página 12 y 13) Realizar una lectura compartida. Esquematizar, argumentar, resumir, para frasear. Realizar a jugar a leer todos los artículos.

POSLECTURA Realizar un diagrama de comparaciones. Reconocer la secuencia de hechos. Realizar debates sobre, los artículos. Conocer la estructura inferencial. Leer las páginas 14 y 15 del texto. Practicar el Buen Vivir en la escuela, en el hogar, para una

convivencia armonía y feliz con todas las personas. Realizar las actividades del cuaderno página 10, 11 y 12.

Carteles

Tarjetas

Afiches

Lápiz

Pinturas

Texto del

reglamento

nacional de

transito.

Cartulina

Marcadores

Texto

Cuaderno

Comprende e interpreta el reglamento para la convivencia, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.



Realice una cartelera con otros reglamentos y exhibo en el aula.


Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Redacción del Reglamento (Escribir)

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOSEVALUACIÓN



Escribir reglamentos para convivencias en la escuela y el hogar.

PROCESOPlanificaciónResponder preguntas:¿Qué voy a escribir?¿Para qué?, ¿Para quién?¿Cómo lo voy a decir?

Trabajar con las páginas 16 y 17 del textoRedactar

Trazar un esquema de composición, para distinguir la composición.

Escribir el reglamento teniendo en cuenta la estructura del reglamento, además tomar en cuenta la formulación de oraciones, uso de verbos, ortografía y elección de palabras. Producir borradores.Revisar

Leer y releer, rehacer, corregir los errores para mejorar. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Presentar los originales limpio, claros y en orden. Trabajar las actividades del cuaderno (página 13 y 14).Publicar

Entregar el reglamento y exhibir en el aula para que los estudiantes lean y pongan en práctica.

Cartel

Cartulina

Marcadores

Texto

Cuaderno

de trabajo

Escriba los reglamentos para la convivencia en el aula.

Técnica:Observación

Instrumento:Lista de cotejo

En cartulina elabora el reglamento del año escolar, tomando en cuenta la estructura del mismo.

Exhibir en el aula.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Sujeto explicito y sujeto tácito (Texto)TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 DESTREZAS

CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO


RECURSOSEVALUACIÓN



Utilizar las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permita, reconocer el sujeto explicito y el sujeto tácito en las oraciones.

CICLO DEL APRENDIZAJEExperiencia

Lluvia de ideas ¿Qué es la oración?¿Cuáles son los elementos de la oración?

REFLEXIÓN¿Para escribir usamos oraciones?La oración tiene sujeto y predicado.

Presentar oraciones en tiras de cartulina. Formar grupos de trabajo. Identificar que lean las oraciones y que corten la parte del

sujeto. Luego intercambiar las oraciones con los grupos, mezclar y

hacer que formen oraciones en el pizarrón y lean el resultado.

CONCEPTUALIZACIÓN En el pizarrón presentar una oración que contenga sujeto

tácito. Las palabras que cumple de sujeto explicito debe estar

remarcadas. Los estudiantes respetan el reglamento de convivencia. Leer la oración. Deducir que la palabra estudiante está expresando que es

Sujeto Tácito. Presentar en cartulina la oración. ¡Vamos! Deducir que a pesar que en está oración no se encuentra el

sujeto, todos comprendemos que el sujeto es nosotros gracias a la terminación del verbo: vámonos.

Tiras de

cartulina

con

oraciones.

Marcadores

Tijeras

Cinta

masqui

Texto

Cuaderno

de trabajo.

Utiliza las propiedades textuales en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permita, reconocer el sujeto explicito y el sujeto tácito en oraciones y escritura de reglamentos.

Técnica:Prueba EscritaInstrumento:

Cuestionario Objetivo

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Realizar varios ejercicios con otras oraciones, comparar

estos conceptos. De la misma forma trabajar con el sujeto simple y sujeto

compuesto. Trabajar con el texto de las páginas 18 y 19.

APLICACIÓN Para aclarar dudas nuevamente trabajemos con las páginas

del texto 18 y 19. Luego trabajar en el cuaderno las páginas 14 y 15.

Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONES EJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Oraciones Bimembres y Unimembres.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZAS CON PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL RECURSOS EVALUACIÓN

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 CRITERIOS DE DESEMPEÑO

APRENDIZAJEINDICADORES ESENCIALES


Diseñar, escribir, reconocer, leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.

CICLO DE APRENDIZAJEExperiencia

Lluvia de ideas: ¿Qué es una oración? Los elementos de la oración son el Sujeto y el Predicado, ¿Cuántas clases de sujetos conoce?

REFLEXIÓNPreguntar¿Cómo se llaman las oraciones que tienen sujeto?

En parejas escriban oraciones Bimembres. Presentar dos carteles con gráficos de la página 20 del

texto. Analizar los carteles. Reflexionar sobre el significado que tiene la palabra

“cuidado” y ver si expresa una idea completa.CONCEPTUALIZACIÓN

Deducir el concepto de oración Unimembre. Trabajar con la pagina 20 del texto.

APLICACIÓN Para aclarar dudas trabajemos con ejemplos en la

pizarra

Carteles

Marcadores

Cinta

masqui

Pinturas

Lápiz

Texto

Cuaderno

de trabajo

Diseña, escribe, reconoce y leer oraciones Bimembres y Unimembres, utilizando las propiedades textuales en función de la escritura.



Realiza las actividades del cuaderno página 17

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Uso de la “H”TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZAS CON CRITERIOS DE


RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 DESEMPEÑO ESENCIALES

Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.

PROCESOMÉTODO VISO – AUDIO – MOTOR - GNÓSTICO

Presentar y observar el diagrama de las paginas 22.

Pensar en otras palabras con “hum” que tengan el significado

de humano.

Comparar las palabras entre compañeros.

Extraer la regla ortográfica para esta familia de palabras.

Leer el texto y exponer con sus propias palabras.

Silabear palabras para recibir fonemas (sonidos).

Escribir cada palabra que pertenezca a la familia humo y

humor.

Comprobar su escritura.

Conocer el significado de palabras.

Diagramas

Cartulina

Marcadores

Texto

Cuaderno de trabajo

Conocer el uso de la h para escribir bien para que podamos comprender mejor.


Instrumento:Cuestionario Objetivo.

Realice las actividades del cuaderno de trabajo página 19


Año de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 1: REGLAMENTO Y MANUAL DE INSTRUCCIONESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Uso de la “H” TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA


PRESICIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOSEVALUACIÓN



PROCESO

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Escribir reglamentos y

manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Planificar: Escribir el reglamento organizándolo por párrafos. Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas,

jerarquizar ideas. Elaborar esquema de escritura.

Redactar: Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Recordar lo que es un párrafo. Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso

del verbo, ortografía, ortografía y elección de las palabras. Tomar en cuenta los siguientes pasos:

1.- Idea introductoria2.- Idea principal3.- 1ra. Idea de apoyo, 2da. Idea de apoyo, 3ra. Idea de apoyo.4.- Conclusión

Revisar: Leer y releer, corregir errores que presenten el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Trabajar con el texto páginas 24,25 y 26. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Texto

Cuaderno de trabajo

Escribe reglamentos y manuales de instrucción en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Técnica:Observación

Instrumento:Lista de cotejo

Trabajemos en el cuaderno las páginas 21, 22 y 23

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Cuento Popular TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA





Escribir reglamentos

PROCESOPlanificar:

Escribir el reglamento organizándolo por párrafos. Texto Escribe

reglamentos Técnica:

Observación

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 y manuales de institución en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Generar ideas: asociar ideas: organizar ideas, elaborar listado de ideas, jerarquizar ideas.

Elaborar esquema de escritura.Redactar:

Trazar un esquema de composición para distribuir la información. Recordar lo que es un párrafo. Escribir los párrafos teniendo en cuenta la estructura de oraciones, uso

del verbo, ortografía, ortografía y elección de las palabras. Tomar en cuenta los siguientes pasos:

1.- Idea introductoria2.- Idea principal3.- 1ra. Idea de apoyo, 2da. Idea de apoyo, 3ra. Idea de apoyo.4.- Conclusión

Revisar: Leer y releer, corregir errores que presenten el texto para mejorarlo. Revisar las ideas, la estructura y la expresión del texto. Trabajar con el texto páginas 24,25 y 26. Presentar los originales limpios, claros y en orden.

Cuaderno de trabajo

y manuales de institución en párrafos sencillos con diferente propósito comunicativo y la aplicación del texto.

Instrumento:

Lista de cotejo

Trabaje en el cuaderno las paginas 21, 22 y 23.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Lectura – Cuento El Tío Lobo y el Sobrino Conejo.TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA





Comprender los cuentos populares de distintas regiones

PRELECTURA Activar los conocimientos previos. ¿Qué conocen sobre el cuento?, ¿Qué nos pueden decir

sobre el gráfico?LECTURA

Cuentos Gráficos Texto Cuaderno

Comprende los cuentos populares de distintas

Técnica:Prueba EscritaInstrumento:

Cuestionario

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

Verificar sobre predicciones. Lectura modelo por parte del docente Leer varias veces Reconocer la estructura del cuento Guiar a los estudiantes a leer el cuento del texto páginas

38 y 39. Leer en parejas, leer en silencio y oral.

POSLECTURA Guiar a los estudiantes la comprensión del texto. Reconoce las ideas más relevantes. Identificar personajes principales y secundarios. Buscar palabras alternativas para conocer su significado. Ejercitar la sinonimia y la autonomía. Orientar a los estudiantes a trabajar con el cuaderno

páginas 23, 34, 35, 36.

de trabajo regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

Objetivo

Representación gráfica.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Lectura – Cuento “El real y medio”TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA





Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

PRELECTURA Activar los conocimientos previos

¿De qué pueden tratar el cuento “El Real y medio”¿Cómo piensan que terminará el cuento?

LECTURA Verificar sobre las predicciones. Parafrasear

Cartel Texto Cuentos Cuaderno de

trabajo Pinturas

Escucha cuentos populares en función de identificar sus características propias.

Técnica:Prueba Escrita

Instrumento:Cuestionario Objetivo

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Inferir el significado de nuevo vocabulario. Leer en voz alta cuidando la entonación. Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya a su ritmo. Solicitar que elijan la oración que exprese la enseñanza de este cuento. Solicitar que argumente sobre su elección. Explicar sobre la estructura del cuento. Reconocer cada una de las partes de la estructura del cuento popular.

POSLECTURA Agregar a cambiar la información Tomar en cuenta en que el cuento popular tiene una lección moralizada. Utilizar el esquema de la estructura del cuento. Guiar a los estudiantes a

comparar los cuentos que ofrece el texto

Representación gráfica

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: Quinto Área: Lengua y Literatura BLOQUE CURRICULAR 2: CUENTOS POPULARESEJE INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.CONOCIMIENTOS: Escribir: “Cuentos Populares”TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA





Escribir cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de texto.

PLANIFICAR¿Qué voy a escribir?

Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas.El destinatario ¿Para qué?Tipo de texto ¿Cómo voy a lograr mi propósito?

REDACTAR Escribir oraciones completas.

Cuentos populares

Textos Cuaderno Hojas Esferos Lápiz Pinturas

Escribe cuentos populares sobre la base de la tradición y con la estructura de este tipo de texto.


Instrumento:Cuestionario

Escriba el cuento popular siguiendo

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Utilizar el vocabulario pertinente. Utilizar conectores para relacionar las oraciones. Aplicar los conocimientos de ortografía y sintaxis.

Evaluar si el texto cumple la intención.Comprobar si el texto tiene estructura prevista.Comprobar si las oraciones son completas, claras y no tienen errores de concordancia.

Voy a escribir un cuento. Leer como están organizadas las ideas para escribir un cuento. Utilizar la estructura del cuento.

Situación inicial El campo

Personajes Un campesino molesto busca un culpable. El campesino atrapa al conejo y lo ata.

Conflicto El concejo le mantiene al lobo y le pide que libere. Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora. Resolución del conflicto La piedra atropella al lobo.

Final de la historia. El conejo vive lleno de alegría en los páramos.

REVISAR Corregir errores presentar el original.

PUBLICAR Entregar el escrito (cuento).

todos los pasos.

Trabajar en el cuaderno de trabajo páginas 37, 38, 39

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013

Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.CONOCIMIENTOS: LA RECETA DE COCINA TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZAY EL APRENDIZAJE

RECURSOSEVALUACIÓN


TECNICA E INSTRUMENTO

Comprender y analizar la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman e inferir su importancia.

PRELECTURA Activar los conocimientos previos ¿Para que vamos a leer recetas? ¿Qué tipo de texto nos sirve para ello? ¿Qué sabemos sobre recetas de cocina? ¿Qué encontraremos en el texto? ¿Qué vacios esperamos encontrar en el

texto? Leer las recetas de la pagina del texto (56) LECTURA Leer varias veces y comprender el texto. Realizar lectura inferencial. Verificar predicciones.

Recortes de recetas

Libros de recetas

Texto Cuaderno

Comprende y analiza la variedad de recetas en función de identificar los elementos que la conforman en inferir su importancia.

TÉCNICA Observación INSTRUMENTO Lista de cotejo

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Verificar si el texto lleno los vació que se

esperaba. POSLECTURA Comparar dos recetas Opinar sobre el texto Trabajar con el texto pagina 57 Practicar en la casa la lectura de textos De recetas, contestar que es una receta Lean en parejas, para fraseen el texto, con

sus propias palabras

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad EcuatorianaCONOCIMIENTOS: Hablar y Escuchar TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN


TÉCNICA E INSTRUMENT

O

Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

PREREQUISITOS ¿Qué saben del texto “Colada Morada” ¿Qué saben sobre la costumbre? ¿En que fecha y en que lugares se prepara la “colada

morada” ¿Conocen los ingredientes? En su casa ¿Preparan “colada morada” ¿Quién?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Responder ¿En que fecha se prepara la “Colada morada”? ¿Te gusta la colada morada?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Observar la lámina del texto página 58. Leer sobre la receta páginas 58 y 59.

Gráficos Recortes Recetas Textos Cuaderno

Escribe recetas diversas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta las propiedades del texto.

EVALUACIONTrabaja en la pagina 51 de cuaderno de trabajo.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Conocer la estructura del texto para comprender. Reconocer la estructura de los textos para comprender. Extraer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Decir en forma oral la estructura de la receta. Leer otra receta.


Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad EcuatorianaCONOCIMIENTOS: Lectura de recetas, Interferencias y secuencias de acciones TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZA CON CRITERIO

DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



Expresar en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas.

¿Por qué es morada esta colada? ¿Cuándo se toma la colada morada? ¿Que palabra de la lectura evoca esta

tradición? ¿Porque es necesario tanta azúcar?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Con que finalidad se toma la colada

morada? ¿Cómo preparamos la colada morada?

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Utilizamos el texto y leemos de diferentes formas la

pagina 60 Tomamos en cuenta todos los pasos

APLICACIÓN

Texto Hojas Cuaderno de

trabajo.

Expresa en forma oral la diversidad de recetas con secuencia lógica y desde el empleo de organizadores gráficos.

TECNICAObservaciónInstrumentoLista de cotejo

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Deducimos que es la colada morada y

cuando la tomamos. Automaticen las actividades.


Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.CONOCIMIENTOS: Tilde Enfática y Mayúsculas en títulosTIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIÓN



Escribir diversos tipos de texto de recetas con diferentes estructuras, teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS Leer el texto Servir caliente y acompañar con guaguas de

pan y decir. ¿Qué Rica? DESEQUILIBRIO COGNITIVO Con que otras palabras podemos reemplazar

¿Qué Rica? ¿Para que utilizamos la tilde? ¿Cómo se llama la tilde?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Utilizar el texto del alumno. Leer individualmente y explicar a mis

compañeros (página 61) APLICACIÓN

Texto Cuaderno Cartel Tarjetas

Escribe diversos tipos de recetas con diferentes estructuras teniendo en cuenta la tilde enfática y las mayúsculas en títulos.

Organizador grafico:Completa

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Deducir la regla ortográfica para el uso de la

tilde enfática y para el uso de las mayúsculas en títulos.


Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Verbo, personas y numero TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

PRERREQUISITOS ¿Qué es verbo? ¿Cuáles son las partes del verbo? ¿Cuales los números y personas esta el verbo?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cómo reconocemos al verbo en la oración? ¿Cómo sabemos en que numero y persona esta el

verbo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar en forma colectiva las páginas 66 y 67. Parafrasear el texto. Solicitar ejemplos. Guiar sobre la importancia de conocer el verbo. Deducir que el verbo tiene más variaciones y que a estas

Variaciones se llama accidentes.

Fichas Tarjetas Texto Cuaderno

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

EVALUCACIÓN:Realice las actividades de las páginas 56, 57, 58 y 59 del cuaderno de trabajo.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Explicar por medio de fichas las partes del verbo. ¿Cuáles son las partes del verbo?

TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Resumir en forma verbal los accidentes del verbo. Realizar ejercicios en los que identifiquen como

cambia el verbo para indicar si es una o varias personas que ejecutan o padece una acción.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Predicado Nominal y Verbal TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOS

EVALUACIÓNINDICADORES ESENCIALES


Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal en la oración.

PRERREQUISITOSPara recordar ¿Qué es la oración? ¿De que esta compuesta la oración? ¿La oración tiene Sujeto y Predicado?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAContestar ¿Qué es el sujeto? ¿Qué es el predicado? Escribir una oración en la pizarra y reconocer el

Sujeto y le Predicado. CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Presentar una oración en una tira de cartulina.

Reconocer el Sujeto y el Predicado. Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto

en las paginas 68, 69TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

Escribir oraciones y explicar que es predicado verbal simple que es predicado verbal compuesto.

Cartel con oraciones

Tiras de cartulina

Marcadores Texto y Cuaderno

de trabajo

Utiliza las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos de conocer el predicado nominal el verbal en oraciones.

TÉCNICA:Prueba escrita

INSTRUMETO:Cuestionario objetivo

Realice las actividades de las páginas 60 y 61 del cuaderno de trabajo.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Escribir oraciones: Una con predicado verbal

simple y otra con predicado verbal compuesto.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Predicado Nominal y Verbal TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOS

EVALUACIÓN



O

Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la escritura de recetas para cumplir con los propósitos del predicado nominal y verbal en la oración.

PRERREQUISITOS ¿Qué son los adjetivos? ¿Qué expresan los adjetivos connotativos y no

connotativos?ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

¿Cómo sabemos que es adjetivo connotativo y no connotativo?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOPresentar oraciones en la pizarra, leer las mismas y reflexionar sobre la diferencia de los adjetivos.

¿Cuál expresa una cualidad interna? ¿Cuál demuestra solo cuál es? Guiar a los estudiantes a realizar el trabajo con el texto en la

página 70.Generalizar el contenido científico.

¿Cuáles son los adjetivos connotativos? ¿Cuáles son los adjetivos no connotativos? Resumir en forma oral cada uno y escribir un ejemplo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Dar ejemplos de adjetivos no connotativos y connotativos.

Cartel con oraciones

Tiras de cartulina

Marcadores

Texto y Cuaderno

de trabajo

Reconoce los adjetivos connotativos y connotativos en la oración.

TécnicaEvaluación

InstrumentoCuestionario Objetivo.

Realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 62 y 67.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Formular y escribir oraciones utilizando adjetivos:

Numerales, demostrativos, calificativos.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Clasificación de las palabras según el acentoTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOSEVALUACIÓN



Identificar la clasificación de las palabras según el acento.


Recordar Todas las palabras tienen una silaba tónica Según el lugar que tiene la silaba tónica en las

palabras.

DESEQUILIBRO COGNITIVO Presentar palabras y solicitar que subrayen la silaba

tónica. Recordar el concepto de silaba tónica.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO Presentar varias palabras y pintar la silaba tónica

según su ubicación y demostrar que según la ubicación de la silaba tónica se clasifican las palabras en: agudas, graves y esdrújulas.

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto en la página 71.

Deducir el concepto de palabras agudas, graves y esdrújulas.

Tarjetas Hojas A4 Marcadores Recortes

de periódico

Texto Cuaderno Tijeras Peganol

Identifica palabras agudas, graves y esdrújulas en palabras, oraciones y texto.

TECNICAPruebas escritas.

INSTRUMENTOCuestionario objetivo de la pagina 64 del cuaderno de trabajo.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 En una noticia leer y pintar de amarillo las palabras

agudas, de rojo las graves y las esdrújulas de verde, clasificarlas, recortarlas y pegar en una hoja A4 presentar a su maestra o maestro.

Exhibir en un lugar delante donde el estudiante puede leer y recordar el concepto.


Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 3: TODO SOBRE RECETAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Palabras homófonas y HOMÓGRAFAS.TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOSEVALUACIÓN



Reconocer palabras homófonas en la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.


Recordar ¿Qué son las palabras homófonas?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO Guiar e indicar a reconocer que las palabras

pueden tener varios significados, y que algunas suenan igual pero se escriben diferente. Estas palabras se llaman homófonas.

Realizar varios ejercicios con las diferentes acepciones de las palabras.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto

pagina 73. Formular y escribir oraciones con palabras

homófonas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Presentar palabras en la pizarra y que averigüen

Tarjetas Papelote Cuaderno Texto Marcadore

s Diccionario

Reconoce palabras homófonas en la escritura de recetas para cumplir con el propósito del texto.

TÉCNICAPrueba escritaINSTRUMENTOCuestionario Objetivo de la pagina 66 del cuaderno de trabajo.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 su significado y que escriban una oración con cada palabra.


Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Leyendas Tradicionales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



Escuchar leyendas orales tradicionales de distintas regiones del Ecuador, desde la valoración de sus tradiciones y herencias culturales.

PROCESO Invitar a observar detenidamente la doble página Observar lo que gráficamente explica cómo hace y se

construye la leyenda. Expresan todos los detalles. Observar cada una de las escenas. Nombro lo que sucede, poniendo atención en los

detalles.Primera Escena

¿Que representan los dos personajes?¿De que están conversando?

¿Puede ser real esta situación? ¿Porqué? En la tercera: ¿Quiénes son los personajes? Qué

historia creo esta el joven? Ordenar las ideas y narrar la historia que cero que

Laminas Gráficos Carátulas Texto Cuaderno

Comprende las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.

Narra leyendas a tus compañeros y compañeras y a tu maestro o maestra.

Realiza las actividades de las páginas 69 y 70 del cuaderno de trabajo.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 están contando los personajes.

Contar la historia que conozco que son parecidas. Contar la historia o la razón de ser las cosas y mezclar

las cosas imaginarias con reales.


Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Escribir Leyendas Tradicionales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOSEVALUACIÓN



Crear leyendas tradicionales desde la utilización de historias, resales de su región y las aplicaciones de los elementos característicos de este género.

PLANIFICAR ¿Qué voy a escribir? Generar ideas, crear ideas propias para

escribir la leyenda. Organizar las ideas, elaborar listado para

organizarlos, jerarquizar idas, elaborar esquemas de escritura.REDACTAR

Trazar un esquema de composición, distribuir la información.

Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, uso de los verbos, ortografía, producir borradores.REVISAR

Leer y releer, rehacer corregir errores, revisar las ideas, la estructura y la

Laminas Gráficos Texto Cuaderno Hojas A4


CUESTIONARIOOBJETIVO

Resuelva las actividades del cuaderno de trabajo página 89.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 expresión del texto.

Guiar a los estudiantes a trabajar con las páginas del texto 92, 93, 94.

Luego revisar y presentar los originalesPUBLICAR

Entregar el trabajo

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 4: LEYENDAS DE MI PAÍS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Leyenda EtsaTIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOS



Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.

PRELECTURA Activar a los conocimientos previos.

¿Qué tema tratara este tema?¿Sera un texto de fantasía realista?¿Cómo los se?¿Quien es ETSA?¿Que es una leyenda? Motivar la lecturaLECTURA

Leer silenciosamente o en vos alta la leyenda.Preguntar ¿Qué es una leyenda?

Leer la leyenda de ETSA. Tomar nota, esquematizar, argumentar, resumir

para frasear.PRELECTURA

Releo la leyenda de ETSA y en parejas responder.¿Quiénes son los Shuar?¿Quién es Iwia?¿Qué les ocurrió a los padres de ETSA?¿Qué debía hacer ETSA por pedido de Iwia?¿Qué pensó ETSA cuando descubrió que la selva

Leyenda de ETSA

Cuaderno Texto

Comprende las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos.

CUESTIONARIOOBJETIVO

Realiza las actividades del cuaderno página 89.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 estaba en silencio?¿Quién es Yapan Kam?¿Qué hizo ETSA cuando supo que había hecho Iwia?¿Cómo reparo el daño causado a la selva?

Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 83

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.CONOCIMIENTOS: dialogo y conversaciones por teléfono TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA


PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA

Y EL APRENDIZAJERECURSOS



Escuchar dialogas y conservaciones telefónicas dramatizadas en función de análisis los elementos de la comunicación necesaria para su producción

Utilizar el vocabulario adecuado y preciso en función de producir mensajes de dialogo y conversaciones telefónicas

DRAMATIZACIÓN Motivar a los niños y niñas el dialogo

telefónico Comprensión lo que van a decir

mediante el dialogo entre dos personas

Organización la dramatización entre dos niños y niñas.

Realizar la ejecución del dialogo. –Simular que están conversando con mama.

Practicar con el texto del dialogo de la pagina 96 y 97.

Poner en escena los diálogos telefónicos.

Reflexionar sobre los gestos, el lenguaje no verbal que acompaña a los diálogos orales.

Teléfonos Ropa para

representar a la mamá

Texto Cuaderno

Escuchar dialogas y conservaciones telefónicas dramatizadas en función de análisis los elementos de la comunicación necesaria para su producción

Escribir el dialogo de las páginas 96 y 97 completa

Intercale el parlamento de la joven con su mamá.

Esto lo debe realizar en el cuaderno de trabajo páginas 91,92,93 y 94

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Reflexionar sobre las características

que deben tener el dialogo oral: respetar el turno, hablar pausadamente, recoger los puntos de vista interlocutor, usar palabras adecuadas.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad EcuatorianaCONOCIMIENTOS: ¿Qué es un dialogo? TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



O

Comprender diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.

PRELECTURA Analizar las para textos. Activar los conocimientos previos sobre el dialogo. Elaborar predicciones a partir del titulo, ilustración, portada,

nombres de personajes y palabras clave. Plantear expectativas en relación al dialogo.

LECTURA Leer adecuadamente el dialogo telefónico y lo dramatizo

con mi compañero o compañera. Dramatizar los diálogos de las páginas 100 y 101.

POSLECTURA Releemos los diálogos telefónicos en grupo de 3 para

comprender mejor. Trabajar con las páginas 102 y 103 del texto.

Siluetas de textos.

Telefónicos Personajes Textos Cuaderno


TÉCNICA:

Prueba escrita

INSTRUMETO:Cuestionario objetivo

Este cuestionario se encuentra en las páginas 97,98,99 y 100 del cuaderno de trabajo.

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Vincular especialmente personajes y acciones.

DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad EcuatorianaCONOCIMIENTOS: Dialogo narrativo TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN




PRELECTURA Activar los conocimientos previos sobre el

dialogo narrativos. Hacer suposiciones. Introducir vocabularios nuevos. Motivar la lectura del dialogo.

LECTURA Realizar la primera lectura en forma

silenciosa o en voz alta. Dramatizar el diálogo. Esquematizar, auto-preguntarse. Parafrasear. Releer el dialogo en grupo de tres para

comprender mejor.

POSLECTURA Dramatización del dialogo.

Gráficos Ropa para

los personajes

Texto Cuaderno de

trabajo.

Comprende diferentes tipos de diálogos escritos con el análisis de elementos que los conforman.

La evaluación se realizará en el cuaderno de trabajo páginas 101 y 102

Escuela: DR. CICERON ROBLES VELASQUEZ Año Lectivo: 2012 – 2013 Diagrama de comparación. Producción de texto.


Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.CONOCIMIENTOS: Tipos de dialogo TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s) DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

RECURSOS

EVALUACIÓN



Escribir diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propósitos comunicativos.

PROCESO Planificar: especificar que se quiere decir. Generar ideas, organizar ideas, elaborar

listado de ideas de los demás. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de

escrituras.

Redactar el dialogo : teniendo en cuenta la gramática, uso de los verbos, ortografía. Producir borradores.

Revisar: Leer y releer el dialogo, corregir errores.

Revisar las ideas, la estructura y la extensión del texto.

Presentar el diálogo limpio, claro y en orden. Antes de entregar revisar guiándose en las

páginas del texto 106 y 107

Gráficos Imágenes Fotografías Texto Cuaderno de

trabajo.

Escribe diálogos utilizando recursos particulares del lenguaje con diferentes propósitos comunicativos.

La evaluación se realizará el cuestionario mixto que se encuentra en las páginas 103 y 104



Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Sustantivos concretos y abstractos TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOS

EVALUACIÓN



Utilizar sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.

PRERREQUISITOS ¿Qué es un sustantivo? Solicitar ejemplos cien sustantivos.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Es que no más se clasifican los sustantivos?

CONSTRUCCIÓN DELCONOCIMIENTOS

Preguntar varios sustantivos. Leer entre todos los sustantivos, con rojo estarán los

concretos y con azul los abstractos. Guiar a los estudiantes a trabajar con la pagina 309 del

texto. Ayudar a deducir el concepto de sustantivos concretos

y abstractos. Escribir ejemplos de sustantivos concretos y abstractos.

TRASFERENCIA DEL CONOCIMIENTOS Escribir 5 sustantivos abstractos y 5 concretos. Recortar en una los sustantivos concretos y los

sustantivos abstractos y pegar una hoja A4.

Tarjetas Carteles Hojas A4 Periódicos Tijeras Texto Cuaderno

Reconocer sustantivos concretos y abstractos, para cumplir con el propósito comunicativo.

TÉCNICA:

Prueba escrita

INSTRUMETO:Cuestionario mixto

Este cuestionario se encuentra en la página 46 del cuaderno de trabajo



Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Pronombres personales TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOS



Identificar y reconocer los pronombres personales


¿Qué es un pronombre personal? ¿Para qué nos sirve los pronombres personales?

DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Los pronombre personales para qué sirve? ¿Será igual un sustantivo con un pronombre? ¿Por qué?

CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS Utilizamos el libro, leemos la página 110

y111pra analizar el concepto de pronombres personales.

Poner varios ejemplos y solicitar sustituyan nombres por su correspondiente pronombre.

APLICACIÓN En formar oral se pasará el concepto de

pronombres personales.

Cartel Imágenes Texto Cuaderno

de trabajo

Identificar y reconocer los pronombres personales en textos comunicativas.

TÉCNICA:Prueba escrita

INSTRUMETO:Cuestionario

objetivos

Este cuestionario se encuentra en la página108 del cuaderno de trabajo.



Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 5: DIALOGOS TELEFONICOS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Uso de la “b” y la “v” TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



Utilizar correctamente la “b” y “v” en diálogo y el cumplimiento de los propósitos comunicativo.

CONOCIMIENTOS PREVIOSVISUALIZACION

Observar cómo se escribe las palabras de la actividad 1 del texto página 114.

AUDICIÓN Escuchar estas palabras en manera de

producción.PRONUNCIAR

Cada una de las palabras de la actividad 1 del texto pagina 114 pronunciar y escuchar la pronunciación de cada una.

CONOCIMIENTOS Trabajar con las actividades 2,3 y 4 del texto

página 114.

ESCRITURA Solicitar a los estudiantes escribir palabras con “b”

y “v” al dictado. Con estas oraciones formar oraciones y luego

escribir diálogos.

Tarjetas Cartel Texto Cuaderno de

trabajo

Utilizar correctamente la “b” y “v” en diálogo y el cumplimiento de los propósitos comunicativo.

La evaluación lo realizará en la página 111 del cuaderno de trabajo



Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Cuento “Caperucita y el Lobo” TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOS



Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y propósito estadístico

PROCESO Inventar a los niños a observar la doble página del texto

página 118 y 119. Leer los propósitos y contenidos. Conocer lo que van a tratar durante todo el bloque y

sobre todo sabrán que espera de ellas y ellos. Mediante los gráficos infieran el tema del texto y que lo

confirmen con el título. Guiar para que lean las actividades la actividad 1 de la

página 118 del texto. Solicitar que lean las indicaciones para realizar

actividades. Guiar para que, paso a paso vayan descubriendo cómo

realizar la actividad. Leer por parte del maestro o maestra una de las

estrofas y entre todas descubran la rima y registrar la rima de cada estrofa en el pizarrón.

Guiarles a que descubran que cada estrofa terminar termina con una rima inconclusa, que continúen en el primer verso de la estrofa.

Organizar en parejas e invitar a continuar ejercicios. Invitar a que leas de corrido. Para concluir la actividad enfático en las de los

versos e invitar a los estudiantes a que se inventen otros versos que no puedan incluir en el cuento rimado.

Cuentos Laminas Gráficos Texto Cuaderno

de trabajo

Escuchar variedad de rimas en función de identificar el papel del sonido en la poesía y propósito estadístico

La evaluación realicen en el cuaderno de trabajo de la página 113 y 114.


DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Rima Asonante y Consonante TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOSEVALUACIÓN



Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos y la estructura de las mismas.

PRELECTURA Activar los conocimientos previos. Hacer suposiciones. Introducir el vocabulario nuevo. Motivar la lectura.

LECTURA Leer el texto y formular sobre el contenido, de la

pagina 120. Deducir con los estudiantes el concepto de

poema. Leer las poesías de la página 122 del texto. Con los estudiantes deducir lo que es una rima

asonante y rima consonante.

POSLECTURA Producción de poemas. Realizar preguntas. En un papelote escriba otras palabras que rimen y

con estas: palabras y personajes, construir nuevas estrofas.

Laminas Gráficos Imágenes Texto Cuaderno

de trabajo

Expresar en forma oral diversidad de rimas desde la identificación de los sonidos y la estructura de las mismas.

La evaluación la realizarán desarrollando las actividades de las páginas 120, 121 del cuaderno.


DOCENTE DIRECTORA SUPERVISORAAño de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Lectura “El quirquincho cascarillo” TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA


DE DESEMPEÑO


RECURSOS

EVALUACIÓN



Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma

PRELECTURA Activar los conocimientos previos a base de

preguntas. ¿Qué es un poema? ¿Qué es una rima? ¿Cuántas clases de rimas conoces?

LECTURA Leer en forma silenciosa y luego en voz alta. Practicar la entonación, modulación y pausa. Jugar con las palabras y la musicalidad del lenguaje. Utilizar varias estrategias para leer poemas. Leer junto con el ritmo y la musicalidad.

POSLECTURA Leer por parte del maestro o maestra en forma

relajada, con naturalidad, fluidez y emoción.

Cuentos Laminas Imágenes Texto Cuaderno

de trabajo

Comprender distintas rimas desde la identificación de la relación que existe entre fondo y forma

La evaluación lo realizará desarrollando las actividades del cuaderno de trabajo página 117.



Año de Educación Básica: QUINTO Área: LENGUA Y LITERATURA BLOQUE CURRICULAR 6: RIMAS Y CUENTOS O CUENTOS Y RIMAS EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana CONOCIMIENTOS: Integración regional para construir el futuro TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos. DOCENTE: ITALO ZAMBRANO MERA



RECURSOSEVALUACIÓN




Solicitar a los estudiantes parejas de palabras que tengan o rimen asonante riman consonante.

Pedir a los estudiantes que formen oraciones con una de las dos palabras y que esta quede al final del verso.

Solicitar que completen la oración con otra oración.

Luego unan dos versos y aumente una más.

Guie a los estudiantes atrabajar con el texto, páginas 130 y 131.

Realizar desde estas actividades varias veces y en pizarrón en el cuaderno.

Aplicación realizar las actividades del cuaderno de trabajo páginas 126 y 127.

Poemas Texto Cuaderno Tarjetas


TÉCNICA:

La prueba escrita

INSTRUMETO:Cuestionario mixto

Lee los ejemplos de rimas con estas estructura y escribe las rimas tuyas

Este es el cuento de acordeón que estaba muy triste porque nadie le dio atención hasta que tocaron una canción.


Documents

PLAN DE LECCION 5to. AÑO DE LENGUA Y LITERATURA