Lengua y Literatura bloque 2 5to

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA "EUGENIO ESPEJO"2015-2016

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE / MÓDULO Nro. 21. DATOS INFORMATIVOS:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: 09

FECHA DE INICIO:

FECHA DE FINALIZACIÓN:

Prof.María Mercedes Cepeda Camuendo

SEMANA 01Período: 01 22/06/2015 22/06/2015

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALComprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.

La interculturalidad/Formación de una ciudadanía democrática/Protección del medio ambiente.

EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAESCUCHAR-HABLAR-LEER-ESCRIBIR-TEXTO

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:

INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:

Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.

Escucha diálogos y extrae información del contexto en que aparece (quiénes, qué, para qué, cuándo).

2. PLANIFICACIÓN

ESTRATEGIAS METODOLÓGICASCICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

DESA

RRO

LLO

DEL

PEN

SAM

IEN

TOAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Elaborar en grupo una lluvia de ideas sobre el

respeto a las demás personas. ¿Qué aprendemos de los cuentos?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar el gráfico en grupos Pág.34. Explicar en parejas el paratexto de la Pág.34. Elaborar conjeturas en grupos en un organizador

gráfico de la observación.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Cotejar las escenas en grupos sobre la

colaboración dentro del aula. Elaborar opiniones individuales del gráfico

observado página 34. Ordenar las ideas observando el

comportamiento de los estudiantes del gráfico y exponerlas oralmente en grupos.

Buscar en parejas las soluciones a la situación graficada de la pág. 34.

CON

SOLI

DACI

ÓN APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

Ordenar individualmente la información en un organizador gráfico referente al interés de escuchar los cuentos.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

34.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

18.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

29

Cuaderno

de tareas

Imágenes

Identifica las

características

propias de los

cuentos

utilizando

adecuadamente

el lenguaje.

TÉCNICA:

ORGANIZADOR

GRÁFICO

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA-TRASTORNOS POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD-TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO.

Elaborar opiniones del gráfico observado página 34.

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez VillónFirma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “EUGENIO ESPEJO” 2015-2015


DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS: 54 (9)

FECHA DE INICIO:



SEMANA 01Período: 02

23/06/2015 23/06/2015

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL- Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.





Comprender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.


2. PLANIFICACIÓN




DESA

RRO

LLO

DEL

PEN

SAM

IEN

TOAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Elaborar en grupos una lluvia de ideas sobre el

conocimiento de las culturas de nuestro país. ¿Cómo es mi comportamiento ante mis

compañeros?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Analizar individualmente el gráfico Pág.35. Expresar en parejas el paratexto de la Pág.35.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Contraponer las escenas en grupos con el

comportamiento de los estudiantes en el aula. Elaborar opiniones individuales del gráfico

observado página 35. Indagar en parejas las soluciones a la situación

graficada de la pág. 35. Enunciar en grupos lo que conocen acerca de

los cuentos populares.

CON

SOLI

DACI


Ordenar individualmente la información en un organizador gráfico referente a los cuentos populares.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

35

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

18

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

29

Cuaderno

de tareas

Colores

Diccionario

Exterioriza sus

opiniones

basado en las

ilustraciones

sobre un

cuento.

TÉCNICA:

ORGANIZADOR

GRÁFICO

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Ordenar las ideas observando las situaciones

observadas en el gráficoELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez VillónFirma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:



DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO:




24/06/2015 24/06/2015






Comprender e interpretar, los cuentos populares, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.


2. PLANIFICACIÓN




DESA

RRO

LLO

DEL

PEN

SAM

IEN

TOAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Presentar en grupos las tarjetas de las palabras

claves solicitadas previamente. ¿Qué tipos de cuentos conozco?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar en grupos las palabras claves de

nombres de cuentos. Inferir en parejas el contenido de los cuentos

presentados. Establecer conjeturas en grupos de lo que es un

cuento.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Definir en parejas el significado de un cuento

popular pág. 36. Elaborar un comentario con el grupo para

conocer sus características. Leer el comentario propuesto. Describir en parejas características de los

cuentos populares. Organizar individualmente la información en

una rueda de atributos.

CON

SOLI

DACI


Presentar individual/grupal las características de los cuentos populares y reconocer de lo que tratara la portada de la lectura presentada.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° Pág.

10-11.

Cuaderno

de trabajo

5° Pág. 7.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Tarjetas

Cartulina

Marcador

Colores

Cinta adhesiva

Aplica los

conocimientos

aprendidos en

actividades

educativas.

Pone en

práctica los

valores

establecidos.

TÉCNICA: PALABRA

CLAVE

INSTRUMENTO:

TARJETAS

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Elaborar un comentario para conocer sus

características.ELABORADO REVISADO APROBADO





FECHA DE INICIO:




25/06/2015 25/06/2015






Entender las funciones de los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.


2. PLANIFICACIÓNESTRATEGIAS METODOLÓGICASCICLO DEL APRENDIZAJE (ERCA)

RECURSOS

INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS/ INSTRUMEN

TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Revisar los recortes de la información que debían

traer de sus hogares. ¿Qué tipo de intensiones tienen los mensajes

del texto en las ilustraciones pág. 37?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Distinguir en grupos que es la función literaria. Inducir en grupos la importancia de identificar el

texto literario para la comprensión de cuentos.

CON

STRU

CCIÓ

N CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Definir individualmente la intención que nos

transmite un texto literario. Elaborar con el grupo un texto literario enfocado

a mejorar la costumbre de leer. Comparar en grupos los trabajos elaborados.

CON

SOLI

DAC

I APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

Realizar en grupos un debate sobre lo importante de comprender textos literarios.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 37

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

32

Marcador

Papelotes

Reconoce las

funciones que

tiene el lenguaje

en determinadas

lecturas de

cuentos

populares.

TÉCNICA:

DEBATE

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

DISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA-DISFACIA Elaborar un texto literario enfocado a mejorar la costumbre de leer.

ELABORADO REVISADO APROBADO





FECHA DE INICIO:


LENGUA Y LITERATURA SEMANA 01Período: 05

25/06/2015 25/06/2015






Identificar la función informativa en distintos textos desde la utilización del lenguaje lúdico y la intención literaria.


2. PLANIFICACIÓN




DESA

RRO

LLO

DEL

PEN

SAM

IEN

TO ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Observar en grupo un video con el tema la

Guerra del Cenepa. ¿De qué manera conocemos cuentos?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Dialogar en parejas sobre los cuentos conocidos. Reflexionar individualmente sobre lo que

conoce del tema a estudiar. Predecir en parejas la información que se

encuentra en el texto pág. 37.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Verificar en parejas las predicciones planteadas

sobre la información de un texto informativo. Confirmar en grupos si la información que

analizó fue necesaria. Establecer en grupos una conclusión concreta

sobre una situación de un cuento.

CON

SOLI

DACI


Presentar individual/grupal un dibujo de una función informativa sobre un cuento ecuatoriano.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

37.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 20.

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

32.

Proyector

Video

Reconoce la

función

informativa del

lenguaje en los

textos.

TÉCNICA: ANÁLISIS

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Verificar las predicciones planteadas sobre la información de un texto informativo.





FECHA DE INICIO:



26/06/2015 26/06/2015






Identificar la función apelativa en distintos textos desde la utilización del lenguaje lúdico y la intención literaria.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Realizar en grupos una discusión del pictograma

observado de los beneficios de usar el jabón para piel. ¿Para qué me sirve la lectura de cuentos?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Analizar individualmente el contenido del texto pág.

37. Anunciar en parejas la información que encontramos

en el texto pág.37.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Explicar en grupos los beneficios de poner en práctica

las funciones textuales de un cuento. Comparar en grupos las ideas expuestas por los

compañeros. Establecer comparaciones acertadas sobre función

literaria, informativa y apelativa en las lecturas de cuentos.

Definir individualmente lo que es función apelativa.

CON

SOLI

DAC


Exponer individual/grupal con carteles, la importancia de las funciones apelativas encontradas en cuentos conocidos.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

37.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

20.

Cuaderno

de trabajo

5° pág. 32.

Cuaderno

de tareas

Cartulina

Papelotes

Identifica la

función apelativa

del lenguaje en

los textos.

TÉCNICA:

ANÁLISIS

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Comparar las ideas expuestas por los compañeros.


SEGUNDA SEMANA




FECHA DE INICIO:




29/06/2015 29/06/2015






Entender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.





TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Conversar en grupos sus experiencias de cuentos

conocidos. ¿Qué será un cuento popular?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar en grupo las ilustraciones del texto

pág. 37. Dar a conocer en parejas cada una de las

ilustraciones presentadas. Citar en grupo ideas principales de cada escena

observada.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Definir en parejas el significado de un cuento

popular pág. 37. Elaborar un comentario con el grupo para

conocer sus características. Leer individualmente el comentario propuesto. Establecer conjeturas en grupos de lo que es un

cuento popular.

CON

SOLI

DAC

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

Presentar individual/grupal las definiciones de los cuentos populares todo el trabajo desarrollarlo en papelotes.

Texto de

Lengua y

Literatura de 5°

Pág. 37.

Cuaderno de

trabajo 5° Pág.

32.

Guía de

Lengua y

Literatura de

5°.

Tarjetas

Cartulina

Marcador

Colores

Determina el

significado y

característica

s del cuento

popular.

TÉCNICA:

ANÁLISIS

INSTRUMENT

O: PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Leer individualmente el comentario propuesto.





FECHA DE INICIO:




30/06/2015 30/06/2015






Narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje

y el respeto del género.


2. PLANIFICACIÓN




DESA

RRO

LLO

DEL

PEN

SAM

IEN

TOAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Realizar en parejas un diálogo con preguntas y

respuestas sobre la enseñanza de los cuentos populares.

¿Qué acciones realizarían un lobo y un conejo en la lectura?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar en grupo la ilustración del cuento.

Texto Pág. 38. Prestar atención en parejas las escenas y

reconocer sus personajes.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Comentar en parejas suponiendo en base el

gráfico observado el contenido de la lectura. Buscar en parejas alternativas de solución del

gráfico observado. Establecer en grupos diferencias y semejanzas

del gráfico de la pág. 38 del texto. Respetar en grupos las ideas emitidas por sus

compañeros.

CON

SOLI

DACI


Crear individual/grupal nuevas escenas del cuento observado Pág.38 Demostración en papelotes.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

pág. 38.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 20.

Cuaderno

de trabajo

5°

pág.33-

34-35

Cartulina

Colores

Cinta adhesiva

Da un criterio

acertado de los

cuentos

populares

estudiados.

TÉCNICA:

NARRACIÓN

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Buscar alternativas de solución del gráfico

observado.ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda

Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón


Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha:




FECHA DE INICIO:



01/07/2015 01/07/2015






Narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje

y el respeto del género.

-Expresa oralmente un cuento popular utilizando el uso adecuado del lenguaje

2. PLANIFICACIÓN



TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

DESA

RRO

LLO

DEL

PEN

SAM

IEN

TOAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Realizar en parejas un diálogo con preguntas y

respuestas sobre los cuentos populares. ¿Qué acciones realizarían un lobo y un conejo

en la lectura?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer individual/grupal con una lectura silenciosa

el cuento: “el tío lobo y el sobrino conejo” de la pág. 38.

Comentar en parejas los aspectos más sobresalientes Pág. 38.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Observar individualmente las ilustraciones del

cuento pág. 38. Leer en parejas nuevamente el cuento y

reconocer los personajes y las acciones presentadas.

Identificar en grupos las ideas principales de cada párrafo leído.

Emitir individualmente juicios de valor sobre la lectura del cuento estudiado.

CON

SOLI

DACI


Crear individual/grupal nuevas escenas del cuento leído Pág. 38 y demostrar en papelotes.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

pág. 38.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 20.

Cuaderno

de trabajo

5°

pág.33-

34-35.

Cartulina

Colores

Cinta adhesiva

Establece sus

criterios y

opiniones

acerca de los

cuentos

populares

estudiados.

TÉCNICA:

DIÁLOGO

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Identificar las ideas principales de cada párrafo leído.

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón





FECHA DE INICIO:




02/07/2015 02/07/2015






Comprender e interpretar los cuentos populares infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.




TÉCNICAS/ INSTRUMENT

OS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Establecer conjeturas en grupos de lo que es

un cuento. ¿Cuál sería la otra versión del cuento el

tío lobo y el sobrino conejo?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer en parejas e inferir el contenido de los

cuentos presentados pág. 33 del cuaderno de trabajo.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Trabajar en grupos para comprender mejor

la lectura de los cuentos. Act.2. C.T. Pág. 39.

Buscar en parejas alternativas que puedan utilizarse para relacionar las dos historias.

Seleccionar en grupos una versión del cuento leído.

Describir en parejas las conclusiones del cuento seleccionado.

CON

SOLI

DAC


Presentar en grupos las conclusiones del cuento el tío lobo y el sobrino conejo, todo el trabajo desarrollado en papelotes.

Texto de

Lengua y

Literatura de

5° Pág. 39.

Cuaderno de

trabajo 5°

Pág. 33.

Guía de

Lengua y

Literatura de

5°

Tarjetas

Cartulina

Colores

Cinta adhesiva

Formula las

conclusiones

del cuento

mediante

cuestionamie

ntos.

TÉCNICA:

PRUEBA

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Seleccionar una versión del cuento leído



ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “EUGENIO ESPEJO” 2015-2016PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE / MÓDULO Nro. 2

1. DATOS INFORMATIVOS:DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: NÚMERO DE

PERIODOS:FECHA DE

INICIO:FECHA DE FINALIZACIÓN:



03/07/2015 03/07/2015






Entender los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.


2. PLANIFICACIÓN


RECURSOS



OS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N


respeto a las demás personas. ¿Cuál sería nuestro criterio si esperamos

tener dinero sin trabajar?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar el gráfico en grupos Pág.40. Explicar en parejas el para texto de la Pág.40.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Cotejar en grupo las escenas sobre la

convivencia intercultural. Elaborar opiniones individuales del gráfico

observado página 40. Ordenar en grupos las ideas observando el

comportamiento de los niños del gráfico y exponerlas oralmente.

Buscar en parejas las conclusiones a la situación graficada de la pág. 40.

Enunciar en grupos lo que perciben observando el gráfico.

CON

SOLI

DAC


Dibujar individual/grupal una escena que complemente la comprensión del cuento.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

40

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

21

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

35

Cuaderno de

tareas

Realiza una

lectura y

comparte sus

opiniones del

título del

cuento.

TÉCNICA:

LECTURA

COMENTADA

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Ordenar las ideas observando el comportamiento de

los niños del gráfico y exponerlas oralmente.ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón



TERCERA SEMANA



DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO:NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO: FECHA DE FINALIZACIÓN:

Prof. María Mercedes Cepeda Camuendo LENGUA Y LITERATURA 5


Martes/07/07/2015 Martes/07/07/2015

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Comprender, analizar y producir cuentos populares con la

especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.





Narrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.


2. PLANIFICACIÓN



TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Realizaren parejas un diálogo con preguntas y

respuestas sobre la enseñanza de los cuentos populares.

¿Emitir criterios de lo que pasaría si decimos mentiras?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer el cuento de la pág. 40. Re leer en grupos párrafo por párrafo del cuento

y comentar los aspectos más relevantes. Pág. 40.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Observar individualmente las ilustraciones del

cuento pág. 40. Leer en parejas nuevamente el cuento y




CON

SOLI

DAC


Crear individual/grupal nuevas escenas del cuento leído Pág. 40. Demostración en papelotes.

Texto de

Lengua y

Literatura de

5° pág. 40

Guía de

Lengua y

Literatura de

5°. Pág. 21

Cuaderno de

trabajo 5°

pág.36

Cartulina

Marcadores

Colores

Cinta adhesiva

Emite sus criterios acertados de los cuentos populares estudiados.

TÉCNICA:

LECTURA

COMENTADA

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Leer nuevamente el cuento y reconocer los personajes y las

acciones presentadas.ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón


ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “EUEGENIO ESPEJO” 2015-2016


DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADONÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO:


Prof. María Mercedes Cepeda Camuendo

LENGUA Y LITERATURA 5 SEMANA 03Período: 1 y 2

Martes/08/07/15 Martes/08/07/15






Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con

la estructura de este tipo de texto.

-Escribe un cuento popular en el que se identifique su estructura

2. PLANIFICACIÓN


RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Observar en grupo un video sobre los valores de

la honestidad. ¿Cómo conocemos un cuento popular?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Analizar individualmente el contenido del texto

pág. 41 Predecir en parejas la información que

encontraremos en el texto pág. 41.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Explicar en grupos la estructura de un cuento

popular y sus elementos pág. 41 Comparar en grupos las ideas expuestas con el

nuevo aprendizaje. Confirmar en parejas las predicciones

planteadas. Definir individualmente lo que es un cuento

popular.

CON

SOLI

DAC


Estructurar individual/grupal un cuento popular sobre las consecuencias producidas de decir una mentira.

Texto de Lengua y Literatura de 5° pág. 41.

Guía de Lengua y Literatura de 5° pág. 21.

Cuaderno de trabajo 5° pág. 36.

Cuaderno de tareas

Video

Reconoce la

estructura del

cuento y lo

utiliza para la

narración.

TÉCNICA:

LECTURA

ANALÍTICA

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Confirmar las predicciones planteadas.

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez

VillónNombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón




DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADO NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO:



LENGUA Y LITERATURA

5 SEMANAPeríodo:

09/07/15








2. PLANIFICACIÓN


RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN


respeto a las demás personas. ¿Cuál sería nuestro criterio si esperamos tener

dinero sin trabajar?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar el gráfico en grupos Pág.42. Explicar en parejas el texto de la Pág.42.

CON

STRU

CCIÓ

N



observado página 42. Ordenar en grupo las ideas observando el

comportamiento de los niños del gráfico. Buscar en parejas las conclusiones a la situación

graficada de la pág. 42. Enunciar en grupos lo que perciben observando

el gráfico.

CON

SOLI

DAC


Determinar individual/grupal una escena que mejore la comprensión del cuento.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

42.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

21.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

36.

Cuaderno de

tareas

Discute el tema

que puede tratar

en el cuento

según sus

inferencias.

TÉCNICA:

LECTURA

COMENTADA

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Ordenar las ideas observando el comportamiento de los

niños del gráfico.ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón






FECHA DE INICIO:



LENGUA Y LITERATURA 5 SEMANAPeríodo:

10/07/15






Leer y releer cuentos populares desde el uso adecuado

del lenguaje y el respeto del género.



RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Realizar en parejas un diálogo con

preguntas y respuestas sobre la enseñanza de los cuentos populares.

¿Una persona que trabaja podría ser feliz porque?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Realizar una lectura en grupo del cuento de

la pág.42. Tex. Re leer en grupos párrafo por párrafo el

cuento ansiosos de oro.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Observar individualmente las ilustraciones

del cuento pág. 42. Leer en parejas nuevamente el cuento y



CON

SOLI

DAC


Crear individual/grupal nuevas escenas del cuento leído Pág. 42 y presentar en los papelotes.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

pág. 42.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 21.

Cuaderno

de trabajo

5°

pág.36.

Cartulina

Colores

Cinta adhesiva

Formula

opiniones y

criterios de las

ideas

relevantes del

cuento

popular.

TÉCNICA:

LECTURA

COMENTADA

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Leer nuevamente el cuento y reconocer los

personajes y las acciones presentadas.ELABORADO REVISADO APROBADO




Firma: Firma: Firma:



DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO:




13/07/15 13/07/15






Comprender las funciones literales de los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.



RECURSOS INDICADORES

DE LOGRO


DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Especificar en grupos la información de los

para textos traídos. ¿Qué realizamos cuando no entendemos

una palabra en una lectura?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Distinguir en grupos que es el nivel literario. Inducir en grupos la importancia de

identificar el nivel literal para la comprensión de cuentos.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Releer en grupo el cuento “Ansiosos de

oro”. Realizar en parejas preguntas y respuestas

para comprender mejor el cuento. Definir individualmente la intención que

nos transmite un texto literario. Elaborar con el grupo un texto literario

enfocado a mejorar la costumbre de leer. Comparar en grupos los trabajos elaborados.

CON

SOLI

D APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

Realizar en grupos un debate sobre lo importante de comprender textos literarios.

Texto de

Lengua y

Literatura de

5° Pág. 37.

Guía de

Lengua y

Literatura de

5°. Pág.

Cuaderno de

trabajo 5°

pág. 36.

Diccionario

Papelotes

Contenido

científico

Aplica sus

conocimie

ntos en

determina

das

lecturas de

cuentos

populares

TÉCNICA:

DEBATE

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Definir individualmente la intención que nos

transmite un texto literario.ELABORADO REVISADO APROBADO

Fecha: Fecha: Fecha:DOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón Nombre: Msc Helmo Isidro Ramírez Villón




DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO:




13/07/15 13/07/15






Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición

y con la estructura de este tipo de texto.



RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Elaborar en grupo una lluvia de ideas sobre

la escritura correcta de cuentos populares. ¿Cuál sería la actitud de un padre cuando

un hijo quiera marcharse de su hogar?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar el gráfico en grupos Pág.43 Act.5. Explicar en parejas el texto de la Pág.43. Elaborar conjeturas en grupos acordes al

gráfico observado.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Elaborar opiniones individuales del gráfico


comportamiento de los hermanos del gráfico y exponerlas oralmente.

Buscar en parejas las actitudes de la situación graficada de la pág. 43.

CON

SOLI

DAC

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? Preparar en grupos la exposición del

grafico del cuento ansioso de oro. Tomar en cuenta la estructura del cuento

para exponer

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 43.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.21.

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

24.

Relata con sus

propias ideas

otra versión

del cuento.

TÉCNICA:

EXPOSICIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFIA Ordenar las ideas observando el comportamiento de

los hermanos del gráfico y exponerlas oralmente.ELABORADO REVISADO APROBADO




FECHA DE INICIO:




14/07/15 14/07/15






Escribir situaciones comunicativas de reglamentos sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.



RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Realizar en grupos una lluvia de ideas sobre

los cuentos de la localidad. ¿Qué podemos aprender de la lectura del

tío lobo y el sobrino conejo?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar individualmente la situación

graficada de la pág.44. Comentar en parejas el texto de la pág. 44.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Comparar en grupos los dos gráficos y

concordar la situación. Elaborar conclusiones individuales del

gráfico observado pág.44. Ordenar en grupos las ideas observando el

diálogo del gráfico y exponerlas oralmente. Verificar en parejas las predicciones

planteadas. Establecer individualmente una conclusión

concreta sobre una situación comunicativa.

CON

SOLI

DAC


Elaborar individual/grupal un organizador gráfico con las posibles soluciones de la situación observada.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

44.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

22.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

37.

Papel

periódico

Contenido

científico

Realiza el

proceso de

planificación

mediante

cuestionamient

os en la

escritura de la

nueva versión

del cuento.

TÉCNICA:

ORGANIZADOR

GRÁFICO

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Verificar las predicciones planteadas.



Fecha: Fecha: Fecha:

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “EUGENIO ESPEJO”2015-2016


DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO: NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO:



LENGUA Y LITERATURA 5 SEMANA 04Período: 03

15/07/15 15/07/15






Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición y con la estructura de este tipo de texto.


2. PLANIFICACIÓN



TÉCNICAS/ INSTRUMENTO

S DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Observar en grupo los papelotes elaborados por

sus compañeros en las clases anteriores. ¿Qué actividades realizo para crear un

cuento?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar en grupo los pasos para realizar un

cuento popular. Analizar en grupo el contenido de la actividad 2

del texto pág. 44. Describir en parejas los pasos para estructurar

cuentos populares.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Planificar en grupos con el contenido que voy a

escribir para la redacción del cuento. Puntualizar en grupos el propósito del cuento

utilizando la estructura del cuento popular. Definir en grupos la estructura para escribir

cuentos populares. Utilizar en grupos los pasos para elaborar un

cuento cuaderno de trabajo pág. 44.

CON

SOLI

DAC


Estructurar en grupos un cuento popular y exponer en papelotes a sus compañeros de clase.

Texto de

Lengua y

Literatura de 5°

44.

Guía de

Lengua y

Literatura de 5°

pág. 21.

Cuaderno de

trabajo 5° pág.

37.

Cuaderno de

tareas

Cartulina

Marcadores

Cinta adhesiva

Contenido

científico

Relaciona sus

ideas con el

contenido,

destinatario,

propósito y

tipo de texto.

TÉCNICA:

PLANIFICACIÓN

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Definir la estructura para escribir cuentos populares.



Fecha: Fecha: Fecha:




FECHA DE INICIO:




16/07/15 16/07/15






Escribir situaciones comunicativas de reglamentos sencillos con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto.


2. PLANIFICACIÓN




ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Realizar en grupos un viaje imaginario a una feria de

cuentos populares.

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OCO

NST

RUCC

IÓN

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Establecer individualmente una revisión previa de la

actividad trabajada. Evaluar en grupo si el texto cumple la intención del

cuento. Comprobar en grupo si el texto tiene la estructura

prevista. Demostrar en grupo si las oraciones son completas,

claras y no tienen errores de concordancia. Establecer individualmente una conclusión concreta

sobre una situación comunicativa en la escritura de un cuento popular.

CON

SOLI

DAC


Publicar individual/grupal los trabajos realizados. Realizar una feria de cuentos populares.

Texto de Lengua

y Literatura de 5°

pág. 44.

Guía de Lengua

y Literatura de 5°

pág. 22.

Cuaderno de

trabajo 5° pág.

37.

Papel periódico

Considera la

estructura del

cuento para

la realización

de la

redacción.

TÉCNICA:

REDACCIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Demostrar si las oraciones son completas, claras y no tienen

errores de concordancia.ELABORADO REVISADO APROBADO






FECHA DE INICIO:




17/07/15 17/07/15






Escribir cuentos populares sobre la base de su tradición

y con la estructura de este tipo de texto.


2. PLANIFICACIÓN




S DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Observar en grupo un video de algún cuento

determinado. ¿De qué manera puedo crear nuevos cuentos?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer como están organizadas las ideas del cuento:

“El tío lobo y el sobrino conejo”. Analizar el contenido del Tex. Pág. 45. Predecir en parejas la información que


CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Explicar en grupos la estructura de un cuento

popular y sus elementos pág. 41. Comparar en grupos las ideas expuestas con el

nuevo aprendizaje de la pág. 45. Escribir individualmente la nueva versión del

cuento tomando en cuenta los pasos previstos. Definir en grupos la nueva versión del cuento

popular.

CON

SOLI

DAC

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? Estimar individual/grupal la funcionalidad de la

nueva versión del cuento. Tomar en cuenta el ¿Para quién? ¿para qué?

Escribimos un cuento popular.

Texto de Lengua y Literatura de 5° pág. 45.

Guía de Lengua y Literatura de 5° pág. 21.

Cuaderno de trabajo 5° pág. 36.

Contenido científico

Escribe una

nueva versión

del cuento

aportando

ideas claras y

con secuencia.

TÉCNICA:

REDACCIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Escribir individualmente la nueva versión del

cuento tomando en cuenta los pasos previstos.ELABORADO REVISADO APROBADO



QUINTA SEMANA




FECHA DE INICIO:




20/07/15 20/07/15






Contar cuentos en distintos formatos desde la

utilización del lenguaje lúdico.


2. PLANIFICACIÓN




OS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Generar en grupo ideas sobre la lectura correcta

de cuentos populares.¿Qué debo tomar en cuenta para realizar una dramatización?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer en grupos la nueva versión del cuento. Establecer en grupos los pasos a seguir para

realizar una dramatización.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Analizar en grupos minuciosamente los

elementos de la dramatización. Sacar en parejas conclusiones de la actividad

realizada. Presentar la nueva versión del cuento en parejas

al grupo de trabajo. Organizar en grupos la distribución de los

personajes a cada estudiante. Enunciar en grupos lo que conocen acerca del

tema estudiado y para qué sirve.

CON

SOLI

DAC

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? Realizar en grupos un organizador gráfico con

los elementos del cuento y plasmarlo en papelotes.

Texto de Lengua

y Literatura de 5°

Pág. 46.

Guía de Lengua

y Literatura de

5°. 23.

Cuaderno de

trabajo 5° Pág.

47.

Diccionario

Contenido

científico

Determina los

elementos de

la

dramatización

según las

características

del cuento.

TÉCNICA:

LECTURA

ANALÍTICA

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Presentar la nueva versión del cuento al grupo de

trabajo.






FECHA DE INICIO:




21/07/15 21/07/15






Releer cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género. lo



RECURSOS



ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Cotejar en grupos los elementos de la

dramatización. (cartel). ¿De qué manera realizamos una

dramatización?

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

Expresa

experiencias

para relacionar

TÉCNICA:

LECTURA

ANALÍTICA

INSTRUMENTO:

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OCO

NST

RUCC

IÓN

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Relacionar en grupos las ideas de los

cuentos populares previstos y elaborar un papelote.

Explicar en parejas qué sucede cuando no utilizamos correctamente un lenguaje claro y entendible.

Realizar en grupos la memorización de los diálogos del cuento.

Establecer individualmente conclusiones acertadas sobre los pasos para leer correctamente cuentos populares.

CON

SOLI

DAC

IÓN APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido?

Tomar notas individualmente para continuar con la preparación de la dramatización.

Enfatizar individualmente los diálogos y cambios de escena.

46.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

22.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

46.

Cuaderno

de tareas

Contenido

científico

sus acciones

en la vida

cotidiana.

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Realizar la memorización de los diálogos del cuento.






FECHA DE INICIO:




22/07/15 22/07/15

OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL

- Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.





Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del lenguaje lúdico.

-Narra un cuento utilizando el lenguaje lúdico.

2. PLANIFICACIÓN




TOS DE EVALUACIÓ

N

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Leer en grupos la nueva versión del cuento. ¿Qué debo tomar en cuenta para realizar una

dramatización?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Recordar individualmente sus saberes previos de

saber redactar cuentos. Elaborar conjeturas en grupos sobre los pasos

que voy a seguir para realizar una dramatización.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Reconstruir la historia narrándola sin leer. Subrayar en grupos minuciosamente los

elementos de la dramatización y anotarlos en el pizarrón.

Tomar en cuenta en parejas los personajes, los lugares, el conflicto, las acciones y el final.

Definir en grupos la presencia de un narrador@ del cuento.

CON

SOLI

DAC


Realizar individual/grupal un organizador gráfico de los personajes, los lugares, el conflicto, las acciones y el final, plasmarlo en papelotes.

Texto de Lengua y

Literatura de 5°

pág. 46.

Guía de Lengua y

Literatura de 5°

pág. 22.

Cuaderno de

trabajo 5° pág. 46.

Cuaderno de tareas

Colores

Papel

Contenido

cientifico

Cuenta situaciones de manera autónoma reconociendo los elementos más importantes del cuento.

TÉCNICA:

RELATO

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Tomar en cuenta los personajes, los lugares, el

conflicto, las acciones y el final.





DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO: NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO:



LENGUA Y LITERATURA

5 SEMANA 05Período: 04

23/07/15 23/07/15






Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género. l


2. PLANIFICACIÓN




S DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Manifestar en el grupo los personajes que

intervienen en el cuento. ¿Qué función desempeña un narrador en la

dramatización?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Reconocer individualmente la función del

narrador a desempeñar en la dramatización. Establecer en parejas la secuencia de acciones

que realizan los narradores en la dramatización de un cuento popular

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Leer en parejas la pág. 46 del texto y emitir una

conclusión sobre el trabajo realizado. Relacionar en grupos las ideas de los cuentos

populares previstos y elaborar un papelote. Manifestar qué sucede cuando no utilizamos

correctamente un lenguaje claro. Implantar individualmente conclusiones

acertadas sobre los pasos para leer correctamente cuentos populares.

CON

SOLI

DAC

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? Tomar notas individualmente para continuar con

la preparación de la dramatización. Enfatizar individualmente los diálogos y

cambios de escena.

Texto de

Lengua y

Literatura de 5°

pág. 46.

Guía de

Lengua y

Literatura de 5°

pág. 22.

Cuaderno de

trabajo 5° pág.

46.

Cuaderno de

tareas

Colores

Contenido

científico

Expresa

experiencias

para relacionar

sus acciones

en la vida

cotidiana.

TÉCNICA:

DIÁLOGO

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Manifestar qué sucede cuando no utilizamos

correctamente un lenguaje claro.ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda






DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA:

GRADO: NÚMERO DE PERIODOS:

FECHA DE INICIO:



LENGUA Y LITERATURA

5 SEMANA 05Período: 05

24/07/15 24/07/15






Contar cuentos en distintos formatos desde la utilización del

lenguaje lúdico.


2. PLANIFICACIÓN




DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Conversar en grupo sobre la lectura correcta de

cuentos populares. ¿Cómo realizo una narración?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer individual/grupal el cuento “La matita de

cunu cunu” Texto de trabajo pág. 41. Indicar en grupo los pasos que voy a seguir para

realizar una dramatización.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Analizar en grupos minuciosamente los

elementos de la dramatización. Identificar en parejas cuál es la posición del

narrador del cuento la ranita de cunu cunu. Sacar en parejas conclusiones de la actividad

realizada. Destacar individualmente la importancia que

tiene un narrador en la dramatización de un cuento.

CON

SOLI

DAC


Trabajar individual/grupal el desarrollo de la dramatización.

Texto de

Lengua y

Literatura de

5° Pág. 46.

Guía de

Lengua y

Literatura de

5°. 23.

Cuaderno de

trabajo 5°

Pág. 47.

Diccionario

Cuenta la

historia en

calidad de

narrador/a

del cuento

en primera

persona.

TÉCNICA:

NARRACIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Sacar conclusiones de la actividad realizada.

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: Prof.María Mercedes Cepeda





PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE / MÓDULO Nro. 2

1. DATOS INFORMATIVOS:DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: GRADO: NÚMERO DE

PERIODOS:FECHA DE




17/07/15 17/07/15






Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del

lenguaje y el respeto del género. lo



RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Dialogar en el grupo sobre los personajes

que intervienen en el cuento. ¿Cuál es rol desempeñado un narrador

externo en la dramatización?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Identificar en grupo la función del narrador

a desempeñar en la dramatización. Leer en parejas la pág. 46 del texto y emitir

una conclusión sobre el trabajo realizado.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Relacionar las ideas de los cuentos populares

previstos y elaborar un papelote. Identificar en grupo la importancia de

utilizar correctamente el lenguaje. Determinar en grupo las características del

narrador externo a la historia (3ra persona). Dar individualmente conclusiones

acertadas sobre los pasos para narrar correctamente cuentos populares.

CON

SOLI

DAC


Tomar notas individualmente para continuar con la preparación de la dramatización.

Modular individualmente la voz para que los diálogos y cambios de escena sean entendibles.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

46.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

22.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

46.

Cuaderno de

tareas

Expresa

correctamente

escenas

narradas de un

cuento en

calidad de

narrador

externo.

Respeta las

opiniones

vertidas por

los demás

TÉCNICA:

NARRACIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Identificar la importancia de utilizar correctamente

el lenguaje.ELABORADO REVISADO APROBADO




FECHA DE INICIO:




17/07/15 17/07/15






Comprender las caracterizaciones de cada personaje de los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.

Valora mensajes explícitos de los cuentos populares


RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Distinguir en grupos que caracterización

realiza cada personaje del cuento. ¿Cuál es la función de un personaje?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Inducir en grupos la importancia de

identificar la función específica de cada personaje para la comprensión de cuentos.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Definir en grupo la intención que nos

transmite un personaje en la dramatización de un cuento.

Elaborar con el grupo un estudio dirigido de cada personaje enfocado a la dramatización de un cuento popular.

Comparar en grupos los trabajos elaborados.

CON

SOLI

DAC


Realizar en grupos un organizador gráfico sobre las funciones específicas de cada personaje.

Recopilar individualmente la información y redactarla en su cuaderno.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 47.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

46.

Papelotes

Aplica sus

conocimientos

en

determinadas

lecturas de

cuentos

populares.

TÉCNICA:

ORGANIZADOR

GRÁFICO

INSTRUMENTO:

PAPELOTE

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Identificar las características de los personajes y

caracterizar sus movimientos.ELABORADO REVISADO APROBADO




FECHA DE INICIO:


Prof. María Mercedes LENGUA Y LITERATURA 5 SEMANA 04 17/07/15 17/07/15

Cepeda Camuendo Período: 05OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE: EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL- Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.





Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorarlas diferentes idiosincrasias.



RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Elaborar en grupos una lluvia de ideas sobre

el conocimiento de las culturas de nuestro país.

¿Por qué es importante practicar, para realizar una dramatización?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Analizar en grupo la lectura de la pág. 47. Expresar en parejas criterios de los

personajes del cuento leído.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Contraponer las escenas en grupos con la

formulación de preguntas. Identificar en parejas los movimientos de

los personajes y representar las actividades que realizan en el cuento.

Elaborar opiniones individuales acordes de las preguntas realizadas de la actividad de cada personaje.

CON

SOLI

DAC

I APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? Realizar individual/grupal la pantomima de

las características de cada personaje a representar en la dramatización.

Trabajar individualmente la actividad 3 del cuaderno de trabajo. Pág. 47.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

47.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

23.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

46.

Cuaderno

de tareas

Colores

Diccionario

Identifica e

imita las

acciones que

realizan los

personajes del

cuento.

TÉCNICA:

PANTOMINA

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Contraponer las escenas con la formulación de preguntas.





FECHA DE INICIO:




17/07/15 17/07/15






Comprender las funciones literales de los cuentos populares de distintas regiones y nacionalidades del Ecuador en función de identificar sus elementos comunes y valorar las diferentes culturas.



RECURSOS INDICADORES DE LOGR

O


DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Diferencia en grupos las escenas de un

cuento popular. ¿Qué realizamos en una dramatización?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer individualmente el texto de la pág. 47. Identificar en grupos la importancia de las

escenas de un cuento popular para la comprensión de los mismos.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Determinar en grupos la estructura de un

cuento popular. Analizar en parejas las acciones realizadas

para poder representarlas. Realizar en parejas preguntas y respuestas

para comprender mejor cada escenario del cuento.

Definir en grupos la intención que nos transmite el cuento a dramatizar.

CON

SOLI

DAC

IÓ


Establecer individual/grupal las acciones de las escenas guiado por la estructura del cuento.

Texto de

Lengua y

Literatura de 5°

Pág. 47.

Guía de

Lengua y

Literatura de

5°. Pág. 22.

Cuaderno de

trabajo 5°

pág. 46.

Diccionario

Marcadores

Papelotes

Aplica

sus

conocimie

ntos en

determina

das

lecturas

de

cuentos

populares.

TÉCNICA:

ORGANIZADOR

GRÁFICO

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Realizar preguntas y respuestas para comprender

mejor cada escenario del cuento.ELABORADO REVISADO APROBADO




FECHA DE INICIO:




17/07/15 17/07/15






Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las diferentes idiosincrasias.



RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Inducir en grupos la importancia de tener un

escenario para realizar una dramatización. ¿Qué realizamos cuando no entendemos

una palabra en una lectura?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Determinar en grupo el significado de lo

qué es una escenografía.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Determinar en grupos la ubicación de cada

escenario. Reconocer en grupos los lugares donde se

van a ubicar las cosas para cada escena. Buscar en grupos los objetos y accesorios

del medio que ayuden a construir un ambiente apropiado.

Recopilar en grupos materiales que sirvan para elaborar objetos de escenografía.

CON

SOLI

DAC


Elaborar individual/grupal con material reciclado objetos que permitan mejorar el ambiente para la dramatización.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 48.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 23.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

47.

Aplica sus

conocimientos

para arreglar

los escenarios

de

dramatización

de cuentos

popuares.

TÉCNICA:

CONSTRUCCIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Reconocer los lugares donde se van a ubicar las

cosas para cada escena.ELABORADO REVISADO APROBADO




FECHA DE INICIO:




17/07/15 17/07/15






Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de

transmisión oral como escrita en función de valorar

las diferentes idiosincrasias.



RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Dialogar en parejas sobre la representación

de los actores en videos educativos. ¿Qué realizamos para hacer una

dramatización entendible?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Especificar en grupos la información que

emite el texto pág. 48. Inducir en grupos la importancia de

organizar correctamente los repartos para realizar una dramatización y comprender mejor un cuento popular.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Distribuir en grupos entre los actores los

personajes que se van a representar. Comentar en grupos sobre el bienestar de

cada función de los personajes. Organizar en grupos la función que

desempeñara cada personaje, para realizar la dramatización.

CON

SOLI

DAC


Ensayar individual/grupal la función del personaje a desempeñar.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 48.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 23.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

47.

Marcador

Papelotes

Aplica sus

conocimie

ntos para

dramatizar

cuentos

populares.

TÉCNICA:

ENSAYO

INSTRUMENTO:

REGISTRO

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADADISLEXIA-DISCALCULIA-DISGRAFIA-DISORTOGRAFÍA Comentar sobre el bienestar de cada función de los

personajes.ELABORADO REVISADO APROBADO




FECHA DE INICIO:




17/07/15 17/07/15









RECURSOS



DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Identificar en grupo la función las

funciones del expectador en una dramatización.

¿Emitir criterios sobre la frase la práctica hace al maestro?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Especificar en grupos la información que

emite el texto pág. 48

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Dialogar en grupos sobre el rol a

desempeñar en la dramatización. Establecer en grupos la costumbre de

ensayar el personaje asignado. Realizar en grupos críticas constructivas de

los ensayos realizados. Retroalimentar en grupos nuestra practica

con reflexiones que permitan mejorar nuestra dramatización.

CON

SOLI

DAC


Ensayar individual/grupo la función del personaje a desempeñar.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 48.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 23.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

47.

Diccionar

io

Papelotes

Ejecuta los

ensayos de la

dramatización

de los

cuentos

populares.

TÉCNICA:

ENSAYO

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Establecer la costumbre de ensayar el personaje asignado.


LOGO TIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVOPLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUE / MÓDULO Nro. 2


PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Nombrar en equipo todos los cuentos

estudiados. ¿De qué manera preparo la

dramatización?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Especificar en grupos la información del

texto pág. 48. Distinguir en grupos que es una

dramatización de un cuento popular.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Determinar en grupos la representación de

la nueva versión del cuento. Reconocer en grupos los lugares donde se

van a realizar las representaciones. De la nueva versión del cuento.

Establecer en grupos el orden de cada presentación.

Respetar individualmente la intervención de cada personaje.

CON

SOLI

DAC


Preparar individual/grupal su intervención. Resaltar en grupos el valor del respeto y

orden en el momento de expresar su trabajo al grupo.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 48.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 23.

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

47.

Diccionar

io

Marcador

es

Papelotes

Aplica sus

conocimientos

para arreglar

los escenarios

de

dramatización

de cuentos

populares.

TÉCNICA:

EXPOSICIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Establecer el orden de cada presentación.




PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Dialogar en equipo sobre las funciones de

los personajes de un cuento. ¿Cómo realizo la dramatización de la

nueva versión del cuento popular?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar el gráfico en grupos Pág.49. Explicar en parejas el paratexto de la

Pág.49.

CON

STRU

CCIÓ

N




comportamiento de los niños del gráfico y exponerlas oralmente.

Buscar en parejas las conclusiones a la situación graficada de la pág. 49.

Enunciar en grupos lo que perciben observando el gráfico.

CON

SOLI

DAC


Dibujar en grupos una escena que complemente la comprensión del cuento.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

49

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

23

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

47

Cuaderno

de tareas

Su experiencia

y

conocimiento

ayuda al

trabajo del

grupo y a la

construcción

de sus propios

aprendizajes.

TÉCNICA:

EXPOSICIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Buscar las conclusiones a la situación graficada de la pág. 49.




PERIODOS:FECHA DE








Contar cuentos en distintos formatos desde la

utilización del lenguaje lúdico.

-Narra un cuento utilizando el lenguaje lúdico


RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Observar en grupo la dramatización de la

nueva versión del cuento. ¿Cómo realizamos la dramatización?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Elaborar conjeturas en grupos sobre los

pasos que voy a seguir para evaluar la dramatización.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Realizar las presentaciones de la

dramatización. Analizar en grupos minuciosamente si los

compañeros utilizan los elementos de la dramatización.

Observar en grupos los indicadores propuestos en la lista de cotejo.

Interiorizar en grupos si se logró el objetivo comunicativo propuesto.

Enunciar en grupos lo que conocen acerca del tema estudiado y para qué sirve.

CON

SOLI

DAC


Evaluar individual/grupal la dramatización siguiendo los indicadores de la lista de cotejo.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 49

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°. 23

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

47

Dramatiza

situaciones de

manera

autónoma y

evalúa los

aspectos

relevantes.

TÉCNICA:

DRAMATIZACIÓN

INSTRUMENTO:

LISTA DE

COTEJO


Observar los indicadores propuestos en la lista de cotejo.




PERIODOS:FECHA DE








Escuchar cuentos populares en función de identificar

sus características propias.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Dialogar en grupo sobre la importancia de la

opinión de los demás. ¿Qué aprendemos de los cuentos?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar el gráfico en grupos Pág.50. Explicar en parejas el paratexto de la

Pág.50.

CON

STRU

CCIÓ

N


lectura de cuentos populares. Elaborar opiniones individuales del gráfico

observado página 50. Ordenar las ideas observando el

comportamiento de los estudiantes del gráfico y exponerlas oralmente en grupos.

Buscar en parejas las soluciones a la situación graficada de la pág. 50.

Enunciar en grupos lo que conocen acerca de los cuentos y para qué sirven.

CON

SOLI

DAC


Ordenar individualmente la información en un organizador gráfico referente a las opiniones de las demás personas.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

34

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

23

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

29

Cuaderno de

tareas

Realiza la

inferencia del

título y las

imágenes que

acompañan el

cuento.

TÉCNICA:

ORGANIZADOR

GRÁFICO

INSTRUMENTO:

PAPELOTE


Buscar las soluciones a la situación graficada de la pág. 50.




PERIODOS:FECHA DE








Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del

lenguaje y el respeto del género.

-Narra un cuento utilizando el lenguaje lúdico


RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Dialogar en parejas mediante preguntas y

respuestas sobre la enseñanza de los cuentos. ¿Emitir criterios de lo que pasaría si

decimos mentiras?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer individual/grupal en forma silenciosa

el cuento de la pág. 50. Comentar en parejas los aspectos más

sobresalientes Pág. 50.

CON

STRU

CCIÓ

N






CON

SOLI

DAC


Crear individual/grupal nuevas escenas del cuento leído Pág. 50 Demostración en papelotes

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

pág. 50

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 23

Cuaderno

de trabajo

5°

pág.347

Cartulina

Descubrir el

contenido del

cuento popular

mediante la

lectura.

TÉCNICA:

LECTURA

COMENTADA

INSTRUMENTO:

PAPELOTE


Identificar las ideas principales de cada párrafo leído.




PERIODOS:FECHA DE








Comprender e interpretar, los cuentos populares, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.

-Identifica los rasgos literarios de un cuento popular, en función de valorarlos como tales.


RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Socializar una feria de útiles escolares en

grupos. ¿Cómo identifico las preguntas que estén

correctas en un texto?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer en parejas e inferir el contenido del

cuento presentado pág. 51. Releer individual/grupal el cuento la

opinión ajena.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Buscar en parejas alternativas que pueda

utilizarse para relacionarlas con la historia. Identificar en grupos la secuencia de los

hechos del cuento. Act.1. Tex. Trabajar en grupos para comprender mejor

la lectura eligiendo la oración que expresa el conflicto del cuento. Act.2. Tex.

Describir en parejas conclusiones del cuento seleccionado.

CON

SOLI

DAC


Presentar individual/grupal las conclusiones del cuento: “la opinión ajena” desarrollado en papelotes.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° Pág.

51

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

47.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°

pág.23

Tarjetas

Cartulina

Entiende el

mensaje que

emiten textos

escritos.

TÉCNICA:

LECTURA

ANALÍTICA

INSTRUMENTO:

PAPELOTE


Trabajar para comprender mejor la lectura eligiendo la oración que expresa el conflicto del cuento. Act.2. Tex.




PERIODOS:FECHA DE








Comprender e interpretar los cuentos populares infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Releer en grupo el cuento la opinión ajena. ¿Cuál es la lección que nos enseña el

cuento de la opinión ajena?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer en parejas e inferir el contenido del

cuento presentado pág. 51 actividad 4. Trabajar en grupos para comprender mejor

la lectura del cuento. Act.4. Texto. Pág. 51.

CON

STRU

CCIÓ

N


utilizarse para relacionarlas con la historia. Seleccionar en grupos un consejo que le

ayudaría al personaje (molinero). Act.5. pág.51.


Argumentar en grupo algunas partes del texto mediante el análisis de sus ideas.

CON

SOLI

DAC


Representar individual/grupal el mensaje que le da al molinero del cuento.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° Pág.

51

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

47.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°

pág.23

Tarjetas

Cartulina

Colores

Entiende y

comparte el

mensaje que

emiten el

cuento.

TÉCNICA:

GRAFICACIÓN

INSTRUMENTO:

PAPELOTE


Describir conclusiones del cuento seleccionado.




PERIODOS:FECHA DE








Comprender e interpretar, los cuentos populares, infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana. Lo



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Establecer conjeturas en grupos de algunos

fragmentos del cuento. ¿Después de leer el cuento que

pensaríamos del hijo y del molinero?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer en parejas y comentar el contenido del

cuento.

CON

STRU

CCIÓ

N


utilizarse para relacionarlas con la historia. Desarrollar en grupo las actividades 6-7.

Pág.51. Tex. Sustituir en grupo los espacios en blanco

por palabras para formar el texto. Describir en parejas conclusiones del

cuento leído.

CON

SOLI

DAC


Realizar individual/grupal una cadena de secuencias sobre el cuento popular: “La opinión ajena”.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° Pág.

51

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

47.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°

pág.23

Tarjetas

Cartulina

Determina las

ideas que

contiene el

cuento y emite

sus criterios.

TÉCNICA:

PRUEBA

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO


Desarrollar las actividades 6-7. Pág.51. Tex.




PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Establecer en grupo una lluvia de ideas

sobre el respeto a las demás personas. ¿De qué manera estaría conformado el

infierno?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar en grupo el título y la

representación del cuento. Pág.52. Comentar en parejas el paratexto de la

Pág.52.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Elaborar individual/grupal opiniones del

gráfico observado página 52. Enunciar en grupos lo que perciben

observando el gráfico. Realizar en grupo las inferencias del cuento

considerando el título y gráfico. Establecer en grupo sus impresiones del

cuento presentado.

CON

SOLI

DAC

APLICACIÓN. ¿Qué has aprendido? Dibujar individual/grupal una escena que

complemente la comprensión del cuento. Realizar la actividad en papelotes y realizar

una exposición en el aula.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

52

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

23

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

48

Cuaderno de

tareas

Deduce los

hechos y

acontecimient

os del cuento

según el título

y gráfico

representativo.

TÉCNICA:

INFERENCIA

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO


Enunciar lo que perciben observando el gráfico.




PERIODOS:FECHA DE








Renarrar cuentos populares desde el uso adecuado del lenguaje y el respeto del género.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Realizar en parejas un diálogo con

preguntas y respuestas sobre la enseñanza de los cuentos populares.

¿Qué acciones realizaría el diablo y un campesino en la lectura de un cuento popular?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer individualmente con una lectura

silenciosa el cuento de la pág. 52. Comentar en parejas los aspectos más

sobresalientes Pág. 52.

CON

STRU

CCIÓ

N





Emitir en grupo juicios de valor sobre la lectura del cuento estudiado.

CON

SOLI

DAC


Crear individual/grupal nuevas escenas del cuento leído Pág. 52.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

pág. 52

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°.

Pág. 23

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

48

Cartulina

Da un criterio

acertado de los

cuentos

populares

estudiados.

TÉCNICA:

LECTURA

COMENTADA

INSTRUMENTO:

PAPELOTE


Identificar las ideas principales de cada párrafo leído.


LOGO TIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO



FECHA DE INICIO:








omprender e interpretar los cuentos populares infiriendo relaciones de causa y efecto en su aplicación en la vida cotidiana.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Socializar en grupo los textos de lectura que

hay en el aula. ¿De qué manera contamos cuentos?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer en parejas e inferir el contenido de los

cuentos presentados pág. 53. Releer en grupo el cuento el campesino que

venció al diablo.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Buscar en parejas alternativas que puedan

utilizarse para contar un cuento. Dialogar en grupos sobre la forma de contar

un cuento utilizando un medio de comunicación.


Indagar en el grupo la opción de contar un cuento utilizando una televisión de cartón.

Determinar en grupo la importancia de la televisión como un medio de comunicación.

CON

SOLI

DAC


Presentar individual/grupal las expectativas para contar un cuento utilizando una televisión de cartón.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° Pág.

52

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

48.

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

24

Tarjetas

Cartulina

Colores

Identifica otras

formas de

contar el

cuento

popular.

TÉCNICA:

DIÁLOGO

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO


Describir conclusiones del cuento seleccionado.




PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Observar en grupo un video de algún cuento

determinado. ¿Determinar los materiales para construir

un TV de cartón?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer individualmente como están

organizadas las ideas del cuento. Predecir en parejas la información que


CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Explicar en grupos los materiales a utilizar

detallando que todos sean reciclados. Comparar en grupos las ideas expuestas

con el nuevo aprendizaje de la pág. 53. Distinguir en parejas los materiales a

conseguir. Definir en grupos los materiales para

construir la TV.

CON

SOLI

DAC

IÓN


Dialogar en grupos sobre la importancia de no desperdiciar los materiales cuando realizamos un trabajo manual.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

53

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

24

Cuaderno

de trabajo

5° pág. 48

Caja de

cartón

Dos palos

de escoba

de 35cm.

Papel bond

Tachuelas

Pinturas

Reconoce la

importancia de

utilizar

materiales

reciclados para

efectuar la

Televisión

didáctica.

TÉCNICA:

DIÁLOGO

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO


Distinguir los materiales a conseguir.




PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Observar en grupo un video sobre la

importancia de seguir instrucciones. ¿Qué pasaría si no seguimos

instrucciones?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Leer individual/grupal el cuento a

representar en la Televisión de cartón.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Observar individual/grupal los paratextos

de la pág. 53. Diferenciar en grupos las acciones que se

realizan en los pictogramas. Distinguir en parejas los materiales que se

utilizaran para realizar el trabajo. Definir en grupos los materiales para

construir la televisión. Establecer individualmente conclusiones

del trabajo a realizarse.

CON

SOLI

DAC

IÓN


Realizar en grupos un plan de trabajo para realizar la TV. De cartón.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

53

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

24

Cuaderno

de trabajo

5° pág. 48

Caja de

cartón

Dos palos

de escoba

de 35cm.

Tachuelas

Colores

Pinturas

Identifica las

acciones a

seguir para la

elaboración del

material

didáctico.

TÉCNICA:

INSTRUCCIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Diferenciar las acciones que se realizan en los pictogramas.




PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Contar en grupo la nueva versión del

cuento el campesino que venció al diablo. ¿Cómo empiezo a realizar mi televisión

de cartón?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Realizar una síntesis en parejas sobre los

aprendizajes previos sobre el tema de estudio.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Identificar en parejas las escenas más

importantes del cuento leído y enumerarlas. Explicar en grupos los materiales a utilizar

detallando que todos sean reciclados. Dibujar en grupos las escenas del cuento

pág. 52. Tomar en cuenta en el grupo que la hoja

debe estar horizontal y los dibujos deben ser grandes.

CON

SOLI

DAC

IÓN


Colorear individual/grupal cada escena del cuento elaborado utilizando colores vivos según el entorno de la historia.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

53

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

24

Cuaderno

de trabajo

5° pág. 48

Caja de

cartón

Dos palos

de escoba

de 35cm.

Papel bond

Tachuelas

Pinturas

Representa las

escenas del

cuento para

realizar la

aplicación en la

televisión de

cartón.

TÉCNICA:

GRAFICACIÓN

INSTRUMENTO:

PAPELOTE


Dibujar las escenas del cuento pág. 52.




PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Compartir en grupo las escenas que

representan el cuento del campesino que venció al diablo.

¿Cómo escribo oraciones para mi cuento?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Releer individualmente el cuento. Identificar en parejas las ideas relevantes

del cuento.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Escribir en parejas oraciones de las

escenas dibujadas del cuento. Pegar individualmente los bordes laterales

de las hojas uno junto a otro siguiendo la secuencia correcta de la historia.

Poner individualmente al inicio y al final una hoja en blanco

Tomar en cuenta en el grupo que la hoja debe estar horizontal y los dibujos deben ser grandes.

CON

SOLI

DAC


Revisar individual/grupal la estructura de las oraciones de las escenas del cuento.

Texto de

Lengua y

Literatura de

5° pág. 53

Guía de

Lengua y

Literatura de

5° pág. 24

Cuaderno de

trabajo 5°

pág. 48

Caja de

cartón

Dos palos de

escoba de

35cm.

Tachuelas

Colores

Pinturas

Escribe las

ideas

relevantes del

cuento en

forma clara y

precisa.

TÉCNICA:

ESCRITURA

INSTRUMENTO:

PAPELOTE


Poner individualmente al inicio y al final una hoja en blanco




PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Conversar en grupo de las escenas que

están graficadas para contar el cuento: “El campesino que venció al diablo”.

¿Cómo construyo la televisión para el cuento?

REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Realizar una síntesis en parejas sobre los

aprendizajes previos sobre el tema de estudio.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Realizar en grupo la construcción de la

televisión de cartón según las indicaciones. Recortar individualmente una ventana en

un costado del cartón como si se tratara de una pantalla de televisión.

Hacer individualmente dos orificios en el fondo y en la tapa de la caja.

Insertar en el fondo los palos en los que se va a enrollar la tira de papel.

Tomar en cuenta en el grupo el desarrollo de la preparación de la Tv. De cartón.

CON

SOLI

DAC


Tomar en cuenta en el grupo las indicaciones en el desarrollo de la preparación de la Televisión de cartón.

Texto de

Lengua y

Literatura de

5° pág. 53

Guía de

Lengua y

Literatura de

5° pág. 24

Cuaderno de

trabajo 5°

pág. 48

Caja de

cartón

Dos palos de

escoba de

35cm.

Papel bond

Tachuelas

Colores

Pinturas

Sigue

instrucciones

en la

construcción

de la televisión

de cartón.

TÉCNICA:

CONSTRUCCIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Hacer individualmente dos orificios en el fondo y en la tapa de la caja.




PERIODOS:FECHA DE











RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Releer individualmente el cuento de la pág.

53 actividades 7-8. ¿De qué manera realizo correctamente un

trabajo?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Analizar en grupo sobre el impacto que

tendrá el cuento utilizando la televisión de cartón.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Pegar individualmente las tachuelas el

inicio de la tira en un palo y el final en el otro.

Enrollar individualmente todo el cuento por el extremo que corresponda.

Para pasar la historia desenrollar la tira haciendo girar un palo mientras se recoge el otro.

Verificar en grupo que el trabajo esté correctamente realizado.

CON

SOLI

DAC

IÓ


Culminar individual/grupal su trabajo con estética y creatividad.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

53

Guía de

Lengua de

5° pág. 24

Cuaderno

de trabajo

5° pág. 48

Caja de

cartón

Dos palos

de 35cm.

Cinta

Papel bond

Tachuelas

Colores

Pinturas

Culmina con la

construcción de

la televisión de

cartón para

presentar el

cuento.

TÉCNICA:

CONSTRUCCIÓN

INSTRUMENTO:

REGISTRO


Para pasar la historia desenrollar la tira haciendo girar un palo mientras se recoge el otro.




PERIODOS:FECHA DE








Escuchar cuentos populares en función de identificar

sus características propias.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Identificar en grupo el rol del narrador del

cuento. ¿Qué aprendemos de los cuentos?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Cuestionar en grupo sobre la importancia de

los medios de comunicación.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Presentar en grupos el cuento con la

televisión de cartón elaborada. Ordenar en grupo las ideas observando el

comportamiento de los estudiantes y exponerlas oralmente.

Enunciar en grupos lo que conocen acerca de los cuentos y para qué sirven.

CON

SOLI

DAC

IÓN


Recolectar individual/grupal apuntes de la participación de sus compañeros.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

53

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5° pág.

24

Cuaderno

de trabajo

5° pág.

48

Cuaderno de

tareas

Realiza la

exposición del

cuento

relatando los

hechos de

manera

pausada, con

entonación y

ritmo.

TÉCNICA:

EXPOSICIÓN

INSTRUMENTO:

LISTA DE

COTEJO


Ordenar las ideas observando el comportamiento de los estudiantes y exponerlas oralmente.




PERIODOS:FECHA DE








Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorarlas diferentes idiosincrasias.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Observar en grupos la dramatización de un

cuento popular. ¿Qué debo tomar en cuenta para realizar

una dramatización?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Recordar en grupo sus saberes previos en

cuanto a la presentación del cuento con la televisión de cartón.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Ordenar en parejas su número de

presentación. Presentar en grupo el cuento según el

orden de participación. Elaborar individualmente un resumen

personal de las presentaciones observadas. Enunciar en grupos sus conclusiones de la

forma de exposición de los compañeros.

CON

SOLI

DAC

IÓN


Escribir individual/grupal los aspectos relevantes del cuento.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 53

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°. 24

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

48

Respeta el

orden de la

exposición del

cuento

relatando los

hechos de

manera

pausada, con

entonación y

ritmo

TÉCNICA:

EXPOSICIÓN

INSTRUMENTO:

LISTA DE

COTEJO


Presentar el cuento según el orden de participación.




PERIODOS:FECHA DE








Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las funciones del lenguaje.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

OAN

TICI

PACI

ÓN

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Conversar en grupo de las experiencias al

relatar el cuento con la televisión de cartón. ¿Cómo es mi actuar en el trabajo de

equipo?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Observar individualmente los trabajos

realizados por cada uno de sus compañeros. Manifestar en parejas cada una de las

intervenciones realizadas. Citar en parejas hipótesis de la manera que

trabajaron sus compañeros para elaborar los trabajos realizados.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Realizar en grupos un diálogo relacionando

el tema de trabajar en grupo. Revelar en parejas la importancia de

colaborar en los trabajos grupales. Interiorizar en grupos si se logró el objetivo

comunicativo propuesto.

CON

SOLI

DAC

IÓ


Elaborar individual/grupal una lista de cotejo para evaluar nuestro trabajo interno en el grupo.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 53

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°. 23

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

48

Con sus

aportes ayuda

al buen

desenvolvimie

nto del trabajo

en equipo.

Toma

decisiones

para

seleccionar sus

intereses

TÉCNICA:

DIÁLOGO

INSTRUMENTO:

LISTA DE

COTEJO


Revelar la importancia de colaborar en los trabajos grupales.




PERIODOS:FECHA DE








Disfrutar de los distintos cuentos populares tanto de transmisión oral como escrita en función de valorar las funciones del lenguaje.



RECURSOS



TOS DE EVALUACIÓN

DE

SAR

RO

LL

O D

EL

PE

NSA

MIE

NT

O ANTI

CIPA

CIÓ

N

EXPERIENCIA. ¿Qué sabes del tema? Dialogar en grupo de las características del

cuento. ¿Cuáles son las cualidades o valores que

te identifican ante los demás?REFLEXIÓN. ¡Si lo piensa bien! Determinar individual/grupal las

características del personaje del cuento según le corresponde.

CON

STRU

CCIÓ

N

CONCEPTUALIZACIÓN. ¿Qué debes aprender? Ordenar individual/grupal la secuencia de

las acciones del cuento presentado. Identificar individual/grupal las

afirmaciones de los enunciados referentes a varios hechos o sucesos del cuento.

Verificar individual/grupal si sus respuestas están correctamente contestadas o corregirlas.

CON

SOLI

DAC

IÓN


Manifestar individual/grupal los aspectos que llamaron su atención del bloque estudiado.

Texto de

Lengua y

Literatura

de 5°

Pág. 53

Guía de

Lengua y

Literatura

de 5°. 23

Cuaderno

de trabajo

5° Pág.

53

Responde los

cuestionamient

os poniendo en

práctica la

información

del bloque.

TÉCNICA:

PRUEBA

INSTRUMENTO:

CUESTIONARIO


Verificar individual si sus respuestas están correctamente contestadas o corregirlas.


1. BIBLIOGRAFÍA:

Ministerio de Educación del Ecuador. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica 5to. Año.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 5to. Año. Texto para estudiantes. Quito.

Ministerio de Educación del Ecuador. (2011). Lengua y Literatura 5to. Año. Guía para docentes. Quito. Ministerio de Educación del Ecuador. (2013). Guía para la buena práctica del docente de Educación

General Básica, de 2do. A 7mo grados. Quito. Didáctica del Milenio. Docentes en acción Lengua y Literatura. 5to grado de Educación General Básica.

IEPI.

2. OBSERVACIONES:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

……………………………… …………………………………………… DOCENTE AUTORIDAD INSTITUCIONAL

Education

Lengua y Literatura bloque 2 5to