STUDI KOMPARASI

DAN SIKLUS BELAJAR

MATEMATIK

MATERI KEL

KELAS XI

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

SIKLUS BELAJAR 5E DITINJAU DARI KEMAMPUAN

MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

KELAS XI SMA NEGERI 1 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Oleh:

FEBI NUR FITRIANI

K3313028

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

FEBRUARI 2018

INKUIRI TERBIMBING

KEMAMPUAN

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA

ARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

ii

STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING

DAN SIKLUS BELAJAR 5E DITINJAU DARI KEMAMPUAN

MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA

MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN

KELAS XI SMA NEGERI 1 BOYOLALI

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

Oleh:

FEBI NUR FITRIANI

K3313028

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

FEBRUARI 2018

vi

ABSTRAK

Febi Nur Fitriani. K3313028. Studi Komparasi Model Pembelajaran Inkuiri

Terbimbing dan Siklus Belajar 5E Ditinjau dari Kemampuan Matematika

terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali

Kelarutan Kelas XI SMA Negeri 1 Boyolali Tahun Pelajaran 2016/2017.

Skripsi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta. Februari 2018.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui (1) pengaruh penggunaan model

pembelajaran inkuiri terbimbing dan siklus belajar 5E terhadap prestasi belajar

siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan (2) pengaruh kemampuan

matematika terhadap prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali

kelarutan (3) interaksi model pembelajaran inkuiri terbimbing dan siklus belajar

5E dengan kemampuan matematika terhadap prestasi belajar siswa pada materi

kelarutan dan hasil kali kelarutan.

Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI MIPA SMA Negeri 1

Boyolali tahun pelajaran 2016/2017. Siswa kelas XI MIPA 5 dan XI MIPA 7

terpilih sebagai sampel penelitian dengan teknik cluster random sampling.

Pengumpulan data penelitian menggunakan instrumen tes untuk mengukur

kemampuan matematika dan prestasi aspek pengetahuan, angket dan observasi

untuk aspek sikap serta observasi untuk aspek keterampilan. Analisis data prestasi

aspek pengetahuan dan keterampilan menggunakan analisis variansi (anava) dua

jalan dengan desain faktorial 2 x 2, sedangkan analisis data prestasi aspek sikap

menggunakan uji statistik non parametrik Kruskal Wallis H.

Kesimpulan yang diperoleh berdasarkan hasil penelitian yaitu: (1) terdapat

pengaruh model pembelajaran inkuiri terbimbing dan siklus belajar 5E terhadap

prestasi belajar siswa aspek pengetahuan dengan model siklus belajar 5E memiliki

rata-rata lebih baik, tetapi tidak untuk aspek sikap dan keterampilan (2) terdapat

pengaruh kemampuan matematika terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan

dan kategori tinggi lebih baik dari kategori rendah, sedangkan pada aspek sikap

dan keterampilan tidak ada pengaruh (3) Tidak ada interaksi antara model

pembelajaran inkuiri terbimbing dan siklus belajar 5E dengan kemampuan

matematika terhadap prestasi belajar aspek pengetahuan, sikap maupun

keterampilan pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan.

Kata Kunci: inkuiri terbimbing, siklus belajar 5E, kemampuan matematika,

prestasi belajar, kelarutan, hasil kali kelarutan

vii

ABSTRACT

Febi Nur Fitriani. K3313028. Comparative Study of Guided Inquiry and

Learning Cycle 5E Viewed from Mathematic Ability Towards Learning

Achievement of Second Year on Solubility and Solubility Product in SMA

Negeri 1 Boyolali 2016/2017 Academic Year. Minor Thesis. Teacher Training

and Education Faculty of Sebelas Maret University. February 2018.

The purposes of this research were to determine: (1) effect of guided inquiry

and learning cycle 5E to student’s learning achievement on solubility and

solubility product; (2) effect of mathematic ability to student’s learning

achievement on solubility and solubility product; (3) interaction between guided

inquiry and learning cycle 5E with mathematic ability to student’s learning

achievement on solubility and solubility product.

The population of this research was students from second year in SMA N 1

Boyolali 2016/2017 academic year. XI MIPA 5 and XI MIPA 7 class were chosen

as sample that were taken by cluster random sampling technique. Data collection

was used test instrument to measure mathematic ability and knowledge

achievement, questioner and observation to measure attitude achievement and

observation to measure skills achievements. Data of knowledge and skills

achievement were analyzed with two-way analysis of variance (ANOVAs) 2 x 2

factorial design, but data of attitude was analyzed with non-parametric tests

Kruskal Wallis H.

The results showed that: (1) there was effect of guided inquiry and learning

cycle 5E to knowledge achievement, but there were not effect of models to

attitudes and skills achievement; (2) There was effect of mathematic ability to

knowledge achievement, but not to attitudes and skills achievement; (3) There

was not interaction between both guided inquiry and learning cycle 5E with

mathematic ability to knowledge, attitudes, and skills achievement..

Key Word: guided inquiry, learning cycle 5E, mathematic ability, learning

achievement, solubility and solubility product

viii

MOTTO

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan

(Q.S. Al-Insyiroh: 5)

Sesungguhnya urusan-Nya apabila Dia menghendaki sesuatu Dia hanya berkata

kepadanya, “Jadilah!” Maka jadilah sesuatu itu.

(Q.S. Yasin: 82)

All our dream come true, if we have the courage to pursue them

(Walt Disney)

It’s fine to celebrate success but it is more important to heed the lessons of failure

(Bill Gates)

ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini kupersembahkan kepada:

1. Orang tua, Bapak Muhamad Amin dan Ibu Nur Hayati tercinta yang selalu

memberikan doa, kasih sayang, semangat, pengertian dan dukungan tanpa

terputus

2. Kakak dan adikku tercinta (Mba Desti dan Salsa)

3. Sahabat-sahabat terbaikku (Elda , Fren, Ina, Nofia, Nurlat, Ria) yang selalu

mengingatkan dan mendukung setiap langkahku

4. Teman-teman seperjuangan Prodi Pendidikan Kimia FKIP UNS 2013

5. Almamater

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya sehingga penulis dengan

kemampuan yang diberikann-Nya dapat menyelesaikan penyusunan skripsi

dengan judul “STUDI KOMPARASI MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

TERBIMBING DAN SIKLUS BELAJAR 5E DITINJAU DARI

KEMAMPUAN MATEMATIKA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN KELAS

XI SMA NEGERI 1 BOYOLALI TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Kimia, Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis

menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,

bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr. rer.nat. Sri Mulyani, M.Si., selaku Kepala Program Studi Pendidikan

Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang memberikan ijin menyusun skripsi.

3. Agung Nugroho Catur Saputro, S.Pd., M.Sc selaku Pembimbing I yang selalu

memberikan motivasi, arahan, dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

4. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku Pembimbing II sekaligus

Pembimbing Akademik yang selalu memberikan pengarahan dan bimbingan

dalam penyusunan skripsi dan selama studi.

5. Prof. Dr. Ashadi selaku Penguji yang memberikan masukan dan bimbingan

dalam penyusunan skripsi.

6. Dr. Suryadi Budi Utomo, S.Si., M.Si. selaku Penguji yang memberikan

masukan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.

xi

7. Drs. Agung Wardoyo selaku Kepala SMA Negeri 1 Boyolali pada tahun

pelajaran 2016/2017 yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna

pengambilan data dalam penelitian.

8. Dra. Endang Jatiningsih selaku Guru mata pelajaran Kimia Kelas XI SMA

Negeri 1 Boyolali yang telah memberikan bimbingan dan bantuan dalam

penelitian.

9. Siswa kelas XI MIPA 5, XI MIPA 6, dan XI MIPA 7 SMA Negeri 1 Boyolali

yang telah bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

10. Keluarga tercinta atas segala dukungan, semangat dan cintanya kepada

penulis.

11. Sahabat dan teman-teman seperjuangan Pendidikan Kimia yang membantu

selama penelitian maupun penyusunan skripsi.

12. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak

mungkin disebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan penulis. Oleh karena itu, kritik dan saran yang bersifat membangun

sangat penulis harapkan. Penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi

pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.

Surakarta, Februari 2018

Penulis

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ........................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v

HALAMAN ABSTRAK .................................................................................... vi

HALAMAN ABSTRACT ................................................................................. vii

HALAMAN MOTTO ........................................................................................ viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xv

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................xviii

BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ...................................................................... 6

C. Pembatasan Masalah ..................................................................... 7

D. Rumusan Masalah ......................................................................... 7

E. Tujuan Penelitian .......................................................................... 8

F. Manfaat Penelitian ........................................................................ 8

BAB II KAJIAN TEORI, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ....... 10

A. Kajian Pustaka ............................................................................... 10

1. Belajar dan Pembelajaran Kimia ............................................... 10

2. Model Imkuiri Terbimbing ....................................................... 18

3. Model Siklus Belajar 5E ........................................................... 21

4. Kemammpuan Matematika ....................................................... 25

5. Hasil Belajar .............................................................................. 26

6. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan .............................. 30

xiii

B. Kerangka Berpikir ......................................................................... 33

C. Hipotesis ....................................................................................... 38

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ......................................................... 39

A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................ 39

B. Rancangan/Desain Penelitian ........................................................ 39

C. Populasi dan Sampel ..................................................................... 41

D. Teknik Pengambilan Sampel ........................................................ 41

E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 41

F. Instrumen Penelitian ...................................................................... 42

G. Teknik Analisis Data ..................................................................... 51

H. Prosedur Penelitian ........................................................................ 55

BAB IV HASIL PENELITIAN ........................................................................ 57

A. Hasil Penelitian .............................................................................. 57

B. Pembahasan ................................................................................... 80

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ........................................ 92

A. Simpulan ........................................................................................ 92

B. Implikasi ....................................................................................... 92

C. Saran ............................................................................................. 93

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 94

LAMPIRAN ....................................................................................................... 98

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Chemistry Triangle menurut Johnstone ............................................. 17

2.2. Kerangka Berpikir Penelitian ............................................................. 37

4.1. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan

Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran Kelas Inkuiri

Terbimbing dan Kelas SB 5E ............................................................ 59

4.2. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek

Pengetahuan Berdasarkan Model Pembelajaran Kelas Inkuiri

Terbimbing dan Kelas SB 5E ............................................................ 63

4.3. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek

Pengetahuan Berdasarkan Kemampuan Matematika ......................... 63

4.4. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek

Pengetahuan Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran dengan

Kemampuan Matematika ................................................................... 64

4.5. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap

Berdasarkan Model Pembelajaran Kelas Inkuiri Terbimbing

dan Kelas SB 5E ................................................................................ 66

4.6. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap

Berdasarkan KMT dan KMR ............................................................. 66

4.7. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap

Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran dengan Kemampuan

Matematika ........................................................................................ 67

4.8. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek

Keterampilan Berdasarkan Model Pembelajaran Kelas IT dan Kelas

SB 5E ................................................................................................. 70

4.9. Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek

Keterampilan Berdasarkan KMT dan KMR ...................................... 70

4.10 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek

Keterampilan Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran dengan

Kemampuan Matematika ................................................................... 71

xv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

1.1. Data Rata-Rata Nilai Harian Kelas XI MIPA SMA N 1 Boyolali

Tahun Pelajaran 2015/2016........................................................................ 3

2.1. Aktivitas Guru dan Siswa dalam Siklus Belajar 5E .................................. 23

3.1. Tahap Pelaksanaan Penelitian.................................................................... 39

3.2. Rancangan Penelitian Desain Faktorial 2 x 2 ............................................ 40

3.3 Hasil Perhitungan Uji Validitas Isi RPP .................................................... 44

3.4 Perhitungan Uji Validitas Isi ..................................................................... 45

3.5 Hasil Reabilitas Pengetahuan dan Kemampuan Matematika .................... 46

3.6 Rangkuman Analisis taraf Kesukaran Soal Pengetahuan .......................... 47

3.7 Rangkuman Daya Pembeda Soal Pengetahuan ......................................... 48

3.8 Skor Penilaian Sikap (Penilaian Diri) ........................................................ 48

3.9 Perhitungan Validasi Isi instrumen Penilaian Sikap .................................. 49

3.10 Perhitungan Validasi Isi Instrumen Keterampilan ..................................... 51

3.11 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan Sel Tak Sama ........................... 55

4.1 Data Jumlah Siswa dengan Kategori Kemampuan Matematika Tinggi

dan Rendah pada Kelas Inkuiri Terbimbing dan Kelas SB 5E .................. 58

4.2 Data Nilai Tertinggi dan Terendah pada Kelas Inkuiri Terbimbing dan

Kelas SB 5E ............................................................................................... 58

4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Matematika pada

Kelas Inkuiri Terbimbing dan Kelas SB 5E .............................................. 58

4.4 Data Nilai Tertinggi dan Terendah Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan

Kelas Inkuiri Terbimbing dan Kelas SB 5E .............................................. 60

4.5 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Berdasarkan

Model Pembelajaran Kelas Inkuiri Terbimbing dan Kelas SB 5E ............ 61

4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Berdasarkan

Kemampuan Matematika Tinggi (KMT) dan Kemampuan Matematika

Rendah (KMR) .......................................................................................... 62

4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Pengetahuan Berdasarkan

xvi

Interaksi Model Pembelajaran dan Kemampuan Matematika ................... 62

4.8 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Kelas Inkuiri

Terbimbing dan Kelas SB 5E Berdasarkan Model Pembelajaran ............. 65

4.9 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Kelas Inkuiri

Terbimbing dan Kelas SB 5E Berdasarkan Kemampuan Matematika

Tinggi (KMT) dan Kemampuan Matematika Rendah (KMR) .................. 65

4.10 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Sikap Berdasarkan

Interaksi Model Pembelajaran dan Kemampuan Matematika ................... 65

4.11 Data Nilai Tertinggi dan Terendah Prestasi Belajar Aspek Keterampilan

Kelas Inkuiri Terbimbing dan Kelas SB 5E .............................................. 68

4.12 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan pada

Kelas Inkuiri Terbimbing dan Kelas SB 5E Berdasarkan Model

Pembelajaran.............................................................................................. 68

4.13 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan Kelas Inkuiri

Terbimbing dan Kelas SB 5E Berdasarkan Kemampuan Matematika

Tinggi (KMT) dan Kemampuan Matematika Rendah (KMR) .................. 69

4.14 Perbandingan Distribusi Frekuensi Nilai Aspek Keterampilan Kelas Inkuiri

Terbimbing dan Kelas SB 5E Berdasarkan Interaksi Model Pembelajaran

dan Kemampuan Matematika .................................................................... 69

4.15 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal Siswa ............................................... 72

4.16 Hasil Uji Homogenitas Awal ..................................................................... 72

4.17 Hasil Uji Kesetimbangan (t-matching) ...................................................... 72

4.18 Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Pengetahuan Siswa pada Materi

Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ........................................................... 74

4.19 Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Sikap Siswa pada Materi Kelarutan

dan Hasil Kali Kelarutan ........................................................................... 74

4.20 Hasil Uji Normalitas Nilai Aspek Keterampilan Siswa pada Materi

Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ........................................................... 75

4.21 Hasil Uji Homogenitas Hasil Belajar Aspek Pengetahuan, Sikap dan

Keterampilan.............................................................................................. 76

4.22 Rerata dan Jumlah Rerata Nilai Aspek Pengetahuan ................................ 77

xvii

4.23 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan terhadap Hasil Belajar Aspek

Pengetahuan ............................................................................................... 77

4.24 Rerata dan Jumlah Rerata Nilai Aspek Keterampilan ............................... 78

4.25 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan terhadap Hasil Belajar Aspek

Keterampilan.............................................................................................. 78

4.26 Rerata dan Jumlah Rerata Nilai Aspek Sikap ............................................ 79

4.23 Rangkuman Hasil Uji Kruskal Wallis terhadap Prestasi Belajar Aspek

Sikap .......................................................................................................... 79

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1 Hasil Validasi Panelis Instrumen RPP Inkuiri Terbimbing .........................98

2 Hasil Validasi Panelis Instrumen RPP Siklus Belajar .................................99

3 Hasil Validasi Panelis Instrumen Kemampuan Matematika........................100

4 Analisis Hasil Try Out Instrumen Kemampuan Matematika .......................101

5 Analisis Hasil Try Out Instrumen Pengetahuan ........................................... 105

6 Hasil Validasi Panelis Instrumen Aspek Pengetahuan ................................109

7 Hasil Validasi Panelis InstrumenAspek Sikap melalui Angket ...................110

8 Hasil Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Sikap melalui Angket ..........111

9 Hasil Validasi Panelis Instrumen Penilaian Sikap melalui Observasi .........112

10 Hasil Validasi Panelis Instrumen Penilaian Keterampilan melalui

Observasi ......................................................................................................113

11 Hasil Validasi Panelis Instrumen Penilaian Kriteria Laporan Praktikum ....114

12 Daftar Nilai UAS Semester Ganjil Kelas XI MIPA ....................................115

13 Uji Normalitas Seluruh Kelas ......................................................................116

14 Uji Homogenitas Kelas XI MIPA 5 dan XI MIPA 7 ...................................117

15 Uji t-Matching kelas XI MIPA 5 dan XI MIPA 7 .......................................118

16 Data Induk Penelitian ...................................................................................119

17 Uji Normalitas Aspek Pengetahuan Kelas Eksperimen ...............................121

18 Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan

Kelas Eksperimen ........................................................................................123

19 Uji ANAVA Dua Jalan pada Prestasi Belajar Aspek Pengetahuan .............124

20 Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas Eksperimen ................126

21 Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek Sikap Kelas

Eksperimen ..................................................................................................128

22 Uji Kruskal Wallis pada Prestasi Belajar Aspek Sikap ................................129

23 Uji Normalitas Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan Kelas Eksperimen .....131

24 Uji Homogenitas Variansi Prestasi Belajar Aspek Ketrampilan

Kelas Eksperimen ........................................................................................133

25 Uji ANAVA Dua Jalan pada Prestasi Belajar Aspek Keterampilan ............134

xix

26 Surat Ijin Penelitian ......................................................................................136

27 Dokumentasi ................................................................................................138